第一篇：《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)實(shí)錄 李道明

《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)實(shí)錄

李道明 2013年1月23日

一、導(dǎo)入新課

師：今天我們學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品，題目是《大自然的語(yǔ)言》。先來(lái)了解有關(guān)科學(xué)小品的知識(shí)。（多媒體展示科學(xué)小品的知識(shí)）

一生讀。

師：請(qǐng)同學(xué)們注意紅色畫(huà)線的詞句。

科學(xué)小品有什么特點(diǎn)？（生齊讀）

這節(jié)課我們就跟隨我國(guó)卓越的科學(xué)家

竺可楨到大自然去汲取科學(xué)的營(yíng)養(yǎng)。同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們注意學(xué)習(xí)科學(xué)小品的說(shuō)明方法。

二、整體感知

師：首先我們來(lái)了解文章的說(shuō)明內(nèi)容。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章說(shuō)明了什么？

生：物候、物候?qū)W。

師：物候和物候?qū)W就是文章的說(shuō)明對(duì)象。那什么是物候，什么是物候?qū)W？課文又是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎僮x課文，勾畫(huà)重點(diǎn)，思考這幾個(gè)問(wèn)題。（多媒體展示自讀任務(wù)：思考①什么是物候？什么是物候?qū)W？②課文從哪幾個(gè)方面說(shuō)明的？）

生邊讀邊勾畫(huà)。

師：什么是物候，什么是物候?qū)W？

生：鳥(niǎo)語(yǔ)花香、草長(zhǎng)鶯飛這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候。利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué)，就是物候?qū)W。

師：這幾句話在第幾自然段? 生：第三段。

師：那第一自然段寫(xiě)了什么？

生：一年四季的景物變換。

師：為什么先寫(xiě)這些自然現(xiàn)象，再解釋物候、物候?qū)W的定義呢？這些自然現(xiàn)象與物候有什么關(guān)系呢？

生：這些自然現(xiàn)象舉例說(shuō)明了什么是物候。為下文寫(xiě)物候作了鋪墊。

師：同時(shí)還可以引起讀者的興趣。

師：解釋了物候、物候?qū)W之后，文章又是從哪幾個(gè)方面說(shuō)明的呢？

生：解釋了物候、物候?qū)W之后，說(shuō)明了研究物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性；然后說(shuō)明了決定物候來(lái)臨的四個(gè)因素；最后再次說(shuō)明研究物候的重要意義。

師：決定物候來(lái)臨有哪幾個(gè)因素？

生：緯度的差異、經(jīng)度的差異、高下的差異、古今的差異。

師：（多媒體展示文章結(jié)構(gòu)）請(qǐng)同學(xué)們看

屏幕。文章思路非常清晰，全文圍繞物候?qū)W

這個(gè)中心，先解釋概念，在說(shuō)明研究的重要

性，然后重點(diǎn)介紹決定物候來(lái)臨的四個(gè)因素，并點(diǎn)明研究的意義。這樣寫(xiě)，由淺入深，層

層深入，條理清楚，讀者也容易理解。

這種結(jié)構(gòu)形式，在科學(xué)小品中是很常見(jiàn)的。

三、學(xué)習(xí)舉例說(shuō)明

師：一篇好的說(shuō)明文，光有清晰的思路還不夠，還必須能夠在恰當(dāng)?shù)牡胤竭\(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。課文主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？

生：舉例子、列數(shù)字、下定義。

生：還有作比較。

師：《大自然的語(yǔ)言》綜合運(yùn)用了多種說(shuō)明方法，其中用得最多的是舉例說(shuō)明。下面我們就以4、5兩個(gè)自然段為例，學(xué)習(xí)這種說(shuō)明方法。

請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀這兩段課文。

師：這兩段說(shuō)明了什么？

生：說(shuō)明了物候觀測(cè)的重要性。

師：作者用了什么方法證明物候觀測(cè)的重要性的？

生：用了舉例子的方法。

師：舉了什么例子？誰(shuí)來(lái)概括一下？

生：北京播種的時(shí)間沒(méi)有根據(jù)物候現(xiàn)象反映的情況而改變，結(jié)果遭受了損失。

師：由于沒(méi)有重視物候觀測(cè)，給農(nóng)業(yè)帶來(lái)了損失，一個(gè)例子有力的說(shuō)明了物候觀測(cè)的重要性。

下面請(qǐng)大家有剛才的分析方法，與周?chē)耐瑢W(xué)合作，研讀6－9段，畫(huà)出運(yùn)用舉例說(shuō)明的語(yǔ)句，討論舉例說(shuō)明的作用。

（生勾畫(huà)、討論）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己小組討論的情況？

生：這幾段說(shuō)明了決定物候來(lái)臨的四個(gè)因素。

師：分別舉了那些例子？

生：說(shuō)明緯度的影響時(shí)，列舉了早春三四月間，南京桃花要比北京早開(kāi)20天，晚春5月初，南京刺槐開(kāi)花只比北京早10天。

生：說(shuō)明經(jīng)度的影響時(shí)，列舉了大連的連翹和榆葉梅比北京要遲一星期開(kāi)花；又列舉了濟(jì)南蘋(píng)果開(kāi)花在4月中，而煙臺(tái)要到立夏。

生：說(shuō)明高下的影響時(shí)，列舉了華南丘陵把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。

生：說(shuō)明古今的影響時(shí)，列舉了英國(guó)1741～1750年10年平均同1921～1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開(kāi)花日期相比，看出后者比前者早9天。

師：舉例子有什么作用？

生：讓讀者更容易理解。

師：物候來(lái)臨的四個(gè)因素是比較抽象的，舉例說(shuō)明可以化抽象為具體，是事理更容易理解。

四、品味語(yǔ)言

師：接下來(lái)我們品味文章的語(yǔ)言。說(shuō)到語(yǔ)言，我有個(gè)疑問(wèn)，大家看黑板，我們知道，語(yǔ)言是表達(dá)思想、傳遞信息的工具，是人類(lèi)特有的，用在大自然的身上，合適嗎？

生；合適。這使用了擬人的方法。

師：文章的原名是《一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》，選入課本時(shí)，編者把名字改為《大自然的語(yǔ)言》，這樣改，有道理嗎？

生：有道理。這樣比較生動(dòng)形象。

生：這樣也說(shuō)明了物候研究非常重要。就像研究人的語(yǔ)言一樣。

師：這樣改既體現(xiàn)了物候研究的重要作用，也生動(dòng)形象，引起讀者興趣。、師：科學(xué)小品的作用是普及科學(xué)知

識(shí)，所以非常注意語(yǔ)言的生動(dòng)性。請(qǐng)大

家看屏幕上的兩個(gè)句子。比較課文原句

與改句那句好？可以和同學(xué)交流交流。

（生討論）

生：原句好。例如“蘇醒”運(yùn)用擬人方法，生動(dòng)形象，寫(xiě)出了大地回春、生機(jī)勃勃的景象。

師：大地春回，萬(wàn)物復(fù)蘇?！疤K醒”一詞生動(dòng)形象。

生：“萌發(fā)”這個(gè)詞寫(xiě)出了春天旺盛的生命力。

師：“草木萌發(fā)”讓我們聯(lián)想到朱自清先生在《春》中寫(xiě)的——

生：“小草偷偷的從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的、綠綠的?！?/p>

師：充滿(mǎn)了生機(jī)與活力。

生：“融化”比“都化了”好“融化”表現(xiàn)了一個(gè)冰雪逐漸消融的過(guò)程。

生：“次第”用得好。“次第”是一個(gè)接一個(gè)的意思，寫(xiě)出了花兒競(jìng)相開(kāi)放。

師：正如朱自清先生寫(xiě)的——“紅的像火??”

