第一篇：如何寫好小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析

如何寫好小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析

第一部分 關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)

一、信息技術(shù)課程指導(dǎo)性文件

2000年試行的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要 》是目前小學(xué)階段信息技術(shù)課堂教學(xué)的依據(jù)，另外2004年頒布的《普通高中技術(shù)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)》也可以作為信息技術(shù)教師的參考。

根據(jù)課程指導(dǎo)綱要，信息技術(shù)教材形成了一綱多本的狀態(tài)。同時(shí)要提高信息技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)也要進(jìn)一步閱讀專業(yè)書籍，并查找專業(yè)網(wǎng)站資源，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

二、如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）什么是教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)就是運(yùn)用系統(tǒng)方法，將教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)策略與教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)活動(dòng)的組織以及教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

（2）教學(xué)背景分析（教材、學(xué)情）（3）教學(xué)目標(biāo)（三維）（4）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（5）教學(xué)流程圖

（6）教學(xué)過程（資源、模式選擇）（7）學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（8）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（9）板書設(shè)計(jì)

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)中的困惑

困惑一：不知教學(xué)設(shè)計(jì)每一項(xiàng)具體寫些什么 困惑二：如何進(jìn)行學(xué)前分析 困惑三：不知教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)該如何確定 困惑四：不知如何進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

（三）如何開展教學(xué)設(shè)計(jì)（1）指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》是指導(dǎo)教師教學(xué)的依據(jù)； 教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論是教師進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)；

指導(dǎo)思想將影響教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方式的選擇等； 這一部分也是依托、體現(xiàn)新課程理念的環(huán)節(jié)。（2）教學(xué)背景分析

教學(xué)內(nèi)容：要分析本階段內(nèi)容在整體信息技術(shù)課程中的地位和作用，以及本節(jié)課在本節(jié)段中的地位和作用，明確本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生情況：學(xué)生的基礎(chǔ)狀況，智力因素，非智力因素

教學(xué)方式、教學(xué)手段：所選擇的主要教學(xué)方法及原因，（結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況）

技術(shù)準(zhǔn)備：包括教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境（3）教學(xué)目標(biāo)

三維目標(biāo)：知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀 目標(biāo)的主語是學(xué)生

目標(biāo)要體現(xiàn)出學(xué)生要掌握的技術(shù)內(nèi)容 目標(biāo)要體現(xiàn)出學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力方面的內(nèi)容 目標(biāo)要體現(xiàn)出對應(yīng)課標(biāo)中課程目標(biāo)中的內(nèi)容 目標(biāo)要體現(xiàn)出能力層次（學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為動(dòng)詞）（4）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn) ——本節(jié)課的主要支撐部分（不宜很多）教學(xué)過程中應(yīng)該有一定的篇幅和時(shí)間用于突出重點(diǎn) 難點(diǎn) ——學(xué)生不易理解和掌握的部分（不一定是重點(diǎn)）

難點(diǎn)教學(xué)過程中應(yīng)該有一定的篇幅和時(shí)間，設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)用于突破難點(diǎn)，一節(jié)課不宜重難點(diǎn)過多，或沒有重點(diǎn)。（5）教學(xué)流程示意

目的：使教學(xué)過程一目了然，體現(xiàn)出授課教師思路的清晰程度 教學(xué)流程的參考環(huán)節(jié)：

創(chuàng)設(shè)情境 ——讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

溫故知新 ——引發(fā)知識(shí)的承前啟后，降低學(xué)生對新知識(shí)的陌生感，同時(shí)加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用

新課講解 ——知識(shí)傳授，多種學(xué)習(xí)方式的呈現(xiàn) 實(shí)踐操作 ——學(xué)生操作，教師指導(dǎo)，關(guān)注全體學(xué)生

分享交流 ——通過作品等方式的交流，引發(fā)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，開闊視野、獲得經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)成功的喜悅

效果評(píng)價(jià) ——對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也要通過評(píng)價(jià)了解自己的狀況

歸納總結(jié) ——梳理本節(jié)課的知識(shí)，進(jìn)行本節(jié)課知識(shí)和以前知識(shí)的聯(lián)系，形成信息技術(shù)的整體概念，總結(jié)學(xué)習(xí)方法

拓展提高 ——幫助學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行拓展應(yīng)用，引導(dǎo)知識(shí)應(yīng)用于學(xué)生身邊（6）教學(xué)過程

教學(xué)整體過程環(huán)節(jié)不一定面面俱到，要根據(jù)具體的課程內(nèi)容、學(xué)生情況、教學(xué)環(huán)境情況而定。

教學(xué)過程展現(xiàn)出每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) ——活動(dòng)過程要與流程一致 教師活動(dòng)要體現(xiàn)出教師的作用，講授、引導(dǎo)、學(xué)習(xí)過程監(jiān)控等 學(xué)生活動(dòng)要體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)，思考、觀察、操作、討論等

設(shè)計(jì)意圖要對這一個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行解釋分析，對應(yīng)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)處理、課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等。技術(shù)應(yīng)用要體現(xiàn)出這一環(huán)節(jié)所使用的技術(shù)手段、資源等 時(shí)間安排要體現(xiàn)出教師對整體課堂的流程安排（7）學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)方式要多樣化，一節(jié)課的評(píng)價(jià)方式不宜過多； 評(píng)價(jià)內(nèi)容不要過于繁復(fù)，要易于操作；

評(píng)價(jià)結(jié)果的用途是什么？了解學(xué)生的掌握情況、學(xué)習(xí)過程情況、學(xué)生之間學(xué)習(xí)情況的認(rèn)可程度、學(xué)生對自己的了解程度等。（8）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

要設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)，量規(guī)內(nèi)容不宜過多，形式可以是填寫分?jǐn)?shù)、給出等級(jí)、簡單評(píng)語等。

（9）關(guān)于板書

板書的用途 ——提醒學(xué)生、突出重點(diǎn)

提醒的內(nèi)容 ——技術(shù)的主要環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求等 提醒和重點(diǎn)要起到標(biāo)尺的作用，幫助學(xué)生把握自己的學(xué)習(xí)方向

（四）如何提升教學(xué)設(shè)計(jì) 1．認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn) 2.積累教與學(xué)、心理學(xué)相關(guān)理論

3．認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材文字背后的教學(xué)價(jià)值和教育價(jià)值 4.多聽課，多分析，多反思，多實(shí)踐！

第二部分 關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)案例

案例

一、《愛心傳遞——圖形的改變》

教學(xué)背景分析

（一）教材分析： 第 9課 《社區(qū)活動(dòng)要文明——圖形的改變》是海淀版《小學(xué)信息技術(shù)》三年級(jí)下冊，“畫圖與文件管理”，第三單元《綠色家園》的第二課。介紹“畫圖”軟件基本技能——圖形的改變（翻轉(zhuǎn) /旋轉(zhuǎn)和縮放）的方法。

結(jié)合今年是奧運(yùn)年，是對學(xué)生進(jìn)行奧運(yùn)教育最好的時(shí)機(jī)，故將前一課改為《圣火傳遞——圖形的選定與移動(dòng)》讓學(xué)生在快樂的氛圍中熟練掌握了圖形的選定和移動(dòng)。

在本節(jié)課即將上課時(shí)，遇到國家突發(fā)事件——四川汶川發(fā)生 8.0級(jí)大地震，造成重大的人員傷亡，全社會(huì)都在奉獻(xiàn)愛心，捐助受災(zāi)的同胞。因此，教師抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，將教學(xué)內(nèi)容改為《愛心傳遞——圖形的改變》。一方面保證學(xué)生能在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過程中在有意義的情境中完成，掌握信息技術(shù)的知識(shí)與技能。另一方面，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命，伸出援手，將愛心傳遞給受難的災(zāi)區(qū)的小朋友們。

（二）學(xué)情分析： ．本冊教材的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。2 ．已有知識(shí)技能：

（1）會(huì)使用“選定”工具和“任意形狀裁剪”工具選中圖形。（2）會(huì)移動(dòng)選中的圖形。3 ．本課所涉及的知識(shí)技能：

（1）學(xué)習(xí)圖形的“翻轉(zhuǎn) /旋轉(zhuǎn)”命令。（2）學(xué)習(xí)圖形的縮放。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 知識(shí)與技能目標(biāo) ：

掌握圖形的翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)的操作。熟練掌握圖形的縮放操作。過程與方法目標(biāo) ：

在當(dāng)一名小小志愿者，幫助清理泥石流造成路面阻礙的過程，掌握圖形修改的方法和解決問題的策略。情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：

在創(chuàng)設(shè)的真實(shí)的情境中快速解決問題，感受時(shí)間就是生命，提高學(xué)習(xí)效率。滲透學(xué)習(xí)知識(shí)是為了能更好地解決問題的思想。教學(xué)重點(diǎn)： 圖形的翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn) 教學(xué)難點(diǎn)： 對翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)的理解

教學(xué)方法： 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、演示法、競賽法 學(xué)習(xí)方法： 觀察、模仿、合作、交流 教學(xué)準(zhǔn)備： ．演示課件、作品范例——安裝教師機(jī) 2 ．學(xué)習(xí)資源——安裝學(xué)生機(jī) 3 ．多媒體教學(xué)網(wǎng) 教學(xué)流程圖：

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

（一）語言評(píng)價(jià)，激勵(lì)交流、演示和創(chuàng)新。

（二）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表（本課學(xué)習(xí)效果測評(píng)）

實(shí)際

鐘表問題

數(shù)學(xué)問題 40

得分

序號(hào) 姓名 實(shí)際問題 10 交通問題 20 1 3

小組總分：

說明：組長根據(jù)各位同學(xué)的真實(shí)情況填寫，匯總本組得分。

板書設(shè)計(jì)：

在信息技術(shù)的課堂上，不僅僅讓學(xué)生收獲技術(shù)，在掌握知識(shí)技能的同時(shí)也會(huì)獲得學(xué)習(xí)方法和解決問題的方法，同時(shí)在特定的時(shí)機(jī)、特定的情境下，學(xué)生還能收獲真實(shí)的情感體驗(yàn)和體會(huì)生命的可貴，親歷活動(dòng)過程，樹立其關(guān)愛他人的意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)讓愛心傳遞，讓每一位學(xué)生的生命都精彩。案例

二、《雞群覓食——繪圖工具欄》

信息時(shí)代的到來，使得“終身學(xué)習(xí)”成為教育所追求的目標(biāo)。教育技術(shù)的發(fā)展也逐步從“支持教師的教”轉(zhuǎn)換為“支持學(xué)生的學(xué)”。教師的任務(wù)由過去的設(shè)計(jì)課件轉(zhuǎn)換成開發(fā)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)生的行為也從被動(dòng)的觀看與操練，變?yōu)橹鲃?dòng)的應(yīng)用與體驗(yàn)。因此開展適應(yīng)新環(huán)境的教學(xué)研究非常重要。

一、研究專題——從研究者的角度探索學(xué)生、教師共同發(fā)展

新課程的核心理念就是以學(xué)生發(fā)展為中心。這就要求教師通過對教學(xué)資源、教學(xué)媒體、教學(xué)方法和策略的精心設(shè)計(jì)、合理選擇，在教學(xué)過程中的實(shí)施、對教學(xué)效果的評(píng)價(jià)都要圍繞著“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這個(gè)中心來進(jìn)行。同時(shí)教師不再是以往專家的角色，而要在不同情境下扮演指導(dǎo)者、助學(xué)者、合作者和研究者的多元角色。因此，開展面向?qū)W生發(fā)展的課堂教學(xué)方法研究十分必要。

