第一篇：電化教學(xué)——讓孩子們愛上語文課堂

電化教學(xué)——讓孩子們愛上語文課堂

隨著社會的進步，經(jīng)濟的發(fā)展，錄音機、幻燈機、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在課堂中已非常普遍。在教學(xué)過程中，這些現(xiàn)代化教學(xué)工具能把聲音、影像生動形象的呈現(xiàn)出來，充分吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生對課堂活動更加感興趣，并能更深層次的理解活動內(nèi)容。語文教學(xué)改革的春風(fēng)也早已吹遍大江南北,但對我們這偏僻的山莊臥鋪來說,依舊是春風(fēng)不度玉門關(guān)。不是老師不努力,只苦于教學(xué)資源少得可憐,也苦于不知如何著手挖掘;不是學(xué)生不想學(xué),只是家庭沒有文化氛圍,視野不夠開闊,積累少之又少。但自從學(xué)校配備了遠教設(shè)備,我們的語文課堂也呈現(xiàn)全新的氣象。

電化教學(xué)，作為現(xiàn)代科技成果進入教學(xué)領(lǐng)域后產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)形態(tài)，它在改革傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)方法，提高教育質(zhì)量和教學(xué)效率，實現(xiàn)優(yōu)化教育手段方面顯示了現(xiàn)代媒體無與倫比的功能。幾年來，我在語文教學(xué)中注意發(fā)揮電化教學(xué)的優(yōu)勢，采用錄音、錄像、投影、多媒體等多種電教手段，努力促進語文教學(xué)的整體效益，在語文教改的大道上邁出了一步，取得了可喜的成績。下面談幾點本人的實踐體會：

一、運用電教，加深感知，促進語文基礎(chǔ)知識的掌握。

語文教學(xué)過程是一種認識過程。它大體可分為感知、理解、鞏固、運用幾個階段。其中感知教材，即充分感知教材中的語言文字，形成生動、完整的表象是語文教學(xué)的重要一環(huán)，是促進理解、深化認識的必要前提，也是兒童發(fā)展的基礎(chǔ)。感知材料越豐富，越明確，獲得的概念才會越清晰、越深刻。在語文教學(xué)中運用電教手段，可以在事物的大小、遠近、虛實、快慢、動靜、繁簡、抽象與具體之間實現(xiàn)轉(zhuǎn)換，有利于再現(xiàn)其它手段難以展示的有關(guān)形象，以提高感知成效，正確認識事物，激發(fā)相應(yīng)的情感。那么，怎樣運用電教手段來促使學(xué)生豐富的、正確的感知呢?

1、化遠為近，彌補感知不足。語文教材內(nèi)容十分豐富：古今中外，天文地理，無所不包。有些是學(xué)生熟知的，有些則不為他們所認識。學(xué)生限于生活的閱歷，知識的膚淺，很難正確感知教材的內(nèi)容。運用電教手段，就可縮短學(xué)生認識和客觀事物間的距離，在學(xué)生心中喚起強烈的真實感。比如：地處我們中原腹地的農(nóng)村小學(xué)生很少有人去過北京，因此不太了解美麗的天安門。從這一“學(xué)情”出發(fā)，必須設(shè)法變古為今，化遠為近，借助電教手段來加深學(xué)生的感受。教學(xué)中，我選編了幾組錄像片斷，讓學(xué)生在錄像上的壯觀畫面和精確的文字解說中，形象地感知到了美麗的北京，也了解了課文中的小朋友為什么長大要去北京了。

2.化難為易，突破重點難點。由于各種新的認識工具不斷出現(xiàn)，各種現(xiàn)代化媒體的不同功能，電教教材的多媒體綜合性決定了電化教學(xué)方法的多樣性、靈活性。恰當(dāng)?shù)剡x用電教媒體中的“聽覺教材”或“視聽教材”，能變抽象為具體，化繁雜為簡明，一些教材中的難點重點就能借助形聲結(jié)合的電教手段迎刃而解。從而縮短了教學(xué)時間，增強了教學(xué)密度，實現(xiàn)從形象感知過渡到理性的頓悟。

3.化靜為動，優(yōu)化教學(xué)情景。電教為美育插上了現(xiàn)代化的翅膀。讓學(xué)生通過課文中語詞與聲音、形象的結(jié)合，交替穿插運用各種不同形式的情景，從而去獲得對教材內(nèi)容的感知和領(lǐng)悟，得到多種多樣的審美感受。一年級課文中有許多的小故事，通過畫面觀賞、情節(jié)演示、感情朗讀、板書啟示多種教學(xué)手段的配合運用，不僅使靜態(tài)的文字變“活”了，而且在品味課文細節(jié)上也為學(xué)生在中高年級的學(xué)習(xí)中打下堅實基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)中使學(xué)生身臨其境。教育的形式美與教材的內(nèi)容美的統(tǒng)一，讓學(xué)生獲得了一種美的享受。

