第一篇：五年級語文下冊 捅馬蜂窩 2教案 冀教版
2.捅馬蜂窩
教學目標 知識與技能目標
1.學會12個生字，認讀14個生字。2.有感情地朗讀課文。過程與方法目標
在小組合作學習中，使每一個學生都有展示的機會，培養(yǎng)學生合作能力。情感態(tài)度價值觀目標
通過語言文字訓練，；理解“我”思想感情的變化，產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。重點
對話描寫、心理描寫的作用 難點
文章主旨的理解 板書設計
捅馬蜂窩
心情：好奇渴望——害怕驚呆——贊嘆、心情沉重——舒心、關愛動物
教學過程
第一課時
一、導入
同學們，你們捅過馬蜂窩嗎？當時是怎樣一種情景？有什么感覺？（學生講述）
今天我們和著名作家馮驥才一同感受他小時侯捅馬蜂窩的情景。
二、教師范讀課文，學生談直覺感受。
三、初讀課文，識記生字 1．學生自讀課文
（1）學生獨立閱讀，掃除生字障礙；
（2）在小組中互相幫助糾正讀音； 2．開火車分段檢查朗讀。3．交流不明白的詞語。
“搗毀”、“罪孽”、“痊愈”等詞可以通過查字典、聯(lián)系上下文、同學間互助等方法自主解決。
4．認讀生詞（自讀、指讀、開火車讀等）
四、再讀課文，整體感知。
1．讀課文，說說課文講了一個怎樣的故事。
2．思考：在“我”捅馬蜂窩的前后過程中，“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化？
第二課時
一、導入
上節(jié)課，我們初讀課文，學習了生字詞，這節(jié)課我們再次跟隨作者走進爺爺家的后院，感受當時捅馬蜂窩的情景。
二、品讀課文
讓我們再次用心地細細品讀這個故事，邊讀邊想，在“我”捅馬蜂窩的前后過程中，“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化？是從課文中什么地方感受到的？可以在文中畫一畫，讀一讀，也可以和小伙伴說一說。
三、全班交流
1．（1~7自然段）“??我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望??”
（1）從“樂土”、兩個“我喜歡”、“最壯觀”感受爺爺?shù)暮笤菏俏摇皟簳r的樂園”，我喜歡那里。
（2）3-6自然段的對話（奶奶的抱怨、爺爺?shù)木妫┘ぐl(fā)了“我”的好奇心，“我”心情激動，躍躍欲試地想把馬蜂窩捅下來。并付住于行動?！傲锏健薄懊撓隆薄罢谧 薄爸宦丁薄敖咏墶?開門見山，聯(lián)系學生的生活經(jīng)歷，調(diào)動他們的經(jīng)驗世界，走進這個故事。
難認而又不知其義的生字詞是學生認讀、理解文章的障礙，只有把這一環(huán)節(jié)砸扎實，在后面的教學中學生才能正確、流利地朗讀課文，才可能美讀，從而享受閱讀。
文章最精彩最細致的是心里描寫。圍繞捅馬蜂窩而產(chǎn)生的“我”的心理和情感的變化，像一條紅線貫穿情節(jié)的始終，牽動著故事的發(fā)展，揭示出文章的主旨，故中心話題由此入手?！凹s定”??
2．（8~9自然段）“??這復仇者不顧一切的拼死的氣勢使我驚呆了。??”
引導學生在我捅馬蜂窩的過程中想象當時“馬蜂”是怎么想的？“我”又想了些什么？“我”的心情由好奇、渴望變成了什么？（驚呆）
3．（10~16自然段）“??面對這壯烈犧牲的小飛蟲，似乎有一種罪孽感沉重地壓在我心頭?！?/p>
爺爺與“我”的對話： “你毀了它的家，它當然不肯饒你，它要拼命的！”爺爺?shù)倪@句話，在還心有余悸的“我”的心中激起了波瀾，讓“我”對馬蜂有了新的認識：它“真像一個英雄”，敢于與“毀壞它們生活的人拼一個死”
4．（17-21自然段）“??于是，我和爺爺面對面開顏而笑，笑得十分舒心??”
三年的等待喚回了赤黃色的馬蜂，“我”在開懷大笑之余，不由地暗暗告誡自己：“再不做任 2
何傷害旁人的事”。
小結(jié)：從“好奇渴望”到遭到馬蜂反擊后的“驚呆害怕”，到聽了爺爺?shù)脑捄蟮摹百潎@、心情沉重”，到馬蜂回來后“舒心”的歡笑，看出這是一個多么單純可愛、真誠善良的孩子啊。
四、拓展
1．學了這個故事，你最想說的話是什么？（與動物和諧相處）2．最后老師用動畫片《獅子王》中的一段臺詞作結(jié)。
小獅子：我以為國王是可以隨心所欲。
獅子王：你錯了，作為國王我們也不能隨心所欲。
小獅子：不能嗎？
獅子王：辛巴，所有的生命都有它存在的價值。身為國王，你不僅要去了解所有的生命，而且要去尊重所有的生命，包括爬行的螞蟻和跳躍的羚羊。
小獅子：爸爸，我們不是吃羚羊嗎？
獅子王：我來告訴你，我們死后勢必會變成草，而羚羊是吃草的，所以，在這個生命圈里，我們是相互關聯(lián)的。調(diào)動學生的經(jīng)驗世界，情感世界，想象世界，感受到作者的心理變化。
一定要讓學生帶著感受，深情地朗讀，通過朗讀使情感盡情地宣泄。
拓展環(huán)節(jié)的設計在于深化文章的主旨“童心愛動物，與動物和諧相處”
第二篇：五年級語文下冊 偷瓜 2教案 冀教版
5.偷瓜
教學目標 知識與技能
朗讀課文，了解課文中農(nóng)村的一些口頭用語，體會不同語言風格的魅力。過程與方法
通過讀一讀、講一講或演一演的形式，把握人物的性格特點。情感態(tài)度價值觀
感受農(nóng)村孩子的調(diào)皮、純真和可愛。重點
在故事情節(jié)中體會孩子們頑劣而善良的本性，感受作品獨特的語言風格。難點
把握人物的性格特點。板書設計
偷瓜
李善才————恨——疑——愛————娃崽
教學過程
? 課前向生活開放：
認真讀課文，了解文中的故事。一、揭示課題，以疑促讀
1．“偷”是什么意思？毛頭娃崽是怎樣“偷”瓜的呢？請同學們帶著問題讀課文 2．或者以介紹作者導入。
二、交流讀文收獲
1．指名讀文，同學互相糾錯。2．說說課文講了一個怎樣的故事？
三、感悟人物形象
那么文中的娃崽們給你留下了怎樣的印象呢？
重點部分處理：
老師要引導學生深入體會以下幾句話：
