第一篇：死水..-教學教案

第章（課）

節(jié)

課時

備課時間

****年**月**日 課題中國現(xiàn)代詩三首——死水課型

教材分析（教材重點、難點、雙基分析）

1、通過誦讀來感知《死水》的“三美”。

2、訓練學生揣摩《我愛這土地》和《贊美》的詩歌意象，讀出詩歌意韻的能力。

教學目的（知識能力、德育的目標要求）培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛民族、追求真善美的思想感情和良好的審美趣味。教具教學方法 教學過程學生活動

一、導入《死水》

《再別康橋》是那么空靈柔美，給我們描繪了一條有著“彩虹般夢境”的康河。而聞一多的《死水》則給我們帶來了截然不同的感受。

二、結合背景資料指導學生吟誦《死水》。1．誦讀提示：《死水》是新格律詩的代表作之一。四句一節(jié)；行數(shù)、字數(shù)整整齊齊；停頓、韻腳斬截自然，遣字造句繪聲繪色。具有“三美”。2．讓學生在讀的過程中留意詩句中有關色彩的描繪。3。讓學生讀出反諷意味和強烈的憎恨之情。

三、在反復誦讀的基礎上，讓學生說出“死水”的象征意。(討論)明確：答案不要求一致，可以有如下幾種說法：(1)“死水”象征美國社會，那是一個外表繁華、內里充滿罪惡的社會。(2)象征北洋政府。當時腐敗的北洋軍閥政府制造了震驚中外的“三一八”慘案，激起全國人民的憤慨。(3)象征黑暗的中國。

四、讓學生結合賞析資料自讀《我愛這土地》rj提示：注意讀出其中纏綿而深沉的感情。詩的第一節(jié)使用了由一系列“的”字組成的長句，詩意層層深入。第二節(jié)陡然來了一個大轉折，就像一個高明的歌唱家，充分理解樂譜最后一個休止符的意義，他吸夠了氣，蓄足了勢，終于唱出了最高的一個音符。

五、做練習：對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検恰?1999年全國高考試題第10題)a．詩人未用“珠圓玉潤”之類的詞語而用“嘶啞”來形容鳥兒鳴唱的歌喉，使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和執(zhí)著的愛。b關于“土地”“河流”“風”“黎明”的一組詩句，書寫了大地遭受的苦難、人民的悲憤和激怒、對光明的向往和希冀。

c“然后我死了，艘羽毛也腐爛在土地里面?！边@兩句詩形象而充分地表達了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻身之意。

“為什么我的眼里常含淚水?咽為我對這土地愛得深沉??”d這兩句詩中的“我”，指喻體“鳥”而不是詩人自己。答案：d。

(注：此練習用幻燈片顯示)

六、結合賞析資料自讀《贊美》。教師提供幾道思考題：

1、哪句詩點出了時代的環(huán)境? 明確：“荒涼的亞洲的土地上”。明確：“人民”、“農夫”

3．這首詩的“詩眼”是哪句詩？ 明確：“一個民族已經(jīng)起來”。

七、讓學充滿感情地朗讀這首詩。

八、布置作業(yè)“從這兩首詩中任選一篇寫一篇短評，角度不限，字數(shù)在300至600字之間。

板書提綱： 死水聞一多

聞一多格律詩“三美”主張：

1、音樂美

2、繪畫美

3、建筑美

[1]

第二篇：第一冊死水-教學教案

教學重點：

1、通過誦讀來感知《死水》的“三美”；

2、揣摩詩中的愛國之情。教學過程：

一、導入：《再別康橋》是那么空靈，給我們描繪了一條有著彩虹般的夢境的康河，而聞一多的《死水》則給我們帶來了截然不同的感受。

二、結合背景資料指導學生吟誦《死水》

1、誦讀提示：《死水》是新格律詩的代表作品，四句一節(jié)；行數(shù)、字數(shù)整整齊齊；停頓、韻腳斬截自然，遣詞造句繪聲繪色，具有三美(音樂美、繪畫美、建筑美)。

2、讓學生在讀的過程中留意詩句中有關色彩的描繪。

3、讓學生讀出反諷意味和強烈的憎恨之情。

三、在反復誦讀的基礎上，讓學生說出“死水”的象征意義。明確：答案不要求一致，可以有如下幾種說法：

1、死水象征美國社會，那是一個外表繁華、內里充滿罪惡的社會。

2、象征北洋軍閥政府。當時腐敗的北洋軍閥政府制造了震驚中外的三一八慘案，激起全國人民的憤慨，3、象征黑暗的中國。

四、閱讀第一小節(jié)：

1、提問：這一小節(jié)中的“絕望”、“清風吹不起半點漪淪”突出了死水的什么特點？ 明確：突出了死水的凝滯、完全喪失了生命力的特點。

2、提問：“不如”、“爽性”表達出作者什么情感？ 明確：這是作者的憤激之語，表達出作者對死水的厭惡。

3、小結：這一小節(jié)突出了死水的特點并表達了作者的厭惡之情。

五、閱讀第二至第四小節(jié)：

1、導讀：作者是怎樣具體描繪死水的？指名朗讀。

2、討論作者的描繪方法：

如：作者是從哪幾個方面進行描繪的？（從色彩、形狀、聲音幾個方面描繪了死水的特點。）作者在描繪中采用了什么修辭手法？（比喻的手法，以美好的事物來比喻極端的丑惡。）

3、討論作者寫法的效果：

如：⑴、為何要用美好的事物來比喻極端的丑惡？

明確：作者意反襯死水絕頂?shù)捏a臟、黯淡與污穢，進而尖銳諷刺給黑暗的社會以無情的揭露與批判。

⑵、為何要寫死水的歌聲？

明確：意在反襯死可怕的、死一般的寂靜。

六、閱讀最后一小節(jié)，教師指導：

一二兩句的作者照應開頭，并強調對死水的判斷和批判的肯定。三四兩句是作者的憤激之語，真實的意圖是說：中國的社會已經(jīng)到了不可挽救的地步了，唯一的辦法是加速它的來亡，用新的社會來取代它。

七、討論：新格律詩的“三美”主張是怎樣在這首詩中體現(xiàn)的？

明確：這首詩中，作者以富有色彩感的詞藻，繪聲繪色，給人以視覺的繪畫感；從詩歌的外形看，每句九字，每節(jié)四句，排列整齊，富有建筑美；詩歌雙行押韻，每節(jié)一韻，從內在的韻律來看，每句四頓，富有音樂美。

