第一篇：小學(xué)信息技術(shù)案例分析

小學(xué)信息技術(shù)《會(huì)變的圖片》案例分析

課題 : 圖形的組合和拆分

一、教材分析、本節(jié)課的教學(xué)目的：《圖形的組合和拆分》是廣州市信息技術(shù)教材與我校信息課教學(xué)特點(diǎn)的內(nèi)容，分為兩個(gè)課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容分別是圖形的拼湊和圖形的組合、拆分。這個(gè)課在整個(gè)學(xué)期的教學(xué)中起到一個(gè)承上啟下的作用，學(xué)生在認(rèn)識(shí)圖形工具的基礎(chǔ)上，會(huì)拼圖形，認(rèn)識(shí)圖形的組合和拆分的作用。、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新大綱對(duì)知識(shí)、技能培養(yǎng)，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三者統(tǒng)一以及信息技術(shù)掌握的要求，加上對(duì)教材的分解和對(duì)學(xué)生的了解，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三方面。

（1）知識(shí)、技能培養(yǎng)：使學(xué)生學(xué)會(huì)圖形的組合和拆分并能熟練運(yùn)用到實(shí)際中去。

（2）過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)圖形的拼湊，提高學(xué)生的審美能力，學(xué)習(xí)能力、觀察能力、想象能力??。

（3）情感目標(biāo)：通過(guò)師生間的交流，給學(xué)生以方法、以膽量、以鼓勵(lì)、以成功，讓學(xué)生享受成就感，、教學(xué)重難點(diǎn)：本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是圖形的組合和拆分 ,并能熟練掌握以及運(yùn)用。幫助學(xué)生自行探究知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力，提高學(xué)生各方面綜合能力。從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。

二、教法：

考慮到學(xué)生年齡段特點(diǎn)的原因，設(shè)計(jì)本課時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練運(yùn)用技能的基礎(chǔ)上，著重考慮了興趣和能力的培養(yǎng)。在生活中尋找體裁，在學(xué)科中尋找融合點(diǎn)。通過(guò)教師演示，學(xué)生完成任務(wù)，掌握新知。通過(guò)自主探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決難點(diǎn)。通過(guò)課程整合，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、審美能力、學(xué)習(xí)能力、想象能力、表達(dá)能力??具體又表現(xiàn)為以下兩方面。1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)：在這堂課中，為圖形的組合和拆分設(shè)計(jì)了小任務(wù)。將新的知識(shí)與學(xué)生感興趣的事和物融入其中，學(xué)生通過(guò)對(duì)所擔(dān)的任務(wù)進(jìn)行分析、完成。完成任務(wù)的過(guò)程，學(xué)生主動(dòng)的做，將枯燥的知識(shí)練習(xí)暗藏于生動(dòng)有趣的任務(wù)之中，不但使學(xué)生情緒飽滿，而且將學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)際操作中，有利于對(duì)新知識(shí)的理解、掌握和熟練運(yùn)用。、課程整合：在本課教學(xué)中，將美術(shù)有關(guān)知識(shí)融入到信息技術(shù)課中來(lái)，通過(guò)觀察、思考、想象。提高學(xué)生各方面素養(yǎng)。把本學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)與各學(xué)科的教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。使學(xué)生在解決各種問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)并掌握信息技術(shù)，使信息技術(shù)潛移默化地融入學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。

三、學(xué)法 ：

授人以魚(yú)，不如授人以漁。教師在課堂上創(chuàng)造一種自主探究的氛圍，讓學(xué)生在生動(dòng)、直觀的環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識(shí)。在學(xué)會(huì)圖形組合和拆分的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)踐操作，從而達(dá)到發(fā)展思維能力，培養(yǎng)自學(xué)能力和動(dòng)手能力的目的。

四、教學(xué)過(guò)程

1、學(xué)習(xí)

圖形工具中的組合和拆分功能

2、熟練

掌握?qǐng)D形的組合和拆分的作用

1、知識(shí)傳授：使學(xué)生學(xué)會(huì)使用圖形的組合和拆分功能

2、能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)圖畫(huà)的組合拆分，提高學(xué)習(xí)審美能力，認(rèn)知能力、觀察能力、想象能力

(一)新課導(dǎo)入

師：在上幾節(jié)課我們每個(gè)同學(xué)用圖象工具都畫(huà)好了一張漂亮的圖畫(huà)放到老師這里來(lái)了，那么現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞一下，看下那個(gè)同學(xué)畫(huà)得最好看！（演示學(xué)生作品，并適 當(dāng)作出點(diǎn)評(píng)）

師：現(xiàn)在再來(lái)看看老師出示的圖畫(huà)（出示教師簡(jiǎn)單圖畫(huà)），提出疑問(wèn)。

師 :同學(xué)們?nèi)绻覀円獙D畫(huà)中人物的頭要移動(dòng)一下會(huì)怎樣呢?但移動(dòng)了頭部后眼睛和其他的器官也一起移位了,怎么辦呢?

師：我們能不能整個(gè)頭部連奇怪一起移動(dòng)呢？(出示課題:圖形的組合和拆分)(二)學(xué)生自主學(xué)習(xí)圖形的組合拆

分

師 :那么怎樣能夠把圖畫(huà)中的每個(gè)圖形組合在一起呢？分小組討論一下怎樣才能在圖畫(huà)中讓圖形組合起來(lái)呢？（用上節(jié)課畫(huà)好的圖形進(jìn)行學(xué)習(xí)）

(三)學(xué)生運(yùn)用軟件的幫助來(lái)學(xué)習(xí)

圖形的組合 ,教師巡視

剛才我們班的同學(xué)都非常認(rèn)真，畫(huà)的畫(huà)也很漂亮，那么老師想請(qǐng)幾位同學(xué)上來(lái)演示一下圖形是如何組合的呢，不知道同學(xué)們有沒(méi)信心出來(lái)客串做小老師呢

學(xué)生做小老師演示，并由其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（四）教師出示有錯(cuò)誤的圖畫(huà)(樹(shù)生長(zhǎng)在房子上面)

師 :同學(xué)們看下這幅圖畫(huà),老師覺(jué)得特別別扭,大家看下有什么問(wèn)題.師 :那我們?cè)撛鯓訉?duì)圖畫(huà)進(jìn)行修改呢?這圖畫(huà)已經(jīng)組合起來(lái)那我們?cè)撊绾尾僮髂? 師：那圖形的拆分又如何操作呢？

（四）課程的延伸：剛才老師巡視的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)的圖畫(huà)已經(jīng)上了顏色了，這樣的圖畫(huà)更漂亮了，那怎樣上顏色呢？先和小組中的同學(xué)試著去發(fā)現(xiàn)其中的秘密，互相說(shuō)一說(shuō)。在下節(jié)課里老師會(huì)提問(wèn)的哦。

（五）教師小結(jié)：

師：今天這堂課教師過(guò)得非常愉快，咱們班的同學(xué)不僅非常聰明，很快就掌握了在 圖形的組合和拆分，還利用自己豐富的想象，把自己的圖畫(huà)變得更漂亮！并讓學(xué)生小結(jié)這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么！

學(xué)生愉悅地欣賞著自己的作品，并發(fā)出贊嘆聲！

學(xué)生發(fā)出疑問(wèn)

生：可以每個(gè)器官一個(gè)個(gè)地移動(dòng)

學(xué)生運(yùn)用軟件幫助進(jìn)行小組學(xué)習(xí)

學(xué)生齊說(shuō)：有信心！

學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 :樹(shù)長(zhǎng)在屋子上面了

學(xué)生 :把樹(shù)移下來(lái)

生 :先把圖形拆分再移動(dòng).學(xué)生練習(xí)

學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)過(guò)的知識(shí)

展示學(xué)生作品，給予學(xué)生成功感和自信心，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣！

提出問(wèn)題，自主讓學(xué)生解決問(wèn)題，對(duì)知識(shí)感受更深。

培養(yǎng)學(xué)生的小組合作與自主探究的能力。學(xué)生在解決問(wèn)題后 ,會(huì)因?yàn)樽约哼_(dá)到目標(biāo)而產(chǎn)生一種愉悅和自信的感覺(jué),從而突破本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn),并產(chǎn)生我要學(xué)的意識(shí)，為教學(xué)下一步做好鋪墊。

設(shè)計(jì)客串小老師程序，刺激學(xué)生成功的心理，為此而認(rèn)真地去學(xué)習(xí)和練習(xí)

通過(guò)自評(píng)，互評(píng)，找出自己的優(yōu)點(diǎn)或不足，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處、或幫助他人提出意見(jiàn)。提高綜合素養(yǎng)的同時(shí)，滲透德育。

提出疑問(wèn)，讓學(xué)生解決問(wèn)題

談?wù)劷處煷丝痰男那?，總結(jié)這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)，給予贊許。讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的 興趣無(wú)限延伸。

教學(xué)反思

本節(jié)課在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)策略，借助多媒體課件，對(duì)學(xué)生實(shí)施研究式自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力，操作能力和自學(xué)能力，提高學(xué)生對(duì)信息的處理能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。本節(jié)課的重點(diǎn)分析有如下幾點(diǎn)：

一是導(dǎo)入部分，設(shè)置一定的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是這節(jié)課成功的關(guān)鍵點(diǎn)，其二，設(shè)置“錯(cuò)誤陷阱”是本課設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)，通過(guò)為老師糾錯(cuò)，學(xué)生的興趣大增，同時(shí)也大大激發(fā)了學(xué)生興趣，使這堂課達(dá)到一個(gè)高潮。其三，學(xué)生的參與，為能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)，也正體現(xiàn)了建構(gòu)主義的教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。其四，研究性學(xué)習(xí)方法，是在新型教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)方法，也是一種創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)了前面知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好。作為一節(jié)課，在教學(xué)過(guò)程中，要嚴(yán)格控制好學(xué)生的操作時(shí)間，不到合適的時(shí)機(jī)不能讓學(xué)生操作，否則會(huì)很難控制教學(xué)過(guò)程。在請(qǐng)學(xué)生演示的活動(dòng)中，盡可能挑選程度好的學(xué)生，避免浪費(fèi)時(shí)間，提高課堂效率。

錯(cuò)誤，因生成而精彩----《文件的查找與創(chuàng)建快捷方式》教學(xué)案例

這是小學(xué)五年級(jí)信息技術(shù)第三冊(cè)（浙江省基礎(chǔ)教育課程教材開(kāi)發(fā)中心編），第一課《文件的查找與創(chuàng)建快捷方式》的內(nèi)容，本教學(xué)為1課時(shí)，這是平時(shí)的隨堂課。我所擔(dān)任的信息技術(shù)課上，由于班級(jí)人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)計(jì)算機(jī)的數(shù)量，在這里基本上兩個(gè)人共用一臺(tái)機(jī)器。五年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了一年的計(jì)算機(jī)操作技能，對(duì)他們來(lái)說(shuō)信息技術(shù)課是最喜歡的課程之一。學(xué)生對(duì)本節(jié)課上所提出的創(chuàng)建快捷方式的操作，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，教師只需在 課堂上讓會(huì)操作的學(xué)生稍加示范就可以了。

[教學(xué)設(shè)計(jì)] 本課內(nèi)容分三部，一是文件的查找，二是創(chuàng)建快捷方式，三是更改“快捷方式”圖標(biāo)，這三點(diǎn)都是本課的教學(xué)目標(biāo)，其中第二部分學(xué)會(huì)創(chuàng)建快捷方式，學(xué)習(xí)內(nèi)容是：【例】在桌面上創(chuàng)建“Winword.exe”的快捷方式，也是本課的重點(diǎn)。在教學(xué)中，重視體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間進(jìn)行自主探索，并交流探索成果。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，展開(kāi)競(jìng)賽活動(dòng)，體會(huì)合作與競(jìng)爭(zhēng)的快樂(lè)，讓學(xué)生在課堂評(píng)價(jià)以及整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)成功。在本課教學(xué)過(guò)程中，注重小組合作的學(xué)習(xí)方法，用競(jìng)賽的方式推動(dòng)和激勵(lì)小組成員的互幫互助，讓先完成任務(wù)的學(xué)生幫助操作有困難的學(xué)生。上課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)以小組為單位的競(jìng)賽活動(dòng)，給學(xué)生10分鐘自主探究，最后給5分鐘進(jìn)行小組內(nèi)的討論。以下片斷是在討論結(jié)束后在課堂上出現(xiàn)的。

[案例描述] 師：時(shí)間已經(jīng)差不多了，請(qǐng)各位同學(xué)回到自己的座位上。

生：（學(xué)生回到座位。）

師：剛才無(wú)論是在自己探索還是在小組討論上，我看到很多同學(xué)都很投入。那么接下來(lái)的時(shí)間，就是考察我們每個(gè)小組的成果的時(shí)候了。你們準(zhǔn)備好了嗎？

生：準(zhǔn)備好了。

師：好！我再?gòu)?qiáng)調(diào)一下我們的考察方式。我將按照順序，從A組到E組，E組結(jié)束后，如果還有其他方法的，我們?cè)購(gòu)腁組開(kāi)始。好，下面先請(qǐng)我們A組推薦一位同學(xué)。

生：（A組代表）單擊開(kāi)始菜單，指向程序，指向word，拖動(dòng)到桌面上就可以了。

師：（心中想，這只是把菜單中的快捷方式拖到了桌面上，只是快捷方式的移動(dòng)。）這是我們A組代表的方法，你們覺(jué)得怎么樣？

生：（其他組的學(xué)生）他用的這種方法不對(duì)，這樣在開(kāi)始菜單里就沒(méi)有了。師：（故意裝作不知）真的嗎？請(qǐng)你來(lái)給我們檢查一下。

生：（學(xué)生示范）

師：果然，原來(lái)在菜單里的那個(gè)word快捷方式?jīng)]有了。它到哪里去了呢？

生：被A組的同學(xué)移到桌面上了。

師：看來(lái)，我們每組的代表同學(xué)要獲得全班同學(xué)的肯定也不是一件簡(jiǎn)單的事情，是極具挑戰(zhàn)性的。所以接下來(lái)的各組同學(xué)千萬(wàn)要注意自己的操作和語(yǔ)言。下面有請(qǐng)B組。

??

