第一篇：北京高中語文教材大換血 發(fā)人深思

北京高中語文教材大換血 發(fā)人深思

前幾天，和一位好友在網(wǎng)上興起，聊起了“政治”，從毛澤東談到了現(xiàn)在中國的精神淪喪，他問我是否知道北京高中語文教材大換血，談到金庸武俠小說《雪山飛狐》替掉了魯迅的小說《阿Q正傳》，同時被刪除的魯迅名篇還有短篇小說《藥》和雜文《記念劉和珍君》，并且問我怎么看待。我當時正在閱讀本年級教材，沒有仔細分析，隨意間說道：“我覺得替代無可厚非,關鍵看所占的比例.如果魯先生在高中其他教材存在很多篇目，偶爾替代一篇換一點現(xiàn)在的文學作為一種學習和分析也未嘗不可，但是不能占主流?！?/p>

接著，他把朱衛(wèi)華先生就這次教材大換血寫的一篇相關文章網(wǎng)址發(fā)過來叫我詳細閱讀，一口氣讀完，氣不打一處使,噼里啪啦在鍵盤上敲著:“我的眼睛沒有問題吧？難以置信！”教材那么多優(yōu)秀的古典詩篇居然都大量刪除，被一些所謂的現(xiàn)代文化作品替代。

《孔雀東南飛》，我國現(xiàn)存最早的一篇古代長篇敘事詩，與《木蘭詩》一起被人們稱為“樂府雙璧”，被以海子詩歌《面朝大海，春暖花開》替換；《雷雨》，話劇，作者曹禺，被以《紅燈記》、《楊門女將》等京劇選段替換；《南州六月荔枝丹》，科學小品，作者賈祖璋，被刪除；《陳煥生進城》，短篇小說，作者系當代作家高曉聲，被以余華小說《許三觀賣血記》替換；《林黛玉初進榮國府》，選自《紅樓夢》，被以同部作品中的《齡官劃薔》一節(jié)替換；《促織》，古代故事集《聊齋志異》中作品，作者系清代作家蒲松齡，被以同部作品中的另一個故事《聶小倩》替換。古代作品中被刪除的傳記、史論、散文主要有《廉頗藺相如列傳》、《觸龍說趙太后》、《六國論》、《過秦論》、《病梅館記》、《石鐘山記》、《五人墓碑記》、《伶官傳序》、《項脊軒志》等篇什。

讓人驚愕的是，北京這套高中語文教材“換血”編委中就“有不少金庸迷”：充當這次“換血”的新聞發(fā)言人角色的編委薛川東說自己就愛讀武俠，而且另一個編委——北京大學中文系副教授孔慶東，是個知名的“金迷”。但據(jù)說“這 次把金庸武俠小說推上教材的，不是孔慶東，而是67歲的北京版語文教材主編顧德希。”而這位終極推手“顧德希竟然也是“金庸的‘粉絲’”！

“這些都是那些接受西方文化回來的人執(zhí)政后的陰謀！”“

“首先淡化中國文化與歷史，讓以后的學生只知道粗俗文化，不知道屈原不知道岳飛不知道毛澤東！”

聽到好友義憤填膺的話，我為現(xiàn)在的高中學生感到悲哀！他們成了那些編委的興趣犧牲者。因為那么幾個編導喜歡，所以整個北京高中學生都得喜歡；因為那么幾個編導是金庸迷，所以整個北京高中學生都得跟隨胡大俠闖蕩江湖。因為那些編委的個人主義，中國五千年的燦爛文化正逐步在北京高中學生心中 淡化。幾年以后，如果，再給他們編委改寫教材，我想，殘存的那少得可憐的古典名著、詩詞也許將要被一些所謂風靡全球的網(wǎng)絡小說所替代！也許古人的生命已逝，唯有那些被世人所遺忘的優(yōu)秀詩篇還留在歷史的長河中，誰能料到今天將要和編委的嗜好競爭？

難道正如朱先生所說：利用教材“換血”偷換社會主義意識形態(tài)，利用教材“換血”進行爭奪下一代的和平演變，是中國“精英”的一大發(fā)明。在各路“精英”與他們的“對手”進行多年的全方位較量中，大概早就掂量出僅僅靠“資本”幾乎無法征服這個在骨子里對科學社會主義深信不疑、對自己的傳統(tǒng)文化無法割舍的國度，欲把中國拖上資本主義的戰(zhàn)車，必須從國民的骨子里下手，而且必須從下一代的靈魂深處下手。

這絕非言過其實，陳良宇主政上海時，該市從小學課本中刪除紅色經(jīng)典范文《狼牙山五壯士》，從中學歷史教材中把毛澤東和革命掃地出門，并允許以“健康教育”的名義在高中傳授避孕套使用之技??就已經(jīng)尖銳地拉響了教育資產(chǎn)階級化的警訊。的確，看看我們現(xiàn)在的人們，看看我們現(xiàn)在的孩子，已經(jīng)滑落在道德的最底層，淪喪成了一部讀書的機器，沒有自己的思想，沒有自己的信仰，只會盲從,毫無目標。誰來拯救他們？“生于憂患，死于安樂。”但愿我們能夠警醒。

第二篇：中小學語文教材大換血

中小學語文教材大換血，家長老師弄清這11個問題

今年9月初新學期開始后，從起始年級開始，全國小學和初中將統(tǒng)一使用“部編本”語文教材。

所謂“部編本”，是指由教育部直接組織編寫的教材。為什么要編寫“部編本”？教材內(nèi)容有何變化？注重培養(yǎng)學生的哪些能力？“部編本”語文教材的總主編、北京大學語文教育研究所所長溫儒敏教授為大伙解答老師們及社會非常關心的11個問題，對這套教材做了詳細的說明和解讀。

據(jù)溫儒敏老師介紹，這套新教材是中央關注和批準、教育部直接領導和組織編寫的，其編寫資源可以說空前雄厚。前后從全國調(diào)集五六十位專家、作家、教研員和編輯，組成編寫組。實際參與過這套教材咨詢等工作的各個學科領域?qū)＜矣猩习偃恕＝滩倪€經(jīng)過三十多輪評審，幾百名特級教師的審讀，以及多個省市幾十所學校的試教。

