第一篇：貓 展示課教案

《貓》——鄭振鐸

教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本文生字詞，了解鄭振鐸先生的相關(guān)文學(xué)常識(shí)。2.學(xué)習(xí)默讀的技巧，養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)和做摘錄的習(xí)慣。

3.概括并比較三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn)，揣摩文中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。4.了解作者三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波瀾，理清文章結(jié)構(gòu)。

5.體會(huì)作者對(duì)第三只貓的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.概括并比較三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn)，揣摩文中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。2.了解作者三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波瀾，理清文章結(jié)構(gòu)。

3.體會(huì)作者對(duì)第三只貓的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：（第一課時(shí)略）

第二課時(shí)

（一）作者總共寫(xiě)了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，哪一次是詳寫(xiě)？寫(xiě)前兩次養(yǎng)貓的經(jīng)歷的作用？ 鋪墊

對(duì)比

從來(lái)歷，外形，性情，在家中的地位等方面進(jìn)行對(duì)比

（二）通過(guò)對(duì)比，我們可以知道作者更愛(ài)前兩只貓，特別是第二只，而不喜歡第三只貓。那么請(qǐng)同學(xué)們化身為作者，讀出他在字里行間所蘊(yùn)含的感情。閱讀指導(dǎo)： 聲音的輕重，停連，情感

（三）作者雖然不喜歡第三只貓，但是文中著墨最多的還是對(duì)第三只的敘述，你能說(shuō)說(shuō)是什么事件讓作者對(duì)第三只貓有這樣深刻的印象呢？

芙蓉鳥(niǎo)事件——懸案?jìng)善?/p>

1.請(qǐng)同學(xué)們化身小探長(zhǎng)，利用作者在文中對(duì)案發(fā)過(guò)程的敘述，為第三只貓翻案。案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)情況：_____________________________________________ 犯罪嫌疑人：_________________ 犯罪嫌疑人作案的可能性：

a、案發(fā)前的表現(xiàn)：

_____________________ b、案發(fā)后的表現(xiàn)：______________________ 對(duì)犯罪嫌疑人的懲罰方式：__________________________ 2.有感情的朗讀下列證詞，再現(xiàn)當(dāng)日的情景。

（1）一天，我下樓時(shí)，聽(tīng)到張嬸在叫道：“鳥(niǎo)死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血。是什么東西把它咬死了？”

（2）我很憤怒，叫到：“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。

（3）妻聽(tīng)見(jiàn)了，也匆匆地跑下來(lái)，看了死鳥(niǎo)，很難過(guò)，便道：“不是這貓咬死的還有誰(shuí)？它常常對(duì)鳥(niǎo)籠望著，我早就叫張嬸要小心了。張嬸！你為什么不小心？”

(四)結(jié)案反思 案件定性：冤案 案件反思：“我”的反思

你的反思：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見(jiàn)私心，要寬容、要仁愛(ài)，要同情弱小者。

第二篇：展示課教案

人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)

《長(zhǎng)城》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“盤(pán)旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn)，感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

3．激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。4．想象課文描寫(xiě)的情境，留心文章表達(dá)的方法。

2、教學(xué)重難點(diǎn)：

在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，設(shè)計(jì)巧妙，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。通過(guò)想象課文描寫(xiě)的情境，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情并留心文章表達(dá)的方法。3教學(xué)準(zhǔn)備：收集有關(guān)長(zhǎng)城的資料；多媒體課件。

4、教學(xué)過(guò)程：

（一）談話(huà)導(dǎo)入，明確目標(biāo)

1、請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)兩個(gè)字——長(zhǎng)城。一起來(lái)讀。

2、你對(duì)長(zhǎng)城有哪些了解？

（二）自讀感知，反饋交流

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由地讀課文，想一想作者從哪些方面介紹了長(zhǎng)城？（師生交流，整體感知文章大意。）

2、接下來(lái)老師請(qǐng)幾位同學(xué)接讀課文，其它同學(xué)注意傾聽(tīng)，想一想，每段分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？(相機(jī)板書(shū))遠(yuǎn)看 長(zhǎng)龍

