第一篇：《陶瓷》教學案例
《陶瓷》教學案例
教學目標：
1、能針對陶瓷的特點提出觀察實驗的大致思路，并能寫出簡單的計劃；能根據計劃進行探究，在探究的過程中對計劃做出調整和完善； 能區(qū)分什么是假設，什么是事實；能梳理自己的舊知，選擇更具研究價值的新問題進行探究。
2、喜歡探究，樂于合作，對研究陶瓷的特點充滿興趣；在探究陶瓷的特點的觀察活動中體驗合作與交流，尊重他人的觀察實驗結果。
3、在探究的過程中，感受中華民族的博大精深，樹立民族自豪感；知道陶瓷的特點?；顒訙蕚洌?/p>
學生準備：各種陶瓷制品、錘子、酒精、紙 教師準備：相關的多媒體課件和信息資料 教學過程 ：
一、激情導入
師：同學們，你們知道“China”表示什么意思嗎？ 生：當然知道了，就是中國唄。師：還有其他的意思嗎？
生：我知道在小寫開頭字母“c”時，它還可以表示陶瓷。師：那么，為什么中國和陶瓷同用一個英語單詞呢？
生：因為中國是陶瓷的故鄉(xiāng)，我們的祖先的在很早就開始使用陶瓷。生：我知道世界各國是通過陶瓷認識中國的，所以他們就直接用陶瓷這個單詞來代指中國。生：……
師：那么，作為中國人，你有什么感想呢？
生：我覺得我們的祖先充滿了智慧，我們應該向他們學習，學好科學知識。
生：我感到很自豪，我們的祖先真是太偉大了！
師：今天我們就來研究陶瓷，研究之前，咱們先來欣賞一下美麗的陶瓷吧。
（教師展示陶瓷作品：地板磚、墻面磚、瓷葫蘆、電爐子、瓷壺等）師：陶瓷美不美？（美）
二、根據學生的生活經驗進行猜想
師：根據生活經驗，大家來猜猜看，陶瓷可能有哪些特點呢？ 生：我覺得它可能很脆。
師：你摔過碗嗎？陶瓷是不是真的很脆？ 生：是的。
生：我覺得它還可能很硬。（教師板書：硬）生：我覺得它可能不導電。生：我覺得它好像不傳熱。生：它傳熱，但是傳熱的能力很差。生：我覺得它不吸水。
師：大家的猜測是不是都正確呢？哪些你現(xiàn)在就能肯定？ 生：我可以肯定它很硬。
師：那么其他的不可以肯定的我們應該怎么辦呢？ 生：做實驗來證明。
三、學生設計實驗方案
師：科學家在做實驗之前最重要的什么？（做計劃）
咱們是未來的小科學家，實驗之前也要有個小方案。
看這些問題（電腦屏幕提示上述問題），你們認為哪個最有研究價值，做一個小方案，來進行研究吧。（學生制定方案教師巡回指導）
師：同學們，來，說一說你們的方案吧。生：我們組打算研究陶瓷是否導電，我們需要一節(jié)電池、一個燈泡、一個夾子和一些導線。我們想把陶瓷片連在電路中，看看它能導電嗎？
師：大家覺得他們的方案怎么樣？有沒有要補充的地方？ 生：我想提醒他們在連電路前一定要先檢查電珠和導線。生：謝謝你的提醒，我們會注意的。
師：我覺得這個組的同學設計方案很清晰，特別是匯報的同學，講的頭頭是道，多好呀，你們呢？能不能比他講得還好？（能?。煟何覀冊賮砜纯聪乱唤M的方案。
生：我們組研究陶瓷燃燒嗎？我們需要蠟燭、火柴、試管夾。我們打算把陶瓷放在火燒燒一燒，看看他們燃燒嗎？ 師：你覺得他們的方案怎么樣？
生：我覺得寫得很簡單，很清楚，有可操作性。生：我建議他們在研究的過程中應該注意用火安全。生：是不是應該準備一塊濕抹布？
生：謝謝你的提醒，老師，有沒有準備抹布？（教師給各組學生分發(fā)抹布）師：大家的方案都不錯，現(xiàn)在咱們就來按照各組的方案來領取儀器，開始實驗吧。.......四、學生進行科學探究
