第一篇：捉迷藏教學反思

《捉迷藏》教學反思

花園小學 陳 慧 《捉迷藏》是三年級上冊中的歌曲。這首歌曲歡快活潑，富有童趣，孩子們非常喜歡，但也有一定難度。本課設計在教學中以“四季”為主線，讓學生通過聽、唱、奏、演等綜合活動，多方位地感受和體驗音樂表現(xiàn)的四季之美。以游戲導入激發(fā)學生的學習興趣，采用聽唱的教學方法和實踐相結合來完成。讓學生在聽唱和實踐中感受歌曲的情緒，參與討論。在各種音樂活動中，注重情感體驗，注重學生的實踐參與，讓學生在音樂課上真正的欣賞美、感受美、體驗美、創(chuàng)造美。

這首歌曲旋律快而且節(jié)奏較難，八分符點音符頻繁出現(xiàn)，所以在學唱時我把重點放在對節(jié)奏處理上，并用富有童趣的語言貫穿始終，讓學生在快樂中學習，在快樂中體會三拍子的韻律去歌唱、去舞蹈。

整節(jié)課上得還算可以，但課后也總結出幾點不足：

1、在教唱環(huán)節(jié)，因為歌曲速度較快、歌詞又比較繞嘴。所以可先將歌詞進行分析輔助學生理解并記憶歌詞再感受歌曲；再將學唱整首歌曲速度放慢，效果會更好！這樣就節(jié)省了部分時間為欣賞環(huán)節(jié)的充分聆聽做了更好的鋪墊！

2、沒有做不到，只有想不到。在備課時，我覺得這首歌曲旋律快而且節(jié)奏較難，所以把重點放在節(jié)奏處理上。但通過節(jié)奏模仿，按節(jié)奏讀歌詞，難點很快被突破，學生把節(jié)奏唱得很準。而同時我發(fā)現(xiàn)另一個問題：學生唱歌時咬字不清，例如“娃”“?！薄八薄跋隆钡乳_口音，由于學生初學，對歌曲不熟，唱得很悶，不開。如果在按節(jié)奏讀歌詞時，對開口音咬字進行一下處理，效果會好得多。

學生的潛力是無限的，只要老師認真思考，根據(jù)學生特點想出有效辦法，難點并不難。沒有做不到，只有想不到。

第二篇：《捉迷藏》教學反思

《捉迷藏》教學反思

《捉迷藏》教學反思1

《捉迷藏》是小學音樂第五冊第六課《四季的歌》中的一課，是一首曲調規(guī)整、旋律活潑而又輕快的歌曲。歌曲把“春、夏、秋、冬”四季的季節(jié)變化比擬成四個頑皮的小娃娃在玩捉迷藏游戲，形象生動，很有童趣，也表現(xiàn)兒童對美好的大自然充滿著熱愛的情感。

在本節(jié)課教學中我注重營造寬松愉悅的音樂學習氛圍，強化審美體驗，激勵學生主動參與音樂實踐活動和表演，達到了預設的教學目標，收到很好的教學效果。

1、營造寬松愉悅的音樂學習氛圍。

我在教學中通過運用各種教學手段，給學生營造寬松愉悅的音樂學習氛圍，讓學生在和諧寬松愉悅的環(huán)境中學習音樂。

比如：歌曲教學一開始，我把歌曲“春、夏、秋、冬”中的四季季節(jié)變化比擬成四個頑皮的小娃娃在玩捉迷藏游戲，它們永遠也聚不到一起。學生們立刻對這首歌曲產(chǎn)生了興趣。積極投入到愉悅地學習中。

2、充分強調音樂的審美體驗。

在教學過程中，注重以審美為核心，遵循聽覺藝術的規(guī)律，突出音樂學科的特點，將發(fā)展學生的音樂聽覺貫穿于教學的全過程中，注重體驗與感受，引導學生喜愛音樂，享受音樂，加深對音樂的理解，充分挖掘作品所蘊含的音樂美，培養(yǎng)學生的審美意識，用自己對音樂的感悟激起學生的情感共鳴。

聆聽《捉迷藏》歌曲，有節(jié)奏的朗讀歌詞，教師充滿美感的演唱，課尾為分角色演唱歌曲，時時刻刻體現(xiàn)美。教師更是用自己的歌聲、琴聲、語言、動作將音樂美傳遞給學生，培養(yǎng)學生感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂的能力。讓學生懂得了要用眼睛去發(fā)現(xiàn)美和用心靈去創(chuàng)造美。整節(jié)課自始至終凸顯美，師生共同感受美，體驗美，享受美。

3、激勵學生主動參加音樂實踐活動和表演。

激勵學生主動參加音樂實踐活動和表演，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如教學中結合聆聽歌曲、有節(jié)奏朗讀歌詞、齊唱、分組唱等形式，把教學難點擺放到輕松有趣的活動中，讓學生愉快中學習音樂，感受音樂，創(chuàng)造音樂。使學生在活動的體驗中感知，在體驗中成長，同時也培養(yǎng)了學生參與音樂藝術實踐活動的積極性。

本節(jié)課不足之處：由于對學生的能力有所擔心，所以，課堂的主動權不敢大膽地、完全地交給學生，這對學生的創(chuàng)造力有所扼制，就顯得課堂氣氛不熱烈，教學手段比較老套，沒有什么新的突破，因此，在以后的教學中，應該給學生充分的信任，以發(fā)揮他們的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，讓他們更好地學習音樂、享受音樂，并且多看課、多聽課，學習更新的教學方法，以求自身有更大的提高。

《捉迷藏》教學反思2

繪本《小黑捉迷藏》語言活潑、形式新穎，從文本到繪圖都非常具有趣味性，是一本讓孩子們翻開第一頁就會迫不及待地往下翻到最后一頁的圖書。繪本中的小黑像一個頑皮的小孩子，什么都想看一看？玩一玩？和小班幼兒的年齡特征很像，他們天真可愛、活潑好動，喜歡新鮮有趣又神秘的事物，活動中的“捉迷藏”就是幼兒喜歡的游戲之一，幼兒對此充滿著興趣。

活動開始的“找小黑”游戲，不僅讓幼兒對神秘的小黑產(chǎn)生濃厚的興趣，而且也能在找小黑的過程中了解到小黑躲在和他一樣顏色的地方不容易找到，為后面的觀察、講述環(huán)節(jié)做好鋪墊?；顒咏Y束前的“藏小黑”又是對幼兒知識的一種鞏固和銜接。整個活動也都是引導幼兒在和小黑玩捉迷藏的游戲中，快樂尋找、快樂發(fā)現(xiàn)和快樂學習，整個活動輕松、愉悅和有趣，體現(xiàn)出“在玩中學”的旨意。