生：（齊）“白的像雪，粉的像霞?！?/p>

師：“都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”。

生：“翩然”寫(xiě)出了燕子輕快敏捷的身姿，比“回來(lái)了”生動(dòng)。

師：“次第”、“翩然”這些詞都比較典雅，更有表現(xiàn)力。

師：通過(guò)品味這幾句話，可以看出，作者通過(guò)形象的擬人和典雅的用詞，增添了文章的生動(dòng)性、吸引力。請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀1、2自然段，畫(huà)出你認(rèn)為生動(dòng)形象的語(yǔ)句，分析分析，一會(huì)兒與同學(xué)們交流。

（生勾畫(huà)、討論）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：我認(rèn)為“于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期”寫(xiě)得生動(dòng)，“孕育”運(yùn)用擬人，賦予了植物以人的特征。

生：我認(rèn)為“北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲(chóng)都銷(xiāo)聲匿跡”寫(xiě)得生動(dòng)，“銷(xiāo)聲匿跡”生動(dòng)形象。

生：我認(rèn)為第二自然段很生動(dòng)?！靶踊ㄩ_(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾?！边\(yùn)用擬人，讓大自然也有了人的感情。

師：優(yōu)美的語(yǔ)言需要及時(shí)積累，請(qǐng)同學(xué)們又最快的速度讀熟第一自然段。

（生朗讀）

師：說(shuō)明文的朗讀也需要有聲有色。下面我就給大家示范背一下。（多媒體展示四季美景）（師配樂(lè)背誦）

師：讓我們有感情的齊讀課文。

五、總結(jié)交流

師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些知識(shí)？又學(xué)會(huì)了哪些閱讀方法呢？請(qǐng)總結(jié)總結(jié)。

生：我了解了許多關(guān)于物候的知識(shí)。

生：我知道了物候研究對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

生：我知道了說(shuō)明文也可以寫(xiě)得生動(dòng)形象。

生：我了解了科學(xué)小品的一些知識(shí)。

師：我們?nèi)绾伍喿x科學(xué)小品呢？

生：要品味語(yǔ)言。

生：先要了解說(shuō)明的內(nèi)容，分析說(shuō)明順序，了解說(shuō)明方法。

師：請(qǐng)大家看屏幕：閱讀科學(xué)小品的一般方法：了解說(shuō)明內(nèi)容；理清層次結(jié)構(gòu)；研究說(shuō)明方法；品味生動(dòng)語(yǔ)言；總結(jié)閱讀所得。

六、結(jié)語(yǔ)

師：同學(xué)們，大自然是我們賴(lài)以生存的基礎(chǔ)，它不但絢麗多姿，豐富多彩，而且瞬息萬(wàn)變，奧妙無(wú)窮。我們只有做個(gè)細(xì)心人，做個(gè)有心人，才能讀懂它的語(yǔ)言，才會(huì)聽(tīng)懂它的傾訴，這樣我們?nèi)?，才能與大自然友好相處，稱(chēng)為自然家族的合格成員。

師：最后，讓我們?cè)诤椭C、優(yōu)美的音樂(lè)聲中結(jié)束這節(jié)課！

第二篇：《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)實(shí)錄

《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)實(shí)錄

哈爾濱市向陽(yáng)中學(xué)

徐慶

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，語(yǔ)言是我們?nèi)祟?lèi)重要的溝通工具，五彩繽紛的大自然難道也有語(yǔ)言嗎？其實(shí)，春夏秋冬、斗轉(zhuǎn)星移、草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)，這些都是大自然的語(yǔ)言，可見(jiàn)，大自然的語(yǔ)言真是豐富多彩，今天，我們將一起去研究大自然的語(yǔ)言，探討大自然無(wú)窮的奧秘。

（播放多媒體課件，讓學(xué)生直觀感受）

二、基礎(chǔ)知識(shí)檢查

1、讀準(zhǔn)字音：

衰草連天

連翹

差異

觀測(cè)

播種

落葉

2、多音字：

衰

翹

差

觀

種

落

三、請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，把不明白的地方或者你感興趣的地方用筆圈劃出來(lái)。

四、同學(xué)們，讀完課文后誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容是什么？（整體感知課文）

同學(xué)1：本文是一篇介紹物侯學(xué)知識(shí)的科普文章，文章從一年四季的物侯變化說(shuō)起，形象而生動(dòng)的說(shuō)明了什么是大自然的語(yǔ)言，并且自然的引出什么是物侯和物侯學(xué)，并以具體的例子說(shuō)明了物侯學(xué)對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。交待了物侯現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，從而說(shuō)明了物侯學(xué)對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

五、小組合作質(zhì)疑探研

1、什么是大自然的語(yǔ)言呢？

同學(xué)2：草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛等物候現(xiàn)象就是“大自然的語(yǔ)言”。

2、什么是物侯和物侯學(xué)？

同學(xué)3：草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱(chēng)之為物候。利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)就是物候?qū)W。

3、物侯觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

同學(xué)4：物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

4、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？

同學(xué)5：緯度、經(jīng)度的差異、高下的差異和古今的差異。

5、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎樣安排的？順序能不能調(diào)換？

同學(xué)6：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素是按照影響程度由大到小，由主到次的順序排列的：緯度影響最大，經(jīng)度是次要的，高下的差異又比經(jīng)度次要，古今的差異影響最小。

另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面說(shuō)到時(shí)間方面，這樣安排使文章條理清晰，所以順序不可調(diào)換。

6、研究物候?qū)W有什么意義？

同學(xué)7：研究物候?qū)W可以預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定選林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲(chóng)的侵害；促進(jìn)山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展。

7、從全文看作者采用什么順序來(lái)說(shuō)明的？

同學(xué)8：從整體看，本文的寫(xiě)作順序是邏輯順序。因?yàn)槲恼碌乃悸肥窍葟奈覀兩磉叺淖匀滑F(xiàn)象說(shuō)起，介紹什么是物候和物候?qū)W，緊接著介紹物候?qū)W研究的對(duì)象和目的，在此基礎(chǔ)之同著重介紹物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素，最后點(diǎn)出物候觀測(cè)的意義。這一由淺入深、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由具體抽象的順序安排符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。

8、本文在多數(shù)情況下只舉了一個(gè)例子，為什么在說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)卻舉了兩個(gè)例子？

同學(xué)9：舉例的多少，要看需要。在說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)作者了兩個(gè)例子。這是因?yàn)榻５貐^(qū)的氣溫，一般人都以為比內(nèi)地暖和，事實(shí)上近海地區(qū)的春天比內(nèi)陸反而寒冷，這是讀者比較陌生的現(xiàn)象，只舉一個(gè)例子，讀者會(huì)以為存在偶然性；舉兩個(gè)讀者就確信無(wú)疑了。