師：你覺得你們的方案還有需要修改的地方嗎？
如果沒有，請大家按照這個方案分別研究吧，小組長安排你們組的成員來領取儀器。
（學生取儀器進行研究教師巡回指導，特別注意那些在匯報中沒有發(fā)言機會的小組）
師：說一說你們探究的結果。
生：我們組做的是陶瓷能不能導電的實驗，我們把陶瓷連在了電路中，我們發(fā)現(xiàn)電珠不亮了，我們得出的結論是，陶瓷不能導電。師：你們研究的很棒，這個同學匯報也很好，條理非常清晰。生：我們研究是陶瓷的吸水性，經過反復的研究，我們發(fā)現(xiàn)陶瓷顆粒緊密的一面吸水性差，顆粒松散的一面吸水性強。
生：我們也做了這個實驗，我們發(fā)現(xiàn)帶有釉面的那面不吸水，斷裂處沒有釉面的能吸少量的水。
師：是這樣嗎？陶瓷是不是吸水，還有別的原因嗎？
生：我在一本書上看到，陶與瓷的燒制過程不一樣，燒制瓷器時要求的溫度比較高，所以顆粒就緊密一些，不吸水。陶在燒制的過程中溫度低一些，顆粒之間有許多空隙，所以吸水。
師：你了解的知識真多，看來平時你一定是一個愛學習的好孩子，大家 把掌聲送給她。
生：我們組研究了陶瓷是否燃燒，我們把陶瓷放在火上燒，結果，發(fā)現(xiàn)陶瓷不能燃燒。同時我們還發(fā)現(xiàn)陶瓷的傳熱性也不是很好，我用手摸了摸陶瓷不接近火的一端，不是很熱。師：還有意外收獲呢，真棒！
師：我們知道陶瓷很脆，很硬，不吸水，不導電，能傳熱等特點，我們平時是怎樣利用陶瓷材料的？
生：我知道人們利用陶瓷不導電的特點用陶瓷來作絕緣材料。生：人們利用陶瓷來做地下管道。
生：人們利用陶瓷耐高溫，將陶瓷應用于航天飛機。……
師：你們懂的可真不少！
師：今天我們的成果真不少，來，看一看，我們學會了哪些科學知識。生：我覺得我們的祖先充滿了智慧，我們應該向他們學習，學好科學知識。
生：通過學習，我知道了陶瓷的很多特點。如：陶瓷很脆，很硬，不吸水、不導電、能傳熱但是能力很差。（教師板書）
五、拓展活動：
師：中國是世界上出口陶瓷最早的國家，世界各國人民通過陶瓷了解中華文明，課下查閱有關陶瓷的資料，進一步了解陶瓷的歷史。
第二篇：qk古代陶瓷藝術案例
《珍愛國寶——古代的陶瓷藝術》教學設計
（第二課時 青花瓷）
馬宏艷 吉林省長春市東北師范大學第二附屬小學
教材分析
《珍愛國寶——古代的陶瓷藝術》是人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊的第十六課。為遵循《全日制義務教育美術課程標準(實驗稿)》，注重“引導學生參與文化的傳承與發(fā)展”，本課在教材基礎上合理地進行校本化處理，通過兩課時完成教學。第一課時介紹陶器與瓷器的區(qū)別，欣賞古代陶器；第二課時以點帶面，側重學習瓷器中的主流代表——青花瓷，激發(fā)學生的學習興趣，引導學習方法，提高審美能力，提升文化內涵，在拓展學習中鼓勵學生自主欣賞和研究其它瓷器。
學生分析
基于五年級學生喜歡直觀感受、厭倦抽象說教的特點，筆者充分利用信息技術，將音樂、圖像、視頻、動畫巧妙融合起來，運用膾炙人口的流行歌曲，創(chuàng)設清新雋永的青花瓷欣賞氛圍，穿梭千年的歷史時空，激發(fā)學生的欣賞興趣與學習熱情；通過青花瓷實物的欣賞，使學生在視覺、聽覺、觸覺等方面有直觀體驗，進而從器形、紋飾、色彩等方面進行小組的自主探究。在教師的引導下，幫助學生了解青花瓷的燒造工藝與創(chuàng)造2005年單件工藝品拍賣價格世界紀錄的原因，從而加深感悟，提高審美能力與美術素養(yǎng)。