生：（E組代表）首先通過(guò)開(kāi)始菜單中的搜索文件和文件夾，找到word的源程序Winword，然后剪切Winword，再回到桌面，右擊粘貼，就完成了。

師：（心中想，這樣是將源程序移動(dòng)到了桌面上，學(xué)生應(yīng)該會(huì)發(fā)現(xiàn)。）E組同學(xué)也完成了，再請(qǐng)其他的同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下。

生：（其他組的學(xué)生甲）老師，這個(gè)不是快捷方式。

師：那你能告訴我們你的理由嗎？

生：快捷方式的圖標(biāo)上有個(gè)箭頭，這個(gè)沒(méi)有。

師：很好，很不錯(cuò)，我們這個(gè)同學(xué)的觀察力很強(qiáng)，他從圖標(biāo)上發(fā)現(xiàn)了判斷是否是快捷方式的方法。

生：（其他組的學(xué)生乙）我知道，老師，這個(gè)是源程序，我可以用另一種方法在桌面上創(chuàng)建快捷方式。

師：好，那就由你來(lái)給大家演示一下吧。

生：（很快地刪掉了E組代表剪切在桌面上的快捷方式，并且用另一種方式在桌面上建立了word的快捷方式。）

師：（心想，糟了，他都把源程序刪了，連word都不能用了。）好，現(xiàn)在請(qǐng)你用你創(chuàng)建的快捷方式來(lái)打開(kāi)word程序。生：雙擊打開(kāi)。（電腦上顯示錯(cuò)誤）老師，出錯(cuò)了。

師：真的有錯(cuò)誤了，到底怎么回事啊？哪個(gè)同學(xué)來(lái)幫幫他？

生：（其他組的學(xué)生丙）肯定是快捷方式錯(cuò)了，我來(lái)。（重新建了一個(gè)快捷方式，仍舊出錯(cuò)）。

師：看來(lái)不行哦，還有其他同學(xué)來(lái)幫忙嗎？

生：（其他組的學(xué)生?。├蠋煟覄倓偪吹揭液孟癜袳放在桌面上的Winword刪了。我想可能不刪它就可以了。（從回收站中還原，再次嘗試打開(kāi)，成功。）

師：這位同學(xué)很好。他能將我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)活用起來(lái)。我們說(shuō)過(guò)Winword是word的源程序。如果源程序都沒(méi)有了，程序當(dāng)然就不能用了。不過(guò)，還好，我們的丙同學(xué)只是將源程序丟入了回收站，沒(méi)有徹底刪除，否則，我們的word就真的不能用了。所以大家一定要注意，千萬(wàn)不要把程序的源程序放到桌面上，以免被人誤刪，造成不必要的麻煩。

[教學(xué)反思] 在上述的案例描述中，出現(xiàn)了兩個(gè)動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源，而且這兩個(gè)動(dòng)態(tài)資源的產(chǎn)生都是在學(xué)生探究操作之后。說(shuō)明部分學(xué)生對(duì)“在桌面上創(chuàng)建快捷方式”這個(gè)題目還不夠了解，還有部分學(xué)生無(wú)法區(qū)分快捷方式和源程序。原本讓人頭疼的意外錯(cuò)誤，在老師和學(xué)生的耐心傾聽(tīng)和真誠(chéng)期待中，竟然也帶來(lái)意外的精彩。

新課程改革倡導(dǎo)課堂生成的重要性。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感參與課堂活動(dòng)，使課堂生成了許多課前沒(méi)有預(yù)料的情況。針對(duì)各種意外，如果我們置之不理或呵斥指責(zé)，只能使課堂成為一潭死水，學(xué)生的創(chuàng)造力被“抹殺”。源于學(xué)生的精彩才是真正的精彩！課堂上我們應(yīng)該敏于捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的意外，善于發(fā)現(xiàn)意外背后隱藏的教育價(jià)值，給學(xué)生思考的空間、表達(dá)的機(jī)會(huì)。上述片斷中，一個(gè)是當(dāng)學(xué)生使用拖動(dòng)的方式將開(kāi)始菜單中word的快捷方式放置到桌面上，這個(gè)教學(xué)的資源可以說(shuō)是 教師在備課的時(shí)候能夠考慮到的，不過(guò)也將它算在動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源中是因?yàn)椴恢肋@個(gè)資源是否會(huì)出現(xiàn)，或者會(huì)在何時(shí)出現(xiàn)。另一個(gè)是當(dāng)學(xué)生將word程序的源程序Winword剪切到桌面上，并在無(wú)意中將其刪除，這樣一系列的操作可以說(shuō)是教師在備課的過(guò)程中防不勝防的。如果說(shuō)學(xué)生產(chǎn)生的第一個(gè)資源是錯(cuò)誤的話，那么，這一個(gè)資源就是一個(gè)極大的錯(cuò)誤了。錯(cuò)誤的產(chǎn)生，不可避免地會(huì)對(duì)教師設(shè)想好的教學(xué)過(guò)程有所沖突，面對(duì)“錯(cuò)誤”的問(wèn)題，教師展開(kāi)了師生、生生之間自然且智慧的對(duì)話，“水嘗無(wú)華，相蕩而生漣漪；石本無(wú)火，相擊始發(fā)靈光?！彼季S的激活、靈性的噴發(fā)源于對(duì)話的啟迪、碰撞，只有深層次地對(duì)話才有閃光的生成。

在嘗試和探究活動(dòng)中，成功和失敗的可能性并存。胡適說(shuō)過(guò)：“自古成功在嘗試，嘗試成功自古無(wú)?！睂W(xué)生在嘗試和探究中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，是極有價(jià)值的教育資源，也是課堂教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)。教師善于抓住這些錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生分析原因，改變思路，重新探索，最后走向成功，這種教育的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于直接告訴學(xué)生一個(gè)正確的結(jié)論。所以，我們不要怕學(xué)生在嘗試中出錯(cuò)誤，因?yàn)殄e(cuò)誤也可以成就課堂的精彩。

圖文并茂更精彩 ──《給文章插入圖片》教學(xué)設(shè)計(jì)

本課是義務(wù)教育山東省小學(xué)課本（泰山出版社）《小學(xué)信息技術(shù)》第二冊(cè)（下）第9課圖文并茂更精彩──插入圖片。

【學(xué)生分析】

本課面對(duì)的是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，小學(xué)生的知識(shí)形成特點(diǎn)是：通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐、體驗(yàn)感知、形成表象、構(gòu)建新知。因此，教學(xué)中注重給學(xué)生創(chuàng)造的發(fā)展天地，用研究、探索的自學(xué)方式學(xué)習(xí)，通過(guò)交流獲得結(jié)論，讓每位學(xué)生有個(gè)性化的體驗(yàn)空間。

【教學(xué)目標(biāo)分析】 1．進(jìn)一步熟悉文字處理的基本操作。

2．學(xué)會(huì)插入圖片的方法。

3．學(xué)會(huì)設(shè)置圖片的大小及環(huán)繞方式。

4．學(xué)會(huì)水印效果。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

插入圖片的方法是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

遵循新課標(biāo)理念，我采用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)。用任務(wù)去驅(qū)動(dòng)學(xué)生們主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)新知；用任務(wù)幫助學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題；用任務(wù)來(lái)體現(xiàn)學(xué)生們的創(chuàng)意，展示他們的個(gè)性。采用分小組的合作學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生討論、探索，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)并培養(yǎng)合作精神。

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

一、情景導(dǎo)入，揭示課題

[教師操作]通過(guò)課件，同時(shí)展示兩篇文章，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同之處，說(shuō)出自己的感受。導(dǎo)入課題：第9課圖文并茂更精彩──插入圖片。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，新課教學(xué)

1．教師引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)（出示任務(wù)一：插入剪貼畫(huà)）

[教師操作]教師演示插入圖片步驟：

提出任務(wù)：你能不能把剪貼畫(huà)插入到文章中。

2．學(xué)生自學(xué)，探索發(fā)現(xiàn)

[學(xué)生操作]學(xué)生自由選擇采用多種方法自學(xué)，邊學(xué)邊做。

提示：①看書(shū)；

②請(qǐng)教老師；

③與同學(xué)交流、探討； 3．交流整理，構(gòu)建新知

教師選擇典型的學(xué)生作品二、三例，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)演示學(xué)生作品或?qū)W生制作以及修改過(guò)程，交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

師：你覺(jué)得這件作品完成得怎樣？那個(gè)地方設(shè)計(jì)的還不夠好？你能幫助修改嗎？

學(xué)生提出意見(jiàn)，修改作品。

4．反饋小結(jié)，形成知識(shí)

師：你們的任務(wù)完成得真好，下面請(qǐng)你當(dāng)老師，圍繞這幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，你可以邊演示邊回答。

（1）你是怎樣在你的文章中插入剪貼畫(huà)，能演示嗎？

學(xué)生操作：分別使用剪貼畫(huà)。

操作步驟：

①單擊“插入”──“圖片”──“剪貼畫(huà)”菜單命令。

②在打開(kāi)的“插入剪貼畫(huà)”窗口中，選擇剪貼畫(huà)的類(lèi)別。

③單擊所選剪貼畫(huà)的“插入”按鈕，即可插入所需要的圖片。

④關(guān)閉“插入剪貼畫(huà)”窗口。

（2）圖片的格式是怎樣設(shè)置的？

操作步驟是：

單擊“格式”菜單中的“圖片”命令，出現(xiàn)“圖片設(shè)置”對(duì)話框。

在“設(shè)置圖片格式”對(duì)話框中根據(jù)需要選擇。

在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上，再次插入和設(shè)置圖片的過(guò)程，突出本課的重點(diǎn)。

5．遷移，學(xué)習(xí)插入來(lái)自文件的圖片（出示任務(wù)二）

利用來(lái)自文件命令還可以將計(jì)算機(jī)、光盤(pán)或是網(wǎng)絡(luò)上的一些圖形文件插入到文件中去。操作步驟是：

單擊“插入”──“圖片”──“來(lái)自文件”菜單命令；

在打開(kāi)的“插入圖片”窗口中，確定查找范圍：五年級(jí)文件夾圖片文件夾；

在圖片文件夾中選擇所需要的圖片，單擊“插入”按鈕即可插入所需要的圖片。

6．設(shè)置水印效果（任務(wù)三）

把圖片作為背景：學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。

三、操作實(shí)踐，個(gè)性創(chuàng)造

師：你認(rèn)為怎樣的作品是有個(gè)性的？生：??