9、你能否舉例說(shuō)明本文語(yǔ)言準(zhǔn)確周密的特點(diǎn)呢？

同學(xué)10：本文的語(yǔ)言同樣體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性。如第三段中“古代流傳下平的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)”一句說(shuō)數(shù)量，有范圍，不一概而論，措詞嚴(yán)謹(jǐn)。

這篇課文的說(shuō)明語(yǔ)言在準(zhǔn)確之外力求生動(dòng)、典雅。文章第一、二小節(jié)多用描寫(xiě)的筆法，擬人的修辭寫(xiě)大地“蘇醒”，燕子“翩然歸來(lái)”，杏花“傳語(yǔ)”，布谷鳥(niǎo)“唱歌”，使大自然的一切都有了人的思想感情。第二小節(jié)開(kāi)頭“草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)”和“花香鳥(niǎo)鶯飛”兩組詞，一詞兩字，極概括、雅致，文氣撲面。

六、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆豢从袥](méi)有疑問(wèn)的了，可以互相補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥答疑。

七、拓展知識(shí)空間，巧妙鏈接生活。

1、用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述一下家鄉(xiāng)的四季變化。

2、用生動(dòng)的說(shuō)明方式向大家介紹自己喜歡的一種小動(dòng)物。

3、匯報(bào)小組所觀測(cè)的物候記錄。

八、請(qǐng)同學(xué)們介紹你們所搜集到的材料

1、有關(guān)的農(nóng)業(yè)諺語(yǔ)。耳中聞蟬叫，預(yù)告晴天到。早蚯蟬晴叫，晚蚯迎雨場(chǎng)。麻雀囤食要落雪了。螞蟻壘窩要落雨。魚(yú)跳水，有雨來(lái)。燕子低飛要落雨。

癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)。龜背潮，下雨兆。

蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。泥鰍靜，天氣晴。豬銜草，寒潮到。雞退宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到。

2、關(guān)的物候現(xiàn)象。

九、同學(xué)們，大自然是我們的朋友，是我們?nèi)祟?lèi)賴(lài)以生存的保障，老師特別想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們是怎么看待大自然的？

同學(xué)11：我們要珍愛(ài)大自然，保護(hù)好我們?nèi)祟?lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境，珍惜一草一木，使我們能在一個(gè)清新幽雅的良好環(huán)境中得以生存。

同學(xué)12：松花江水污染事件給我們發(fā)出了嚴(yán)重的警告，人類(lèi)一定要善待自然，珍惜自然環(huán)境，不然，大自然就會(huì)嚴(yán)厲地懲罰我們！

同學(xué)13：海嘯、洪水、沙塵暴等嚴(yán)重的威脅著我們?nèi)祟?lèi)，如果我們?nèi)祟?lèi)再不警醒，那么我們?nèi)祟?lèi)將要吃下自己釀造的苦果！

十、教師總結(jié)本課

本文介紹了豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象，說(shuō)明條理清晰，邏輯性強(qiáng)，語(yǔ)言生動(dòng)形象、典雅，增強(qiáng)了文章的趣味性和可讀性。愿同學(xué)們用一雙慧眼去觀察大自然，解讀大自然并珍愛(ài)大自然，那么，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的大自然的語(yǔ)言，會(huì)從中得到無(wú)窮的樂(lè)趣。（宣布下課）

第三篇：《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)

《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)

單位：寧安市馬河鄉(xiāng)中心小學(xué) 執(zhí)教：丁春穎

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)，第9單元，第一篇主體課文《大自然的語(yǔ)言》

教材分析：本單元主題是“觀察與發(fā)現(xiàn)”，本課是本單元的主題課文第一篇。本課體栽是詩(shī)歌，以活潑的語(yǔ)言，富有感染力的文字，介紹一些自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的探索自然奧秘的興趣，在探索中學(xué)會(huì)觀察，在觀察中有所發(fā)現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。

學(xué)情分析：這是一首知識(shí)性小詩(shī)，它從一些最為常見(jiàn)的自然現(xiàn)象入手，展示了大自然語(yǔ)言的奧秘。不論是什么樣的語(yǔ)文基礎(chǔ)的孩子在接觸本文時(shí)估計(jì)都會(huì)很容易被這首小詩(shī)簡(jiǎn)潔的文風(fēng)、活潑的文字所吸引。而且這首文字淺顯、文筆優(yōu)美的小詩(shī)，無(wú)論是地識(shí)字，閱讀與理解感悟上都不會(huì)給學(xué)生開(kāi)成太大的障礙，課堂上所需要教師去做的主是給學(xué)生提供充分的讀書(shū)時(shí)間，尤其是朗讀的時(shí)間，讓學(xué)生悄然走入這份大自然的如喚書(shū)中，去觀察思考、去讀懂妙不可言的自然之語(yǔ)，激發(fā)分們探索大自然語(yǔ)言的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。

2、通過(guò)閱讀課文，引發(fā)學(xué)生留心觀察大自然，觀察周?chē)氖挛锏南敕?，并指?dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

3、通過(guò)有感情朗讀，使學(xué)生領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的神奇，激發(fā)學(xué)生探

索大自然語(yǔ)言的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀課文，知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么，領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的妙不可言。

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中規(guī)律性的語(yǔ)言現(xiàn)象。

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入

揭示主題

1、老師這兒有一段不說(shuō)話的電影，同學(xué)們一個(gè)畫(huà)面一個(gè)畫(huà)面的看，如果看明白了，就給第一幅畫(huà)面配上一句解說(shuō)詞。

生：電閃雷鳴，告訴我們要下雨了。生：公雞在打鳴，告訴人們要早起。生：小河流水，是春天來(lái)了。生：鳥(niǎo)語(yǔ)花香，多美麗的熱帶雨林呀！

（注：出示多媒體課件，電閃雷鳴、公雞打鳴、小河流水，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的森林，出示后整體定格在一個(gè)大畫(huà)面上。）

2、同學(xué)們，你們剛才用人類(lèi)的語(yǔ)言解釋了大自然的語(yǔ)言，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第9單元觀察與發(fā)現(xiàn)――――大自然的語(yǔ)言。（板書(shū)：大自然的語(yǔ)言。）

（點(diǎn)評(píng)：興趣是學(xué)生最好的老師，從學(xué)生熟悉的事物入手，激發(fā)學(xué)生領(lǐng)略大自然的神奇。教師能使有多媒體在導(dǎo)入中激起學(xué)生的士學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)課堂與課外的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生了解大自然現(xiàn)象的興趣。）

二、初讀課文整體感知，掃除生詞。

1、自由讀課文，圈了生字所在課文中的詞語(yǔ)。生：自由讀課文，圈畫(huà)生字。

2、與同桌說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)詞語(yǔ)不懂。（課件考生字）生：學(xué)生之前互考生字。課年考生字，生：略 教師出示課件學(xué)生認(rèn)讀生字。

點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)不懂的詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決困難的能力。

3、默讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（生匯報(bào)）生：略

（點(diǎn)評(píng)：初讀的目的是了解學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的情況，又使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體的了解。引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握及課文的朗讀情況，）