（1）“李善才就看瓜，看不住，一愣神??這邊早有幾個娃崽抱著大西瓜跑遠了?！毕胂螽敃r的情景，讓孩子選擇不同的角度去讀，真正讀進去。
（2）“李善才不知自己怎樣撲進屋子，跪倒在三奶奶跟前。他喊：娘啊，我混！”從李善才的動作體會他的心中懺悔之情。并推想故事背后的故事。
（3）行路人經(jīng)過瓜田邊，說：“善才你這地邊的瓜侍弄得比地中的好。”李善才說：“那敢情 1
是?！焙⒆拥降走€偷不偷瓜，學生對這句話的理解會出現(xiàn)歧義。老師要闡明自己的觀點，給孩子正確的引導。
? 課上拓展: 讓學生結(jié)組，分角色，準備臺詞，演一演。
? 課后向故事背后延伸：
推想故事：
1．三奶奶和李善才之間的故事。2．李善才把地邊的瓜侍弄得比地中的好。
每一位學生心中都有一個多彩的、與眾不同的認知世界，要培養(yǎng)并注重學生的直覺，對個性化的解讀給以充分的肯定。
略讀課文在解讀上不用面面俱到，擇其重點詳細分析就行。
第三篇：小學語文冀教版五年級下冊教案
槐鄉(xiāng)的孩子
教學要求
⒈正確認讀本課十一個生字，會寫田字格里的十一個生字。理解由生字組成的詞語。
⒉有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累優(yōu)美語言。
⒊品讀重點語句，談談自己的體會，感悟槐鄉(xiāng)孩子自立、自強的形象。
⒋結(jié)合課文語段，想象作者描繪的畫面，體會畫面的美，培養(yǎng)學生愛美的情趣和熱愛勞動的情感。
教學重點
1.通過朗讀課文,感受槐鄉(xiāng)的風土人情及槐鄉(xiāng)孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。
2.體會作者用詞的準確精妙，品析語言的魅力。
教學時間
兩課時
教學過程
布置預習：1熟讀課文。
2、自學生字新詞
3、了解槐樹、槐花。
第一課時
一分鐘競賽(一分鐘記憶)
山山洼洼噼噼啪啪搖搖晃晃匆匆忙忙猶猶豫豫
甜絲絲香噴噴白茫茫綠油油美滋滋清凌凌
一、導入新課
槐林飄香
一湖月夜渚流光,萬樹瓊花浮暗香。心醉不知歸去路，欲把草畔做寢床。
這節(jié)課就讓我們一起走進槐鄉(xiāng)，走進生活在那里的天真可愛的孩子們。
二、初讀課文
1.教師朗讀，學生邊聽邊想象畫面。
2.當我們沉醉于這如詩如畫的槐鄉(xiāng)風情中，此刻你最想說的一句話是什么？讓學生說出聽后的整體感受。
3．槐鄉(xiāng)獨特的風土人情令人陶醉,相信讀了課文你們一定會被槐鄉(xiāng)那獨特的風情所吸引.請同學們自由讀課文。
學生自由讀課文，要求讀準生字新詞的讀音。遇到不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解。一些詞語要想像當時的情景、聯(lián)系生活實際去理解，如暮靄、草垛等。
三．品讀欣賞
1、按自然段指名朗讀，教師相機糾正讀音。
（如“釀”讀niàng,不要讀成liàng;“塑料”的“塑”讀sù,不要讀成suò。）
2、你最喜歡槐鄉(xiāng)的那個季節(jié)?把你喜歡的部分讀給大家聽，并聯(lián)系課文說說理由。
學生交流，教師適時評價。
（1）請喜歡五月槐鄉(xiāng)的孩子談體會：
（槐鄉(xiāng)的五月令人興奮，讓人陶醉，處處浸潤著槐鄉(xiāng)特有的風情。）
（2）喜歡八月槐鄉(xiāng)的同學談體會：
（槐鄉(xiāng)的八月，給孩子們帶來繁忙與收獲，浸透著孩子們吃苦耐勞的精神。）
3、指導學生有感情的朗讀喜歡的段落。
4、小結(jié)：槐花飄香的五月，是孩子們滿意的季節(jié)，他們幸福快樂；繁忙的八月，孕育了孩子們勤勞善良、自立自強的品格。
5、說說心里話：你想做槐鄉(xiāng)的孩子嗎?為什么?小組討論，指名回答，暢所欲言。
四、布置作業(yè)。
有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
第二課時
一分鐘競賽（一分鐘記憶）
熱情好客 勤勞淳樸 風土人情 令人興奮 讓人陶醉 瀟灑豪放 吃苦耐勞 自力更生
孕育 勤勞 善良 自強 自立 馥郁 如雪的顏色 多姿的形態(tài) 飄溢的香味 筆筆融情
一、檢查復習，導入新課。
⒈指名背誦你喜歡的段落。
⒉上節(jié)課，我們欣賞了槐鄉(xiāng)的美景，感受了槐鄉(xiāng)孩子的幸?？鞓?。這節(jié)課，我們一齊來體會作者優(yōu)美質(zhì)樸的語言。
二、品讀佳詞妙句，領悟作者用詞的準確。
找出你認為寫得好的詞語，多讀幾遍，想一想作者這樣寫得好處。
以下是要求學生重點領悟的：
⑴疊詞的廣泛運用，使文章讀起來瑯瑯上口。如：槐豆豆、香噴噴、山山洼洼、搖搖晃晃、一縷縷炊煙、香香的花粉。找出文中的疊詞，讀一讀。
⑵比喻、擬人修辭方法的運用，使文章的描寫更生動形象?！坝械幕被ūг谝黄?，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條的掛滿枝頭，近看如新疆姑娘披散在肩頭的小辮兒?！鄙鷦有蜗蟮膶懗隽嘶被ǖ臐櫇删酪约盎被ǖ那纹ず统錆M靈氣。那美麗的樣子，真使人見人愛?！袄匣睒湫奶鄣纳斐鍪直蹫樗麄冋谧÷端⑤p輕的哼著誰也聽不懂的歌。”槐鄉(xiāng)人培育了槐樹，槐樹庇護著槐鄉(xiāng)的兒女，如父母疼愛著自己的兒女。多么溫馨的畫面啊!找出文中的其他比喻句、擬人句，讀一讀，體會這樣寫的好處。
⑶側(cè)面烘托的描寫。如“嗡嗡嗡，小蜜蜂飛來了，采走了香香的花粉，釀出了甜甜的蜜。噼噼啪啪，孩子們跑來了，籃子挎走了白生生的槐米?！弊髡邚膫?cè)面寫出了槐花的香，這是槐花的馨香引來了蜜蜂，引來了孩子?！半u兒熱的耷拉著翅膀，像塌了架的草垛；狗兒熱的吐出舌頭，躲在樹蔭下直喘粗氣；蟬兒熱的不知如何是好，到處扯著嗓子亂叫。”這幾句對動物的描寫，道盡了八月的炎熱，更襯托出槐鄉(xiāng)孩子勤勞勇敢、吃苦耐勞的品格。
三、學習生字。
1、自讀生字，想一想，在字形方面，你要提醒大家什么?你有沒有最好的方法記住它?
