第一篇：愛心催開“后進(jìn)花”——教師論文

愛心催開“后進(jìn)花”

“后進(jìn)生”通常指那些在班級(jí)中經(jīng)常違反道德準(zhǔn)則，或者經(jīng)常犯有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生，這是一個(gè)片面的、非靜態(tài)的概念。他們?cè)诎嗉w或家庭中常常處于孤立、被歧視的地位，但其內(nèi)心卻非常渴望得到老師同學(xué)們的理解和信任。實(shí)踐證明，作為一名教育工作者，只要正確認(rèn)識(shí)后進(jìn)生，付出愛心，講求藝術(shù)，從點(diǎn)滴小事入手，有針對(duì)性的加以教育轉(zhuǎn)化，后進(jìn)就會(huì)轉(zhuǎn)為優(yōu)秀，“丑小鴨”就會(huì)變成“白天鵝”。

一、多一點(diǎn)愛心，少一些冷漠.著名教育家陶行知曾說(shuō)：“誰(shuí)不愛學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生?！睈凼且环N最有效、最直接的教育手段，尤其對(duì)于那些表現(xiàn)異樣的學(xué)生，教師的愛可以溫暖一顆寂寥的心，可以激發(fā)學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的勇氣。對(duì)后進(jìn)生要克服偏見，拋棄漠然，把更多的愛傾注在他們身上，就要像農(nóng)民對(duì)弱苗那樣，給他們多一點(diǎn)保護(hù)，多一點(diǎn)澆灌，使他們和其他幼苗一樣，能茁壯成長(zhǎng)。當(dāng)他們體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，就會(huì)倍感溫暖，深受鼓舞，就會(huì)“樂(lè)其師而信其道”。班上曾有一位男同學(xué)，一直調(diào)皮搗蛋，學(xué)習(xí)成績(jī)低下，大家對(duì)他一直采取漠不關(guān)心的態(tài)度，他也自認(rèn)為處處比不上別人。接手這個(gè)班后，我把他和所有同學(xué)一樣同等看待，沒有絲毫歧視，并從學(xué)習(xí)和生活上給予他無(wú)微不至的關(guān)懷。同時(shí)，教學(xué)中我給他發(fā)言優(yōu)先、輔導(dǎo)優(yōu)先等多項(xiàng)特殊照顧，對(duì)他在學(xué)習(xí)或紀(jì)律上的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都在周會(huì)上及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。這種表?yè)P(yáng)對(duì)他來(lái)說(shuō)是一種難得的愛和關(guān)注，滿足了他的心理需求，也開始改變了同學(xué)們對(duì)他的看法。慢慢的，他消除了自卑心理，回答問(wèn)題積極了，作業(yè)認(rèn)真完成了，也更加遵守紀(jì)律了。

二、多一點(diǎn)包容，少一些訓(xùn)責(zé).“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”。尤其對(duì)于心理過(guò)程和經(jīng)歷都具有特殊性的后進(jìn)生，往往比其他同學(xué)更容易犯錯(cuò)誤。這時(shí)，他們是很需要同情和幫助的。但如果教師缺乏應(yīng)有的寬容，只是一味的訓(xùn)責(zé)、譏諷，必然導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)甚至逆反心理，使其在后進(jìn)的路上越走越遠(yuǎn)。因此，教師應(yīng)冷靜的對(duì)待后進(jìn)生的過(guò)錯(cuò)，在平等、融洽的關(guān)系中擺事實(shí)、講道理，真正以情感人，以理服人，將正確處理他們的過(guò)錯(cuò)，作為轉(zhuǎn)化工作的一個(gè)重要契機(jī)。一次，兩名后進(jìn)生在教室內(nèi)打架，還打翻了課桌。得知這一情況后，我并沒有馬上訓(xùn)斥他們，而是把他們叫到辦公室，讓兩人靜默反思十分鐘各自消氣后，我才開始了解事情的原由。原來(lái)是因一件不值一提的小事引起，只不過(guò)是一時(shí)沖動(dòng)，對(duì)此不能簡(jiǎn)單粗暴的處理。于是我決定：讓他們互相道歉，并合作擺好被打翻的課桌。他們聽后非常驚訝，本以為這一次一定會(huì)叫來(lái)家長(zhǎng)，然后被狠狠的訓(xùn)斥一頓。這樣的處理，消除了師生間慣有的隔閡，老師的寬容換來(lái)了學(xué)生的信任，使他們感到老師對(duì)他是愛護(hù)的。后來(lái)，這兩位后進(jìn)生對(duì)自己要求嚴(yán)格了，學(xué)習(xí)和紀(jì)律都有了較大的進(jìn)步。

三、多一點(diǎn)激勵(lì)，少一些否定.“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。”后進(jìn)生雖有一些不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某些方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，比如熱愛勞動(dòng)、關(guān)心集體等高尚之處，又如文體活動(dòng)、書法、繪畫等一技之長(zhǎng)。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，只要我們善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕是一些苗頭，也要及時(shí)抓住予以表?yè)P(yáng)，多給他們一些鼓勵(lì)，多一些微笑，他們的心靈就會(huì)得到一種安慰，就激發(fā)了他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣。正如一個(gè)學(xué)生曾說(shuō)的：“不知為什么，哪個(gè)老師表?yè)P(yáng)我，我就感覺特別愛上那個(gè)老師的課?！卑嗌显幸晃煌瑢W(xué)，學(xué)習(xí)懶散，紀(jì)律性差，在班內(nèi)威望很低。然而，我發(fā)現(xiàn)他有爭(zhēng)強(qiáng)好勝、不怕吃苦的閃光點(diǎn)，就讓他擔(dān)任勞動(dòng)委員。這下不僅滿足了他的自尊心，還調(diào)動(dòng)了他積極向上的熱情，每次勞動(dòng)都搶著干，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生的興趣?？梢?，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)和的閃光點(diǎn)后，就要舍得用真誠(chéng)的行動(dòng)來(lái)激勵(lì)和鼓舞學(xué)生，使他們體驗(yàn)到受到愛護(hù)、尊重和支持的快感。教學(xué)中，我常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你真了不起，昨天10道題對(duì)2道，今天對(duì)4道，以這樣的速度進(jìn)步，后天就能全對(duì)了?！薄皼]關(guān)系，爭(zhēng)取下次考好！考好了再讓家長(zhǎng)簽字?！彪m然是一些簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，卻使后進(jìn)生迸發(fā)了自信、向上的動(dòng)力和勇氣。與時(shí)同時(shí)，教師也要嚴(yán)格要求他們，誠(chéng)懇而熱情的指出他們的缺點(diǎn)，講求藝術(shù)的進(jìn)行批評(píng)，耐心的幫助他們克服。