教學目標
1.通過賞析，感受青花瓷的藝術美，掌握其制作方法、色彩、紋飾、器形等美術知識，探究青花瓷的藝術價值，簡短說出自己的感受體會，逐漸掌握陶瓷欣賞的方法。
2.通過《青花瓷》的音樂視頻來展現(xiàn)青花瓷的美感，以實物青花瓷來親身體驗青花之美，以多媒體課件來揭示青花瓷的締造方法與文化價值。
3.通過學習，對祖國傳統(tǒng)文化藝術產生濃厚的學習興趣與自豪情結，在青花瓷中體會“藝術品是歷史的一面鏡子”。
教學重點
觀察青花瓷實物，小組交流研討它的器形、色彩、紋飾等外觀特征，并填寫欣賞卡。
教學難點
了解青花瓷的制作方法，猜測元代青花瓷《鬼谷下山》創(chuàng)造2005年單件工藝品拍賣價格世界紀錄的原因及其藝術價值。
教學準備
多媒體課件、十余件形狀紋飾不同的青花瓷實物、欣賞卡。教學過程
一、參與瓷器之旅 探尋名稱來源 1．板書：China
教師：你們認識這個單詞嗎？它是什么意思？（中國）
教師在黑板上畫出中國地圖并介紹：我們的祖國就像一只雄雞傲然屹立于世界的東方。長江與黃河孕育了五千年的歷史，也滋養(yǎng)了燦爛的藝術文化。
教師把 “C”改成了小寫，設問：這個china又是什么意思呢？它是瓷器。我們經常說陶瓷，其實陶器與瓷器是兩種東西，瓷器是我們中國人發(fā)明的專利。你們知道中國的瓷都在哪里嗎？江西景德鎮(zhèn)。（畫出地點）（圖1）
（圖1）
接下來，我們就走進景德鎮(zhèn)感受國寶，欣賞古代的陶瓷藝術。（板書課題：珍愛國寶——古代的陶瓷藝術）
【設計意圖】運用直觀生動的板書繪畫，探尋瓷器與中國名稱的由來，標示瓷都的具體位置，從而引發(fā)學生的好奇心與求知欲，激發(fā)學生興趣，進而對中國瓷器的欣賞充滿期待。
二、欣賞《青花瓷》曲 初步感受青花
教師提問：有一件景德鎮(zhèn)生產的元代青花瓷，在2005年創(chuàng)造了單件工藝品拍賣價格的世界紀錄，你們知道是哪一件嗎？你們想看看嗎？（播放青花瓷世界紀錄創(chuàng)造者“鬼谷下山”視頻資料）（圖2）
（圖2）
教師啟發(fā)學生思考：看到這里，你有什么感受？雖然我們不能用金錢來衡量藝術品的價值，但是我們從中感受到，全世界人民對中國青花瓷文化的尊重與認可，用這么高的價格表示出他們的推崇與敬意。我們注重的是青花瓷的藝術價值與歷史價值。
那么想解答《鬼谷下山》價值連城的原因，我們還要先了解青花瓷。（板書：青花瓷）
關于青花瓷，你知道什么？……同學們知識淵博，見多識廣。希望今天這節(jié)課能有更多收獲。
教師拿出青花瓷大罐，請學生近處摸摸、看看，并介紹：老師這里有一件現(xiàn)代的青花瓷。青花瓷被稱為“永不凋謝的青花”，它起源于唐宋，元代成熟，到明清鼎盛。在中國千年的瓷器歷史中，青花瓷是主流瓷器，因此被譽為“國瓷”。你們想欣賞與了解更多青花瓷嗎？讓我們伴隨著周杰倫的歌曲《青花瓷》，一起走近更多青花瓷的絕世珍品，體驗青花之美。（播放歌曲MV）
（圖3—圖8）
【設計意圖】通過觀賞創(chuàng)造世界紀錄的瓷器，使學生的學習興趣更加濃厚，教師手執(zhí)青花瓷實物進行歷史介紹，并創(chuàng)作歌曲《青花瓷》MV，通過圖像欣賞青花瓷，創(chuàng)設視聽情境，貼近學生生活，拉近瓷器與學生的距離。