4.化少為多，獲取新的信息。傳統(tǒng)教學(xué)中，利用實物、掛圖、模型、實驗等手段，無疑有直觀作用，但受到時間、空間等方面的限制，許多教學(xué)內(nèi)容反映的效果不夠明顯。多樣性、豐富性、多功能性的電教教材對文字教材內(nèi)涵的超越和擴展，不僅突破了時空界限，還能在有限的課堂學(xué)習(xí)時間獲得到盡可能多的知識，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)新的知識，掌握新的

技能打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、運用電教，發(fā)展智能，促進科學(xué)思維方法的訓(xùn)練。

電化教育是在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，使課堂教育得到了延伸和發(fā)展。先進的視聽教育手段的運用，將形象和語言分別作用于大腦，使大腦兩半球同時發(fā)揮作用，這有利于記憶的鞏固，有利于觀察能力、思維能力和想象能力的提高，特別有利于獨立思考能力和解決問題能力的培養(yǎng)。

1.視聽結(jié)合，實現(xiàn)語言和思維的同步發(fā)展。語言和思維緊密聯(lián)系，是一個整體。借助電教手段，在發(fā)展語言和發(fā)展思維的統(tǒng)一上下功夫，能收到顯著成效，我常用的做法是:邊看邊講，比如講《荷葉圓圓》這一課時，我出示了一組幻燈片，讓學(xué)生邊看圖邊了解欣賞荷葉的美麗。學(xué)生從畫面中形象地感知了夏天的美麗，讓學(xué)生在之后的作文或者描述夏夜時，大腦中能迅速的反映出今日所見，有話所說，有故事講。

2.提供憑借，培養(yǎng)獨立思考的自主能力。要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、解決問題的能力，必須引導(dǎo)學(xué)生把知識運用于實際。除了多采用具體事例，多提啟發(fā)性的問題引導(dǎo)思考外，多媒體的綜合使用是幫助學(xué)生思維升華的有力憑借。學(xué)習(xí)了《烏鴉喝水》后，我為了使知識及時遷移，就又設(shè)計了一組的幻燈片制作了其他一些解謎小游戲，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)聲音和幻燈圖像的演示，合理地想些辦法對付題目，過關(guān)斬將。因此在學(xué)生創(chuàng)造性的復(fù)述中，提出了多種合情合理的方法，顯示了他們“創(chuàng)造自己的思想”的才干和能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，鍛煉了他們的語言表達能力。

3.發(fā)展認識，把握事物的內(nèi)在聯(lián)系。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字，應(yīng)當(dāng)及時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言文字所反映的客觀事物，去正確認識事物，反映事物，不斷提高認識水平。這是語文教學(xué)整體發(fā)展的基本指導(dǎo)思想之一。教學(xué)中，電教手段常常與其它教學(xué)手段(如教師的語言、板書、圖畫、課本等)配合使用，能使學(xué)生的認識實現(xiàn)從“直觀形象”到“抽象思維”的飛躍。學(xué)生的認識過程隨著電教媒體顯示的作用獲得了質(zhì)的飛躍──對豐富的感情材料進行比較、分析、綜合、判斷、推理等，進而形成科學(xué)的概念。這是學(xué)生積極的思維過程，也是學(xué)生發(fā)展認識，掌握事物內(nèi)在聯(lián)系的過程。

三、運用電教，陶冶情操，促進學(xué)生素質(zhì)的整體發(fā)展。

與電化教育具有的智力功能同步的是它的審美功能。通過誘發(fā)和增強學(xué)生的審美感，使學(xué)生在有益身心健康和積極愉快的求知氣氛中，獲取到知識的營養(yǎng)，使學(xué)生有美的享受和情感上的共鳴，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，促進他們素質(zhì)的整體發(fā)展。

1.激發(fā)興趣，輕松愉快地主動學(xué)習(xí)。精心設(shè)計教學(xué)過程，從內(nèi)容安排和媒體形式上不斷給學(xué)生以新鮮感、好奇感、滿足感??學(xué)生就能夠帶著一種高漲的、激動的情緒學(xué)習(xí)與思考，就會意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的樂趣，這樣就誘發(fā)了學(xué)習(xí)的主動性。教材中，不可能每篇課文都富有生動的情節(jié)性，有的僅是介紹一種常識，有的則寓理于文。表面看來，這類課平淡無味文，學(xué)起來也許會感到枯燥乏味。針對這種教材和學(xué)生感知的實際，恰如其分地運用電教手段，無疑將成為學(xué)生渴求知識好奇之火的助燃劑，成為探求新知的樂趣而產(chǎn)生愉快感。

2.豐富情感，生動形象地自我教育。學(xué)生良好的積極的情感的誘發(fā)因素是多方面的。課文教學(xué)中通過電教手段模擬直觀，更能激起學(xué)生豐富的想象，使他們受到深刻的教育，產(chǎn)生強烈的共鳴，從而陶冶靜化學(xué)生的心靈。比如，《再見了親人》中，如果光靠老師講，生活在新時代的孩子們是無法了解在戰(zhàn)爭時期的苦痛的。配合教材，我給學(xué)生欣賞了一段戰(zhàn)爭片，學(xué)生們馬上被光影吸引，一個個看得多么認真!看到最后，學(xué)生們被解放軍的精神給感動，甚至還有幾位同學(xué)流下了眼淚，在此時，老師不必多講，學(xué)生們已經(jīng)被完全感化，學(xué)習(xí)課文就變得很簡單，在訓(xùn)練朗讀時，學(xué)生也不自覺的加入了非常濃厚的感情，達到了很好的效果。