四、多一點(diǎn)信任，少一些疑慮

歌德有一句名言：“失去了財(cái)富，你只失去了一點(diǎn)點(diǎn)；失去了名譽(yù)，你就失去了很多；失去了勇氣，你就什么都沒有了?！币虼耍瑢?duì)后進(jìn)生多一點(diǎn)信任，幫他們重新確立自信心，鼓足進(jìn)步的勇氣，是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。教師要牢固樹立后進(jìn)生也是人才、也能成才的觀念，花功夫、下力氣幫他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，革除陋習(xí)。在班級(jí)工作中，不能把后進(jìn)生排除在外，要有意安排一些適合他們的工作，讓他們看到自身的價(jià)值，激發(fā)進(jìn)步的內(nèi)在潛力。有一位女同學(xué)，因從小嬌生慣養(yǎng)，怕苦怕累，經(jīng)常完不成作業(yè)。一次課間，我無(wú)意間發(fā)現(xiàn)她正在耐心的為另一位同學(xué)講題，于是萌發(fā)了一個(gè)想法。在一次班會(huì)上，我提出讓她來(lái)?yè)?dān)任小組長(zhǎng)。我剛說(shuō)完，馬上從她一閃而過(guò)的眼神里看出她的喜悅。但當(dāng)時(shí)班上很多同學(xué)都不滿的說(shuō)：“她經(jīng)常完不成作業(yè)，也能當(dāng)組長(zhǎng)？”我用信任的眼光看著她，對(duì)大家說(shuō)：“我相信她一定能干好小組長(zhǎng)這份工作！”果然，從第二天開始，她每天都按時(shí)完成作業(yè)，而且能認(rèn)真履行小組長(zhǎng)的職責(zé)。由此可以看出，只要讓后進(jìn)生感到老師毫無(wú)疑慮的信任和期待，他們就會(huì)產(chǎn)生肯定的傾向和愉快的心情，自尊感、自信心和學(xué)習(xí)熱情就會(huì)油然而生，也就會(huì)在不知不覺中擺脫后進(jìn)，取得更大的進(jìn)步。

五、多一點(diǎn)耐心，少一些浮躁。

后進(jìn)生的心理活動(dòng)是十分復(fù)雜而又充滿矛盾的。他們有強(qiáng)烈的自尊心卻又常常得不到尊重，他們很自卑卻又時(shí)刻跳不出自卑的陰影，他們希望上進(jìn)卻難以抵御習(xí)慣惰性，他們渴望成功卻總是遭受挫折。由此決定了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中一絲波瀾可能就會(huì)使后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)。這是一種正常的現(xiàn)象，教師一定要多一點(diǎn)耐心，克服浮躁心理，遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。如上面提到的那位學(xué)習(xí)懶散卻又不怕吃苦的學(xué)生，在缺少督導(dǎo)時(shí)，又產(chǎn)生了松懈情緒。我就多次跟他談心，鼓勵(lì)他發(fā)揮特長(zhǎng)多參加有益的課外活動(dòng)。在一次校內(nèi)集體勞動(dòng)中，我把指揮權(quán)交給了他，讓他組織學(xué)生拔草、掃地、擦玻璃等，結(jié)果我們班的衛(wèi)生得到學(xué)校的認(rèn)可，我借機(jī)對(duì)他的組織才能大加贊賞，同學(xué)們也對(duì)他刮目相看。自此，老師交的每一項(xiàng)任務(wù)他都認(rèn)真完成，逐步改掉了以前的壞習(xí)慣。可以說(shuō)，如果教師沒有一個(gè)長(zhǎng)期、耐心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心理準(zhǔn)備，就很對(duì)他們喪失信心，甚至認(rèn)為他們“無(wú)可救藥、沒有希望”了。要知道，雕刻一座石像尚需很長(zhǎng)的時(shí)間，更何況是塑造人的靈魂呢？

總之，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，教師既要付出深厚的感情，又要講求靈活的方法和高超的藝術(shù)。我們堅(jiān)信，只要教育教學(xué)得法，沒有一個(gè)學(xué)生會(huì)被認(rèn)為是真正不可救藥的。教育的藝術(shù)在于善于撥開學(xué)生眼前的迷霧，點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火。

第二篇：愛心鋪就成長(zhǎng)路智慧催開桃李花

愛心鋪就成長(zhǎng)路智慧催開桃李花

——曾偉振典型教師事跡材料

曾偉振，男，1976年9月出生，中共黨員，小學(xué)高級(jí)教師，大專學(xué)歷，正在攻讀本科。從教13年來(lái)，我先后擔(dān)任小學(xué)少先隊(duì)輔導(dǎo)員、班主任、六年級(jí)語(yǔ)文教師、中心小學(xué)教導(dǎo)主任等職，用青春的熱情詮釋著對(duì)教育事業(yè)的熱愛，努力做一名優(yōu)秀的知識(shí)的傳播者、智慧的啟迪者、人格的影響者。由于業(yè)績(jī)突出，本人于2001年9月被評(píng)為獲得油山鎮(zhèn)優(yōu)秀教師、2006年7月被評(píng)為油山鎮(zhèn)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、2006年榮獲韶關(guān)市優(yōu)秀班主任等榮譽(yù)稱號(hào)、2003與2008考核中分別被確定為優(yōu)秀等次。

