第一篇：淺談農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)指導(dǎo)（范文模版）

從一句話開(kāi)始———淺談農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)指導(dǎo)

著名教授錢(qián)理群曾說(shuō)：“語(yǔ)文應(yīng)是一種精神漫游，應(yīng)該是好玩的，有趣的?！笨梢惶岬阶魑?，很多學(xué)生便騷手撓耳，哎聲嘆氣，不知從何下筆。為什么學(xué)生會(huì)是這樣的反應(yīng)呢？ “本者根也，根者本也。根本不培，何期美果乎？”低年級(jí)寫(xiě)話是作文的起步，假如從小學(xué)一年級(jí)就有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣與寫(xiě)作能力，學(xué)生也許就不會(huì)有那么多感慨了。我覺(jué)得低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話指導(dǎo)，應(yīng)從一句話開(kāi)始。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生，這一點(diǎn)尤其重要。

一、聽(tīng)懂一句話

在許多語(yǔ)文課上，我們都能看到這樣的情景：在精心創(chuàng)設(shè)的情境面前，孩子們爭(zhēng)先恐后，急于表述自己觀點(diǎn)。當(dāng)老師喊別的同學(xué)發(fā)言時(shí)，他們會(huì)發(fā)出一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息，然后與前后左右同學(xué)竊竊私語(yǔ)；或沒(méi)等別人說(shuō)完，就跳著喊著舉起了手??課堂上一片熱鬧。真正能坐著傾聽(tīng)別人講話的孩子不多。缺少了“傾聽(tīng)”的語(yǔ)文教學(xué)，我認(rèn)為是很大的遺憾。

“傾聽(tīng)”是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。只有會(huì)聽(tīng)、聽(tīng)懂、能聽(tīng)出問(wèn)題，才叫善于學(xué)習(xí)。因此，“聽(tīng)”是語(yǔ)文教學(xué)的第一步。寫(xiě)話教學(xué)首先也要教會(huì)學(xué)生善做‘傾聽(tīng)者”，只有聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白，才能架起通往寫(xiě)話的橋梁，提高寫(xiě)話的質(zhì)量。

1、引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)清意思

我對(duì)一年級(jí)學(xué)生提出上課要“眼睛看老師，耳朵聽(tīng)老師講話”的要求。最初，課堂上老師提問(wèn)或同學(xué)講話后，可以問(wèn)問(wèn)他們，老師提的是什么問(wèn)題，你的同桌說(shuō)了什么或要求把剛才兩個(gè)同學(xué)說(shuō)的答案再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)等，讓學(xué)生就聽(tīng)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)。以此引導(dǎo)學(xué)生去努力聽(tīng)清別人講話的內(nèi)容并有意記憶，為進(jìn)一步的說(shuō)話和寫(xiě)話教學(xué)打下基礎(chǔ)。

有時(shí)我還會(huì)“無(wú)意”間坐到“聽(tīng)眾”席，真誠(chéng)地和他們一起聆聽(tīng)，讓聽(tīng)者更感興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)出語(yǔ)感

我會(huì)在班上開(kāi)展聽(tīng)詞成句的訓(xùn)練，使學(xué)生有動(dòng)態(tài)生成句子的概念，建立句子的正確表象。如在課堂上教師提供寫(xiě)著各種詞語(yǔ)或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的卡片，讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，開(kāi)展找朋友的活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生分得一張卡片，通過(guò)合作組成一個(gè)完整的句子，再大聲把本組的這個(gè)句子念出來(lái)，讓別的組學(xué)生去聽(tīng)辨這個(gè)句子對(duì)不對(duì)，好不好？這樣的游戲能使學(xué)生在沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)的情況下，興趣盎然地掌握句子的概念。

訓(xùn)練聽(tīng)詞成句的能力，不是通過(guò)向?qū)W生講授詞法和句法，而是要訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)句“通”和“不通”的敏銳感覺(jué)。從一年級(jí)開(kāi)始，就訓(xùn)練學(xué)生的耳朵，一聽(tīng)就能分辨出句子通不通，詞與詞是不是連得起來(lái)。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，善于傾聽(tīng)是教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好話的關(guān)鍵所在。

二、說(shuō)清一句話

葉圣陶曾經(jīng)給語(yǔ)文下過(guò)這樣的定義：“什么叫‘語(yǔ)文’？語(yǔ)就是口頭語(yǔ)言,文就是書(shū)面語(yǔ)言,口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言連起來(lái),就是語(yǔ)文?！痹诤⒆佑仔〉臅r(shí)候就引導(dǎo)他們“寫(xiě)作”,并且盡早開(kāi)始,這種寫(xiě)作,并非一定讓他們?cè)诩埳狭粝曼c(diǎn)什么,而是讓他們“說(shuō)”。一旦孩子學(xué)會(huì)了說(shuō)話,那么“寫(xiě)”也就順其自然的產(chǎn)生了。對(duì)農(nóng)村低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)口說(shuō)話并非一件簡(jiǎn)單容易的事。有的學(xué)生遇事沒(méi)話說(shuō)，有的只會(huì)用家鄉(xiāng)話而不知道怎樣用普通話表達(dá)，有的說(shuō)話過(guò)于簡(jiǎn)單，有的怕在人前說(shuō)，有的結(jié)結(jié)巴巴，語(yǔ)無(wú)倫次??這時(shí)，教師要有意識(shí)地針對(duì)學(xué)生存在的不同問(wèn)題，在訓(xùn)練說(shuō)話時(shí)有目的有側(cè)重的去培養(yǎng)扶植，去恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