經(jīng)過一段的研究與實(shí)踐，通過深入課堂教學(xué)內(nèi)部，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的每一個(gè)細(xì)節(jié)，開展有效地教學(xué)設(shè)計(jì)得到如下啟示：

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的視角入手，研究如何學(xué)“會(huì)”中指導(dǎo)滲透學(xué)習(xí)策略的選擇與實(shí)施；

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)中注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)中要開展有效的自主學(xué)習(xí)，研究如何“會(huì)”學(xué)；

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)中要重視創(chuàng)設(shè)情景，任務(wù)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，讓全體孩子積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來；

（四）教學(xué)設(shè)計(jì)中要包含科學(xué)有效的評(píng)價(jià)量規(guī)，指導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，能幫助學(xué)生及時(shí)修正自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)是有目的、有計(jì)劃、有組織的過程。師生在教學(xué)過程中是互動(dòng)的，因此在課堂中還要注意預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，時(shí)刻把握教師、學(xué)生在課堂互動(dòng)中生成的教學(xué)、學(xué)習(xí)資源，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二、教學(xué)理念——從教師專業(yè)發(fā)展的角度進(jìn)行理論提升

認(rèn)知心理學(xué)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：學(xué)生的學(xué)習(xí)總是與一定的環(huán)境相聯(lián)系的。知識(shí)與能力是由學(xué)生觀察外在事物后的探索、體會(huì)與反思等思考活動(dòng)通過同化與順應(yīng)而形成的。

可持續(xù)發(fā)展教育理論：可持續(xù)發(fā)展教育，基本上是價(jià)值觀念的教育，核心是尊重：尊重他人，包括現(xiàn)代和未來的人們，尊重差異與多樣性，尊重環(huán)境，尊重我們居住的星球上的資源。

人是可持續(xù)發(fā)展問題的核心，可持續(xù)發(fā)展教育強(qiáng)調(diào)與終身教育相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)在不同階段關(guān)注發(fā)展個(gè)人的意識(shí)、能力、態(tài)度與價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活和學(xué)會(huì)發(fā)展等。

學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)的基本原則： ．注重情境的創(chuàng)設(shè)與轉(zhuǎn)換，并最終在真實(shí)的情境中靈活應(yīng)用。2 ．以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究的主線。3 ．為學(xué)生提供有援的學(xué)習(xí)環(huán)境，以保障學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。4 ．充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的目標(biāo)導(dǎo)向功能，重視學(xué)生評(píng)價(jià)技能的提高。

三、教學(xué)思考——從助學(xué)者的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)．學(xué)習(xí)者情況分析：

本課程的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，有一定的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)過 Word軟件的簡單的功能。本課中所介紹的“繪圖”工具欄是對以往學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能的一個(gè)小綜合。學(xué)生應(yīng)用 Word軟件也可以制作出個(gè)性插圖，并且在嘗試操作過程中發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)相互合作，面向全體學(xué)生，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。2 ．學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì) 教 知識(shí)與 技能 認(rèn)識(shí)“繪圖”工具欄，掌握其啟動(dòng)方法，并會(huì)靈活使用。學(xué) 目

過程與

標(biāo) 鞏固設(shè)置線條、填充效果的方法。掌握同時(shí)選擇多個(gè)圖形，并將其進(jìn)行組合。通過設(shè)計(jì)個(gè)性插圖的過程，了解美化文檔的方法。

方法

情感態(tài)度與價(jià)值觀 發(fā)現(xiàn)應(yīng)用信息技術(shù)提高效率的方法。3 ．學(xué)習(xí)與助學(xué)：

導(dǎo)入 環(huán)節(jié)——讓學(xué)生認(rèn)真閱讀觀察日記《雞媽媽和雞寶寶》體會(huì)應(yīng)用已掌握的寫作知識(shí)、應(yīng)用信息技術(shù)可以記錄日常生活中的精彩瞬間，進(jìn)一步分析對比修改后的圖文并茂作文，引出應(yīng)用“繪圖”工具欄設(shè)計(jì)個(gè)性插圖的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

大組競賽 環(huán)節(jié)——研究“繪圖”按鈕的作用，快速啟動(dòng)“繪圖”工具欄，一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇研究方法，另一方面通過競賽形式快速解決本課的重點(diǎn)問題——掌握啟動(dòng)“繪圖”工具欄的操作，通過學(xué)生的自主嘗試、互相指導(dǎo)等方法達(dá)到全體學(xué)生均掌握的目的，而且為下一步的設(shè)計(jì)做好充分準(zhǔn)備。

體驗(yàn)操作 環(huán)節(jié)——讓學(xué)生通過帶著問題嘗試操作，邊操作邊研究解決問題。問題的設(shè)計(jì)：選擇學(xué)生在實(shí)際繪制插圖時(shí)不同層次的學(xué)生有可能遇到的關(guān)鍵問題，同時(shí)設(shè)計(jì) 4個(gè)難度不同的問題，讓學(xué)生人人有問題可答，有研究項(xiàng)目： 1）如何繪制圖形？ 2）如何填充顏色 ?3)如何調(diào)整線條的粗細(xì)？ 4）你能移動(dòng)全圖嗎？

教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的水平進(jìn)行分工，研究解決相關(guān)問題，并介紹給同組的同學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效地自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)教師提供學(xué)法指導(dǎo)：自主探究、閱讀教材、《跟我學(xué)》幫助文檔。從這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生體會(huì)自己在集體中的作用，充分參與到課堂學(xué)習(xí)過程中去，達(dá)到面向全體，讓每個(gè)孩子都有事做，每個(gè)孩子都有成就感，使之在研究、交流的過程中發(fā)展自我。同時(shí)通過逐步地訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生們在學(xué)習(xí)、研究的過程中自主發(fā)現(xiàn)問題、自主嘗試解決問題，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展、提高學(xué)生有效的學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的可持續(xù)發(fā)展。

答疑解惑 環(huán)節(jié)——通過展示研究的問題，讓學(xué)生表達(dá)自己的研究過程、獲得的方法、發(fā)現(xiàn)或解決的問題，一方面梳理本課的重點(diǎn)知識(shí)與技能目標(biāo)，另一方面可以通過一組或幾組同學(xué)的示范操作，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維方式。通過這個(gè)環(huán)節(jié)能發(fā)揮同伴互助的作用，學(xué)生們可以通過同學(xué)的示范操作過程中發(fā)現(xiàn)自己在研究學(xué)習(xí)的過程中的得與失，不斷修正自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生自我發(fā)展的水平。

設(shè)計(jì)任務(wù) 環(huán)節(jié)——通過給出四個(gè)難度不同的學(xué)生作文，讓學(xué)生自主選擇為其設(shè)計(jì)個(gè)性插圖的任務(wù)，分層次地讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和水平開展設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)的過程中鼓勵(lì)學(xué)生深入研究：如何能更有效、更恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用本課學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能，同時(shí)通過設(shè)計(jì)過程，綜合運(yùn)用各種方法實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)個(gè)性插圖的目標(biāo)，并從中體會(huì)通過自己的創(chuàng)造使文章增色，體會(huì)創(chuàng)作的快樂！

作品欣賞與評(píng)價(jià) 環(huán)節(jié)——通過展示幾位同學(xué)的設(shè)計(jì)的帶有個(gè)性插圖的文章，讓展示的學(xué)生充分表達(dá)自己的設(shè)計(jì)意圖，總結(jié)設(shè)計(jì)過程中地點(diǎn)方法，闡述自己設(shè)計(jì)中最得意的地方。同時(shí)聽取他人的評(píng)價(jià)意見，以便更完善自己的作品。傾聽展示的學(xué)生則可以充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)或提出想要了解的其它問題。通過展示的過程還可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)一步向深度、廣度發(fā)展。同時(shí)還設(shè)計(jì)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的能力，最終實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

課堂小結(jié)中，學(xué)生和老師共同將本節(jié)課知識(shí)的應(yīng)用發(fā)散出去——應(yīng)用“繪圖”工具欄還可以有許多用途：可以根據(jù)需要設(shè)計(jì)環(huán)保小衛(wèi)士、節(jié)約小標(biāo)兵??胸卡、標(biāo)牌等。

四、課后反思——從合作者的角度審視學(xué)生與教師的發(fā)展

學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)：多層次、多方面、多角度、多形式 1.大組競賽中，全體學(xué)生參與，成功后在黑板上公布名次；

2.答疑解惑中，及時(shí)鼓勵(lì)展示的學(xué)生，并對其在學(xué)習(xí)過程中的深入、廣泛給予激勵(lì)式評(píng)價(jià)；

3.在評(píng)價(jià)與展示中，鼓勵(lì)學(xué)生欣賞他人作品，對展示的學(xué)生予以肯定； 4.在自評(píng)過程中設(shè)計(jì)了 5☆評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)并記錄在黑板上。

教師導(dǎo)學(xué)、助學(xué)效果的評(píng)價(jià)分析：

通過本次教學(xué)活動(dòng)，我認(rèn)真研究了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，從教師的課件到學(xué)生的學(xué)件都取材于學(xué)生的身邊、取材于教材，通過指導(dǎo)學(xué)生參與課堂競賽、帶著問題研究、自主選擇設(shè)計(jì)以及作品欣賞與評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)過程基本達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

學(xué)生的作業(yè)提交率 100%，全班 42人，自評(píng)達(dá)到 4☆的學(xué)生 39 人，互評(píng)達(dá)到 4 ☆的學(xué)生 40人?；谝陨系臄?shù)據(jù)，本課的知識(shí)與技能目標(biāo)達(dá)成度較高，學(xué)生參與度 100%；本課的過程與方法目標(biāo)也基本落實(shí)，同時(shí)有超過 13位學(xué)生的設(shè)計(jì)中有本節(jié)課知識(shí)的延伸；由于在《答疑解惑》環(huán)節(jié)中簡單問題展示用時(shí)過多，致使《展示與評(píng)價(jià)》的環(huán)節(jié)學(xué)生表達(dá)不夠充分，應(yīng)在此處多用時(shí)，讓學(xué)生充分地體會(huì)與反思，此處感覺有些遺憾。總體上，本節(jié)課落實(shí)了面向全體學(xué)生，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性的研究目標(biāo)，基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，并通過今后的進(jìn)一步實(shí)踐逐步完善學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

研究的目的是更好地以學(xué)生為中心，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。案例

三、《文本框的應(yīng)用》

教學(xué)背景分析 ——教材分析

第 13課《古詩賞析——文本框的應(yīng)用》是海淀版《小學(xué)信息技術(shù)》五年級(jí)上冊，“畫圖與 Word提高”，第三單元《七彩文學(xué)社》的最后一課。應(yīng)用“ word”中的文本框——設(shè)計(jì)制作古詩賞析頁面。

這部分內(nèi)容是教學(xué) Word文字處理模塊的終點(diǎn)，又是應(yīng)用該模塊的起點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所掌握的知識(shí)與技能創(chuàng)作作品，達(dá)到能正確表達(dá)自己想法的目的，樹立應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)。