活動中的課件設計和運用十分巧妙和有效，不僅符合了活動內容中一個“藏”的特點，而且操作性強。教師和幼兒可以通過拖動小黑到相應的地方，進行觀察、比較，判斷出最合適的位置，感知到物體與環(huán)境的關系，對幼兒的觀察力、判斷力和語言表達能力都有很大的促進作用。

活動中引導幼兒認真、細致、全面地觀察畫面，讓幼兒在主動積極的思維和情感活動中，運用已有經(jīng)驗問問小朋友小黑往哪里藏，說說小黑藏在了什么地方的短句，提高了幼兒的觀察能力、語言表達能力和語言交往能力。

《捉迷藏》教學反思3

《捉迷藏》是一篇優(yōu)秀的兒童文學作品，作者用擬人、夸張手法，將黑夜、太陽和各種顏色都賦予了生命，以輕松、明快的筆調描述了太陽被黑夜蒙住眼睛來找，各種顏色寶寶來躲的捉迷藏的全過程。內容貼近幼兒的生活又不發(fā)奇特的想象，能將孩子帶入一個無限遐想的世界，又能激發(fā)孩子欣賞和學習的熱情，很適合中班孩子欣賞、學習。

本次活動我主要采用了直觀教學方法，通過多媒體動畫，生動形象地展示了散文詩的內容，幫助幼兒更好地感受了散文詩優(yōu)美的意境。并采用游戲法，鼓勵幼兒大膽想象，發(fā)展其發(fā)散性思維。

《捉迷藏》教學反思4

本節(jié)課我講授的時間為43分鐘，由于有些緊張，語言顯得不夠豐富，但是基本做到能夠微笑教學，與學生有一定的互動，學生基本能按照我的引領做出反應，我感到比較自豪的教學活動是通過圖片和鋼琴伴奏引領，學生能理解3拍子的強弱變化。意外發(fā)現(xiàn)學生對音樂的感受能力非常強。

本節(jié)課附點節(jié)奏練習、新授歌曲環(huán)節(jié)取得了預期效果，但加入打擊樂三角鐵和雙響筒為歌曲伴奏環(huán)節(jié)與預期有些差距，學生對所加入的節(jié)奏打的不是很整齊，針對這種情況，我進一步進行節(jié)奏輔導及語言引導，用打擊樂器引領學生嗓音模仿，最后收到效果基本滿意。這節(jié)課從學生那里學到了他們對音樂的感覺非常敏銳，在提問過程中有些學生的回答讓我感覺有些措手不及，如果給我重試的機會，在與學生互動方面，及教學環(huán)節(jié)的語言連接上我將會做的更好些，使教態(tài)更親切一些，課堂氣氛更活躍一些，讓學生更有表現(xiàn)力的參與到音樂活動中去。

《捉迷藏》教學反思5

活動目標：

1.嘗試從整體到局部觀察常見的水果，提高觀察能力。

2.樂于用語言表達自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。

3.能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的意見。

4.學會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。

活動準備：

1)自制水果的家，拉開式的門;

2)用紙盒做成水果的家，里面裝入紅、黃、綠蘋果;

3)幼兒操作材料：

①用黑色手工紙做成蘋果、梨、香蕉的影子，放于幼兒身邊的桌子上;

②用透明塑封紙做成的蘋果、梨、香蕉，多種顏色的底板紙。

活動過程：

捉迷藏回憶水果

意圖一：在捉迷藏的游戲中，幫助幼兒回憶常見的水果

1、出示一扇門師：今天水果娃娃要和我們捉迷藏，猜猜會有哪些水果寶寶?

(幼兒自由回答)輔助提問：xx是什么顏色的?Xx它長得怎么樣?

2、打開門讓幼兒觀看小結：今天有圓圓的蘋果，黃黃的生梨，彎彎的香蕉這么多的水果和我們捉迷藏，找影子感知水果形狀

意圖二、尋找蘋果、梨、香蕉的影子，感知水果形狀

1.出示水果影子師：調皮的水果寶寶還要和我媽玩找影子的游戲。(展示圖片中蘋果、梨、香蕉的輪廓圖。

師：寶寶們，我們是蘋果、梨、香蕉。我們的影子已經(jīng)在你們的桌子上了，快來找出我們的影子吧。

2.交代任務師：現(xiàn)在請你走到桌邊，看一看、想一想桌子上的影子是誰的，然后把它送到蘋果、梨、香蕉的家里。

3.幼兒操作，老師觀察指導。

幼兒將影子貼到相應輪廓圖的下方。

教師觀察指導要素：

(1)幼兒能否按照外形把水果影子送至相應的地方。

(2)當幼兒匹配正確時，教師宜用提問幫助幼兒提升：

1、這是什么水果的影子?它的形狀是怎么樣的?

2、你怎么知道這是蘋果、梨、香蕉的影子?它們的形狀是怎么樣的?

4.教師小結。

小結：蘋果的形狀是圓圓的，梨的形狀是一頭大一頭小，香蕉的形狀是長長的、彎彎的。我們是根據(jù)形狀找到了蘋果、梨、香蕉的影子。

顏色變變變感知水果顏色意圖三：尋找蘋果、梨、香蕉的顏色，感知同樣的水果不同的原色

1.出示三種顏色。

師(模擬水果寶寶的聲音)：沒想到你們這么厲害，一下子就找到了我們的影子。我們再來玩一個游戲吧。你們準備好了嗎?

2.交代任務。

師(出示塑封紙做的透明的水果)：這次水果們把自己的顏色藏起來了。你們想一想蘋果、梨、香蕉是什么顏色的?把它們送屬于自己顏色的家里吧。

3.幼兒操作，教師觀察指導。教師觀察指導要素：

(1)幼兒是否將透明的水果送至與其顏色相應的顏色底板紙上。

(2)當幼兒匹配正確時，教師用提問幫助幼兒提升：你為蘋果、梨、香蕉穿上了什么顏色的衣服?

4.教師小結。

(1)當綠色沒有幼兒使用時，重點提問：蘋果寶寶有哪些顏色的衣服?你在哪里看見過不同顏色的蘋果?