三、小組研討質疑 追問締造疑團 教師：欣賞之后，你有什么感受？青花瓷如此美侖美奐，很多同學還意猶未盡。大家心中也一定有很多疑問。關于青花瓷，你有哪些問題？
（圖9—圖10）
【設計意圖】鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，大膽質疑，充分調動學生自主參與性，使他們成為設疑者與探究者。本課解決的核心問題寫在左邊，學生現(xiàn)場生成的其他問題寫在右邊。學生提問教師板書，體現(xiàn)問題的課堂生成性，打破欣賞課中教師一言堂或牽著學生思路走的既定模式，把課堂真正地還給學生。
四、觀察青花實物 體驗外觀特征
教師：你們想不想親自觀察真正的青花瓷，來解答這些問題呢？今天老師為大家?guī)砹艘恍┣嗷ù煞缕?。（每個小組都有器形不同、紋飾各異、顏色濃淡有別的若干件青花瓷）
在欣賞之前，找一名同學大聲朗讀欣賞卡（圖11），了解我們應該從哪幾個方面來觀察。以小組為單位進行觀察與交流，看一看、摸一摸、敲一敲，然后填寫欣賞卡。（溫馨提示：因瓷器是易碎品，觀察時注意輕拿輕放。）
學生欣賞討論時教師進行指導，要求小組梳理觀點，派主要代表發(fā)言，其他人可以補充。請學生來自由選擇欣賞卡上的任意一項進行匯報。
（圖11）
1．看一看：
教師提問：介紹你手中的青花瓷是什么器形？
學生回答后，教師鼓勵學生針對于器形的問題繼續(xù)思考：還有哪個小組想補充？??還可以做成什么器形呢？（課件出示）
（圖12-圖17）
生活中很多東西都可以做成青花瓷，它不僅僅美觀，還具有很強的實用功能。每一件青花瓷都造型優(yōu)美，并不僅僅是簡單的幾何形體，而是講究韻味與詩意，需要我們去靜靜地體味。
教師提問：青花瓷的色彩如何？帶給你什么樣的感受？
教師總結歸納并啟發(fā)學生思考：關于色彩，還有哪個小組想談一談？??藍白相間的青花瓷，既艷麗又素雅，百看不厭，符合不同時代不同階層人的審美，這正是它經久不衰的重要原因之一，甚至一直沿用到了今天。
我們不妨對比青花瓷與彩瓷，你們更喜歡哪一個？??每個人的審美都是不同的，但兩種瓷器都是中國的藝術瑰寶，我們都應該珍愛與保護。（圖18）
（圖18）
教師提問：觀察你手中的青花瓷上有哪些紋飾？畫得如何？
學生回答后，教師提問并介紹：針對于紋飾的問題，還有哪個小組想補充？??看看老師手中的這件青花瓷畫工如何？誰來評價？（圖19）
（圖19）
青花瓷紋飾非常精美，畫工細膩，注重濃淡變化與疏密構圖。它將中國畫移植到瓷器上，紋飾分類也與中國畫相似，山水、花鳥、人物，還有文字。（圖20、圖21）（圖20、圖21）
青花瓷的紋飾畫什么內容，畫在瓷器上的什么位置，畫幾層，都是經過精心設計的，由此把器形美與紋飾美完美融合在一起。
摸一摸，有什么感覺？光滑細膩。輕輕地敲一敲，聲音比較輕脆。
這些現(xiàn)代的仿品尚且如此精美，那么可以想象，古代的青花瓷就更漂亮了！
【設計意圖】此環(huán)節(jié)是重點。通過實物的觀察接觸，使學生對青花瓷有直接的感官認識，在視覺、觸覺與聽覺上都能得到體驗與震撼。通過小組學習，培養(yǎng)學生的合作能力、參與意識與探究精神。通過填寫欣賞卡，為學生搭建欣賞腳手架，使學生的欣賞分析從表層深入到實質。
五、交流青花工藝 探究核心問題 1．制作方法