用善良而博愛的心培養(yǎng)學(xué)生

愛是教育的基礎(chǔ)。從教13年來(lái)，我始終以一顆善良而博愛的心培養(yǎng)學(xué)生，奉獻(xiàn)教育，取得了學(xué)生的喜愛、家長(zhǎng)的信任。在學(xué)校的工作考核中，我多次被評(píng)為優(yōu)秀等次。

班主任是班級(jí)的組織者、教育者。班主任也應(yīng)是散播陽(yáng)光的使者。班主任的教育必須與時(shí)俱進(jìn)。為了讓班級(jí)煥發(fā)生命力，我在每年的計(jì)劃中，總是努力思考、勇敢創(chuàng)新，探索適應(yīng)學(xué)生發(fā)展新需求的個(gè)性化活動(dòng)，搭老臺(tái)唱新戲。例如班會(huì)課，每個(gè)學(xué)期我總要和科任教師、班干部商量，嘗試不斷地改變活動(dòng)的方式和形式。另外，我推出了“班級(jí)家庭式管理”理念，明確班級(jí)就是一個(gè)溫暖的大家庭；采取新穎、獨(dú)特競(jìng)選方式，激發(fā)班干部?jī)?nèi)趨力，培育“才”智，如班干招聘活動(dòng)。班干部們?cè)谶@一系列的機(jī)制中，逐漸增強(qiáng)了管理能力、組織能力，真正成了班級(jí)的小主人。而對(duì)于班里單親家庭的孩子、留守兒童，我總是給予更多的關(guān)愛。在生活上，給他們幫助，在情感上給他們呵護(hù)，用我最柔軟的愛撫慰他們孤獨(dú)脆弱的心靈。當(dāng)我與他們一起在校園里散步時(shí)，當(dāng)我給他們帶去精心準(zhǔn)備的禮物時(shí)，他們臉上那久違的燦爛笑容總是讓我聞到玫瑰的芬芳。

由于我所任教的學(xué)校處于貧困落后山區(qū)，學(xué)校活動(dòng)場(chǎng)地有限，課外活動(dòng)單調(diào)枯燥，甚至有內(nèi)宿生在課余時(shí)間在校園內(nèi)“瞎游蕩”。為積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，同時(shí)也豐富學(xué)生課余生活，我自掏腰包，定購(gòu)《簡(jiǎn)妙作文》作為學(xué)生課外讀物，還帶頭捐獻(xiàn)各類圖書，開辦“班級(jí)圖書角”。除此外，指導(dǎo)學(xué)生制作剪貼報(bào)、手抄報(bào)，這既豐富了學(xué)生課余生活，又增長(zhǎng)了學(xué)生知識(shí)；既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，合作意識(shí)；既開闊了學(xué)生的視野，又提高了學(xué)生寫作能力，認(rèn)讀水平。學(xué)生們都通過(guò)自己的多閱讀、勤制作中提高了語(yǔ)文素養(yǎng)，班里的彭美玲同學(xué)的作品《一對(duì)反義詞》還在教育文摘周報(bào)上發(fā)表并獲獎(jiǎng)。

用民主與寬容的心交往學(xué)生

“以人為本”的素質(zhì)教育，要求教師改變“居高臨下”的統(tǒng)帥地位，要求建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系。只有尊重學(xué)生，用真情去取得信任，用溫暖去啟發(fā)覺悟，曉之以理，動(dòng)之以情，才能達(dá)到感情上的溝通，思想上的融洽，教育工作才能取得良好的成效。

對(duì)于正在成長(zhǎng)中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，犯錯(cuò)誤是不可避免的。例如學(xué)生違反了校規(guī)，我會(huì)先請(qǐng)學(xué)生落座，使得師生間平起平坐，易于平等地交換意見，從而改變了學(xué)生最初的對(duì)立情緒。然后我與學(xué)生聊了一下近段時(shí)間發(fā)生的球賽或其他熱門話題，學(xué)生開始活躍起來(lái)，完全放松了學(xué)生對(duì)來(lái)自“上級(jí)”教師批評(píng)的警惕性。在我們聊得愉快時(shí)我把話題轉(zhuǎn)入到這個(gè)違規(guī)事件來(lái)，當(dāng)然我是以真誠(chéng)、平等的態(tài)度與學(xué)生交流，善于從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，讓學(xué)生感到你有人情味，你是講道理的，不是專橫的。

青少年在生理和心理發(fā)展上都處于人生關(guān)鍵又特殊的時(shí)期，對(duì)待他們的心理健康和心理行為問(wèn)題，必須以認(rèn)真、坦誠(chéng)加寬容的態(tài)度投入教育。例如某年，我發(fā)現(xiàn)班里有兩名品學(xué)兼優(yōu)的男女學(xué)生成績(jī)突然下滑得厲害，經(jīng)過(guò)私下調(diào)查知道他們是因?yàn)樵鐟僖鸬?。如果把他?/p>