教師小結(jié)：有個(gè)性的作品就是要在文章中插入你喜歡的。又要符合文章內(nèi)容的圖片，下面就讓我們就創(chuàng)作一幅作品。

[學(xué)生操作]上機(jī)操作完成。

綜合評(píng)價(jià)。

提示：可以獨(dú)立完成，也可以自由組合。合作完成。

綜合評(píng)價(jià)：學(xué)生作品展示交流，學(xué)生邊演示邊講解自己的作品。

提示：說(shuō)說(shuō)為什么要設(shè)計(jì)這樣一個(gè)畫(huà)面？

通過(guò)實(shí)踐，反復(fù)領(lǐng)會(huì)，突破重難點(diǎn)。

四、小結(jié)

[教師小結(jié)]這節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了怎樣在文章中插入剪貼畫(huà)和圖片，大家掌握得不錯(cuò)，能設(shè)計(jì)出圖文并茂的幻燈片作品。我們不但可以利用在文章中插入剪貼畫(huà)和圖片來(lái)美化文章，而且還可以利用圖片來(lái)制作電子小報(bào)，那么，怎樣制作電子小報(bào)呢？我們下節(jié)課再按著學(xué)習(xí)。

【自我評(píng)析】

本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握在文檔中插入圖片的正確方法和步驟，同時(shí)通過(guò)師生 間的交流，給學(xué)生以方法、以膽量、以鼓勵(lì)、以成功，讓學(xué)生享受成就感，樹(shù)立自信心。要達(dá)到以上的教學(xué)目的，在本課的教學(xué)中，重點(diǎn)就是要讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中自行探究知識(shí)，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)方法，最后能夠很好地完成任務(wù)。信息技術(shù)是一門(mén)現(xiàn)代化的課程，它的綜合性很強(qiáng)。在教學(xué)中，我時(shí)刻記著全部的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)知識(shí)的自行探究和主動(dòng)參與放在了重要位置，讓學(xué)生快樂(lè)參與，全體參與。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣；利用讓學(xué)生欣賞作品引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，使學(xué)生迫不及待地想進(jìn)行操作。第二環(huán)節(jié)：由學(xué)生自主探索，學(xué)習(xí)新知；在任務(wù)設(shè)計(jì)上，將教學(xué)目標(biāo)經(jīng)過(guò)加工，融入到具體的三個(gè)任務(wù)中，一是插入剪貼畫(huà)；二是插入來(lái)自圖片文件。三是設(shè)置水印效果。在完成任務(wù)①和任務(wù)②時(shí)，學(xué)生自己探索，來(lái)完成任務(wù)。在完成任務(wù)③時(shí)，以小組合作學(xué)習(xí)的形式，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)，并培養(yǎng)合作精神。第三環(huán)節(jié)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，發(fā)揮自己的能力運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；第四環(huán)節(jié)：評(píng)價(jià)反饋，形成知識(shí)；在評(píng)價(jià)反饋上，注重學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)相結(jié)合，評(píng)價(jià)的形式也多樣化，同時(shí)注意過(guò)程的評(píng)價(jià)，使每位學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，對(duì)自己充滿信心。

整節(jié)課我主要是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)真正實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交互和交流，為這一課的教學(xué)提供了方便。

一節(jié)精彩的信息技術(shù)評(píng)比課例欣賞 初中《信息技術(shù)》第一冊(cè)

一、教材分析

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是4.3“美化文檔”的第一小節(jié)?！懊阑臋n”這節(jié)課的內(nèi)容處于文章的修改與打印之間，是經(jīng)過(guò)努力之后最終決定能否獲得一篇精美文檔的關(guān)鍵，是對(duì)文本錄入之后的藝術(shù)加工，是最能夠培養(yǎng)和體現(xiàn)學(xué)生審美觀點(diǎn)及實(shí)際動(dòng)手能力的內(nèi)容，通過(guò)該內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將會(huì)帶給學(xué)生非常大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。本節(jié)是這一內(nèi)容的開(kāi)篇，它一方面將為后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，另一方面也使學(xué)生體會(huì)到美化文檔的著手點(diǎn)及基本思路，在教材中處于十分重要的地位。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

使學(xué)生了解各種字體、字號(hào)、字形和字色以及掌握改變字體、字號(hào)、字形和字色的方法；認(rèn)識(shí)文字的特殊修飾效果，掌握其設(shè)置方法。

（二）過(guò)程與方法

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也注重能力的培養(yǎng)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力；在觀察、分析和交流的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和口頭表達(dá)能力，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)探索與創(chuàng)造的快樂(lè)；培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

理解各種字體、字號(hào)、字形、字色和特殊效果以及設(shè)置文字格式的具體方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

合理地對(duì)文檔的文字格式進(jìn)行修飾，使之達(dá)到協(xié)調(diào)統(tǒng)一的效果。

四、設(shè)計(jì)理念

以學(xué)生為中心，以任務(wù)為載體，以操作為手段，以發(fā)現(xiàn)為宗旨，以感悟?yàn)槟康摹?/p>

五、教學(xué)方法

針對(duì)七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，結(jié)合他們的認(rèn)知水平，本節(jié)課采用以任務(wù) 驅(qū)動(dòng)法為主，以講授法、演示法、討論法為輔的教學(xué)方法。在教學(xué)中教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行演示和指導(dǎo)，控制和參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)上機(jī)練習(xí)，結(jié)合“任務(wù)”進(jìn)行自主探究與合作交流。

六、課型

新授課

七、教學(xué)資源

1、自制PowerPoint演示課件。

2、多媒體電子網(wǎng)絡(luò)教室（教師機(jī)+學(xué)生機(jī)+投影儀）。

3、聯(lián)想“傳奇”多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。

八、課時(shí)安排

1課時(shí)

九、教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

[課件出示]

出示三幅內(nèi)容完全一致的word文檔：

沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何修飾的文檔；

經(jīng)過(guò)適當(dāng)修飾的文檔

修飾過(guò)當(dāng)?shù)奈臋n

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪篇文檔格式更好，并說(shuō)出理由。

觀察、分析三幅文檔并說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。

通過(guò)比較，讓學(xué)生體會(huì)出對(duì)文檔進(jìn)行修飾是必要的，但應(yīng)該合理的進(jìn)行修飾。

[精彩之處：我們平常的設(shè)計(jì)只考慮到了美化前后對(duì)比，但他提出了“修飾過(guò)當(dāng)?shù)奈臋n”的對(duì)比；其次，他這里導(dǎo)入設(shè)計(jì)采用了一個(gè)對(duì)藏頭詩(shī)的美化，不僅讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)了什 么叫藏頭詩(shī)，也突出了美化對(duì)文字（信息）的重要作用。因忘記了沒(méi)有拍照沒(méi)有照片提供給大家]

二、觀察分析引出新知

[課件出示]

只保留前兩幅文檔，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)出它們的主要區(qū)別。

學(xué)生回答后教師歸納總結(jié)出二者主要區(qū)別在文字格式方面，引出本節(jié)新知。

就文字格式的基本設(shè)置（字體、字號(hào)、字形等）請(qǐng)會(huì)的同學(xué)演示給大家看。

教師就操作要點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)（如先選中后操作的原則）

[精彩之處：這里老師并沒(méi)有直接做強(qiáng)調(diào)，通過(guò)一個(gè)教師的故意失誤，來(lái)讓學(xué)生說(shuō)出問(wèn)什么。]

帶著老師提出的問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)的觀察，同時(shí)與同伴進(jìn)行交流并踴躍發(fā)言說(shuō)出二者的主要區(qū)別。

學(xué)生上臺(tái)演示（一邊操作一邊說(shuō)）其他同學(xué)注意觀察。

學(xué)生觀察教師的操作，為后面的上機(jī)操作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過(guò)第二次比較讓學(xué)生明確文檔修飾的主要思路：可先從文字格式入手進(jìn)行修飾和美化。

考慮到學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)類(lèi)似的操作，同時(shí)也兼顧到所有同學(xué)，讓已經(jīng)會(huì)的同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師演示，也能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，同時(shí)讓學(xué)生來(lái)教學(xué)生往往會(huì)起到事半功倍的效果。

三、動(dòng)手操作運(yùn)用知識(shí)

[課件出示任務(wù)一：做一做]

讓學(xué)生對(duì)一篇文檔的文字格式進(jìn)行簡(jiǎn)單的修飾。

教師巡視指導(dǎo)，積極參與學(xué)生的交流。在學(xué)生完成任務(wù)一的基礎(chǔ)上，對(duì)他們提出更高的要求：

[課件出示任務(wù)二：試一試]

把標(biāo)題設(shè)成空心文字。（讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材第89頁(yè)----90頁(yè)的“學(xué)著做”）

教師巡視指導(dǎo)，積極參與學(xué)生的交流，要特別關(guān)注基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)這門(mén)課的信心。

學(xué)生完成操作之后，請(qǐng)同學(xué)演示文字特殊效果的設(shè)置方法。

教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。

[遺憾：在這里老師沒(méi)有及時(shí)的給學(xué)生的制作做一個(gè)點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)：提醒學(xué)生在文字修飾中要避免的一些問(wèn)題，另外在實(shí)際聽(tīng)課過(guò)程中感覺(jué)這里有點(diǎn)亂。] [課件出示任務(wù)三：]

[精彩之處：這里并沒(méi)有簡(jiǎn)單的出示一個(gè)任務(wù)，而是先亮出奧運(yùn)5福娃的一個(gè)照片后才提出一個(gè)關(guān)于它們介紹的美化任務(wù)，這樣可以讓學(xué)生有對(duì)5福娃更多的感性認(rèn)識(shí)。而且后來(lái)的學(xué)生作品也充分證明了這點(diǎn)]

此任務(wù)是一個(gè)綜合性任務(wù)，融合了前面所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，任務(wù)的設(shè)計(jì)考慮到學(xué)生水平的實(shí)際差異，采用分層教學(xué)的方法。

教師巡視指導(dǎo)，積極參與學(xué)生的交流并鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流。

學(xué)生動(dòng)手操作完成任務(wù)一，并和其他同學(xué)進(jìn)行交流與展示。

學(xué)生看書(shū)并動(dòng)手完成任務(wù)二（同位同學(xué)可以互相交流，也可以和老師交流）。

學(xué)生演示，其他同學(xué)注意觀察。

學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行操作。（基礎(chǔ)好的同學(xué)可以幫助其他同學(xué)）

通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作來(lái)鞏固所學(xué)新知，并對(duì)文字格式的基本修飾有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。

目的：新課程倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)模式，信息技術(shù)課也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這里讓學(xué)生帶著具體的任務(wù)去學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。在學(xué)生操作時(shí)，教師應(yīng)以平等的身份參與進(jìn)來(lái)，不僅能拉近師生間的距離，也便于及時(shí)解決學(xué)生在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題。

檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果。

綜合性任務(wù)的設(shè)置目的是進(jìn)一步鞏固所學(xué)新知；分層教學(xué)的目的是為了滿足不同知識(shí)水平同學(xué)的學(xué)習(xí)需要。

四、作品評(píng)價(jià)

教師收集部分學(xué)生的作品，請(qǐng)學(xué)生發(fā)言介紹自己的作品。

請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

教師給予點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的“亮點(diǎn)”要給予充分表?yè)P(yáng)，對(duì)不當(dāng)之處要及時(shí)糾正。學(xué)生提交作品，并對(duì)作品進(jìn)行介紹和自評(píng)。

其他同學(xué)紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解。

此環(huán)節(jié)較為開(kāi)放，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，拓展學(xué)生的思維。通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及教師點(diǎn)評(píng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力以及口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生的審美情趣。

[精彩之處：他在做學(xué)生作品點(diǎn)評(píng)時(shí)，對(duì)一個(gè)女學(xué)生運(yùn)用吉祥物顏色（蘊(yùn)含五環(huán)顏色）修飾文章中吉祥物名字的及時(shí)發(fā)現(xiàn)并作了點(diǎn)評(píng)。]

五、歸納小結(jié)

[提問(wèn)]

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)？請(qǐng)談一談你的體會(huì)和收獲。

教師適當(dāng)總結(jié)。

學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。

師生共同小結(jié)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

六、課外拓展 [課件出示]

文字格式的修飾使得我們的文檔更加美觀了，但似乎還缺點(diǎn)什么。（引導(dǎo)學(xué)生觀察其在段落設(shè)置上的缺陷）

學(xué)生觀察、分析、交流。

課外拓展讓學(xué)生帶著更高層次的問(wèn)題離開(kāi)課堂，同時(shí)也為下一節(jié)的“段落設(shè)置”埋下伏筆。

[遺憾：此部分沒(méi)有展示]

十、設(shè)計(jì)說(shuō)明

本節(jié)課主要采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法組織教學(xué)，在解決任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的觀察、分析、交流與操作來(lái)完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)以及對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，整個(gè)教學(xué)過(guò)程既突出了學(xué)生的主體地位又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。在文字格式的基本設(shè)置的教學(xué)上，考慮到學(xué)生以前的知識(shí)水平，教師沒(méi)有必要直接演示，讓會(huì)的學(xué)生來(lái)交其他同學(xué)，教師適當(dāng)補(bǔ)充，可以收到良好的教學(xué)效果。對(duì)于文字的特殊效果，學(xué)生比較陌生，但有了前面對(duì)文字格式方法的基本認(rèn)識(shí)，可以給學(xué)生設(shè)置具體任務(wù)放手讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，也提高學(xué)生處理問(wèn)題的能力。[教學(xué)案例]

信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)新興的學(xué)科，是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在課堂教學(xué)中，我從調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性出發(fā)，積極探索，采用“以學(xué)生為主體，演練結(jié)合”的教學(xué)模式，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

在教學(xué)《在文章中插入藝術(shù)字》一課，我就采用了這種教學(xué)模式取得了很好的效果。

課堂上，我首先把學(xué)生帶入了小記者采訪的情境中，用形象生動(dòng)的畫(huà)面吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)，展現(xiàn)漂亮的藝術(shù)字，這些字有的形狀不同，有的顏色不同，有的帶 有陰影效果，有的帶有三維效果，學(xué)生們看到這么多漂亮的字，興趣很濃，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了自己的想法：

“老師，這么漂亮的字是怎么做出來(lái)的？”

“我們能學(xué)會(huì)嗎？”

“我想做出別的樣兒，行嗎？”

學(xué)生們的聲聲提問(wèn)，道出了他們強(qiáng)烈的求知欲。這時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)，提出教學(xué)內(nèi)容，要求以小組為單位，互相探討，提出：“你學(xué)會(huì)多少就匯報(bào)多少，看那組同學(xué)的方法和別人的不一樣？”

這一番話真的起了作用?！皩W(xué)會(huì)多少就匯報(bào)多少”，不拘一格，給學(xué)生留下更多的自由空間；“看那組同學(xué)的方法和別人不一樣？”則具有挑戰(zhàn)性，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究知識(shí)的積極性。教室里呈現(xiàn)出積極參與、主動(dòng)思考、熱烈交流的景象，學(xué)生的精力都高度集中在解決問(wèn)題上。

看書(shū)時(shí)，同學(xué)們神情專(zhuān)注，在字里行間尋找答案；討論時(shí)，有的學(xué)生邊說(shuō)邊操作，有的還指點(diǎn)比劃，唯恐被人聽(tīng)不動(dòng)；交流時(shí)，各小組同學(xué)各抒己見(jiàn)，展示自己的學(xué)習(xí)成果，仿佛他們就是小小電腦專(zhuān)家。

自學(xué)后的自由發(fā)言，積極踴躍：

有的說(shuō)：“單擊‘插入’菜單，選‘圖片’中的‘藝術(shù)字’調(diào)出藝術(shù)字庫(kù)窗口，在窗口中選一種式樣，單擊‘確定’，出現(xiàn)‘編輯藝術(shù)字’對(duì)話框，在對(duì)話框中輸入文字，然后單擊‘確定’在文章中就出現(xiàn)了漂亮的文字?！?/p>

有的說(shuō)：“老師，我不是那樣做的。那樣操作太麻煩，我發(fā)現(xiàn)工具欄中有一個(gè)圖標(biāo)，它是插入藝術(shù)字小按鈕，我一單擊它，就出現(xiàn)藝術(shù)字庫(kù)窗口，這樣很方便?！?/p>

有的說(shuō)：“我按alt+i，彈出插入下拉菜單，也可以找到圖片—藝術(shù)字。”??