1、在“學(xué)”中說(shuō)。

多給不說(shuō)、怕說(shuō)、說(shuō)不好的學(xué)生機(jī)會(huì)，降低要求，從說(shuō)好一個(gè)詞，一句話開(kāi)始。訓(xùn)練時(shí)先啟發(fā)、調(diào)動(dòng)鼓勵(lì)不會(huì)說(shuō)不敢說(shuō)的學(xué)生?？吹綄W(xué)生忘了說(shuō)什么時(shí)，教師可耐心地說(shuō)：“別著急，慢慢說(shuō)”；當(dāng)學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴說(shuō)不清楚時(shí)，教師可說(shuō)：“老師聽(tīng)明白了，我再幫你說(shuō)一說(shuō)”；當(dāng)學(xué)生發(fā)言膽怯時(shí)，教師可說(shuō)：“你說(shuō)得很棒，能不能說(shuō)得再響亮些，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)？”這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的激發(fā)。無(wú)論內(nèi)容如何，只要說(shuō)請(qǐng)楚了一句話，就多表?yè)P(yáng)肯定，這樣他一定會(huì)慢慢進(jìn)步的。對(duì)說(shuō)話不著邊的學(xué)生不要一下全盤(pán)否定，要先發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，找出值得肯定的詞句加以表?yè)P(yáng)，然后再指出說(shuō)得不好和不足的地方，讓他體會(huì)。這樣一來(lái)，膽小的敢說(shuō)了，說(shuō)得不好的有進(jìn)步了，一個(gè)帶一個(gè)，一個(gè)影響一個(gè)，一天強(qiáng)過(guò)一天??課堂發(fā)言活躍了，想說(shuō)話的人多了，會(huì)說(shuō)的也會(huì)越來(lái)越多。2.在“玩”中說(shuō) 愛(ài)玩是孩子的天性，在上《操場(chǎng)上》一課時(shí)，我?guī)Ш⒆觽儊?lái)到操場(chǎng)上，有茵茵草地，明媚的陽(yáng)光，碧綠的大樹(shù)做陪襯，在大自然的懷抱中，孩子們無(wú)拘無(wú)束，心情愉悅，互相追逐、游戲，發(fā)生了許多有趣的場(chǎng)面。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)，把自己做游戲時(shí)的感覺(jué)，游戲后的想法說(shuō)說(shuō)，讓每個(gè)學(xué)生都能說(shuō)上一句，要求只一個(gè)：說(shuō)完整。這種自由、快樂(lè)、和諧的氛圍就成為學(xué)生表現(xiàn)自我的最佳舞臺(tái)。3.在“議”中說(shuō)

教師的評(píng)價(jià)是十分重要的。美國(guó)著名的心理專(zhuān)家威廉斯.詹姆士說(shuō)：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”教師的評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為主。小學(xué)生的生活經(jīng)歷少，口語(yǔ)表達(dá)能力較弱。教師們此時(shí)更應(yīng)具有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，捕捉學(xué)生哪怕是一瞬的閃光點(diǎn)，用表?yè)P(yáng)和激勵(lì)的方式保護(hù)學(xué)生的自尊心，呵護(hù)學(xué)生的上進(jìn)心，給足時(shí)間，讓學(xué)生們盡情地傾吐內(nèi)心的感受，實(shí)現(xiàn)生生間、師生間的信息溝通與啟迪，從而超越教材，走出課堂，使學(xué)生們形成在日常生活中都能自覺(jué)、積極、主動(dòng)地說(shuō)話。

訓(xùn)練農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話要有目的，一步一步螺旋式前進(jìn)?？刹捎茫捍竽懻f(shuō)（只要開(kāi)口，怎么想怎么說(shuō)），說(shuō)完整（把每一句話、每個(gè)意思說(shuō)完整），說(shuō)具體（有一定思想內(nèi)容）三步訓(xùn)練。只有大膽說(shuō)，經(jīng)常說(shuō)，從說(shuō)好一句開(kāi)始，才能達(dá)到說(shuō)完整，說(shuō)清楚、說(shuō)具體。

三、寫(xiě)好一句話

作文，就是寫(xiě)在紙上的話，低年級(jí)叫“寫(xiě)話”。任何文章都是由字、詞、句組成的，只有把每個(gè)字都寫(xiě)對(duì)了，每個(gè)詞都用好了，每句話都寫(xiě)通順了，整篇文章才能清楚明白。在作文起步訓(xùn)練中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生過(guò)好識(shí)字、學(xué)詞、寫(xiě)句關(guān)。在作文起步訓(xùn)練乃至整個(gè)小學(xué)階段的作文教學(xué)中，要讓學(xué)生不管寫(xiě)什么都能做到：用詞準(zhǔn)確，把每一句話寫(xiě)通順。

1、抄寫(xiě)詞句的練習(xí)。從書(shū)面語(yǔ)發(fā)展的演進(jìn)過(guò)程看，首先是識(shí)字學(xué)詞，然后是連詞成句，連句成段，結(jié)段成篇，呈現(xiàn)出一條言語(yǔ)單位逐級(jí)擴(kuò)大的發(fā)展軌跡。因此，在學(xué)生識(shí)字不多、寫(xiě)字不熟練的情況下，可充分利用課本資源，讓學(xué)生抄寫(xiě)課文中的有關(guān)詞語(yǔ)、句子。通過(guò)動(dòng)手操作，形成詞語(yǔ)、句子書(shū)寫(xiě)格式化的心理圖式。抄寫(xiě)詞語(yǔ)要注意詞的連寫(xiě)，防止寫(xiě)錯(cuò)別字，因?yàn)樵~語(yǔ)是語(yǔ)言的最基本單位；抄寫(xiě)句子，要在熟讀的基礎(chǔ)上整句連寫(xiě)，以形成句感，有些字不會(huì)寫(xiě)，可以用漢語(yǔ)拼音代替，如 “涼shuǎng的風(fēng)兒鉆進(jìn)衣lǐng，我知道，秋天來(lái)了?！币灾谛纬蓵?shū)面語(yǔ)感。