(2)有個別幼兒用到綠色時，重點提問：你在哪里用到綠色時，重點提問：你在哪里見過綠顏色的蘋果?蘋果寶寶還有什么顏色的衣服?

(3)出示“蘋果的家”并小結：不同的水果有不同顏色。有些同種水果也會有不同的顏色。

教學反思

本節(jié)課，幼兒對活動很感興趣，學習積極性很高，課堂氣氛活躍，能充分調動他們動手，動腦和動口的能力，提高了他們的觀察力和聽覺能力。能達到教學目的。

不足：可能在最后加上一些品德教育效果會更好一些。(如：聲音雖然好聽，但在別人休息或工作的時候，我們不能發(fā)出太大的聲音，以免影響別人……)

《捉迷藏》教學反思6

本活動設計以“捉迷藏”的游戲情節(jié)貫穿始終，既激發(fā)了幼兒的興趣，又滿足了幼兒以角色身份參與活動的愿望。小班的幼兒很樂意玩“變一變”、“找一找”的游戲，他們能很快完成從兔子到花朵的角色轉換，這種轉換同時又體現(xiàn)了動靜交替的原則，避免了連續(xù)跳造成的疲勞，集中展示了藝術表達的形象性和愉悅性功能。

本活動目標中“合拍地做蹦跳步”，對小班幼兒的動作合樂性是一個挑戰(zhàn)。因此，在活動設計中，教師特別注意了此教學重點、難點的分解。在環(huán)接2中，教師將這一動作的學習進行了由易到難的層次處理。在動作方面，從上肢到下肢，從局部到全身，從簡單到復雜，動不移動到移動。如：拍手、手指在腿上跳、坐在位子上雙腳動、站在座位前跳、到場地中間自由跳等，幫助幼兒逐漸掌握、控制。在音樂方面，先讓幼兒用拍手感受；再用教師哼唱音樂節(jié)奏跟隨幼兒的動作，讓幼兒感受音樂和動作的關系；最后，播放錄音，讓幼兒跟隨音樂節(jié)奏做動作，從而逐步幫助幼兒熟悉和掌握音樂的節(jié)奏和動作的要領。

環(huán)節(jié)1的設計中，強調調動幼兒已有經(jīng)驗，注意了藝術形象性表現(xiàn)與科學觀察相結合，讓幼兒用不同的動作進行創(chuàng)造性的表達，在科學觀察中積累相關的感性經(jīng)驗，“鼓勵幼兒進行個性化的表現(xiàn)”。如：引導幼兒“模仿”、自由表現(xiàn)花朵這一美好事物，在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識的同時，有激發(fā)了幼兒熱愛大自然的情感。此外，本活動設計還情調給幼兒情感表達的機會。環(huán)節(jié)4中“兔媽媽”與“小兔”一起玩游戲的情節(jié)，就遷移了幼兒自己與媽媽的情感體驗，為幼兒提供了自主表達情感表達的機會。

《捉迷藏》教學反思7

這篇課文主要記敘抗日戰(zhàn)爭期間，八歲的兒童團員強子帶著鬼子在山里捉迷藏的故事。表現(xiàn)出強子的機智勇敢與強烈的愛國情懷。從強子的年齡上看與我們在坐的孩子差不多，但時間相隔那么遠，怎樣把握課文讓學生去讀懂？

我是這樣做的：從文中抓住幾個重點的句子讓學生去理解。如：

①“一個日本兵說著，掏出一把糖在強子眼前晃著。強子眼珠一轉，心想：俺不能讓鬼子騙了，俺要騙鬼子。他便裝出喜歡的樣子接過糖來?！边@段話寫出了什么？寫出了強子的動作與心理活動，表現(xiàn)出強子的機智勇敢，面對敵人的利誘，強子在用自己的智慧戰(zhàn)勝敵人。

②“在敵人的威逼下，他只好弓著身子往里鉆。突然觸到了什么，仔細一摸，竟是布匹衣物！他馬上大聲喊，非常鎮(zhèn)靜：洞里好臭，什么也沒有?！边@般話寫出了強子發(fā)現(xiàn)布匹衣物后的心理活動與處理方法。同樣寫出了強子發(fā)機智勇敢。

③“望著遠去的鬼子，強子笑了。把糖果狠狠地摔在地上?！币粋€“笑”字寫出了強子看到勝利后的喜悅?！昂莺莸厮ぁ睂懗隽藢橙说某鸷?。強子的濃濃的愛國之情生動表現(xiàn)出來了。通過對課文的學習。學生都明白了，強子是個機智勇敢的孩子，他是怎樣帶著鬼子在山區(qū)里捉迷藏的。他們都紛紛表示：我們要向強子學習，學習他的愛國情懷，感悟他的機智勇敢。

《捉迷藏》教學反思8

一、教學活動中是如何突出重點和突破難點的？

在活動開始前，我先請幼兒在日常生活中對各種花進行觀察，請他們展示出花朵的不同形態(tài)，在活動中，我又先將難點進行了前置，為請小朋友能跟音樂進行蹦跳，我將音樂的欣賞用拍手、手跳等動作表示，為孩子們的兔跳做了準備。

二、組織本次活動最滿意、最遺憾之處是什么？為什么？

在此次的音樂游戲教學中，因為是第一次嘗試這樣的活動，抱著學習的態(tài)度選擇了《小兔捉迷藏》這節(jié)活動，活動中孩子們參與興趣高，每個小朋友都能夠動起來，大膽展示自己，這是我最滿意的地方，當然活動中亦存在很多的遺憾之處，比如：

1.活動過程中，有些地方限制了孩子，應該讓孩子充分的觀察表達。

2.活動場地可以擴大一些，避免孩子之間的碰撞現(xiàn)象。

3.背景的布置放在活動室前面會更好，營造出美麗的花園的感覺。

三、本次活動設計過程中，哪些方面體現(xiàn)了微創(chuàng)新？

活動中，我選擇了將難點前置，請幼兒在活動一開始就嘗試用動作展示了花的各種造型，為后面的活動做了小小的鋪墊。

四、今后的教學實踐中，如何提高自身的教學水平？

1.提高自己在活動中應對突發(fā)狀況的能力，增強教育機智。

2.繼續(xù)深入研究音樂游戲的`教學法，找到音樂游戲合適的教學步驟。

3.繼續(xù)提高自己的課堂駕馭能力，保持良好的風格，并不斷創(chuàng)新。

4.更加細心，不驕不躁，將活動設計中各個環(huán)節(jié)都進行設想，讓過渡更加自然。

《捉迷藏》教學反思9

這節(jié)課給我最大的感受就是應該讓學生成為學習的主體，只有充分調動學生的積極主動性，課堂才會活躍、有效、成功。課上完后感觸頗多。

1、教學時通過創(chuàng)設學生熟悉的生活情境──捉迷藏，讓學生從這一生活情境中提出數(shù)學問題，再列式計算。課堂上，我給學生充分的時間自主思考，讓他們利用自己已有的學習了十幾減9的經(jīng)驗來計算“13-8”的結果。在老師的引導下，想出不同的計算方法，有用一個一個的減算出結果的，有用破十法算出結果的，有用做減法想加法算出結果的，還有用平十法算出結果的??，由于學生用足了自己已有的經(jīng)驗，因此，課堂上探究的氣氛濃厚，學生的情緒飽滿。這樣讓學生親歷了新知的形成過程。