四、電化教學(xué)的運用，能引起學(xué)生興趣，促進幼兒觀察力、想象力的發(fā)展。

美國心理學(xué)家布魯納認為：“發(fā)現(xiàn)不限于那種尋求人類尚未知曉之事物的行為，而是，發(fā)現(xiàn)包括著用自己的頭腦來獲得知識的一種形式?！边@就是說要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自己的感知操作，由周圍環(huán)境的刺激物引起幼兒的好奇，并主動探索，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。幻燈片、錄音機、多媒體等電化教學(xué)工具就充分體現(xiàn)了這一點，如：在組織《夏夜多美》這一活動時，如果單靠老師的講解學(xué)生會絲毫不感興趣，更談不上理解小動物之間互相幫助的美好品質(zhì)。我們運用課件，將小螞蟻在夏夜的歷程制作成動畫，孩子們會很感興趣，并且在視覺刺激下真正理解活動內(nèi)容。在活動過程中也促進了學(xué)生觀察力、想象力的發(fā)展。

實踐證明，在語文教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮電教媒體的作用，讓課文中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺器官，這樣有利于將學(xué)生帶入文中所描繪的境界去感受，去領(lǐng)悟，去思考。電化教學(xué)的優(yōu)勢還不僅僅這些，它的手段也是多種多樣的，如何應(yīng)用它，應(yīng)該本著因地制宜、因文而異、因人而選的原則，不能拘泥于某種方式。常言道：“條條大道通羅馬”。只要是有利于教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)，就是可取的。老師要充分利用其資源，在平時的教學(xué)中多運用多媒體手段，努力提高自己的教學(xué)水平，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新的人才。

第二篇：讓孩子們愛上英語作業(yè)解讀范文

2014—2015學(xué)年小學(xué)英語名師工作室交流資料

幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好助手──思維導(dǎo)圖

永濟市南街小學(xué)

方小紅

我市滬教版《英語》中每個單元的Listen and say, say and act/enjoy the story都是新授課，需要先掌握重點詞匯和句型，再實現(xiàn)小短文的突破，它們之間聯(lián)系緊密。首先，怎樣使這些知識在學(xué)生的頭腦中形成一個整體概念，幫助學(xué)生很好地把握這個單元的重難點呢？其次，課本每個單元都有自己的主題，而單元之間的融合練習(xí)少，不利于學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和產(chǎn)生單元間的信息交流。如何能穿插運用各單元之間的知識，形成知識鏈，對學(xué)生整體理解和運用語言起到更好的效果呢？第三，教材中的英語知識采用的是螺旋上升大循環(huán)復(fù)現(xiàn)的方式，例如：各年級在不同階段學(xué)習(xí)過有關(guān)不同食物的話題，到六年級在healthy or unhealthy中集中應(yīng)用有關(guān)食物的知識。但時間間隔很長，怎樣能迅速地激起大腦的儲存記憶，在不同冊之間建立聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效率呢？第四，怎樣在教學(xué)中使學(xué)生對所學(xué)知識形成有效分類，理解上更迅速，更清晰，提高課堂教學(xué)效果呢？最后，目前學(xué)生功課很多，如何幫助他們找到即節(jié)省時間又有效記憶和復(fù)習(xí)的好方法呢？

2005年開始我校以“友善用腦”為主題進行教科研實踐活動，在此過程中，本人發(fā)現(xiàn)有一種方法可以解決這些問題，這就是思維導(dǎo)圖！

二、研究的背景

1.理論依據(jù)

本文基于《友善用腦──加速學(xué)習(xí)新方法》一書中關(guān)于“記憶參照物”“思維導(dǎo)圖”的內(nèi)容和海淀教師進修學(xué)校王思錦老師提供的關(guān)于思維導(dǎo)圖的理論為前提，以使用思維導(dǎo)圖來調(diào)動學(xué)生的各個感官，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生能最大限度地發(fā)揮大腦的潛能。

2.理論背景

思維導(dǎo)圖是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。思維導(dǎo)圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運用

2、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

3、讀書破萬卷，下筆如有神。

4、我所學(xué)到的任何有價值的知識都是由自學(xué)中得來的?！_爾文

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！佌媲?/p>

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

8、讀書要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學(xué)、不知義。

10、一日無書，百事荒廢?！悏?/p>

11、書是人類進步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫手生。

13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上?！郀柣?/p>

14、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

15、讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談——歌德

16、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話?！芽▋?/p>

17、學(xué)習(xí)永遠不晚。——高爾基

18、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——劉向

19、學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆?！鬃?/p>

20、讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干?！喔?/p>

第三篇：讓孩子們愛上拼音——漢語拼音教學(xué)的幾點體會

讓孩子們愛上拼音——漢語拼音教學(xué)的幾點體會

新堡子小學(xué)