責(zé)罵一頓，也許會(huì)適得其反，高壓政策必然會(huì)帶來(lái)消極反應(yīng)，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活不利。我根據(jù)《當(dāng)代青少年心理問(wèn)題反思與對(duì)策》一書的指點(diǎn)，想了個(gè)辦法。我先請(qǐng)了女生來(lái)談心，我知道女生的心理更復(fù)雜，更敏感，我沒有追究具體細(xì)節(jié)，以免挫傷她的自尊心，而是請(qǐng)她吃我買來(lái)的李子。我挑了個(gè)青澀的給她，吃得她酸得皺起眉頭，然后微笑著問(wèn)她的感受。她是冰雪聰明的孩子，馬上臉紅了。我不失時(shí)機(jī)地對(duì)她說(shuō)：“戀愛不是什么神秘的事情，幾乎每個(gè)人在成長(zhǎng)中都會(huì)遇到，如果把精力過(guò)早地放在上面，最后摘到的往往是一枚青澀之果，老師覺得最好還是等到有能力、有精力時(shí)再去做這件事，果實(shí)還是要成熟時(shí)摘才好、才甜，你說(shuō)是嗎？”她若有所思的低下了頭。我以大朋友的身份和她一起探討愛情這個(gè)話題，使她認(rèn)識(shí)到愛情是朵美好的玫瑰花蕾，要精心呵護(hù)，只有在最合適的時(shí)宜才能開放出最美的花朵，而不能過(guò)早開放過(guò)早枯萎。而與男生的談話中我以誠(chéng)相待，對(duì)他強(qiáng)調(diào)男子漢的責(zé)任感，不要過(guò)早陷入兒女情長(zhǎng)中，而要有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。隨后我和他們進(jìn)行了深談，我給他們講人生的價(jià)值,講父母的養(yǎng)育之恩,講人生的坎坷,我的真誠(chéng)打動(dòng)了他們,他們也向我傾訴了他們內(nèi)心的想法，同意先把精力放回學(xué)習(xí)上來(lái)。以后我又通過(guò)布置一些額外的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他倆產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。經(jīng)過(guò)努力，他們很快從“早戀”中走出，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

針對(duì)我與學(xué)生交往的特點(diǎn)，我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并撰寫成論文——《民主打開學(xué)生心靈之窗》，在《新世紀(jì)中國(guó)教育發(fā)展論壇》上發(fā)表并獲一等獎(jiǎng)。由于我善待學(xué)生，班級(jí)管理出色，因而所擔(dān)任的班級(jí)多次被評(píng)為優(yōu)秀（先進(jìn)）班集體。

用個(gè)性化教學(xué)模式感染學(xué)生

在不斷的教學(xué)探索過(guò)程中，我注意形成自己的教學(xué)風(fēng)格：以學(xué)生為主體、師生互動(dòng)、清新自然、輕重有致。同時(shí)虛心地向前輩和同行學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。在13年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)中，我深深感受到山區(qū)語(yǔ)文教師的職責(zé)與艱辛，以及在新課程標(biāo)準(zhǔn)下上好語(yǔ)文課是多么的“任重道遠(yuǎn)”。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！倍Z(yǔ)文課程的重難點(diǎn)在于閱讀教學(xué)，搞活了閱讀教學(xué)語(yǔ)文課程就成功了大半。我針對(duì)山區(qū)現(xiàn)狀，結(jié)合新課程理念，總結(jié)出適合自己的語(yǔ)文閱讀 “教學(xué)設(shè)計(jì)原則與策略”，從而提高閱讀教學(xué)效果，增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣、信心。我將自己的閱讀教學(xué)“路子”整理成文——《談新理念下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)》，于2006年發(fā)表在《韶州師訓(xùn)》第4期。

在落后山區(qū)從事語(yǔ)文教學(xué)要落實(shí)新課程改革，不僅要求教師在思想觀念上改變，更體現(xiàn)在教師角色的轉(zhuǎn)變上。為塌實(shí)把自己“由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的參與者；由教學(xué)的管理者向教學(xué)的合作者”轉(zhuǎn)變，不僅嚴(yán)格要求自己從每一節(jié)課做起，還主動(dòng)邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老教師做“監(jiān)督員”、“評(píng)委”。角色轉(zhuǎn)變到位了，學(xué)生上課也輕松、主動(dòng)了，同時(shí)還影響引導(dǎo)了其他教師的轉(zhuǎn)變。為了能引起更多教師的“共鳴”，我所撰寫的《淺論促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的教師角色》論文發(fā)表在韶州師訓(xùn)2007年第3期。

用可持續(xù)發(fā)展人格影響學(xué)生

學(xué)生正處于人格塑造時(shí)期，社會(huì)文化中的價(jià)值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趣等都會(huì)從教師的角色文化中折射出來(lái)。為了給學(xué)生提供了榜樣，我勤奮學(xué)習(xí)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。自2001年5月被確定為油山鎮(zhèn)語(yǔ)文骨干教師并參加韶關(guān)市教育局舉辦的2001年5月至2002年5月韶關(guān)市第二期語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)后，我就處處以油山鎮(zhèn)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人衡量、要求自己。我不斷利用課余時(shí)間堅(jiān)持自學(xué)教育教學(xué)理論知識(shí)，以進(jìn)一步提升自身的理論儲(chǔ)備與教育教學(xué)藝術(shù)。除此之外還積極爭(zhēng)取培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不管是南雄市教育局舉行的新課程培訓(xùn)，還是南雄市人事局舉行的《專業(yè)技術(shù)人員權(quán)益保護(hù)》，我都積極投入；不管是南雄市教師進(jìn)修學(xué)校舉行的“小學(xué)教導(dǎo)主任培訓(xùn)”，還是由韶關(guān)市教育局舉辦的小學(xué)語(yǔ)文教師脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，我都熱情洋溢，不肯錯(cuò)過(guò)每一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類已進(jìn)入信息化社會(huì)。而作為信息載體的媒體，也越來(lái)越多地被運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中。為讓自己的教學(xué)手段多樣，教學(xué)媒體豐富，我積極學(xué)習(xí)教育信息技術(shù)。我購(gòu)買《新手學(xué)FlashCS3》，學(xué)動(dòng)畫制作；購(gòu)買《多媒體技術(shù)應(yīng)用》，學(xué)多媒體課件制作；購(gòu)買《因特網(wǎng)與多媒體》，學(xué)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用??這不僅充實(shí)了自我，還極大地搞活了課堂教學(xué)。我一邊探索教學(xué)“新路子”，一邊在教學(xué)之余總結(jié)自己的“得意之作”，我撰寫的《信息技術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》在2007年韶關(guān)市中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)中榮獲二等獎(jiǎng)。由于自身的勤奮好學(xué)，使自己所掌握的電腦信息技術(shù)也領(lǐng)跑全鎮(zhèn)同行，還是學(xué)校多媒體教學(xué)應(yīng)用與制作的指導(dǎo)教師。2008年8月又作為學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理員選派參加韶關(guān)市教育局舉辦的“網(wǎng)絡(luò)管理員培訓(xùn)班”學(xué)習(xí)。

