活動(dòng)由來及設(shè)計(jì)思路：

語言是溝通交流的一種手段，也是敞開心扉的大門。中班幼兒正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期，生活閱歷不斷豐富，作為教師應(yīng)著力培養(yǎng)幼兒愿意表達(dá)自己的各種感受和想法，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，發(fā)展語言的運(yùn)用能力，幫助幼兒在快樂表達(dá)的過程中形成良好的人格特征。

在與幼兒相處的過程中，我們發(fā)現(xiàn)一些幼兒不愿意甚至不敢說出自己的想法，一些小朋友之間私下交流，但仍然表達(dá)得不好，影響了他們社會(huì)交往能力的發(fā)展；一些幼兒有想說的愿望，但是他們還存在敘述不完整、語詞混亂、不能清楚地說明一件事等問題。然而在與家長(zhǎng)的溝通中發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在語言方面沒有問題，即使發(fā)現(xiàn)問題，家長(zhǎng)也苦于沒有策略，不知如何指導(dǎo)。

一次偶發(fā)的日記分享活動(dòng)給了我們啟發(fā)。我們從語言領(lǐng)域切人，以提高幼兒的語言能力為目標(biāo)，引領(lǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，打通幼兒表達(dá)的通道，鑄造一把開啟心門的鑰匙，使幼兒間、師生間、親子間各種關(guān)系更加和諧、融通。同時(shí)我們從情感人手，通過幼兒之間分享日記激發(fā)他們表達(dá)的需求，幫助家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)并尋找解決幼兒在表達(dá)中遇到的困惑，從而不僅提高幼兒的語言能力，而且最終促進(jìn)幼兒健康人格的發(fā)展。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒想說、敢說，愿意表達(dá)自己的感受和想法。

2、引領(lǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，了解幼兒。

3、融通師幼問、幼兒?jiǎn)?、親子間的各種關(guān)系，增進(jìn)情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、某些幼兒撰寫的日記向全班幼兒分享。

2、教師撰寫“致家長(zhǎng)信”，告知寫日記的意義和指導(dǎo)策略。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：分享日記時(shí)教師進(jìn)行有效指導(dǎo)。

難點(diǎn)：追隨家長(zhǎng)的問題，及時(shí)為家長(zhǎng)提供相應(yīng)策略。

活動(dòng)過程：

1、嘗試讓幼兒分享日記。

（1）通過偶發(fā)的日記活動(dòng)鼓勵(lì)每一名幼兒撰寫日記（幼兒說，家長(zhǎng)記錄），激發(fā)幼兒表達(dá)自己內(nèi)心感受的愿望，鼓勵(lì)幼兒真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

（2）在日記分享活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)日記中的閃光點(diǎn)。

一天，小玉帶來了《我的住園生活》一篇日記，日記是這樣說的：“每個(gè)星期二和星期四是上舞蹈課的日子，也是我最喜歡的日子。除了舞蹈課，住園也是我喜歡的……老師讓我們安靜地躺到被子里，慢慢進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。有時(shí)候我也會(huì)想一想媽媽，但是肯定不哭了。我知道，老師會(huì)把我們照顧得很好，哪怕我經(jīng)常踢被子，老師也會(huì)不停地給我蓋上。我和住園的小朋友一起，享受著美妙的住園生活。”小玉剛說完，有的孩子說：“我喜歡‘安靜地躺到被子里，慢慢進(jìn)人夢(mèng)鄉(xiāng)’這句話?！庇械恼f：“小玉住園不哭真勇敢！”還有的說：“‘美妙的住園生活’中‘美妙’兩個(gè)字說得特別好！”我告訴大家這就是日記。日記就是把一天中自己覺得有趣、高興、傷心或進(jìn)步的事情真實(shí)地說出來、記下來，要寫上日期，還可以像小玉這樣給日記起個(gè)名字。話音剛落，許多孩子都說：“明天我也要帶日記來。”

2、家長(zhǎng)走進(jìn)活動(dòng)。

（1）教師撰寫“致家長(zhǎng)的第一封信”，引領(lǐng)家長(zhǎng)抓住幼兒語言發(fā)展的敏感期，為幼兒創(chuàng)設(shè)想說、敢說的環(huán)境，幫助幼兒記錄整理日記。

（2）召開家長(zhǎng)會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)談?wù)動(dòng)H子溝通的現(xiàn)狀和在溝通中存在哪些困惑和問題，并給家長(zhǎng)提供促進(jìn)親子溝通的策略。