這11個建議值得每位語文老師、包括家長們認真學習和琢磨！01

一年級為何要改為先認字，再學拼音？

過去都是一年級剛上學就學拼音，然后再用拼音去認字。這回改了：把拼音學習推后個把月，先認一些漢字，再學拼音，而且邊學拼音邊認字。這個改變體現(xiàn)一種更切實的教學理念。其實，傳統(tǒng)的語文教育都是從認字開始，是在沒有注音幫助的情況下進行的。以前的蒙學的辦法，就是讓孩子反復誦讀，慢慢就會認字了。

部編本多少有點回歸傳統(tǒng)。入學教育以后，第一篇識字課文，就是“天、地、人、你、我、他”，六個大的楷體字撲面而來，會給剛上學的孩子留下深的印象，可能是一輩子的印象。接下來是“金、木、水、火、土”，“云對雨，雪對風”，很傳統(tǒng)，也很有趣。

為什么這樣安排？要的是孩子們對漢字的原初感覺?！暗谝挥∠蟆辈皇亲帜竌bc，而是漢字“天地人”，這個順序的改變是別有意味的：把漢語、漢字擺回到第一位，而拼音只是輔助學漢字的工具，不是目的。

先認字后學拼音，還有一個考慮，是幼小銜接，放緩坡度。對于一年級剛上學的孩子而言，一上來就是拼音，比較難，等于給了下馬威，并不利于培養(yǎng)對語文課的興趣?，F(xiàn)在把拼音學習推后一點，能減少他們的畏難情緒。

我看拼音學習再往后推一兩個星期也無妨，總之是要想辦法讓小學生覺得語文學習挺有意思的，一開始就要注意培養(yǎng)認字讀書的興趣，這比什么都重要。

02

漢語拼音對剛上學的孩子比較難，教學有什么建議？ 老師們要明確，學拼音是為了識字，當然，還有普通話正音。拼音是認字的工具，但別當作閱讀的工具。漢語拼音只是拐杖，學會認字就可以不要這個拐杖了。所以，拼音教學要實事求是，降低難度。

例如，發(fā)音是比較難學的。學拼音當然要教發(fā)音的方法，但也不要過分要求。一年級能拼讀音節(jié)就可以了，不一定要求能直呼音節(jié)。拼音字母表是要熟記的，但不強求背誦默寫。聲母、韻母的音節(jié)能夠書寫即可，是否工整不必講究。

大致說來，就是一年級拼讀準確，二年級要求熟練一點兒，也就可以了，別增加其他額外的負擔。有許多學校一年級還學英語，英文字母和漢語拼音老是混淆，老師教學的壓力是很大的。

還有就是南方方言區(qū)的老師，為了訓練一個發(fā)音，可費老勁了，效果還不好。如果認識到漢語拼音就是一個認字的“拐杖”，普通話正音無非是為了溝通，那老師的壓力會小一點，輻射到學生那里負擔也會輕一點，效果不見得就差。

其實，《義務教育語文課程標準（2011年版）》已經(jīng)降低了難度，有些學?？赡懿蛔⒁狻Ｕf到普通話的學習，也要實事求是，方言區(qū)的學生會用普通話溝通，就可以了，不一定要求說得多么標準、漂亮。

如果方言區(qū)的老師能結合所在地區(qū)學習普通話的發(fā)音難點，來補充設計更有針對性的教學方案，那就更好了。總之，學拼音就是幫助認字，不能代替認字。拼音對學普通話有正音作用，但不要把讀拼音當作學普通話的辦法。另外，部編本語文的拼音教學內(nèi)容還有一個變化，就是將拼音教學與認字教學結合起來，學拼音結合認字，彼此融通。對此大家也要重視。

03

“和大人一起讀”是什么欄目？

要列入教學計劃嗎？

“和大人一起讀”是新教材的亮點之一。大人指父母、老師或其他家庭成員與親友。一年級剛上學的學生自己還不會讀，所以讓大人和他們一起讀。這個欄目的用意是激發(fā)讀書的興趣，讓孩子剛上學就喜歡語文，喜歡讀書。這也是幼小銜接的學習方式。

幼兒園主要是無紙化教學，聽故事多，到了小學就開始使用紙質(zhì)的閱讀材料包括書本了，讓孩子先和大人一起讀，慢慢過渡到自己讀，這過程需要大人的引導。

以前的教材沒有這個欄目，大家不知道如何處理。我建議你們把這個欄目納入教學計劃，但不要處理成一般課堂上的課，這是課堂教學的延伸，延伸到課外，延伸到家庭。

讓家長少看電視、少打麻將、少上微信，多和孩子一起讀書，這也等于創(chuàng)造了語文學習的良好氛圍?？梢越o家長“布置作業(yè)”，讓他們配合做好“和大人一起讀”。現(xiàn)在許多家長沒有和孩子一起讀書的習慣，我們可以先在教室里面讓老師和學生一起讀，然后，通過家長會、家長課堂等形式，示范怎么實施一起讀。

一起讀可以是朗讀，也可以講讀，或者對話式閱讀，形式不拘，但要注意都是在讀書，是書面語言的閱讀。一起讀不要給孩子太多壓力，也不必布置作業(yè)，附加的任務多了，壓力大了，興趣就少了。

應當讓孩子在大人的陪伴下進行無壓力的自由輕松的閱讀。教師如果覺得教材中的一起讀課文比較淺，也可以換，另外找一些作品來讀。04

部編本小學語文教材的課文有哪些變化？

一個變化就是課文數(shù)量減少了，教學類型增加了。像一年級上冊，人教版原來有41課?，F(xiàn)在減少為32課；漢語拼音的課量也減少了，識字課卻增加了。一年級下冊，人教版原有39課，現(xiàn)在也減少了，減少為29課。

課文數(shù)量的減少，不要簡單地理解為“減負”（孩子們負擔重，往往不是教材、老師加重的，而是社會、家長加重的），而是教學內(nèi)容方式的調(diào)整，使教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容更加豐富，更加重視口語、讀書等方面的內(nèi)容，也更有利于語文素養(yǎng)的提升。

從一年級到六年級，整個課文的變化很大，幾乎換了三分之二的課文。課文的選篇標準強調(diào)了這4點，即經(jīng)典性，文質(zhì)兼美，適宜教學，同時要適當兼顧時代性。新教材對優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化格外重視，這方面選文的比重大大增加，一年級就選了許多古詩。大家會發(fā)現(xiàn)，有些經(jīng)典的老課文又回來啦，沒經(jīng)過沉淀的“時文”少了。05