郭婷

拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之

一、再加上教學(xué)對象是剛?cè)雽W(xué)的一年級新生，這就使得本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。如何把枯燥的教學(xué)內(nèi)容，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段使之變得生動有趣，從而最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，圓滿地解決好這個難題呢？我結(jié)合新教材的特點以及自己的教學(xué)反思，談一些體會。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生享受拼音

在新教材中拼音教學(xué)的第一課“a、o、e”時，呈現(xiàn)在孩子們面前的便是一幅色彩鮮艷，具有農(nóng)家氣息的一個美麗的清晨。如何利用課本資源，營造活潑快樂的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣呢，我采用了故事導(dǎo)入法。一開始我讓學(xué)生看著這幅美麗的圖畫，給他們講了個故事：在一個美麗的小村莊，有青青的小草，綠綠的大樹，一條彎彎曲曲的小溪清澈見底。清早，太陽公公還沒有起床，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了a字歌，聽她在唱：“a a a a，a a a a”。大公雞聽到了歌聲也跟著唱起來了“o o o o，o o o o”。他們的歌聲引來了大白鵝，伴隨著優(yōu)美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞，它跳著跳著發(fā)現(xiàn)自己在水中的倒影多美呀，便不由自主地哼起歌來，“e e e e，e e e e”（學(xué)生也興趣盎然地跟著我唱起來了），這時我便開心地對孩子們說道：“這么多小鵝都跟來了呀！你們也來參加這場清晨音樂會呀！”學(xué)生開開心心地聽故事，快快樂樂地學(xué)拼音。對于下面的拼音教學(xué)孩子們也興趣十足，積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

又如，在教學(xué)整體認讀音節(jié)“yi、wu、yu”時，學(xué)生第一次接觸整體認讀音節(jié)，為了讓學(xué)生容易理解與接受，我為他們講了一個小故事：有三個小寶寶ｉ、u、ü，他們一起出去玩，走著走著，它們卻迷路了，這時怎么辦呢，它們可著急了，瞧，大Y，大W兩位大哥哥看見了，大Y帶小i走，大W帶小u回家，小ü沒人領(lǐng)，傷心地哭了，大Y趕快來帶小ü走，小ü眼淚擦干凈，笑瞇瞇地和大Y一起回家了。聽完了這個故事，我再讓孩子們當(dāng)大Y、大W帶三個小寶寶，同時提醒他們小ü是笑瞇瞇的，眼淚擦干凈了。這樣學(xué)生就利用形象生動的故事記住了這三個整體認讀音節(jié)！拼音教學(xué)需要我們老師去開發(fā)，使教學(xué)富有趣味性，營造活潑快樂的課堂氣氛，調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們體會到成功的樂趣，1

能把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種快樂，一種享受，一種追求。

二、自編歌訣，增加學(xué)生求知樂趣。

根據(jù)兒童的語言發(fā)展特點，學(xué)生喜歡一些順口的兒歌，把兒歌放到拼音教學(xué)，使孩子們的口齒得到鍛煉，即糾正了錯誤的讀音，還讓孩子們在朗讀中感受到了語言的魅力，得到事半功倍的教學(xué)效果。如在教學(xué)單韻母時，教師可以先自己把一些簡單的歌訣教給學(xué)生說一說，記一記：圓臉小姑娘，小辮右邊扎，張大嘴巴a a a，大公雞起得早，清晨唱歌o o o，大白鵝水中游，清清倒影e e e等等，慢慢地讓學(xué)生試著自己看圖創(chuàng)編簡單的兒歌，經(jīng)過啟發(fā)、觀察，孩子們的思維一經(jīng)打開，往往有許多精彩的歌訣不經(jīng)意就產(chǎn)生了：“烏鴉做窩u u u，小魚吹泡泡ü ü ü，傘柄朝上f f f，傘柄朝下t t t。像個6字b b b，6字反寫d d d，像個9字q q q，9字反寫p p p。9字加勾ɡɡɡ一把椅子hhh等等。又如：為鞏固整體認讀音節(jié)yi wu yu，把這樣一首兒歌教給學(xué)生，幫助他們記憶理解：“i u ü，齊步走，大Y，大W來帶頭，大Y帶小i，大W帶小u，小ü眼淚擦干凈，跟著大Y一起走。”這樣一首兒歌既有一定的故事情節(jié)，又可以幫助學(xué)生理解整體認讀音節(jié)不分離做為一個整體來讀，學(xué)生易于接受，也記得快。

三、采用多種教法，讓學(xué)生喜愛拼音。

剛?cè)雽W(xué)的孩子，是十分活潑好動的，單靠圖片遠遠不能滿足他們的需要。上課時讓他們動動手，動動腦，做做知識性游戲，會引起他們的興趣，也會給教學(xué)帶來意想不到的效果。

1．我說你猜。看口型猜猜老師要讀什么音，如a o e；還可以是老師說字母的形狀，學(xué)生說字母。如師說：兩個門洞，生說：m m m 一個門洞──n n n。