2、用生字組詞擴展對字義的理解。
四、布置作業(yè)：摘抄好詞佳句
2、捅馬蜂窩
教學要求：
1、正確認讀本課十四個生字，會寫田字格里的十二個生字。能借助工具書或結(jié)合語境與生活經(jīng)驗理解“樂園、冒險、復仇、痊愈、罪孽、舒心”等詞語的意思。體會“爬滿青苔”的“爬”，“闖進屋來”的“闖”，“拖進了屋”的“拖”等詞的形象性。
2、朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。
3、聯(lián)系課文有關語句說一說“我”情感的變化，引發(fā)思考人與動物如何相處。
教學重點：
1、學會生字、新詞。
2、能說出課文的主要內(nèi)容。
教學難點：能說出課文的主要內(nèi)容。
教學過程：
第一課時
談話導入新課：
今天我們來學習《捅馬蜂窩》，說說你曾做過類似的事嗎？
檢查預習情況
出示本課生詞，指名認讀
闖進 反駁 膽怯 耗盡 慌忙 膠水
教師提示：“怯”字讀“qiè”，不要讀成“què” ；“嬉”字讀“xī”，不要讀成“xǐ”；“慌”字不要多一點。
觀察每組字有什么不同，再組詞。
邦（）去（）荒（）交（）
綁（）怯（）慌（）膠（）
插（）尸（）拖（）膠（）
播（）戶（）托（）郊（）
指名分段朗讀課文，要求：正確、通順。
評價朗讀情況。
整體感知：
默讀課文 ：
1、思考：課文主要寫了一件什么事？
2、提出不懂的問題。
小結(jié)：
“我”把馬蜂窩捅下來了嗎，然后又發(fā)生了怎樣的事呢？ 下節(jié)課我們再繼續(xù)學習。
第二課時
一、激情引入：
1、由于幼稚，我們曾做過的一些冒失的事，給別人，也給自己帶來一些小小的傷害，然而當我們回想往事，回想童年，我們心中充溢著的卻是美好和甜蜜。
2、默讀課文，說一說這篇課文主要講了什么內(nèi)容？
二、精讀感悟
1、自學：
要求：（1）自讀課文，找出描寫“我”思想感情變化的句子，畫下來讀一讀。
（2）想一想，每次思想感情變化的原因。
2、小組合作：交流各自畫下來的句子。（教師巡視指導）
3、全班交流，結(jié)合全文，理清“我”情感變化的線索，交流“我”對思想感情變化及其原因的理解認識。
4、重點理解
（1）出示：
我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣!當我給這個淘氣的欲望鼓動得難以抑制時，就找來妹妹，趁著爺爺午睡的當兒，悄悄溜到從走廊通往后院的小門口。我脫下褂子蒙住頭頂，用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來，做為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好，她躲在門里，把住關口，待我捅下馬蜂窩，趕緊開門放我進來，然后把門關住。
妹妹躲在門縫后邊，眼瞧我這非凡而冒險的行動。我開始有些遲疑，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。當我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，好像聽到爺爺在屋．內(nèi)呼叫，但我已經(jīng)顧不得別的，一些受驚的馬蜂轟地飛起來，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下，只聽“嗵”，一個沉甸甸的東西掉下來，跟著一團黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑，誰料到妹妹害怕，把門在里邊插上，她跑了，將我關在門外。我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機。這復仇者不顧一死而拼死的氣勢使我驚呆了。我抬手想擋住臉，只覺眉心像被針扎似的劇烈地一疼，挨蜇了!我捂著臉大叫。不知道誰開門把我拖進屋。
提問：①把“涌出”、“遲疑”換個詞，比較哪個詞更恰當，為什么？
②“那多有趣”中，“那”是指什么？
③文對“我”、妹妹、馬蜂分別作了哪些描寫？中從中感受到了什么？
④從文中找出比喻句，結(jié)合文意理解其運用的妙處。
⑤馬蜂窩中有百十來只馬蜂．為什么文章只重點寫了一只？
⑥找出心理描寫的句子，用“——”畫出來，說說你從中感受到了什么？
（2）作者從動手捅馬蜂窩到盼望再見到馬蜂窩，他前后的不同表現(xiàn)說明了什么？
（3）文章的結(jié)尾“再不做一件傷害旁人的事”是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么？其中“旁人”指的是誰？
（三）總結(jié)歸納：
再讀課文，說說讀了本文你想說什么？
板書設計： 2 捅馬蜂窩
強烈渴望→ 吃驚 →盼望
不再做一件傷害旁人的事
3、顫抖的羽毛
教學目標：
1、學會略讀課文，通過略讀了解課文大意。
2、理清文章的脈絡，體會作者的寫作思路。
3、品味重點詞句，理解題目“顫抖的羽毛”的含義
4、結(jié)合課文，聯(lián)系實際體會“自悟、自省”的重要性。
教學重點：
品味重點詞句，理解題目“顫抖的羽毛”的含義
教學難點：
聯(lián)系實際體會“自悟、自省”的重要性。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、談話導入。
上節(jié)課我們一起了解了一個淘氣的孩子所干的一件淘氣的事——“捅馬蜂窩”，這節(jié)課還有一群淘氣的孩子在等著我們?nèi)フJ識，他們又闖了什么？趕緊打開書，學習第三課。