識字寫字教學如何做到更有科學性？

首先是實行“認寫分流，多認少寫”。這是部編本語文低年級的編寫原則。這樣做，是為了提高教學效果，為盡快過渡到獨立閱讀階段創(chuàng)造條件。

認識字和學會寫，是兩個不同的目標，小學要求低年級認識常用字1600左右（以前是要求1800），其中800字左右會寫，教學中注意不要加碼。不要回到過去那種“四會”的要求，因為認、講、用、寫是很難齊頭并進的，那樣做效果可能欲速則不達。

新教材在識字教學的安排上是有講究的，大家在教學中要認真體會。一般而言，只要按現(xiàn)教材設定的各個階段目標推進，學生到二年級下學期大致可以實現(xiàn)獨立閱讀。

大家要注意，一年級上冊后面附了一個《識字寫字基本字表》，要求會認300字（這300字應當是低年級識字教學的重點），100個會寫的字；一年級下冊附400個會認的字，200個會寫的字。

有的老師會問：這些字是怎么來的？是為了幫助學生認讀課文，才安排學這些字嗎？不是的，它是依據(jù)對小學生閱讀的字頻調(diào)查來確定的。先認這些字，才可能盡快過渡到獨立的閱讀。而且從字理、字結構來看，先認識這些字，也有助于學生舉一反三，認更多的字。

新教材有意安排了“多元認字”內(nèi)容，就是說，不完全依賴拼音認字，還要多通過字形、結構、偏旁等去認字。如果單純依賴拼音識字，可能會拖累識字的效率，不利于盡快進入無拼音的實際閱讀階段。

教學中老師們要重視范讀、熟字帶生字、盡量勾連口語詞，等等。教第二、三單元時，要鞏固和復現(xiàn)之前認識的漢字，避免回生。一年級要盡量照顧到多元識字，到二年級下學期，一般就掌握多元認字方法了，那時就不光會拼音識字，還會根據(jù)上下文猜讀、根據(jù)形聲字構字規(guī)律猜讀等。新教材“多元認字”的教學思路，老師們應當多加關注，加強研究。06

如何上好古詩詞的課？

有無必要讓孩子學“國學”？

部編語文的古詩文篇目增加了。小學一年級開始就有古詩，整個小學6個年級12冊共選有古詩文132篇，平均每個年級20篇左右，占課文總數(shù)的30%左右，比原有人教版增加很多，增幅達80%左右。初中6冊選用古詩文也分量也加重了。

怎樣教好古詩文的課？最好的辦法就是反復誦讀，讀得滾瓜爛熟，不用有過多的闡釋，也不要太多活動，寧可多讀幾遍、多讀幾篇。比如，給一年級學生講《春曉》，講春天到來的感覺、那種發(fā)現(xiàn)，讓孩子大致上懂得寫了什么，發(fā)揮孩子的想象力，就可以了，不要讓孩子去記什么“抒發(fā)了詩人熱愛春天、珍惜春天的美好心情”之類。因為 “珍惜春天的美好心情”之類，不是一年級孩子能理解的。

講王維的山水詩，也不一定非得往“熱愛大自然”上面靠，讓小學生安靜下來，體會一下詩中表達的那種“靜”，我看就可以了，不必添加許多成年人理解的內(nèi)容。

古詩詞教學要注重讓學生感受詩詞音韻之美，漢語之美，也許一是說不清美在哪里，總之是積淀下來，有所感覺了?，F(xiàn)在有些古詩詞教學過于繁瑣，像外科手術，把那種“美”都給弄跑了。

比如有一些老師教《靜夜思》，教案設計的程序就很繁瑣——首先放一個視頻，視頻中有月亮，老師問學生：你想到了什么呀？有的還讓發(fā)表一個感慨，說：“月兒圓啦，人團聚了，多美好啊!可是偉大的詩人李白卻無法回家。

他只身離家在外，看到圓圓的月亮，想起他的故鄉(xiāng)，想起他的親人。在深深的思念中，他通過寫詩排走心中的寂寞。”這就有點“繞”，還有點“酸”，小學生怎么會有興趣？

有的老師還逐字逐句地講解，安排各種活動，什么李白的詩中有幾個動作呀，分解一下，讓孩子們演示一下什么叫舉頭望明月。這多累贅呀，于是靜夜思中的“靜”跑了。小學生學古詩文，是比較難的，要求別過高，不必在所謂主題思想、意義價值、藝術手法等方面講太多。有的教案總喜歡來個三段論——“知作者，解詩意，想畫面”，未免太死板，也不得要領。

社會上有人開設了讀“三百千”的班，說那是“讀經(jīng)”?？鋸埩恕！叭偾А笔枪糯_蒙的讀物，主要是認字用的，小學生讀一讀也無妨。但要注意“三百千”并不是“經(jīng)”，里邊也有許多不適合現(xiàn)代人格發(fā)展的糟粕。小學不要開設什么“讀經(jīng)”班。多讀點優(yōu)秀的古詩文就挺好。

07

部編本語文為何要強調(diào)課型的區(qū)分？

課型的區(qū)分一年級還看不太出來，到了三年級，課文就分為兩種類型，或者兩種課型，一是精讀課，二是略讀課。初中教材“精讀”干脆改為“教讀”，“略讀”改為“自讀”，加上往課外閱讀，就建構了“三位一體”的閱讀教學體系。

精讀課主要老師教，一般要求講得比較細，比較精，就是舉例子，給方法，激發(fā)讀書的興味；而略讀課主要讓學生自己讀，把精讀課學到的方法運用到略讀課中，自己去試驗、體會，很多情況下，略讀課就是自主性的泛讀。課型不同，功能也不同，彼此配合進行，才能更好地完成閱讀教學。

那么小學怎么上好教讀課？一是要安排好預習，不要布置太多作業(yè)，主要就是提一些有趣的問題做鋪墊和引導，激發(fā)閱讀的興趣。教讀的重點是教閱讀的方法，同時也適時教一些寫作方法，兩者結合起來。自讀課是把教讀課的方法沉淀運用。老師不要多講，就讓學生自己去讀。有些老師可能不放心，還要為自讀課安排討論或者作業(yè)，這是不必要的。