樹立設(shè)計(jì)思想，應(yīng)用“文本框”設(shè)計(jì)制作古詩賞析頁面并體會(huì)文本框的妙用。學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)圖如下：

學(xué)情分析

本冊教材的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，他們開始進(jìn)入少年期，開始有獨(dú)立見解，求知的欲望和能力，好奇心都有所增強(qiáng)，對新鮮事物開始思考、追求、探索。學(xué)習(xí)的興趣更為廣泛。

在課前我通過訪談的方式向五年級(jí)的教師和學(xué)生了解古詩教學(xué)及學(xué)習(xí)的情況：本學(xué)期古詩學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了四首，分列在《馬》單元的《房兵曹胡馬》和《馬詩》以及《水》單元的《飲湖上初晴后雨》和《浪淘沙》。學(xué)生可以在理解的基礎(chǔ)上創(chuàng)作古詩賞析頁面，達(dá)到《綱要》中所要求的培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)插入文本框。

（2）合理設(shè)置文本框的格式、效果，設(shè)計(jì)古詩賞析。過程與方法目標(biāo)： 在設(shè)計(jì)中，應(yīng)用自主探究學(xué)習(xí)方法，在互助合作中完成任務(wù)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在詩情古韻中創(chuàng)作，接受中華傳統(tǒng)文化的熏陶和感染，體會(huì)古詩的意境，暢抒心意。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn) —— 1．插入文本框的方法。2 ．設(shè)置文本框格式。

教學(xué)難點(diǎn)—— 合理設(shè)置對象的格式。教學(xué)方法： 演示法、講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 學(xué)習(xí)方法： 觀察、模仿、合作、交流 教學(xué)資源準(zhǔn)備、演示課件、作品范例——安裝教師機(jī) 2、學(xué)習(xí)資源——安裝學(xué)生機(jī) 3、作品評(píng)價(jià)表 4、多媒體教學(xué)網(wǎng) 教學(xué)流程圖

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程：

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

環(huán)節(jié) 1：詩情畫意——激情導(dǎo)入

入情： 創(chuàng)設(shè)情境，布置任務(wù)。

目的： 將學(xué)生帶入情境，引發(fā)學(xué)生對祖國古老文化的熱愛之情。

入景： 對比語文書中的古詩排版，讓學(xué)生觀察思考背景圖案的作用和其與文字的關(guān)系。目的： 通過對比讓學(xué)生感受圖文之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)策略 ：對比感知，思考作答。教學(xué)策略 ：激情引入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)： 通過欣賞古詩賞析范例作品，布置本課任務(wù)——制作古詩賞析頁。目的： 明確任務(wù)，了解設(shè)計(jì)順序，做好準(zhǔn)備。環(huán)節(jié) 2：詩情古韻—賞詩

內(nèi)容：

教學(xué)插入文本框，先介紹學(xué)習(xí)資源位置——資料豐富便于不同層次的學(xué)生選擇，同時(shí)設(shè)計(jì)了相同頁面規(guī)格，不同文字排版的各類古詩文檔，以便學(xué)生應(yīng)用時(shí)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，建構(gòu)應(yīng)用信息技術(shù)的知識(shí)技能。在隨后的思考辨析中，應(yīng)用多媒體教學(xué)網(wǎng)對比學(xué)生中的不同設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體會(huì)文本框的作用，自己得出結(jié)論——應(yīng)用文本框可以方便地排版。最后梳理插入文本框的方法，目的是幫助學(xué)生建構(gòu)應(yīng)用軟件的技能技巧，滲透合理應(yīng)用的理念。

設(shè)計(jì)意圖： 讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)去獲取新知，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)策略： 放手嘗試，先用后講。學(xué)習(xí)策略： 自主探究、思考辨析 環(huán)節(jié) 3：入情入境—觀景

內(nèi)容：教學(xué)設(shè)置文本框格式，本環(huán)節(jié)采用知識(shí)遷移的方法，讓學(xué)生回憶設(shè)置自選圖形、背景等設(shè)置對文本框的線條、填充等項(xiàng)目進(jìn)行綜合設(shè)置達(dá)到協(xié)調(diào)統(tǒng)一的效果。同時(shí)在學(xué)生設(shè)置之前提出探究問題：如何設(shè)置文本框才能實(shí)現(xiàn)整體和諧？目的是引發(fā)學(xué)生思考，提高審美意識(shí)和創(chuàng)作美的能力。設(shè)計(jì)意圖： 引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)遷移，解決本課重點(diǎn)。教學(xué)策略： 對比效果、講解審美，突破難點(diǎn)。學(xué)習(xí)策略： 知識(shí)遷移、嘗試探究。

環(huán)節(jié) 4：暢抒心意—評(píng)析

內(nèi)容： 美化文本框，通過對學(xué)生作品的審美指導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)什么是和諧統(tǒng)一，從模仿做起，逐步實(shí)現(xiàn)具有審美的能力，能在自己的作品中產(chǎn)生美，突破這節(jié)課的難點(diǎn)，同時(shí)還有學(xué)生歸納梳理方法的環(huán)節(jié)，落實(shí)應(yīng)用信息技術(shù)的目標(biāo)。設(shè)計(jì)意圖： 通過對作品的審美分析，讓學(xué)生理解整體和諧統(tǒng)一的設(shè)計(jì)思想。教學(xué)策略： 分析審美，梳理方法。學(xué)習(xí)策略： 理解審美，模仿創(chuàng)新。環(huán)節(jié) 5：展示與評(píng)價(jià)

內(nèi)容： 應(yīng)用評(píng)價(jià)量規(guī)，開展有針對性的評(píng)價(jià)，落實(shí)評(píng)價(jià)的公平性、廣泛性、多元性目標(biāo)。學(xué)生應(yīng)用量規(guī)評(píng)價(jià)自己和同學(xué)的作品，避免了人情分等不公平的現(xiàn)象。五年級(jí)的學(xué)生完全有能力應(yīng)用評(píng)價(jià)量規(guī)評(píng)價(jià)法，對自己的作品和能力水平做出比較客觀的評(píng)價(jià)，而且還能分析出自己的優(yōu)勢與不足，同時(shí)還對創(chuàng)作有激勵(lì)作用，又能隨時(shí)糾正在設(shè)計(jì)制作過程中出現(xiàn)的偏差。

作品評(píng)價(jià)量規(guī)

評(píng)價(jià)項(xiàng)目

評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

自互評(píng) 評(píng)☆ 3 ☆ 1 ☆ 根據(jù)詩的內(nèi)容會(huì)插入圖1、詩與會(huì)選擇背景

選擇適合的背片，但未設(shè)

圖片 圖片

景圖片 置為背景 字體、字號(hào)、顏有字體、字部分完成字2、字體

色的設(shè)計(jì)與整號(hào)、字體顏體、字號(hào)等

設(shè)計(jì)

個(gè)畫面協(xié)調(diào) 色的設(shè)計(jì) 方面的設(shè)計(jì)

文字?jǐn)[放位3、詩的文字?jǐn)[放位置文字?jǐn)[放位

置不遮擋主

位置 不遮擋畫面 置遮擋畫面

要畫面

文本框的填充、4、文本有對文本框沒有對文本

線條以及效果框格式格式、效果框的美化設(shè)

設(shè)計(jì)與整個(gè)畫及效果 的美化設(shè)置 置

面協(xié)調(diào)、創(chuàng)新古詩評(píng)析有自古詩評(píng)析合作品中未有

設(shè)計(jì) 己的獨(dú)特見解 理 古詩評(píng)析的內(nèi)容

我的成績

學(xué)生在使用量規(guī)后，選出優(yōu)秀作品進(jìn)行班級(jí)展示，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)，大膽創(chuàng)新。

環(huán)節(jié) 6：總結(jié)與提升

板書設(shè)計(jì)

創(chuàng)新設(shè)計(jì)

信息技術(shù)的課堂不僅要讓學(xué)生收獲技術(shù)，更要讓學(xué)生收獲應(yīng)用技術(shù)的方法，形成自己的能力。而在古詩賞析的創(chuàng)作中，學(xué)生不僅接受了中華傳統(tǒng)文化的熏陶和感染，應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)造美，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

案例

四、《有趣的小魚——直線和曲線》

理論依據(jù)及學(xué)科特點(diǎn)： 《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》指出：信息技術(shù)課程的主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)課程具有技術(shù)性、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際及興趣特點(diǎn)，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式，激發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)的全過程，在完成任務(wù)的嘗試、探究過程中，逐步提升其信息素養(yǎng)。教學(xué)背景分析

（一）教材分析：

第 3課 《有趣的小魚——直線和曲線》是海淀版《小學(xué)信息技術(shù)》三年級(jí)下冊，“畫圖與文件管理”，第二單元《美麗的海底世界》的起始課。介紹“畫圖”軟件基本工具——直線和曲線工具的使用方法。

（二）學(xué)情分析：、本冊教材的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。2、學(xué)習(xí)前測：

1)提問：誰在電腦上用“畫圖”軟件畫過畫？（全班只有1、2個(gè)學(xué)生沒畫過）2)以奧運(yùn)為主題或自命題，使用“畫圖”軟件畫一幅畫。（全班只有1、2個(gè)學(xué)生畫出簡單圖形）

結(jié)論 ：顯然學(xué)生需要進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，掌握畫圖的基本工具的使用方法和技巧。3、已有知識(shí)技能：能熟練開、關(guān)“畫圖”軟件； 掌握了鉛筆、刷子和顏色填充工具使用方法。、本課所涉及的知識(shí)技能：學(xué)習(xí)直線、曲線工具的使用方法，并靈活應(yīng)用。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

知識(shí)與技能目標(biāo) ：熟練掌握繪制直線的方法。掌握繪制曲線的方法。學(xué)會(huì)正確保存文件。

過程與方法目標(biāo) ： 通過繪制小魚的過程，培養(yǎng)學(xué)生合理選擇工具的習(xí)慣。情感態(tài)度與價(jià)值觀 ： 在繪制小魚的過程中，體驗(yàn)成功樂趣； 在給小魚找朋友的環(huán)節(jié)中，感受人與自然和諧的美。教學(xué)重點(diǎn)： 應(yīng)用直線、曲線工具畫出小魚

教學(xué)難點(diǎn)： 使用曲線工具畫出一個(gè)彎和兩個(gè)彎的曲線 教學(xué)方法： 演示法、講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 學(xué)習(xí)方法： 觀察、模仿、合作、交流 教學(xué)準(zhǔn)備：、演示課件、作品范例——安裝教師機(jī) 2、學(xué)習(xí)資源——安裝學(xué)生機(jī) 3、分組評(píng)價(jià)表——每組一張 4、多媒體教學(xué)網(wǎng) 教學(xué)過程：

環(huán)節(jié) 1：猜一猜，連一連——用

采用連線游戲的方法，讓學(xué)生打開文件，自己嘗試畫出連線后知道所畫的動(dòng)物是小魚。這樣的設(shè)計(jì)一方面比較貼近學(xué)生的生活（有連線經(jīng)驗(yàn)），另一方面，很容易地解決了如何畫直線的問題。這是因?yàn)?，在學(xué)生開始連線之前，我設(shè)計(jì)了“你想用什么工具來連線？” 的問題來提示學(xué)生要合理選擇工具。