三、細(xì)讀理解。

你們說(shuō)得真棒，看同學(xué)們認(rèn)真讀課文的樣子，相信接下來(lái)的學(xué)習(xí)同學(xué)們會(huì)更多的驚喜。

（一）讀中探法

1、動(dòng)筆給詩(shī)歌分小節(jié)。

2、誰(shuí)來(lái)讀第1小節(jié)，你讀懂了什么？

大自然的語(yǔ)言到處都有，睜開(kāi)眼就能看見(jiàn)，請(qǐng)同學(xué)們先閉上眼睛 生：全體學(xué)生閉上眼睛。

師：（板書(shū)：生：白云、小螞蟻。）睜開(kāi)眼睛你們看到了什么？

（點(diǎn)評(píng)：教師先在黑板板書(shū)小動(dòng)物白云和上螞蟻，再一次把學(xué)生的注意力集中到教師之里，這也是本課的亮點(diǎn)之一。

3、請(qǐng)同學(xué)們自讀第2、3小節(jié)，你讀懂了什么？ 生：略

板書(shū)：晴

雨

4、睛天你們的心情如何？雨天你們心情又如怎樣呢？ 生：睛天心情高興。生：雨天心情沉悶。生：雨天心情不高興。5、2、3小節(jié)中，選擇自已喜歡的一小節(jié)，同桌之間進(jìn)行比賽。生：學(xué)生同桌比賽讀。

（點(diǎn)評(píng)：教師讓學(xué)生體會(huì)睛天的心情和雨天的心情，是為了引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有效進(jìn)行了朗讀練習(xí)與指導(dǎo)。

6．總結(jié)學(xué)習(xí)方法：（1）自讀課文，你讀懂了什么？

（2）用自怎樣的心情讀。

（3）有感情朗讀比賽。

過(guò)渡：天氣可以告訴人們大自然的語(yǔ)言。還有誰(shuí)會(huì)告訴人們大自然的語(yǔ)言呢？

（點(diǎn)評(píng)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在大量語(yǔ)言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律”。對(duì)于名家笱篇詩(shī)文等先累起來(lái)再說(shuō)。日反再來(lái)“反芻”。對(duì)《大自的語(yǔ)言》這樣一篇瑯瑯上口的詩(shī)歌，不用“講透講深”、“問(wèn)個(gè)不休”，只需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律的語(yǔ)言現(xiàn)象，給出學(xué)習(xí)方法，將課文的語(yǔ)言?xún)?nèi)化成自己的語(yǔ)言。）

（二）“扶”學(xué)4、5小節(jié)。

用我們總結(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)4、5小節(jié)。

1、學(xué)生自學(xué)4、5小學(xué)（師巡視）

2、生匯報(bào)

生：蝌蚪來(lái)了告訴我們春天來(lái)了（板書(shū)：蝌蚪----春天）

生：大雁南飛告訴我們秋天來(lái)了（板書(shū)：大雁----秋天）

3、選擇自已喜歡的小節(jié)練讀。

生：學(xué)生練習(xí)讀文。

4、賽讀。

生：學(xué)生讀后教師與同學(xué)們互評(píng)。

過(guò)渡：動(dòng)物也可以告訴我們?nèi)祟?lèi)大自然的語(yǔ)言。這不是最奇妙的。請(qǐng)同學(xué)們小組學(xué)習(xí)6、7、8小節(jié)，把不會(huì)的問(wèn)題提出來(lái)。

（三）小組學(xué)習(xí)6、7、8小學(xué)。

1、小組學(xué)習(xí)6、7、8小節(jié)（學(xué)生按總結(jié)的學(xué)法學(xué)習(xí)這三個(gè)小節(jié)）

2、匯報(bào)

生：樹(shù)莊可以告訴我們大年的年齡。（板書(shū)：年齡

生：魚(yú)鱗也可以告訴我們魚(yú)的年齡。

板書(shū)：魚(yú)鱗

――――

生：“三葉蟲(chóng)”化石告訴我們這里曾經(jīng)是汪洋。板書(shū)：――汪洋

3、教師講解出示圖片并講解什么是“三葉蟲(chóng)”化石。（課件出示）

5、指導(dǎo)朗讀。

（點(diǎn)評(píng)：新課程倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)，這一教學(xué)環(huán)節(jié)我給予學(xué)生充的學(xué)習(xí)時(shí)間。但對(duì)于用“三葉蟲(chóng)”化石來(lái)推測(cè)魚(yú)齡和史前地質(zhì)是學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，教師這此利用多媒體來(lái)幫

助學(xué)生理解，也為后面理解大自的語(yǔ)言為什么妙不可言打下基礎(chǔ)。

（四）請(qǐng)同學(xué)們齊讀詩(shī)歌最后一節(jié)。

讀了這最后一小節(jié)，關(guān)于大自然的語(yǔ)言，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

（點(diǎn)評(píng)：在讀通順的基礎(chǔ)上，掌握朗讀的節(jié)奏，讀出詩(shī)歌的語(yǔ)氣。在朗讀的過(guò)程中，理解課文內(nèi)容。）

四、回歸整體、拓展延伸。

1、除課文中介紹的大自然的語(yǔ)之外，你還知道那些大自然的語(yǔ)言？（板書(shū)：妙不可言）

2、你能根據(jù)自己知道的大自然的語(yǔ)言，仿照文中某一小節(jié)的寫(xiě)法，也寫(xiě)一兩小節(jié)嗎？（回家去先觀察，等有所發(fā)現(xiàn)后再寫(xiě)也行）等大家都寫(xiě)好了，我們也編一課《大自然的語(yǔ)言》。

（點(diǎn)評(píng)：教師能拋棄煩瑣的講解分析，把課堂上的時(shí)間，用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，把語(yǔ)文課真正變成感悟、運(yùn)用語(yǔ)言文字的場(chǎng)所。同時(shí)也引發(fā)了學(xué)生了解大自然現(xiàn)象的興趣，從而養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。）

五、總結(jié)：多么美妙的大自然的語(yǔ)言呀！希望勤于思考的你們課后能發(fā)現(xiàn)更多的大自然的語(yǔ)言。

總評(píng)：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在大量語(yǔ)言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律”。對(duì)于名家名篇詩(shī)文等先累起來(lái)再說(shuō)。日反再來(lái)“反芻”。對(duì)《大自的語(yǔ)言》這樣一篇常識(shí)性詩(shī)歌，讀起來(lái)又瑯瑯上口的詩(shī)歌，不用“講透講深”、“問(wèn)個(gè)不休”，只需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律的語(yǔ)言現(xiàn)象，給出學(xué)習(xí)方法，將課文的語(yǔ)言?xún)?nèi)化成自己的語(yǔ)言。

教師在教學(xué)中通過(guò)品讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的意蘊(yùn)，讀懂妙不可言的大自然之語(yǔ)，通過(guò)電教媒體，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生探索在自然語(yǔ)言的興趣。

在閱讀教學(xué)中，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有效地進(jìn)行了語(yǔ)言文字的練習(xí)，后又進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并且，學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這首兒歌寫(xiě)作上的特點(diǎn)及寫(xiě)作形式，抓住這個(gè)切入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)兒歌。使其思維得到拓展。

第四篇：大自然的語(yǔ)言——李亞媛

《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)

徐楊初級(jí)中學(xué)