對(duì)于藝術(shù)字工具欄上各個(gè)圖標(biāo)的功能的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的興趣更濃了，他們個(gè)個(gè) 瞪大眼睛，小手不停地操作著，變化著藝術(shù)字的形狀、顏色，領(lǐng)悟著計(jì)算機(jī)神奇的功能，做出了一件件成功的，具有創(chuàng)意性的作品。

這次教學(xué)，學(xué)生始終處于在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)光趣中，不斷探討，不斷創(chuàng)新，生動(dòng)、形象的課件，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

[案例分析]

社會(huì)的發(fā)展呼喚創(chuàng)新，教育改革更加需要?jiǎng)?chuàng)新，信息技術(shù)是一門(mén)朝陽(yáng)學(xué)科，它一興起就在飛速地發(fā)展，它在課堂教學(xué)中發(fā)揮了前所未有的作用。作為信息技術(shù)教師要大膽改革，積極投身于教改中，具有探索精神與創(chuàng)新意識(shí)。教師不再是把知識(shí)裝進(jìn)學(xué)生的頭腦中，而是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己探究，互相學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)。

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

課堂教學(xué)中，我投入一“石”，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的“千層浪”，使得課堂變成了學(xué)生思維操練的場(chǎng)所。教師引導(dǎo)學(xué)生去尋找和發(fā)現(xiàn)，自己只是一個(gè)組織者和參與者，和學(xué)生一起共同探索。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生不僅積極地參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，情緒高昂，切身感受了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，品嘗了成功的喜悅，而且不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展，滿足了學(xué)生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。我鼓勵(lì)學(xué)生“你學(xué)會(huì)多少就匯報(bào)多少??”這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，大大引發(fā)了學(xué)生潛在的創(chuàng)造動(dòng)因，創(chuàng)設(shè)了有利于個(gè)性發(fā)展的情境，因而引出了不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力

作為一位合格的教師，不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是應(yīng)該教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，并進(jìn)而構(gòu)建新的知識(shí)?！白灾魈骄繉W(xué)習(xí)”，在學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排上，把培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)和探究發(fā)現(xiàn)的能力作為教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，用“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，“教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造”的現(xiàn)代教育理念組織教學(xué)，讓學(xué)生以小組為單位，互相探討，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神。

“用計(jì)算機(jī)畫(huà)畫(huà)(二)”教學(xué)設(shè)計(jì)將本文添加到:

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)技能

1．掌握用“拖動(dòng)法”調(diào)整畫(huà)紙大小的方法。

2．掌握“畫(huà)圖”軟件中刷子工具、噴槍工具和顏色填充工具的操作方法。3．掌握撤銷(xiāo)命令的使用方法。4．靈活使用各工具，豐富構(gòu)圖。

過(guò)程方法

1．在繪圖工具的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，通過(guò)自主嘗試，完成一系列“繪畫(huà)任務(wù)”。

2．與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合，利用電腦繪畫(huà)的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作具有個(gè)性和想象力的作品。

3．學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)作品，并豐富和完善作品。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1．培養(yǎng)學(xué)生觀察美、發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美的綜合能力。2．善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，培養(yǎng)與人合作的意識(shí)。

教材分析

教學(xué)重點(diǎn)

1．調(diào)整畫(huà)紙大小：拖動(dòng)法。2．刷子工具、噴槍工具和顏色填充工具的使用方法。3．撤消命令的操作方法。

4．畫(huà)圖基本技能綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)

1．調(diào)整畫(huà)紙大小：拖動(dòng)法。

2．刷子工具、噴槍工具和顏色填充的使用方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)模式

任務(wù)驅(qū)動(dòng)

自學(xué)→模仿→運(yùn)用→創(chuàng)新

理論依據(jù)

充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、參與實(shí)踐，提高學(xué)生自學(xué)能力與創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

教學(xué)方法和手段

教學(xué)方法

探究 談話 問(wèn)題導(dǎo)入

教前準(zhǔn)備

多媒體廣播教學(xué)系統(tǒng) 示例范圖

課 題 用計(jì)算機(jī)畫(huà)畫(huà)(二)(《小學(xué)信息技術(shù)教程》第一冊(cè))課 型 新授課 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)技能 1．掌握用“拖動(dòng)法”調(diào)整畫(huà)紙大小的方法。

2．掌握“畫(huà)圖”軟件中刷子工具、噴槍工具和顏色填充工具的操作方法。3．掌握撤銷(xiāo)命令的使用方法。

4．靈活使用各工具，豐富構(gòu)圖。過(guò)程方法 1．在繪圖工具的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，通過(guò)自主嘗試，完成一系列“繪畫(huà)任務(wù)”。

2．與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合，利用電腦繪畫(huà)的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作具有個(gè)性和想象力的作品。

3．學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)作品，并豐富和完善作品。情感態(tài)度價(jià)值觀 1．培養(yǎng)學(xué)生觀察美、發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美的綜合能力。

2．善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，培養(yǎng)與人合作的意識(shí)。教材分析 教學(xué)重點(diǎn) 1．調(diào)整畫(huà)紙大?。和蟿?dòng)法。

2．刷子工具、噴槍工具和顏色填充工具的使用方法。3．撤消命令的操作方法。

4．畫(huà)圖基本技能綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn) 1．調(diào)整畫(huà)紙大?。和蟿?dòng)法。2．刷子工具、噴槍工具和顏色填充的使用方法。教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)模式 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 自學(xué)→模仿→運(yùn)用→創(chuàng)新 理論依據(jù) 充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、參與實(shí)踐，提高學(xué)生自學(xué)能力與創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng) 教學(xué)方法和手段 教學(xué)方法 探究 談話

問(wèn)題導(dǎo)入 教前準(zhǔn)備 多媒體廣播教學(xué)系統(tǒng)

示例范圖 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用《計(jì)算機(jī)畫(huà)畫(huà)(一)》，認(rèn)識(shí)了畫(huà)圖軟件，學(xué)習(xí)了如何使用鉛筆工具和橡皮工具，同學(xué)們還用這兩個(gè)工具創(chuàng)作了一幅圖畫(huà)。下面我們就來(lái)欣賞幾幅上節(jié)課同學(xué)們的作品。（演示打開(kāi)操作）這兩位同學(xué)畫(huà)的都很好！請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，這兩幅畫(huà)有什么不同的地方。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)書(shū)本和對(duì)窗口的知識(shí)遷移，自學(xué)畫(huà)紙大小的調(diào)整。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立畫(huà)畫(huà)前先調(diào)整畫(huà)紙到合適大小的觀念。答：畫(huà)紙大小不同 學(xué)生自學(xué)、實(shí)踐 4 教授新課 刷子工具講解

學(xué)生通過(guò)鉛筆工具的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)遷移，自己嘗試。并總結(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)刷子工具類(lèi)型框中的選項(xiàng)所能產(chǎn)生的效果

學(xué)生用刷子工具畫(huà)一條線

用刷子工具類(lèi)型框中的12種選項(xiàng)分別畫(huà)線 學(xué)習(xí)噴槍工具 學(xué)生實(shí)踐并總結(jié)其使用方法 刷子工具與噴槍工具的綜合運(yùn)用 在學(xué)生創(chuàng)作工程中

1．引導(dǎo)學(xué)生可以在合理想象的基礎(chǔ)上對(duì)這幅畫(huà)進(jìn)行創(chuàng)新 2．引導(dǎo)學(xué)生注意結(jié)合美術(shù)課上所學(xué)的知識(shí)

3．提示學(xué)生注意保存 學(xué)生完成P76任務(wù)一 通過(guò)已涂色和未涂色的圖畫(huà)進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)顏色填充工具。學(xué)生在任務(wù)一所創(chuàng)作的圖片上，嘗試涂色 通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生發(fā)現(xiàn)漏色問(wèn)題，讓學(xué)生相互討論，加上教師的引導(dǎo)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)是圖形沒(méi)有封閉造成的（在此過(guò)程中結(jié)合“撤銷(xiāo)”命令的講解）學(xué)生再進(jìn)行涂色 打開(kāi)圖畫(huà)的操作 學(xué)生保存圖畫(huà)，并學(xué)習(xí)打開(kāi)圖畫(huà)的操作 復(fù)習(xí)總結(jié) 今天你學(xué)到了什么？ 學(xué)生回答 參考資料

2、“畫(huà)圖”的操作

(1)畫(huà)圖工具的名稱(chēng)可讓學(xué)生根據(jù)工具圖標(biāo)上的圖案，再結(jié)合鼠標(biāo)指針指在上面后出現(xiàn)的名稱(chēng)提示去了解和掌握。切忌要求學(xué)生死記硬背。

(2)本單元第一課時(shí)可重點(diǎn)介紹以下幾種工具的選定和使用方法：鉛筆、橡皮、刷子、噴槍、直線。教師可設(shè)計(jì)一幅使用以上工具繪制而成的圖畫(huà)，避免學(xué)生無(wú)目標(biāo)的練習(xí)。教學(xué)過(guò)程中，教師先介紹其中一種工具，如“直線”的選定和使用方法，此時(shí)可對(duì)工具 狀態(tài)選擇器進(jìn)行一下介紹，其它工具可讓學(xué)生自己去嘗試和探究。

(3)其他工具和圖形處理方法的教學(xué)可以設(shè)計(jì)一個(gè)“畫(huà)圖任務(wù)”，如：“會(huì)跳舞的曲線”、“各種各樣的圓”、“多彩的世界”(填充工具)、“我像你”(選定/復(fù)制/粘貼)、“圖形變變變”(旋轉(zhuǎn)/拉伸)等，讓學(xué)生通過(guò)大膽的嘗試，發(fā)現(xiàn)解決任務(wù)的方法，從而掌握繪制圖形的技巧。避免每一個(gè)工具都由老師講解演示，學(xué)生練習(xí)模仿。

(4)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定會(huì)碰到各種問(wèn)題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出，進(jìn)行討論和研究，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合學(xué)習(xí)能力。如：使用填充工具時(shí)常常會(huì)有顏色漏出的現(xiàn)象，在此教師可引導(dǎo)學(xué)生利用“放大工具”查找缺口，并通過(guò)這種現(xiàn)象，使學(xué)生明白用“填色”工具只能對(duì)封閉的圖形進(jìn)行涂色。(五)本模塊考核評(píng)估建議

在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生每節(jié)課使用所學(xué)技能完成的簡(jiǎn)單作品可采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和老師評(píng)等形式。

對(duì)于整個(gè)模塊的終結(jié)性考核可采取電腦繪畫(huà)比賽，指定繪畫(huà)主題，繪畫(huà)出主題作品或賀卡的形式，對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用“畫(huà)圖”軟件的基本技能及學(xué)生的創(chuàng)作作品能力進(jìn)行考核。

選自《南京市小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要求》

點(diǎn)評(píng)(南京市石鼓路小學(xué) 潘艷)李有翔老師這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)，教學(xué)過(guò)程層次分明，各教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密、環(huán)環(huán)相扣，課堂氣氛活躍。

這節(jié)課在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿了新課改的思想，教師以引導(dǎo)者的角色參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，真正的還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、參與實(shí)踐，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。在教學(xué)中教師還很好地采用了知識(shí)遷移教學(xué)法，有效的讓學(xué)生利用已有的知識(shí)在短時(shí)間內(nèi)掌握了新知，反饋信息表明學(xué)生學(xué)的扎實(shí)，效果很好。當(dāng)學(xué)生用所學(xué)到的知識(shí)完成作品后，教師還充分的讓學(xué)生展示自己的作品，并讓他們進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂(lè)趣，也進(jìn)一步顯現(xiàn)出了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性。

制作圖文并茂的“電子賀卡”

【教學(xué)理念】 基礎(chǔ)教育課程改革中的一個(gè)理念是在學(xué)生中倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這個(gè)學(xué)習(xí)方式落實(shí)的前提是教師要改變以往舊的教學(xué)模式，為此我設(shè)計(jì)了這一堂完全體現(xiàn)學(xué)生為主體理念的課。