環(huán)節(jié) 2：議一議，試一試——選

通過“

1、用什么工具連線最方便？”和“

2、怎樣才能把線畫直？”引導(dǎo)學(xué)生回顧剛才連線的過程，通過發(fā)言、演示操作、意見闡述等多種手段，讓學(xué)生明確選擇“直線”工具最佳。把線畫直是教材中嘗試探索中的內(nèi)容，可以采用閱讀教材，嘗試操作等環(huán)節(jié)學(xué)會(huì)應(yīng)用——使用鍵盤上的 shift鍵來幫忙就可以畫出水平、豎直和傾斜 45°直線。

這兩個(gè)環(huán)節(jié)解決的是用直線工具畫直線的問題，雖然是本課的重點(diǎn)，但稍加點(diǎn)撥學(xué)生很容易理解并掌握，因此我采用的是“先學(xué)后講”的教學(xué)順序，即 把學(xué)生自己能夠掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容（在已有發(fā)展區(qū)內(nèi)）通過自學(xué)、討論先行解決，然后再對學(xué)生不能獨(dú)立掌握的內(nèi)容（在最鄰近發(fā)展區(qū)內(nèi)）進(jìn)行重點(diǎn)講解和指導(dǎo)。也就是教學(xué)環(huán)節(jié)的3、4部分。

環(huán)節(jié) 3：給小魚穿花衣——仿

這部分內(nèi)容既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我采用“提示——演示”的方法引導(dǎo)學(xué)生通過觀察——判斷——模仿的方法突破難點(diǎn)。通過觀察范例作品中曲線，學(xué)會(huì)判斷曲線的兩種類型—— 1個(gè)彎的曲線、2個(gè)彎的曲線，此時(shí)分別演示繪制不同曲線的方法，讓學(xué)生很直觀地理解兩者的不同，通過對比、練習(xí)操作，掌握繪制這 2種曲線的方法。

環(huán)節(jié) 4：幫小魚安個(gè)家——學(xué) 同樣，這部分知識(shí)與技能也是僅通過語言描述、閱讀教材中的文字資料信息無法讓學(xué)生明確文件保存的方法以及要在什么位置保存？因此還是采用演示法，將保存的方法、保存的位置、保存時(shí)文件的命名規(guī)則等都逐一進(jìn)行說明，還要在今后一段時(shí)間中反復(fù)訓(xùn)練?？紤]到學(xué)生發(fā)展的水平不同，此時(shí)我還采用了小組互助等方法，提高全體學(xué)生任務(wù)的達(dá)成度。

環(huán)節(jié) 5：幫小魚找朋友——用 環(huán)節(jié) 6：展一展，評(píng)一評(píng)——升

海底是一個(gè)美麗和諧的世界，千姿百態(tài)的小魚都成為好朋友，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)技能創(chuàng)新設(shè)計(jì)繪畫小魚。最后，通過對知識(shí)技能的梳理、欣賞與評(píng)價(jià)以及情感的表達(dá)，體驗(yàn)成功，感受人與自然的和諧之美。

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

（一）語言評(píng)價(jià)，激勵(lì)交流、演示和創(chuàng)新。

（二）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表（本課學(xué)習(xí)效果測評(píng)）

說明：組長組織根據(jù)各位同學(xué)的真實(shí)情況填寫，會(huì)的打“√”，不會(huì)的打“○”

（三）評(píng)選本組之最：、魚畫得最漂亮的是__________________ 同學(xué)。2、魚的造型最別致的是__________________ 同學(xué)。3、魚畫得數(shù)量最多的是__________________ 同學(xué)。4、魚的造型最多的是__________________ 同學(xué)。

信息技術(shù)的課堂不僅要讓學(xué)生收獲技術(shù)，更要讓學(xué)生收獲應(yīng)用技術(shù)的方法，形成自己的能力。而在電腦美術(shù)的板塊中，學(xué)生不僅能享受美，而且要應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)造美。這節(jié)課中就是讓學(xué)生用鼠標(biāo)描繪可愛的海底精靈——小魚，讓海底世界更加美麗。

信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)需要老師們認(rèn)真領(lǐng)會(huì)綱要精神，認(rèn)真分析教材，認(rèn)真研究學(xué)生，才能設(shè)計(jì)出適合學(xué)生發(fā)展，滿足學(xué)生需求的課堂

第二篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析

【課程簡介】

《小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析》的主要目標(biāo)是使學(xué)習(xí)者掌握最基本的信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，從理論與實(shí)踐層面提高教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。

本課程的主要內(nèi)容：．信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)綱領(lǐng)與資源．如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？

教學(xué)設(shè)計(jì)中的困惑

（1）不知教學(xué)設(shè)計(jì)每一項(xiàng)具體寫些什么

（2）如何進(jìn)行學(xué)前分析

（3）不知教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)該如何確定

（4）不知如何進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

如何開展教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

（2）教學(xué)背景分析（教材、學(xué)情）

（3）教學(xué)目標(biāo)（三維）

（4）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（5）教學(xué)流程圖

（6）教學(xué)過程（資源、模式選擇）

（7）學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

（8）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（9）板書設(shè)計(jì)

如何提升教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)

（2）積累教與學(xué)、心理學(xué)相關(guān)理論

（3）認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材文字背后的教學(xué)價(jià)值和教育價(jià)值多聽課，多分析，多反思，多實(shí)踐?。畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)實(shí)例

（1）教材介紹

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例

《愛心傳遞——圖形的改變》

《群雞覓食—— 繪圖工具欄 》

《古詩賞析—— 文本框的應(yīng)用 》

《有趣的小魚—— 直線和曲線 》

【學(xué)習(xí)要求】．準(zhǔn)備自己的一份教學(xué)設(shè)計(jì)初稿；．聆聽關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方法的講解后，修改自己最初的教學(xué)設(shè)計(jì)；3 ．根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際，分析自己教學(xué)設(shè)計(jì)的得與失；．修改、完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)；．走進(jìn)課堂，根據(jù)新的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)，寫出課后反思。

第三篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析

第一部分 關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)

一、信息技術(shù)課程指導(dǎo)性文件

2000年試行的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要 》是目前小學(xué)階段信息技術(shù)課堂教學(xué)的依據(jù)，另外2004年頒布的《普通高中技術(shù)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)》也可以作為信息技術(shù)教師的參考。

根據(jù)課程指導(dǎo)綱要，信息技術(shù)教材形成了一綱多本的狀態(tài)。同時(shí)要提高信息技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)也要進(jìn)一步閱讀專業(yè)書籍，并查找專業(yè)網(wǎng)站資源，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

二、如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）什么是教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)就是運(yùn)用系統(tǒng)方法，將教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)策略與教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)活動(dòng)的組織以及教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃的過程。

教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

（2）教學(xué)背景分析（教材、學(xué)情）

（3）教學(xué)目標(biāo)（三維）

（4）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（5）教學(xué)流程圖

（6）教學(xué)過程（資源、模式選擇）

（7）學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

（8）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（9）板書設(shè)計(jì)

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)中的困惑

困惑一：不知教學(xué)設(shè)計(jì)每一項(xiàng)具體寫些什么

困惑二：如何進(jìn)行學(xué)前分析

困惑三：不知教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)該如何確定

困惑四：不知如何進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

（三）如何開展教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》是指導(dǎo)教師教學(xué)的依據(jù)；

教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論是教師進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)；

指導(dǎo)思想將影響教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方式的選擇等；

這一部分也是依托、體現(xiàn)新課程理念的環(huán)節(jié)。

（2）教學(xué)背景分析

教學(xué)內(nèi)容：要分析本階段內(nèi)容在整體信息技術(shù)課程中的地位和作用，以及本節(jié)課在本節(jié)段中的地位和作用，明確本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生情況：學(xué)生的基礎(chǔ)狀況，智力因素，非智力因素

教學(xué)方式、教學(xué)手段：所選擇的主要教學(xué)方法及原因，（結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況）

技術(shù)準(zhǔn)備：包括教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境

（3）教學(xué)目標(biāo)

三維目標(biāo)：知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀

目標(biāo)的主語是學(xué)生

目標(biāo)要體現(xiàn)出學(xué)生要掌握的技術(shù)內(nèi)容

目標(biāo)要體現(xiàn)出學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力方面的內(nèi)容

目標(biāo)要體現(xiàn)出對應(yīng)課標(biāo)中課程目標(biāo)中的內(nèi)容

目標(biāo)要體現(xiàn)出能力層次（學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為動(dòng)詞）

（4）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn) ——本節(jié)課的主要支撐部分（不宜很多）

教學(xué)過程中應(yīng)該有一定的篇幅和時(shí)間用于突出重點(diǎn)

難點(diǎn) ——學(xué)生不易理解和掌握的部分（不一定是重點(diǎn)）

難點(diǎn)教學(xué)過程中應(yīng)該有一定的篇幅和時(shí)間，設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)用于突破難點(diǎn)，一節(jié)課不宜重難點(diǎn)過多，或沒有重點(diǎn)。

（5）教學(xué)流程示意

目的：使教學(xué)過程一目了然，體現(xiàn)出授課教師思路的清晰程度

教學(xué)流程的參考環(huán)節(jié)：

創(chuàng)設(shè)情境 ——讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

溫故知新 ——引發(fā)知識(shí)的承前啟后，降低學(xué)生對新知識(shí)的陌生感，同時(shí)加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用

新課講解 ——知識(shí)傳授，多種學(xué)習(xí)方式的呈現(xiàn)

實(shí)踐操作 ——學(xué)生操作，教師指導(dǎo)，關(guān)注全體學(xué)生

分享交流 ——通過作品等方式的交流，引發(fā)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，開闊視野、獲得經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)成功的喜悅

效果評(píng)價(jià) ——對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也要通過評(píng)價(jià)了解自己的狀況

歸納總結(jié) ——梳理本節(jié)課的知識(shí)，進(jìn)行本節(jié)課知識(shí)和以前知識(shí)的聯(lián)系，形成信息技術(shù)的整體概念，總結(jié)學(xué)習(xí)方法

拓展提高 ——幫助學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行拓展應(yīng)用，引導(dǎo)知識(shí)應(yīng)用于學(xué)生身邊

（6）教學(xué)過程

教學(xué)整體過程環(huán)節(jié)不一定面面俱到，要根據(jù)具體的課程內(nèi)容、學(xué)生情況、教學(xué)環(huán)境情況而定。

教學(xué)過程展現(xiàn)出每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) ——活動(dòng)過程要與流程一致

教師活動(dòng)要體現(xiàn)出教師的作用，講授、引導(dǎo)、學(xué)習(xí)過程監(jiān)控等

學(xué)生活動(dòng)要體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)，思考、觀察、操作、討論等

設(shè)計(jì)意圖要對這一個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行解釋分析，對應(yīng)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)處理、課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等。

技術(shù)應(yīng)用要體現(xiàn)出這一環(huán)節(jié)所使用的技術(shù)手段、資源等

時(shí)間安排要體現(xiàn)出教師對整體課堂的流程安排

（7）學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)方式要多樣化，一節(jié)課的評(píng)價(jià)方式不宜過多；

評(píng)價(jià)內(nèi)容不要過于繁復(fù)，要易于操作；

評(píng)價(jià)結(jié)果的用途是什么？了解學(xué)生的掌握情況、學(xué)習(xí)過程情況、學(xué)生之間學(xué)習(xí)情況的認(rèn)可程度、學(xué)生對自己的了解程度等。