2、情境性造句練習(xí)。造句是小學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話的有效途徑。然而，處理不當(dāng)很可能變成無(wú)意義的機(jī)械的文字練習(xí)。例如用“高興”造句，學(xué)生寫(xiě)出了“我今天真高興。”單純從語(yǔ)言的角度看，這句話完全符合語(yǔ)法要求，如果不加引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)順勢(shì)造出“傷心——我今天真?zhèn)??！薄皼隹臁裉焯鞖庹鏇隹??！钡染渥?。這在低年級(jí)寫(xiě)話中是司空見(jiàn)慣的。這樣的造句從語(yǔ)言的角度看無(wú)可挑剔，但從言語(yǔ)表達(dá)的角度看就很成問(wèn)題。今天為什么傷心?只要引導(dǎo)得法，學(xué)生就會(huì)寫(xiě)出具有一定情境性的句子：“明天媽媽要去廣州打工，我真?zhèn)模蹨I都要流出來(lái)了。”這個(gè)句子的內(nèi)涵和質(zhì)量都明顯高于前句。

3、由仿到創(chuàng)的練習(xí)。在課堂教學(xué)中，我努力做到“精講多練、由仿到創(chuàng)”。讓學(xué)生在讀中積累和吸收新的語(yǔ)言形式，通過(guò)動(dòng)態(tài)的言語(yǔ)實(shí)踐，把文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)為自己的語(yǔ)言，從而發(fā)展語(yǔ)言能力。如一年級(jí)下冊(cè)《荷葉圓圓》一課中，我在帶領(lǐng)學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，仿照書(shū)上的格式說(shuō)荷葉，孩子們充滿個(gè)性的話語(yǔ)紛紛道來(lái)，寫(xiě)話本上有了這樣一些美妙的兒童詩(shī)： 荷葉圓圓的，綠綠的。

小蝌蚪說(shuō)：“荷葉是我的涼亭?！毙◎蝌皆诤扇~下游來(lái)游去。小蝴蝶說(shuō)：“荷葉是我的舞臺(tái)?！毙『诤扇~上翩翩起舞。小毛毛蟲(chóng)說(shuō)：“荷葉是我的大床?！毙∶x(chóng)在荷葉上做著美夢(mèng)。

4、觀察生活練習(xí)。一雙亮眼睛，發(fā)現(xiàn)身邊事；一顆敏感心，體悟身邊事；一支小妙筆，記錄身邊事。

一、二年級(jí)的孩子處于作文的起步階段，還不懂如何選擇寫(xiě)話內(nèi)容，這就需要老師用心地開(kāi)發(fā)蘊(yùn)藏在身邊的課程資源。我從學(xué)生的生活中，選擇新奇、有趣的觀察對(duì)象，引導(dǎo)他們有序地觀察。油菜花開(kāi)了，我利用活動(dòng)課時(shí)間，帶學(xué)生到學(xué)校路邊莊稼地進(jìn)行實(shí)地觀察。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們盡情地看，盡情地想，盡情地說(shuō)笑，每個(gè)星期觀察兩次，一直持續(xù)到油菜結(jié)籽。由于有一定的體驗(yàn)，他們的話寫(xiě)得充滿靈氣：今天同學(xué)們一起去看油菜花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，它們就像厚厚的被子，最上面一層是金黃色的，美麗極了，我如果能躺在上面睡一覺(jué)，一定比豌豆公主的床還舒服。每進(jìn)行一次寫(xiě)話訓(xùn)練，都要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己先修改，再師生共同討論修改。對(duì)學(xué)生的初次寫(xiě)話我提供三點(diǎn)自查要求：（1）標(biāo)點(diǎn)占一格；（2）自己能讀通順；（3）檢查是否有錯(cuò)別字。

剛開(kāi)始寫(xiě)話，對(duì)孩子的要求不要過(guò)高，因?yàn)檎Z(yǔ)言積累與運(yùn)用是需要時(shí)間的，欲速則不達(dá)。創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)的氛圍，讓寫(xiě)話成為孩子每天生活中的一個(gè)自然的環(huán)節(jié)。

句子在于不斷的積累，慢慢的，學(xué)生寫(xiě)的話會(huì)越來(lái)越有趣，也越來(lái)越完整。學(xué)生從不會(huì)寫(xiě)到會(huì)寫(xiě)，從寫(xiě)得不好到寫(xiě)得較好，需要經(jīng)過(guò)一個(gè)認(rèn)真的長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是由平時(shí)一次一次的訓(xùn)練組成的，教師要讓每一次的訓(xùn)練扎扎實(shí)實(shí)、環(huán)環(huán)相扣。讓我們一起做美的發(fā)現(xiàn)者，引導(dǎo)孩子從一句話開(kāi)始，做生活的有心人，寫(xiě)心中話，悟生活美，在寫(xiě)中感悟、思考、積累，妙筆生花，趣味橫生，書(shū)寫(xiě)自己五彩斑斕的美麗人生！

第二篇：淺談農(nóng)村低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)

淺談農(nóng)村低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)

遂川縣熒屏小學(xué) 馮玉梅

343900 616959443@qq.com *** 在多年的教學(xué)經(jīng)歷和相關(guān)信息調(diào)查中得知，山區(qū)小學(xué)的學(xué)生每天自愿寫(xiě)一段話的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的24%，能從寫(xiě)話中體驗(yàn)到快樂(lè)的也不過(guò)18%?？梢?jiàn)，這些學(xué)生寫(xiě)話興趣不高，經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，個(gè)案分析，造成這種局面有以下原因：（1）教師在教學(xué)中更重視生字詞語(yǔ)，忽視說(shuō)話，寫(xiě)話的訓(xùn)練；（2）學(xué)生詞匯量少，社交范圍小，寫(xiě)作的空間越來(lái)越小。針對(duì)以上問(wèn)題，我在教學(xué)中做了如下努力，以提高學(xué)生的寫(xiě)話興趣和寫(xiě)話能力。

一、上好“口語(yǔ)交際”課，為“寫(xiě)話”打基礎(chǔ)。

口語(yǔ)交際能激活學(xué)生的寫(xiě)話思維。低年級(jí)學(xué)生閱讀課外書(shū)相對(duì)較少，在寫(xiě)話之前的交流就顯得很重要，在交流的時(shí)候不僅豐富了書(shū)面語(yǔ)，而且可以互補(bǔ)，提示了寫(xiě)作素材，然后再老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，自己梳理思路，寫(xiě)成作文。