李亞媛

[說(shuō)明性點(diǎn)評(píng)]《大自然的語(yǔ)言》是一篇科學(xué)小品，以生動(dòng)、優(yōu)美、典雅的用詞介紹物候?qū)W知識(shí)，被編進(jìn)人教版中學(xué)語(yǔ)文課本初二上冊(cè)。讓我們?cè)谔剿魑粗澜?、尋求真理的同時(shí)，領(lǐng)略四季風(fēng)光的旖旎秀美，獲得精神上的雙重享受。它豐富了學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，拓寬了學(xué)生的生活視野，較之一般的說(shuō)明文更易于令學(xué)生接受。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上我注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為主體，采用表演法、討論歸納法、練習(xí)法，來(lái)調(diào)動(dòng)其積極性，以達(dá)到好的教學(xué)效果。

【教學(xué)重點(diǎn)】

一、了解物候知識(shí)，豐富學(xué)生科學(xué)知識(shí)。

二、積累詞語(yǔ)。

三、學(xué)習(xí)生動(dòng)、有條理的說(shuō)明事物的方法。

四、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

一、學(xué)習(xí)生動(dòng)地、有條理的說(shuō)明事物的方法。

二、品味生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言?！窘虒W(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課。

猜詞游戲：請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)，教師出示詞語(yǔ)給這名學(xué)生看，令其用肢體動(dòng)作進(jìn)行表演，其他學(xué)生根據(jù)表演猜出正確詞語(yǔ)。教師小結(jié)：同學(xué)們，剛才的游戲，讓我們明白要是人類(lèi)不會(huì)說(shuō)話，肯定會(huì)鬧出不少笑話，給人們的交流帶來(lái)極大的不便！列寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，語(yǔ)言“是人類(lèi)最重要的交際工具”，大自然雖然不會(huì)說(shuō)話，但它其實(shí)也會(huì)通過(guò)很多方式來(lái)給我們傳遞信息。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文，看看文章給我們講了什么內(nèi)容。[板書(shū)課題]介紹作者、本文體裁。

（二）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果，出示下列詞語(yǔ)，讓學(xué)生個(gè)別讀、齊讀，并解釋。

次第 翩然 孕育 萌發(fā) 連翹 銷(xiāo)聲匿跡 風(fēng)雪載途

（三）通讀全文，討論下列問(wèn)題 ： 1．題目“大自然的語(yǔ)言”應(yīng)怎樣理解? 2．這篇課文介紹了什么知識(shí)？

3．對(duì)照注解①，說(shuō)說(shuō)看，原文標(biāo)題是《一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》，課文為什么把它改為《大自然的語(yǔ)言》？這樣改好嗎？ [學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后教師歸納] 1.“大自然的語(yǔ)言”用來(lái)比喻無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象。語(yǔ)言是人

類(lèi)最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語(yǔ)言”，形象地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要性。

2.課文介紹了物候知識(shí)，說(shuō)明了研究物候的重要性。3.課題改為“大自然的語(yǔ)言”，把大自然人格化了，形象生動(dòng)、富有情趣，又很新穎，比直接說(shuō)“物候?qū)W”更容易吸引讀者；也更合乎“科學(xué)小品”這類(lèi)文章的特點(diǎn)。

（四）再通讀全文。形成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)一步探究，討論下列問(wèn)題。

1、什么是物候和物候?qū)W？

2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何意義？

3、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？

4、研究物候?qū)W有什么意義？ [學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后教師歸納] 1．草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，是大自然的語(yǔ)言。這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候。

到了近代，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué)，就是物候?qū)W。

2．物候觀測(cè)應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，它對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。

3．物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于四個(gè)因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。

4．物候?qū)W研究，首先是為預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。此外，還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，引種植物到

物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲(chóng)的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

[進(jìn)一步提問(wèn)]課文中心明確，條理清晰。請(qǐng)?jiān)龠M(jìn)一步思考：作者在談到?jīng)Q定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素時(shí)，用什么句子引出？這四點(diǎn)可以互換位置嗎？它們是按怎樣的說(shuō)明順序安排的？用哪些詞語(yǔ)來(lái)表明這種關(guān)系？ [討論后歸納] 用設(shè)問(wèn)句引出。四點(diǎn)因素不可互換位置，課文說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，是按照從主要（七、八、九段）到次要（十段），從空間（七、八、九段）到時(shí)間（十段）的順序來(lái)安排的，并分別用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”、“此外”等詞語(yǔ)，表明四個(gè)因素所起的作用，程度上有所不同。

（五）小結(jié)本課所學(xué)并布置作業(yè)

同學(xué)們通過(guò)這節(jié)課的探究，對(duì)物候?qū)W知識(shí)有了一定的掌握，也明白了物候?qū)W研究對(duì)農(nóng)業(yè)的重要意義。下課后，希望同學(xué)們活學(xué)活用，處處留心，每人收集幾條農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們所包含的物候知識(shí)，下節(jié)課交流。

第二課時(shí)

（一）教師提問(wèn)，學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)，加深對(duì)知識(shí)的識(shí)記和理解。

（二）研討課文的寫(xiě)法[學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容分析討論，教師引導(dǎo)啟發(fā)，最后歸納]

1、層次清晰、富有條理，課文第一部分首先從具體生動(dòng)的物候現(xiàn)象說(shuō)起，接著說(shuō)物候現(xiàn)象是大自然的語(yǔ)言，然后引出物候和物候?qū)W的概念，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由具體到抽象，是由此及彼、由表及里的一種條理。其后第二部分給以解答，說(shuō)明了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。緊接著說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，分別用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”、“此外”等詞語(yǔ)，把四個(gè)因素按影響的大小，由大到小，依次排列。表明四個(gè)因素所起的作用，程度上有所不同。既是之前內(nèi)容的深入，又是后文說(shuō)明的基礎(chǔ)。最后一部分，在前文基礎(chǔ)上，進(jìn)一步說(shuō)明物候觀測(cè)的多方面的意義，通過(guò)加強(qiáng)物候觀測(cè)來(lái)爭(zhēng)取農(nóng)業(yè)更大的豐收。有條不紊，次序井然，使讀者便于理解。

2、大量使用舉例子、打比方等說(shuō)明方法

比如：作者在說(shuō)明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性時(shí)，舉了１９６２年春未根據(jù)物候觀測(cè)資料改變播種日期，結(jié)果使花生等作物受到低溫?fù)p害的例子。在說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素時(shí)，都舉出了典型事例。這些舉例，使讀者便于充分理解。而且課文在舉例時(shí)往往綜合運(yùn)用作比較的說(shuō)明方法。如把活生生的生物比喻為“活的儀器”，又兼用比較，說(shuō)它“比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多”，這就使說(shuō)明更加生動(dòng)形象。

3、優(yōu)美、典雅、生動(dòng)的語(yǔ)言

作者為了激起我們的閱讀及探究興趣，在開(kāi)篇對(duì)物候現(xiàn)象作了富有詩(shī)意的描寫(xiě)，起到了引人入勝的效果。作者對(duì)春夏秋冬四季更迭的物候現(xiàn)象進(jìn)行了描寫(xiě)，大地“沉睡”、“蘇醒”兩個(gè)詞用得貼切生動(dòng)，喻寫(xiě)了嚴(yán)冬的大地和早春的大地的不同情態(tài)，很自然地運(yùn)用了擬人的寫(xiě)法：

燕子“翩然歸來(lái)”寫(xiě)出了輕松、活潑的動(dòng)態(tài)，還包含有親切歡迎其回家的感情；

黃葉“在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)”，具體、生動(dòng)，仿佛彩色電影的特寫(xiě)鏡頭；