（8）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

要設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)，量規(guī)內(nèi)容不宜過多，形式可以是填寫分?jǐn)?shù)、給出等級(jí)、簡單評(píng)語等。

（9）關(guān)于板書

板書的用途 ——提醒學(xué)生、突出重點(diǎn)

提醒的內(nèi)容 ——技術(shù)的主要環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求等

提醒和重點(diǎn)要起到標(biāo)尺的作用，幫助學(xué)生把握自己的學(xué)習(xí)方向

（四）如何提升教學(xué)設(shè)計(jì)

1．認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)

2.積累教與學(xué)、心理學(xué)相關(guān)理論

3．認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材文字背后的教學(xué)價(jià)值和教育價(jià)值

4.多聽課，多分析，多反思，多實(shí)踐！

第二部分 關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)案例

案例

一、《愛心傳遞——圖形的改變》

教學(xué)背景分析

（一）教材分析：

第 9課 《社區(qū)活動(dòng)要文明——圖形的改變》是海淀版《小學(xué)信息技術(shù)》三年級(jí)下冊，“畫圖與文件管理”，第三單元《綠色家園》的第二課。介紹“畫圖”軟件基本技能——圖形的改變（翻轉(zhuǎn) /旋轉(zhuǎn)和縮放）的方法。

結(jié)合今年是奧運(yùn)年，是對學(xué)生進(jìn)行奧運(yùn)教育最好的時(shí)機(jī)，故將前一課改為《圣火傳遞——圖形的選定與移動(dòng)》讓學(xué)生在快樂的氛圍中熟練掌握了圖形的選定和移動(dòng)。

在本節(jié)課即將上課時(shí)，遇到國家突發(fā)事件——四川汶川發(fā)生 8.0級(jí)大地震，造成重大的人員傷亡，全社會(huì)都在奉獻(xiàn)愛心，捐助受災(zāi)的同胞。因此，教師抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，將教學(xué)內(nèi)容改為《愛心傳遞——圖形的改變》。一方面保證學(xué)生能在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過程中在有意義的情境中完成，掌握信息技術(shù)的知識(shí)與技能。另一方面，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命，伸出援手，將愛心傳遞給受難的災(zāi)區(qū)的小朋友們。

（二）學(xué)情分析： ．本冊教材的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。．已有知識(shí)技能：

（1）會(huì)使用“選定”工具和“任意形狀裁剪”工具選中圖形。

（2）會(huì)移動(dòng)選中的圖形。．本課所涉及的知識(shí)技能：

（1）學(xué)習(xí)圖形的“翻轉(zhuǎn) /旋轉(zhuǎn)”命令。

（2）學(xué)習(xí)圖形的縮放。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

知識(shí)與技能目標(biāo) ：

掌握圖形的翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)的操作。

熟練掌握圖形的縮放操作。

過程與方法目標(biāo) ：

在當(dāng)一名小小志愿者，幫助清理泥石流造成路面阻礙的過程，掌握圖形修改的方法和解決問題的策略。

情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：

在創(chuàng)設(shè)的真實(shí)的情境中快速解決問題，感受時(shí)間就是生命，提高學(xué)習(xí)效率。

滲透學(xué)習(xí)知識(shí)是為了能更好地解決問題的思想。教學(xué)重點(diǎn)： 圖形的翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)

教學(xué)難點(diǎn)： 對翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)的理解

教學(xué)方法： 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、演示法、競賽法

學(xué)習(xí)方法： 觀察、模仿、合作、交流

教學(xué)準(zhǔn)備： ．演示課件、作品范例——安裝教師機(jī)．學(xué)習(xí)資源——安裝學(xué)生機(jī)．多媒體教學(xué)網(wǎng)

教學(xué)流程圖：

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

（一）語言評(píng)價(jià)，激勵(lì)交流、演示和創(chuàng)新。

（二）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表（本課學(xué)習(xí)效果測評(píng)）

序號(hào)

姓名

實(shí)際問題 10

交通問題 20

鐘表問題 30

數(shù)學(xué)問題 40

實(shí)際

得分

小組總分：

說明：組長根據(jù)各位同學(xué)的真實(shí)情況填寫，匯總本組得分。

板書設(shè)計(jì)：

在信息技術(shù)的課堂上，不僅僅讓學(xué)生收獲技術(shù)，在掌握知識(shí)技能的同時(shí)也會(huì)獲得學(xué)習(xí)方法和解決問題的方法，同時(shí)在特定的時(shí)機(jī)、特定的情境下，學(xué)生還能收獲真實(shí)的情感體驗(yàn)和體會(huì)生命的可貴，親歷活動(dòng)過程，樹立其關(guān)愛他人的意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)讓愛心傳遞，讓每一位學(xué)生的生命都精彩。

案例

二、《雞群覓食——繪圖工具欄》

信息時(shí)代的到來，使得“終身學(xué)習(xí)”成為教育所追求的目標(biāo)。教育技術(shù)的發(fā)展也逐步從“支持教師的教”轉(zhuǎn)換為“支持學(xué)生的學(xué)”。教師的任務(wù)由過去的設(shè)計(jì)課件轉(zhuǎn)換成開發(fā)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)生的行為也從被動(dòng)的觀看與操練，變?yōu)橹鲃?dòng)的應(yīng)用與體驗(yàn)。因此開展適應(yīng)新環(huán)境的教學(xué)研究非常重要。

一、研究專題——從研究者的角度探索學(xué)生、教師共同發(fā)展

新課程的核心理念就是以學(xué)生發(fā)展為中心。這就要求教師通過對教學(xué)資源、教學(xué)媒體、教學(xué)方法和策略的精心設(shè)計(jì)、合理選擇，在教學(xué)過程中的實(shí)施、對教學(xué)效果的評(píng)價(jià)都要圍繞著“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這個(gè)中心來進(jìn)行。同時(shí)教師不再是以往專家的角色，而要在不同情境下扮演指導(dǎo)者、助學(xué)者、合作者和研究者的多元角色。因此，開展面向?qū)W生發(fā)展的課堂教學(xué)方法研究十分必要。

經(jīng)過一段的研究與實(shí)踐，通過深入課堂教學(xué)內(nèi)部，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的每一個(gè)細(xì)節(jié)，開展有效地教學(xué)設(shè)計(jì)得到如下啟示：

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的視角入手，研究如何學(xué)“會(huì)”中指導(dǎo)滲透學(xué)習(xí)策略的選擇與實(shí)施；

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)中注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)中要開展有效的自主學(xué)習(xí)，研究如何“會(huì)”學(xué)；

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)中要重視創(chuàng)設(shè)情景，任務(wù)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，讓全體孩子積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來；

（四）教學(xué)設(shè)計(jì)中要包含科學(xué)有效的評(píng)價(jià)量規(guī)，指導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，能幫助學(xué)生及時(shí)修正自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)是有目的、有計(jì)劃、有組織的過程。師生在教學(xué)過程中是互動(dòng)的，因此在課堂中還要注意預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，時(shí)刻把握教師、學(xué)生在課堂互動(dòng)中生成的教學(xué)、學(xué)習(xí)資源，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二、教學(xué)理念——從教師專業(yè)發(fā)展的角度進(jìn)行理論提升

認(rèn)知心理學(xué)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：學(xué)生的學(xué)習(xí)總是與一定的環(huán)境相聯(lián)系的。知識(shí)與能力是由學(xué)生觀察外在事物后的探索、體會(huì)與反思等思考活動(dòng)通過同化與順應(yīng)而形成的。

可持續(xù)發(fā)展教育理論：可持續(xù)發(fā)展教育，基本上是價(jià)值觀念的教育，核心是尊重：尊重他人，包括現(xiàn)代和未來的人們，尊重差異與多樣性，尊重環(huán)境，尊重我們居住的星球上的資源。

人是可持續(xù)發(fā)展問題的核心，可持續(xù)發(fā)展教育強(qiáng)調(diào)與終身教育相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)在不同階段關(guān)注發(fā)展個(gè)人的意識(shí)、能力、態(tài)度與價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活和學(xué)會(huì)發(fā)展等。

學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)的基本原則： ．注重情境的創(chuàng)設(shè)與轉(zhuǎn)換，并最終在真實(shí)的情境中靈活應(yīng)用。．以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究的主線。．為學(xué)生提供有援的學(xué)習(xí)環(huán)境，以保障學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。．充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的目標(biāo)導(dǎo)向功能，重視學(xué)生評(píng)價(jià)技能的提高。

三、教學(xué)思考——從助學(xué)者的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)．學(xué)習(xí)者情況分析：

本課程的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，有一定的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)過 Word軟件的簡單的功能。本課中所介紹的“繪圖”工具欄是對以往學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能的一個(gè)小綜合。學(xué)生應(yīng)用 Word軟件也可以制作出個(gè)性插圖，并且在嘗試操作過程中發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)相互合作，面向全體學(xué)生，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。．學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)

教

學(xué)

目

標(biāo)

知識(shí)與

技能

認(rèn)識(shí)“繪圖”工具欄，掌握其啟動(dòng)方法，并會(huì)靈活使用。

鞏固設(shè)置線條、填充效果的方法。

掌握同時(shí)選擇多個(gè)圖形，并將其進(jìn)行組合。

過程與

方法

通過設(shè)計(jì)個(gè)性插圖的過程，了解美化文檔的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀 發(fā)現(xiàn)應(yīng)用信息技術(shù)提高效率的方法。．學(xué)習(xí)與助學(xué)：

導(dǎo)入 環(huán)節(jié)——讓學(xué)生認(rèn)真閱讀觀察日記《雞媽媽和雞寶寶》體會(huì)應(yīng)用已掌握的寫作知識(shí)、應(yīng)用信息技術(shù)可以記錄日常生活中的精彩瞬間，進(jìn)一步分析對比修改后的圖文并茂作文，引出應(yīng)用“繪圖”工具欄設(shè)計(jì)個(gè)性插圖的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

大組競賽 環(huán)節(jié)——研究“繪圖”按鈕的作用，快速啟動(dòng)“繪圖”工具欄，一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇研究方法，另一方面通過競賽形式快速解決本課的重點(diǎn)問題——掌握啟動(dòng)“繪圖”工具欄的操作，通過學(xué)生的自主嘗試、互相指導(dǎo)等方法達(dá)到全體學(xué)生均掌握的目的，而且為下一步的設(shè)計(jì)做好充分準(zhǔn)備。

體驗(yàn)操作 環(huán)節(jié)——讓學(xué)生通過帶著問題嘗試操作，邊操作邊研究解決問題。問題的設(shè)計(jì)：選擇學(xué)生在實(shí)際繪制插圖時(shí)不同層次的學(xué)生有可能遇到的關(guān)鍵問題，同時(shí)設(shè)計(jì) 4個(gè)難度不同的問題，讓學(xué)生人人有問題可答，有研究項(xiàng)目：）如何繪制圖形？ 2）如何填充顏色 ?3)如何調(diào)整線條的粗細(xì)？ 4）你能移動(dòng)全圖嗎？