2、討論交流、優(yōu)化算法。在探索算法這個環(huán)節(jié)教學時，我沒有注意引導學生進行有效的交流，如：“誰聽懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？”“你知道為什么可以這么算嗎?”“你的算法與他不同在哪里？”“和他的方法一樣的有哪些同學？”“還有和他不一樣的算法嗎”“還有沒有沒聽懂的？”“你能幫他解釋一下？”“你說的很有有道理”“為什么要把小棒分成10和3呢？”“大家認為他的方法怎么樣？”沒有進行適當?shù)囊龑?，學生對算法的多樣性，還比較模糊。課上完后沒有進行合理的總結和適當?shù)木毩暋?/p>

3、利用媒體理解算理，突破難點。破十法和平十法學生不太容易理解算理，為了讓那些學習有困難的學生理解算理，當學生講到一種算法時，請學生復述后，我就利用課件進行演示并加以引導，幫助學生理解算理，突破難點。但有些方面還沒有處理好，比如：一味的追求算法的多樣化，而忽視了對其中兩種方法的強化，導致了個別孩子連一種方法都說不清楚。在計算時到底用什么方法應該尊重學生自己的想法，讓他們用自己喜歡的方法來計算。還有個困惑的地方，就是對于一些學困生來說，到底要不要教給他們一種固定的方法呢？我覺得應該還是有必要的。

4、在組織教學方面還需要加強。如學生的聽課習慣還沒有養(yǎng)成，注意力不集中，課堂上說話做小動作，把學具當玩具玩。應該努力的調動學生的有意注意，激發(fā)學生的情感，使學生在愉快、喜悅的心境中投入學習。對學生的評價比較蒼白，應該不斷的發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點并及時給予鼓勵。

《捉迷藏》教學反思10

【活動目標】

1、能夠根據(jù)歌詞內容做動作。

2、知道遵守游戲規(guī)則。

3、體驗與同伴游戲的快樂。

4、通過小組合作，共同商量表達表現(xiàn)的形式，大膽表演。

5、通過活動鍛煉幼兒的跳躍能力，讓他們的身體得到鍛煉。

【活動準備】

1、《找小貓》歌曲音樂，幼兒能夠熟練的演唱歌曲。

2、貓媽媽頭飾、小貓頭飾若干。

3、布置“貓咪快樂之家”的場景。

【活動過程】

一、直入主題，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。

在音樂中帶領幼兒做各種動作進入活動場地。(跑、走、爬等，活動身體，烘托氣氛)教師提問：

1、還記得《找小貓》這首歌曲嗎?歌曲里都有誰?他們在干什么?(通過提問,幫助幼兒回憶歌曲)2、師幼一起演唱歌曲，為游戲做準備。

今天，貓媽媽和小貓咪一起玩捉迷藏的游戲吧!(通過扮演小貓，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣)二、圓圈游戲，介紹游戲規(guī)則，并要求幼兒能夠遵守，初步體驗游戲的快樂。

1、小貓藏，媽媽來找。介紹游戲規(guī)則：當唱到“找個地方躲躲好”時，小貓躲好后不能亂動。

2、教師清唱歌曲引導幼兒玩游戲。(教育幼兒知道遵守游戲規(guī)則)3、伴隨音樂玩游戲。(進一步熟悉游戲規(guī)則，并為下一步情境游戲做鋪墊)三、在“貓咪快樂之家”玩情境游戲，引導幼兒根據(jù)歌詞內容做動作，充分體驗與同伴游戲的快樂。

1、教師清唱歌曲，引導幼兒根據(jù)歌詞內容做動作、玩游戲。

唱到哪一句開始躲?躲好后怎么辦?(通過提問強化游戲規(guī)則)媽媽找到幾只小貓?找到小貓后引導幼兒進行點數(shù)，并說出總數(shù)。

2、伴隨音樂玩游戲，進一步體驗與同伴游戲的快樂。(再次為提高幼兒語言表達能力、發(fā)展空間智能提供了機會。)3、教師和1名幼兒來找小貓，增添游戲趣味性。你在哪兒找到小貓的?小貓咪你們藏哪兒了?和小伙伴們說一說!(鼓勵幼兒之間互相交流，初步學習使用方位詞，用完整的語言說出藏的具體空間方位。)四、教師小結：大家在一起玩游戲真開心，媽媽最喜歡和你們玩游戲了，因為媽媽最愛你們!你們愛媽媽嗎?(激發(fā)幼兒愛媽媽的情感)游戲玩累了，一起伸伸懶腰，我們到外面曬太陽吧!活動結束。

教學反思

通過幼兒感興趣的“捉迷藏”游戲形式，貫穿活動始終，不僅使幼兒自始至終保持濃厚的研究興趣，在操作規(guī)程過程中發(fā)現(xiàn)成功孩子非常感興趣，活動使我深刻的體會到，在今后的工作中還要不斷的學習和探索創(chuàng)新，不斷豐富完善自己的實踐經(jīng)驗，創(chuàng)做出更多更好的操作材料、創(chuàng)造出良好的教學環(huán)境，給幼兒們恰如其分的指導，融入孩子當中并以幼兒的心態(tài)、興趣和目光去參與教育和教研活動。

《捉迷藏》教學反思11

中班散文詩《捉迷藏》是一篇優(yōu)秀的兒童文學作品，作者用擬人、夸張的手法，將黑夜、太陽和各種顏色都賦予了生命，以輕松、明快的筆調描述了太陽被黑夜蒙住眼睛來找，各種顏色來躲的捉迷藏游戲的全過程。這篇散文詩短內容貼近幼兒生活，能將孩子帶進一個無限遐想的世界，又能激發(fā)幼兒欣賞和學習的熱情，很適合孩子欣賞、學習。