我特別要說說另一種課型的混淆，不管學什么文體，無論小說、散文、詩歌、童話、議論文、科技文，全都用差不多的程序和講法。有的上詩詞課，也要分析主題意義，上童話課，就和小說差不多，還是人物性格、藝術手法等等。不同的文體課型應當有變化。何況課型不變化，沒有節(jié)奏，老是那一套，學生能不膩味？

“部編本”在課型問題上有許多探索，比如對文體特點的提示，以及不同文體閱讀方法的要求，等等，都是有用意的，老師們要重視。08

為何要提倡閱讀教學的“1+X”？

現(xiàn)在語文教學最大的弊病就是少讀書，不讀書。教材只能提供少量的課文，光是教課文、讀課文，不拓展閱讀量，怎么用力，語文素養(yǎng)也不可能真正提升上去。部編本語文教材比起以往教材，更加注意往課外閱讀延伸了，但閱讀量還是不夠。

所以我主張加大課外閱讀，鼓勵“海量閱讀”，鼓勵讀一些“閑書”，也就是和考試、甚至和寫作并不定“掛鉤”的書：鼓勵讀一些“深”一點的書，可以“似懂非懂”地讀，“連滾帶爬”地讀。只有這樣，才能培養(yǎng)起讀書的興趣。當然，我們的語文課就要改一改，不能滿足于精讀精講，不能要求閱讀全都圍繞寫作，還要在精讀精講之外，交給學生各種實用的讀書方法，比如快讀、瀏覽、跳讀、猜讀、群讀、還有非連續(xù)文本閱讀，檢索閱讀，等等。

部編本語文在不同文體的閱讀，以及多種讀書方法的教學方面，開始做一些嘗試。這是新課題，希望老師們也支持。

所謂“1+X”的辦法，即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓學生自己讀，讀不懂也沒關系，慢慢就弄懂了。這就是為了增加閱讀量，改變?nèi)蔷x精講、而且處處指向?qū)懽鞯哪欠N教學習慣。

新教材一二年級就有延伸閱讀，高年級會更多些。小學中高年級以及初中教材，幾乎每一單元都有課外閱讀的延伸。新教材實際上已經(jīng)把“延伸閱讀”部分納入到教學體制，并嘗試設置一些檢測評價。一線老師在這方面可以大有作為，發(fā)揮各自的主動性，去探索、研究適合自己的可行的辦法。這肯定是一個教學的創(chuàng)新點。

老師們也想實施“1+X”，可是拓展閱讀的課文哪里去找？這里介紹一種，那就是由北大語文教育研究所組織編寫，人教社最近出版的《語文素養(yǎng)讀本》。其選文的經(jīng)典性、可讀性都比較好，能大致配合新教材各個年級、學段的教學目標，從小學到高中24冊，每學年2冊，大家可以參考選用。

09

怎么設計“快樂讀書吧”課？ “快樂讀書吧”課，每學期一兩次，每次安排某一種閱讀類型。比如，兒童故事、童話、寓言、民間傳說、科普讀物，等等，讓學生接觸各種文體類型，有基本的文體知識，激發(fā)閱讀各種類型讀物的興趣，有意識讓學生去掌握一些讀書方法。

這個欄目不要處理成一般的課文學習，老師可以舉一反三，講一點相關的讀書常識，包括書的類型和閱讀方法，但主要是引發(fā)興趣，讓孩子自己找書來讀。10

新教材為何要重建語文知識體系？

這些年的課改為了防止應試式的反復操練，提出語法修辭和語文知識的教學不要體系化，要“隨文學習”。這個出發(fā)點是好的。

問題是，如今的語文教學又出現(xiàn)另一趨向，就是知識體系被弱化。很多老師不敢理直氣壯地講語文知識，不敢放手設置基本能力的訓練，知識點和能力訓練點不突出，也不成系列。結果教學梯度被打亂，必要的語文知識學習和能力訓練得不到落實。有時課上得滿天飛，可就是沒有把得住的“干貨”。

針對這種偏向，部編本語文教材做了一些改進。一是每個年級和各個單元的課程內(nèi)容目標力圖更清晰，教學的要點也更清晰，要讓一線老師備課時了解應當有哪些 “干貨”，做到“一課一得”。部編語文教材已經(jīng)在努力重建中小學的語文核心素養(yǎng)的體系，這是“隱在”的體系，不是“顯在”的，不刻意強調(diào)體系化，還是要防止過度的操練。老師們了解這一點，教學中就要胸有成竹，知道每一年級的語文學習大致達到什么要求，通過哪些線索去逐步實現(xiàn)，每一單元甚至每一課的知識點、能力點在哪里，等等。教學實施中不去追求“體系化”，但還是要有體系的。

怎么去掌握新教材的知識體系。又怎么在教學中落實那些知識點和能力點呢？我這里給大家一些建議吧，也許備課時用得上。

一是參照教師用書。教師用書會有知識點、訓練點的提示。

二是看單元導語。每個單元都會提出教學的要點。

三是研究思考題和各個欄目的要求。思考題往往體現(xiàn)對知識點或語文能力訓練的要求。

語文知識的教學必須加強，但“隨文學習”的辦法不能丟。心中有數(shù)，就能在教學中想辦法落實。不要從概念到概念。

別濫用多媒體，要祛除繁瑣病。

現(xiàn)今語文課普遍存在的一個弊病，就是繁瑣。備課繁瑣，上課也繁瑣。有些老師把注意力放在了設計組織各種其實無關緊要的活動上。除了這種“形式大于內(nèi)容”的“繁瑣”，還有另一種“繁瑣”，就是所有課全都有一套幾乎固定的程式去套解，備課陳陳相因。

不要濫用多媒體。語文課，低年級可以用一點多媒體，但越往高年級走，要減少。濫用多媒體，是語文課的“繁瑣病”，是一種災難。多媒體給學生提供了各種畫面、音響與文字，目迷五色，課堂好像活躍了，可是學生的閱讀與思考被擠壓了，文字的感受與想象給干擾了，語文課非常看重的語感也被放逐了。