2．?dāng)[字母。擺字母練習(xí)要由易至難，循序漸進。先練習(xí)找拼音，即：老師讀出一個聲母或韻母，讓學(xué)生觀察老師的口形，而后快速地從卡片中找出對應(yīng)的聲、韻母，然后再練習(xí)找復(fù)韻母、再練習(xí)擺二拼音節(jié)，最后練習(xí)較難的三拼音節(jié)和帶調(diào)音節(jié)。在進行擺放拼音練習(xí)時，可以同時開展各種各樣的比賽，也可以指名到黑板上進行擺放表演或比賽。

3．幫拼音找家。當(dāng)學(xué)生學(xué)完所有的拼音字母時，我讓他們給拼音字母造個家，可以住在小屋里，可以住在云寶寶的肚子里，可以在大樹里安家，還可以在小鳥的身上??，分別給聲母、前鼻韻母和后鼻韻母、整體認讀音節(jié)造個家，同時提醒孩子們可不要讓拼音寶寶住錯了地方。這時孩子們都高高興興地畫起來，一邊還在動腦想想這個拼音是屬于哪個家里的，這樣孩子在畫畫的過程中就掌握了拼音字母的分類了。

四、聯(lián)系生活，拓展學(xué)習(xí)渠道。

在設(shè)計拼音練習(xí)時，我經(jīng)常和實際生活聯(lián)系起來，如在學(xué)完所有的字母時，我讓學(xué)生拼出自己的名字，并寫下來。如果不會寫就去翻查字母表。每個學(xué)生都十分認真地去完成這個作業(yè)，做對的學(xué)生個個都很高興，覺得自己很了不起。每天我都要求學(xué)生制作一張拼音卡片，有困難的小朋友可以求助父母，可以是你周圍經(jīng)?？吹降氖挛?，如：diàn dēnɡ

yá shuā等，第二天早上領(lǐng)著全班學(xué)生讀。這樣，既增強了學(xué)生的拼讀能力，又?jǐn)U大了學(xué)生認識事物，識記事物的范圍。

又如教學(xué)拼音復(fù)習(xí)四“讀讀連連”，我先讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，說說你去動物園或者在電視里看到過哪些動物，比比哪個小朋友知道動物的名字最多，是動物小博士，孩子們都很踴躍地舉手回答，我進一步提高要求，請小朋友為這些小動物掛上牌子，讓別人也認識它們，用音節(jié)把動物的名字拼一拼，這樣，學(xué)生已經(jīng)會念動物的名字了，再試著把它拼出來，在已有的生活經(jīng)驗上就變得容易多了。同時，說說他們了解的小動物的一些特點，發(fā)展他們的口頭語言表達能力。

五、用表揚、鼓勵激勵孩子的學(xué)習(xí)熱情。

低年級學(xué)生，特別是一年級的孩子，他們的興趣持續(xù)時間不長，對于新鮮的事物比較感興趣，但要使他們的注意力長時間保持下來卻相當(dāng)困難，除了利用多種教學(xué)手段，老師所給他們的肯定也是十分重要的。在拼音教學(xué)中，讀準(zhǔn)音是重點，也是難點，有的學(xué)生掌握起來比較慢，這就更需要老師的鼓勵與肯定，用表揚激勵孩子的學(xué)習(xí)熱情，使他們樹立學(xué)好拼音的信心。各種不經(jīng)意的表揚：“你的聲音真好聽，讓老師和同學(xué)們再聽一次吧．”“你可真行，進步真大呀?！薄澳憔褪且粋€小老師了！”“你的眼睛真亮，看著老師的嘴巴再讀一次吧。”面對天真的孩子，這樣適當(dāng)?shù)谋頁P必然會勝于嚴(yán)厲的批評，讓他有信心去學(xué)、樂學(xué)！伸出你的大拇指送給學(xué)生，用手輕輕地摸摸他的頭，和他親切地握握手??，用目光去鼓勵他，微微地傾斜身子聽一聽，用微笑原諒他的小小的錯誤，這些細微的動作，學(xué)生看在眼里，感受在心里，一點一滴的進步在行動中。

“善教者，師逸而功倍，不善教者，師勤而功半?！敝挥袃?yōu)化漢語拼音教學(xué)，發(fā)展多元智慧，才能使拼音教學(xué)融知識性、趣味性和實踐性于一體，才能使我們的拼音教學(xué)活起來。學(xué)好漢語拼音，為識漢字打下基礎(chǔ)，同時為兒童提早踏上知

識的寶殿創(chuàng)造了條件。

第四篇：讓語文課堂成為孩子們成長的樂園

讓語文課堂成為孩子們成長的樂園

單位:襄陽區(qū)古驛鎮(zhèn)黃渠河中心小學(xué)

姓名:周改娥

地址:襄陽區(qū)古驛鎮(zhèn)黃渠河中心小學(xué)