此外，我積極投身自學(xué)本科中。讀書提高了我的工作能力，涵養(yǎng)了我的精神之邦，更讓我的學(xué)生明白了終身學(xué)習(xí)的重要。

春華秋實(shí)，13年的傾情投入，13年的辛勤耕耘，全為寫就“愛心鋪就成長(zhǎng)路，智慧催開桃李花”。然而學(xué)生的成長(zhǎng)卻每天帶給我嶄新的快樂(lè)。因?yàn)槲覠釔圻@份工作。

第三篇：“德孝風(fēng)”催開“和諧花”1

“德孝風(fēng)”催開“和諧花”

——山西運(yùn)城鹽湖區(qū)用德孝文化推進(jìn)社會(huì)治理紀(jì)實(shí) “村干部好，共產(chǎn)黨好！我們的日子‘美太太’（運(yùn)城方言，意為‘美滋滋’）！”在山西省運(yùn)城市鹽湖區(qū)農(nóng)村采訪，記者印象最深的，是老人們的笑臉。

近年來(lái)，鹽湖區(qū)委、區(qū)政府積極回應(yīng)老百姓的現(xiàn)實(shí)需求，把弘揚(yáng)德孝文化作為踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有力抓手，探索出一條區(qū)域社會(huì)全面發(fā)展的新路子。

鹽湖區(qū)西留村的老年日間照料中心內(nèi)，志愿者在照顧老人們用餐。光明日?qǐng)?bào)記者 李建斌攝

“激發(fā)所有人心中的善念”

“日間照料中心不光能吃上香噴噴的飯，還能和老伙計(jì)們一起說(shuō)笑、打牌、下棋，再不用像過(guò)去那樣一個(gè)人寡淡地坐在大門口曬太陽(yáng)啦?！丙}湖區(qū)解州鎮(zhèn)郊斜村83歲的李長(zhǎng)水老人，兒女常年在外打工，自打老伴去世后，他就一個(gè)人生活，連吃飯也成了大問(wèn)題，經(jīng)常有一頓沒一頓。

去年8月，村里辦起了日間照料中心，李長(zhǎng)水和村里70歲以上的老人們生活大變樣。今年春節(jié)李長(zhǎng)水的兒女回家過(guò)年，都說(shuō)老人發(fā)福了，往秤上一站，體重果然增加了10多斤。

為了解決全區(qū)5000多名空巢老人的吃飯問(wèn)題，自2011年起，鹽湖區(qū)先后建起了155所老年日間照料中心，為2.1萬(wàn)名外出務(wù)工、離土創(chuàng)業(yè)的年輕人解除了后顧之憂。

好事要辦好，錢從哪里來(lái)？鹽湖區(qū)實(shí)行“以村委會(huì)為主體，政府補(bǔ)一點(diǎn)、兒女交一點(diǎn)、群眾捐一點(diǎn)”的辦法。鹽湖區(qū)民政局局長(zhǎng)裴穎萍向記者介紹，即便全區(qū)314個(gè)村都建起日間照料中心，每年費(fèi)用也不過(guò)三四千萬(wàn)元，政府完全有能力承擔(dān)。政府之所以只補(bǔ)貼、不包辦，為的就是“激發(fā)所有人心中的善念，讓全社會(huì)都來(lái)孝老、敬老”——兒女每月交100元，體現(xiàn)的是對(duì)老人的孝心；黨員干部操心費(fèi)力，體現(xiàn)的是對(duì)群眾的感情；社會(huì)各界捐款捐物，體現(xiàn)的是德孝文化傳遞的愛心。

在馮村鄉(xiāng)新杜村日間照料中心最醒目的一面墻上，密密麻麻寫滿了捐助信息。記者看到，其中有送米送面的，有送肉送菜的，有捐錢的，有捐家用電器的，有送做飯器具的……72歲的管理員王國(guó)安是上一任村黨支部書記，他介紹，村里的20多 名中青年媳婦組成了志愿服務(wù)隊(duì)，每天輪流來(lái)日間照料中心，幫忙做飯、打掃衛(wèi)生、洗床單被罩，給老人梳頭，和老人聊天。

記者了解到，現(xiàn)在鹽湖區(qū)各村每年都要搭臺(tái)“夸媳婦”：公公婆婆夸、小姑子夸、妯娌夸、鄰居們夸……從村到鄉(xiāng)再到區(qū)，通過(guò)層層推選評(píng)比，最終評(píng)出區(qū)十大和百佳孝順媳婦。對(duì)評(píng)選出的孝順媳婦，政府不僅要敲鑼打鼓表彰，還出臺(tái)政策，讓她們享受孩子上學(xué)減分、新農(nóng)合政府買單、免費(fèi)旅游等福利。

婆婆多年腿疼不能干活、兒子因病失明、丈夫和公公均因意外癱瘓……面對(duì)一連串的不幸，原本柔弱的劉愛樣堅(jiān)強(qiáng)地?fù)纹鹆思依锏囊黄?。在龍居?zhèn)雷家坡村采訪，一說(shuō)起劉愛樣，人們沒有不豎大拇指的。劉愛樣2012年被評(píng)為區(qū)十大孝順媳婦后，政府獎(jiǎng)勵(lì)了她一臺(tái)洗衣機(jī)。然而一回到村里，她就把洗衣機(jī)捐給了日間照料中心?！霸谶@里，用處更大！”她說(shuō)?！耙惶谜n”“一面墻”“一臺(tái)戲”