八、布置作業(yè)

課外閱讀聞一多的其它代表性的詩作，理解詩人的愛國主義情懷。

第三篇：死水教案

《死水》《贊美》教案

重慶育才中學校 游華國

【教學目標】

1、體會《死水》用反語描寫丑的事物，使丑的事物顯得更丑的寫法特色。

2、鑒賞《死水》感情深沉、象征豐富和格律講究的特點?！窘虒W重點】

分析并理解《死水》中繪畫美的語言色彩。【教學難點】

理解詩中意象的象征意義和反諷手法。【教學過程】

一、導入新課

陸游在《觀書有感》一詩中說：半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。那小小的池塘之所以清新可愛，全因為有源頭不斷地為它注入新的活力。大家設想一下，假如這個小池變成了一潭死水，那將會如何？ 學生回答。

我們來看看詩人聞一多筆下的《死水》面目。

二、初讀詩歌，了解內容

教師范讀全詩，學生思考：

1、臭水溝里有些什么？

提示：破銅爛鐵，剩菜殘羹，油膩霉菌，污水白沫，花蚊青蛙等丑惡事物。

2、那么詩人用什么語言來表現(xiàn)這些物象呢？從哪些感覺角度著手刻劃死水的特點呢？ 提示：銅銹成了“翡翠”，鐵銹出了“幾瓣桃花”，“油膩”織出“羅綺”，“霉菌”蒸出“云霞”，“死水”釀出“綠酒”，“白沫”成了“珍珠”，“青蛙”叫出了歌聲。

第二節(jié)：用視覺寫死水之臟?！棒浯洹笔瞧沏~之綠，“桃花”是爛鐵之繡，“羅綺”是油膩的光澤，“云霞”是霉菌的色彩。

第三節(jié)：主要用嗅覺寫死水之臭，寫死水發(fā)酵時的情景：“死水如酒，臭氣熏天。泡沫如珠，亂蚊成群?！?/p>

第四節(jié)：主要用聽覺寫死水之死寂。青蛙的鳴叫是一種襯托，著重寫死水中的蛙鳴，讓人感受到死一般的寂靜。

3、再讀二到四節(jié)，感受作者以美辭來寫丑物的表達效果。

提示：桃花、翡翠、羅綺、彩霞、珍珠、綠酒等給人的印象原本是華美高貴、溫潤鮮艷，但在這里讀者卻一點都感受不到，反而令人惡心。詩人通過比喻、擬人等手法，用一些形容美的詞語來表現(xiàn)丑惡，從而使丑顯得更丑，這種方法叫“反諷”。

4、詩人對這一溝“死水”的態(tài)度如何？

提示：徹底絕望，深惡痛絕?！斑@里斷不是美的所在，不如讓給丑惡來開墾”，對死水的存在充滿了憤激，期待它的早日毀滅。

三、結合時代背景，再讀領會死水的象征意義。

作者如此憎惡的“死水”肯定不僅僅是路旁的一個臭水溝，而是有更深刻的象征意義?，F(xiàn)在我們了解一下詩人聞一多創(chuàng)作、發(fā)表、出版《死水》的有關情況，看看“死水”到底象征著怎樣的社會現(xiàn)實。

第一重意義：從《死水》的創(chuàng)作時間看，“死水”是美國社會的象征?！端浪穭?chuàng)作于1925年4月的芝加哥，華美外表的下面是污穢和罪惡。這樣的“死水”，不正是美國社會最真實的寫照嗎？ 第二重意義：從《死水》的發(fā)表時間看，“死水”象征的是北洋政府。1926年3月18日，震驚中外的“三?一八”慘案發(fā)生。聞一多先生懷著滿腔義憤，聲援學生的愛國斗爭。他選擇此時發(fā)表《死水》，正是用以表達自己對北洋政府的深惡痛絕。也就是說：這個北洋政府已是“一溝絕望的死水”，“這里斷不是美的所在”，那就讓它見鬼去吧。

第三重意義：從《死水》詩集出版時間看，“死水”象征的是黑暗的中國現(xiàn)實。1927年，轟轟烈烈的大革命失敗了。聞一多先生對于祖國的美好希望破滅了。1928年，他編成他自己的第二部詩集，取名“死水”出版，作為向詩壇的告別。他親自為詩集設計了封面與封底，采用的是通盤的黑紙。整個封面封底散發(fā)著憂郁、沉悶的氣息。人們看到這以“死水”命名的黑色詩集，心中就會浮起“這是一溝絕望的死水”的詩句。這個時候，在聞一多先生心目中，“死水”象征的是黑暗的中國現(xiàn)實。

四、體會字里行間的情感，探究詩人的深層情感。

1、從表面上看，把祖國比作一潭死水，表達的是詩人怎樣的情感？ 厭惡、憤怒、傷心、絕望。

2、哀莫大于心靈，對祖國最深刻的厭惡和否定是遠離祖國，或是游戲人生。讓我們調出記憶中的聞一多檔案，看看他到底是個什么樣的人。首先，我們一起來回顧學過的聞一多的作品，你學過他的哪些作品，從中可以看出他的什么情感？

《最后一次講演》中的民主戰(zhàn)士形象，毛澤東這樣評價他，“聞一多拍案而起，橫眉冷對國民黨特務的手槍，寧可倒下去，決不屈服”！

《一句話》：對人民團結抗戰(zhàn)的堅定信念，對中國抗戰(zhàn)勝利的堅定信心 《七子之歌》：對祖**親的無限深情，對回歸祖國熱烈向往

3、由此看來，厭惡、失望只是憤激之辭，是理想中美麗的祖國形象在現(xiàn)實面前碰壁后產生的一種過激情緒。而隱藏在揭露丑惡的背后，是對祖國無比強烈的眷戀之情和為祖國利益而獻身的決心。

五、本詩不僅思想感情值得品味，作為新月派主將的代表詩作，本詩的藝術特色也值得稱道。

1、具有音律美。當時聞一多等人倡導“現(xiàn)代格律詩”，要求每行字數(shù)一樣，音步也一樣，如第1、2句，“我是－一溝—絕望的—死水”，“清風——吹不起——半點——漪淪”，讀起來自有一種整齊的音律美