郵政編碼：441122

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讓語文課堂成為孩子們成長的樂園

襄陽區(qū)古驛鎮(zhèn)黃渠河中心小學(xué)：周改娥

摘要：語文教學(xué)中，學(xué)生收獲的不僅僅是知識和能力，更重要的是情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，讓語 文課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，使他們自主地投入學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)視為樂事，源源不斷地激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣和 自主思維能力，這是現(xiàn)今教育模式亟待解決的問題。解決問題的對策是建立平等、民主、和諧的師生關(guān) 系，讓學(xué)生樂意學(xué)，語文教學(xué)導(dǎo)入語中展示“情、趣、疑”，讓學(xué)生盼望學(xué)，巧設(shè)課堂教學(xué)，給學(xué)生提高參與的機會，讓學(xué)生學(xué)會學(xué).關(guān)鍵詞：語文課堂;學(xué)生;樂園

語文課堂要有書卷氣，也要有翰墨香，還要充滿人文氣息，文而不野，雅而不俗，活而不亂，情趣盎 然。在這樣的課堂里，學(xué)生收獲的不僅僅是知識和能力，更重要的是他們的情感、態(tài)度和價值觀也得到了培養(yǎng).一、建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生樂意學(xué) 建立“平等、民主、和諧”的師生關(guān)系是實現(xiàn)語文課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)樂園的前提。教師首先在觀念上 破除“好為人師”，在課堂上變展示自己為展示學(xué)生，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的舞臺，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，提高他們的潛能。教師能夠走近學(xué)生，學(xué)會“蹲下身子”與學(xué)生交流,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、批評、爭辨，讓學(xué)生覺 得你就是他們的同伴。在民主的討論氛圍中，學(xué)生才會沒有心理負擔(dān)，做到暢所欲言，自由地表達自己的 發(fā)現(xiàn)和見解。在課堂教學(xué)中要創(chuàng)造和諧。使師生雙方平等對話、相互包容，互相配合，這樣學(xué)生才感到心 情舒暢，求知欲旺盛，思維也就活躍、流暢，學(xué)生個體才能敢想、敢問、敢說，學(xué)生群體才有“躍躍欲試”的 熱烈氣氛，“群體共生效應(yīng)”才有可能產(chǎn)生.教師“體態(tài)語言”藝術(shù)的合理運用是實現(xiàn)語文課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)樂園的關(guān)鍵。有人把教師的面部表 情、體態(tài)、手勢、步態(tài)等非言詞性思想和情感交流的手段，稱為教師的“第二語言”或“體態(tài)語言”。根據(jù)課 文內(nèi)容的需要，適當(dāng)?shù)剡\用體態(tài)言語———面部表情、體態(tài)、手勢、步態(tài)，這除了能吸引學(xué)生的注意力，引起 學(xué)生的興趣外，還能幫助學(xué)生理解一些知識。要和學(xué)生建立視線的接觸，目光和眼光應(yīng)該具有親和力，親 切自然，飽含著對學(xué)生的信任和期待；要用好臉部表情，嚴(yán)肅中不失溫柔，多對學(xué)生微笑，給他勇氣，使其 建立自信，肯定地點點頭，讓他信心十足；要用好手勢、走勢和站勢，手勢舒展自如，注意擺動的

程度。正 如蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫所說的“，在上課過程中教師身上產(chǎn)生的那種高漲情緒，在很大程度上取決 于教師和學(xué)生之間的精神交流”，而“教師要得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底還要取決于他自 己，取決于他的活動和他對兒童的態(tài)度啊!”

二、語文教學(xué)導(dǎo)入語中充分展示“情、趣、疑”，讓學(xué)生盼望學(xué) 第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。小學(xué)兒童猶如含苞欲放 的花朵，需要教師善于用自己的智慧去開啟。要讓學(xué)生真正成為課堂的主人，就要讓教學(xué)導(dǎo)入不僅僅成 為一門技術(shù)，更要成為一門藝術(shù)。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，各種感官包括大腦都會處于一種活躍的 狀態(tài)，從而為參與學(xué)習(xí)活動提供最佳的心理準(zhǔn)備。從新課導(dǎo)入起就應(yīng)該激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生 樂意入主課堂，為充當(dāng)主角作好心理準(zhǔn)備。因此，新課的導(dǎo)入應(yīng)以“激發(fā)學(xué)生的興趣，快而有效地吸引學(xué) 生”為立足點，做到充分展現(xiàn)“情、趣、疑”.1“.情”。就是激發(fā)學(xué)生情感。一上課，教師就要用深情并茂的開場白，把學(xué)生很快帶入與教學(xué)內(nèi)容相 關(guān)的意境中去。若要學(xué)生用心，教師必須先動情。另一方面要求教師與學(xué)生進行良好的溝通，只有“親其 師”，才能“信其道”。有經(jīng)驗的教師登上講臺，往往不是匆匆開講，而是用親切的目光，關(guān)切的詢問架設(shè)一 座信任理解的橋梁，給課堂營造一個輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生樂中求知。教師如果能根據(jù)課堂的需要精 心創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生如臨其境。這樣，就能以“情”促學(xué)，以“情”促教，教學(xué)也就不至于“乏而無味” 了.2“.趣”。就是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力?！芭d趣是人對認識和活動需要的情緒表現(xiàn)，是積極探究事物的認識傾向”，有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負擔(dān)，而是一種享受。為了使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容 產(chǎn)生興趣，課堂教學(xué)就要抓好導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教師一上課需要用與教材內(nèi)容相關(guān)的趣味性講述，牢牢地吸引 住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為進一步理解課文打下良好的基礎(chǔ).3“.疑”。就是設(shè)置疑問。亞里士多德說“：思維自疑問和驚奇始”。好奇心是小學(xué)生最顯著的心理品 質(zhì)之一，出奇制勝乃孫子兵法之道，打破常規(guī)，巧設(shè)疑問是語文教學(xué)的至高境界。設(shè)疑有一定講究，提出 的問題要匠心獨具，具有獨創(chuàng)性、科學(xué)性、規(guī)范性。如果教師在課前就緊扣教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念，提出疑問，且語調(diào)、語勢、語音都很講究，緊緊抓住學(xué)生的好奇心，無疑，將為以后的學(xué)習(xí)打下良好的鋪墊.三、巧設(shè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生“玩”中學(xué) 1.挖掘課文的童趣。低年級語文教材的內(nèi)容大都是童話故事和描寫兒童生活的故事。這些課文內(nèi)容 所描寫的語言、行為、心理和情節(jié)都具有兒童化的特征，貼近兒童生活實際。例如：《美麗的公雞》中公雞 驕傲而又知錯就改；《司馬光》中的司馬光機智勇敢。這些故事，低年級的小學(xué)生讀起來倍感親切。因此，教