如：低年級(jí)學(xué)生在寫(xiě)“春天”這一話題時(shí)，有的同學(xué)可能因平時(shí)觀察自然生活較少，積累也少，只知道春天來(lái)了，小草綠了，花兒開(kāi)了。而在大家積極的交流中，打偶會(huì)獲得很多信息和素材：春天是輕輕的，暖暖的；春雨是細(xì)細(xì)的，密密的；泉水叮咚，鶯歌燕舞，天氣暖和了；春天是播種的季節(jié)……這樣，在學(xué)生你一言我一語(yǔ)的交流中，豐富了自己的寫(xiě)作素材，每個(gè)人都言之有物了。

二、活用教材指導(dǎo)“寫(xiě)話” 葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，仿這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練成閱讀和語(yǔ)文的技能?！?/p>

模仿是人類(lèi)從事學(xué)習(xí)必不可少的途徑和方法，特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，語(yǔ)言積累不豐富，寫(xiě)作方法沒(méi)教好掌握，寫(xiě)話對(duì)他們來(lái)說(shuō)是遙不可及的。讓學(xué)生魔法那個(gè)他人的作品，從他人的作品中汲取遣詞造句和謀篇布局的的方法，不失為習(xí)作起步階段的一種行之有效的快捷方式。

在具體的教學(xué)中，我沒(méi)不僅要指導(dǎo)學(xué)生用教材來(lái)學(xué)習(xí)，而且還要學(xué)以致用。例如：在上完第四冊(cè)《葡萄溝》后的擴(kuò)張活動(dòng)中，我問(wèn)孩子們：“我們家鄉(xiāng)出產(chǎn)的水果有哪些??？其中最有名的是什么水果？”孩子們爭(zhēng)先恐后地介紹，聽(tīng)完孩子們的發(fā)言，我循循善誘低引導(dǎo)說(shuō)：“孩子們，要是能把自己剛才介紹的仿照課文的寫(xiě)作方法再寫(xiě)下來(lái)，那就更棒了！試試看，能寫(xiě)好嗎？”一節(jié)課下來(lái)，多數(shù)孩子都完成得不錯(cuò)，其中有一個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)道：

金桔之鄉(xiāng)----堆前

大家都知道井岡山吧？在井岡山腳下，有個(gè)地方叫堆前。那里出產(chǎn)水果，四、五月份有楊梅、李子；

六、七月份有桃子、梨；

八、九月份有棗、桔子；到了十月份，我們最?lèi)?ài)的金桔就成熟了。

春末夏初時(shí)節(jié)，金桔樹(shù)就開(kāi)滿了白色的小花，可美了。到了秋季，金桔成熟了，金黃金黃的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，種滿了金桔的小山坡就成了一座小金山，你要是這時(shí)候到堆子前來(lái)，熱情好客的堆前老表準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的金桔讓你吃個(gè)夠。收下來(lái)的金桔有的運(yùn)到城市去，有的運(yùn)到工廠做成金桔糕或金桔蜜餞。金桔有化痰止咳的功效，這里出產(chǎn)的金桔顏色鮮，味道甜，最受人們的歡迎。

堆前真是個(gè)好地方。

我抓住時(shí)機(jī)給予他們贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，孩子們“寫(xiě)話”的熱情更加高漲。

低年級(jí)教材圖文并茂，這些生動(dòng)、形象的課文插圖也常成為我絕好的說(shuō)話、寫(xiě)話材料。例如:學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》一文時(shí)，先讓孩子們看文中插圖，后用自己的話來(lái)描繪這幅圖，最后找出文中相應(yīng)的句子對(duì)照讀，從而更好地學(xué)習(xí)課文中遣詞造句。

這樣的訓(xùn)練，由于給了學(xué)生一定的模式，學(xué)生有法可依，有章可循，自然易于動(dòng)筆，有話可說(shuō)。這極大地激起了學(xué)生寫(xiě)話的興趣，使他們都樂(lè)于進(jìn)行仿寫(xiě)，使學(xué)生的寫(xiě)話能力得到了很大提高。

三、重視方法的指導(dǎo)

低年級(jí)一定要重視說(shuō)話訓(xùn)練，說(shuō)好了才能寫(xiě)得好，并且要遵循由淺入深，有簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，同時(shí)要教給孩子們有順序地看圖，準(zhǔn)確地?cái)⑹鰣D意，有條理地?cái)⑹觯⑶乙m當(dāng)?shù)靥碇尤~，還別忘了加上點(diǎn)睛之筆。

四、多讀多摘抄，積累寫(xiě)作素材。

俗話說(shuō)，讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。學(xué)生的語(yǔ)言能力的提高，還有賴(lài)于平時(shí)的積累。因此，我常鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)、多記錄、多背誦自己喜歡的詞，句、段，并在平時(shí)說(shuō)話寫(xiě)話中加以運(yùn)用。只要留心低年級(jí)的學(xué)生，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們給我們帶來(lái)太多的驚喜。讓我們一起努力，通過(guò)“寫(xiě)話指導(dǎo)”為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文添上飛翔的雙翼。

第三篇：淺談如何指導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話

淺談如何指導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話

趙志強(qiáng)

(甘肅省定西市通渭縣馬營(yíng)鎮(zhèn)大河小學(xué)，甘肅 通渭 743306)【摘要】小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話能力的練習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想象能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生課外閱讀的興趣。【關(guān)鍵詞】低年級(jí)，看圖寫(xiě)話，能力培養(yǎng)，提高作文途徑。

作文教學(xué)既是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，又是一個(gè)難點(diǎn)。提高小學(xué)作文水平，首先培養(yǎng)低年級(jí)看圖寫(xiě)話的能力?？磮D寫(xiě)話是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)的重要組成部分,是培養(yǎng)、提高兒童認(rèn)識(shí)能力、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好看圖寫(xiě)話是小學(xué)低年級(jí)作文教學(xué)中需要認(rèn)真研究的一個(gè)重要問(wèn)題。經(jīng)過(guò)從事多年小學(xué)低年級(jí)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了以下幾點(diǎn)不成熟的看法。