【教材分析】 這一節(jié)的內(nèi)容是承接上面學(xué)習(xí)了文檔的建立、編輯和修飾之后進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何在 word文件中插入各種對(duì)象，實(shí)踐性很強(qiáng)，而且要求學(xué)生有一定的上機(jī)操作能力。教材中分別講述了如何插入圖片、藝術(shù)字、文本框等內(nèi)容，大部分內(nèi)容以會(huì)使用為主。這一節(jié)仍以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式進(jìn)行授課。通過(guò)完成一個(gè)任務(wù)的過(guò)程，介紹如何在word文件中插入這些對(duì)象。

【教材處理】 這節(jié)課分為賀卡的設(shè)計(jì)制作和插入“藝術(shù)字”兩大部分，我在分析了學(xué)生現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)操作水平之后，根據(jù)課堂教學(xué)的需要，將這兩部分內(nèi)容并為一個(gè)部分，在制作電子賀卡的過(guò)程中穿插了藝術(shù)字的教學(xué)，大膽地打亂了本節(jié)課內(nèi)容的授課順序。最后和同學(xué)們一起完成了電子賀卡的制作，同時(shí)也使同學(xué)們學(xué)會(huì)了所有的操作。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：能夠熟練地在word文件中插入圖片、藝術(shù)字、文本框等對(duì)象，并進(jìn)一步掌握以上對(duì)象的格式設(shè)置。

2、能力目標(biāo)：了解圖文混排技術(shù)，會(huì)制作簡(jiǎn)單的由文字、圖片、藝術(shù)字及其特殊效 果組成的電子賀卡。

3、素質(zhì)目標(biāo)：利用Word中的基本操作解決實(shí)際問(wèn)題；培養(yǎng)學(xué)生處理信息和自主探索學(xué)習(xí)的能力。

4、情感目標(biāo)：

①通過(guò)感受探索的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

②通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)制作電子賀卡，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的敬愛(ài)之情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、教學(xué)重點(diǎn)：在Word中插入圖片及圖片格式的設(shè)置方法；藝術(shù)字的插入方法及其格式設(shè)置。

2、教學(xué)難點(diǎn)：在Word中插入圖片；選擇適當(dāng)?shù)膱D片繞排方式。

【教學(xué)對(duì)象分析】

1、學(xué)生的一般特征：初一學(xué)生邏輯思維處于優(yōu)勢(shì)地位。主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：（1）他們能按照提出問(wèn)題、明確問(wèn)題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)的途徑，經(jīng)過(guò)一系列抽象邏輯過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題的目的；（2）在復(fù)雜的活動(dòng)前事先有了諸如打算、計(jì)謀、計(jì)劃方案和策略等預(yù)計(jì)因素；（3）思維成分中形式運(yùn)算思維已逐步占了優(yōu)勢(shì)；（4）能反省和自我調(diào)節(jié)思維活動(dòng)的過(guò)程，使思路更加清晰、判斷更為正確；（5）思維能跳出舊框框。同時(shí)，他們富于激情，感情豐富，開(kāi)始重視社會(huì)道德規(guī)范。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格：初一學(xué)生喜歡通過(guò)“動(dòng)手”活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)；喜歡多種刺激同時(shí)作用的學(xué)習(xí)；需要經(jīng)常受到鼓勵(lì)和安慰；喜歡與同齡學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生的初始能力和教學(xué)起點(diǎn)：初一學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)關(guān)于在Word中的編輯和“美化”文檔。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 藍(lán)劍多媒體網(wǎng)絡(luò)教室廣播軟件

一份由教師精心制作的賀卡樣例

【教學(xué)過(guò)程】

? 組織教學(xué)

二、導(dǎo)入新課，提出任務(wù)：

師：同學(xué)們，轉(zhuǎn)眼之間，一年一度的教師節(jié)到了，想不想為老師送上你自己最真誠(chéng)的祝愿呢？

生：想。

師：這節(jié)課就讓我們一起在 Word中制作一張漂亮的電子賀卡送給你最敬愛(ài)的老師吧。

（大屏幕投影）展示樣例，任務(wù)驅(qū)動(dòng)：

師：首先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞一張利用 Word制作的賀卡。我想如果我能收到這樣圖文并茂的賀卡，一定會(huì)為你們感到驕傲和自豪的。同學(xué)們現(xiàn)在一定很想知道怎么制作賀卡，是不是？下面我們就一塊開(kāi)始學(xué)習(xí)。

? 講授新課：

第一步：設(shè)置紙型及頁(yè)邊距

第二步：輸入文字

也就是要先選擇賀卡的大小以及縱向的賀卡還是橫向的賀卡。這些，我們可以在頁(yè)面設(shè)置當(dāng)中進(jìn)行設(shè)置。進(jìn)行了頁(yè)面設(shè)置接下來(lái)就該輸入我們祝福的話語(yǔ)了。這時(shí)，同學(xué)們千萬(wàn)別忘了，我們還學(xué)過(guò)對(duì)字符進(jìn)行修飾：我們可以設(shè)置字體、字號(hào)以及字符的顏色。

（說(shuō)明：以上兩個(gè)步驟所包含的兩個(gè)操作采用“教師提示，學(xué)生自主完成”的方法進(jìn)行。因?yàn)檫@兩個(gè)操作在前面的學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，教師可通過(guò)藍(lán)劍多媒體網(wǎng)絡(luò)教室廣播軟件進(jìn)行必要的監(jiān)控輔導(dǎo)）師： [提問(wèn)]可是一張只有文字的賀卡同學(xué)們說(shuō)好不好看呢？

生： [回答]不好看。

師： [導(dǎo)入]我們剛才欣賞的賀卡樣例是因?yàn)椴迦肓藞D片，圖文并茂才變得精彩的。可是如何插入圖片呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

第三步：插入圖片

選擇“插入”菜單下的“圖片”命令。它的二級(jí)菜單下有哪些項(xiàng)呢？剪貼畫(huà)、來(lái)自文件、自選圖形、藝術(shù)字、圖表等。這些都可以作為插入圖片的來(lái)源。老師來(lái)示范怎樣插入剪貼畫(huà)。單擊“剪貼畫(huà)”，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“插入剪貼畫(huà)”的窗口，其間羅列了 51類(lèi)剪貼畫(huà)，單擊選擇“運(yùn)輸”，顯示區(qū)內(nèi)出現(xiàn)“運(yùn)輸中的剪輯”，選中“劃船”圖片，然后單擊出現(xiàn)的“插入剪輯”按鈕，文檔中插入點(diǎn)處就會(huì)出現(xiàn)所選中的剪貼畫(huà)，關(guān)閉“插入剪貼畫(huà)”對(duì)話框，完成剪貼畫(huà)的插入。

（說(shuō)明：這一過(guò)程講授、演示、練習(xí)相結(jié)合。教師講解完畢后，由學(xué)生自己上機(jī)操作練習(xí)。教師巡回指導(dǎo)，糾錯(cuò)答疑，發(fā)現(xiàn)好的要及時(shí)表?yè)P(yáng)。）

可是這時(shí)的圖片尺寸大小以及位置可能不太符合我們的要求，如何對(duì)插入的圖片進(jìn)行進(jìn)一步的設(shè)置，下面進(jìn)行：

第四步：設(shè)置圖片格式

提出明確的要求：給所選圖片設(shè)置合適的大小及位置，并將圖片襯于文字下方。

師：根據(jù)“先選中，后操作”的原則，請(qǐng)同學(xué)們分組討論，找出設(shè)置圖片格式的幾種方法，最后小組選出代表，在教師機(jī)上演示，說(shuō)明操作步驟。

最后由教師作總結(jié)發(fā)言：

師：同學(xué)們剛才總結(jié)得很好，這充分說(shuō)明了團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相交流、討論是提高計(jì)算機(jī)操作水平的很好的方法。下面我對(duì)剛才的問(wèn)題總結(jié)如下：

我們可以單擊圖片，圖片的上下左右四條邊和四角上出現(xiàn) 8個(gè)小方塊，我們叫它尺 寸控制點(diǎn)，移動(dòng)鼠標(biāo)，使鼠標(biāo)處于其中一個(gè)尺寸控制點(diǎn)時(shí)，鼠標(biāo)指針就變成了雙向箭頭，然后我們沿著箭頭的方向拖動(dòng)鼠標(biāo)，就能改變圖片的尺寸大小了。現(xiàn)在我們要把調(diào)整好大小的圖片放到一個(gè)合適的位置上：?jiǎn)螕魣D片，把鼠標(biāo)指針?lè)诺綀D片上，使指針變?yōu)槭中渭^，按住左鍵拖動(dòng)鼠標(biāo)，圖片隨之移動(dòng)，到了目的地后松開(kāi)左鍵，就移動(dòng)圖片到了所需位置。設(shè)置圖片格式的方法很多，歸納如下：

方法一：選中要設(shè)置的圖片，執(zhí)行“格式”、“圖片”，調(diào)出“設(shè)置圖片格式”對(duì)話框。

方法二：在選中的圖片上方點(diǎn)右鍵，單擊“設(shè)置圖片格式”選項(xiàng)。

方法三：在選中的圖片上方點(diǎn)右鍵，單擊“顯示‘圖片'工具欄”選項(xiàng)，（說(shuō)明：對(duì)這兩步采取這種學(xué)習(xí)方法的原因是，一方面可以讓同學(xué)們體會(huì)到計(jì)算機(jī)操作方法的多樣性和靈活性，另一方面可以讓同學(xué)們體會(huì)到自主學(xué)習(xí)，獲得成功的快樂(lè)，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的合作探究的精神。）

第五步：插入文本框

（說(shuō)明：這一步比較簡(jiǎn)單，先由教師向?qū)W生講清文本框的含義、分類(lèi)和作用，而后稍作提示，由學(xué)生自主完成輸入“乘風(fēng)破浪”文字的操作。）

師：至此，一 張向 老師傳遞祝福的電子賀卡就初具規(guī)模了，老師也為你們的成功感到自豪和驕傲。可是，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)考慮一下，我們現(xiàn)在做出的來(lái)的這張賀卡和我給大家展示的賀卡樣例有不一樣的地方嗎？能說(shuō)一下嗎？

生：船帆上的“乘風(fēng)破浪”文字的形式不一樣。

（說(shuō)明：通過(guò)以上的簡(jiǎn)單的啟發(fā)引導(dǎo)，自然地引出最后一個(gè)學(xué)習(xí)的問(wèn)題：插入“藝術(shù)字”。）

第六步：插入“藝術(shù)字”

師：可能同學(xué)們已經(jīng)注意到了，在我們學(xué)習(xí)插入圖片的時(shí)候，在“插入”、“圖片”中，有一個(gè)選項(xiàng)“藝術(shù)字”。

31（邊講解邊演示）

? 插入藝術(shù)字

選擇“插入”菜單，鼠標(biāo)移至“圖片”菜單項(xiàng)，在其下級(jí)子菜單項(xiàng)中單擊“藝術(shù)字”，出現(xiàn)藝術(shù)字庫(kù)對(duì)話框，選擇一種藝術(shù)字樣式，單擊“確定”按鈕出現(xiàn)編輯藝術(shù)字文字對(duì)話框，輸入要作為藝術(shù)字的內(nèi)容，確定后可插入藝術(shù)字。

? 用藝術(shù)字工具欄編輯藝術(shù)字

介紹藝術(shù)字工具欄的各項(xiàng)功能

設(shè)置文字環(huán)繞方式，并觀看幾種不同環(huán)繞方式的效果

? 調(diào)整藝術(shù)字的位置和大小

介紹藝術(shù)字四周八個(gè)控點(diǎn)的作用

? 使用快捷菜單設(shè)置藝術(shù)字格式

選定一個(gè)對(duì)象后，單擊鼠標(biāo)右鍵彈出快捷菜單，選擇“設(shè)置藝術(shù)字格式”菜單項(xiàng)，也可以修改藝術(shù)字的格式。

師：請(qǐng)同學(xué)們將“乘風(fēng)破浪”四個(gè)字，以藝術(shù)字的形式插入到圖片當(dāng)中去。

（說(shuō)明：讓學(xué)生自行設(shè)置，老師巡回指導(dǎo)，糾錯(cuò)答疑。最后教師通過(guò)多媒體教室將完成得出色的同學(xué)的成果向全體同學(xué)展示、評(píng)析，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。）

最后，由師生一起對(duì)本節(jié)課作總結(jié)回顧：

師：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)回顧一下我們這節(jié)課都學(xué)了些什么？

生：插入圖片、改變圖片大小、位置、繞排方式、插入藝術(shù)字等。

同學(xué)們，今天掌握的這些操作能使我們制作的賀卡圖文并茂。實(shí)際上，不僅賀卡需要圖文并茂，我們平時(shí)為班里編寫(xiě)的班報(bào)、電子報(bào)、寫(xiě)給朋友的信也可以圖文并茂，這樣會(huì)更有吸引力。希望同學(xué)們能在生活中靈活運(yùn)用我們所學(xué)的知識(shí)，使我們的生活也能“圖文并茂”、豐富多彩。別忘了把你們這堂課親手制作的賀卡在過(guò)教師節(jié)的時(shí)候送給