近看 高大堅(jiān)固

設(shè)計(jì)巧妙 奇跡 血汗智慧

3、作者為什么說(shuō)這樣氣魄雄偉的工程，在世界上是一個(gè)偉大的奇跡呢？讓我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)地品讀課文，相信你一定會(huì)有和作者相同的感受。

（三）深入品讀，感受長(zhǎng)城的魅力

1、品讀第一自然段

（1）品讀第一句“遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋?！蔽覀兿葋?lái)看“崇山峻嶺”這四個(gè)字，你想到了怎樣的畫(huà)面？

帶著感受讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。

（2）長(zhǎng)城就是在這樣的崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋,那是一種怎樣的形態(tài)？ 所以作者把彎彎曲曲盤(pán)旋在崇山峻嶺之間的長(zhǎng)城比作??（一條長(zhǎng)龍）帶著感受齊讀這句話(huà)。

（3）想不想親眼看看這條長(zhǎng)龍？（播放錄像）能說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在的感受嗎？

讓我們齊讀第一段，讀出龍的氣魄。

（4）欣賞了遠(yuǎn)處的長(zhǎng)城，所以作者發(fā)出了這樣的贊嘆：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)奇跡。

過(guò)渡:剛來(lái)我們從遠(yuǎn)處欣賞了長(zhǎng)城的壯美雄姿，現(xiàn)在讓我們走近長(zhǎng)城，走近它的一磚一石，來(lái)觸摸它，感受它。

2、品讀第二自然段

（1）默讀第二自然段，想一想：你對(duì)長(zhǎng)城又有了怎樣的印象？（2）感受高大堅(jiān)固的特點(diǎn)

①學(xué)生匯報(bào)劃出的相關(guān)語(yǔ)句，交流體會(huì)。

②補(bǔ)充資料：八達(dá)嶺長(zhǎng)城建于海拔約六百米高度之處。城墻的平均高度為約為八米，上寬約六米，下寬近七米，其墻基全由千余公斤重的花崗條石砌成，上部采用大型城磚砌筑，內(nèi)填泥土和石塊，因此墻身高大堅(jiān)固。

③齊讀描寫(xiě)高大堅(jiān)固的語(yǔ)句。（3）感受構(gòu)思巧妙的特點(diǎn)

①剛才我們感受到長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，你還有什么感受? ②學(xué)生匯報(bào)交流，隨機(jī)學(xué)習(xí)理解“垛口、瞭望、屯兵、堡壘”等詞語(yǔ)。③你能在圖中找到長(zhǎng)城的這些部位嗎？并說(shuō)說(shuō)它們的作用。（出示長(zhǎng)城近景圖）

④想不想看看古人是怎樣依靠長(zhǎng)城來(lái)作戰(zhàn)的？（播放城臺(tái)場(chǎng)面錄像，進(jìn)一步了解古代勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的目的。）

⑤面對(duì)這樣的設(shè)計(jì)，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

⑥所以作者發(fā)出了這樣的贊嘆：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)奇跡。

過(guò)渡：我們跟隨著作者的腳步，欣賞了長(zhǎng)城的雄偉壯麗，領(lǐng)略了它的精心設(shè)計(jì)。此時(shí)此刻當(dāng)作者站在長(zhǎng)城之上，踏著平整的石磚，摸著巨大的條石。他想到的又是什么？

3、品讀第三自然段

（1）指明讀第3段，畫(huà)出感受深刻的句子。

（2）品讀體驗(yàn)：

①“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城”。

凝結(jié)是什么意思？

凝結(jié)的是什么？（勞動(dòng)人民的血汗和智慧）

②作者為什么說(shuō)這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的這萬(wàn)里長(zhǎng)城凝結(jié)了勞動(dòng)人民的血汗和智慧？

生匯報(bào)。

③（課件出示第2句）仔細(xì)地品讀這句話(huà)，相信你能找到答案。誰(shuí)和大家一起分享你的感受？談感受，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)。

A “沒(méi)有??沒(méi)有??”有的只是什么？（無(wú)數(shù)的肩膀、無(wú)數(shù)的手）一塊巨石就有兩三千斤重，這巨石壓在了一雙雙肩膀上，這是怎樣的肩膀？怎樣的手？

B “一步一步”“陡峭”