2、具有建筑美。新月派詩人追求“三美”，其中建筑美體現(xiàn)在節(jié)的勻稱和句的整齊。《再別康橋》共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯開一格排列，無論從排列上，還是從字數(shù)上看，也都整齊劃一，給人以美感?！端浪啡姽参骞?jié)，每節(jié)四句，每句九字，更顯整齊規(guī)則?！景鍟O計】 死 水

聞一多

以美襯丑

一灣死水————————————————→ 社會現(xiàn)實

（臟、臭、寂）象征（絕望、厭惡、憎恨）【資料卡片】

1、《一句話》

一句話說出就是禍，有一句話能點得著火 別看五千年沒有說破，你猜得透火山的緘默？ 說不定是突然著了魔，突然青天里一個霹靂

爆一聲

「咱們的中國！」 這話叫我今天怎么說？ 你不信鐵樹開花也可，那么有一句話你聽著： 等火山忍不住了緘默，不要發(fā)抖，伸舌頭，頓腳，等到青天里一個霹靂

爆一聲： 「咱們的中國！」

2、《七子之歌》 你可知“MACOU”不是我真名姓，我離開你太久了，母親！但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管我內心的靈魂。

三百年來夢寐不忘的生母啊，請叫兒一聲乳名： 澳門。母親！我要回來，母親！

《贊美》教案 【教學目標】

1、理解《贊美》一詩的思想內容，體會詩人痛苦和希望交織的感情。

2、了解該詩中運用的反復手法并感受反復詠嘆中蘊涵的深厚意味。

3、理解詩中密集而又繁多的意象群以及他們所表達的豐富意義?！窘虒W重點】把握詩歌的感情基調 【教學難點】對部分疑難詩句的理解 【教學過程】

一、導入新課 提起“祖國”二字，說起“中華民族”這個特定的詞，一種特別的情感就會在我們心中油然而生。請你在“祖國”二字前面加上定語。

偉大的、歷史悠久的、人口眾多的、地大物博的、苦難深重的，走向現(xiàn)代化的 在民族危急存亡的關頭，請看一位詩人怎樣抒發(fā)他對祖國和人民的贊美。

二、作者和背景介紹 穆旦，原名查良錚，浙江海寧人。一九三五年入北京清華大學，抗戰(zhàn)爆發(fā)以后隨清華、北大、南開大學共同遷往云南昆明。一九四二年，毅然隨軍遠征緬甸。他走了很遠的路，也看到了很多的苦難，這為他以后的詩歌創(chuàng)作打下了堅實的基礎。

三、賞析詩歌

（一）現(xiàn)在，我們就以詩人的眼為眼，看看在流亡的途中目睹到的祖國面貌。朗讀第一節(jié)，思考：

1、作者通過哪些意象表達他心目中的祖國？ 提示：連綿起伏的山巒，密密麻麻的村莊，風光美麗的河流、草原和古樸動聽的雞鳴、3 狗吠；又有野草茫茫，風沙干燥，暗云低壓和流水嗚咽；還有荒涼而貧脊的土地，憂郁而黑暗的森林和悄然遠逝的年代。

朗讀這些詩句，你感受到了作者對祖國怎樣的感情？

提示：這些意象的鋪陳排列，讓我們看到了中華民族土地的遼闊，人民的苦難和歷史的悠久，給人的印象是既開闊蒼茫，又沉重壓抑。作者對祖國既愛又怨。

2、從這一節(jié)中，我們不但可以看見祖國大地的遼闊蒼茫、歷史的悠久與沉重，也可以感受到當時人們的生活狀況，請找出描繪人民生存狀態(tài)的詩句。

提示：生活在這塊土地上，故事層出不窮地發(fā)生，災難鋪天蓋地地襲來，天空中沒有展翅高飛、昂首放歌的雄鷹，大地上沒有轟轟烈烈、驚心動魄的愛情，人們“爬行”在遙遠的天際，灰頭土面，忍辱負重，從古代走來，艱難而緩慢地行進在現(xiàn)代?！霸趷u辱里生活的人民，佝僂的人民”向我們展示的是被苦難折磨的、忍辱負重的人民。

3、“干枯的眼睛期待著泉涌的熱淚”？他們的眼睛緣何干枯，又在期待著怎樣的熱淚？ 提示：是因災難痛苦而泣淚成血，還是因苦苦期盼而無因無果？是因瘦弱老邁而目斷神枯，還是因生活赤貧而滿目枯干？

也許是饑餓期待溫飽，也許是**期待和平；也許是在黑暗中期待光明，也許是在苦難中期待幸福??總之，一雙干枯的眼睛和一份執(zhí)著的期待濃縮了人生的無限滄桑和民族的沉痛記憶。在這雙眼睛中，我們感受到了一種力量，一種孜孜以求，苦苦期盼的力量，一種不甘屈辱，奮勇抗爭的力量。

（二）現(xiàn)在就讓我們把鏡頭聚集在一個農夫身上。看看他怎樣承載著祖祖輩輩的希望，怎樣在民族危亡關頭作出自己的選擇。指名學生朗讀二、三節(jié)，思考：

1、這個農夫是一個什么樣的人？

理解難句：多少朝代在他的身邊升起又降落了，翻起同樣的泥土溶解過他祖先的，再一次相信名詞，他看著自己融進死亡里。提示：前兩句說明原先過著和他的祖先同樣的寧靜生活；后兩句說明他在革命的感召下，踏上了有死亡威脅的斗爭征途。這個農夫原來在田野里辛勤地耕耘，但時代的變遷打破了他家鄉(xiāng)的寧靜，他聽從時代的召喚，踏上征途。從這些語句看來，這個農夫應該是中華民族的縮影，農夫的出走，昭示著整個民族投入了抗日救亡的洪流。

2、這首詩之所以五十年來一直備受喜愛，是因為它不是簡單的革命浪漫主義，而是真實而深刻地揭示了民族的重負。農夫出走之后，不僅他自己有著死亡的威脅，失去了頂梁柱，他的家庭將會怎樣呢？