在講王維的詩時，老師還沒有講，先把一個山水畫在PPT上放出來啦，如果是讓孩子們自己讀該多好啊，因為每個人的體會是不一樣的，不要定格學生的思維。建議老師們的語文課不用或少用多媒體，讓語文課重新回到樸素本真的狀態(tài)中來。少用多媒體，祛除繁瑣病，這也是新教材使用應當給大家的建議。

老師過多依賴多媒體，許多老師得了“百度依賴癥”，整個備課教學離不開百度，什么都依賴網(wǎng)上給結論，只有結論，沒過程，思想容易碎片化、拼貼化。老師幾乎都不讀書了，頂多讀一點雜志，或者著急備課用的材料之類，專業(yè)能力就會日漸退化。

現(xiàn)在許多老師都不會記筆記，也不會板書啦，真是可惜！其實板書的過程多美呀，那感覺和效果是PPT代替不了的。奇怪的是，一方面我們的老師不板書了，另方面，又要增加書法課。我主張語文老師還是要把字寫好一點，要有板書。如果老師不怎么讀書，那怎么能讓你的學生多讀書呀！語文教師要博雅一點，給學生做個榜樣——少看微信，多看書。

最后，專門要再說說讀書問題。這和教材的使用顯然關系密切。

這幾天網(wǎng)上又有我的一個關于讀書的言論，題目叫《語文老師要當讀書種子》。我愿意在這里念一下，作為這次講座的結束。

誰都知道，要教好語文，首先語文教師就要多讀書。可是很多教師會說，如今工作繁重，生活壓力大，沒有時間讀。這是事實，現(xiàn)在幾乎所有人都很忙。但是否可以想辦法擠時間讀書?若真的想提升自己素質(zhì)與業(yè)務能力，還是要“充電”，把讀書看作“充電”，再忙也不能不讀書，那么時間也就會有了。

不能等待，別指望等到有一個很悠閑無壓力的時段再來讀書。時間如同海綿里的水，可以擠出來的，每天少看點微信、電視，用這部分時間來讀書，積少成多，就會很可觀。

工作和生活越繁忙，壓力越大，越煩躁，就越要有自己的精神空間，讀書就是建構精神空間的辦法之一。如果讀書成為習慣，成了一種良性的生活方式，可以增添情趣，提升素質(zhì)，讓生活更充實，更有幸福感，這也可以幫助你對抗壓力、減少“職業(yè)性倦怠”。

當讀書成為一個人的生活方式，他的氣質(zhì)風范也會改變，這對教師來說很要緊。做教師，不一定要求知識非常廣博高深，但氣質(zhì)風范必定是傾向博雅的，因為這會讓教師在孩子們眼中成為值得崇尚的人，教師自己也有人生的成就感和充實感。

在當今趨向物質(zhì)化、功利化、粗鄙化的氛圍中，提倡“博雅”是有現(xiàn)實意義的。而化育自己、導向博雅，很大程度上離不開讀書。

其實現(xiàn)在很多教師也在讀書，可惜往往拘泥于“職業(yè)性閱讀”，是目標很實際、很功利的閱讀。我們已經(jīng)很少自由地個性化地閱讀。不是說“職業(yè)性閱讀”不重要，而是說光有這種閱讀，很不夠。

過于功利性的或者娛樂化的閱讀，可能還會降低我們的生活質(zhì)量，和教師所需要的“博雅”相悖。所以還是要恢復和增加自由閱讀的空間。除了讀實用的書、專業(yè)的書，應多讀點歷史、哲學、自然科學及其他領域的書，視野拓展了，口味才純正，也才能慢慢找到自己的所長所愛，讓自己重新進入自由的個性化閱讀境地。

當前社會文化有粗鄙化的傾向，“文化快餐”的閱讀，特別是微信等新媒體信息轟炸式閱讀，已經(jīng)占去我們本來就很少的閱讀時間。讀書還是要有毅力的。

年輕的教師可能在大學期間就未能好好讀書，那么現(xiàn)在可以自己來“回爐”，我看這比許多培訓更管事。怎么“回爐”？訂個三年或五年讀書計劃，把大學期間應當讀卻未能讀的書重新讀一遍。這時你已經(jīng)有了工作經(jīng)歷，讀起來的感覺和收獲會不一樣的。希望語文老師中有更多的“讀書種子”，那么語文課就會好得多。有一篇報道說，部編本語文是“專治少讀書、不讀書的”。我很贊賞這個說法。

那么使用新教材，推進教學改革，我說了很多，最重要的是什么？我看就是回到原點，請老師帶頭多讀書。

作者 | 溫儒敏，曾任北京大學中文系主任，教授，博士生導師，北大語文教育研究所所長。部編本小學語文教材總主編

第三篇：北京版高中語文教材目錄

北京市高中課改實驗版語文教材目錄（含必修和選修）

《北京市高中課改實驗版?語文》目錄 閱讀?寫作一（必修）

第一單元

寫人記事文

1．范愛農(nóng)