八達(dá)嶺有多高？相當(dāng)于300層樓高！C．“數(shù)不清”“兩三千金重”

（沒(méi)有現(xiàn)代化的工具，人們?cè)鯓影丫奘线@陡峭的山嶺？）誰(shuí)來(lái)帶著自己的感受讀？

（3）補(bǔ)充文言文《孟姜女尋夫》及故事。想一想，他們還會(huì)遇到什么樣的艱難？ 齊讀第三自然段。

（4）歷經(jīng)風(fēng)風(fēng)雨雨，歷經(jīng)種種磨難，勞動(dòng)人民用血汗和智慧筑起了萬(wàn)里長(zhǎng)城，這就是我們的人民，這就是我們的長(zhǎng)城，這就是我們偉大的民族。它不僅震撼著我們，也同樣震撼著全世界。

美國(guó)前總統(tǒng)克林頓這樣說(shuō)：長(zhǎng)城是一個(gè)奇跡，一個(gè)偉大的民族創(chuàng)造的偉大的奇跡。（課件出示）

長(zhǎng)城不但是世界歷史上的一個(gè)奇跡，而且是一個(gè)偉大的奇跡！是一個(gè)偉大的民族創(chuàng)造的偉大的奇跡！

讓我們一起深情地對(duì)古代勞動(dòng)人民說(shuō)?? 讓我們一起自豪的對(duì)全世界??

（四）拓展延伸，贊美長(zhǎng)城

1、同學(xué)們，長(zhǎng)城帶給我們的是驕傲和自豪。然而強(qiáng)大國(guó)力的本身，就是一道令人望而生畏、難以逾越的萬(wàn)里長(zhǎng)城。老師有這樣一個(gè)想法：希望長(zhǎng)城永不再發(fā)揮它的戰(zhàn)斗作用，希望和平之花永遠(yuǎn)盛開(kāi)，也希望同學(xué)們用自己的力量去筑起 3

新時(shí)代的長(zhǎng)城。

2、作業(yè):面對(duì)長(zhǎng)城你們一定有自己的思考，老師希望你們能把它記錄下來(lái)。

課后練習(xí)：

1.長(zhǎng)城真有氣勢(shì)呀，我要通過(guò)朗讀把這種氣勢(shì)表達(dá)出來(lái)。2.我們來(lái)討論一下：為什么說(shuō)長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡？ 3.下面的句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)用的真好，我們來(lái)體會(huì)體會(huì)。

站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長(zhǎng)．．．．．．城的勞動(dòng)人民來(lái)。

多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。．．．

第三篇：展示課教案

《 項(xiàng)鏈》教案

青島開(kāi)發(fā)區(qū)一中 高一語(yǔ)文組 曹文娟

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)作者精巧的構(gòu)思

2、賞析主人公瑪?shù)贍柕?的人物形象，把握文章內(nèi)涵

一、導(dǎo)入：引起學(xué)生興趣與注意

世界三大短篇小說(shuō)之王是誰(shuí)？

明確：他們是美國(guó)的歐。亨利，法國(guó)的莫泊桑，俄國(guó)的契訶夫，他們的短篇小說(shuō)不僅數(shù)量眾多，文學(xué)價(jià)值更是不容忽視，因而成為世界文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)莫泊桑的一篇著名的短篇小說(shuō)《項(xiàng)鏈》（板書(shū)課題），親身領(lǐng)略其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

二、整體感知，把握情節(jié)

1、出示四幅圖片，請(qǐng)同學(xué)一句話(huà)描述，概括文本情節(jié)。

2、引出本文班的線索

3、圍繞線索用四個(gè)字概括本文的情節(jié)

4、主人公瑪?shù)贍柕掳l(fā)現(xiàn)這個(gè)項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，只?00法郎，蘇聯(lián)的蘇曼諾夫說(shuō)“藝術(shù)的打擊力最重要的要放在最后，”對(duì)于這個(gè)結(jié)局來(lái)說(shuō)，你覺(jué)得應(yīng)該是意料之中，還是情理之外？

5、小說(shuō)中哪些地方暗示出了項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚模?/p>

三、人物形象分析

1、瑪?shù)贍柕聻榱艘粭l假項(xiàng)鏈付出了十年的青春，經(jīng)歷了這次事件之后，主人公的外貌有沒(méi)有發(fā)生變化發(fā)生了怎樣的變化？