在鹽湖區(qū)北部的鳴條崗西端，坐落著華夏先祖之一舜帝的陵廟。舜帝以孝悌而聞名天下，被后世稱為“德圣”“孝祖”。在深入踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的過(guò)程中，鹽湖區(qū)注重從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，開展了“一堂課”“一面墻”“一臺(tái)戲”等扎實(shí)有效 的德孝文化活動(dòng)。

2012年重陽(yáng)節(jié)那天，雷家坡村的一堂德孝課讓在場(chǎng)的人終生難忘——

首先，兒子、媳婦面對(duì)父母公婆大聲叫三次“爸”“媽”。在大庭廣眾之下聽到這個(gè)久違的稱呼，不少老人眼里噙滿淚花。接著，子女和老人緊緊擁抱三分鐘，體味小時(shí)候父母怎樣日日夜夜把自己抱在懷里。最后，由兒女、媳婦、女婿給父母洗一次腳，回憶一下小時(shí)候父母是怎樣把自己拉扯大的。洗著洗著，場(chǎng)上場(chǎng)下哭成一片……

在陶村鎮(zhèn)五曹村德孝文化苑，記者看到，一排長(zhǎng)長(zhǎng)的石碑嵌在墻上。左首以“德政千秋”開篇，刻著歷任村干部為群眾辦的好事實(shí)事和村民們的德行善舉。右首以“孝行天下”開篇，記錄了該村歷年評(píng)選出來(lái)的孝順媳婦和德孝模范。墻面中間留出很大一片空白，村干部告訴記者，這樣設(shè)計(jì)是為了激勵(lì)更多人爭(zhēng)當(dāng)?shù)滦⒛７叮缛瞻炎约旱拿忠部躺蠅?。“空白的地方越?lái)越小了，五曹村的德孝之風(fēng)也越來(lái)越濃了！”這樣的“德孝墻”，在鹽湖區(qū)有117面。

“走進(jìn)了婆婆家，就多了一位好媽媽?！薄捌畔毕嗵幵谝黄?，我們就是母女倆”……今年3月5日的中央電視臺(tái)元宵晚會(huì)上，一首《婆婆就是媽》感動(dòng)了億萬(wàn)觀眾。這首歌曲，就是鹽湖區(qū)第三屆德孝文化節(jié)上征集的德孝主題歌曲。以鹽湖區(qū)孝順媳婦令狐小銳為原型拍攝的微電影《愛你》，去年9月也在中央電視臺(tái)電影頻道播出。

如今，講德行孝成為越來(lái)越多鹽湖人的自覺追求。57歲的梁香草是一名退休職工，2010年，她發(fā)起成立了“敬老服務(wù)隊(duì)”，義務(wù)為孤寡老人服務(wù)。86歲的馮彩蘭沒兒沒女，兩年前，卻有了梁香草這個(gè)“憨閨女”。為了方便照顧老人，梁香草把她接到家里同吃同住，給老人理發(fā)洗澡，陪她聊天，教她做保健操?，F(xiàn)在，梁香草的志愿服務(wù)隊(duì)已發(fā)展到386人，長(zhǎng)年照顧著50多位孤寡老人。

“人心就是生產(chǎn)力”

“道德就是競(jìng)爭(zhēng)力，人心就是生產(chǎn)力?！丙}湖區(qū)委書記王志峰說(shuō)，德孝文化是一個(gè)巨大的能量場(chǎng)。孝順媳婦評(píng)選，解決了家庭和睦、鄰里和諧問(wèn)題；日間照料中心的“一頓飯”，讓干部贏得了群眾的信任。有了信任，工作就容易多了。

2011年農(nóng)村換屆選舉時(shí)，鹽湖區(qū)借建設(shè)日間照料中心之機(jī)，推出“先定事，后選人”的措施，引導(dǎo)干部們做群眾希望做的事。有意參選者，要按群眾意愿，列出三年內(nèi)準(zhǔn)備辦的好事實(shí)事，張榜公布。然后，圍繞目標(biāo)分解任務(wù)，并承諾“完不成任務(wù)主動(dòng)辭職”。此舉激發(fā)了許多黨員干部干事創(chuàng)業(yè)、造福鄉(xiāng)梓的信心和決心。經(jīng)過(guò)選舉，一大批想干事、會(huì)干事、能干成事的優(yōu)秀人才脫穎而出，成為群眾的領(lǐng)頭人。

陶村鎮(zhèn)張良村地處城郊，情況復(fù)雜，曾是遠(yuǎn)近聞名的上訪村，連續(xù)七任村主任都被群眾告下去，人們戲謔“張良不良”。4年前，在外做生意的王軍回村競(jìng)選當(dāng)上村主任。一上任，他就積極爭(zhēng)取資金，為村里修路24.5公里、安路燈215盞、改造自來(lái)水網(wǎng)兩萬(wàn)多米、綠化村莊5000余平方米。2012年村里要建日間照料中心，一算賬，得花140多萬(wàn)元。沒想到，家家戶戶都跑來(lái)貼工、貼錢、貼料，兩個(gè)月時(shí)間，村委會(huì)沒掏一分錢，日間照料中心就建起來(lái)了。村民們說(shuō)，之所以心甘情愿貼錢，是因?yàn)椤案刹堪压ぷ鞲傻搅死习傩盏男目采稀薄?/p>