一、認(rèn)真看圖，培養(yǎng)觀察力

看圖寫(xiě)話，顧名思義就是就是要用眼睛看，看是基礎(chǔ)。就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。觀察是一個(gè)知覺(jué)、思維、語(yǔ)言相結(jié)合的智力活動(dòng)過(guò)程，觀察是人們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。觀察能力的發(fā)展是思維、表達(dá)能力發(fā)展的基礎(chǔ)和前提?？磮D說(shuō)話之前只有經(jīng)過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地觀察才能有深厚的理解，才會(huì)在大腦里形成清晰的印象。學(xué)會(huì)觀察和分析各種事物，就等于交給他們一把認(rèn)識(shí)世界的金鑰匙。但對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)觀察能力是十分欠缺 的，他們看到一幅圖往往毫無(wú)頭緒，不知該如何下手，可以說(shuō)無(wú)目的、無(wú)順序。這就需要我們老師在旁邊好好引導(dǎo)，教給他們觀察的方法。首先引導(dǎo)他們看圖要有順序，或從上到下，從下到上；或從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；或從左到右，從右到左：或從中間到四周。對(duì)畫(huà)面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)整體性的了解。再?gòu)漠?huà)面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份；從人物的表情、動(dòng)作，推測(cè)人物的思想，以及他在干什么，想什么；還要觀察周?chē)h(huán)境，弄清事情發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方等等。使學(xué)生做到言之有序，使整幅圖或多幅圖畫(huà)變成一個(gè)完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動(dòng)人。

在看一幅圖的基礎(chǔ)上過(guò)渡到看幾幅圖。作為低年級(jí)學(xué)生在觀察多幅圖的時(shí)候，不要讓孩子們先忙著一幅圖、一幅圖地看。教師要讓他們先連續(xù)觀察幾幅圖，因?yàn)檫@幾幅圖連在一起就交待出一個(gè)完整的情節(jié)。我們教學(xué)生學(xué)習(xí)一篇記敘文不是先讓他知道主要內(nèi)容嗎？看圖也是。先把這幾幅圖連在一起看，把表達(dá)的大概情節(jié)抓住，有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，然后再一幅一幅具體細(xì)致地看。這樣練習(xí)才能掌握觀察幾幅圖的方法。

二、邊看邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

看圖寫(xiě)話雖然是從訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力入手，但它的目的之一還在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。有的學(xué)生在觀察后，還

是把作文寫(xiě)得很平淡，其原因就是沒(méi)有發(fā)揮想象力的作用，只是就物寫(xiě)物，就事論事。為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，我重視了“想”這一環(huán)節(jié)。

“想”，一是指老師提出的問(wèn)題怎樣回答；二是指想象。想象是重點(diǎn)，老師提出的問(wèn)題，給學(xué)生提供了思維的支點(diǎn)，學(xué)生借助老師提出的問(wèn)題進(jìn)行觀察想象，理解圖畫(huà)內(nèi)容，啟迪開(kāi)拓學(xué)生的思維。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，是現(xiàn)代教育的主旋律?？磮D編故事要從“異”字著手，培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力和靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話時(shí)，要力求避“鸚鵡學(xué)舌”，要鼓勵(lì)學(xué)生與他人想得不同，說(shuō)得不同。如在教學(xué)《守株待兔》時(shí)設(shè)計(jì)：“野兔為什么撞死在樹(shù)樁上呢？”學(xué)生的想象千奇百怪，“有一個(gè)獵人在追趕它，跑得不知方向了，撞死”?！昂蜑觚斮惻?，不能再輸，光想沒(méi)看見(jiàn)樹(shù)樁”。“它的兒女受到了傷害，一時(shí)想不開(kāi)”……

三、大膽表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。

低年級(jí)學(xué)生好奇、天真，求知欲強(qiáng)，善于模仿，好提問(wèn)題，喜愛(ài)表達(dá)，思維形象具體，但表達(dá)起來(lái)缺乏條理性和連貫性，說(shuō)起話來(lái)常是前言不達(dá)后語(yǔ)或重復(fù)啰唆，有時(shí)帶有語(yǔ)病。在教學(xué)過(guò)程中，我注意了以下三點(diǎn)：一是要求說(shuō)得有頭有尾，要遵循一定順序；二是要有基本內(nèi)容，不要丟掉重點(diǎn)；三是鼓勵(lì)在語(yǔ)言表達(dá)上有獨(dú)到之外的學(xué)生，表?yè)P(yáng)他們說(shuō)得細(xì)，說(shuō)得好。

在說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練中，要求學(xué)生準(zhǔn)確、有中心、有合理的看圖，啟發(fā)學(xué)生大膽思維、想象、表達(dá)，還要注意啟發(fā)學(xué)生的求異思維。每次在指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話、寫(xiě)話時(shí)，要注意發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。使他們興趣盎然，勁頭越來(lái)越高。

在說(shuō)話課上，我經(jīng)常這樣對(duì)他們說(shuō)：“誰(shuí)能和大家說(shuō)不一樣？”“那個(gè)同學(xué)比剛才那個(gè)同學(xué)說(shuō)得更具體、更生動(dòng)些？”以此鼓勵(lì)同學(xué)說(shuō)話的興趣。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，學(xué)生一旦有了說(shuō)話的興趣，他們就會(huì)積極地表達(dá)，久而不厭，心情愉快。有時(shí)看單幅畫(huà)面說(shuō)話，學(xué)生可以說(shuō)出十多個(gè)不相同的開(kāi)頭，有的學(xué)生還有自己的創(chuàng)見(jiàn)，在說(shuō)的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)寫(xiě)，就容易多了。