3、評(píng)選“明星日記”。

（1）師幼共同討論什么樣的日記才能評(píng)為“明星日記”，“明星日記”以什么樣的形式出現(xiàn)。

（2）幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)，協(xié)助幼兒提煉日記要點(diǎn)和經(jīng)典語句。

（3）開辟“明星日記專欄”。

幼兒日記片段一：瞳瞳在《我最倒霉的一天》的日記中是這樣說的：“……到了醫(yī)院，醫(yī)生叔叔讓我照片子，先橫著照，然后又豎著照，醫(yī)生說：‘骨折了！’我就來到病房，醫(yī)生叔叔使勁地捏著我的胳膊給我接骨頭，我咬著牙叫了一聲，骨頭接上了。我看到媽媽還在一旁流眼淚呢……因?yàn)槲覜]有聽媽媽的話，玩了危險(xiǎn)的玩具，所以我就受傷了……這件事上，我表現(xiàn)得還是很勇敢的，只掉了幾滴眼淚，媽媽說：‘男子漢有淚不輕彈！’我說：“男子漢大丈夫，誰哭誰是臭豆腐！我不是臭豆腐！”。這時(shí)，孩子們說：“瞳瞳真勇敢！他還知道心疼媽媽，我們以后也不玩危險(xiǎn)的玩具了，不能讓媽媽擔(dān)心。瞳瞳是今天的小明星！”

幼兒日記片段二：《媽媽出差了》這篇日記是心雨帶來的，她在日記中說：“……長(zhǎng)大后感覺這還是第一次離開媽媽，心里覺得空落落的……這時(shí)我開始想媽媽了，鼻子有點(diǎn)發(fā)酸想哭，媽媽不在家晚上我會(huì)睡不著覺的，眼淚開始往下滴。過一會(huì)兒，我覺得我已長(zhǎng)大了，如果臉上老下雨就不太像話了……今天媽媽出差了，我不能像以前那樣磨蹭了……今晚我又覺得是最開心的一天，因?yàn)榻裢砜梢該Q房間，很新鮮。自己也不磨蹭了……媽媽出差了還真挺好玩的?！?/p>

心雨的一番話很感人。還讓大家了解到怎樣從壞情緒中擺脫出來，做個(gè)快樂的自己。孩子們一致選她當(dāng)小明星。

4、展示日記。

（1）根據(jù)幼兒日記內(nèi)容引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察身邊事物，學(xué)會(huì)表達(dá)自己心情和感受的方法。

（2）分享老師日記，給老師日記進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（3）師幼相互交流、相互點(diǎn)評(píng)。

（4）師幼共同討論：有話想說時(shí)如何求助爸爸媽媽。

（5）通過分享幼兒自己創(chuàng)編的小故事，討論并引導(dǎo)幼兒多方位地豐富日記內(nèi)容。

5、活動(dòng)延伸。

（1）鼓勵(lì)家長(zhǎng)用書面形式談?wù)摵⒆佑浫沼浀母惺芎湍壳按嬖诘膯栴}。

（2）引領(lǐng)家長(zhǎng)針對(duì)自己孩子的情況，用適當(dāng)?shù)姆椒ü膭?lì)和幫助幼兒撰寫日記，并愿意堅(jiān)持下去。

（3）鼓勵(lì)孩子在家中與家人分享日記，并和爸爸媽媽共同討論用其他多種方式來記日記。

個(gè)人反思：活動(dòng)開始主要從語言領(lǐng)域人手，實(shí)際上隨著活動(dòng)的開展，我深刻認(rèn)也對(duì)幼兒發(fā)展給予積極的支持和幫助，但是如何科學(xué)地制定幼兒語言發(fā)展目標(biāo)（既有班級(jí)整體目標(biāo)，也有個(gè)別幼兒階段發(fā)展目標(biāo)），教師需要更深入地思考。同時(shí)幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師與幼兒的個(gè)別交流、幼兒之間的自由交談等，對(duì)幼兒語言的發(fā)展有特殊的意義。因而，教師與個(gè)別幼兒交流的形式可以充分一些。再者，教師也可以選擇一些優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)運(yùn)用。