在導入環(huán)節(jié)，我以談話的方式，和小朋友們一起討論捉迷藏游戲的玩法，激發(fā)孩子對活動內容的興趣。接著通過孩子自主閱讀猜測—教師示范誦讀欣賞—師幼共同閱讀理解的方法，達成目標重點。通過看圖片創(chuàng)編—玩游戲創(chuàng)編突破難點。

在整個活動過程中，我充分地感受到幼兒對捉迷藏這個游戲的喜愛，內容的選擇貼近幼兒生活實際，以及制作精美的PPT畫面的輔助，幼兒很容易理解詩歌內容，但是在引導幼兒理解顏色寶寶為什么選擇跟它一樣顏色的事物進行躲藏的過程中，一方面我的提問不夠準確，同時對幼兒的認知特點把握的不夠，所以處理的不太恰當。另外，和顏色寶寶捉迷藏的游戲環(huán)節(jié)，要求交代的不夠清楚。所以，在下一次活動時，我會用圖片進行比較的方法，解決本次活動中存在的問題。

《捉迷藏》教學反思12

本次活動的設計以“捉迷藏”的游戲情節(jié)貫穿始終，既激發(fā)了幼兒的興趣，又滿足了幼兒以角色身份參與活動的愿望。

1。動靜交替

小班的幼兒很樂意玩“變一變”“玩一玩”之類的游戲，一開始學習胖鴨子走路，接著就“躲藏起來，”他們能跟快完成從小胖鴨子“頭兒鉆到水里，尾巴在水上”的動作，在躲藏的時候就要一動不動，否則就會被發(fā)現(xiàn)。這種轉換同時又體現(xiàn)了動靜交替的原則，避免連續(xù)蹦跳造成的疲勞，集中展示了藝術表達的形象性和愉悅性功能。

2。循序漸進

本目標“合拍的做鴨走步”對小班幼兒對幼兒來說難度不大，他們等于在“媽媽”的帶領下合拍的走路。在比方第二段音樂時，主要是讓幼兒自己想象，做出各種不同的動作，這兒對幼兒來說是一大挑戰(zhàn)。并提出要求：當“媽媽”來到你身邊的時候，就要躲起來，一動不動，不能讓媽媽發(fā)現(xiàn)。就這樣從簡單到復雜，從不移動到移動，再到不移動，幼兒表現(xiàn)的非常好，對音樂旋律也逐漸熟悉，幼兒活動的興致很高。

在藝術表現(xiàn)方面，我及時鼓勵幼兒，讓幼兒進行個性化的表現(xiàn)，這對幼兒來說是一個很好的鍛煉機會，本身小班幼兒都具有好“模仿”的特點，在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造意識的同時，又激發(fā)了幼兒熱愛大自然的情感，給幼兒提供表現(xiàn)的機會。

整個活動上下來之后，自己也意識到其中的不足：

1。用的時間過于長了。分析下來主要是曲二的創(chuàng)編部分不夠緊湊。每個動作我都摳得比較細，一遍老師哼唱，再一遍聽音樂做動作，所以時間用得很多。

2。在動作與音樂合拍方面，我覺得今天幼兒編的游泳、捉魚、喝水等動作，都很難做到合拍地表演，只能用段來區(qū)分。在練習時，也要有趣味性一點，比如練習游泳部分，可以鴨媽媽帶著寶寶一會兒游到這里，一會兒游到那里等，這樣就能抓住幼兒的注意力，不容易散掉。

3。在捉迷藏游戲部分，時間把握得比較適宜，而且要求都交代得比較清楚，所以進行得比較順利。但是在導入游戲部分，可以直接讓幼兒聽小鴨子捉迷藏用的動作，不用再聽鴨寶寶在干什么了，直接切入主題，這樣也可以省略一遍聽音樂的時間，就更加緊湊了。

《捉迷藏》教學反思13

散文詩《捉迷藏》的結構簡單，內容貼近幼兒生活，詩中的黑夜、太陽和各種顏色都賦予了生命，能激發(fā)孩子欣賞和學習的熱情，很適合我們班的孩子欣賞、學習。

針對我班幼兒的認知、個性特點，我設計了本次活動：首先借助幼兒已有的玩捉迷藏的經(jīng)驗猜測導入，激發(fā)興趣；接著采用立體道具，邊朗誦邊演示顏色寶寶躲的地方來欣賞詩歌，理解詩歌內容，還讓個別幼兒找出顏色寶寶躲藏的地方，并鼓勵幼兒用語言來表述出來：“x色躲在xx”，還帶動全體幼兒一起學一學這句話，使幼兒在找找、說說中，輕松的掌握了句式，為以下的創(chuàng)編打下了基礎。為了讓幼兒感受創(chuàng)編的快樂，我把孩子們創(chuàng)編的內容編入散文詩中讀出來，讓他們體驗到自己的了不起。特別是最后的游戲——捉迷藏，讓每位孩子選擇自己喜歡的顏色標記玩一玩，躲一躲，邊嘗試用散文里的句子說一說，“x色躲在xx里”，激發(fā)幼兒參與的積極性，給與了每位孩子的表述機會，真正體現(xiàn)了玩玩樂樂中學習了語言，在學習語言中體驗快樂，在快樂的體驗中增長知識。

但活動中也存在這許多的不足之處：在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，我急于求成，沒有給與孩子們更多的引導，其實可以從孩子的吃、穿、玩具來提示，也可以從教室的四周的物體來尋找，這樣便于有更多的答案，也更能促進孩子擴散性思維的發(fā)展；對于游戲中的混亂，在游戲前，我該規(guī)劃躲藏的范圍，讓幼兒明確自己就是顏色寶寶，這樣就不會出現(xiàn)躲到桌子下的現(xiàn)象。

《捉迷藏》教學反思14

《捉迷藏》是三年級上冊中的一首歌曲，這是一首曲調規(guī)整，旋律活潑而又輕快地歌曲。歌曲把“春夏秋冬”四個季節(jié)變化比擬成四個頑皮的小娃娃在玩捉迷藏的游戲，形象生動有趣。本課的教學目標旨在讓學生掌握三拍子的強弱規(guī)律，并熟練演唱歌曲中的附點八分音符，有感情的演唱歌曲。通過活動培養(yǎng)學生對大自然充滿熱愛的感情。