學(xué)時就要注意挖掘課文中的童趣，通過有效的教學(xué)手段把學(xué)生引入到充滿童趣的課文內(nèi)容中，使學(xué)生 對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣.2.寓教于樂。根據(jù)小學(xué)兒童天真活潑的特點，在課堂教學(xué)中應(yīng)采用“童趣性的教學(xué)方法”，使學(xué)生在 天真活潑的教學(xué)情境中產(chǎn)生興趣，投入學(xué)習(xí)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率.第一，導(dǎo)演童真味的課文劇。教師根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計一些表演性的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進入角色，進入 情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更濃。如教《狼和小羊》時，為了使學(xué)生更好地理解狼和羊的形象，在學(xué)生對課文 內(nèi)容初步理解后，教師就把編好的課文劇讓學(xué)生表演。分別讓兩位學(xué)生戴上狼和羊的頭飾進行表演，這 兩位學(xué)生模擬狼和羊的語言、行為、神態(tài)，表演得非常逼真，其他學(xué)生看得非常真切。這樣，學(xué)生很輕松地 從狼故意找碴兒和小羊據(jù)理申辯的語氣、語調(diào)、神態(tài)、動作中看到了狼的狡猾、兇惡和小羊的善良、老實，從而也領(lǐng)悟到狼的本性是兇殘的，對像狼這樣的壞家伙只講理是不行的道理.第二，在課堂中穿插生動活潑的游戲活動，讓學(xué)生演一演，做一做，能使學(xué)生學(xué)得更有趣。心理學(xué)研 究表明：小學(xué)生的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個教學(xué)活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找 準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點開展游戲，使學(xué)生真正“動”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新.3.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用有趣的順口溜、兒歌、口訣，讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑。如教漢語拼音時，考慮到硬 要學(xué)生記住字母的形狀、發(fā)音方法和一些規(guī)則，會使學(xué)生感到乏味，教師就可以利用有趣的順口溜或兒 歌讓學(xué)生誦讀熟記。如“：腦袋圓，小辮翹，嘴巴張大aaa”“，嘴巴圓圓ooo”等。為了讓學(xué)生記住“ü”上面 兩點的省寫規(guī)則，教師利用口訣“jqx，真淘氣，從不和ü在一起，它們和ü來相拼，見了魚眼就抹去”來 幫助學(xué)生記憶.4.教學(xué)手段生動、形象化。課堂中的教學(xué)語言要兒童化，描述事件時要生動形象，惟妙惟肖，學(xué)生才 喜歡聽，才容易懂。運用電化教學(xué)手段要恰當(dāng)。一些描寫景色的課文，語言比較含蓄，由于小學(xué)生想象 能力和文學(xué)的理解能力不強，難以進入情境，這樣，就要借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能使學(xué)生有興趣地學(xué)，輕松地理解課文。如教《桂林山水》時，筆者走上講臺就問學(xué)生：“你們?nèi)ミ^風(fēng)景如畫的桂林嗎？游覽過景 色秀麗的漓江嗎？”學(xué)生異口同聲的回答：“沒有！”筆者便一本正經(jīng)的說“：現(xiàn)在老師就同大家一起去桂林 游覽一番?！闭?dāng)學(xué)生似信非信的時候，老師下指令了“：現(xiàn)在，我們的班車就要出發(fā)，請大家閉上眼睛，前 往桂林??”話音剛落，悠揚的樂曲聲伴著隆隆的汽車聲由遠而近，學(xué)生真像坐在汽車