自己最敬愛(ài)的老師，送上自己最美好的祝愿。

【教學(xué)后記】

1、這一課是在學(xué)習(xí)了Word中對(duì)字符和文檔的基本操作之后，對(duì)學(xué)生提出的進(jìn)一步的要求：學(xué)會(huì)制作圖文并茂的文檔。依據(jù)學(xué)生喜歡通過(guò)“動(dòng)手”活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、喜歡多種刺激同時(shí)作用的學(xué)習(xí)、需要經(jīng)常受到鼓勵(lì)和安慰、喜歡與同齡學(xué)生一起學(xué)習(xí)等特點(diǎn)，采取了以重自主、重環(huán)境、重實(shí)踐、重創(chuàng)新為特點(diǎn)的教學(xué)模式和以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，在愉快和諧的課堂氛圍中輕松地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)：圖片的插入和圖文繞排方式的設(shè)置。

為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的活動(dòng)空間和相互交流的氛圍，我們給學(xué)生提供了一個(gè)多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室。學(xué)生可以通過(guò)耳機(jī)和麥克風(fēng)跟同學(xué) 和 老師交流。在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心、以任務(wù)為主線，結(jié)合生活實(shí)際（教師節(jié)將至，我們要給老師送上學(xué)生最真誠(chéng)的祝福），提出任務(wù)，并且通過(guò)實(shí)例的展示，將所要講授的內(nèi)容隱含在這一任務(wù)中，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，給學(xué)生提供一個(gè)在實(shí)踐中親自去探索、去體會(huì)的機(jī)會(huì)：制作一張賀卡，并告訴他們可以利用所有他們掌握的知識(shí)，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其能在制作的過(guò)程中充分發(fā)揮主體意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在制作的過(guò)程中學(xué)生遇到問(wèn)題可以尋求老師的幫助，老師也可以在監(jiān)視的過(guò)程中對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。在學(xué)生制作完賀卡后，對(duì)其中的若干精美的作品進(jìn)行展示和評(píng)析，并對(duì)利用教學(xué)軟件監(jiān)控時(shí)發(fā)現(xiàn)的學(xué)生操作中的問(wèn)題提出來(lái)講解?？偨Y(jié)時(shí)再次回顧這節(jié)課所學(xué)的新知識(shí)，加深學(xué)生的印象。

這節(jié)課除了達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，還給學(xué)生提供了相對(duì)較大的自由空間，可以讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，去構(gòu)思各自作品的藍(lán)圖，碰撞出思維的火花。有不少學(xué)生不僅插入了剪貼畫(huà)，還舉一反三插入了藝術(shù)字和自選圖形。還有一些學(xué)生為了使畫(huà)面更漂亮，還為文檔設(shè)置了藝術(shù)邊框，在展示這樣的作品時(shí)，請(qǐng)作者為同學(xué)們作示范操作，于是大

家對(duì)這一非課本內(nèi)容就會(huì)記憶深刻了。

信息技術(shù)是一門(mén)創(chuàng)造性思維極強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中讓學(xué)生邊學(xué)邊練，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究式的學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生在信息技術(shù)的課堂上學(xué)到某種應(yīng)用軟件的操作，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和探究的能力，掌握了獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的方法，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

2、這堂課的不足之處，一個(gè)是學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)題上未做到全員參與，討論比較集中，在討論時(shí)也應(yīng)多給機(jī)會(huì)和時(shí)間。二是在有些問(wèn)題引導(dǎo)上缺乏力度。三是在給學(xué)生以鼓勵(lì)的時(shí)候，形式過(guò)于口頭化和表面化，可以利用信息技術(shù)課的特點(diǎn)，在時(shí)間允許的情況下，如采用播入一段音樂(lè)，一個(gè)電子賀卡，一個(gè)搞笑的FLASH動(dòng)畫(huà)等，可在更大程度上激發(fā)同學(xué)們的興趣。

第二篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)案例分析

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)案例

陳艷

正確的指法是電腦操作的一項(xiàng)重要基本功，練好指法能大大提高操作電腦的速度，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、學(xué)生指法練習(xí)中存在的問(wèn)題：

練就正確快速的鍵盤(pán)指法，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是一件容易的事，原因主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、難以適應(yīng)鍵盤(pán)的字母排列順序。目前我們使用的計(jì)算機(jī)，鍵盤(pán)上字母的排列并沒(méi)有按照小學(xué)生熟悉的順序。不少小學(xué)生反映鍵盤(pán)字母順序太亂，不容易記住，甚至有的學(xué)生還提出要發(fā)明一種新鍵盤(pán)的設(shè)想：字母一律按照順序排列。

2、手指不夠靈活。由于平時(shí)所學(xué)的課程大多數(shù)用不到靈活的手指動(dòng)作，所以，很多小學(xué)生手指活動(dòng)相對(duì)較為笨拙：小拇指、無(wú)名指一般不能單獨(dú)活動(dòng)，小拇指一動(dòng)，無(wú)名指也跟著動(dòng)，無(wú)名指一動(dòng)，小拇指也不由自主地跟著動(dòng)；有的學(xué)生的中指也不能靈活地單獨(dú)活動(dòng)。

3、指法練習(xí)相對(duì)枯燥。與小學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)的特征相比，指法練習(xí)并不十分有趣，很多三、四年級(jí)的學(xué)生練習(xí)指法的持續(xù)時(shí)間超不過(guò)5分鐘，這給完成指法練習(xí)任務(wù)帶來(lái)了很大的障礙。

二、解決方法

如何在小學(xué)信息技術(shù)課中幫助學(xué)生愉快、高效地練好指法？在實(shí)踐中，我采用了如下幾種較為有效的途徑：

1、通過(guò)玩一些flash小游戲，認(rèn)識(shí)自己一雙手，并熟悉熟悉鍵盤(pán)字母排列

電腦游戲以豐富多變的形式和內(nèi)容讓同學(xué)們?cè)陔娔X中按照自己的方式做想做的事情，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，從而享受到樂(lè)趣和成就感，但同學(xué)們不能沉迷于其中，它只是我們學(xué)習(xí)電腦知識(shí)的一種方式。

在學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，還可以開(kāi)展一些比賽，讓他們?nèi)ケ纫槐群唾愐毁悾瑢?duì)于勝出的學(xué)生給予小紅花、五角星等獎(jiǎng)勵(lì)。來(lái)豐富課堂教學(xué)。

為了幫助學(xué)生把手指練得更靈活，我們還設(shè)計(jì)了一些兒童手指游戲，結(jié)合瑯瑯上口的兒歌，練習(xí)手指的靈活性。如“大哥向你彎彎腰，二哥向你點(diǎn)點(diǎn)頭，三哥向你鞠個(gè)躬，四弟五弟來(lái)頂?！钡挠螒?，要求學(xué)生的手指一個(gè)一個(gè)分別豎起，做彎手指、頂手指的動(dòng)作。通過(guò)這些游戲，學(xué)生手指的靈活程度大大提高了。

學(xué)生在興致盎然的游戲中，不斷強(qiáng)化對(duì)鍵盤(pán)的感知，整個(gè)鍵盤(pán)字母排列一次又一次地在學(xué)生的腦海中留下印象，加上后期的指法操作練習(xí)，鍵盤(pán)字母的排列圖式逐步進(jìn)入學(xué)生的潛意識(shí)。

2、多種軟件，豐富練習(xí)形式

熟悉了鍵盤(pán)字母排列，知道了各手指的分工，手指的靈活性也有了很大的提高，這一切都為練好指法打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，要真正熟練使用正確的指法、達(dá)到盲打的程度，還需要一定時(shí)間的練習(xí)。由于小學(xué)生將注意力保持在同一事物上的時(shí)間比

較短，所以如果用單一的練習(xí)方式，只能讓他們感到枯燥無(wú)味。在實(shí)踐中，我們整合了多種指法練習(xí)軟件，使用兒童化、游戲的方式，從多個(gè)角度訓(xùn)練學(xué)生的指法，如：“打飛碟”軟件要求學(xué)生以正確的擊鍵來(lái)打落飛碟；“拼單詞”軟件和英語(yǔ)學(xué)科整合，要求學(xué)生根據(jù)提示正確拼出英語(yǔ)單詞；“金山打字通”更是有較多的游戲供選擇——“青蛙跳河”、“警察抓小偷”等。這些軟件一般都由淺入深，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生一步一步鞏固指法。

學(xué)習(xí)任何一種技能，光練習(xí)不使用，不僅不能體現(xiàn)技能的價(jià)值，也不可能得到進(jìn)一步的提高。當(dāng)學(xué)生的指法練習(xí)達(dá)到比較熟練的程度，我們開(kāi)始讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用智能AＢC輸入法練習(xí)輸入漢字。在這個(gè)過(guò)程中，可根據(jù)學(xué)生的不同水平，分別授予“打字小能手”、“打字高手”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

通過(guò)這堂課的幾個(gè)步驟的反思，學(xué)習(xí)鍵盤(pán)指法是比較枯燥的，如果直接讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生自然沒(méi)有興趣，教師一味強(qiáng)調(diào)必然會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。我在教學(xué)“指法”的過(guò)程中，采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩在游戲中輕松練習(xí)，于不知不覺(jué)中指法嫻熟了，而且熱情非常高，這就是“吃蘋(píng)果”游戲的妙用。在這種情況下，我再結(jié)合軟件講解指法要點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得扎實(shí)。有效激發(fā)學(xué)生的興趣，這就為今后的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)案例分析

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)案例分析

旺蒼縣大德鄉(xiāng)中心小學(xué)校

茍玉國(guó)

正確的指法是電腦操作的一項(xiàng)重要基本功，練好指法能大大提高操作電腦的速度，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但是，練就正確快速的鍵盤(pán)指法，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是一件容易的事，原因主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、難以適應(yīng)鍵盤(pán)的字母排列順序。目前我們使用的計(jì)算機(jī)，鍵盤(pán)上字母的排列并沒(méi)有按照小學(xué)生熟悉的順序。不少小學(xué)生反映鍵盤(pán)字母順序太亂，不容易記住，甚至有的學(xué)生還提出要發(fā)明一種新鍵盤(pán)的設(shè)想：字母一律按照“ABCD??”順序排列。

2、手指不夠靈活。由于平時(shí)所學(xué)的課程大多數(shù)用不到靈活的手指動(dòng)作，所以，很多小學(xué)生手指活動(dòng)相對(duì)較為笨拙：小拇指、無(wú)名指一般不能單獨(dú)活動(dòng)，小拇指一動(dòng)，無(wú)名指也跟著動(dòng)，無(wú)名指一動(dòng)，小拇指也不由自主地跟著動(dòng)；有的學(xué)生的中指也不能靈活地單獨(dú)活動(dòng)。

3、指法練習(xí)相對(duì)枯燥。與小學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)的特征相比，指法練習(xí)并不十分有趣，很多三年級(jí)的學(xué)生練習(xí)指法的持續(xù)時(shí)間超不過(guò)5分鐘，這給完成指法練習(xí)任務(wù)帶來(lái)了很大的障礙。

如何在小學(xué)信息技術(shù)課中幫助學(xué)生愉快、高效地練好指 1 法？在實(shí)踐中，我們采用了如下幾種較為有效的途徑：

1、拼圖游戲，熟悉鍵盤(pán)字母排列

多種感官參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以有效提高學(xué)習(xí)效率。據(jù)此，我們?cè)O(shè)計(jì)了小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的拼圖游戲，幫助他們記憶鍵盤(pán)字母排列。我們把鍵盤(pán)圖復(fù)印到硬質(zhì)的紙張上，然后把字母鍵和數(shù)字鍵分別剪下來(lái)，打亂以后，讓學(xué)生根據(jù)鍵盤(pán)原樣拼圖：

第一步，將鍵盤(pán)示意圖掛在黑板上或放在學(xué)生可以看到的地方，要求學(xué)生拼出數(shù)字鍵和字母鍵中的基準(zhǔn)鍵，熟練以后，逐步要求學(xué)生拼出上、下排的字母鍵和一些常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)鍵。

第二步，撤掉黑板上的鍵盤(pán)，要求學(xué)生憑記憶逐步拼出數(shù)字鍵和字母鍵，可以把整個(gè)鍵盤(pán)拼圖分解成幾個(gè)小任務(wù)，如：拼出上排鍵，拼出下排鍵，拼出符號(hào)鍵，指定某個(gè)鍵等等。同時(shí)，還可以開(kāi)展一些比賽，對(duì)于勝出的學(xué)生給予小紅花、五角星等獎(jiǎng)勵(lì)。

學(xué)生在興致盎然的游戲中，不斷強(qiáng)化對(duì)鍵盤(pán)的感知，整個(gè)鍵盤(pán)字母排列一次又一次地在學(xué)生的腦海中留下印象，加上后期的指法操作練習(xí)，鍵盤(pán)字母的排列圖式逐步進(jìn)入學(xué)生的潛意識(shí)。

2、色彩分類(lèi)，強(qiáng)化手指分工意識(shí)