提示：他走了以后，他的家庭更加困難，家人無望地等待，忍受著饑餓的煎熬，他的家鄉(xiāng)還是像原來一樣的貧困荒涼。但是他走了，從不回頭詛咒。

3、面對這個崇高的人，作者有什么樣的感情？ 提示：面對的個人，作者激動（要擁抱每一個人）、悲傷（為了他失去了擁抱的安慰）。

（三）苦難依舊深重，大地依然貧瘠。然而有了民眾的覺醒，就會有民族強大的希望。請同學們閱讀第四小節(jié)前六行，思考：

1、這幾句寫的是什么？“一樣的”和“仍”字說明了什么？

提示：傾圮的屋檐，枯槁的樹頂，荒涼的沼澤，悲鳴的烏鴉??這些涂滿感情色彩的意象渲染出一種蕭索、破敗、冷清、凄涼的氛圍。

作者通過“一樣地”和“仍”字反復強調人民的痛苦未改、大地的荒涼依舊。

2、面對這種現(xiàn)象，作者有什么感受？

學生閱讀以下三句，體會作者的感情。提示：作者為了民族仍將有可能面臨恥辱的歷史而痛苦，徘徊

3、但最后的兩句，一個民族已經(jīng)起來，表明了作者的希望。這里，作者既有對未來的憂郁，又有對前途的展示。大地依舊，然而一個民族已經(jīng)起來，一個希望正在升起。

四、總結與延伸

1、小結全詩。

（1）《贊美》一詩的的思想主旨是什么？ 《贊美》寫于抗戰(zhàn)最艱苦的敵我“相持階段”，當時的中華民族既背負著歷史積淀的沉重、貧窮和苦難，又已在抗日烽火中走向覺醒；人民雖然衣衫襤褸，血污浸身，但已在血與火中為擺脫屈辱而戰(zhàn)。作為年輕的詩人，穆旦在深刻感受到時代苦難的同時，也看到了人民的奮起，并由此看到了民族的希望。關注社會現(xiàn)實，關心勞苦大眾，熱愛苦難的祖國，熱情贊美奮勇抗爭的人民，這就是《贊美》的思想主旨。（2）詩中每節(jié)都以“一個民族已經(jīng)起來”作結，有怎樣的意味？ 運用了反復的手法，構成了詩歌的主旋律，表明了贊美的內容。

這個民族雖然歷經(jīng)磨難、飽經(jīng)風霜、忍辱負重，但已經(jīng)覺醒，面對死亡敢于抗爭，而且堅強不屈。反復歌詠“一個民族已經(jīng)起來”包含著詩人對一個已經(jīng)起來的民族的深情禮贊和崇敬。

2、拓展閱讀

閱讀舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》詩的中節(jié)兩節(jié)，比較它與《贊美》一詩在立意上的異同。參考答案：

相同之處：都寫出了“我”與祖國的血肉聯(lián)系。都強調了祖國貧困、落后的悠久歷史； 都揭示了人民的痛苦和民族的希望。【板書設計】 贊美 穆旦

↗災難深重的祖國

贊美—→忍辱負重的人民 ↘逐漸覺醒的民族 【資料卡片】

1、穆旦簡介（略）

2、對部分詩句的理解： 在詩中，一種“喧囂”與他的沉默是對比，一種歌聲與他的行動是對比，一種“動詞”與他的“名詞”是對比。

“在幽深的山谷里最含蓄的悲哀”，寫出了中國百姓深沉靜默的強忍品格； “在春天和秋天經(jīng)過他家園的時候”，寫時光又過一年。

“在路旁仍是那聚集著黑暗的茅屋”，用“聚集”顯示出“越來越”的程度，與“不斷加深”的過程；

用“侵蝕著生活的泥土”來表達田園荒蕪直接威脅到生活的可怕的局面。

3、舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》中間兩節(jié)： 我是貧困，我是悲哀。我是你祖祖輩輩 痛苦的希望啊，是“飛天”袖間

千百年未落到地面的花朵； ——祖國??！

我是你簇新的理想

剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫； 我是你雪被下古蓮的胚芽； 我是你掛著眼淚的笑渦； 我是新刷出的雪白的起跑線； 是緋紅的黎明 正在噴?。?——祖國?。?/p>

第四篇：《死水》教案

《死水》的教案

一、教學目的要求 1．《死水》的象征意義。

2．體會《死水》用反語描寫丑的事物，使丑的事物顯得更丑的寫法特色。3．鑒賞《死水》深沉感情、豐富的象征和講究格律的特點。4．培養(yǎng)學生朗讀詩歌的興趣和能力。

二、教學重點難點。

1．掌握《死水》的象征意義。

2．解聞一多及其所提倡的詩歌“三美”：音樂美、繪畫美、建筑美。3．理解“丑的美化”、反語的運用。

4．體會詩人在詩中反映出來的思想，培養(yǎng)學生熱愛祖國、追求真善美的情 感和良好的審美情操。

三、教學設想

由《七子之歌》引出作者聞一多，通過學習聞一多的新格律詩《死水》，體會詩人通過象征和反諷的藝術手法反映出來的思想，培養(yǎng)學生熱愛祖國、追求真善美的情感和良好的審美情操。

五、課時安排：2

六、教學過程

第一課時

（一）導語

（放背景音樂《七子之歌》）同學們，你們知道現(xiàn)在放著的是什么歌嗎？（略停，看同學的反應），它就是《七子之歌》。在澳門回歸之際，這首歌深情地抒發(fā)了對祖國的熱愛，那么你們知道這首歌的作詞者是誰嗎？（略停，看同學的反應）。他就是我國著名的現(xiàn)代詩人、學者聞一多?！镀咦又琛芬员坏蹏髁x列強侵占的我國土地之口，控訴帝國主義的罪行，抒發(fā)了愛國之情。今天我們要學習的就是聞一多的一首現(xiàn)代詩歌《死水》大家翻開課本28頁。

（二）作者及生字

現(xiàn)在我們先來了解一下聞一多。大家請看注釋①。聞一多（1899——1946），原名聞家驊，1899年11月出生于湖北的一個書香之家。在1922年赴美留學，深切感受到種族歧視和民族壓迫，激發(fā)起強烈的愛國熱情。于是，當他面對一潭死水的時候，聯(lián)想到國家的形勢也如“死水”一樣，從而寫下了《死水》。聞一多在1925年回國后，看到的卻是“這不是我的中華”：軍閥混戰(zhàn)、民不聊生、政治腐敗、經(jīng)濟凋弊的慘景，心中的夢想猝然破滅，國家毫無生氣可言，猶如一潭“死水”。現(xiàn)在就讓讓我們一起來看看到底是怎樣的一潭“死水”。