2、有人說(shuō)這是一部關(guān)于轉(zhuǎn)變的小說(shuō)，那我們首先來(lái)看主人公的外貌發(fā)生了怎樣的變化？

3、外貌發(fā)生了如此巨大的變化，她的性格有沒(méi)有發(fā)生變化呢？如果發(fā)生了，那前后有什么樣的變化？（從文中找到證據(jù)）

四、小說(shuō)主題

1、若你是莫泊桑，你覺(jué)得莫泊桑是喜歡變化前的，還是變化后的瑪?shù)贍柕?？（出示莫泊桑的女性觀幻燈片）

2、不論莫泊桑喜歡那一個(gè)，他在文中都沒(méi)有流露出來(lái)，這源于莫泊桑的創(chuàng)作觀，莫泊桑師承福樓拜，主張作家要冷靜的旁觀，作家不要做結(jié)論，而是要把它留給讀者?，F(xiàn)在作家已經(jīng)把小說(shuō)全部的東西都留給了我們，我們就應(yīng)該從中讀出更多的關(guān)于變化之外的東西，這就是關(guān)于小說(shuō)的主題，你認(rèn)為這時(shí)一部關(guān)于什么的小說(shuō)？（只要言之有理，自圓其說(shuō)即可）

五、課堂活動(dòng)

1、如果現(xiàn)在瑪?shù)贍柕抡驹谀愕拿媲埃憧梢詫?duì)她說(shuō)一句話(huà)，你想對(duì)她說(shuō)什么呢？（更深入的把握文章內(nèi)涵）

六、作業(yè)（二選一）

1、改寫(xiě)：若瑪?shù)贍柕略谖钑?huì)上沒(méi)有丟項(xiàng)鏈，會(huì)是怎樣？

2、續(xù)寫(xiě)：瑪?shù)贍柕碌弥?xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，?huì)發(fā)生什么？

總結(jié)：小說(shuō)的三要素分別是：人物、情節(jié)、環(huán)境，這一節(jié)我們重點(diǎn)分析了《項(xiàng)鏈》的人物與情節(jié)，希望大家在今后的學(xué)習(xí)中能學(xué)會(huì)如何分析小說(shuō)。

第四篇：展示課教案

課題：用線段圖解決倍數(shù)問(wèn)題

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)畫(huà)倍數(shù)問(wèn)題的線段圖。

2、會(huì)觀察倍數(shù)問(wèn)題的線段圖。

3、會(huì)用線段圖解決倍數(shù)問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：能把數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題用線段圖表示出來(lái)。

教學(xué)難點(diǎn)：能從線段圖中發(fā)現(xiàn)信息間的聯(lián)系，找到解決問(wèn)題的方法。教學(xué)過(guò)程：

師：在解決倍數(shù)問(wèn)題的過(guò)程中，有些同學(xué)總是找不出信息之間的聯(lián)系，不知道該用乘法還是除法計(jì)算，我們可以怎么辦呢？對(duì)，畫(huà)線段圖能讓我們更好的看出數(shù)學(xué)信息間的聯(lián)系，從而找到解決問(wèn)題的方法，這節(jié)課，我們就一起來(lái)探討用線段圖解決倍數(shù)問(wèn)題。（板書(shū)課題）

一、鞏固倍數(shù)線段圖的畫(huà)法。

師：同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)倍數(shù)線段圖的畫(huà)法，誰(shuí)能給大家說(shuō)一說(shuō)？

1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)倍數(shù)線段圖的畫(huà)法，以及要注意的問(wèn)題，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2、課件出示乘法題目：一支鋼筆10元，一個(gè)書(shū)包的價(jià)格是鋼筆的4倍，一個(gè)書(shū)包多少元？（1）、讀題，收集數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題。