教師：如此形態(tài)萬千、工藝精湛的青花瓷是如何制作的呢？誰了解這方面的信息，與大家交流交流？
這是一組從瓷都景德鎮(zhèn)發(fā)出的寶貴資料。青花瓷的誕生需要大大小小70多道工序。簡要地概括主要步驟：它選用景德鎮(zhèn)特有的潔白細膩的高嶺土，首先是揉泥，然后做坯，接下來修坯與曬坯，使用鈷料畫瓷，然后施釉，最重要的是在1300攝氏度左右的高溫下一次燒成，經過千錘百煉，一件美麗的青花瓷終于誕生了！有機會希望大家可以親手制作一件青花瓷作品。（圖22—圖23）
（圖22—圖23）
2．《鬼谷下山》
教師：在眾多青花瓷中，為什么《鬼谷下山》能夠價值連城呢？它到底描繪了什么內容？（播放視頻：這一元青花瓷罐描繪的故事，源于中國古代典籍《戰(zhàn)國策》，戰(zhàn)國時候燕國與齊國交戰(zhàn)，齊國軍師孫臏不幸被俘，他的師父——著名的謀略家鬼谷子乘坐由虎豹所拉的二輪車下山前去營救。）
猜猜為什么創(chuàng)造當時的單件工藝品世界紀錄？小組討論，共同商討分析后來匯報。
學生回答??教師補充??
⑴工藝精湛：器形碩大，造型優(yōu)美，紋飾畫法可算是登峰造極，細膩傳神，栩栩如生。
⑵題材新穎：描繪中國古代一位具有傳奇色彩的謀略家——鬼谷子，傳說他的徒弟中有孫臏、龐涓，等等。徒弟在歷史上都是赫赫有名的軍事家，師傅則更高深莫測了。元青花中表現(xiàn)人物故事的作品很少，尤其是這種軍事謀略題材的，更是受到世界各國的青睞。
⑶數(shù)量稀缺：元代青花瓷存世較少，像這樣體積碩大、保存完好的青花大罐，全世界不足十件。
若想欣賞更多古代青花瓷，我們可以走進博物館去學習。在青花瓷上，我們可以讀出歷史，讀出文化，更能讀出我們中國人的智慧。而鬼谷下山等一批批古代青花瓷在世界藝術中獨樹一幟熠熠生輝，你們感覺驕傲嗎？
經過我們共同的討論分析，目前已經解答了制作方法、器形、色彩、紋飾、鬼谷下山等幾個問題，還有一些其他問題留作以后研究?！驹O計意圖】此環(huán)節(jié)是難點。通過圖像資料，直觀真實再現(xiàn)景德鎮(zhèn)青花瓷燒造工藝的奧妙，使學生深刻領悟到中國古代瓷器藝術的魅力與勞動人民的勤勞智慧，也使學生認識到：通過瓷器藝術折射出中華民族的歷史與文化。
陶瓷
教學目標：
1．能針對探究陶瓷的特點提出觀察實驗的大致思路，能對自己或小組提出的探究問題做出書面計劃，并能根據自己的計劃進行觀察實驗； 2．在探究陶瓷特點的觀察實驗活動中體驗合作與交流的樂趣，尊重他人的觀察實驗結果；意識到科學技術會給人類與社會發(fā)展帶來好處。
3．知道陶瓷是人造材料，了解陶瓷的性能及用途。教學重點：
知道探究不同的問題要用不同的探究方法；
教學過程描述：
一、創(chuàng)設情境，導入新課（課件播放）陶瓷展覽會，這節(jié)課我們就來研究陶瓷好嗎？板書課題（陶瓷）
二、給材料分類，認識陶瓷
（小組材料包括：木片、塑料、陶瓷片、各種陶瓷制品、鐵片、銅絲、紙片等）下面請同學們在小組內把這些材料分一分，看你能分成幾類？
（學生小組內活動）
哪個小組愿意把你們組的分類情況說一說？（找兩個小組說）
那么，在大家的分類中，是不是都有陶瓷？哪個小組愿意來介紹一下你們小組的陶瓷制品。
（學生介紹）
三、聯(lián)系生活實際，找陶瓷
除了老師給你帶來的這些，在生活中，你還見過哪些陶瓷制品？（學生自由回答）