聞一多是我國新格律詩的最早探索者和創(chuàng)建者之一，在藝術上要求藝術的“和諧”、“均齊”，表現(xiàn)出追求詩歌的旋律?，F(xiàn)在同學們認真聽錄音一遍，注意字的讀音和詩的節(jié)律。

同學們聽后是否覺得這首詩真的很美呢？現(xiàn)在請同學有感情地朗誦這首詩一遍。（展出小黑板）解決字的讀音：漪淪

殘羹

羅綺 形似字：

畸 畸形

酵

發(fā)酵

漪

漪漣

綺 綺麗

哮

咆哮

崎

崎嶇

那么看到這么“美”的一潭死水，同學們有什么感覺呢？想到了什么呢？（請同學談談感覺）

析：看到這么“美”的一潭死水，我們會感到惡心，令人發(fā)嘔，想到了綠頭蒼蠅，散發(fā)著難聞臭氣的鮮花?！敖鹩衿渫猓瑪⌒跗渲小北砻娣比A美好，實際腐朽骯臟不堪。

（三）死水的象征意義

作者以“死水”命題，并以“死水”貫穿全詩。那么，作者是否只是寫死水這一事物呢？（略停）其實不是的，作者寫死水這一事物，是為了通過死水來抒發(fā)自己的感情，在這里，“死水”只是一種象征。在對詩有一定的感知下，同學能不能說出，在詩中，死水究竟象征著什么？（請同學回答）

分析：一般人認為，《死水》一詩，從創(chuàng)作、發(fā)表到結集出版，隨時地不同，至少有三重意義。第一重意義：從《死水》的創(chuàng)作時間看，“死水”是美國社會的象征。

此詩的后面，署有創(chuàng)作時間：1925年4月。正是在美國芝加哥留學的聞一多先生準備提前回國的前夕。留美期間聞先生的情緒，有兩個突出的方面：一是由于他在美國身受種族歧視之苦，對美國社會那種在繁華掩蓋下的腐朽與罪惡感到憤怒與厭惡；一是對自己的祖國的無限熱愛與思念。在這種情緒支配下，他寫下了許多充滿愛國反帝激情的詩篇，如《孤雁》、《太陽嶺》、《記菊）等。這種愛國反帝的激情，更集中地表現(xiàn)在他回國前夕所寫的《洗衣歌》、《七子之歌》、《醒呀》、《死水》等詩中，如詩人所說，這些詩是“歷年旅外因受盡帝國主義的閑氣而喊出的不平的呼聲”。華美外表的下面是污穢和罪惡。這樣的“死水”，不正是美國社會最真實的寫照嗎？

第二重意義：從《死水》的發(fā)表時間看，“死水”象征的是北洋政府。

《死水》雖然創(chuàng)作于1925年4月的芝加哥，其原意如上所述。那么，到了1926年4月，身在北京的聞一多先生，才特意把它拿出來發(fā)表，又有什么新的含義呢？

1926年3月18日，就是魯迅說的“民國以來的最黑暗的一天”，段琪瑞北洋政府血腥屠殺請愿的愛國學生，制造了震驚中外的三·一八慘案。聞一多先生懷著滿腔義憤，聲援學生的愛國斗爭。他選擇此時發(fā)表《死水》，正是用以表達自己對北洋政府的深惡痛絕。也就是說：這個北洋政府已是“一溝絕望的死水”，“這里斷不是美的所在”，那就讓它見鬼去吧；“不如讓給丑惡來開墾”。態(tài)度是這樣的決絕、激烈！

第三重意義：從《死水》詩集出版時間看，“死水”象征的是黑暗的中國現(xiàn)實。

1927年，轟轟烈烈的大革命失敗了。聞一多先生對于祖國的美好希望破滅了。他結束了詩人的生涯走進了學者的書屋。

1928年，他編成他自己的第二部詩集，取名“死水”出版，作為向詩壇的告別（第一部詩集是《紅燭》）。他親自為詩集設計了封面與封底，采用的是通盤的黑紙，只有封面的上方貼有小小的金色簽條，寫著書名與作者。整個封面封底散發(fā)著憂郁、沉悶的氣息。人們看到這以“死水”命名的黑色詩集，心中就會浮起“這是一溝絕望的死水”的詩句。這個時候，《死水》一詩和《死水》這一書，又有了另外一層寓意了。

到這時候，在聞一多先生心目中，“死水”象征的是黑暗的中國現(xiàn)實，表達了詩人對這種現(xiàn)實激憤而又失望的情緒，也表現(xiàn)了他與反動統(tǒng)治者不合作的態(tài)度。

對死水的寄托有不同的看法。但總的來說，死水作為象征，比喻了那個黏滯得流不動的、漚得發(fā)臭的、完全喪失生命力的社會現(xiàn)實，可以說，“死水“象征了黑暗的社會現(xiàn)實?！八浪痹偌由稀敖^望”，是詩人對現(xiàn)實的堅決否定，表現(xiàn)了鮮明的批判精神。

（四）《死水》是新格律詩的代表作之一。全詩的節(jié)奏十分鮮明，遣詞造句繪聲繪色。很適合于反復吟誦?，F(xiàn)在同學們一起來朗誦詩一遍，“死水，一起讀”。

剩下的時間請同學反復朗讀這首詩，盡量把詩背下來，我們下節(jié)課再繼續(xù)深入地學習這首詩。

第二課時

（一）導入

通過上節(jié)課的學習，我們對《死水》這首詩有了一定的認識，知道了死水只是一種象征意義，是當時黑暗社會現(xiàn)實的象征。上節(jié)課要求同學盡量把詩背下來，同學們現(xiàn)在能背出來嗎？（略?？捶磻┖?，大家試試看，“死水，一起背”背后，給以一定的肯定和鼓勵。這節(jié)課，我們將對這首詩作進一步的學習。（每講一節(jié)前，先請學生朗讀一遍）