（2）、師出示線段圖，請(qǐng)學(xué)生先說(shuō)說(shuō)這樣畫(huà)對(duì)嗎？錯(cuò)在哪里？應(yīng)該怎樣畫(huà)？請(qǐng)同學(xué)在作業(yè)本上畫(huà)。畫(huà)完后，請(qǐng)一名同學(xué)說(shuō)說(shuō)怎么畫(huà)線段圖的。（生：先畫(huà)一條線段表示鋼筆的價(jià)格；再畫(huà)這樣的4份表示書(shū)包的價(jià)格；標(biāo)明信息和問(wèn)題就可以了。）

（3）、再請(qǐng)一名同學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎么畫(huà)的，教師用課件演示正確畫(huà)法，師追問(wèn)：你先畫(huà)了哪一條線段？為什么？一倍量畫(huà)多長(zhǎng)？為什么？畫(huà)的時(shí)候要注意什么問(wèn)題？

師：同桌欣賞一下對(duì)方的作品，說(shuō)說(shuō)他（她）畫(huà)得怎么樣！

3、課件出示除法題目：小明家有30只母雞，母雞的只數(shù)是公雞的5倍，公雞有多少只？

（1）、讀題，收集數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題。

（2）、師出示線段圖，請(qǐng)學(xué)生先說(shuō)說(shuō)這樣畫(huà)對(duì)嗎？錯(cuò)在哪兒？應(yīng)該怎樣畫(huà)？請(qǐng)同學(xué)在作業(yè)本上畫(huà)一畫(huà)。畫(huà)完后，請(qǐng)一名同學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎么畫(huà)線段圖的。（生：先畫(huà)一條線段表示公雞的只數(shù)；再畫(huà)這樣的5份表示母雞的只數(shù)；標(biāo)明信息和問(wèn)題就可以了。）

（3）、再請(qǐng)一名同學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎樣畫(huà)線段圖的，教師用課件演示正確畫(huà)法。強(qiáng)調(diào)兩條線段左端要對(duì)齊，表示一倍量的每一份要同樣長(zhǎng)。

師：同桌再欣賞一下對(duì)方的作品，是不是比剛才有進(jìn)步了？

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們畫(huà)得好說(shuō)得也不錯(cuò)，小馬虎也想和大家一樣用線段圖解決倍數(shù)問(wèn)題，咱們一起來(lái)看看他的答題情況，好嗎？

二、鞏固觀察線段圖的方法。

1、課件出示第一幅線段圖。師：小馬虎從這幅線段圖中收集到了這樣兩個(gè)數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題，并列出了算式，請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀，然后發(fā)表自己的意見(jiàn)。

（1）、學(xué)生觀察片刻，師出示收集的數(shù)學(xué)信息、問(wèn)題和算式，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)收集的數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題對(duì)嗎？算式對(duì)嗎？錯(cuò)在哪里？

師：大家能從這幅線段圖中找到數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題，并解決它嗎？

（2）、再出示線段圖，請(qǐng)一名同學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生觀察，師一一用課件出示。（小老師問(wèn)題一：你收集到哪些數(shù)學(xué)信息，從哪一條線段觀察到的？問(wèn)題二：?jiǎn)栴}是什么？問(wèn)題三：要解決這個(gè)問(wèn)題，主要觀察哪一條線段？問(wèn)題四：你有什么發(fā)現(xiàn)？問(wèn)題五：怎樣列式？齊答。）

2、課件第二幅線段圖。師：小馬虎很快的又完成了第二題，咱們?cè)賮?lái)看看這次做得怎么樣？

（1）、學(xué)生觀察片刻，師出示收集的數(shù)學(xué)信息、問(wèn)題和算式，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)收集的數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題對(duì)嗎？算式對(duì)嗎？錯(cuò)在哪里。

（3）、再出示線段圖，請(qǐng)一名同學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生觀察，師一一用課件出示。（小老師問(wèn)題一：你收集到哪些數(shù)學(xué)信息，從哪一條線段觀察到的？問(wèn)題二：?jiǎn)栴}是什么？問(wèn)題三：要解決這個(gè)問(wèn)題，主要觀察哪一條線段？問(wèn)題四：你有什么發(fā)現(xiàn)？問(wèn)題五：怎樣列式？齊答。）

師：線段圖中藏著解決問(wèn)題的方法，想要找到方法，可不能像小馬虎，我們應(yīng)該認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能解決問(wèn)題。