二、初讀課文，了解課文大意。
讀讀課文，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果幾方面思考：課文寫了一件什么事？
指名2～3名同學概括課文主要內(nèi)容，師生共同將內(nèi)容概括為小標題并板書“美好愿望”、“捉雞拔翎”、“撈雞上岸”、“真誠彌補”。
三、深入探究，重點感悟。
⒈ 再讀課文，說說大公雞和“我”分別給你留下了怎樣的印象？你是從哪些語句體會出來的？
生可能回答：大公雞羽毛漂亮、動作敏捷、掉進水池時很可憐、很無助……“我”很淘氣、做事不計后果、知錯就改、懂得彌補自己的過失等等。并讀出相關語句。師隨機板書。
⒉ 指導朗讀：用朗讀把你的理解表達出來。
生讀找出的句子。
⒊ 如果你是本文主人公，會記住這次深刻的教訓嗎？
（學生一定會記住，他們不會忘記大公雞落水后害怕、無助的樣子，他們明白好不容易換回的信任不能再失去。）
⒋ 想想課文的題目為什么叫“顫抖的羽毛”？
⒌你覺得大公雞應該原諒“我”嗎？
學生根據(jù)自己的想法回答。
四、總結(jié)升華。
師：同學們真是有愛心的，寬容的孩子。我們每個人都有犯錯誤的時候，如果因為我們的錯誤傷害到了別人，我們就應該及時真誠地想辦法去彌補自己的過失，這樣就會重新得到別人的信任。
五、板書設計。
3、顫抖的羽毛
美好愿望 攀比
捉雞拔翎 后悔
撈雞上岸 愧疚
真誠彌補 原諒
4、少年閏土
教學要求：
1、正確認讀本課十二個生字，會寫田字格里的十一個生字。
2、能夠正確理解“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、祭祀、如許、先前、稀奇、無窮無盡”等詞語的意思。聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。
3、了解閏土是個勇敢機智、聰明能干、見多識廣的農(nóng)家少年。
教學重點：
學習四件稀奇事，了解閏土是一個怎樣的人。體會文章中的感情。
教學難點：
理解：“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角天空?！钡群x深刻句子的意思，補寫“我”的外貌。
教學過程：
第一課時
一、課前談話，激發(fā)興趣。
同學們，大家了解魯迅嗎？看過那些魯迅寫的作品和有關與他的故事。（生說……）今天，我們要來認識一位與我們年齡相仿的朋友。出示課題“少年閏土”本篇課文節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》
二、啟發(fā)定向，選擇目標。
老師引導：請大家根據(jù)課題，想象課文中的閏土是一個怎樣的人？再根據(jù)課題、單元的主要目標和課后的習題，確定自己最想知道的問題。
學生列舉，老師歸納出主問題：Ａ：課文寫了少年閏土的那幾件事，閏土是一個怎樣的少年。Ｂ：課文是怎樣寫閏土的？Ｃ：根據(jù)單元目標，課文的幾句難理解的句子，我們采用怎樣的方法去理解，含義又是什么？Ｄ：作者在課文中，表達了怎樣的思想感情？
老師引語：魯迅的文章中有許多我們不常見的字詞，文章也比較長，讀課文時，請同學們抓住課文敘述的主要事例
三、整體感知，小組合作，自主釋疑
1、選擇幾個問題讀課文，利用字典，自學生字和新詞。
2、選擇自己最喜歡交流的小伙伴，討論自己學不懂的生字和新詞。
3、在老師發(fā)下的卡片上，選自己認為最難的生字和新詞，說說那些地方需要注意，那些需要提醒同學們，逐一交流。
在黑板上重點交流一些不常見的字詞（視學生掌握的情況而定）：祭祀 忙月 秕谷 鵓鴣……
四、重點學習四件事，品讀、感悟。
1、選擇課文中難理解的句子，交流。出示：“??！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……”
2、稀奇事在課文中是指那些事？閏土的什么事給你留下的印象最深？引入第四段的學習。
師引：快速讀課文第四段，看看講了幾件事？交流板書（雪地捕鳥 瓜地刺猹 海灘拾貝 海邊看魚）
3、說說“稀奇”的意思，對我們來說，什么樣的事是稀奇事？
4、說說你準備怎么學這幾事？可以用什么方法學？（有感情地朗讀，邊畫邊讀，角色扮演互相說……）（學生選擇學習方法）
5、讓學生按自己最喜歡的學習方法學這四件事。用上學習記號，并選擇自己最喜歡交流的伙伴進行交流。可以按課文的順序來學，也可以先挑一件自己最喜歡的事先來學。（選擇學習內(nèi)容）彈性填空：閏土是一個怎樣的人？
教師引導，集體評議：
Ａ：雪地捕鳥（角色扮演）
師：閏土啊，你會捕鳥嗎？能不能幫我捕鳥呀？
生：……
師：快教教我怎樣捕鳥？ 生：……
學生評價，評價標準：說清楚，有感情，能吸引人。有感情朗讀
Ｂ： 用類似的方法學習瓜地刺猹、海灘拾貝、海邊看魚
教師引導，朗讀瓜地刺查時要讀得輕一些，讀出當時的情景，讀其余兩件事要有聲有色。學生評價。
Ｃ： 說說少年閏土是一個怎樣的人？為什么？用課文中的話來說。
五、小結(jié)，作業(yè)
根據(jù)自己掌握的情況，選擇生字、新詞抄寫的遍數(shù)。
第二課時
一、談話導入。
上節(jié)課，我們學習了四件稀奇事，“我”對那件事印象最深，為什么？（是瓜地刺查，因為課文一開始就寫，而且寫了兩處，寫得最詳細。）
二、自主背誦第一自然段
1、想象當時的情景，有感情地試讀。（啟發(fā)引導：月夜下，少年閏土怎樣去刺查？）