教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的水平進(jìn)行分工，研究解決相關(guān)問題，并介紹給同組的同學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效地自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)教師提供學(xué)法指導(dǎo)：自主探究、閱讀教材、《跟我學(xué)》幫助文檔。從這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生體會(huì)自己在集體中的作用，充分參與到課堂學(xué)習(xí)過程中去，達(dá)到面向全體，讓每個(gè)孩子都有事做，每個(gè)孩子都有成就感，使之在研究、交流的過程中發(fā)展自我。同時(shí)通過逐步地訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生們在學(xué)習(xí)、研究的過程中自主發(fā)現(xiàn)問題、自主嘗試解決問題，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展、提高學(xué)生有效的學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的可持續(xù)發(fā)展。

答疑解惑 環(huán)節(jié)——通過展示研究的問題，讓學(xué)生表達(dá)自己的研究過程、獲得的方法、發(fā)現(xiàn)或解決的問題，一方面梳理本課的重點(diǎn)知識(shí)與技能目標(biāo)，另一方面可以通過一組或幾組同學(xué)的示范操作，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維方式。通過這個(gè)環(huán)節(jié)能發(fā)揮同伴互助的作用，學(xué)生們可以通過同學(xué)的示范操作過程中發(fā)現(xiàn)自己在研究學(xué)習(xí)的過程中的得與失，不斷修正自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生自我發(fā)展的水平。

設(shè)計(jì)任務(wù) 環(huán)節(jié)——通過給出四個(gè)難度不同的學(xué)生作文，讓學(xué)生自主選擇為其設(shè)計(jì)個(gè)性 插圖的任務(wù)，分層次地讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和水平開展設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)的過程中鼓勵(lì)學(xué)生深入研究：如何能更有效、更恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用本課學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能，同時(shí)通過設(shè)計(jì)過程，綜合運(yùn)用各種方法實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)個(gè)性插圖的目標(biāo)，并從中體會(huì)通過自己的創(chuàng)造使文章增色，體會(huì)創(chuàng)作的快樂！

作品欣賞與評(píng)價(jià) 環(huán)節(jié)——通過展示幾位同學(xué)的設(shè)計(jì)的帶有個(gè)性插圖的文章，讓展示的學(xué)生充分表達(dá)自己的設(shè)計(jì)意圖，總結(jié)設(shè)計(jì)過程中地點(diǎn)方法，闡述自己設(shè)計(jì)中最得意的地方。同時(shí)聽取他人的評(píng)價(jià)意見，以便更完善自己的作品。傾聽展示的學(xué)生則可以充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)或提出想要了解的其它問題。通過展示的過程還可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)一步向深度、廣度發(fā)展。同時(shí)還設(shè)計(jì)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的能力，最終實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

課堂小結(jié)中，學(xué)生 和老師共同將本節(jié)課知識(shí)的應(yīng)用發(fā)散出去——應(yīng)用“繪圖”工具欄還可以有許多用途：可以根據(jù)需要設(shè)計(jì)環(huán)保小衛(wèi)士、節(jié)約小標(biāo)兵??胸卡、標(biāo)牌等。

四、課后反思——從合作者的角度審視學(xué)生與教師的發(fā)展

學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)：多層次、多方面、多角度、多形式

1.大組競賽中，全體學(xué)生參與，成功后在黑板上公布名次；

2.答疑解惑中，及時(shí)鼓勵(lì)展示的學(xué)生，并對其在學(xué)習(xí)過程中的深入、廣泛給予激勵(lì)式評(píng)價(jià)；

3.在評(píng)價(jià)與展示中，鼓勵(lì)學(xué)生欣賞他人作品，對展示的學(xué)生予以肯定；

4.在自評(píng)過程中設(shè)計(jì)了 5☆評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)并記錄在黑板上。

教師導(dǎo)學(xué)、助學(xué)效果的評(píng)價(jià)分析：

通過本次教學(xué)活動(dòng)，我認(rèn)真研究了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，從教師的課件到學(xué)生的學(xué)件都取材于學(xué)生的身邊、取材于教材，通過指導(dǎo)學(xué)生參與課堂競賽、帶著問題研究、自主選擇設(shè)計(jì)以及作品欣賞與評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)過程基本達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

學(xué)生的作業(yè)提交率 100%，全班 42人，自評(píng)達(dá)到 4☆的學(xué)生 39 人，互評(píng)達(dá)到 4 ☆的學(xué)生 40人?；谝陨系臄?shù)據(jù)，本課的知識(shí)與技能目標(biāo)達(dá)成度較高，學(xué)生參與度 100%；本課的過程與方法目標(biāo)也基本落實(shí)，同時(shí)有超過 13位學(xué)生的設(shè)計(jì)中有本節(jié)課知識(shí)的延伸；由于在《答疑解惑》環(huán)節(jié)中簡單問題展示用時(shí)過多，致使《展示與評(píng)價(jià)》的環(huán)節(jié)學(xué)生表達(dá)不夠充分，應(yīng)在此處多用時(shí)，讓學(xué)生充分地體會(huì)與反思，此處感覺有些遺憾。

總體上，本節(jié)課落實(shí)了面向全體學(xué)生，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性的研究目標(biāo)，基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，并通過今后的進(jìn)一步實(shí)踐逐步完善學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

研究的目的是更好地以學(xué)生為中心，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

案例

三、《古詩賞析——文本框的應(yīng)用》

教學(xué)背景分析

——教材分析

第 13課《古詩賞析——文本框的應(yīng)用》是海淀版《小學(xué)信息技術(shù)》五年級(jí)上冊，“畫圖與 Word提高”，第三單元《七彩文學(xué)社》的最后一課。應(yīng)用“ word”中的文本框——設(shè)計(jì)制作古詩賞析頁面。

這部分內(nèi)容是教學(xué) Word文字處理模塊的終點(diǎn)，又是應(yīng)用該模塊的起點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所掌握的知識(shí)與技能創(chuàng)作作品，達(dá)到能正確表達(dá)自己想法的目的，樹立應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)。

樹立設(shè)計(jì)思想，應(yīng)用“文本框”設(shè)計(jì)制作古詩賞析頁面并體會(huì)文本框的妙用。學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)圖如下：

學(xué)情分析

本冊教材的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，他們開始進(jìn)入少年期，開始有獨(dú)立見解，求知的欲望和能力，好奇心都有所增強(qiáng)，對新鮮事物開始思考、追求、探索。學(xué)習(xí)的興趣更為廣泛。

在課前我通過訪談的方式向五年級(jí)的教師和學(xué)生了解古詩教學(xué)及學(xué)習(xí)的情況：本學(xué)期古詩學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了四首，分列在《馬》單元的《房兵曹胡馬》和《馬詩》以及《水》單元的《飲湖上初晴后雨》和《浪淘沙》。學(xué)生可以在理解的基礎(chǔ)上創(chuàng)作古詩賞析頁面，達(dá)到《綱要》中所要求的培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)插入文本框。

（2）合理設(shè)置文本框的格式、效果，設(shè)計(jì)古詩賞析。

過程與方法目標(biāo)：

在設(shè)計(jì)中，應(yīng)用自主探究學(xué)習(xí)方法，在互助合作中完成任務(wù)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在詩情古韻中創(chuàng)作，接受中華傳統(tǒng)文化的熏陶和感染，體會(huì)古詩的意境，暢抒心意。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn) —— 1．插入文本框的方法。2 ．設(shè)置文本框格式。

教學(xué)難點(diǎn)—— 合理設(shè)置對象的格式。教學(xué)方法： 演示法、講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

學(xué)習(xí)方法： 觀察、模仿、合作、交流

教學(xué)資源準(zhǔn)備、演示課件、作品范例——安裝教師機(jī)、學(xué)習(xí)資源——安裝學(xué)生機(jī)、作品評(píng)價(jià)表、多媒體教學(xué)網(wǎng)

教學(xué)流程圖

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程：

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

環(huán)節(jié) 1：詩情畫意——激情導(dǎo)入

入情： 創(chuàng)設(shè)情境，布置任務(wù)。

目的： 將學(xué)生帶入情境，引發(fā)學(xué)生對祖國古老文化的熱愛之情。

入景： 對比語文書中的古詩排版，讓學(xué)生觀察思考背景圖案的作用和其與文字的關(guān)系。

目的： 通過對比讓學(xué)生感受圖文之間的關(guān)系。

學(xué)習(xí)策略 ：對比感知，思考作答。

教學(xué)策略 ：激情引入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)： 通過欣賞古詩賞析范例作品，布置本課任務(wù)——制作古詩賞析頁。

目的： 明確任務(wù)，了解設(shè)計(jì)順序，做好準(zhǔn)備。

環(huán)節(jié) 2：詩情古韻—賞詩

內(nèi)容：

教學(xué)插入文本框，先介紹學(xué)習(xí)資源位置——資料豐富便于不同層次的學(xué)生選擇，同時(shí)設(shè)計(jì)了相同頁面規(guī)格，不同文字排版的各類古詩文檔，以便學(xué)生應(yīng)用時(shí)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，建構(gòu)應(yīng)用信息技術(shù)的知識(shí)技能。在隨后的思考辨析中，應(yīng)用多媒體教學(xué)網(wǎng)對比學(xué)生中的不同設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體會(huì)文本框的作用，自己得出結(jié)論——應(yīng)用文本框可以方便地排版。最后梳理插入文本框的方法，目的是幫助學(xué)生建構(gòu)應(yīng)用軟件的技能技巧，滲透合理應(yīng)用的理念。

設(shè)計(jì)意圖： 讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)去獲取新知，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。

教學(xué)策略： 放手嘗試，先用后講。

學(xué)習(xí)策略： 自主探究、思考辨析

環(huán)節(jié) 3：入情入境—觀景

內(nèi)容：教學(xué)設(shè)置文本框格式，本環(huán)節(jié)采用知識(shí)遷移的方法，讓學(xué)生回憶設(shè)置自選圖形、背景等設(shè)置對文本框的線條、填充等項(xiàng)目進(jìn)行綜合設(shè)置達(dá)到協(xié)調(diào)統(tǒng)一的效果。同時(shí)在學(xué)生設(shè)置之前提出探究問題：如何設(shè)置文本框才能實(shí)現(xiàn)整體和諧？目的是引發(fā)學(xué)生思考，提高審美意識(shí)和創(chuàng)作美的能力。

設(shè)計(jì)意圖： 引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)遷移，解決本課重點(diǎn)。

教學(xué)策略： 對比效果、講解審美，突破難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)策略： 知識(shí)遷移、嘗試探究。

環(huán)節(jié) 4：暢抒心意—評(píng)析

內(nèi)容： 美化文本框，通過對學(xué)生作品的審美指導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)什么是和諧統(tǒng)一，從模仿做起，逐步實(shí)現(xiàn)具有審美的能力，能在自己的作品中產(chǎn)生美，突破這節(jié)課的難點(diǎn)，同時(shí)還有學(xué)生歸納梳理方法的環(huán)節(jié)，落實(shí)應(yīng)用信息技術(shù)的目標(biāo)。

設(shè)計(jì)意圖： 通過對作品的審美分析，讓學(xué)生理解整體和諧統(tǒng)一的設(shè)計(jì)思想。

教學(xué)策略： 分析審美，梳理方法。

學(xué)習(xí)策略： 理解審美，模仿創(chuàng)新。

環(huán)節(jié) 5：展示與評(píng)價(jià)

內(nèi)容： 應(yīng)用評(píng)價(jià)量規(guī)，開展有針對性的評(píng)價(jià)，落實(shí)評(píng)價(jià)的公平性、廣泛性、多元性目標(biāo)。學(xué)生應(yīng)用量規(guī)評(píng)價(jià)自己和同學(xué)的作品，避免了人情分等不公平的現(xiàn)象。