布谷鳥(niǎo)催促農(nóng)民耕作的叫聲“阿公阿婆，割麥插禾”，緊扣“大自然的語(yǔ)言”，先后用了比喻、擬人的寫(xiě)法，新鮮、生動(dòng)。

（三）課堂交流：學(xué)生把課前所收集農(nóng)諺進(jìn)行交流，并說(shuō)出它們所包含的物候知識(shí)，進(jìn)一步拓展思維，增長(zhǎng)才干。例如：麻雀囤食要落雪。

螞蟻壘窩要落雨。魚(yú)跳水，有雨來(lái)。

癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)。

蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。

豬銜草，寒潮到。

雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到。

一九二九不出手；三九四九冰上走；五九和六九，河邊看楊柳；七九河開(kāi)凍，八九燕子來(lái)，九九加一九，耕牛遍地走。

（四）仿照一、二段，寫(xiě)一段景物描寫(xiě)的話，150字左右，看誰(shuí)寫(xiě)得又快又好。（學(xué)生朗讀所寫(xiě)片斷，教師選取精彩語(yǔ)段進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。）

教學(xué)反思

這篇教學(xué)設(shè)計(jì)，是我在學(xué)校賽教活動(dòng)中的一篇優(yōu)秀設(shè)計(jì)及示范課。因?yàn)楸菊n語(yǔ)言生動(dòng)、形象、典雅，說(shuō)理淺顯易懂，所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)上采用了自主合作探究的教學(xué)方法，把問(wèn)題留給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，我再適當(dāng)引導(dǎo)，從而使得當(dāng)堂課獲得了見(jiàn)極大的成功！還記得當(dāng)時(shí)上課時(shí)學(xué)生熱烈討論、探究學(xué)習(xí)的場(chǎng)面，感染了一些教師也參與其中，我深深意識(shí)到，充分把課堂教給學(xué)生帶來(lái)的效果是令人驚喜的，今后還應(yīng)多推進(jìn)素質(zhì)教育，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。不過(guò)，對(duì)于第二課時(shí)的設(shè)計(jì)，我覺(jué)得還可以更好改進(jìn)，要是教師采用多媒體教學(xué)，在課后能多查找相關(guān)資料制成課件，圖文并茂，那就更直觀了，相信學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

第五篇：刷子李教學(xué)實(shí)錄

《刷子李》教學(xué)實(shí)錄

課前播放短片，內(nèi)容為央視“挑戰(zhàn)群英會(huì)”欄目“變臉”和民間奇人絕活展示“嘴上功夫”的圖片。

師：今天我們學(xué)習(xí)一篇文章《刷子李》，作者馮驥才。我們學(xué)過(guò)他的文章《珍珠鳥(niǎo)》，有人稱(chēng)贊他有“女?huà)z之手”，今天我們?cè)賮?lái)見(jiàn)識(shí)一番。

投影：擅長(zhǎng)(shàn)吃葷(hūn)綽號(hào)(chuò)難堪(kān)褒貶(bāo)發(fā)蔫(niān)

生讀，選詞造句。

師：讀讀課文第一自然段，認(rèn)真思考，這是什么樣的碼頭呢？（投影：這是個(gè)的碼頭）

生讀課文第一自然段。

師：這位同學(xué)的朗讀也是響當(dāng)當(dāng)、當(dāng)當(dāng)響，帶我們進(jìn)入了天津碼頭。好，誰(shuí)能回答我剛才提出的問(wèn)題？ 生1：適者生存的碼頭，“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒(méi)能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著。” 生2：人才濟(jì)濟(jì)的碼頭，有泥人張、風(fēng)箏吳、刻磚劉，也有刷子李。

生3：是硬碰硬的碼頭，“硬”指手上的絕活。

生4：是一個(gè)有絕活才有地位的碼頭。

師：在這樣一個(gè)碼頭，一個(gè)普通而又不普通的碼頭上，有著怎樣的故事呢？

投影：朗讀課文其他語(yǔ)段，并給這個(gè)故事擬個(gè)標(biāo)題。

師提示：會(huì)讀書(shū)如甘草，不會(huì)讀，則如干草。

生讀課文。

師提示：文中肯定有些情節(jié)讓我們感受很深，可以根據(jù)這些來(lái)擬標(biāo)題。

生：《絕活的故事》，刷子李他會(huì)刷墻，但是一點(diǎn)兒都不把白漿掉到身上，這一點(diǎn)很絕，讓我印象深刻。師：意思是他刷墻的時(shí)候，身上不沾一個(gè)點(diǎn)兒，是嗎？

生：是的。

師：那你怎么看出他不沾一個(gè)點(diǎn)兒呢？他的服飾上有什么特別的地方？

生：因?yàn)樗砩洗┲谝路谘澴雍秃谛?，所以只要白漿一沾到他身上，立刻就可以看出來(lái)。師：一襲黑衣刷白墻，也不臟一個(gè)點(diǎn)，是嗎？那一般的師傅呢？

生：肯定是身上有白點(diǎn)吧。

師：來(lái)驗(yàn)證一下，老師收集了一張圖片。

（投影：身上都是白點(diǎn)的刷漿師傅。）

師：這就是刷墻師傅，你看，且不論其它吧，就看他那身衣服，太有職業(yè)特點(diǎn)了。好好，剛才這位同學(xué)說(shuō)了絕就絕在黑衣刷白墻，是吧？

生點(diǎn)頭示意。

生：《黑衣白點(diǎn)》。

師：《黑衣白點(diǎn)》，你的提法很有對(duì)比性啊，好！

生：《都是白點(diǎn)惹的禍》。

師：《都是白點(diǎn)惹的禍》，好像是一首歌吧，《都是月亮惹的禍》，這位同學(xué)特幽默，怎么說(shuō)？

生：因?yàn)椴苄∪退⒆永钣幸粋€(gè)誤會(huì)。

師：誤會(huì)？具體說(shuō)說(shuō)。

生：就是曹小三看見(jiàn)刷子李褲子上的白點(diǎn)認(rèn)為是白粉漿。

師：開(kāi)始誤認(rèn)為有白點(diǎn)，事實(shí)上不是個(gè)白點(diǎn)，白點(diǎn)引起的誤會(huì)。還有沒(méi)有？

生：我擬的標(biāo)題是《平凡造就不凡》。

師：《平凡造就不凡》？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)。

生：因?yàn)槲易x了文章以后了解到，刷子李他是個(gè)平凡的人但是有真功夫。

師：一個(gè)大大的驚嘆號(hào)，平凡造就非凡的故事。

生：我擬的標(biāo)題是《真假難辨》。

師：《真假難辨》，怎么說(shuō)？

生：因?yàn)椴苄∪吹降陌c(diǎn)不是真的，而且里面的襯褲露出來(lái)了。

師：一個(gè)小洞是嗎？是不是意味假白點(diǎn)真本事？

生：是的。

師：剛才通過(guò)一題暢談了初訪刷子李的感受，大家都說(shuō)得很真切。老師對(duì)這個(gè)《黑衣白點(diǎn)》印象特深刻。其實(shí)啊，老師發(fā)現(xiàn)文中幾個(gè)帶“然”的詞很特別，大家來(lái)看看，請(qǐng)大家找出帶“然”的詞。

生思考。

生：果然、居然、竟然……

師：哎，停?！肮弧痹趺凑f(shuō)？你能把整個(gè)句子念一下嗎？

生：果然一身黑衣黑褲。

師：為什么這里用“果然”呢？

生：之前，他是有規(guī)矩的，刷墻時(shí)沾上白點(diǎn)不給錢(qián)，不，是不要錢(qián)，所以曹小三很驚訝。

師：很驚訝，“果然”這個(gè)詞……我說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)這位同學(xué)很聰明，今天一看，果然很聰明。你看，“果然”這個(gè)詞怎么理解呢？先請(qǐng)坐下。

生：這里的“果然”與傳說(shuō)的相照應(yīng)。傳說(shuō)他有個(gè)規(guī)矩，刷漿時(shí)穿一身黑衣。

師：文中還有一個(gè)詞，說(shuō)他刷漿時(shí)，怎么樣?