2、出示插圖，仔細觀察，劃出課文是從哪幾個方面來描寫插圖的？
3、自由練讀。
4、回憶背誦的方法，選擇自己最擅長的一種背誦的方法，在最短的時間里，把第一段背下來。
5、指名背得最快的同學，介紹背誦的經(jīng)驗。
6、全體嘗試背誦。
過渡語：閏土真是見多識廣，那么，“我”和“我”的朋友們的生活環(huán)境和經(jīng)歷又是怎樣的？請找出有關的句子
三、引導理解含義深刻的句子。
出示句子：“他們不知道一些事，閏土在在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”
結(jié)合引導課堂爭議：“課文中的?我?與閏土相比，到底誰的知識更多？”
1、質(zhì)疑問難，根據(jù)句子，你有那些問題？（他們指誰？……）
2、聯(lián)系上下文，自由獨立思考。
3、找自己在班級里最喜歡的同學討論，交流。
4、全班交流，綜合意見。（“四角天空”說明“我”和那些地主少爺們生活小，知識面狹窄。這些話表達了“我”對閏土這種生活的向往和對現(xiàn)狀的不滿。）
得出結(jié)論：
“我”：書本知識豐富。
少年閏土：生活經(jīng)歷豐富，見多識廣。
四、理解閏土的外貌
1、找出描寫閏土外貌的詞句，想一想：外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系？
2、教師讀：“他正在廚房里，一張圓臉，頭戴一頂帽子……”讓學生聽，把老師漏讀的字用鉛筆輕輕劃去，比較著讀，仔細品味有何區(qū)別。
3、討論交流（紫色說明閏土生活在大海邊，身體十分健康；小氈帽說明閏土生活在農(nóng)村；銀項圈說明閏土的父親十分疼愛他；）
4、師生小結(jié)：人物的外貌、打扮、穿著和生活環(huán)境、身份有密切的關系。
五、引導進行自主遷移。
過渡：“我”生活在高墻大院里，閏土生活在大海邊，生活環(huán)境有很大差別，除了這一點，“我”與少年閏土之間還有那些區(qū)別？
師生討論、小結(jié)，教師板書。（身份不同；穿著、打扮不同；外貌不同……）
1、引導遷移
作者在課文中為什么沒有寫“我”的外貌呢？是不是作者魯迅忘了寫呢？請你根據(jù)剛才我們討論的結(jié)果和課文中“我”的身份，把“我”的外貌補寫完整。
2、自由選擇學習伙伴，展開討論。
3、補寫。
4、交流、修改。
5、教師出示下水文：“瞧！那不是地主家的小少爺嗎？頭戴瓜帽，長得又白又胖，腦后拖著一條長辮子，走起路來大搖大擺的。脖子上掛著一塊小巧玲瓏的玉佩，一雙烏黑的眼睛，似乎提不起一點精神……”
6、說說為什么這樣寫？“
板書設計：
少年閏土
“我”
出身
農(nóng)家少年
地主少爺
外貌
紫色圓臉
戴小氈帽？
項戴銀圈
生活經(jīng)歷
瓜地刺猹
海灘拾貝
雪地捕鳥
四角天空
海邊看魚
5偷瓜
教學目標
⒈默讀課文，了解大意，感受農(nóng)村孩子的調(diào)皮、純真和可愛。
⒉讀準詞語的讀音，了解“作踐、尋思、侍弄、混小子、毛頭娃崽”等一些農(nóng)村生活口頭用語，體會不同語言風格的魅力。
⒊通過讀一讀、講一講或演一演的形式，把握人物的性格特點。
教學重難點：
體會不同語言風格的魅力,把握人物的性格特點.教學時間:
一課時
教學過程:
認真讀課文，了解文中的故事。
一、揭示課題，以疑促讀。
“偷”是什么意思？毛頭娃崽是怎樣“偷”瓜的呢？請同學們帶著問題讀課文
交流讀文收獲。
⒈指名讀文，同學互相糾錯。
⒉說說課文講了一個怎樣的故事？
感悟人物形象。
那么文中的娃崽們給你留下了怎樣的印象呢？
四、重點部分處理：
老師要引導學生深入體會以下幾句話：
（1）“李善才就看瓜，看不住，一愣神……這邊早有幾個娃崽抱著大西瓜跑遠了?！毕胂螽敃r的情景，讓孩子選擇不同的角度去讀，真正讀進去。
（2）“李善才不知自己怎樣撲進屋子，跪倒在三奶奶跟前。他喊：娘啊，我混！”從李善才的動作體會他的心中懺悔之情。
行路人經(jīng)過瓜田邊，說：“善才你這地邊的瓜侍弄得比地中的好。”李善才說：“那敢情是?！焙⒆拥降走€偷不偷瓜，學生對這句話的理解會出現(xiàn)歧義。老師要闡明自己的觀點，給學生正確的引導。
讓學生結(jié)組，分角色，準備臺詞，演一演。
課后向生活延伸：
想一想你有沒有這樣的經(jīng)歷，寫一寫。如果沒有，你聽說過這樣的故事嗎？寫一寫。
冀教版：《童年圣地》教學設計
教材分析
本鏈接承接本單元的文化主題童年留香進行了延伸和拓展，旨在引導學生閱讀偉人名家的童年故事，開拓視野，激勵自我，并聯(lián)系自己的童年，尋找記憶中的童年圣地，分享童年生活，激發(fā)學生對童年生活的熱愛。小精靈兒童(http://new.060s.com/)
教學目標
1了解魯迅達爾文肖復興的童年生活，體會童年帶給他們的重要影響。
2激發(fā)學生對童年故事的閱讀興趣，開拓視野激勵自我。
3聯(lián)系自己的童年生活加強對童年生活的熱愛，享受童年，珍惜童年。
重點：三個偉人的童年生活對他們的影響
難點：從三個偉人的童年生活中受到啟發(fā)
準備：三個偉人的文章及相關資料當時的背景圖片
教學過程：
教學設計
一、渲染氣氛 激發(fā)興趣：
(用聲情并茂的話語，吸引學生的注意力，讓學生很快進入學習狀態(tài))
本單元的主題是童年留香，童年時代生活的地方不僅健壯了我們的身軀，更讓我們放飛了夢想。每個人的童年都留有一些美好的記憶。今天我們就走進一些偉人的童年生活，感受童年的美好。
二、走進文本，感受童年