總之，說(shuō)話訓(xùn)練要有層次地進(jìn)行，要大面積練習(xí)。圖意清楚的，讓班里語(yǔ)文成績(jī)，表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生說(shuō)，隨后大面積展開(kāi)。這時(shí)，還要重點(diǎn)指導(dǎo)和幫助中、差等生，最后安排同桌對(duì)說(shuō)，促使每個(gè)學(xué)生都能寫(xiě)出好語(yǔ)句，來(lái)表達(dá)圖意。

四、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，為寫(xiě)話打基礎(chǔ)。

兒童從小聽(tīng)故事、愛(ài)閱讀，會(huì)接受較多的刺激，對(duì)他的語(yǔ)言的積累和發(fā)展有很大的幫助。美國(guó)兒童心理學(xué)家研究也認(rèn)為，那些愛(ài)聽(tīng)故事和閱讀的兒童，其想象力、創(chuàng)造力比其他小孩要高出一頭。為此，在平時(shí)，我經(jīng)常講故事給學(xué)生聽(tīng)，并鼓勵(lì)他們自己講故事。為了擴(kuò)大閱讀面，我還推薦一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的圖書(shū)，如：童話、寓言、兒歌、謎語(yǔ)、兒童漫

畫(huà)、中外名人故事、成語(yǔ)故事、古詩(shī)等。學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣有選擇地多讀、廣讀。在閱讀時(shí)，認(rèn)認(rèn)生字，劃劃優(yōu)美詞句，并鼓勵(lì)記下來(lái)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。在平時(shí)，盡量讓學(xué)生每天能抽出時(shí)間讀書(shū)、交流。激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生真正喜歡上閱讀。這樣能促使學(xué)生掌握和積累一定的語(yǔ)言材料，為寫(xiě)話打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行作文起步訓(xùn)練，教師要注重引導(dǎo)課外閱讀，善于利用課本資源，充分激發(fā)學(xué)生想象，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐，積累寫(xiě)話材料，讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)樂(lè)寫(xiě)，使他們能順利地邁上中年級(jí)作文的新臺(tái)階。

作者簡(jiǎn)介：趙志強(qiáng)

男

1982年10月出生于甘肅通渭，在甘肅省定西市通渭縣馬營(yíng)鎮(zhèn)大河小學(xué)任教，小學(xué)一級(jí)教師。長(zhǎng)期擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)及班主任工作，在小學(xué)作文教學(xué)方面具有一定的理論水平和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通訊地址：甘肅省定西市通渭縣馬營(yíng)鎮(zhèn)大河小學(xué) 郵政編碼：743306 手機(jī)號(hào)碼：***

第四篇：淺談小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)

淺談小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)

貴港市平南縣同和中心小學(xué)

李小藝

葉圣陶先生說(shuō)：“口頭為‘語(yǔ)’,書(shū)面為‘文’,文本于語(yǔ)，不可偏指，故合而言之。”書(shū)面表達(dá)能力，是現(xiàn)代社會(huì)人們不可或缺的一項(xiàng)語(yǔ)文能力，也是我們語(yǔ)文教學(xué)所著力培養(yǎng)的能力。作文教學(xué)到今天，仍然令很多教師頭疼，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作文更是“怕”得要命。

從事教學(xué)工作以來(lái)，我一直擔(dān)任小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，雖然低年級(jí)不要求所謂“作文”，但低年級(jí)的“寫(xiě)話”教學(xué)卻是孩子作文的起點(diǎn)，為以后作文能力的提高奠定著基礎(chǔ)，我就自己從業(yè)以來(lái)在寫(xiě)話方面的點(diǎn)滴歸納如下：

一、“你能說(shuō)一句完整的話嗎？”

這是我在課堂上常常問(wèn)學(xué)生的一句話，是的，小學(xué)生作文訓(xùn)練起始于一年級(jí)的說(shuō)話訓(xùn)練，其最基本的是要求學(xué)生說(shuō)一句完整的話，學(xué)生只有說(shuō)出了完整的話才能夠?qū)懙猛暾?，?xiě)的連貫，通順，即我們常常要求的“達(dá)”。

我將寫(xiě)話教學(xué)滲透于小學(xué)低年級(jí)的每一節(jié)課堂中，無(wú)論是拼音教學(xué)還是課文教學(xué)，在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候總是有意的提醒他“把話說(shuō)完整”，這樣孩子們?cè)谝庾R(shí)里就有了一個(gè)標(biāo)桿：說(shuō)話，首先要完整。撇開(kāi)枯燥的類(lèi)似于主謂賓的語(yǔ)法知識(shí)，孩子說(shuō)的多了，就能夠很正確的判斷什么樣的語(yǔ)言是完整的句子，什么樣的語(yǔ)言是短語(yǔ)，短語(yǔ)如何能變成完整的句子。在后來(lái)的說(shuō)話教學(xué)中，我?guī)缀醪挥锰崾?，孩子們都能說(shuō)出完整的句子，有時(shí)候，說(shuō)出的是短語(yǔ)，很快就有人提示或補(bǔ)充，這樣，在一、二年級(jí)就讓“說(shuō)完整的話”深入孩子們的心靈。二 “你認(rèn)為哪些地方寫(xiě)得好，背下來(lái)就成了你的”

背誦，這也是我常常要求孩子們的。俗話說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，背誦，一方面能夠讓孩子更深刻的理解課文，另一方面作為一種知識(shí)儲(chǔ)備，當(dāng)你說(shuō)話或作文的時(shí)候不經(jīng)意的信手拈來(lái)，更重要的是孩子們選的常常是寫(xiě)得比較優(yōu)美的片段，一些能力較強(qiáng)的學(xué)生就能仿照著背誦的內(nèi)容仿寫(xiě)出優(yōu)美的句子。

記得人教版小學(xué)一年級(jí)教材中有這么一段描寫(xiě)秋天的課文“秋天到，秋天到，田里莊稼長(zhǎng)得好。棉花朵朵白，大豆粒粒飽??”在期末考試的時(shí)候?qū)懺捑妥寣?xiě)關(guān)于秋天的景色，改卷子的時(shí)候我遇到了這樣一份卷子：“秋天到，秋天到，菜園子里景色好，白菜姑娘扎小辮，金黃葉子把舞跳，稻子哥哥笑彎了腰??”讓我有些驚訝，雖然不是那么協(xié)調(diào)，但出自于一個(gè)一年級(jí)的學(xué)生之手實(shí)在是不容易的，我更相信了“ 讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，嘗到了背誦的甜頭，孩子們背誦的勁兒就更足了，背誦是寫(xiě)好作文的一把金鑰匙!