五年級(jí)的學(xué)生完全有能力應(yīng)用評(píng)價(jià)量規(guī)評(píng)價(jià)法，對自己的作品和能力水平做出比較客觀的評(píng)價(jià)，而且還能分析出自己的優(yōu)勢與不足，同時(shí)還對創(chuàng)作有激勵(lì)作用，又能隨時(shí)糾正在設(shè)計(jì)制作過程中出現(xiàn)的偏差。

作品評(píng)價(jià)量規(guī)

評(píng)價(jià)項(xiàng)目

評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

自評(píng)

互評(píng)

☆

☆

☆、詩與圖片

根據(jù)詩的內(nèi)容選擇適合的背景圖片

會(huì)選擇背景圖片

會(huì)插入圖片，但未設(shè)置為背景、字體設(shè)計(jì)

字體、字號(hào)、顏色的設(shè)計(jì)與整個(gè)畫面協(xié)調(diào)

有字體、字號(hào)、字體顏色的設(shè)計(jì)

部分完成字體、字號(hào)等方面的設(shè)計(jì)、詩的位置

文字?jǐn)[放位置不遮擋畫面

文字?jǐn)[放位置不遮擋主要畫面

文字?jǐn)[放位置遮擋畫面、文本框格式及效果

文本框的填充、線條以及效果設(shè)計(jì)與整個(gè)畫面協(xié)調(diào)

有對文本框格式、效果的美化設(shè)置

沒有對文本框的美化設(shè)置、創(chuàng)新設(shè)計(jì)

古詩評(píng)析有自己的獨(dú)特見解

古詩評(píng)析合理

作品中未有古詩評(píng)析的內(nèi)容

我的成績

學(xué)生在使用量規(guī)后，選出優(yōu)秀作品進(jìn)行班級(jí)展示，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)，大膽創(chuàng)新。

環(huán)節(jié) 6：總結(jié)與提升

板書設(shè)計(jì)

創(chuàng)新設(shè)計(jì)

信息技術(shù)的課堂不僅要讓學(xué)生收獲技術(shù)，更要讓學(xué)生收獲應(yīng)用技術(shù)的方法，形成自己的能力。而在古詩賞析的創(chuàng)作中，學(xué)生不僅接受了中華傳統(tǒng)文化的熏陶和感染，應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)造美，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

案例

四、《有趣的小魚——直線和曲線》

理論依據(jù)及學(xué)科特點(diǎn)：

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》指出：信息技術(shù)課程的主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)課程具有技術(shù)性、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際及興趣特點(diǎn)，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式，激發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)的全過程，在完成任務(wù)的嘗試、探究過程中，逐步提升其信息素養(yǎng)。

教學(xué)背景分析

（一）教材分析：

第 3課 《有趣的小魚——直線和曲線》是海淀版《小學(xué)信息技術(shù)》三年級(jí)下冊，“畫圖與文件管理”，第二單元《美麗的海底世界》的起始課。介紹“畫圖”軟件基本工具——直線和曲線工具的使用方法。

（二）學(xué)情分析：、本冊教材的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。、學(xué)習(xí)前測：

1)提問：誰在電腦上用“畫圖”軟件畫過畫？（全班只有1、2個(gè)學(xué)生沒畫過）

2)以奧運(yùn)為主題或自命題，使用“畫圖”軟件畫一幅畫。（全班只有1、2個(gè)學(xué)生畫出簡單圖形）

結(jié)論 ：顯然學(xué)生需要進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，掌握畫圖的基本工具的使用方法和技巧。、已有知識(shí)技能：能熟練開、關(guān)“畫圖”軟件；

掌握了鉛筆、刷子和顏色填充工具使用方法。、本課所涉及的知識(shí)技能：學(xué)習(xí)直線、曲線工具的使用方法，并靈活應(yīng)用。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

知識(shí)與技能目標(biāo) ：熟練掌握繪制直線的方法。

掌握繪制曲線的方法。

學(xué)會(huì)正確保存文件。

過程與方法目標(biāo) ： 通過繪制小魚的過程，培養(yǎng)學(xué)生合理選擇工具的習(xí)慣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀 ： 在繪制小魚的過程中，體驗(yàn)成功樂趣；

在給小魚找朋友的環(huán)節(jié)中，感受人與自然和諧的美。教學(xué)重點(diǎn)： 應(yīng)用直線、曲線工具畫出小魚

教學(xué)難點(diǎn)： 使用曲線工具畫出一個(gè)彎和兩個(gè)彎的曲線

教學(xué)方法： 演示法、講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

學(xué)習(xí)方法： 觀察、模仿、合作、交流

教學(xué)準(zhǔn)備：、演示課件、作品范例——安裝教師機(jī)、學(xué)習(xí)資源——安裝學(xué)生機(jī)、分組評(píng)價(jià)表——每組一張、多媒體教學(xué)網(wǎng)

教學(xué)過程：

環(huán)節(jié) 1：猜一猜，連一連——用

采用連線游戲的方法，讓學(xué)生打開文件，自己嘗試畫出連線后知道所畫的動(dòng)物是小魚。這樣的設(shè)計(jì)一方面比較貼近學(xué)生的生活（有連線經(jīng)驗(yàn)），另一方面，很容易地解決了如何畫直線的問題。這是因?yàn)椋趯W(xué)生開始連線之前，我設(shè)計(jì)了“你想用什么工具來連線？” 的問題來提示學(xué)生要合理選擇工具。

環(huán)節(jié) 2：議一議，試一試——選

通過“

1、用什么工具連線最方便？”和“

2、怎樣才能把線畫直？”引導(dǎo)學(xué)生回顧剛才連線的過程，通過發(fā)言、演示操作、意見闡述等多種手段，讓學(xué)生明確選擇“直線”工具最佳。把線畫直是教材中嘗試探索中的內(nèi)容，可以采用閱讀教材，嘗試操作等環(huán)節(jié)學(xué)會(huì)應(yīng)用——使用鍵盤上的 shift鍵來幫忙就可以畫出水平、豎直和傾斜 45°直線。這兩個(gè)環(huán)節(jié)解決的是用直線工具畫直線的問題，雖然是本課的重點(diǎn)，但稍加點(diǎn)撥學(xué)生很容易理解并掌握，因此我采用的是“先學(xué)后講”的教學(xué)順序，即

把學(xué)生自己能夠掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容（在已有發(fā)展區(qū)內(nèi)）通過自學(xué)、討論先行解決，然后再對學(xué)生不能獨(dú)立掌握的內(nèi)容（在最鄰近發(fā)展區(qū)內(nèi)）進(jìn)行重點(diǎn)講解和指導(dǎo)。也就是教學(xué)環(huán)節(jié)的3、4部分。

環(huán)節(jié) 3：給小魚穿花衣——仿

這部分內(nèi)容既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我采用“提示——演示”的方法引導(dǎo)學(xué)生通過觀察——判斷——模仿的方法突破難點(diǎn)。通過觀察范例作品中曲線，學(xué)會(huì)判斷曲線的兩種類型—— 1個(gè)彎的曲線、2個(gè)彎的曲線，此時(shí)分別演示繪制不同曲線的方法，讓學(xué)生很直觀地理解兩者的不同，通過對比、練習(xí)操作，掌握繪制這 2種曲線的方法。

環(huán)節(jié) 4：幫小魚安個(gè)家——學(xué)

同樣，這部分知識(shí)與技能也是僅通過語言描述、閱讀教材中的文字資料信息無法讓學(xué)生明確文件保存的方法以及要在什么位置保存？因此還是采用演示法，將保存的方法、保存的位置、保存時(shí)文件的命名規(guī)則等都逐一進(jìn)行說明，還要在今后一段時(shí)間中反復(fù)訓(xùn)練。考慮到學(xué)生發(fā)展的水平不同，此時(shí)我還采用了小組互助等方法，提高全體學(xué)生任務(wù)的達(dá)成度。

環(huán)節(jié) 5：幫小魚找朋友——用 環(huán)節(jié) 6：展一展，評(píng)一評(píng)——升

海底是一個(gè)美麗和諧的世界，千姿百態(tài)的小魚都成為好朋友，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)技能創(chuàng)新設(shè)計(jì)繪畫小魚。最后，通過對知識(shí)技能的梳理、欣賞與評(píng)價(jià)以及情感的表達(dá)，體驗(yàn)成功，感受人與自然的和諧之美。

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

（一）語言評(píng)價(jià)，激勵(lì)交流、演示和創(chuàng)新。

（二）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表（本課學(xué)習(xí)效果測評(píng)）

說明：組長組織根據(jù)各位同學(xué)的真實(shí)情況填寫，會(huì)的打“√”，不會(huì)的打“○”

（三）評(píng)選本組之最：、魚畫得最漂亮的是__________________ 同學(xué)。、魚的造型最別致的是__________________ 同學(xué)。、魚畫得數(shù)量最多的是__________________ 同學(xué)。、魚的造型最多的是__________________ 同學(xué)。

信息技術(shù)的課堂不僅要讓學(xué)生收獲技術(shù)，更要讓學(xué)生收獲應(yīng)用技術(shù)的方法，形成自己的能力。而在電腦美術(shù)的板塊中，學(xué)生不僅能享受美，而且要應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)造美。這節(jié)課中就是讓學(xué)生用鼠標(biāo)描繪可愛的海底精靈——小魚，讓海底世界更加美麗。

信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)需要老師們認(rèn)真領(lǐng)會(huì)綱要精神，認(rèn)真分析教材，認(rèn)真研究學(xué)生，才能設(shè)計(jì)出適合學(xué)生發(fā)展，滿足學(xué)生需求的課堂。

第四篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)案例分析

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)案例

陳艷

正確的指法是電腦操作的一項(xiàng)重要基本功，練好指法能大大提高操作電腦的速度，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、學(xué)生指法練習(xí)中存在的問題：

練就正確快速的鍵盤指法，對小學(xué)生來說并不是一件容易的事，原因主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、難以適應(yīng)鍵盤的字母排列順序。目前我們使用的計(jì)算機(jī)，鍵盤上字母的排列并沒有按照小學(xué)生熟悉的順序。不少小學(xué)生反映鍵盤字母順序太亂，不容易記住，甚至有的學(xué)生還提出要發(fā)明一種新鍵盤的設(shè)想：字母一律按照順序排列。

2、手指不夠靈活。由于平時(shí)所學(xué)的課程大多數(shù)用不到靈活的手指動(dòng)作，所以，很多小學(xué)生手指活動(dòng)相對較為笨拙：小拇指、無名指一般不能單獨(dú)活動(dòng)，小拇指一動(dòng)，無名指也跟著動(dòng)，無名指一動(dòng)，小拇指也不由自主地跟著動(dòng)；有的學(xué)生的中指也不能靈活地單獨(dú)活動(dòng)。

3、指法練習(xí)相對枯燥。與小學(xué)生愛玩好動(dòng)的特征相比，指法練習(xí)并不十分有趣，很多三、四年級(jí)的學(xué)生練習(xí)指法的持續(xù)時(shí)間超不過5分鐘，這給完成指法練習(xí)任務(wù)帶來了很大的障礙。