魯迅

2．古文兩篇

勾踐滅吳（節(jié)選）

《國語》

游俠列傳（節(jié)選）

司馬遷

3．一條鐵路的完成蕭紅

4．故鄉(xiāng)人

汪曾祺

第二單元

小說與故事

5．林沖棒打洪教頭

施耐庵

6．項鏈

莫泊桑

7．斷魂槍

老舍

8．許三觀賣血記（節(jié)選）

余華

第三單元

社科科普文

9．洛陽牡丹記

歐陽修

10．米洛斯的維納斯

青岡卓行

11．這個世界的音樂

托馬斯?劉易斯

12．動物的疼痛

彼德?辛格

閱讀?寫作二（必修）

第一單元

中國古代詩歌

1．先秦詩三首

魏風?伐檀

《詩經(jīng)》

衛(wèi)風?氓

《詩經(jīng)》

國殤

屈原

2．漢魏六朝詩三首

古詩十九首（迢迢牽牛星）

歸園田居（少無適俗韻）

陶淵明

白馬篇

曹植

3．唐詩八首

鹿柴

王維

辛夷塢

王維

出塞（秦時明月漢時關）

王昌齡

從軍行（大漠風塵日色昏）

王昌齡

春夜喜雨

杜甫

登高

杜甫

夢游天姥吟留別

李白

琵琶行

白居易

4．宋詞五首

蘇幕遮

范仲淹

念奴橋?赤壁懷古

蘇軾 釵頭鳳

陸游

菩薩蠻?書江西造口壁

辛棄疾

聲聲慢

李清照

第二單元

中國現(xiàn)代詩歌

5．現(xiàn)代詩三首

天狗

郭沫若

再別康橋

徐志摩

也許——葬歌

聞一多

6．大堰河——我的保姆

艾青

7．當代詩三首

上海夜歌

公劉

致橡樹

舒婷

面朝大海，春暖花開

海子

8．舊體詩三首

自嘲

魯迅

瘦石畫蘇武牧羊圖

聶紺弩

賀新郎?讀史

毛澤東

第三單元

古今戲劇

9．竇娥冤

關漢卿

10．牡丹亭（驚夢）

湯顯祖

11．楊門女將

呂瑞明等

12．紅燈記

阿甲、翁偶虹

閱讀?寫作三（必修）

第一單元

小說與人物

1.祝福

魯迅

2.守財奴

巴爾扎克

3.葡萄的精靈

王蒙

4.聶小倩

蒲松齡

第二單元

古今應用文

5.諫伐匈奴書

司馬遷

6.關于希特勒入侵蘇聯(lián)的廣播演說

丘吉爾

7.在馬克思墓前的講話

恩格斯

8.書信三則

與韓荊州書

李白

赴義前稟父書

方聲洞

傅雷家書

傅雷

第三單元

外國詩歌

9.外國詩歌

（一）十四行詩

莎士比亞

自己之歌（選二）

惠特曼

10.外國詩歌

（二）應和

波德萊爾 海風

馬拉美

慰藉

夏爾

11.外國詩歌

（三）浪游者的夜歌

歌德

致命運女神

荷爾德林

豹——在巴黎動物園

里爾克

12.外國詩歌

（四）一朵小花

普希金

愛

阿赫瑪托娃

當你老了

閱讀?寫作四（必修）

第一單元

寫景狀物文

1.荷塘月色

2.前赤壁賦

3.游記兩篇

活水源記

游棲霞紫云洞記

4.天鵝

第二單元

中外戲劇

5．茶館（節(jié)選）

6．哈姆萊特（節(jié)選）

7．偽君子（節(jié)選）

8．狗兒爺涅磐（節(jié)選）第三單元

小說與抒情 9.荷花淀

10.斗鯊

11.齡官劃薔癡及局外

12.竹林的故事

閱讀.寫作五（必修）

第一單元

議論抒情文

1.歸去來兮辭并序

2.貝多芬百年祭

3.想北平

4.逍遙游（節(jié)選）

第二單元

小說與表現(xiàn)

5.裝在套子里的人

6.華威先生

7.鑄劍

8.變形記

第三單元

說理論世文

9.勸學

葉芝

朱自清

蘇軾

劉基

林紓

布封

老舍

莎士比亞

莫理哀

錦云

孫犁

海明威

曹雪芹

廢名

陶淵明

肖伯納

老舍

《莊子》

契訶夫

張?zhí)煲?/p>

魯迅

弗蘭茨?卡夫卡

荀子

10.原毀

韓愈

11.窗

錢鐘書

12.西西弗神話

阿爾貝.加繆

推薦選修一

新聞.傳記

第一單元

報告文學

1.王選的選擇

王宏甲

2.包身工

夏衍

3.火中的鳳凰（節(jié)選）

徐遲

4.西行路上左公柳

徐剛

第二單元

左傳與國策

5．鄒忌諷齊王納諫

《戰(zhàn)國策》

6．崤之戰(zhàn)

《左傳》

7．燭之武退秦師

《左傳》

8．馮諼客孟嘗君

《戰(zhàn)國策》

第三單元

史記與漢書

9.鴻門宴

司馬遷

10.信陵君竊符救趙

司馬遷

11.蘇武牧羊

《漢書》

12.談《史記》《漢書》

朱自清

推薦選修二

文化論著.小說

第一單元

毛澤東詩文

1．詩詞四首

毛澤東

沁園春.長沙

念奴嬌.昆侖

七律.和柳亞子先生（飲茶粵海未能忘）

七律.人民解放軍占領南京

2．改造我們的學習

毛澤東

3．反對黨八股

毛澤東

4．共產(chǎn)黨的工作作風

毛澤東

第二單元

論語與孟子

5.子路.曾皙.冉有.公西華侍坐

《論語》

6.齊桓晉文之事

《孟子》

7．孔孟

黃仁宇

8．淺談《論語》

楊伯峻

第三單元

先秦諸子

9．《莊子》寓言四則

《莊子》

10．五蠹

《韓非子》

11．察傳

《呂氏春秋》

12．非攻

《墨子》

第四單元

文學與鄉(xiāng)土13.鄉(xiāng)土本色

費孝通

14.呼蘭河傳（節(jié)選）

蕭紅

15.哦，香雪

鐵凝

16.秦腔

賈平凹

推薦選修三

詩歌.散文.小說

第一單元

魯迅詩文

1．憶韋素園君

魯迅

2．雜文兩篇

魯迅

北京通訊

忽然想到

3．《吶喊》自序

魯迅

4．詩四首

魯迅

贈鄔其山

無題（慣于長夜過春時）

題三義塔

聰明人與傻子和奴才

第二單元

辭賦與駢文

5．陳情表

李密

6．阿房宮賦

杜牧

7．滕王閣序

王勃

8．蘭亭集序

王羲之

第三單元

歐洲18、19世紀小說

9.唐吉訶德

塞萬提斯

10.改變一生的事件

雨果

11.警察與贊美詩

歐.亨利

12.寂寞

戴維.梭羅

第四單元

西方現(xiàn)代小說

13．饑餓藝術家

卡夫卡

14．王佛歷險記

尤瑟納爾

15．百年孤獨節(jié)選

加西亞.馬爾克斯

16．沙之書

博爾赫斯

推薦選修四

語言應用.小說

第一單元

語言應用

1寫作是極平常的事

葉圣陶

2《天演論》譯例言

嚴復

3語言的演變

呂叔湘

4新鮮的網(wǎng)絡語言

岑運強

第二單元

唐宋古文

5.師說

韓愈

6.與韋中立論師道書

柳宗元7.游褒禪山記

王安石

8.赤壁之戰(zhàn)