綜合評(píng)析：

1、對(duì)活動(dòng)的評(píng)析：

（1）“我的日記”活動(dòng)來源于幼兒，從簡(jiǎn)單表達(dá)到學(xué)會(huì)記敘自己的生活，語言素材源于生活，充分地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。教師注重發(fā)展語言的關(guān)鍵“想說”，從激發(fā)幼兒表達(dá)欲望人手，層層遞進(jìn)，發(fā)展到“敢說、喜歡說”，教師也通過交流日記的形式，給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)積極應(yīng)答的環(huán)境。

（2）“我的日記”活動(dòng)充分發(fā)揮了家長(zhǎng)的作用。通過幼兒向家長(zhǎng)的表述，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的語言發(fā)展有深入的了解，也增進(jìn)了親子問的情感。同時(shí)，教師給家長(zhǎng)提供指導(dǎo)幼兒撰寫日記的策略，發(fā)揮了家長(zhǎng)的指導(dǎo)作用，使家園合作真正促進(jìn)幼兒發(fā)展。

（3）“我的日記”活動(dòng)關(guān)注幼兒情感、態(tài)度，讓幼兒“想說、敢說、喜歡說”，家長(zhǎng)、教師的參與為幼兒營(yíng)造了積極應(yīng)答的環(huán)境，但教師需要更深人地思考：如何根據(jù)班級(jí)幼兒的狀況制定語言發(fā)展目標(biāo)，并有針對(duì)性地對(duì)不同幼兒制定階段發(fā)展目標(biāo)，如何促使目標(biāo)落實(shí)到幼兒的發(fā)展中。

2、對(duì)反思過程的評(píng)析：

個(gè)人反思不夠深入，缺少對(duì)活動(dòng)亮點(diǎn)的思考，既然教師意識(shí)到“引領(lǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，讓幼兒擁有一個(gè)敞開心扉的心態(tài)和及時(shí)溝通的習(xí)慣比語言本身更為重要”，那么如何引導(dǎo)家長(zhǎng)？如何讓幼兒敞開心扉？教師并沒有深入反思。

小組合作研討聚焦在如何為幼兒語言發(fā)展?fàn)I造良好環(huán)境。通過教師集體梳理，對(duì)語言領(lǐng)域活動(dòng)中如何激發(fā)幼兒情感、挖掘家長(zhǎng)和同伴資源，進(jìn)行深入的分析。合作研討充分調(diào)動(dòng)每一位教師的積極性，以開放性的問題激發(fā)教師思考，將集體梳理轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)，直接指向教師教育教學(xué)能力的提高，實(shí)效性強(qiáng)。

中班語言《七個(gè)阿姨來摘果》——詳案范例

設(shè)計(jì)意圖：

《七個(gè)阿姨來摘果》這首兒歌在內(nèi)容上一句緊扣一句，句句有“七”，讀起來朗朗上口。如果在形式上采用直觀形象的教具，再加上肢體語言的提示，以及誘人的游戲，就能充分調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的興趣與積極性，獲得愉快的生活體驗(yàn)，所以我設(shè)計(jì)了這節(jié)語言活動(dòng)。

重點(diǎn)：根據(jù)《綱要》和幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、水平我認(rèn)為此活動(dòng)的重點(diǎn)是幼兒能理解繞口令的內(nèi)容，學(xué)說繞口令。

對(duì)于突破重點(diǎn)采用的方法是：通過演示教具，引導(dǎo)幼兒觀察圖片，并進(jìn)行提問，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，從中建構(gòu)了積極、有效的師生互動(dòng)，從而讓重點(diǎn)得以解決。

難點(diǎn)：是能有一定的節(jié)奏和速度念繞口令。對(duì)于突破難點(diǎn)采用的方法是：為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的活動(dòng)氛圍，采用鼓勵(lì)、表揚(yáng)、引導(dǎo)以及小組練習(xí)的方法，讓幼兒在有趣的練習(xí)中讓難點(diǎn)得以解決?；顒?dòng)目標(biāo)：

1、幼兒知道兒歌名稱，了解兒歌的內(nèi)容，學(xué)會(huì)有感情朗讀兒歌；

2、進(jìn)一步熟悉水果，并初步學(xué)會(huì)創(chuàng)編兒歌。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、布置果園的場(chǎng)景。