陶瓷在生活中的應用這么廣泛，肯定與它的特點有關。那么，你能根據自己的經驗，猜一猜，陶瓷有什么特點嗎？
（生自由匯報）
（結合學生的回答，適時板書）剛才這些都是大家的猜測，我們要研究陶瓷，能不能僅憑想象和經驗？
（生回答不行，我們要通過實驗來驗證）
四、設計實驗方案 1．設計實驗方案。
（指著黑板）對，如果我們逐個通過實驗研究，一節(jié)課肯定研究不完，由于時間關系，各小組自愿選擇其中的兩個進行研究好不好？（好）下面小組內討論：
①你們想研究陶瓷的什么特點？ ②怎樣研究？
③需要什么器材？開始討論。（課件展示以上的討論內容）2．學生匯報與交流。
誰愿意說說你們小組的設計方案？其他的同學要認真傾聽。（一個小組匯報結束后可以問其他小組有沒有補充或不同意見）
（各小組匯報自己選擇的實驗和實驗設計方案）
同學們設計的方案都很好，下面就利用桌子上的實驗材料，根據自己的方案，開始做實驗。
五、動手操作，實驗論證 1．實驗指導。
在實驗前，老師先給學生介紹部分實驗器材，然后讓學生說說，做實驗的時候我們應該注意什么？
（學生自由匯報，對于學生說不到的地方老師可以補充）
比如，小組成員之間要相互合作；提醒學生記錄實驗的發(fā)現(xiàn)；比比看，看哪個小組觀察得最仔細，發(fā)現(xiàn)最多？最后重點強調注意安全等等。
2．學生匯報與交流。
同學們，剛才我們根據自己的興趣對陶瓷進行了研究。哪個小組愿意說一說你們的發(fā)現(xiàn)？
（學生匯報，引導學生說出他們怎樣做的，發(fā)現(xiàn)了什么）
六、了解陶瓷的應用，開闊視野 剛才同學們像科學家那樣研究了陶瓷這么多的特點（指黑板）。真是令人佩服。你認為這些特點中哪些屬于優(yōu)點，哪些屬于缺點？
（學生簡單匯報）
你知道生活中哪些地方用到了陶瓷？
（生自由回答，并引導學生說說是利用了陶瓷的哪個特點）
老師也搜集了一些資料，想看看嗎？陶瓷不僅用在我們的日常生活中，在科學高速發(fā)展的今天，陶瓷的應用極為普遍。甚至在航天飛機(課件)的許多部件都用到陶瓷。你知道陶瓷是怎樣生產出來的嗎？
（課件播放陶瓷的制作過程，使學生通過看視頻知道陶瓷是人造材料）
七、了解陶瓷發(fā)展史
以上我們學習了陶瓷這么多的知識，關于陶瓷你還了解哪些？有哪些新的知識要和大家交流？
（全班交流資料并簡單匯報）
我們已經進入21世紀，再過50年，100年，我們的陶瓷又會是什么樣的呢？（生暢想）
師：要想實現(xiàn)大家的愿望，我們現(xiàn)在應該怎么做？
八、師生小結，拓展延伸
時間過得真快，一節(jié)課的時間就要結束了，誰愿意說說自己的收獲？ 如果你還想了解更多的知識，在課下繼續(xù)搜集有關陶瓷的資料，好嗎？
第四篇：唐山陶瓷教學設計)
校本課程《唐山陶瓷》教學設計
一、活動目標：
1、引導學生通過研究陶瓷的分類、生產過程等，對陶瓷有一個較全面的了解。
2、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提高學生的審美情趣，產生對陶瓷的興趣，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
3.培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新，能夠將自己的想法用圖紙的方式展示出來。4.在自主實踐和探究過程中，培養(yǎng)學生自主意識；在活動中進一步了解陶瓷，增強合作意思識。