（二）整體感知。

1．讓學生在了解本詩的寫作背景，反復吟誦作品的基礎上，把握詩作的大意。全詩5節(jié)。

第1節(jié)，總寫這溝凝滯的死水。風吹不動，腐爛呆滯，沒有一點兒活力和生氣，已無可救藥是它的特征。爽性讓它徹底爛掉，使丑惡更加昭彰。

第2節(jié)，直承第1詩節(jié)的底3、4句，主要從色彩、光澤上靜態(tài)地描寫死水的骯臟和污濁。這4句類似“反語”，用美好的事物比喻極端丑惡的東西，“翡翠”“桃花”“羅綺”“云霞”看成是正面寫死水的美。

第3節(jié)，從動態(tài)上描寫了死水的腐爛變質。霉爛的死水“飄滿了珍珠似的白沫”，那些腐臭的產物——“水珠”們如魚得水，發(fā)出洋洋自得的“笑聲”，與那些借機事生的“花蚊”臭味相投，共享這“一溝綠酒”。

第4節(jié)，以動襯靜，寫出死水的沉寂。詩人以“青蛙”的歌聲，有力地突出死水的寂寞和沉寂，仿佛空山聞鳥語般以動顯靜，反襯出死水死一般的寂靜。

第5節(jié)，詩人在前4節(jié)冷嘲熱諷的基礎上，忍不住內心的激憤，揭露了“死水”的真面目。詩人看透這溝死水毫無希望，唯有創(chuàng)造一個新世界，才能找到“美的所在”。第3句中的“丑惡”，究竟怎么理解，幾十年來看法不一，同學們看注釋①。朱自清先生在給《聞一多全集》寫的序言中引了這四句，他認為“這不是‘惡之花’的贊頌，而是索性讓‘丑惡’惡貫滿盈，‘絕望’里才有希望”，臧克家不同意這一說法，認為“應該把‘丑惡’意會為黑暗現(xiàn)實的反面，也就是理解為革命”。（《詩刊》1979年第四期）“丑惡”究竟作何解，應允許學生從作品的實際出發(fā)，見仁見智。（可請同學說說自己的觀點）

總之，詩人圍繞“死水“的呆滯、骯臟和霉爛，創(chuàng)造出一系列丑惡的意象，希望加速它的滅亡，用新的社會來取代它，詩人將厭惡和痛恨的感情隱藏在象征和反諷的背后。

（三）理解《死水》中“以丑為美”的反諷手法

當同學們看到詩中的翡翠、桃花、羅綺及云霞等形象時，是否會平時看到這些美好事物時一樣的悅目呢？（聽同學的反應，并可叫同學說說當他看到詩中這些事物時的感受）

分析：詩人借鑒西方現(xiàn)代派始祖之一的波德萊爾“以丑為美”的主張和技巧，營造一種反諷的氛圍，揭露、批判丑惡和骯臟。詩人選用翡翠、桃花、羅綺、云霞等華麗詞語描寫這溝死水，將丑惡寫得很美。美與丑交織反差，造成新穎獨特的表達效果。丑越寫得美，越引起反感，使讀者去反思詩人要表達的真實感情，增加了人思考的魅力。

（四）《死水》是如何體現(xiàn)聞一多先生新格律詩創(chuàng)作“三美”主張的？

分析：聞一多是我國新詩格律的最早探索者和創(chuàng)建者之一，是新月詩派（也稱格律詩派），聞一多是這一詩派早期的主將之一。他要求新格律詩要講究“三美”：音樂的美，繪畫的美，建筑的美。

所謂“音樂的美”，主要是指是音節(jié)和旋韻腳的和諧，一行詩中的音節(jié)、音尺的排列 要有規(guī)律，最重要的表現(xiàn)是節(jié)奏感要強。音樂美：押韻和諧：淪、羹，花、霞，沫、破?? 格律嚴整：2232，2322，2322，2322；2232，3222，2232，2232。

所謂“繪畫的美”，主要是指詞藻要力求美麗、富有色彩，講究詩的視覺形象和直觀性。繪畫美：翡翠、桃花、羅綺、云霞、綠酒、白沫??。色彩華美、鮮艷如畫。

所謂“建筑的美”，主要是指詩的整體外形上看。節(jié)與節(jié)之間要勻稱，行與行之間要勻齊。建筑美：行數(shù)、字數(shù)整齊，一節(jié)四句，一句九字。

《死水》，就是他新詩理論的嘗試與實驗的最完美的作品。在這首詩里，音樂的美、繪畫的美和建筑的美，得到了完美的體現(xiàn)與融合。

（五）體會詩人在詩中反映出來的思想，培養(yǎng)學生熱愛祖國、追求真善美的情感和良好的審美情操。詩人運用反諷的手法，并實踐了他所提倡的新格律詩的“三美”主張，淋漓盡致地表達了自己愛國之情。我們也應該學習聞一多的愛國情感、追求真善美的情感和良好的審美情操。

現(xiàn)在雖然國家安定，并不像當時的社會那樣黑暗，那樣動蕩不安，但祖國的繁榮、富強仍需要我們熱愛祖國，為祖國的發(fā)展作出自己應有的貢獻?，F(xiàn)在老師這里有聞一多的另一首詩《發(fā)現(xiàn)》，這首詩同樣表達了詩人崇高的愛國情懷。

發(fā)現(xiàn)

我來了，我喊一聲，迸著血淚，“這不是我的中華，不對不對！”

我來了，因為我聽見你叫我；

鞭著時間的罡風，擎一把火，我來了，不知道是一場空喜。

我會見的是噩夢，那里是你？

那是恐怖，是噩夢掛著懸崖，那不是你，那不是我的心愛！

我追問青天，逼迫八面的風，我問，拳頭擂著大地的赤胸

總問不出消息；我哭著叫你，嘔出一顆心來，——在我心里！

聽完這首詩，同學們有什么感想呢？我希望同學們能體會詩人在詩中反映出來的崇高的愛國情懷，并培養(yǎng)自己的愛國情感。

（六）課后練習。

1．學生完成練習一和練習二。

2．寫一篇對《死水》內容、寫法評析的文字，不少于300字。3．背誦《死水》這首詩。

（七）板書設計

死水

聞一多

一、死水的象征意義（三重意義）

黑暗的社會現(xiàn)實

二、凝滯（總說）

骯臟污濁（靜態(tài)）

情感：厭惡，痛恨

死水

腐爛變質（動態(tài)）

手法：象征、反諷

沉寂（以靜襯動）揭真面目

三、“三美”：音樂的美、繪畫的美、建筑的美。

第五篇：《死水》教學反思

《死水》教學反思

《死水》教學反思1

平心而論，我讀過《死水》多次，但始終沒有讀出感覺來。我總覺得這樣的詩很難進入詩歌的領域，它缺少詩味。這個雙休日，我為了攻克《死水》的教學設計難關，應該說腦子里一直在理解《死水》，親近《死水》。但靈感一直沒有來到。