三、“仔細(xì)觀察，把你看到的說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)下來(lái)”

寫(xiě)作對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，真有點(diǎn)難了。孩子們?nèi)狈ι顖?chǎng)景，經(jīng)歷也不是很豐富，于是，我常常給他們一幅圖或者一個(gè)場(chǎng)景，讓他們自己觀察，途中都有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁?？這樣注重圖文結(jié)合，培養(yǎng)說(shuō)話、寫(xiě)話能力。

有時(shí)候，我只給他們圖片而故意刪去了旁邊的文字注釋?zhuān)屗麄冏约翰乱徊聢D中的人物在干什么，他們可能說(shuō)些什么，你能表演表演嗎？孩子們編的故事五花八門(mén)卻也合情合理。驚訝滿意之余，我準(zhǔn)備了好幾個(gè)場(chǎng)面，讓他們挑自己喜歡的場(chǎng)面編故事，結(jié)果更讓人吃驚，經(jīng)點(diǎn)撥孩子竟都能一一有聲有色地編來(lái)。

課后我思考了這里面的原因：因?yàn)檫@些畫(huà)，來(lái)源于兒童的生活：美麗的家鄉(xiāng)山水、豐富多彩的生活場(chǎng)景、周?chē)煜さ娜?、事或充滿童真的奇特想象，有時(shí)甚至是自己的親身生活。以繪畫(huà)的形式再現(xiàn)了出自己眼中的客觀世界、獨(dú)特的想象和豐富的情感。而寫(xiě)話正是孩子們用語(yǔ)言文字記錄對(duì)這些人事景物的所見(jiàn)所感，所聞所思?？梢赃@樣說(shuō)，作文就是所畫(huà)內(nèi)容運(yùn)用語(yǔ)言的表述。因此，當(dāng)前涌現(xiàn)的大量?jī)?yōu)秀兒童畫(huà)在孩子們眼中是最好理解的、最有趣味的，也是最美麗的。當(dāng)他們看到這些畫(huà)時(shí)，他們所想到的比成人更豐富、更奇特。那這些兒童畫(huà)不就是取之不盡，用之不竭的寫(xiě)作材料嗎？這些畫(huà)就成了學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話、寫(xiě)文的早期訓(xùn)練的素材。

教學(xué)中，我順應(yīng)學(xué)生心理，著眼學(xué)生興趣，采用畫(huà)文結(jié)合的方法循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)文取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)中出現(xiàn)較多的形式是看圖寫(xiě)話，旨在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)文章的能力，但有時(shí)由于場(chǎng)面過(guò)大或頭緒紛繁，學(xué)生感到無(wú)從下手。這時(shí)，我就會(huì)直接教給一些句式幫助他們組織語(yǔ)言，使學(xué)生容易說(shuō)，也容易寫(xiě)，如“先——再——然后——接著——最后”，“有的——有的——還有的”等這樣的句式。

總之，通過(guò)一年多的實(shí)踐和發(fā)現(xiàn)，我學(xué)生的寫(xiě)話能力得到了明顯的提升，二年級(jí)學(xué)生的許多作品能夠讓老師只字不批，我想，小學(xué)低年級(jí)的寫(xiě)話訓(xùn)練有了標(biāo)桿，有了材料，有了興趣中高年級(jí)的作文教學(xué)就輕松多了。

第五篇：淺談小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)

教學(xué)論文

淺談小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)

摘 要：小學(xué)低段寫(xiě)話教學(xué)是作文教學(xué)的啟蒙階段，是中小學(xué)作文教學(xué)的重要基礎(chǔ)。低年級(jí)的學(xué)生正處于語(yǔ)言、智力、思維逐步發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。低年級(jí)的寫(xiě)話教學(xué)要從激發(fā)寫(xiě)話興趣，培養(yǎng)寫(xiě)話信心開(kāi)始。

【關(guān)鍵詞】 低年級(jí)寫(xiě)話 寫(xiě)話能力 興趣

小學(xué)低段寫(xiě)話教學(xué)是作文教學(xué)的啟蒙階段，是中小學(xué)作文教學(xué)的重要基礎(chǔ)。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，低年級(jí)的寫(xiě)話目標(biāo)是：“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想；在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)；根據(jù)表達(dá)需要,學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)?！钡湍昙?jí)學(xué)生閱讀面不廣，語(yǔ)言積累不足，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)話能力發(fā)展較為緩慢。所以，我們?cè)谡Z(yǔ)文閱讀教學(xué)中，只有重視語(yǔ)言的積累以及語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，才能有效地促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)話能力的提高。認(rèn)真把握語(yǔ)文閱讀教材，扎實(shí)完成訓(xùn)練任務(wù)。抓好小學(xué)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話和寫(xiě)話的訓(xùn)練，是提高學(xué)生作文能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。要把握好這一環(huán)節(jié)，應(yīng)從以下幾方面入手：

一、激發(fā)寫(xiě)話興趣，培養(yǎng)寫(xiě)話信心

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是成功的秘訣。一年級(jí)學(xué)生剛剛步入寫(xiě)作之門(mén)，對(duì)寫(xiě)話還不知從哪里入手。為了消除學(xué)生今后對(duì)寫(xiě)作的畏難情緒，提高寫(xiě)作水平，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣。

1、對(duì)學(xué)生寫(xiě)話的評(píng)價(jià)多采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，以贊賞的眼光來(lái)看學(xué)生的作品。盡量找出他們的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)得好的在班上及時(shí)表?yè)P(yáng)、評(píng)講，或請(qǐng)學(xué)生當(dāng)眾朗讀，或教師朗讀，或在學(xué)習(xí)園地中展出，以此不斷激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣。