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011年換屆以來(lái)，鹽湖區(qū)314個(gè)村共承諾辦事7980余件，實(shí)際完成7700多件，4名村干部因未能兌現(xiàn)承諾而主動(dòng)辭職。在2014年的換屆選舉中，連任者達(dá)到了85%以 上，新當(dāng)選者也多是村里公認(rèn)的“能人+孝子”。鹽湖區(qū)有一項(xiàng)堅(jiān)持多年的“區(qū)鄉(xiāng)村三級(jí)議事”制度，原來(lái)是為“調(diào)解矛盾”“給群眾一個(gè)說(shuō)理的地方”而設(shè)立的?，F(xiàn)在民風(fēng)、村風(fēng)好了，矛盾少了，議事會(huì)就變成了群眾和政府共謀發(fā)展的“建議會(huì)”。

“德孝風(fēng)”催開“和諧花”，良好的社會(huì)環(huán)境，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！胞}湖區(qū)政府對(duì)老人都能這么好，肯定是一個(gè)有良心、守誠(chéng)信的政府。”山西華宇陽(yáng)光集團(tuán)總經(jīng)理蔡林波告訴記者，選擇在鹽湖區(qū)投資，主要是因?yàn)椤靶睦锾?shí)”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，開展德孝文化建設(shè)5年來(lái)，鹽湖區(qū)企業(yè)及個(gè)體經(jīng)濟(jì)總數(shù)由1.69萬(wàn)戶增加到3.75萬(wàn)戶，財(cái)政總收入由12.29億元增加到27.98億元，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

第四篇：愛心催開桃李,智慧點(diǎn)亮人生

愛心催開桃李,智慧點(diǎn)亮人生

——《愛心托起明天》讀后感德國(guó)的哲學(xué)家雅斯貝爾斯說(shuō)：教育就是一棵樹搖動(dòng)一棵樹，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂。我覺得不僅如此，教育更是用一個(gè)人的智慧來(lái)啟迪一群人的智慧。

假期里讀了北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)曲莉梅老師的《愛心托起明天》這本書之后，使我心胸豁然開朗，思路逐漸開闊。

《愛心托起明天》不只是一份書稿，更是曲莉梅老師沉甸甸的教育思想的結(jié)晶，也是曲老師實(shí)踐“以愛育愛”教育理念的真實(shí)、生動(dòng)記錄。曲老師不僅有著非同一般的愛的情感和行為，更有著不同一般的愛的能力和藝術(shù)。在閱讀的過(guò)程中，我一次次地為曲老師那出神入化、舉重若輕的“四兩撥千斤”的教育藝術(shù)，以及那層層推進(jìn)、直逼要害的“童真.愛”的系統(tǒng)教育思想所深深折服。曲老師是在用生命、用愛和智慧關(guān)注孩子的成長(zhǎng)、塑造孩子的靈魂。從曲老師的書中，我學(xué)到的不僅是教育的好方法，更是人生的大智慧。

曲莉梅老師的教育智慧主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

一、教育過(guò)程一路有“愛”相隨

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“ 沒有愛，就沒有教育?！边@句話非常直接地闡明了愛與教育的關(guān)系。曲老師的教育過(guò)程就是愛心的傳播與傳遞的過(guò)程。

1.愛是理解與尊重

教人者必先知人，知人者必先知心。從接手一個(gè)新班的《愛心誓言》開始，班級(jí)航船的愛心之旅就開始了。在這個(gè)旅程當(dāng)中，老師用自己的愛心編織著和諧的班級(jí)氛圍。用尊重和寬容來(lái)處理學(xué)生之間、師生之間發(fā)生的一些麻煩和不愉快的事。在曲老師的手里，很多差生、問(wèn)題學(xué)生、調(diào)皮搗蛋的孩子都會(huì)發(fā)生不可思議的變化。這說(shuō)明老師是真正地在用自己的一顆愛心來(lái)理解學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，理解他們的具體需求，巧妙地解決他們的需求，讓做錯(cuò)的孩子真正地認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，并進(jìn)一步積極主動(dòng)地改正自己的缺點(diǎn)。

理解是教育的前提。在教學(xué)中教師要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，體會(huì)他們的切身感受，理解他們的處境。尊重學(xué)生，理解學(xué)生，熱愛學(xué)生，只要你對(duì)學(xué)生充滿愛心，相信學(xué)生會(huì)向著健康、上進(jìn)的方向發(fā)展的。因?yàn)椤敖逃侵哺趷鄣模斞福薄！奥斆鞯慕處熆偸歉趯W(xué)生后面；愚昧的教師總是堵在學(xué)生的前面?！?/p>

《卡爾·威特先生的教育》一書中提到：“一定要尊重每一個(gè)學(xué)生，這是教育學(xué)生最重要的法則”。同樣作為老師，我對(duì)此深有感觸，千萬(wàn)不能因?yàn)閷W(xué)生只有七，八歲或者他們有些幼稚的舉動(dòng)而傷害到他們的自尊心。我從事中高年級(jí)學(xué)生的教育工作，小學(xué)生的心敏感又脆弱，如果學(xué)生不小心犯錯(cuò)誤了，在教育的過(guò)程中不可以當(dāng)著許多學(xué)生或者家長(zhǎng)的面批評(píng)，這樣不僅達(dá)不到教育的效果，反而會(huì)適得其反。你可以采取單獨(dú)和他談話的方法，給他講一些簡(jiǎn)單易懂的道理，用真心去幫助他、教育他，讓他認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。當(dāng)你用一顆真誠(chéng)的心去對(duì)待學(xué)生時(shí)，學(xué)生也會(huì)給你真誠(chéng)的回報(bào)。也許，一個(gè)人的一生會(huì)因?yàn)槟愕囊痪湓挾淖儭?/p>

2.愛是寬容與責(zé)任

我們要以寬容的心來(lái)對(duì)待每一個(gè)孩子，要認(rèn)真考慮自己對(duì)每個(gè)孩子的每一個(gè)意見，每一個(gè)做法，能容納他們的天真和錯(cuò)誤，無(wú)論如何不能挫傷他們心靈中最敏感的角落自尊心，這種愛才是博大而深沉的。反過(guò)來(lái)這樣也能讓學(xué)生更尊敬、熱愛和擁護(hù)我們老師。