（培養(yǎng)學生自主學習、探究文本的能力及合作意識）
出示閱讀提示：在魯迅達爾文肖復興的童年生活中，你對誰的童年生活感興趣？結(jié)合搜集到的資料，讀一讀，想一想，說出你的理由。然后在小組中進行學習交流。
學生自學小組交流
三|魯迅與百草園、預設：重點感受百草園給魯迅的童年生活帶來了無限樂趣。
引領：感受魯迅的文學語言：“不必說??也不必說??單是??還有??就有無限樂趣”。激發(fā)閱讀《從百草園到三味書屋》及魯迅的其他作品。
過渡：剛才我們從文中魯迅的童年生活有了一定的了解，下面我們就結(jié)合自己搜集的資料，談一談。
出示魯迅的生平簡介及童年的相關資料和圖片小精靈兒童(http://new.060s.com/)
達爾文與大自然
預設：讓學生感受童年的興趣與愛好在人生成長史上占有舉足輕重的地位。
了解《物種起源》的大概內(nèi)容：是當時震驚學術(shù)界的著作，雖然僅僅600頁，卻提出了一個在當時具有劃時代意義的學說—生物進化論，該理論被推舉為19世紀自然科學的三大發(fā)現(xiàn)之一。其中有一個重要的觀點：物競天擇，適者生存。
報刊門市部里的小小身影
預設：讓學生感受兒童的嗜書為命與后來成為著名的作家有直接關系。了解肖復興的文學作品《那片綠綠的爬山虎》《向往奧運》《荔枝》等
四、聯(lián)系自己，珍惜童年
（走出文本，結(jié)合自身樹立正確的生活觀）
童年是無憂無慮的歌；童年是五彩繽紛的夢；童年是人生的起點；童年將描繪人生的底色。那么，同學們，你們的童年圣地在那里呢？你們的興趣愛好又是什么呢？
學生暢談童年趣事。、引領：從個人的興趣愛好，生活中對自己有觸動的事，從親人的講述中??談一談。
五、課外拓展 享受童年
（激發(fā)學生對童年的向往，珍惜自己的童年生活，啟發(fā)學生思維，為后面的寫作打好鋪墊）
出示童年的詩歌和文章閱讀
五、布置作業(yè)，感受童年
（由課內(nèi)延伸到課外，是學生對童年生活充滿熱愛）
1、寫一首童年的詩或一篇童年趣事。
一
繁星閃爍著——
深藍的太空
何曾聽得見他們對語
沉默中
微光里
他們深深的互相頌贊了
二
童年呵!
是夢中的真
是真中的夢
是回憶時含淚的微笑
三
萬頃的顫動——
深黑的島邊
月兒上來了
生之源
死之所!
四
小弟弟呵!
我靈魂中三顆光明喜樂的星
溫柔的
無可言說的 靈魂深處的孩子呵
2閱讀：魯迅、達爾文、肖復興的其他作品，還有其他偉人名家的童年故事。如《達爾文的故事》《不信鬼神的鄧小平》《安徒生的童年》等
冀教版語文五下：《童年圣地》教學反思
都覺得閱讀鏈接不好教。的確如此。因為鏈接內(nèi)容涉及廣泛，即要對一個單元回顧和檢索，又要引導學生由課內(nèi)到課外，閱讀偉人、名家的童年故事，開拓視野，所以不好備課，需要查閱大量相關資料。以上內(nèi)容轉(zhuǎn)自小精靈網(wǎng)（http://new.060s.com)
《童年圣地》是配合冀教版小學語文第十冊第一單元進行的閱讀鏈接，本單元的文化主題是：留戀童年。通過講述一件件童年趣事，讓大家感受到童年的美好生活，進而享受生活，本次閱讀鏈接就是在此基礎上，引導學生閱讀偉人、名家的童年故事，開拓視、激勵自我；并引導學生聯(lián)系自己的童年，尋找記憶中的童年圣地，和同學一起分享。
本課教學我采取以下步驟，課堂效果很好。
一、課前預習，激發(fā)興趣。
“一切為了學生的發(fā)展”是新課程倡導的教學理念。為了落實這一理念，我在教學中充分尊重學生的經(jīng)驗，讓語文教學向兒童的生活世界回歸。在課前讓學生進行預習，通過網(wǎng)絡、書籍等種種手段了解三位名家的生平資料，使學生深入的了解他們成長的經(jīng)歷，更多方位、全面的了解他們的事跡，讓學生更加深入的認識他們。這課堂中也確實達到了這個效果，例如在說到魯迅先生的時候，學生通過手中握有的資料，都感受到百草園和三味書屋給先生的童年生活帶來了無限的樂趣，仿佛自己也置身其中，這樣很自然的引入新課。激發(fā)了學生的學習興趣。以上內(nèi)容轉(zhuǎn)自小精靈網(wǎng)（http://new.060s.com)
二、聯(lián)系學生實際，切身感受童年。
由于本課屬于閱讀鏈接中的內(nèi)容，分為兩個板塊：其一，名家與他們的童年圣地，其二是，這里是我童年的圣地。設計教學也分為兩個板塊：第一板塊，以魯迅和與百草園作為名家名篇作為重點講述的內(nèi)容；第二板塊，讓學生講述自己的童年圣地，學生天性活潑、好動，好奇心強，好勝心強，對自己的童年樂趣，都躍躍欲言。
此鏈接的主要內(nèi)容重在培養(yǎng)學生的閱讀興趣，進行拓展延伸性閱讀，從而培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，所以在教學中我注重了學生的閱讀，通過朗讀自己所喜歡的部分，去體會作者的那種歡樂，并配以幻燈片讓學生更加直觀的感受那些不常見的動植物，體會那種美妙的樂趣。但是學生的閱讀能力有限，不能充分體會到作者在百草園中處處都能收獲快樂，只是能結(jié)合自己的生活實際，從自身的生活出發(fā)，去感受快樂。最后，推薦閱讀魯迅的《從百草園到三味書屋》、《朝花夕拾》、達爾文《物種起源》簡版和肖復興的《童年圣地》。
還有一點遺憾的就是并未能調(diào)動所有學生的積極性，使所有學生都投入到閱讀中來，個別學生小動作，或開小差。這和老師的親和力、感染力不足有一定關系，課堂并不是少數(shù)人的樂園，而是要充分調(diào)動起每一個學生的“神經(jīng)”，使學生感受到語文的美麗，從而喜歡它，熱愛它，所以在今后的教學過程中，會努力提高自身的文學修養(yǎng)，讓學生在潛移默化中受到熏陶和感染，培養(yǎng)出自身的語文素養(yǎng)。