課文的注釋說到，這是作者看到北京一條臭水溝有感而作。那么，這條臭水溝究竟有什么特點呢？是不是詩歌當中所有的描繪都是現(xiàn)實的臭水溝的特點呢？不是的。那條臭水溝的特點其實只有詩歌的第一節(jié)一、二句話：“這是一溝絕望的死水，清風吹不起半點漪淪”。也就是說，實有的死水的特點就是死氣沉沉，毫無生氣。那隨后詩歌所表現(xiàn)出的死水的骯臟、腐爛、變質、死寂都是怎么回事呢？如果我們注意了詩歌前面四節(jié)所用的“不如”、“爽性”、“也許”、“再讓”、“讓”、“如果”等詞語的話，我們就知道，這其實是詩人想象主動干涉死水后的情景。

我們都知道兩個前提：一、聞一多愛國人士；二，死水有象征意義，象征著黑暗的舊中國。那我們不禁要問：“聞一多怎么就忍心或者說如此殘酷地讓這樣一溝本已死氣沉沉的臭水溝更加變質腐爛呢？”

這個問題，很明顯是一個討論的.很好的話題，可以讓學生討論。事實證明，兩個班對于這個問題的討論效果很不錯。答案就是“愛之愈深，恨之愈切”。當自己特別愛國，但看到我們的國家又如此不爭氣的時候），詩人怎么會不氣狠狠地發(fā)出一番詛咒呢？

所以，詩歌末尾的“看它造成個什么世界”最好不要理解為詩人的失望或者說是破罐破摔，而要理解為僅是一種氣急之時的詛咒。

當然，對于這一溝死水，也有人從聞一多“爛果哲學”的理論主張出發(fā)來理解。那就是聞一多對這一溝死水徹底絕望，所以希望它爛得更徹底，然后等待一個新的世界的出現(xiàn)。這種理解也未嘗不可。

基于以上考慮，我的設計過程大致如下：

首先，反復調動學生朗讀熱情，通過朗讀走進詩人的心靈世界。

第二，初步感悟，讓學生通過討論交換自己對詩歌的原初體會。

第三，全班交流自己的理解。08升2班首先由陳嘉敏同學發(fā)現(xiàn)，他說死水象征著黑暗的舊中國，表現(xiàn)了詩人的愛國情懷。這時，黃東梅就認為聞一多不是愛國，舉詩歌最后一句為證，說聞一多對中國完全沒有希望了。林家豪又站起來反駁說：有一句話叫“愛之愈深，恨之愈切”，聞一多這是氣話。其他同學都表示很贊同。

然后有同學就詩歌談了些看法。但都不深入。于是我只有按自己的設計開始提問：

（1）詩歌注釋說死水一臭水溝，那么在詩人眼中，現(xiàn)實的臭水溝有什么特點？

同學們大多數(shù)都說到惡心。

（2）我繼續(xù)引發(fā)，眼中所見真的是惡心的死水？

學生終于明確，僅僅是滯塞，沒有生氣。

（3）那死水的惡心是--

學生補充，是詩人想象中經(jīng)自己加工后的情景。

（4）想象中，死水還有哪些特點？

學生通過朗讀2、3、4節(jié)分別歸納。

××升2班因為同學討論沒有進入狀態(tài)，所以更多的是我的講解，進度稍快一些。

《死水》教學反思2

一、本節(jié)課的成功之處有

1、《最后一次演講》導入，引起學生注意，把學生快速帶入那個戰(zhàn)火紛飛、黑暗恐怖的舊中國。

2、能夠通過師生互動的賞析及不同形式的`朗讀深入體會作者的情感，且賞析到位，朗讀效果較好。

3、上課一開始就把本節(jié)課所要掌握的知識點（如三美，象征，藝術手法等）做了很好的鋪墊，在課堂中能就勢引導而水到渠成教學設計,教學反思,工作計劃,工作總結-燭光漫步事半功倍，效果很好。

4、在探究“青蛙”的象征意義時，運用了對比（辛棄疾的“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片?！焙兔珴蓶|的《詠蛙》“獨坐池塘如虎踞，綠蔭樹下養(yǎng)精神。春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲?！保亩箤W生易于理解“青蛙”在本詩中的內涵。

二、本節(jié)課的不足之處是：

1、教學語速稍微有點快。

2、課堂的內在結構還不夠嚴密。

《死水》教學反思3

在整個課堂教學中，我覺得最成功的環(huán)節(jié)就是帶領學生通過誦讀詩歌體悟其蘊含的情感，也讓我明白語文教學所最不可缺少的生命元素——情。正所謂“以情動人，以情感人”，教師的情感和語言會直接影響到學生的學習積極性。而《死水》這首詩歌本身就已經(jīng)充裕著詩人濃厚的情感，它或許沒有唐詩宋詞的綺麗優(yōu)美，也不如散文那般溫柔細膩，但是它卻用鏗鏘有力的字眼唱出了自己的風采，因此在教學過程中應抓好誦讀，培養(yǎng)學生的語文情感，也有利于整個教學過程。

同時，恰當運用鼓勵性語言，能起到“充氧助燃”的作用，尤其在課堂提問評價學生答案更是如此。教師絕不能用尖刻的語言侮辱學生，傷害學生，應該多用肯定激勵的語言，如：古翠翠同學朗讀《死水》時感情充沛，很成功，便應作出肯定的評價，“朗讀得太好了，真是孺子可教也!”即使學生回答不夠妥切，也應該說：“敢于發(fā)表個人意見”、“想想怎樣回答更精彩”等等，讓他們不至尷尬，保存下次回答問題的`積極性。而對學生的評價更要敢于打破常規(guī)，鼓勵有獨創(chuàng)性的見解。語文教材收錄的多為名篇佳作，許多問題也早有定論，但語文學科的開放性決定了課堂問答的開放性。因此，學生的回答即使有悖于傳統(tǒng)認識、有悖于教師設計問題的初衷，只要言之成理，就應該予以肯定，予以鼓勵。