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們真棒，掌握了畫(huà)、觀線段圖的方法，就讓我們一起來(lái)解決問(wèn)題吧！

三、用線段圖解決問(wèn)題

1、公園有楊樹(shù)12棵，柳樹(shù)的棵樹(shù)是楊樹(shù)的4倍，楊樹(shù)和柳樹(shù)一共有多少棵？

2、動(dòng)物園有42頭大象，大象的頭數(shù)是小象的6倍，大象比小象多多少頭？

（1）、復(fù)印成答題卡，學(xué)生自主完成。

（2）、請(qǐng)學(xué)生展示學(xué)習(xí)的成果，說(shuō)說(shuō)怎么畫(huà)線段圖；再說(shuō)說(shuō)怎樣列式解答。

（3）、課件演示正確的線段圖，并引導(dǎo)學(xué)生一題多解。（機(jī)動(dòng)，時(shí)間允許就做。）

四、全課小結(jié)

1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲。

2、師小結(jié)：線段圖是我們解決倍數(shù)問(wèn)題的好幫手，大家今天學(xué)得這么好，掌握了方法，以后一定能解決更多的問(wèn)題。

第五篇：高效課堂展示課：《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版七年級(jí)下冊(cè)《貓》課程設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、積累基礎(chǔ)字詞，揣摩文中生動(dòng)的描寫(xiě)。

2、學(xué)會(huì)快速篩選重要信息，在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

3、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感價(jià)值觀。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。

2、通過(guò)解析作者因冤枉第三只貓而感到愧疚這件事培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感價(jià)值觀。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

如何讓學(xué)生通過(guò)合作討論甚至辯論，體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的思想感情以及人生哲理。

四、教學(xué)方法：

教師問(wèn)題引導(dǎo)、學(xué)生合作探究

五、教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入（3分）

“貓，是一種討人喜歡的動(dòng)物，同學(xué)們喜歡貓咪嗎？嗯，老師也非常喜歡貓。而且老師還曾養(yǎng)過(guò)一只可愛(ài)的貓咪，它的名字叫萌萌，同學(xué)們想不想知道我和萌萌之間的故事呢？”

“好！那我們來(lái)看一個(gè)短片”（播放短片，片長(zhǎng)一分鐘）

“這就是我和萌萌之間的故事。后來(lái)，當(dāng)我再一次在校園中看到萌萌時(shí)，它已經(jīng)是三個(gè)小貓崽的媽媽了?？吹竭@一幕，老師的心里有一點(diǎn)淡淡的愧疚。因?yàn)?，我覺(jué)得我沒(méi)有盡到把它一直養(yǎng)下去的責(zé)任。從這以后，對(duì)于如此愛(ài)貓的我來(lái)說(shuō)，要不要養(yǎng)貓，敢不敢養(yǎng)貓，這都是一個(gè)重大而又慎重的問(wèn)題??其實(shí)，每一個(gè)養(yǎng)貓的人都有一段只屬于他和貓咪之間的故事，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的《貓》，來(lái)一同走進(jìn)他們的故事。

(二)基礎(chǔ)（3分）

（轉(zhuǎn)身書(shū)寫(xiě)“貓”字和作者）

“作者鄭振鐸，是我國(guó)著名的現(xiàn)代作家、學(xué)者、翻譯家。請(qǐng)大家再課文下的注釋中畫(huà)出來(lái)。同學(xué)們一定要注意‘鐸’字的讀音—（給‘鐸’注音。）”

“課前呢同學(xué)們都已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起來(lái)熱熱身（展示PPT），我們請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)來(lái)以接龍的方式給這些字詞注音，同一個(gè)小組的同學(xué)可以相互提醒，我們看哪一個(gè)小組最積極，最迅速，最準(zhǔn)確？（示意同學(xué)們舉手，小組完成任務(wù)后，可提示同學(xué)們給他們掌聲鼓勵(lì)）

“我們這一小組表現(xiàn)得好不好？好，讓我們掌聲鼓勵(lì)！”