二、解決方法

如何在小學(xué)信息技術(shù)課中幫助學(xué)生愉快、高效地練好指法？在實(shí)踐中，我采用了如下幾種較為有效的途徑：

1、通過玩一些flash小游戲，認(rèn)識(shí)自己一雙手，并熟悉熟悉鍵盤字母排列

電腦游戲以豐富多變的形式和內(nèi)容讓同學(xué)們在電腦中按照自己的方式做想做的事情，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，從而享受到樂趣和成就感，但同學(xué)們不能沉迷于其中，它只是我們學(xué)習(xí)電腦知識(shí)的一種方式。

在學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，還可以開展一些比賽，讓他們?nèi)ケ纫槐群唾愐毁悾瑢τ趧俪龅膶W(xué)生給予小紅花、五角星等獎(jiǎng)勵(lì)。來豐富課堂教學(xué)。

為了幫助學(xué)生把手指練得更靈活，我們還設(shè)計(jì)了一些兒童手指游戲，結(jié)合瑯瑯上口的兒歌，練習(xí)手指的靈活性。如“大哥向你彎彎腰，二哥向你點(diǎn)點(diǎn)頭，三哥向你鞠個(gè)躬，四弟五弟來頂牛”的游戲，要求學(xué)生的手指一個(gè)一個(gè)分別豎起，做彎手指、頂手指的動(dòng)作。通過這些游戲，學(xué)生手指的靈活程度大大提高了。

學(xué)生在興致盎然的游戲中，不斷強(qiáng)化對鍵盤的感知，整個(gè)鍵盤字母排列一次又一次地在學(xué)生的腦海中留下印象，加上后期的指法操作練習(xí)，鍵盤字母的排列圖式逐步進(jìn)入學(xué)生的潛意識(shí)。

2、多種軟件，豐富練習(xí)形式

熟悉了鍵盤字母排列，知道了各手指的分工，手指的靈活性也有了很大的提高，這一切都為練好指法打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，要真正熟練使用正確的指法、達(dá)到盲打的程度，還需要一定時(shí)間的練習(xí)。由于小學(xué)生將注意力保持在同一事物上的時(shí)間比

較短，所以如果用單一的練習(xí)方式，只能讓他們感到枯燥無味。在實(shí)踐中，我們整合了多種指法練習(xí)軟件，使用兒童化、游戲的方式，從多個(gè)角度訓(xùn)練學(xué)生的指法，如：“打飛碟”軟件要求學(xué)生以正確的擊鍵來打落飛碟；“拼單詞”軟件和英語學(xué)科整合，要求學(xué)生根據(jù)提示正確拼出英語單詞；“金山打字通”更是有較多的游戲供選擇——“青蛙跳河”、“警察抓小偷”等。這些軟件一般都由淺入深，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生一步一步鞏固指法。

學(xué)習(xí)任何一種技能，光練習(xí)不使用，不僅不能體現(xiàn)技能的價(jià)值，也不可能得到進(jìn)一步的提高。當(dāng)學(xué)生的指法練習(xí)達(dá)到比較熟練的程度，我們開始讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用智能AＢC輸入法練習(xí)輸入漢字。在這個(gè)過程中，可根據(jù)學(xué)生的不同水平，分別授予“打字小能手”、“打字高手”等榮譽(yù)稱號(hào)。

通過這堂課的幾個(gè)步驟的反思，學(xué)習(xí)鍵盤指法是比較枯燥的，如果直接讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生自然沒有興趣，教師一味強(qiáng)調(diào)必然會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。我在教學(xué)“指法”的過程中，采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩在游戲中輕松練習(xí)，于不知不覺中指法嫻熟了，而且熱情非常高，這就是“吃蘋果”游戲的妙用。在這種情況下，我再結(jié)合軟件講解指法要點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得扎實(shí)。有效激發(fā)學(xué)生的興趣，這就為今后的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)案例分析

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)案例分析

旺蒼縣大德鄉(xiāng)中心小學(xué)校

茍玉國

正確的指法是電腦操作的一項(xiàng)重要基本功，練好指法能大大提高操作電腦的速度，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但是，練就正確快速的鍵盤指法，對小學(xué)生來說并不是一件容易的事，原因主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、難以適應(yīng)鍵盤的字母排列順序。目前我們使用的計(jì)算機(jī)，鍵盤上字母的排列并沒有按照小學(xué)生熟悉的順序。不少小學(xué)生反映鍵盤字母順序太亂，不容易記住，甚至有的學(xué)生還提出要發(fā)明一種新鍵盤的設(shè)想：字母一律按照“ABCD??”順序排列。

2、手指不夠靈活。由于平時(shí)所學(xué)的課程大多數(shù)用不到靈活的手指動(dòng)作，所以，很多小學(xué)生手指活動(dòng)相對較為笨拙：小拇指、無名指一般不能單獨(dú)活動(dòng)，小拇指一動(dòng)，無名指也跟著動(dòng)，無名指一動(dòng)，小拇指也不由自主地跟著動(dòng)；有的學(xué)生的中指也不能靈活地單獨(dú)活動(dòng)。

3、指法練習(xí)相對枯燥。與小學(xué)生愛玩好動(dòng)的特征相比，指法練習(xí)并不十分有趣，很多三年級(jí)的學(xué)生練習(xí)指法的持續(xù)時(shí)間超不過5分鐘，這給完成指法練習(xí)任務(wù)帶來了很大的障礙。

如何在小學(xué)信息技術(shù)課中幫助學(xué)生愉快、高效地練好指 1 法？在實(shí)踐中，我們采用了如下幾種較為有效的途徑：

1、拼圖游戲，熟悉鍵盤字母排列

多種感官參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以有效提高學(xué)習(xí)效率。據(jù)此，我們設(shè)計(jì)了小學(xué)生喜聞樂見的拼圖游戲，幫助他們記憶鍵盤字母排列。我們把鍵盤圖復(fù)印到硬質(zhì)的紙張上，然后把字母鍵和數(shù)字鍵分別剪下來，打亂以后，讓學(xué)生根據(jù)鍵盤原樣拼圖：

第一步，將鍵盤示意圖掛在黑板上或放在學(xué)生可以看到的地方，要求學(xué)生拼出數(shù)字鍵和字母鍵中的基準(zhǔn)鍵，熟練以后，逐步要求學(xué)生拼出上、下排的字母鍵和一些常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)鍵。

第二步，撤掉黑板上的鍵盤，要求學(xué)生憑記憶逐步拼出數(shù)字鍵和字母鍵，可以把整個(gè)鍵盤拼圖分解成幾個(gè)小任務(wù)，如：拼出上排鍵，拼出下排鍵，拼出符號(hào)鍵，指定某個(gè)鍵等等。同時(shí)，還可以開展一些比賽，對于勝出的學(xué)生給予小紅花、五角星等獎(jiǎng)勵(lì)。

學(xué)生在興致盎然的游戲中，不斷強(qiáng)化對鍵盤的感知，整個(gè)鍵盤字母排列一次又一次地在學(xué)生的腦海中留下印象，加上后期的指法操作練習(xí)，鍵盤字母的排列圖式逐步進(jìn)入學(xué)生的潛意識(shí)。

2、色彩分類，強(qiáng)化手指分工意識(shí)

目前大多鍵盤的字母鍵、數(shù)字鍵往往是統(tǒng)一的白色，給 初學(xué)鍵盤指法的學(xué)生帶來許多不便。很多學(xué)生練習(xí)指法的時(shí)候不容易區(qū)分各個(gè)手指的分工，R、V、C、I、M及“，”等鍵尤其容易搞錯(cuò)。我們采用了“鍵盤分色覆蓋膜”，幫助學(xué)生明確區(qū)分各個(gè)手指的分工?！版I盤分色覆蓋膜”采用軟質(zhì)透明塑料膜制成，根據(jù)鍵帽的凹凸壓制成固定的形狀，可以較精確覆蓋鍵盤鍵位，不易變形。在各手指負(fù)責(zé)擊打的各組鍵的位置，分別印上不同的顏色，從而明確區(qū)分鍵位，如：由小手指擊打的“1”、Q、A、Z等鍵帽處設(shè)計(jì)成淡青色，由無名指擊打的“2”、W、S、X等鍵帽處設(shè)計(jì)成淡黃色等，各手指負(fù)責(zé)的鍵帽色彩各異。這樣，學(xué)生在練習(xí)指法時(shí)不易混淆，大大提高了練習(xí)的效率。

3、通過玩一些flash小游戲，認(rèn)識(shí)自己一雙手，并熟悉熟悉鍵盤字母排列，電腦游戲以豐富多變的形式和內(nèi)容讓同學(xué)們在電腦中按照自己的方式做想做的事情，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，從而享受到樂趣和成就感，但同學(xué)們不能沉迷于其中，它只是我們學(xué)習(xí)電腦知識(shí)的一種方式。在學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，還可以開展一些比賽，讓他們?nèi)ケ纫槐群唾愐毁?，對于勝出的學(xué)生給予小紅花、五角星等獎(jiǎng)勵(lì)。來豐富課堂教學(xué)。

學(xué)生在興致盎然的游戲中，不斷強(qiáng)化對鍵盤的感知，整個(gè)鍵盤字母排列一次又一次地在學(xué)生的腦海中留下印象，加上后期的指法操作練習(xí)，鍵盤字母的排列圖式逐步 進(jìn)入學(xué)生的潛意識(shí)。

4、多種軟件，豐富練習(xí)形式

熟悉了鍵盤字母排列，知道了各手指的分工，手指的靈活性也有了很大的提高，這一切都為練好指法打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，要真正熟練使用正確的指法、達(dá)到盲打的程度，還需要一定時(shí)間的練習(xí)。由于小學(xué)生將注意力保持在同一事物上的時(shí)間比較短，所以如果用單一的練習(xí)方式，只能讓他們感到枯燥無味。在實(shí)踐中，我們整合了多種指法練習(xí)軟件，使用兒童化、游戲的方式，從多個(gè)角度訓(xùn)練學(xué)生的指法，如：“抗擊禽流感”軟件要求學(xué)生以正確的擊鍵來防止家禽中?。弧捌磫卧~”軟件和英語學(xué)科整合，要求學(xué)生根據(jù)提示正確拼出英語單詞；“金山打字通”更是有較多的游戲供選擇——“青蛙跳河”、“警察抓小偷”等。這些軟件一般都由淺入深，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生一步一步鞏固指法。

學(xué)習(xí)任何一種技能，光練習(xí)不使用，不僅不能體現(xiàn)技能的價(jià)值，也不可能得到進(jìn)一步的提高。當(dāng)學(xué)生的指法練習(xí)達(dá)到比較熟練的程度，我們開始讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用微軟拼音輸入法練習(xí)輸入漢字。在這個(gè)過程中，可根據(jù)學(xué)生的不同水平，分別授予“打字小能手”、“打字高手”等榮譽(yù)稱號(hào)。

通過這堂課的幾個(gè)步驟的反思，學(xué)習(xí)鍵盤指法是比較 枯燥的，如果直接讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生自然沒有興趣，教師一味強(qiáng)調(diào)必然會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。我在教學(xué)“指法”的過程中，采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩在游戲中輕松練習(xí)，于不知不覺中指法嫻熟了，而且熱情非常高，這就是“吃蘋果”游戲的妙用。在這種情況下，我再結(jié)合軟件講解指法要點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得扎實(shí)。有效激發(fā)學(xué)生的興趣，這就為今后的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。