二、活動組織形式：
本活動是在學生對陶瓷較為熟悉的基礎上，通過引導學生發(fā)揮主動性，調動學生的參與意識，從而來了解唐山陶瓷的相關知識（如陶瓷的分類、生產過程等）的一個活動。這個活動主要分為三步：
第一步：根據學生已有的生活經驗，通過一系列看、說、議、評等過程，讓學生更多地認識陶瓷；在此基礎上讓學生提出自己想知道的問題。
第二步：通過展示精美的陶瓷制品，讓學生產生想了解陶瓷相關知識的欲望，教師提供一些資料，讓學生通過各種途徑（如上網、查閱書籍等）獲取有關陶瓷的信息。
第三步：通過各自展示自己所搜集的資料和圖片等，深入了解陶瓷的相關知識。并進行大膽設計，根據自己的想法來設計陶瓷圖紙。再把活動延伸到課外，體現(xiàn)學以致用的學習理念。
三、教學活動重難點
1、活動重點：通過調查、搜集資料等形式，培養(yǎng)學生一種主動參與的思想和合作精神。
2、活動難點：如何利用各種途徑了解陶瓷的相關知識，獲取有用的信息。如何設計出更新穎更實用的陶瓷。
四、課前準備
學生準備：通過調查、上網查詢、查閱書籍等途徑了解陶瓷的相關知識，搜集陶瓷制品。教師準備：陶瓷宣傳圖片等。
五、教學活動課時：1課時
六、教學活動過程：
1、導入：同學們，今天我們繼續(xù)認識和了解唐山陶瓷。（板書：唐山陶瓷）唐山是我國的重要陶瓷產區(qū)，歷史悠久，是有名的“北方瓷都”，主要生產日用瓷和衛(wèi)生瓷，今天的唐山有陶瓷企業(yè)200余家，有近10萬人從事陶瓷行業(yè)
1、展示評比：
（1）展示學生搜集的陶瓷制品。如茶具、餐具、藝術瓷等，請學生上臺介紹自己的作品。
（這一環(huán)節(jié)能給學生一個展示自己的機會，激發(fā)學生參與的熱情。）（2）學生評比。這些陶瓷制品好看嗎？好看在哪里？
（用學生自己的眼光來判斷，更能體現(xiàn)自身的品味，發(fā)揮學生的想象力。）
2、參照對比：
（1）課件出示幾幅具有現(xiàn)代風格的陶瓷圖片。設問：這樣的陶瓷給了你怎樣的感受？要求學生仔細觀察后討論。
（2）學生發(fā)言：這樣的陶瓷整潔美觀，特別是圖案的設計精美。（3）出示一幅早期的陶瓷圖片。設問：你認為這樣的陶瓷里給人的感覺又是怎樣的？
（4）討論：對這兩陶瓷你認為哪種更為實用，哪種更為好看？如果讓你選，你會怎樣選，為什么？
（通過兩種圖不同效果的比較，激起學生發(fā)言的積極性，提高他們的審美情趣，并與生活實際相結合。）
3、引導創(chuàng)意：
（1）出示幾幅陶瓷宣傳圖片。
（2）讓學生拿出自己搜集的陶瓷，學生間交流欣賞。
（當學生發(fā)現(xiàn)自己身邊的這些熟悉的陶瓷可以設計得那么美時，參與的欲望和動手的積極性更高了。特別是有些學生搜集的陶瓷是自己家附近陶瓷廠或爸爸媽媽工作的瓷廠生產出的產品，那種自豪感就油然而生。）
4、自己動手設計陶瓷。（1）學生獨立完成。
（2）交流展示，評出班級陶瓷設計師。
（通過展示，學生間的討論，激發(fā)學生的參與欲望，發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)互相協(xié)作的精神。）
5、課外拓展：（1）調查活動：