第四篇：冀教版五年級下冊語文復習提綱
冀教版小學五年級語文下冊復習提綱 第一單元主題（學習做事、做人的道理）。
《槐鄉(xiāng)的孩子》按照（時間順序）講述了槐鄉(xiāng)的孩子們在五月（滿意）和八月（繁忙）做的一些事情，體會到他們（吃苦耐勞、聰明能干）的良好品質(zhì)?！锻瘪R蜂窩》讓我們知道了（不傷害旁人，與自然和諧相處的道理）?！额澏兜挠鹈氛宫F(xiàn)了一個（頑皮）的孩子因為（自己的錯誤傷害到別人而想盡辦法去彌補自己過失）的優(yōu)良品質(zhì)?！渡倌觊c土》刻畫了一位（機智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見識多廣）的少年?！锻倒稀纷屛覀兞私獾搅艘蝗海B劣）孩子的（善良）本性。
第二單元主題（通過描寫祖國河山的神奇和壯麗，表達作者熱愛祖國大好河山的思想感情）。
《古詩二首》分別描繪了（西湖夏季）的不同景觀，表達了詩人對西湖的喜愛和贊美之情。
《松坊溪的冬天》描繪了松坊溪冬天的（美麗曼妙）?！饵S果樹瀑布》描繪了黃果樹瀑布的（壯美景觀和宏偉的氣勢）。
《記金華的雙龍洞》展現(xiàn)了（大自然的偉大神奇）。《草原》描繪了（內(nèi)蒙古美麗的自然風光）和（濃郁的民族風情），表達了（蒙漢民族間的深厚情誼）。
第三單元主題通過樸素深刻的道理（啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，）我們從中（學習做人的道理。）《荒蕪了的花園》通過（幾個人想重修花園但都不動手的故事），告訴我們（空談不如實干，行動勝于雄辯；夸夸其談，只說不做，最終結(jié)果將是一事無成。）
《瘸禪》通過（蘇格拉底幫助禪蛻殼，好心辦了壞事）的故事，告訴我們（任何事物都有自身發(fā)展的規(guī)律，如果揠苗助長，反而會適得其反。）（經(jīng)歷過痛苦與挫折，人生才會變得更加美麗和完整。）
《四個人和一只箱子》通過（四個人為了一個諾言，一起在危險的環(huán)境中克服困難，最終走出險境）的故事，讓我們懂得了（信守諾言、團結(jié)協(xié)作和必勝的信念才是克服困難的無價之寶。）
《白楊》通過（父子兩代人的交談），(托物言志，借物喻人，)熱情謳歌了（一代又一代獻身給邊疆的建設者們。）《米芾學書》寫（一位秀才苦心指導米芾學寫字的事），說明（學寫字不只是要動筆，還要動心，不但要觀其形，而且要悟其神，心領神會，才能寫好字的道理）。(無論學東西還是做事情,都必須用心領悟，掌握事情的要領才會有較快的進步和提高。)
第四單元主題（愛、溝通），（一個心里有別人，總能設身處地的為他人著想的人，得到的將是內(nèi)心的充實，高尚的人格，愛心的照耀。）
《燈祭》中那明亮的玻璃燈是（一份親情）。兩代人的燈，兩代人的情，通過（作者對童年的等的懷念以及對父親的追思），表現(xiàn)了（對父親的懷念之情）。
《捐贈天堂》表達了（對災區(qū)孩子的牽掛和問候），兩張四不像的剪紙，是人間真情的最好見證。讓我們懂得了（甘愿給社會付出真情和愛的人，是最幸福的人，因為幫助別人，快樂自己。）
《天涯情思》抒發(fā)了游子的思鄉(xiāng)情懷，讓我們聯(lián)想到（王維）的詩《九月九日憶山東兄弟》中的詩句（獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親）。
《小抄寫員》讓我們感受到（敘利奧對父母的關心體貼，對父母深深的愛，以及主動為父親分憂解難的美德）?！丁爸Z曼底”號遇難記》記敘了（船長哈爾威機智果斷的指揮乘客得救，自己卻隨著輪船沉入深淵的感人故事）。贊頌了（哈爾威船長恪盡職守、沉靜果敢）的優(yōu)秀品質(zhì)。第五單元主題(了解歷史，緬懷那些為了和平英勇戰(zhàn)斗的人們，以及為了維護國家尊嚴，民族振興做出貢獻的人。)
《毛澤東詩詞二首》中的兩首詩詞，都是描寫（長征）的。
《憶秦娥 婁山關》（慷慨悲壯、雄渾壯闊）從內(nèi)到外描寫了紅軍（風蕭蕭兮易水寒）般的情景。
《七律長征》是中國革命（不朽的史詩），（革命樂
觀主義的不朽之作。）可以感受到毛澤東那（博大豪邁的胸襟），感受到長征的（艱辛而輝煌）。《狼牙山五壯士》贊頌了抗日戰(zhàn)士（大無畏的英雄氣概和偉大的獻身革命精神。）《詹天佑》是我國偉大的鐵路工程師，歌頌了他（崇高的愛國主義精神）和（杰出的創(chuàng)造能力）。
《勇者的面對》兩個勇敢的青年勇敢面對的是（直面歷史的勇氣）和（為了維護民族尊嚴所做的努力。
《小英雄雨來》講的是抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來，（聰明勇敢、游泳本領高強，機智勇敢的與敵人作斗爭的故事）。
追尋李白系列：
游歷山水篇——4首 友情篇——3首 理想篇——3首 李白詩集兩個《》、《》。
四字詞語： 顯山露水滿載而歸視死如歸七手八腳惴惴不安無窮無盡 威風凜凜 淡妝濃抹襟飄帶舞滔滔不絕驚心動魄瘦骨嶙峋遍體鱗傷精疲力竭 溘然長逝 無可奈何莫名其妙目瞪口呆心領神會奪眶而出有聲有色刻骨銘心 千金不換 不知所措躡手躡腳自作自受小心翼翼巍然屹立鎮(zhèn)定自若驚慌失措 井然有序勢不可當驚恐萬狀 紋絲不動斬釘截鐵驚天動地氣壯山河橫七豎八 粉身碎骨 歡欣鼓舞 觸目驚心 小題大做