上一樣，悠然自 得。一會兒，“桂林到了，請同學(xué)們跟隨導(dǎo)游一起去暢游桂林的山水??”同學(xué)們剛一睜眼，屏幕上桂林的 山水風(fēng)光立即映入眼簾。學(xué)生邊欣賞桂林山水美景，邊聆聽《桂林山水》的課文朗讀錄音，頓時心曠神怡，別有情趣。用這種手段導(dǎo)入課文，可使學(xué)生如聞其聲，如經(jīng)其事，易與作者產(chǎn)生情感共鳴，同時引起學(xué)生 心理上的愉悅，不知不覺中進入佳境.四、多為學(xué)生提供參與的機會，讓學(xué)生學(xué)會學(xué) 教學(xué)是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來的，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中。為了孩子們都想 學(xué)，都會學(xué)，在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的方法與規(guī)律。因此要讓學(xué)生真 正地成為學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)該給學(xué)生提供充分的活動空間，盡量地把時間還給學(xué)生.教師的角色定位要從一個單純的“播音機”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)中教師要創(chuàng)造性 地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中展示自我，肯定自 我，超越自我。有專家建議這樣劃分一堂課的四十分鐘：教師占用的時間一般不超過十分鐘，其余的三十 分鐘完全交給學(xué)生活動。在具體的操作中可以從以下兩個方面入手： 首先，自主探究，放手質(zhì)疑?！爸灰處熃o學(xué)生探索的權(quán)利和機會，每個學(xué)生都能在探索中顯示自己 的才華?！痹诮虒W(xué)過程中教師要充分信賴自己的學(xué)生，盡量放手讓學(xué)生自主探究?！胺攀帧辈⒉皇钦f撒手不 管，教師應(yīng)在此之前給出探究的“范圍”，比如：初學(xué)一篇課文老師可讓學(xué)生自學(xué)生字，看看你可采取什么 樣的方法把它記??？課文的主要內(nèi)容是什么？寫作順序是什么？從中領(lǐng)悟到了什么？這樣來使學(xué)生的自 由探究有一定的目的性。其次，在學(xué)生充分自探之后，采取匯報成果的方式談自己的所獲和所疑。教師對 學(xué)生的匯報要快速反應(yīng)，恰當(dāng)處理，對于學(xué)生談得不夠深的問題要抓住契機主動出擊，引導(dǎo)學(xué)生深入理 解，對于學(xué)生個別性的問題，教師要經(jīng)過整理制定出下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到以學(xué)定教。從而使每個學(xué) 生都能根據(jù)自己的情況選擇最適合自己的方式學(xué)習(xí)，在自主的課堂內(nèi)全力達到自己的至高點，取得成 功.葉圣陶先生曾說“：上課，在學(xué)生是報告和討論，不是一味地聽講；在老師是指導(dǎo)和糾正，不是一味的 講解”。實踐證明，在語文課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點，采用種種愉悅的教學(xué)手段進行教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主地投入學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)視為享受的樂事，把課堂視為精神成長的樂園.

第五篇：電化教學(xué)讓課堂充滿生氣

電化教學(xué)讓課堂充滿生氣

電化教學(xué)讓課堂充滿生氣

現(xiàn)代化的教育，離不開現(xiàn)代化的教育手段，而教育手段的現(xiàn)代化又有賴于電教手段、電教媒體的運用。在語文教學(xué)中，怎樣能讓課堂上得生氣勃勃、充滿活力呢？教師就要適時恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，讓形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動，使其重視實踐操作，科學(xué)地記憶知識，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，使以教師為主變成以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果。

一、電化教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”。興趣是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思維，探索知識的內(nèi)在動力。教師應(yīng)充分運用電教媒體，采用直觀形象，生動有趣的教學(xué)方法，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動，激發(fā)求知的欲望。在識字教學(xué)中，單純的知識會讓學(xué)生學(xué)習(xí)感到比較枯燥乏味，這時創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境就顯得十分重要。如我在教“休”字時，只要出示“一棵樹的左邊倚靠著一個人在歇息”的畫面，學(xué)生便能牢記生字。在教“閃”字時，我制作了課件，“一個小孩在一個大門里閃了一下”，從而幫助學(xué)生記住了，門里有個人便是閃。我有時還把生字做成紅紅的果子，使它長在綠綠的大樹上，播放多媒體課件。只要學(xué)生讀對了，果子就落下來屬于自己了，學(xué)生鼓掌說“棒、棒、棒，你真棒！”大大激發(fā)了學(xué)生識字、認讀的興趣。

二、電化教學(xué)，激活了學(xué)生思維。

在語言訓(xùn)練中，要盡力打破學(xué)生頭腦中的平靜，激發(fā)起學(xué)

電化教學(xué)讓課堂充滿生氣

富多彩的教學(xué)情境，使課堂變得生動有趣，學(xué)生就會樂于學(xué)習(xí)，從而在興趣盎然的學(xué)習(xí)過程中開發(fā)智力，發(fā)展能力，大大提高了教學(xué)效益。