同學們，這些各種各樣的陶瓷制品是怎么被生產出來的呢？你知道嗎？對于陶瓷，你了解多少呢？你想了解更多有關唐山陶瓷方面的知識嗎？課下請同學們結成調查小組，每個小組把自己的調查撰寫成調查報告。
（通過提問，以引起學生的思考，產生學習興趣，從而為活動的順利開展創(chuàng)造條件。）
第五篇：磚瓦陶瓷教學設計
《磚瓦和陶器、瓷器》教學設計
學習目標 ： 科學概念: 1.知道可以用特性來描述材料,如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力等。
2.掌握磚瓦和陶瓷的不同特性。
3.知道人工材料在制作過程中會經歷變化,改變材料的性能。過程與方法: 通過觀察、實驗和比較，了解材料的特性，認識材料。情感態(tài)度價值觀: 增強環(huán)境保護的意識，增強熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的情感。教學重點: 嘗試用不同的方法自主探究磚瓦和陶器、瓷器的特性。教學難點: 用實驗研究磚瓦和陶器、瓷器的特性。教學準備
每組磚瓦和陶器、瓷器以各一小塊,鐵釘、鑷子、滴管、水槽、水。
一、導入：從身邊的材料入手，導入課題。
在我們身邊有一種材料是地球上最寶貴的資源——土壤。土壤里有一些細小而有黏性的顆粒,在科學上稱為黏土。勞動人民用自己智慧和勤勞的雙手用黏土制作成磚瓦，能工巧匠們還將黏土經過特殊的加工,制成了陶器和瓷器。
二、了解磚瓦和陶器、瓷器的用途 1.說一說你在哪里見過磚瓦和陶器、瓷器? 2.總結磚瓦和陶器、瓷器的用途:磚瓦主要用在建筑方面,陶器、瓷器主要用于盛放東西和生活裝飾。
3.材料的用途取決于材料的特性。磚瓦和陶器瓷器的用途不同，說明它們的特性也不同。
三、研究磚瓦和陶器、瓷器的特性
(一)、學生運用感官認識磚瓦陶瓷，初步了解它們的特性。教師提示：材料碎片的邊緣有的比較鋒利,小心不要劃傷了手。學生觀察，教師巡視指導。
(二)通過實驗和比較認識磚瓦陶瓷，進一步掌握它們的特性。1.在前幾課我們用不同方法研究了木頭、紙、塑料等材料的特性，我們會運用這些方法研究磚瓦陶瓷嗎？
學生回憶復習研究材料特性的方法。2.教師提示實驗注意事項。
3.明確實驗的順序。(先研究硬度和韌性，再觀察吸水性,最后做沉浮實驗。)4.學生實驗，教師巡視指導。5.小組交流,形成共識。
（三）總結:根據觀察、實驗和比較得出材料的特性，用材料的特性來描述材料。
磚瓦——磚瓦表面比較粗糙，比較堅硬，韌性不好，吸水性較好，放在水里會沉。陶瓷——陶瓷形狀很多，瓷器表面比陶器更光滑，很堅硬，韌性不好，瓷器不吸水，放在水里會沉。
四、觀看視頻，了解磚瓦和陶器、瓷器的制作過程
（一）學生通過觀看視頻，知道磚瓦是用黏土燒制成的，陶瓷是用特殊黏土燒制而成的。人工材料在制作過程中會經歷變化，改變先前材料的性能。磚瓦和陶器、瓷器都是土、水和火的藝術。
（二）通過一則關停磚瓦窯廠的新聞，引導學生知道磚瓦和陶器、瓷器的制作會帶來環(huán)境的破壞,增強學生的環(huán)境保護意識。
五、達標檢測
六、拓展延伸
了解陶器的產生及中國陶瓷的歷史地位，激發(fā)學生的愛國熱情。
七、布置作業(yè)
課后了解甘肅定西馬家窯彩陶的有關知識，下節(jié)課全班交流。
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