“好，老師來(lái)起個(gè)頭，我們一起來(lái)讀一讀這些生字詞，每個(gè)詞讀兩遍，聲音要洪亮有力！預(yù)備，讀！” 下面，老師想和大家做一個(gè)有趣的小活動(dòng)：從四個(gè)小組中各找出一個(gè)同學(xué)，從屏幕上的字詞中至少選出兩個(gè)，來(lái)說(shuō)一段話(huà)，我們看一看哪一個(gè)小組的同學(xué)說(shuō)得最好？字?jǐn)?shù)最好不超過(guò)100字。(三)梳理模塊（12分）

“看來(lái)同學(xué)們課前預(yù)習(xí)非常認(rèn)真，不僅掌握了字詞的讀音和意思，而且體現(xiàn)出非常好的聯(lián)想和想象能力。下面讓我們一起進(jìn)入課文內(nèi)容部分。

通過(guò)閱讀課文，我們知道，這篇文章一共寫(xiě)了幾只小貓呢？（三只）對(duì)，而且這三只小貓的性格風(fēng)貌有很大的不同，對(duì)不對(duì)？（對(duì)）

那它們的不同體現(xiàn)在哪些方面呢？（生：來(lái)歷、毛色、性格、地位、結(jié)果、心情）好，那我們就針對(duì)三只小貓這六個(gè)方面的不同，把他畫(huà)成一個(gè)表格，然后小組分工合作，從文中畫(huà)出相關(guān)信息。

老師來(lái)給大家分一下組：前后桌四人為單位，第一組負(fù)責(zé)第一只貓，第二組負(fù)責(zé)第二只貓，第三第四組負(fù)責(zé)第三只貓。劃好的四人小組以最快的速讀舉手示意，我們看一看哪個(gè)小組做的最快？我們將分別挑出每個(gè)大組中最快的那一個(gè)，把你們的成果寫(xiě)在黑板上。時(shí)間是3分鐘，現(xiàn)在開(kāi)始！”（7分）

（老師巡視指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生陸續(xù)舉手的時(shí)候，要及時(shí)報(bào)出來(lái)，以此激勵(lì)其他小組提高速度。請(qǐng)出代表，上黑板寫(xiě)出相關(guān)信息。同時(shí)，教師在同學(xué)中巡視答疑，了解其余學(xué)生的學(xué)習(xí)情況）

“好，時(shí)間到，現(xiàn)在，我們來(lái)一起看一看，三個(gè)小組的完成情況?！保ㄒ来问崂恚⒄?qǐng)其它同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)）

(四)探究模塊：（10分）

通過(guò)同學(xué)共同的努力，我們來(lái)看一看，三只小貓的相關(guān)情況清晰地展現(xiàn)在我們面前啦！

（1）從表格來(lái)看，作者和他的家人對(duì)于第一只和第二只小貓的感情態(tài)度是什么樣的呢？（很明顯，是喜歡）

追問(wèn)：那么，你從文中作者的哪些描寫(xiě)中能夠看出這種喜愛(ài)呢？（請(qǐng)學(xué)生回到文本中去，找出相關(guān)文段，朗讀，并簡(jiǎn)單賞析文段）

（2）和前兩只小貓相比，作者對(duì)于第三只小貓的感情態(tài)度又是如何呢？（仍然啟發(fā)學(xué)生回到文本中去找-不大喜歡）

（3）雖然作者喜歡的是前兩只小貓，不大喜歡第三只小貓，可是就作者所用筆墨來(lái)說(shuō)，用筆墨最多、最詳細(xì)去寫(xiě)的又是哪一只呢？（第三只）作者和第三只貓之間究竟發(fā)生了什么事情呢？以致于讓作者悔恨不已，發(fā)出了“永不養(yǎng)貓”的誓言。（請(qǐng)大家思考一下，用一句話(huà)來(lái)概括這件事）

（五）辯論：（12）

“嗯，通過(guò)同學(xué)的概括，我們能看出來(lái)，站在作者的角度，因?yàn)樽约涸┩髁说谌回垼瑢?dǎo)致了它的死亡，而且毫無(wú)補(bǔ)償和改正的機(jī)會(huì)，應(yīng)該感到愧疚?？墒钦驹谧x者的角度，你認(rèn)為作者到底該不該感到愧疚呢？”