2、圖片（七個(gè)阿姨、水果籃）、每位幼兒一個(gè)籃子。

3、幼兒識(shí)字大掛圖。

活動(dòng)過程：

一、情境：觀察果園。

師：小朋友們，秋天到了，果園里的果子都成熟了，我們一起到果園去看一看，好不好？ 幼：好。（幼兒有秩序地觀察果園）

師：老師想請(qǐng)小朋友們說一說，你看到了哪些水果？（幼兒自由回答）

二、幼兒理解詩歌內(nèi)容。

1、師：剛剛我們都已經(jīng)參觀了果園，也看到了果園里的果子都成熟了，我們一起看看還有誰來到果園，好嗎？（教師出示阿姨的圖片）幼：是阿姨。

師：小朋友們，你們看，原來是這么多的阿姨來到了果園，我們一起來數(shù)數(shù)有幾位？（7位）

引導(dǎo)幼兒通過從左往右、從右往左，順數(shù)和倒數(shù)兩種方法數(shù)出阿姨的人數(shù)。小結(jié)：一二三四五六七、七六五四三二一。

2、師：那小朋友們，這些阿姨準(zhǔn)備去干什么呢？ 幼：摘果子。

師：幾個(gè)阿姨去摘呀？ 幼：7個(gè)

小結(jié)：七個(gè)阿姨來摘果（學(xué)習(xí)詞：摘）引導(dǎo)幼兒一起模仿摘得動(dòng)作。

3、師：小朋友們，你們知道阿姨摘的果子裝在哪兒?jiǎn)幔?幼：籃子里

師：那7個(gè)阿姨有幾只籃子呢？（7只）小結(jié)：七只籃子手中提。（學(xué)習(xí)詞：提）引導(dǎo)幼兒一起模仿提的動(dòng)作

4、師：我們一起來看看阿姨的籃子里都摘了幾種果子 幼：幼兒數(shù)一數(shù)，7種。

師：我們一起來觀察一下這些水果分別怎么擺放的？ 幼兒觀察，并說出水果的擺放樣子。小結(jié)：七種果子擺七樣。

5、帶領(lǐng)幼兒說出七種果子的名稱。

師：現(xiàn)在，讓我們?cè)賮碚f一說這些好吃水果的名稱吧！小結(jié)：蘋果、桃子、石榴、柿子、李子、栗子、梨。

老師把這些情景編成了一首兒歌，兒歌的名字就叫《七個(gè)阿姨來摘果》，現(xiàn)在聽老師朗讀一遍，教師有感情地朗讀兒歌。

過渡語：小朋友們，你們覺得這首兒歌有趣嗎？（有）老師呀也覺得這首兒歌很好聽，我們一起把它用好聽的聲音念出來，好嗎？（好）

三、出示識(shí)字大掛圖，幼兒學(xué)習(xí)朗讀兒歌，創(chuàng)編兒歌。

1、教師出示識(shí)字大掛圖，幼兒跟著老師一起練習(xí)2—3遍。

師：請(qǐng)小朋友跟著老師一起輕聲地練習(xí)，要聽清楚老師是怎么讀的？

一起來練習(xí)一下‘摘、手、中、石、柿’的發(fā)音，讀準(zhǔn)翹舌音。

2、幼兒個(gè)別朗讀的形式鞏固練習(xí)。

師：剛才，小朋友跟著老師一起練習(xí)了這首兒歌，現(xiàn)在，老師要請(qǐng)幾位小朋友練習(xí)一下，××小朋友學(xué)得很認(rèn)真，讀得真不錯(cuò)?，F(xiàn)在我們?cè)賮砜纯从姓l能勇敢地讀給大家聽？**小朋友也讀得真不錯(cuò)，請(qǐng)個(gè)別小朋友把自己學(xué)到的本領(lǐng)表演其他幼兒聽聽。

3、初步學(xué)習(xí)創(chuàng)編兒歌。

師：小朋友們，除了這些水果以外，你們還知道哪些水果？ 幼兒自由回答（葡萄、香蕉、西瓜、、、）

師：那我們把剛剛說到的水果也放到這首兒歌里面，一起來念一念吧。

過渡語：哇！小朋友念得真好，聲音讀的真好聽，你們想不想也和這些阿姨一起來摘果子呢？（想）

四、音樂《摘果子》，結(jié)束活動(dòng)。

師：今天我們認(rèn)識(shí)了這么多的果子，現(xiàn)在就讓我們和這些阿姨一起來摘秋果吧！小結(jié)：把摘到的果子帶到教室和其他幼兒一起分享，離開活動(dòng)室。

附兒歌：《七個(gè)阿姨來摘果》

一二三四五六七，七六五四三二一，七個(gè)阿姨來摘果，七只籃子手中提，七種果子擺七樣，蘋果、桃子、石榴、柿子、李子、栗子、梨。