第五篇：五年級語文下冊 槐鄉(xiāng)的孩子 2教案 冀教版
1.槐鄉(xiāng)的孩子
教學目標 知識與技能目標
1.學會11個生字，認讀11個生字，積累疊句。2.有感情地朗讀課文。
3.了解槐樹、槐花、槐米及槐樹種子的知識，感受槐鄉(xiāng)的風土人情。過程與方法目標
通過朗讀課文，品詞析句，學習找依據(jù)說理由的讀書方法；并透過文本展開想象，感受語言文字的美。
情感、態(tài)度價值觀目標
感受槐鄉(xiāng)的五月給孩子們帶來了幸福與快樂,體會槐鄉(xiāng)的八月磨練了孩子們勤勞淳樸,熱情好客、瀟灑豪放的品格。學習他們吃苦耐勞、自力更生的精神。重點
1.學會六個生字，認讀四個生字，積累疊句。2.有感情地朗讀課文。難點
1.感受槐鄉(xiāng)的五月給孩子們帶來了幸福與快樂,體會槐鄉(xiāng)的八月磨練了孩子們勤勞淳樸,熱情好客、瀟灑豪放的品格。
2.學習他們吃苦耐勞、自力更生的精神。板書設計
槐鄉(xiāng)的孩子
五月 —— 是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié) 八月 —— 是槐鄉(xiāng)孩子繁忙的季節(jié)
教學過程
第一課時
一、導入
1．談話導入，激發(fā)興趣。
同學們，你們知道嗎，有一個美麗的地方叫槐鄉(xiāng)，那里每到六七月份，滿山遍野的槐樹便開了花，散發(fā)出淡淡的清香，遠近的人們都聞得到呢！你們想去看看嗎？（出示圖片）槐鄉(xiāng)不僅景色美，而且還有一群和你們一樣可愛的孩子。今天我們就來學習《槐鄉(xiāng)的孩子》。
2．板書課題 齊讀
題目是文章的眼睛，透過這雙眼睛，你想知道什么呢？（槐鄉(xiāng)的孩子怎么樣？槐鄉(xiāng)的孩子在干什么？）
二、范讀課文
1．要想解決同學們剛才提出來的問題，我們應該怎么辦？對，讀書。書中自有黃金屋。下面，老師先把課文讀給你們聽聽，好嗎？
2．是不是有什么話要跟老師說呀？（或：你們感受到了什么？）
三、初讀課文，識記生字 1．學生自讀課文
（1）學生獨立閱讀，掃除生字障礙；
（2）在小組中互相幫助糾正讀音； 2．開火車分段檢查朗讀。3．交流不明白的詞語。
4．認讀生詞（自讀、指讀、開火車讀等）
四、再讀課文，整體感知
1．讀課文，說說課文講了一個怎樣的故事。
2．思考：為什么說“五月是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)”、“八月是槐鄉(xiāng)孩子繁忙的季節(jié)”？
第二課時
一、導入
上節(jié)課，我們初讀了課文，學習了生字詞，這節(jié)課我們再次走進槐鄉(xiāng)，感受孩子們快樂的生活。
二、品讀課文
再讀課文：為什么說“五月是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)”、“八月是槐鄉(xiāng)孩子繁忙的季節(jié)”？結(jié)合有關語句畫一畫，說一說，讀一讀。
三、全班交流
老師通過范讀帶領學生一起感受槐鄉(xiāng)孩子的快樂。
無論朗讀課文還是生詞，都要采取多種方式，如：開火車讀、同桌互讀、指名讀，讓學生既讀的扎實，又興致盎然。
最后整體感知，鍛煉學生總攬大意、獲得直覺、捕捉感受點的能力。
引導學生再讀課文，并根據(jù)中心話題把發(fā)言權(quán)交給學生，尊重學生個性化的理解，創(chuàng)設各抒己見的氛圍。讓學生從讀中體味真情。
（一）為什么說“五月是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)” 1．槐花的樣子漂亮（1）
“山山洼洼”“坡坡崗崗”“瑞雪初降” “遠看像??”“近看如??” 2．槐花的味香（2）
“香香的花粉”“甜甜的蜜”“香噴噴的槐花飯”“香氣撲鼻”?? 3．槐鄉(xiāng)的孩子快樂（3）
“小妞兒衣襟上??發(fā)辮上??”
“小小子兒口袋里??”
小結(jié)：槐花飄香的五月，是孩子們滿意的季節(jié)，他們是那樣的幸福與快樂。
（二）為什么說“八月是槐鄉(xiāng)孩子繁忙的季節(jié)”？ 1．摘槐米的情景（5、6、7）
炎熱的天氣、勤勞的孩子、雖然繁忙勞累但享受到了收獲的快樂。
（穿插介紹“槐米”的相關知識）2．勞動時間長（8）3．賣槐米，教學費（9）
小結(jié)：繁忙的八月，孕育了孩子們勤勞善良、自立自強的品格。
四、拓展
1．你喜歡槐鄉(xiāng)的孩子么？把你的感受寫在小本本上。2．學習側(cè)面烘托的寫作方法。
如“嗡嗡嗡，小蜜蜂飛來了，采走了香香的花粉，釀出了甜甜的蜜。噼噼
啪啪，孩子們跑來了，籃子挎走了白生生的槐米?！弊髡邚膫?cè)面寫出了槐花的香，這是槐花的馨香引來了蜜蜂，引來了孩子?！半u兒熱的耷拉著翅膀，像塌了架的草垛；狗兒熱的吐出舌頭，躲在樹蔭下直喘粗氣；蟬兒熱的不知如何是好，到處扯著嗓子亂叫?！边@幾句對動物的描寫，道盡了八月的炎熱，更襯托出槐鄉(xiāng)孩子勤勞勇敢、吃苦耐勞的品格。本單元的文化主題是“兒童生活”，本課中有很多的詞句充滿童真童趣，引導學生關注這些詞句，讀深，讀透，品出味道，從而把握文本的情感目標。
3.鼓勵學生勤于動筆，勤于思考，做生活的有心人。
4.學生到了高年級，有必要適當滲透一些寫作方法，有助于寫作能力的提高。
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