目前大多鍵盤(pán)的字母鍵、數(shù)字鍵往往是統(tǒng)一的白色，給 初學(xué)鍵盤(pán)指法的學(xué)生帶來(lái)許多不便。很多學(xué)生練習(xí)指法的時(shí)候不容易區(qū)分各個(gè)手指的分工，R、V、C、I、M及“，”等鍵尤其容易搞錯(cuò)。我們采用了“鍵盤(pán)分色覆蓋膜”，幫助學(xué)生明確區(qū)分各個(gè)手指的分工?！版I盤(pán)分色覆蓋膜”采用軟質(zhì)透明塑料膜制成，根據(jù)鍵帽的凹凸壓制成固定的形狀，可以較精確覆蓋鍵盤(pán)鍵位，不易變形。在各手指負(fù)責(zé)擊打的各組鍵的位置，分別印上不同的顏色，從而明確區(qū)分鍵位，如：由小手指擊打的“1”、Q、A、Z等鍵帽處設(shè)計(jì)成淡青色，由無(wú)名指擊打的“2”、W、S、X等鍵帽處設(shè)計(jì)成淡黃色等，各手指負(fù)責(zé)的鍵帽色彩各異。這樣，學(xué)生在練習(xí)指法時(shí)不易混淆，大大提高了練習(xí)的效率。

3、通過(guò)玩一些flash小游戲，認(rèn)識(shí)自己一雙手，并熟悉熟悉鍵盤(pán)字母排列，電腦游戲以豐富多變的形式和內(nèi)容讓同學(xué)們?cè)陔娔X中按照自己的方式做想做的事情，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，從而享受到樂(lè)趣和成就感，但同學(xué)們不能沉迷于其中，它只是我們學(xué)習(xí)電腦知識(shí)的一種方式。在學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，還可以開(kāi)展一些比賽，讓他們?nèi)ケ纫槐群唾愐毁?，?duì)于勝出的學(xué)生給予小紅花、五角星等獎(jiǎng)勵(lì)。來(lái)豐富課堂教學(xué)。

學(xué)生在興致盎然的游戲中，不斷強(qiáng)化對(duì)鍵盤(pán)的感知，整個(gè)鍵盤(pán)字母排列一次又一次地在學(xué)生的腦海中留下印象，加上后期的指法操作練習(xí)，鍵盤(pán)字母的排列圖式逐步 進(jìn)入學(xué)生的潛意識(shí)。

4、多種軟件，豐富練習(xí)形式

熟悉了鍵盤(pán)字母排列，知道了各手指的分工，手指的靈活性也有了很大的提高，這一切都為練好指法打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，要真正熟練使用正確的指法、達(dá)到盲打的程度，還需要一定時(shí)間的練習(xí)。由于小學(xué)生將注意力保持在同一事物上的時(shí)間比較短，所以如果用單一的練習(xí)方式，只能讓他們感到枯燥無(wú)味。在實(shí)踐中，我們整合了多種指法練習(xí)軟件，使用兒童化、游戲的方式，從多個(gè)角度訓(xùn)練學(xué)生的指法，如：“抗擊禽流感”軟件要求學(xué)生以正確的擊鍵來(lái)防止家禽中病；“拼單詞”軟件和英語(yǔ)學(xué)科整合，要求學(xué)生根據(jù)提示正確拼出英語(yǔ)單詞；“金山打字通”更是有較多的游戲供選擇——“青蛙跳河”、“警察抓小偷”等。這些軟件一般都由淺入深，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生一步一步鞏固指法。

學(xué)習(xí)任何一種技能，光練習(xí)不使用，不僅不能體現(xiàn)技能的價(jià)值，也不可能得到進(jìn)一步的提高。當(dāng)學(xué)生的指法練習(xí)達(dá)到比較熟練的程度，我們開(kāi)始讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用微軟拼音輸入法練習(xí)輸入漢字。在這個(gè)過(guò)程中，可根據(jù)學(xué)生的不同水平，分別授予“打字小能手”、“打字高手”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

通過(guò)這堂課的幾個(gè)步驟的反思，學(xué)習(xí)鍵盤(pán)指法是比較 枯燥的，如果直接讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生自然沒(méi)有興趣，教師一味強(qiáng)調(diào)必然會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。我在教學(xué)“指法”的過(guò)程中，采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩在游戲中輕松練習(xí)，于不知不覺(jué)中指法嫻熟了，而且熱情非常高，這就是“吃蘋(píng)果”游戲的妙用。在這種情況下，我再結(jié)合軟件講解指法要點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得扎實(shí)。有效激發(fā)學(xué)生的興趣，這就為今后的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)案例分析

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)案例分析

卓刀泉小學(xué)：李娟

正確的指法是電腦操作的一項(xiàng)重要基本功，練好指法能大大提高操作電腦的速度，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但是，練就正確快速的鍵盤(pán)指法，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是一件容易的事，原因主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.難以適應(yīng)鍵盤(pán)的字母排列順序。目前我們使用的計(jì)算機(jī)，鍵盤(pán)上字母的排列并沒(méi)有按照小學(xué)生熟悉的順序。不少小學(xué)生反映鍵盤(pán)字母順序太亂，不容易記住，甚至有的學(xué)生還提出要發(fā)明一種新鍵盤(pán)的設(shè)想：字母一律按照“ABCD……”順序排列。

2.手指不夠靈活。由于平時(shí)所學(xué)的課程大多數(shù)用不到靈活的手指動(dòng)作，所以，很多小學(xué)生手指活動(dòng)相對(duì)較為笨拙：小拇指、無(wú)名指一般不能單獨(dú)活動(dòng)，小拇指一動(dòng)，無(wú)名指也跟著動(dòng)，無(wú)名指一動(dòng)，小拇指也不由自主地跟著動(dòng)；有的學(xué)生的中指也不能靈活地單獨(dú)活動(dòng)。

3.指法練習(xí)相對(duì)枯燥。與小學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)的特征相比，指法練習(xí)并不十分有趣，很多三年級(jí)的學(xué)生練習(xí)指法的持續(xù)時(shí)間超不過(guò)5分鐘，這給完成指法練習(xí)任務(wù)帶來(lái)了很大的障礙。

如何在小學(xué)信息技術(shù)課中幫助學(xué)生愉快、高效地練好指法？在實(shí)踐中，我們采用了如下幾種較為有效的途徑：

1.通過(guò)玩一些flash小游戲，認(rèn)識(shí)自己一雙手，并熟悉熟悉鍵盤(pán)字母排列。電腦游戲以豐富多變的形式和內(nèi)容讓同學(xué)們?cè)陔娔X中按照自己的方式做想做的事情，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，從而享受到樂(lè)趣和成就感，但同學(xué)們不能沉迷于其中，它只是我們學(xué)習(xí)電腦知識(shí)的一種方式在學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，還可以開(kāi)展一些比賽，讓他們?nèi)ケ纫槐群唾愐毁?，?duì)于勝出的學(xué)生給予小紅花、五角星等獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)豐富課堂教學(xué)。學(xué)生在興致盎然的游戲中，不斷強(qiáng)化對(duì)鍵盤(pán)的感知，整個(gè)鍵盤(pán)字母排列一次又一次地在學(xué)生的腦海中留下印象，加上后期的指法操作練習(xí)，鍵盤(pán)字母的排列圖式逐步進(jìn)入學(xué)生的潛意識(shí)。

2.多種軟件，豐富練習(xí)形式 熟悉了鍵盤(pán)字母排列，知道了各手指的分工，手指的靈活性也有了很大的提高，這一切都為練好指法打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，要真正熟練使用正確的指法、達(dá)到盲打的程度，還需要一定時(shí)間的練習(xí)。由于小學(xué)生將注意力保持在同一事物上的時(shí)間比較短，所以如果用單一的練習(xí)方式，只能讓他們感到枯燥無(wú)味。在實(shí)踐中，我們整合了多種指法練習(xí)軟件，使用兒童化、游戲的方式，從多個(gè)角度訓(xùn)練學(xué)生的指法，如：“抗擊禽流感”軟件要求學(xué)生以正確的擊鍵來(lái)防止家禽中?。弧捌磫卧~”軟件和英語(yǔ)學(xué)科整合，要求學(xué)生根據(jù)提示正確拼出英語(yǔ)單詞；“金山打字通”更是有較多的游戲供選擇——“青蛙跳河”、“警察抓小偷”等。這些軟件一般都由淺入深，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生一步一步鞏固指法。

學(xué)習(xí)任何一種技能，光練習(xí)不使用，不僅不能體現(xiàn)技能的價(jià)值，也不可能得到進(jìn)一步的提高。當(dāng)學(xué)生的指法練習(xí)達(dá)到比較熟練的程度，我們開(kāi)始讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用微軟拼音輸入法練習(xí)輸入漢字。在這個(gè)過(guò)程中，可根據(jù)學(xué)生的不同水平，分別授予“打字小能手”、“打字高手”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

通過(guò)這堂課的幾個(gè)步驟的反思，學(xué)習(xí)鍵盤(pán)指法是比較枯燥的，如果直接讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生自然沒(méi)有興趣，教師一味強(qiáng)調(diào)必然會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。我在教學(xué)“指法”的過(guò)程中，采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩在游戲中輕松練習(xí)，于不知不覺(jué)中指法嫻熟了，而且熱情非常高，這就是“吃蘋(píng)果”游戲的妙用。在這種情況下，我再結(jié)合軟件講解指法要點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得扎實(shí)。有效激發(fā)學(xué)生的興趣，這就為今后的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：物流信息技術(shù)案例分析

物流信息技術(shù)案例分析

一、案例分析：

1、通過(guò)案例分析發(fā)現(xiàn)UPS的穩(wěn)步增長(zhǎng)離不開(kāi)先進(jìn)的物流信息系統(tǒng)的建設(shè)，它在物流管理中采用了貨物信息收集器、條形碼系統(tǒng)、大規(guī)模數(shù)據(jù)中心、等先進(jìn)的物流信息技術(shù)。

2、這些信息技術(shù)采用的作用

1）貨物信息收集器、條形碼系統(tǒng)、大規(guī)模數(shù)據(jù)中心、POS等信息技術(shù)的采用，能夠有效地解決物流過(guò)程中大量數(shù)據(jù)的采集與自動(dòng)錄入的問(wèn)題，方便、快捷，節(jié)約了成本費(fèi)用。

2）貨物跟蹤網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的采用，能夠讓顧客及時(shí)的了解貨物的運(yùn)輸進(jìn)程，真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)與最終顧客的交流與溝通，節(jié)約了存儲(chǔ)費(fèi)用，提高了顧客滿意度，在全球范圍內(nèi)為UPS提供綜合性的物流服務(wù)鋪平了道路。

二、支持案例：

海爾物流：不斷增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力

當(dāng)今，被譽(yù)為中國(guó)第一品牌并躋身射界品牌100強(qiáng)的海爾，從品牌戰(zhàn)略，到多元化戰(zhàn)略，再到國(guó)際化戰(zhàn)略，海爾的每一次跨越都有很多經(jīng)驗(yàn)可圈可點(diǎn)。1998年，海爾在美國(guó)設(shè)廠遇到的第一個(gè)問(wèn)題就是必須和美國(guó)市場(chǎng)聯(lián)網(wǎng)，信息化和物流的瓶頸困惑使海爾意識(shí)到從海爾的國(guó)際化到國(guó)際化的海爾，首先要做的事情是建立全球供應(yīng)鏈網(wǎng)絡(luò)，而支撐這個(gè)網(wǎng)絡(luò)體系的正是現(xiàn)代物流。于是，海爾下決心建立現(xiàn)代物流體系，這對(duì)當(dāng)時(shí)的中國(guó)企業(yè)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一項(xiàng)前所未有的創(chuàng)舉。海爾集團(tuán)的首席執(zhí)行官?gòu)埲鹈粢惨虼吮蛔u(yù)為“中國(guó)物流覺(jué)醒第一人”。海爾物流的做法

海爾的物流革命經(jīng)歷了物流資源重組、供應(yīng)鏈管理、物流產(chǎn)業(yè)化三個(gè)發(fā)展階段。每個(gè)階段都有側(cè)重點(diǎn)，環(huán)環(huán)緊扣螺旋上升。物流重組階段的任務(wù)是，建立組織機(jī)構(gòu)，整合集團(tuán)內(nèi)部物流資源，降低物流成本。供應(yīng)鏈管理階段的任務(wù)是，實(shí)施供應(yīng)鏈一體化管理，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。物流產(chǎn)業(yè)化階段的任務(wù)是，海爾物流推進(jìn)本部在做好企業(yè)內(nèi)部物流、增強(qiáng)企業(yè)核心能力的基礎(chǔ)上，向物流企業(yè)轉(zhuǎn)化，致力于社會(huì)化業(yè)務(wù)的拓展，使之成企業(yè)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。

一、組織結(jié)構(gòu)扁平化，實(shí)現(xiàn)物流資源重組

海爾集團(tuán)從1998年的9月份開(kāi)始在全集團(tuán)進(jìn)行以訂單信息流為中心的業(yè)務(wù)流程再造。內(nèi)容包括，將原來(lái)集團(tuán)的組織結(jié)構(gòu)從層級(jí)式的職能管理方式改變?yōu)楝F(xiàn)有的扁平化的組織結(jié)構(gòu)。通過(guò)這種流程再造，集團(tuán)所有的部門(mén)都能夠同步面對(duì)訂單快速響應(yīng)。