司馬光

第三單元

紅色經(jīng)典

9．反割頭稅大會

梁斌

10．黎明前的黑夜

羅廣斌、楊益言

11．智識小爐匠

曲波

12．肖飛買藥

劉流

第四單元

京味小說

13.過年

老舍

14.尋訪“畫兒韓”

15.云致秋行狀

16.轆轤把胡同9號

任意選修一

語言交際應用

任意選修二

中國百年新詩

任意選修三

通俗文學選讀

鄧友梅

汪曾祺

陳建功

第四篇：調(diào)查：教材“大換血”能給語文教學帶來什么

調(diào)查：教材“大換血”能給語文教學帶來什么? 2010-09-10 22:10 來源：中國教育報 作者：潘旭近日網(wǎng)絡微博曝出開學后各地語文教材“大換血”，包括《藥》《阿Ｑ正傳》《紀念劉和珍君》《背影》《孔雀東南飛》《項脊軒志》等２０多篇經(jīng)典課文被刪除，并羅列出“刪除目錄”，引發(fā)各界的討論。

資料圖：魯迅作品等伴隨幾代人成長的經(jīng)典是否真的已經(jīng)過時？

新華網(wǎng)上海９月１０日專電（記者 潘旭）近日網(wǎng)絡微博曝出開學后各地語文教材“大換血”，包括《藥》《阿Ｑ正傳》《紀念劉和珍君》《背影》《孔雀東南飛》《項脊軒志》等２０多篇經(jīng)典課文被刪除，并羅列出“刪除目錄”，引發(fā)各界的討論。

隨著教學改革的不斷深化，各地教材也是屢次修訂。魯迅作品等伴隨幾代人成長的經(jīng)典是否真的已經(jīng)過時？在學生重理輕文的今天，教材調(diào)整能給語文教學帶來什么？

并非“大換血”而是“微調(diào)”

記者對上海、江蘇等地的語文新教材進行了調(diào)查，一些語文教師認為，網(wǎng)上所謂刪除２０余篇經(jīng)典課文的“大換血”并不屬實。

南京師范大學附屬中學語文教師倪峰向記者確認，江蘇版的語文課本中的確對部分篇目做出調(diào)整，但所謂“刪除目錄”中的《廉頗藺相如列傳》《項脊軒志》《五人墓碑記》《六國論》等全部都保留在必修課本中，而《阿Ｑ正傳》《孔雀東南飛》等則在配套的《語文讀本》中，根據(jù)不同學生做不同要求?！侗秤啊泛汀逗商猎律芬黄诔踔姓n本，一篇在高中課本。

上海光明中學語文教師張奚斌和吳淞中學語文教師陳潔都比對了上海二期課改教材。新教材刪除了《祝?！贰都o念劉和珍君》《狂人日記》等課文，但魯迅的《白莽作孩兒塔序》《阿Ｑ正傳》以及《孔雀東南飛》《項脊軒志》等依然在課本中，且為教學重點課文，《藥》雖然刪除，但添加了《藥》的評點課文，《背影》和《荷塘月色》也分別選取在初中和高中課本里。資料圖：“阿Q”是不少網(wǎng)友對語文課本的深刻回憶。

多位語文教師并不認同“語文課本大換血”一說，因為各地的課改在多年前就已經(jīng)開始，新學期的課本和上學期甚至前一屆相比幾乎沒有變化，“換血”一詞也并不屬實。

倪峰說，自從五年前學校使用蘇教版教材后，教材內(nèi)容基本穩(wěn)定，沒有什么增減的內(nèi)容。張奚斌說，上海實行二期課改以來，也推出了新版的語文教材，內(nèi)容的確有變化，但刪除經(jīng)典篇目的同時，也會相應補充其他經(jīng)典，并非經(jīng)典“撤退”，而是“調(diào)整”。比如魯迅的《未有天才之前》等作品就是老教材所沒有的。《阿Ｑ正傳》的節(jié)選部分也從原來的７章、８章的“革命”和“不準革命”，變?yōu)椋舱?、３章的有關“精神勝利法”的篇目。

教師們認為，各地教材雖然都在微調(diào)，但還不至于突然撤掉大批經(jīng)典篇目。

調(diào)整順應時代和學生需求

進才中學語文特級教師姚為洲是上海二期課改教材的編寫者之一。他說，編纂教材是慎之又慎的過程，沒人會毫無理由地撤掉這些經(jīng)典篇目，而且一撤就是那么多，至多只是調(diào)整，即便調(diào)整也是集思廣益，思索再三的結果。

比如，《阿Ｑ正傳》節(jié)選部分的改變，是因為目前所處的時代是和平發(fā)展時期，而非“革命”時期，但阿Ｑ仍然是經(jīng)典的文學形象，因此就選擇了有關“精神勝利法”的篇章，更具代表性。

《六國論》的刪除則因為教材中已經(jīng)有了《過秦論》和《阿房宮賦》這兩篇關于歷史朝代命運的文言文?！对娊?jīng)》中節(jié)選篇目也發(fā)生變化，刪去了《碩鼠》，相比較而言，新教材的《蒹葭》和《采薇》更能讓學生產(chǎn)生共鳴。

資料圖：你還記得《藥》中的“血饅頭”嗎？

記者采訪的以上語文教師都在重點中學任教，他們均坦言，哪怕在好學校，語文教學向來頗有難度，很難提起學生興趣。

姚為洲說，新教材的調(diào)整也是從學生發(fā)展角度考慮，在經(jīng)典的范圍內(nèi)選擇離他們更近的課文，增加學生的學習興趣。

記者發(fā)現(xiàn)，上海初中語文新教材中增加了“愛情如歌”單元，里面有《致橡樹》等描繪愛情的經(jīng)典篇目；高中新教材中還加入了一些當代作家的文章，比如葛劍雄的《邂逅霍金》、肖復興的《小溪巴赫》等。人教版新教材中還加入了余華的《十八歲出門遠行》。

“９０后”高二學生陳嘉棟說，從閱讀的難易程度和題材來看，他更喜歡當代的作品，比如霍金原本就是耳熟能詳?shù)娜宋?，光看《邂逅霍金》這個題目就知道大概的內(nèi)容。

突破語文教學瓶頸僅靠改教材還不夠

華東師范大學語文教研中心副主任周宏認為，好的語文教材能“適應時代、引領時代、穿越時代”。魯迅的文章就是如此。更換經(jīng)典可以，但不可大量刪除，因為語文教材必須是經(jīng)典占大多數(shù)，時文占少數(shù)，不能為一味地迎合學生的品味而大量刪掉經(jīng)典篇目。