在上這一課時，我以掌握三拍子的強弱規(guī)律：強、弱、弱為主線，滲透在音樂活動的各個環(huán)節(jié)。音樂是“動”的藝術，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“讓學生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感，乃是喚起兒童特有的對知識的興趣的重要條件?！笨梢娫诮虒W過程中，應盡可能讓學生參與教學活動，在師生互動當中，一同分享掌握知識的無窮樂趣。

開頭的導入，我讓學生隨著歌曲的旋律玩打地鼠的游戲，小地鼠在強拍出現(xiàn)，讓學生初步感受了三拍子的強弱規(guī)律。弱拍讓學生嘗試用口風琴為歌曲進行伴奏。每個環(huán)節(jié)設計都注重培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新，讓學生在不知不覺中熟悉了歌曲的旋律，掌握了三拍子的強弱規(guī)律，為學唱歌曲打下了基礎。

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！痹谝魳氛n堂教學中，應把學生的音樂興趣培養(yǎng)作為音樂教學的首要任務和目標，不能讓學生產(chǎn)生逆反心里。歌曲教學時，一般情況下都是采用聽唱法學唱，如果老師讓學生一遍一遍的進行反復聽，學生就會失去興趣。而我在上一環(huán)節(jié)中，通過幾種活動步步深入地讓學生聆聽了4遍音樂。所以，學生在學唱歌曲時顯得比較輕松。

這次的教學設計，面向全體學生，以學生發(fā)展為主，培養(yǎng)學生能力為重點，提高音樂素養(yǎng)為宗旨。首先，迎合學生的年齡特點，運用學生喜聞樂見的游戲方式，導入課題。一方面激起了學生的學習熱情，另一方面也解決了歌曲中的重難點。其次，利用學習樂器方面。讓每個學生都參與口風琴演奏，既鞏固了所學的內容，同時也鍛煉了學生的注意力、視譜、吹奏能力和聽音樂與他人合奏的能力。

不足之處，讓學生用口風琴為歌曲伴奏時，吹的是C調，而錄音機中放的是F調的音樂，這樣出來的聲音有很大的不和諧。這也提醒我在以后的教學中要考慮全面，畢竟音樂是給大家?guī)砻赖南硎艿穆曇簟?/p>

雖然這節(jié)課得到了聽課老師的肯定，但對我來說，要學習的還有很多很多……

《捉迷藏》教學反思15

活動背景：

本次活動是選自小的主題活動《動物花花衣》中《找朋友》的活動內容，小班幼兒對動物朋友有著很大的興趣，他們喜歡觀察和發(fā)現(xiàn)不同動物的特征。在以前的活動中他們已經(jīng)認識了黑白皮毛和彩色皮毛的動物，為了讓幼兒更深入地鞏固對動物皮毛的認識，我設計了本次活動，希望能在游戲中引導他們自主發(fā)現(xiàn)，激發(fā)他們對動物們的美好情感。

活動目標：

1、在看看，猜猜，說說中鞏固對動物明顯特征的認識。

2、喜歡小動物，感受和小動物一起游戲的快樂。

活動準備：

1、動物圖片(燕子，斑點狗，奶牛，斑馬，熊貓，企鵝)

2、捉迷藏場景圖3、動物局部圖片和完整圖片各6份

活動過程：

一、導入(價值分析：導入游戲，激發(fā)幼兒興趣)

1、今天有許多小動物來和我們玩捉迷藏的游戲。請你們閉上眼睛，一起數(shù)到5。

2、小動物們藏好了，你能找到他們嗎?

二、捉迷藏(價值分析：在捉迷藏游戲中說出動物的特征)

1、斑馬

師：說說你在哪里找到了誰?

師：從哪里看出來它是斑馬?

師：是不是每一個人都找到了斑馬?穿著黑白條紋的小斑馬出來羅。小斑馬和你做朋友。

2、熊貓

師：為什么說它是熊貓?

師：熊貓身上哪些地方是黑的，哪些地方是白的?是條紋的么?

師：說得真清楚，大熊貓，真可愛。白肚皮，圓滾滾;黑眼睛，笑嘻嘻。大熊貓是我們的好朋友。

3、企鵝

師：有個小動物身上的黑白皮毛也和大熊貓一樣，它在哪里?

師：企鵝身上哪里是黑的，哪里是白的?

師：你們的小眼睛本領真大，出來吧，小朋友找到你了。企鵝寶寶怎么走路的，我們來學一學，走走走。

4、小松鼠

師：我們找到幾個好朋友了?你還找到了誰?

師：你怎么知道它是小松鼠?

師：小松鼠有什么本領?

(它會爬樹，它的長尾巴可以讓它在爬樹的過程中保持平衡。)

師：小松鼠出來羅，長尾巴，大掃把;一蹦一跳去爬樹。小松鼠，歡迎你!

5、長頸鹿

師：還有發(fā)現(xiàn)嗎?你從哪里看出來是長頸鹿?

師：除了長長的脖子，你還從哪里看出來是長頸鹿?

師：一只長著長長的脖子、穿著橘黃色花花衣的長頸鹿被你們發(fā)現(xiàn)了。

6、大象

師：還有動物朋友，誰找到了?

師：大象的長鼻子有什么本領?

師：大象大象走過來，長長鼻子甩起來。咕嚕嚕，咕嚕嚕，嘩啦啦，嘩啦啦。

7、小兔

師：還有最后一個小動物呢，它藏在哪里呀?

師：小兔的長耳朵有什么本領?

師：我們一起請小兔出來吧。小兔一跳一跳地出來了。

小結：小朋友們，我們把動物寶寶都找到了，他們有的穿著黑白條紋的皮毛，有的是彩色皮毛的，有的有長鼻子，有的有長耳朵，長尾巴，小動物們都有自己的本領。

三、找動物朋友(價值分析：通過局部圖片，找到更多動物。)

1、找動物

師：這個游戲真好玩，還想再玩么?

師：這次動物寶寶們躲在教室里，每個小朋友都要找到一個動物寶寶。這里有許多圖片，他們告訴你要找到誰?請你們每人選一個圖片，去教室里找一找。

2、說一說

師：你找到了誰?你是怎么找到的?