生：必然一身黑衣。

師：文中是怎么說(shuō)的，用的哪個(gè)詞？

生：必穿一身黑。

師:必穿一身黑，果然黑衣服，黑衣證實(shí)了，白點(diǎn)究竟怎樣呢？

生：還有第七自然段的“居然”，居然兩一個(gè)芝麻大小的白粉點(diǎn)也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。

師：不見(jiàn)一個(gè)白粉點(diǎn)，好意外啊。好，繼續(xù)來(lái)看。

生：還有第六自然段的“悠然”。

師：好，“悠然”是跟情境有關(guān)還是跟什么有關(guān)，你把整個(gè)句子念念看。

生：“只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去?！?/p>

師：這是寫(xiě)什么呢？是不是寫(xiě)黑衣白點(diǎn)？寫(xiě)的是什么？

生：不是，與人物有關(guān)。

師：對(duì)，是與人物有關(guān)的，是嗎？哪位同學(xué)再來(lái)補(bǔ)充??？

生：第九自然段的“忽然”。

師：怎么說(shuō)？

生：這時(shí)候，刷子李忽然朝他說(shuō)話。

師：“忽然朝他說(shuō)話?！焙?，那證明曹小三有沒(méi)有預(yù)料到這一點(diǎn)??？

生：沒(méi)有。

師：還有一個(gè)發(fā)現(xiàn)，在哪里？

生：第八自然段的“竟然”，竟然瞧見(jiàn)刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)，黃豆大小。

師：說(shuō)的是“果然”一襲黑，“居然”未見(jiàn)一個(gè)白點(diǎn),“竟然”出現(xiàn)白點(diǎn)，又“忽然”揭開(kāi)白點(diǎn)的秘密。你看，這幾個(gè)“然”，就這樣把情節(jié)串起來(lái)了。想起作者自己說(shuō)過(guò)，好故事要講究情節(jié)曲折變化，這樣寫(xiě)在情節(jié)上有什么效果呢？

生：使故事一波三折，更有韻味。

師：一波三折，小小白點(diǎn)，作者作了大量鋪墊，曹小三的心里也是起起伏伏。到底怎樣起起伏伏？還是來(lái)聽(tīng)小三自己來(lái)說(shuō)《黑衣白點(diǎn)》的故事。那么下面呢，老師想請(qǐng)同學(xué)們復(fù)述一下《黑衣白點(diǎn)》的故事，里面要用到“我”，說(shuō)說(shuō)“我”的心理變化和情感，當(dāng)然要用上剛才我們找出的情節(jié)關(guān)鍵詞，四個(gè)“然”。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谕乐g先說(shuō)一說(shuō)，再請(qǐng)代表給大家說(shuō)一說(shuō)。

生合作，練習(xí)復(fù)述。

師：這位同學(xué)，介紹一下，此時(shí)你叫什么？

生：我叫許磊（音）。（生笑）

師：錯(cuò)，叫……

生：（醒悟）叫曹小三。

師：你的師傅是……

生：刷子李。

師：那么開(kāi)始介紹吧。

生：我的師傅，那叫一個(gè)字，“絕”。他的名號(hào)在碼頭上，可是響當(dāng)當(dāng)，當(dāng)當(dāng)響。告訴你們吧，我的師傅就是玉樹(shù)臨風(fēng)、瀟灑倜儻、無(wú)人不知無(wú)人不曉的刷子李。他身穿一套黑衣，手拿白粉刷子，刷一間屋子不留一個(gè)白點(diǎn)，真是太神奇了。別人都不相信，起先我也不太相信，可是最終還是佩服得五體投地。話說(shuō)學(xué)藝頭一天，我跟著師傅去刷漿，心里暗想著，今天，我可要睜大眼睛好好瞧一瞧。只見(jiàn)師傅打開(kāi)包袱，果然是一身黑衣黑褲，那感覺(jué)——帥呆了！師傅刷漿那個(gè)手藝沒(méi)得說(shuō)，不過(guò)，你也知道這個(gè)白點(diǎn)最引起我的注意。當(dāng)師傅刷完墻休息的時(shí)候，我故意上前獻(xiàn)殷勤，仔細(xì)徹底搜索一遍，在師傅身上一個(gè)白點(diǎn)也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，當(dāng)師傅刷完最后一面墻時(shí)，竟然出現(xiàn)了一個(gè)白點(diǎn)。我當(dāng)時(shí)都蒙了，完了，露餡了。我當(dāng)時(shí)心里特別復(fù)雜，既不敢說(shuō)，又不敢看，可是忍不住還要掃上一眼。這個(gè)時(shí)候，師傅忽然對(duì)我說(shuō)話了：“小三，再仔細(xì)瞧瞧吧?！薄鞍ィ皇且粋€(gè)白點(diǎn)嗎？怎么會(huì)變成一個(gè)小洞呢？”我的眼都快看直了，整個(gè)人傻呆呆的。“好好學(xué)本事吧！”師傅語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)?？磥?lái)只有真本事才有天下名啊。聽(tīng)了師傅一席話，勝讀十年書(shū)。怎樣，也跟我一樣，聽(tīng)傻眼了吧？就跟我?guī)煾狄粯樱煤脤W(xué)本事吧。（掌聲）

師：刷子李真不錯(cuò)，他的徒弟就是不一樣啊。大家注意到?jīng)]有，這位同學(xué)地精彩復(fù)述，既串聯(lián)起了四個(gè)“然”字的情節(jié)關(guān)鍵詞，而且他化用了名言，還巧妙地運(yùn)用了一些文言色彩的詞，真是響當(dāng)當(dāng)?shù)?。那么?tīng)小三講《黑衣白點(diǎn)》的故事，我們也明白了“一襲黑衣襯奇絕，一個(gè)白點(diǎn)顯奇絕”。除此之外，你們覺(jué)得刷子李還有什么特別“絕”的地方嗎？

生：我覺(jué)得他能夠看透別人的心思，從“刷子李突然朝他說(shuō)話”看出，這是曹小三沒(méi)有預(yù)料到的，刷子李對(duì)他說(shuō)了，他可以看出別人的心思。

師：姜還是老的辣，是嗎？

生：嗯。

生：書(shū)上這個(gè)地方說(shuō)刷子李是“悠然”地刷來(lái)刷去。

師：“悠然”，什么叫“悠然”？給我們解釋一下，用“悠”組個(gè)詞。

生：悠閑。

師：我想請(qǐng)問(wèn)這位同學(xué)，當(dāng)時(shí)刷子李刷的可是屋頂，這是一件能讓人悠然得起來(lái)的活嗎？如果你在刷的話，你會(huì)有什么感覺(jué)？