這種扁平化的組織結(jié)構(gòu)不僅為海爾實(shí)現(xiàn)以訂單信息流為中心的業(yè)務(wù)流程打下基礎(chǔ)，也為海爾最終建成信息化、網(wǎng)絡(luò)化、快速響應(yīng)的物流系統(tǒng)鋪平了道路。

二、在觀念革命中不斷創(chuàng)新

海爾物流是在不斷的觀念革命中，不斷創(chuàng)新發(fā)展的，所以海爾物流的先進(jìn)理念是海爾物流不斷創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)。

革掉倉(cāng)庫(kù)的命，以時(shí)間消滅空間。物流有倉(cāng)庫(kù)就是在“停留”，所以整合之初，海爾物流首先提出革掉倉(cāng)庫(kù)的命，建成了兩個(gè)現(xiàn)代化的國(guó)際物流中心，在這兩個(gè)物流中心里，海爾采用先進(jìn)的過(guò)站式物流運(yùn)作模式，不再是儲(chǔ)存物資的水庫(kù)，而是一條流動(dòng)的河，河中流動(dòng)的是按單采購(gòu)來(lái)生產(chǎn)必需的物資，這就要求物流推進(jìn)本部在低庫(kù)存乃至零庫(kù)存的要求下，依托庫(kù)存信息系統(tǒng)及時(shí)準(zhǔn)確的滿足各產(chǎn)品事業(yè)部連續(xù)大規(guī)模的生產(chǎn)制造需求。

一流三網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)同步流程

現(xiàn)代物流區(qū)別于傳統(tǒng)物流的是信息化和網(wǎng)絡(luò)化，海爾物流創(chuàng)新實(shí)施了“一流三網(wǎng)”同步模式，即以訂單信息流為核心，建立全球供應(yīng)鏈網(wǎng)絡(luò)、全球配送網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，三網(wǎng)同步流動(dòng)，為訂單信息流提供增值。

正是因?yàn)橛小耙涣魅W(wǎng)”的支撐，海爾得以用JIT采購(gòu)、JIT原材料配送、JIT分撥物流，實(shí)現(xiàn)同步流程。即，商流與海外推進(jìn)本部從全球營(yíng)銷(xiāo)網(wǎng)絡(luò)獲得的訂單可以同步傳遞到產(chǎn)品事業(yè)部和物流推進(jìn)本部，物流本部按照訂單安排原材料采購(gòu)、配送，產(chǎn)品事業(yè)部組織安排生產(chǎn)；產(chǎn)品下線后再通過(guò)物流的配送網(wǎng)絡(luò)送到用戶手中。比如美國(guó)海爾銷(xiāo)售公司在網(wǎng)上下達(dá)一萬(wàn)臺(tái)的訂單，訂單在網(wǎng)上發(fā)布的同時(shí)，所有的部門(mén)都可以看到，并同時(shí)準(zhǔn)備到位。不用召開(kāi)會(huì)議，不用層層傳遞，每個(gè)部門(mén)都會(huì)同步接收到與訂單有關(guān)的信息，大大縮短了訂單的響應(yīng)周期。

信息化貫穿于海爾物流發(fā)展的全過(guò)程

現(xiàn)代物流區(qū)別于傳統(tǒng)物流的特征是信息化與網(wǎng)絡(luò)化。信息化貫穿于海爾物流發(fā)展的全過(guò)程。在資源重組階段，海爾實(shí)施了ERP系統(tǒng)。在供應(yīng)鏈管理階段，海

爾建立了B2B的采購(gòu)平臺(tái)，并建立起與集團(tuán)CRM系統(tǒng)的無(wú)縫接口。在物流產(chǎn)業(yè)化階段，海爾實(shí)施了大物流LES系統(tǒng)。

1．海爾信息化建設(shè)的演進(jìn)過(guò)程

建立ERP系統(tǒng)是海爾實(shí)現(xiàn)高度信息化的第一步。

在成功實(shí)施ERP系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，海爾建立了SRM（招標(biāo)、供應(yīng)商關(guān)系管理）、B2B（訂單互動(dòng)、庫(kù)存協(xié)調(diào)）、掃描系統(tǒng)（收發(fā)貨、投入產(chǎn)出、倉(cāng)庫(kù)管理、電子標(biāo)簽）、訂價(jià)支持（訂價(jià)方案的審批）、模具生命周期管理、新品網(wǎng)上流轉(zhuǎn)（新品開(kāi)發(fā)各個(gè)環(huán)節(jié)的控制）等信息系統(tǒng)，并使之與ERP系統(tǒng)連接起來(lái)。這樣，用戶的信息可同步轉(zhuǎn)化為企業(yè)內(nèi)部的信息，實(shí)現(xiàn)以信息替代庫(kù)存，零資金占用。

海爾通過(guò)搭建BBP采購(gòu)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了全球供應(yīng)商網(wǎng)上查詢(xún)計(jì)劃、網(wǎng)上接收訂單、網(wǎng)上查詢(xún)庫(kù)存，網(wǎng)上支付等活動(dòng)，使供應(yīng)商足不出戶就可以完成一系列的業(yè)務(wù)操作。

隨著全球化信息網(wǎng)絡(luò)和市場(chǎng)的形成，海爾物流開(kāi)始著眼于全球供應(yīng)鏈資源網(wǎng)絡(luò)。

在物流產(chǎn)業(yè)化階段，海爾通過(guò)研用信息集成化一流的物流執(zhí)行系統(tǒng)LES，成功地搭建起第三方物流運(yùn)作管理的系統(tǒng)架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)全國(guó)42個(gè)配送中心的訂單管理、條碼掃描、GPS運(yùn)輸管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理在內(nèi)的基本業(yè)務(wù)流程系統(tǒng)管理。通過(guò)實(shí)時(shí)取數(shù)、透明追蹤、條碼掃描、成本管理和決策支持來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)多倉(cāng)庫(kù)、多客戶、跨地域管理、復(fù)雜的倉(cāng)位控制、安全存量設(shè)置、自動(dòng)補(bǔ)貨警示等先進(jìn)技術(shù)，搭建起高效的第三方物流操作平臺(tái)。

在此基礎(chǔ)之上，海爾又在自己物流實(shí)踐和優(yōu)化業(yè)務(wù)流程之上，吸取先進(jìn)倉(cāng)儲(chǔ)管理系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)發(fā)出針對(duì)市場(chǎng)需求的物流執(zhí)行軟件――海爾物流執(zhí)行系統(tǒng)HLES。目前以信息化為基礎(chǔ)的海爾物流正在迅速拓展社會(huì)化業(yè)務(wù)。

2．條碼和RF技術(shù)支持下的“五個(gè)按單”

由于海爾信息化的提前推廣，使網(wǎng)絡(luò)共享解決了基礎(chǔ)設(shè)施的瓶頸，同時(shí)也為條碼和RF技術(shù)在物流的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)部門(mén)的數(shù)據(jù)采集和普遍應(yīng)用做好了準(zhǔn)備。海爾結(jié)合世界上先進(jìn)的母本，設(shè)計(jì)了一套完整、科學(xué)的編碼規(guī)則，使人、產(chǎn)品、設(shè)備、工位、倉(cāng)位均有了規(guī)范統(tǒng)一的編碼。

目前海爾應(yīng)用最為廣泛的條碼主要分為7種：托盤(pán)條碼、物料條碼、倉(cāng)位條碼、成品條碼、操作人員條碼、工位條碼及設(shè)備條碼。托盤(pán)條碼由6位阿拉伯?dāng)?shù)字組成，具有唯一性。物料條碼相當(dāng)于物資標(biāo)簽，每個(gè)容器外部都有一張物料條碼，包含物料號(hào)、物料描述、批號(hào)、供應(yīng)商及送貨數(shù)量等信息。倉(cāng)位條碼相當(dāng)于一個(gè)三維坐標(biāo)，用來(lái)標(biāo)識(shí)海爾青島物流中心每個(gè)倉(cāng)位的具體位置，如01-09-03，01代表第1巷道，09代表第9列，03代表第3層。成品條碼主要用來(lái)標(biāo)記出廠成品，運(yùn)用于整個(gè)成品下線、倉(cāng)儲(chǔ)及配送。成品條碼共計(jì)20位，包括產(chǎn)品大類(lèi)、版本號(hào)、流通特征、生產(chǎn)特征、序列號(hào)等信息。工位條碼是海爾集團(tuán)將所有的生產(chǎn)線統(tǒng)一編碼，這使產(chǎn)品可追溯到生產(chǎn)線的生產(chǎn)工藝與質(zhì)量。人碼是海爾集團(tuán)所有員工的編碼，人碼與其他條形碼結(jié)合能夠及時(shí)追溯到責(zé)任，同時(shí)也是海爾集團(tuán)進(jìn)行工資分配的依據(jù)。設(shè)備碼是集團(tuán)為所有設(shè)備的編碼，為全面設(shè)備管理提供依據(jù)。條碼和RF技術(shù)在海爾的廣泛采用，使海爾的“五個(gè)按單”――按單采購(gòu)、按單分揀、按單配送、按單核算、按單計(jì)酬成為可能。

先進(jìn)的物流技術(shù)和設(shè)備是物流高效率的實(shí)現(xiàn)手段

有了先進(jìn)的物流理念，有了功能強(qiáng)大完善的信息系統(tǒng)，高效率的物流運(yùn)作還需要先進(jìn)的物流技術(shù)與設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)。

海爾物流中心包括原材料、成品兩個(gè)自動(dòng)化物流系統(tǒng)，采用了激光導(dǎo)引、條碼識(shí)別、無(wú)線數(shù)字通信、紅外通信、智能充電、工業(yè)控制、現(xiàn)場(chǎng)總線和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等國(guó)際先進(jìn)技術(shù)，成功集成了具有國(guó)際先進(jìn)水平的工業(yè)機(jī)器人、巷道堆垛機(jī)、環(huán)行穿梭車(chē)、激光導(dǎo)引車(chē)、攝像及語(yǔ)音監(jiān)控等先進(jìn)的自動(dòng)化物流設(shè)備。該系統(tǒng)對(duì)原材料和成品自動(dòng)化倉(cāng)儲(chǔ)與收發(fā)的全過(guò)程實(shí)施完全的控制、調(diào)度、管理和監(jiān)控，并與海爾集團(tuán)的ERP系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了信息集成，以最少的人機(jī)接口實(shí)現(xiàn)了最大的物流自動(dòng)化。

物流革命帶來(lái)顯著成效

海爾在對(duì)企業(yè)進(jìn)行全方位流程再造的基礎(chǔ)之上，依托強(qiáng)大的全球配送網(wǎng)絡(luò)，利用先進(jìn)的信息技術(shù)與物流技術(shù)，打造現(xiàn)代物流體系，實(shí)現(xiàn)了物流全過(guò)程的精細(xì)化管理，使企業(yè)的運(yùn)營(yíng)效益發(fā)生了奇跡般的變化：

提高了效率，降低了成本。海爾通過(guò)實(shí)施現(xiàn)代物流，保證了集團(tuán)的高速增長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了采購(gòu)成本持續(xù)環(huán)比降低6％以上，倉(cāng)儲(chǔ)面積減少90%，原材料庫(kù)存資金周轉(zhuǎn)天數(shù)降低77%，物流成本下降10%~15%，整個(gè)供應(yīng)鏈的運(yùn)作費(fèi)用將下降10%~25%，實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)高三個(gè)零――高速度、高效率以及零庫(kù)存、零運(yùn)營(yíng)成本和與顧客的零距離。

整合資源，優(yōu)化供應(yīng)鏈。海爾通過(guò)整合全球化的采購(gòu)資源，建立起雙贏的供應(yīng)鏈，多產(chǎn)業(yè)的積聚促成一條完整的家電產(chǎn)業(yè)鏈，大大地提高了核心競(jìng)爭(zhēng)力。

打造物流核心競(jìng)爭(zhēng)力，社會(huì)化物流顯成效。2003年，海爾物流在發(fā)展企業(yè)物流的同時(shí)，成功地向物流企業(yè)進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，以客戶為中心，為客戶提供增值服務(wù)。目前海爾第三方物流服務(wù)領(lǐng)域正迅速拓展至IT業(yè)、食品業(yè)、制造業(yè)等多個(gè)行業(yè)，并取得一定成效。例如，海爾通過(guò)LES第三方物流系統(tǒng)操作平臺(tái)，向某高科技企業(yè)集團(tuán)提供全方位物流服務(wù)時(shí)，客戶可以從網(wǎng)上查詢(xún)庫(kù)存，進(jìn)行BOM管理，可以管理到貨物的批次號(hào)、序列號(hào)、保修期等，幫助客戶實(shí)現(xiàn)了增值，獲得客戶滿意。另一方面，在不斷拓展第三方物流業(yè)務(wù)的同時(shí)，海爾開(kāi)始提供第四方物流服務(wù)，幫助客戶規(guī)劃、實(shí)施和執(zhí)行供應(yīng)鏈的程序，并先后為制造業(yè)、航空業(yè)等領(lǐng)域的企業(yè)提供了物流增值服務(wù)。物流業(yè)務(wù)已成為海爾新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。

資料來(lái)源：《物流》雜志--新聞資訊欄目--企業(yè)訪談時(shí)間：2008-01-15