小結：小朋友們，你們真聰明，我們現(xiàn)在帶著動物寶寶們回教室里和其他好朋友一起捉迷藏吧。

活動反思：

本次活動的流程清晰流暢，讓幼兒用眼看、用嘴說、用肢體動作表現(xiàn)，以游戲的方式貫穿了活動的始終，讓幼兒全身心的投入到活動里。同時我還運用了啟發(fā)提問法、引導發(fā)現(xiàn)法、游戲操作法及觀察法等，讓孩子們在有趣的意境中獲得知識，習得經(jīng)驗，真正體現(xiàn)到了玩中學、學中樂。

第三篇：《捉迷藏》教學反思

《捉迷藏》是小學音樂第五冊第六課《四季的歌》中的一課，是一首曲調規(guī)整、旋律活潑而又輕快的歌曲。歌曲把“春、夏、秋、冬”四季的季節(jié)變化比擬成四個頑皮的小娃娃在玩捉迷藏游戲，形象生動，很有童趣，也表現(xiàn)兒童對美好的大自然充滿著熱愛的情感。

在本節(jié)課教學中我注重營造寬松愉悅的音樂學習氛圍，強化審美體驗，激勵學生主動參與音樂實踐活動和表演，達到了預設的教學目標，收到很好的教學效果。

1、營造寬松愉悅的音樂學習氛圍。

我在教學中通過運用各種教學手段，給學生營造寬松愉悅的音樂學習氛圍，讓學生在和諧寬松愉悅的環(huán)境中學習音樂。

比如：歌曲教學一開始，我把歌曲“春、夏、秋、冬”中的四季季節(jié)變化比擬成四個頑皮的小娃娃在玩捉迷藏游戲，它們永遠也聚不到一起。學生們立刻對這首歌曲產(chǎn)生了興趣。積極投入到愉悅地學習中。

2、充分強調音樂的審美體驗。

在教學過程中，注重以審美為核心，遵循聽覺藝術的規(guī)律，突出音樂學科的特點，將發(fā)展學生的音樂聽覺貫穿于教學的全過程中，注重體驗與感受，引導學生喜愛音樂，享受音樂，加深對音樂的理解，充分挖掘作品所蘊含的音樂美，培養(yǎng)學生的審美意識，用自己對音樂的感悟激起學生的情感共鳴。

聆聽《捉迷藏》歌曲，有節(jié)奏的朗讀歌詞，教師充滿美感的演唱，課尾為分角色演唱歌曲，時時刻刻體現(xiàn)美。教師更是用自己的歌聲、琴聲、語言、動作將音樂美傳遞給學生，培養(yǎng)學生感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂的能力。讓學生懂得了要用眼睛去發(fā)現(xiàn)美和用心靈去創(chuàng)造美。整節(jié)課自始至終凸顯美，師生共同感受美，體驗美，享受美。

3、激勵學生主動參加音樂實踐活動和表演。

激勵學生主動參加音樂實踐活動和表演，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如教學中結合聆聽歌曲、有節(jié)奏朗讀歌詞、齊唱、分組唱等形式，把教學難點擺放到輕松有趣的活動中，讓學生愉快中學習音樂，感受音樂，創(chuàng)造音樂。使學生在活動的體驗中感知，在體驗中成長，同時也培養(yǎng)了學生參與音樂藝術實踐活動的積極性。

本節(jié)課不足之處：由于對學生的能力有所擔心，所以，課堂的主動權不敢大膽地、完全地交給學生，這對學生的創(chuàng)造力有所扼制，就顯得課堂氣氛不熱烈，教學手段比較老套，沒有什么新的突破，因此，在以后的教學中，應該給學生充分的信任，以發(fā)揮他們的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，讓他們更好地學習音樂、享受音樂，并且多看課、多聽課，學習更新的教學方法，以求自身有更大的提高。

第四篇：《捉迷藏》教學設計及反思

教學設計

教學目標：

1、在具體的環(huán)境中運用已有的生活經(jīng)驗和知識，探索十幾減8的退位減法

2、能正確計算十幾減8的減法，并能解決相關的簡單實際問題。

3、能理解他人的不同算法，體會算法的多樣性。教學重點：探索十幾減8的退位減法，并能正確計算。教學難點：理解十幾減8的計算算理。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

談話：同學們請仔細看圖，說說圖中的小朋友在干什么呢？你們喜歡捉迷藏嗎？你們都是怎樣玩捉迷藏的？今天我們一起去玩捉迷藏。引入課題：捉迷藏

二、學習新知，自主探究

1、課件出示主題圖

2、引導學生觀察主題圖。

師：小朋友們，請仔細觀察這幅圖，從圖中你發(fā)現(xiàn)了那些信息? 指名說一說圖意：我們一共來了13 人，現(xiàn)在只能看到8人了。

3、提出問題：藏起來的小朋友有多少個？

4、自主探索，解決問題：（1）想一想，用什么方法計算？

（2）列出算式：13-8=？（3）試一試，你會計算得數(shù)嗎？ 13-8=5

5、小組內討論交流不同的計算方法。（1）、一根一根地減。

（2）、13分成10和3，10－8＝2 2＋3＝5（3）、把8分成5和3，13－3＝10 10－5＝5（4）、8＋5＝13 13－8＝5 ……（5）多媒體課件演示計算方法。.6、看一看、說一說（書4頁）（1）、投影出示，讓學生認真觀察，看線段圖，說一說13-8在圖中表示的含義，并帶著學生親自數(shù)一數(shù)13往前數(shù)8個數(shù)，是5。.（2）算一算。（也可以用計數(shù)器做一做）12-8= 17-8= 這兩題讓學生用自己喜歡的方法算一算，然后再說一說計算方法。

三、運用新知，自主練習

1、用小棒或計數(shù)器做一做、算一算。學生獨立完成，教師巡回指導。做完后指名說得數(shù)，你是怎么算的?其余學生評價，教師寫過程和得數(shù)。

11-8= 14-8=

2、畫一畫，填一填。

讓學生在書本上畫出計算過程。學生獨立完成后，再指名說一說是怎么畫的

3、發(fā)展練習（p3頁第3題）

讓學生說一說圖中的數(shù)學信息，提出數(shù)學問題。

列出算式，算出得數(shù)。（展示學生結果）

4、比一比，看誰算得又對又快。

先讓學生算出得數(shù)，再嘗試讓學生說出每組算式的規(guī)律。

5、游戲：摘蘋果。

蘋果樹上的蘋果又大又紅，但每個蘋果上有一個算式，正確的計算出得數(shù)才能順利的把蘋果摘下來。比比誰的蘋果摘得多。當同學摘蘋果時其余同學當小老師。

四、拓展練習.五、總結：

這節(jié)課你學的開心嗎?有什么收獲?(學生小結)