（請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)自己的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)每個(gè)觀點(diǎn)都應(yīng)從文中找出相關(guān)的依據(jù)。兩撥同學(xué)交替辯論。教師注意把握時(shí)機(jī)，適時(shí)收住。）

“好的，我們同學(xué)們爭(zhēng)論得非常激烈。盡管意見(jiàn)不同，但是持不同觀點(diǎn)的同學(xué)們卻在一點(diǎn)上做得特別好，就是每一句話(huà)都能從文章中找出依據(jù)。在激烈的辯論中，看起來(lái)兩方似乎都有道理。可是，辯論越深我們就越會(huì)發(fā)現(xiàn)：作者該不該感到愧疚的問(wèn)題，實(shí)際上就是小貓是不是被作者冤枉的問(wèn)題。對(duì)不對(duì)？（是的）

那么請(qǐng)同學(xué)們思考這幾個(gè)問(wèn)題：（1）李嫂親眼看到黑貓吃第二只鳥(niǎo)，有沒(méi)有親眼看到黑貓吃第一只鳥(niǎo)？（生：沒(méi)有）

（2）李嫂和作者看到第三只小貓嘴里吃東西，這東西是鳥(niǎo)腿嗎？（生：不一定）他們有沒(méi)有親眼看到第三只小貓吃鳥(niǎo)？（生：沒(méi)有）作者家人看到的這些是真相嗎？（生：不是）

（3）對(duì)，而且有可能是假象！根據(jù)非真相來(lái)下結(jié)論，這樣的做法合理嗎？（生：不合理）

可見(jiàn)，第三只貓有沒(méi)有吃黃鳥(niǎo)的嫌疑都不重要，重要的是作者根據(jù)假象下定論的做法是不對(duì)的。根據(jù)自己的主觀臆斷下結(jié)論，用我們剛學(xué)過(guò)的一個(gè)成語(yǔ)，這叫什么？對(duì)，是妄下斷語(yǔ)，是臆斷！”

（4）那作者除了臆斷之外，還有沒(méi)有其他的或者更深層的原因?qū)е伦髡咭豢吹竭@樣的場(chǎng)景就斷定是第三只貓干的呢？

（倘若學(xué)生猶豫則繼續(xù)追問(wèn)：“那我們假設(shè)一下，如果是前兩只小貓作者會(huì)不會(huì)做出這樣的判定，并且如此懲罰它呢？”）

“同樣的情況，不同的對(duì)待，這說(shuō)明作者對(duì)于第三只小貓帶有什么？”（生：偏見(jiàn)）

“對(duì)，是偏見(jiàn)、妄下斷語(yǔ)，造成了這樣的悲劇，而這樣的悲劇才使作者產(chǎn)生了無(wú)盡的愧疚！發(fā)出了永不養(yǎng)貓的誓言”

可是，在現(xiàn)實(shí)生活中，每一個(gè)像作者這樣誤解了別人的人都會(huì)感到深深地愧疚并且想要去道歉嗎？（請(qǐng)同學(xué)說(shuō)，如果你誤解了你的同學(xué)、朋友乃至父母、老師，你也一定會(huì)這樣嗎？）

可見(jiàn)，作者具有一種什么樣的精神？（自我反省、善良）是啊，生命是平等的，我們應(yīng)該以一顆善良的心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)生命。

(六)感悟總結(jié)（5）

“好了，到這個(gè)地方,我們這堂課也將進(jìn)入尾聲了,學(xué)了這節(jié)課,同學(xué)們學(xué)到了什么呢?”

（請(qǐng)學(xué)生談，建議引導(dǎo)學(xué)生從感情主題和寫(xiě)法兩方面談）

結(jié)語(yǔ)：三只小貓，三個(gè)故事，三種命運(yùn)。作者的得與失，喜怒哀樂(lè)，自責(zé)反省，都給予我們深深的啟迪。在我們與其他的小生命或弱勢(shì)群體共同相處的時(shí)候，我們只有平等地對(duì)待他們，以一顆善良的心尊重他們，不主觀臆斷，不帶有偏見(jiàn)，才能感受到生命之美，我們才能避免看到生命之悲。

作業(yè)：

（1）以作者的口吻，給小貓寫(xiě)一封道歉信（2）推薦閱讀巴金的《小狗包弟》