2、設(shè)計(jì)多種練習(xí)，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣,在教學(xué)中結(jié)合口語(yǔ)交際外,還應(yīng)設(shè)計(jì)了一些寫(xiě)話訓(xùn)練,學(xué)生很感興趣。在練習(xí)中，應(yīng)采用多種形式讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到發(fā)展，擴(kuò)散思維能力得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。

（1）利用書(shū)上插圖，進(jìn)行想象寫(xiě)話訓(xùn)練。國(guó)標(biāo)版教材圖文并茂，色彩斑斕，要充分利用插圖讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀暢所欲言。（2）通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。二年級(jí)上冊(cè)“口語(yǔ)交際”中“學(xué)會(huì)祝賀”的內(nèi)容是給老師寫(xiě)祝賀的話。我讓學(xué)生先動(dòng)手做賀卡,再把做賀卡的經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生興趣高漲,紛紛自己動(dòng)手做賀年卡,同學(xué)們有了興趣,就會(huì)寫(xiě)出精彩的語(yǔ)言。有了活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，他們就不愁沒(méi)話可寫(xiě)，而是有好多內(nèi)容可寫(xiě)

二、漢字夾拼音“扶”著寫(xiě)話

剛學(xué)完拼音，利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字教學(xué)時(shí)，為了鞏固所學(xué)漢字，并同時(shí)鞏固漢語(yǔ)拼音，我采取了這樣的做法：用當(dāng)堂學(xué)的生字先口頭組詞，再用組的詞口頭造句，然后將造的句子寫(xiě)出來(lái)。寫(xiě)句時(shí)，會(huì)寫(xiě)的、學(xué)過(guò)的字一定要使用漢字，不會(huì)寫(xiě)的字則用拼音代替。這種拼音夾漢字，漢字帶拼音的方式孩子們很喜歡，寫(xiě)句子的勁頭很大，不但鞏固了所學(xué)拼音和漢字，提高了造句能力，而且養(yǎng)成了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣，為作文起步奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，讓學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)

李吉林老師曾說(shuō)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展?！彼?，為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，使學(xué)生心情愉快，饒有興趣地主動(dòng)地投入到說(shuō)話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象，這樣，他們的語(yǔ)言才會(huì)如涓涓細(xì)流，流出心田。所以，學(xué)生的完成寫(xiě)話練習(xí)《秋天到了》時(shí)，我利用學(xué)校秋游的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生到山坡、田野尋找秋天，用心去觀察，面對(duì)神奇的自然現(xiàn)象，沸騰的社會(huì)生活，壯美的自然景色，使學(xué)生獲得感性的認(rèn)識(shí)，給學(xué)生以美的感受。美的生活，美的世界，激發(fā)了學(xué)生想說(shuō)的欲望，為說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練創(chuàng)造了條件，學(xué)生有了說(shuō)的欲望，寫(xiě)的興趣。

四、重視說(shuō)話，加強(qiáng)積累

引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)話。口頭語(yǔ)言是書(shū)面語(yǔ)言的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)應(yīng)該先讓他們會(huì)說(shuō)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。”在課堂上除了讓學(xué)生大膽答問(wèn)、利用教材認(rèn)真上好口語(yǔ)交際課、充分利用插圖進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)以外，還應(yīng)該給學(xué)生提供充分的時(shí)間、機(jī)會(huì)、內(nèi)容、平臺(tái)，讓他們自由的講述自己的所見(jiàn)所聞所想，要求學(xué)生加強(qiáng)與老師、與同學(xué)、與家長(zhǎng)、與鄰居之間的口語(yǔ)交流，拓寬交流的范圍與對(duì)象。當(dāng)然，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，適當(dāng)?shù)恼f(shuō)話指導(dǎo)是必不可少的。

五、加強(qiáng)指導(dǎo)與訓(xùn)練

1、從擴(kuò)句入手。根據(jù)一句話進(jìn)行擴(kuò)充，要求把話說(shuō)得更具體,更生動(dòng)。如學(xué)生寫(xiě)：我有一個(gè)文具盒。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：我有一個(gè)什么樣的文具盒，這個(gè)文具盒怎么樣。以擴(kuò)句的形式，逐漸訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)話，由淺入深，逐步提高。

2、學(xué)著寫(xiě)日記。我要求學(xué)生學(xué)著把看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，哪怕只能寫(xiě)一句完整的話也行，要求無(wú)錯(cuò)別字，句子通順。只要堅(jiān)持經(jīng)常練習(xí)寫(xiě)，寫(xiě)話水平一定能提高。例如：今天我和誰(shuí)一起做游戲，我當(dāng)時(shí)做游戲的心情是怎樣的；如學(xué)生喜歡看動(dòng)畫(huà)片,就要求學(xué)生寫(xiě)出自己最喜歡看的動(dòng)畫(huà)片是哪一部,最喜歡動(dòng)畫(huà)片哪一個(gè)人物,為什么?學(xué)生在能寫(xiě)出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規(guī)定寫(xiě)某一方面。

六、重視課外閱讀

課外閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，閱讀可豐富學(xué)生的內(nèi)在積累。因此，教師應(yīng)從低年級(jí)就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)學(xué)生的課外閱讀做好指導(dǎo)。教師可給學(xué)生介紹一些故事性較強(qiáng)的童話寓言、繪本等，也可給學(xué)生推薦一些好書(shū)，并定期進(jìn)行讀書(shū)交流會(huì)，有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)話中運(yùn)用。這樣，學(xué)生不但受到情感的熏陶，也豐富了自身的語(yǔ)言積累。

總之，只要充分激發(fā)學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話的興趣，注意學(xué)生語(yǔ)言的積累，加上合適的訓(xùn)練,變“要我說(shuō)”為“我要說(shuō)”，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，他們的說(shuō)話、寫(xiě)話能力一定會(huì)大踏步前進(jìn)的。