教學反思

這節(jié)課給我最大的感受就是學生才是學習的主體，只有充分調動學生的積極主動性，課堂才會活躍、有效、成功。

1、充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，為學生提供自主探索的空間

教學時通過創(chuàng)設學生熟悉的生活情境──捉迷藏，讓學生從這一生活情境中提出數(shù)學問題，再列式計算。課堂上，我給學生充分的時間自主思考，讓他們利用自己已有的經(jīng)驗來計算“13-8”的結果。在老師的引導下，想出不同的計算方法，有用一個一個的減算出結果的，有用破十法算出結果的，有用做減法想加法算出結果的，還有用平十法算出結果的……，由于學生用足了自己已有的經(jīng)驗，因此，課堂上探究的氣氛濃厚，學生的情緒飽滿。這樣讓學生親歷新知的形成過程，對新知不僅知其然，而且知其所以然。這樣組織教學，不僅能更好地落實這節(jié)課的教學目標，而且能充分體現(xiàn)學生是學習的主人，同時培養(yǎng)了學生的交流能力和合作意識

2、討論交流、優(yōu)化算法

在探索算法這個環(huán)節(jié)教學時，我注意引導學生進行有效的交流，如：“誰聽懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？”“你知道為什么可以這么算嗎?”“你的算法與他不同在哪里？”“和他的方法一樣的有哪些同學？”“還有和他不一樣的算法嗎”“還有沒有沒聽懂的？” “你能幫他解釋一下？”“你說的很有有道理”“為什么要把小棒分成 10 和3呢？”“大家認為他的方法怎么樣？”在我適當?shù)囊龑?，學生不僅了解了算法的多樣性，還理解了算法的合理性、培養(yǎng)了優(yōu)化意識。由于算法探索、優(yōu)化這些環(huán)節(jié)教得實，在之后的練習中學生的計算正確率及計算速度都比較好。鞏固練習時，將摘蘋果游戲引進課堂，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，消除學生對數(shù)學學習的恐懼，學生在享受游戲的同時掌握了十幾減8計算方法。

3、利用媒體理解算理，突破難點

破十法和平十法學生不太容易理解算理，為了讓那些學習有困難的學生理解算理，當學生講到一種算法時，請學生復述后，我就利用課件進行演示并加以引導，幫助學生理解算理，突破難點。

課后，雖然對這節(jié)課感覺良好，但還是有些方面沒有處理好，比如：一味的追求算法的多樣化，而忽視了對其中兩種方法的強化，導致了個別孩子連一種方法都說不清楚。在計算時到底用什么方法應該尊重學生自己的想法，讓他們用自己喜歡的方法來計算。還有個困惑的地方，就是對于一些學困生來說，到底要不要教給他們一種固定的方法呢？我覺得應該還是有必要的。

第五篇：《捉迷藏》教學設計及反思

《捉迷藏》教學設計

一、教學目標：

1、情感態(tài)度價值觀目標：

聽鋼琴曲《捉迷藏》，體驗歌曲充滿童趣幻想的色彩、擬人化的音形形象以及歡樂活潑的情緒。

2、過程與方法目標：

通過聆聽樂曲主題旋律、猜曲名、畫一畫音樂的畫面等活動，感知音樂作品中的音樂形象并區(qū)分出樂曲的各個樂段。3.、知識與技能目標：

知道作曲家丁善德及作品背景。能夠感知、理解音樂言語的特征。

二、教學重點、難點：

1、感受音樂情緒，想象音樂所描繪的情景。

2、感知、理解音樂語言的特征，音樂作品中的音樂形象與現(xiàn)實生活中形象的聯(lián)

三、教學過程：

一、組織教學：

1、律動進教室

2、師生問好

二、聽賞歌曲《捉迷藏》 1、導入：

師：今天我們欣賞的樂曲和我們平時經(jīng)常玩的一個游戲有關，請同學們邊聽邊猜是什么游戲？（初聽片段）生：捉迷藏

2、復聽《捉迷藏》：

師：你在音樂中想像到怎樣的畫面？

3、師：我們再來聽聽樂曲《捉迷藏》可以分為幾段？猜一猜他們是怎么玩捉迷藏的游戲？

生：分為三段。每段的速度、情緒相同嗎？ 師：哪段音樂表現(xiàn)捉，哪段音樂表現(xiàn)藏？ 師：現(xiàn)在，我們請兩位同學來表演。

4、認識鋼琴：

師：這首曲子是用什么樂器演奏的？它的音色又是怎樣的呢？ 生：鋼琴

師：誰能向大家介紹一下鋼琴呢？

＊學生介紹鋼琴的種類、鋼琴的起源、鋼琴的構成

6、認識作曲家：

師：這首好聽的鋼琴曲是選自我國一位著名的作曲家——丁善德創(chuàng)作的鋼琴曲集《兒童組曲》。全曲一共有５首，我國著名鋼琴家劉詩昆出國演出時曾經(jīng)演奏過它。你們想不想看？

三、拓展

1、欣賞視頻：

鋼琴獨奏《兒童組曲》片段

2、復習歌曲《捉迷藏》

我們不僅可以用樂器來表現(xiàn)歡樂的游戲，還可以用我們的歌聲來表達。

讓我們一起唱一唱《捉迷藏》。

四、小結：師生回顧課上最喜歡的音樂內容。教學反思：

《捉迷藏》是一首充滿童趣的鋼琴曲通過對兒童喜愛的游戲捉迷藏的描繪，塑造孩子們機智靈活的以音樂形象。在進行本課教學時，我采用《捉迷藏》音樂做背景進行捉迷藏游戲，讓孩子在游戲中體驗音樂。游戲結束后，我讓孩子們靜靜的坐下來聽音樂，聽完后我問，音樂有變化嗎？孩子們說有時快，有時慢，那么你們覺得哪段音樂表現(xiàn)的時捉，哪段音樂表現(xiàn)的是藏呢?學生說音樂快時表示藏，小朋友藏時要快跑，音樂這么快就表示小朋友在藏。音樂慢時表示捉，因為小朋友是蒙起眼來找時是慢慢的找，所以音樂慢時是表示捉。孩子們的回答真是太精彩了！通過本課教學我感受到，音樂源于生活，在課堂中要注重發(fā)現(xiàn)音樂與生活的聯(lián)系，恰當?shù)倪\用生活中的事情去感受音樂的美。