生：太難刷了，手要?jiǎng)舆^(guò)來(lái)動(dòng)過(guò)去，非常難受的。

師：很臟是嗎？又很累，套用一句廣告語(yǔ)就是……

生（異口同聲）：腰酸背痛腿抽筋。

師：這么異口同聲地說(shuō)呀，看來(lái)，這確實(shí)是一份挺累的活。你看刷子李刷得是那么悠閑，讓我們?nèi)ジ惺芤幌滤⒆永畹媚欠萦迫?。同學(xué)們把這些句子配上悠然的動(dòng)作讀一讀，感受感受刷子李的那份愜意。生：“悠然地?cái)[來(lái)，悠然擺去……”

生：“刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽?！?/p>

師：誰(shuí)再來(lái)補(bǔ)充一下。

生：我找到的是文中的一句話?！耙坏赖罎{，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障?！?/p>

師：哪個(gè)詞語(yǔ)？

生：天衣無(wú)縫。

師：一個(gè)比喻。

生：像一個(gè)打開(kāi)得雪白得屏障。

師：屏障，給人特別的美感。這樣文章讀下去，刷子李的形象在我們心中漸漸地豐滿(mǎn)起來(lái)。說(shuō)說(shuō)你感受到了一個(gè)怎樣的刷子李？

生：我覺(jué)得刷子李是一個(gè)嚴(yán)于律己而且身懷絕技的人。

師：嚴(yán)于律己，怎么說(shuō)？

生：最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑衣，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)，而且還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只有身上有一個(gè)白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)。

師：自立規(guī)矩，嚴(yán)于律己。

生：刷子李是一個(gè)享受生活的人。

師：享受工作，悠然刷漿，是嗎？請(qǐng)坐。

生：是個(gè)十分自信的人。

師：自信？

生：他給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只有身上有一個(gè)白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)。

師：跟剛才說(shuō)的一樣，自信就是一種魅力，好。

生：我認(rèn)為他是一個(gè)技藝高超的人，從“身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)”中的“絕”字可以看出來(lái)。

師：一個(gè)“絕”字看出技藝高超，是嗎？

生：我覺(jué)得他是一個(gè)技藝嫻熟的人，從“悠然”中看出。

師：“悠然”不僅可以看出他享受工作的情懷，還可以看出那份嫻熟的技藝。

生：我還認(rèn)為他是一個(gè)帶有傳奇色彩的人。

師：哦，總而言之，他是俗世中的一個(gè)奇人。我剛剛想起一句話?！澳闳绻x去了，還有人念起你的名字，那一定是你將春風(fēng)留在這個(gè)世界上。”同學(xué)們讀了這篇文章，感受到怎樣的芬芳呢？下面讓我們以合作完成一首小詩(shī)的形式，來(lái)寫(xiě)寫(xiě)刷子李的“芬芳”。老師建議用第二人稱(chēng)“你”來(lái)表達(dá)你眼中的刷子李的形象，也可以用上“于是，我明白（讀懂了）”這樣的句式來(lái)寫(xiě)。

生寫(xiě)作。

生：你是一滴雨，滋潤(rùn)了我的心田；你是一朵浪花，激蕩了我的心海；你是一縷陽(yáng)光，照亮了我的胸膛。你使我們明白了，平凡中孕育著非凡，平凡的土壤也可以開(kāi)出艷麗的花。

師：平凡的土壤也可以開(kāi)出艷麗的花！

生：你的技藝是你練出來(lái)的，你的路是你闖出來(lái)的，白墻是你刷出來(lái)的。（眾笑）你平凡，你自信，你樂(lè)觀，從你身上我明白了平凡也可以創(chuàng)造奇跡。

師：平凡中見(jiàn)奇跡，好，再來(lái)。

生：你用你手中的刷子刷出一片平坦，你用你手中的刷子刷出一番享受。從你身上我明白了，只有把工作當(dāng)成享受才會(huì)有快樂(lè)的人生。

師：好，享受工作，快樂(lè)人生。

生：于是我們明白了三百六十行，行行出狀元；于是我們明白了享受工作可以創(chuàng)造奇跡；于是我們明白了小小的刷子可以刷出神奇；于是我們明白了唯有真本事才能贏真名。

師：小小刷子可以刷出一片神奇。同學(xué)們，你們手中都有一把屬于自己的刷子，同樣可以像刷子李一樣刷出一片神奇的天地。后邊的同學(xué)呢？

生：你是一粒普通的沙，卻早已磨成一顆滋潤(rùn)的珍珠；你是一棵普通的樹(shù)，卻撒下一片濃蔭；你是一支平凡的蠟燭，卻放射出耀眼的光芒；于是我們明白了執(zhí)著夢(mèng)想，創(chuàng)造奇跡。

師：執(zhí)著夢(mèng)想，創(chuàng)造奇跡！

生：這篇文章是天津味，我想用天津快板來(lái)說(shuō)。

師：天津快板，好，你試試看。

生：竹板這么一敲呀，這別的咱不說(shuō)，咱就夸夸這刷子李，怎樣顯神奇。這天津碼頭，那是人才濟(jì)濟(jì)，各行各業(yè)都有那稀罕的活神仙。就說(shuō)這刷子李，個(gè)個(gè)都人稱(chēng)奇，他一身黑衣刷白漿，不留一個(gè)點(diǎn)，真是很稀奇。我們都要學(xué)習(xí)那，刷子李的真本事，各行各業(yè)顯神奇。（掌聲）

師：真是……神奇，津味十足。老師也寫(xiě)了一首詩(shī)。

投影：你從蕓蕓眾生中走來(lái)，樸實(shí)得如同你手中的刷子，一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言；一手絕活，演繹了永世精彩；一番教誨，書(shū)寫(xiě)了人生傳奇！于是我們明白了，享受平凡生活，可以演繹精彩人生?。ㄕ坡暎煟耗憧?，在我們心中，刷子李成了一本厚厚的人生之書(shū)，在作者馮驥才的眼中，他還是一道亮麗的民俗風(fēng)景線。他在《俗世奇人》中寫(xiě)到：“筆錄奇人妙事供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相?！保ㄍ队埃┯霉P來(lái)記錄和解讀當(dāng)時(shí)的民俗文化。在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來(lái)；《俗世奇人》中的刷子李向我們走來(lái)；那憑一根鞭子闖天下的傻二向我們走來(lái)；《三寸金蓮》中那坎坷一生的裹足女向我們走來(lái)。（配合投影）

這一副副精雕細(xì)刻的民俗畫(huà)沉淀了一個(gè)民族曾經(jīng)的記憶。作者成了民間文化的守望者，他說(shuō)，文化，民族文化是一個(gè)民族的魂，一個(gè)國(guó)家的根。同學(xué)們讓我們?cè)诟惺芩⒆永钊松攘Φ臅r(shí)候，也把他們作為一道道亮麗的民族風(fēng)景線珍藏在我們的心中。

今天的作業(yè)是，推薦閱讀：《俗世奇人》、《神鞭》、《三寸金蓮》等民俗系列小說(shuō)。也可以閱讀載于《文摘報(bào)》上的《刷子李》，說(shuō)說(shuō)你的看法。