死水創(chuàng)作背景：

《死水》是最能代表聞一多思想、藝術風格的詩作。聞一多是我國現(xiàn)代文學史上 集詩人、學者和革命斗士于一身的重要詩人。他創(chuàng)作的詩集主要有《紅燭》、《死水》兩部。這兩部詩集雖然是聞一多思想和藝術風格發(fā)展不同階段的產物，但它們共同貫穿著一條愛國主義紅線。

詩集《紅燭》是聞一多第一本詩集，這個詩集中不少作品反映了詩人強烈的反封建意識、在異國他鄉(xiāng)的孤寂以及對祖國的眷戀之情。其中，《太陽吟》寫得很有特色。詩人借助想象的翅膀，寄情于太陽，向它傾訴了思鄉(xiāng)戀國的衷腸。詩集《死水》所收輯的作品無論是思想的深刻，還是藝術的成熟，都要比《紅燭》集中的作品有顯著的提高。其中《發(fā)現(xiàn)》、《一句話》、《死水》等詩篇，寫得或悲痛、或激憤、或豪邁熱烈，抒發(fā)了詩人對祖國命運的憂慮與關切，表達了詩人強烈的愛國熱情。讀者無論何時讀到這些作品，都會為之動情、顫栗。

聞一多的詩歌在藝術上有著獨特的風格。他有感于“五四”以來新詩過于散漫自由，因此提倡一種新格律詩。由于追求藝術上的嚴謹，這使得他的詩大多有富于浪漫氣息的幻想，嚴謹奇特的構思，火山爆發(fā)式的激情，一詠三回環(huán)的語勢，以及比喻、夸張、象征、反復等修辭手法的靈活運用等特點。

聞一多在我國新詩創(chuàng)作理論建設上也很有成績，他的新格律詩理論被后人稱為現(xiàn)代詩學的奠基石。

1922年，詩人懷著報效祖國的志向去美國留學。在異國的土地上，詩人嘗到了華人被欺辱、歧視的辛酸。1925年，詩人懷著一腔強烈愛國之情和殷切的期望提前回國。然而，回國后呈現(xiàn)在他面前的祖國卻是一幅令人極度失望的景象——軍閥混戰(zhàn)、帝國主義橫行，以至于詩人的感情由失望、痛苦轉至極度的憤怒。

《死水》一詩就是在這種情況下創(chuàng)作的。

《死水》教學反思4

在設計的時候主要考慮的問題是讓學生盡情感受詩歌的美，因此在上這首詩歌前，先上了聞一多的《死水》，讓學生了解“新月派”所倡導的詩歌“三美”。在上課的過程中更多的是要讓學生在朗誦的過程中感受詩歌的音樂美。在對意象的感悟中體味詩歌的繪畫美。然后在后面的講解中感受詩歌的建筑美。

對詩歌標題的分析，能讓學生盡快進入詩歌情境，體味詩歌的主題。

第二點要讓學生體味的就是詩歌的情感發(fā)展脈絡。這一點在上課的過程中，做的較好。在分析景物、以及詩中議論性話語的基礎上，分析作者情感，有依托，不是空穴來風。然后讓學生回味《荷塘月色》的情感發(fā)展脈絡，從中得到一些啟示，從而更好地理解作者情感的發(fā)展脈絡。

第三點做的比較好的地方就是拓展既基于文本，又超越文本，能讓學生在文章基礎上，對人生中的.愛、美等有所感悟，跳出文本，對人生有一定的體悟。這樣，這堂課就能對學生有所啟發(fā)和收獲。

不足：

1、前面的速度有點快，以致后面時間比較多，都用在拓展上了。

2、前面的時間可以從這幾個方面加強：讓學生多朗誦，從朗誦中把握主要寫了哪些景物，這些景物的特點，并從中體味其中的思想感情；可以讓學生就一節(jié)寫出一個電影畫面，體味其中的美感。

將更多的時間交給學生，多讓學生思考，讓他們在思考中體味作者情感。

《死水》教學反思5

在整個課堂教學中，我覺得最成功的環(huán)節(jié)就是帶領學生通過誦讀詩歌體悟其蘊含的情感，也讓我明白語文教學所最不可缺少的生命元素——情。正所謂“以情動人，以情感人”，教師的情感和語言會直接影響到學生的學習積極性。而《死水》這首詩歌本身就已經(jīng)充裕著詩人濃厚的情感，它或許沒有唐詩宋詞的綺麗優(yōu)美，也不如散文那般溫柔細膩，但是它卻用鏗鏘有力的字眼唱出了自己的風采，因此在教學過程中應抓好誦讀，培養(yǎng)學生的語文情感，也有利于整個教學過程。

同時，恰當運用鼓勵性語言，能起到“充氧助燃”的作用，尤其在課堂提問評價學生答案更是如此。教師絕不能用尖刻的語言侮辱學生，傷害學生，應該多用肯定激勵的語言，如：古翠翠同學朗讀《死水》時感情充沛，很成功，便應作出肯定的評價，“朗讀得太好了，真是孺子可教也！”即使學生回答不夠妥切，也應該說：“敢于發(fā)表個人意見”、“想想怎樣回答更精彩”等等，讓他們不至尷尬，保存下次回答問題的積極性。而對學生的評價更要敢于打破常規(guī)，鼓勵有獨創(chuàng)性的`見解。語文教材收錄的多為名篇佳作，許多問題也早有定論，但語文學科的開放性決定了課堂問答的開放性。因此，學生的回答即使有悖于傳統(tǒng)認識、有悖于教師設計問題的初衷，只要言之成理，就應該予以肯定，予以鼓勵。

反思：

1，導語激發(fā)學生思考現(xiàn)代詩的不同風格。

2，閱讀教學，引導學生能把握朗讀的語氣，體會不同風格詩的不同讀法。

3，引導學生從中發(fā)現(xiàn)問題，相互問答，此處的引導方法是備課中的重中之重。

4，學生沒有發(fā)現(xiàn)的問題，老師可以提出來，學生討論，解決教學重點。