復旦大學中文系教授戴耀晶說，在語言上，魯迅的文章及文言文相比現(xiàn)代文當然較難，目前也不太使用，但這絕對不是調(diào)整教材的出發(fā)點。

張奚斌坦言，教材調(diào)整累的是老師，不是學生。老師除了重新備課外，還不得不去摸清新課文的考點、考試形式等。但老師們在教學中卻發(fā)現(xiàn)，學生至多只是在課堂上對新課文有好感，下課后會花時間研讀和預習的還是較少。

學生陳嘉棟說，教材新不新、課文換不換對激發(fā)學習語文的興趣，作用并不明顯，放學后先做數(shù)理、再背英語的同學仍然很多。

“要真正突破教學瓶頸，讓學生喜歡語文，還在于改變語文考試體系?！敝芎暝鴧⒓咏衲耆A東師大自主招生考試語文閱卷，其中一道為《莊子語錄》寫鑒賞評價的題竟然難倒了６０％以上的學生，究其原因在于，這些“尖子生”會考語文，但不真正喜歡語文，更不會鉆研考綱以外的東西。

一位語文老師透露，語文教學中哪篇課文輕、哪篇課文重完全取決于高考。比如，某年上海高考出現(xiàn)了聯(lián)系某類課文的考題后，老師們紛紛開始強調(diào)此類文本，而在以前，只是讓學生記住作者名字等基本知識。

周宏說，理想的語文考試不是靠練習就能取得高分的。應該通過理解和表達全面地展示學生的人文素養(yǎng)和語言應用能力，至于形式，鑒賞、評價、議論等形式的作文或能引發(fā)學生動筆的題目都可?！叭舾倪M目前的語文評價體系，老師們便能放下包袱，和學生細細品讀，哪怕教材中課文不夠也會去外面找?！?/p>

第五篇：2018廣東公務員面試熱點：語文教材“大換血”,大幅增加古詩文

東莞中公教育

2018廣東公務員面試熱點：語文教材“大換血”，大幅增加古詩文

【熱點背景】

2017年9月份，中國新一批入學的中小學生將迎來新版“教育部編義務教育語文教科書”。這是白話文興起后，中國語文教材的第七次“大換血”。本次“部編本”教材最引人關注的變化之一是古詩文篇目的大幅增加。小學一年級課本首次加入了古詩，整個小學6個年級12冊共有古詩文132篇，平均每個年級20篇左右，占課文總數(shù)的30%左右。與原有人教版教材比，增幅達80%左右。初中6冊選用古詩文的分量也增加了。本次教材變更消息公布后，“語文教材文言文比例飆升”成為中國網(wǎng)絡熱議的焦點，大多數(shù)網(wǎng)友對此表示了支持。

新浪微博用戶“苦口良藥”表示：“增加一些古典詩歌名篇還是好的，古文的文學性比許多現(xiàn)代的文章更濃。中小學的時候多學些，有助于國人對歷史的了解、增強民族自豪感，明白中國的底蘊?！?/p>

也有部分網(wǎng)友擔憂，文言文比例增長后又將增加小學生背誦課文的壓力。低齡年級學生難以理解古文的涵義，要求背誦為主的學習方式能否學習到古文的真正精華? 【命題預測】

“部編本”教材古詩文篇目大幅增加，大多數(shù)網(wǎng)友對此表示支持，也有部分網(wǎng)友擔憂文言文比例增長后又將增加小學生背誦課文的壓力。你怎么看?

東莞中公教育

【中公參考答案】

“部編本”教材里古詩文篇目大幅度，這意味著未來的語文教育，將更加注重培養(yǎng)孩子們的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，這是促進文化復興、增強文化自信的需要，應當支持。同時也要創(chuàng)新文言文的傳統(tǒng)教授方式，因地因時制宜，避免給孩子過多的壓力。

文言文作為中國傳統(tǒng)文化的階段性載體，對文化傳承有著重要的作用。學習文言文能夠使人感受到漢字之美，體會漢字優(yōu)美的結構藝術，誦讀經(jīng)典的古詩篇章，又能讓學生獲得初步的情感體驗，尤其是古詩文中蘊含的中國傳統(tǒng)的禮儀、品格對塑造學生的人格、陶冶學生的情操也有非常大的幫助，更加有助于培養(yǎng)學生了解歷史，拓寬視野，增加民族自豪感和自信心。在此之前，文言文在語文教材中已經(jīng)經(jīng)歷了數(shù)次變遷，這次大幅度的增加篇目其實是傳統(tǒng)文化的一種回歸，說明了我們教育工作者越來越重視傳統(tǒng)文化的教育，也是文化強國戰(zhàn)略的一種具體體現(xiàn)。

至于有人擔心文言文增加后會增加小學生背誦課文的壓力，甚至會擔心孩子們難以理解其中含義，無法學到精華。這種擔憂倒是不無道理，但是學習本就是循序漸進的過程，在孩子們成長的不同階段我們本身就會有不同的教學目標，對低年級的孩子來講更多的其實就在于讓他們在誦讀中感受漢字之美，培養(yǎng)語感和審美。只要我們目標恰當，方法適當，這些問題都是可以解決的。

首先，從教育部門的角度來講，需要加大宣傳，讓老師和家長們都能理解這樣做的初衷，并能很好配合

東莞中公教育

其次，從學校角度來講，課程講授上一定要根據(jù)學生的年齡、成長的特點設置科學的教學目標，切忌拔苗助長，此外，目標一定要清晰，包括區(qū)分重難點，劃清楚必背和選學的篇目。

再次，從老師的角度來講，要能夠不斷創(chuàng)新教學教法，除了原有的背誦朗讀法之外，還要給學生們講授古詩文中蘊含的歷史故事、人物品格等，讓學生能夠真正學到精髓。同時還可以用先進的影音教學設備輔助教學，營造更好的課堂氛圍，讓學生能真正愛上古詩文。

最好，家長也需要在平時的課業(yè)輔導中增加傳統(tǒng)文化方面的引導，可以帶孩子們參觀博物館、練習書法等，培養(yǎng)孩子的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。