在曲老師的教育中，就是用充滿智慧的寬容收獲了學(xué)生的加倍

尊重。在處理“集體遲到”的事件中，曲老師沒有像我們通常那樣進(jìn)門先來(lái)一通暴風(fēng)驟雨式的說(shuō)教，而是巧妙地把這一突發(fā)事件當(dāng)作了課堂教學(xué)特殊的一部分：先是輕輕為孩子們擦去頭上的雨水，接著又表明了自己對(duì)待遲到事件的態(tài)度，教師以高貴善良的書中人物形象出現(xiàn)，機(jī)智地使用教育幽默，把德育教育融入課堂教學(xué)中，賦予了藝術(shù)的生命。

作為教師，我們要做的不僅僅是教給孩子知識(shí)，我們的肩上更承擔(dān)著沉甸甸的育人的責(zé)任。

二、健康成長(zhǎng)一路用“情”相伴

教師的各種工作都離不開與學(xué)生打交道，學(xué)生工作講究“以德服人”，更講究“以情感人”，而這個(gè)“情”就是對(duì)教師對(duì)學(xué)生的發(fā)自內(nèi)心的真情。

1．情感列車鑄班魂

為了創(chuàng)建一個(gè)和諧、團(tuán)結(jié)、向上的班集體，每接手一個(gè)新班，曲老師都會(huì)啟動(dòng)她的“情感快車”三部曲。在這情感列車上老師和孩子一起勞動(dòng)、一起聊天、一起歡笑，在每一個(gè)主題月的活動(dòng)中，孩子都會(huì)有不同的收獲：尊重與寬容、合作與誠(chéng)信、行動(dòng)與規(guī)則，在這些豐富多彩的體驗(yàn)教育活動(dòng)中，孩子們深層次的潛力和能力被充分挖掘出來(lái)，在活動(dòng)中不僅使孩子養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，同時(shí)也增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力和向心力。師生之間都有了一個(gè)愛對(duì)方的理由。

2．童真童趣贏學(xué)生

一個(gè)教師要真正走進(jìn)孩子的心靈，就要常懷有一顆童真的心，和孩子一起思考，和孩子一起快樂(lè)。

非典期間的童話故事、走進(jìn)奇妙的兒童世界和孩子一起看兒童劇、《搗蛋鬼的日記》、借一個(gè)“三好學(xué)生”等都是曲老師調(diào)整自己

兒童觀和教育觀的一些做法，只有真正地充分地了解了兒童的心理世界，才能尊重他們的感受和感情，體驗(yàn)他們的喜悅和感動(dòng)，才能營(yíng)造出使孩子真正健康成長(zhǎng)的支持性環(huán)境。只有這樣，才能走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教育。從而贏得孩子的心，讓孩子喜歡上你。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程不僅是傳授知識(shí)的過(guò)程，更是師生在理性、情感方面的互動(dòng)過(guò)程。學(xué)生是否樂(lè)于接受教師所傳授的信息，關(guān)鍵在于這信息能否滿足學(xué)生的情感需要。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中傾注積極的情感和真誠(chéng)的愛心，用真情實(shí)感去感染和打動(dòng)學(xué)生，讓他們伴隨著豐富而快樂(lè)的情感體驗(yàn)參與教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生真正能夠“親其師而信其道，尊其師而奉其教”。

三、人格培養(yǎng)一心用“智”相牽

好習(xí)慣是從小養(yǎng)成的，小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅(jiān)不可摧。中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉曾說(shuō)過(guò)：成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開始。一個(gè)人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息；養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，一輩子都償還不清它的債務(wù)。教育的核心是培養(yǎng)人的健康人格，而培養(yǎng)健康人格應(yīng)從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手。曲老師在教育實(shí)踐中，就是以多種有效的方式來(lái)幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、塑造學(xué)生的未來(lái)人格。

1．示弱也是一種教育藝術(shù)

在曲老師的話語(yǔ)里，她從來(lái)都認(rèn)為“自己不行”，經(jīng)常“不知所措”，需要學(xué)生的幫助和支持。于是，一個(gè)個(gè)稚嫩的生命就在她的“呼救”聲中挺身而出、茁壯成長(zhǎng)。這就是曲老師教育特色中的“示弱”。在這背后真正蘊(yùn)藏著的是教師對(duì)自身教育能力的自信，對(duì)兒童心理的準(zhǔn)確把握。她要通過(guò)這樣的方法，給孩子足夠的空間，讓孩

子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)展現(xiàn)自己的能力。

2．剛?cè)嵯酀?jì)為教育推波助瀾

在一個(gè)教師的成功教育中，僅僅只是充滿愛是不夠的，“嚴(yán)”也必不可少。所以，蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)：“教師對(duì)兒童的愛應(yīng)該同合理的嚴(yán)格要求相結(jié)合?！边@才是對(duì)人類前途負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)未來(lái)負(fù)責(zé)的態(tài)度。

曲老師的教育實(shí)踐中就有很多這樣的案例：教師的“賬本”、褲子**、擦地板的小男孩、清潔桶事件等，都是通過(guò)嚴(yán)格教育和學(xué)生的親身體驗(yàn)活動(dòng)，感受到了及早完成作業(yè)的輕松、被人欺負(fù)的委屈、勞動(dòng)的艱辛，在這一次次的體驗(yàn)中不僅培養(yǎng)了孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和也教會(huì)了孩子熱愛勞動(dòng)、尊重他人的傳統(tǒng)美德。這樣的“嚴(yán)”歸根結(jié)底也是為了達(dá)到“愛”的目的。

我們所從事的教育工作是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。作為一名教師，在教書育人的道路上，需要面臨和思考的問(wèn)題很多，需要處理和解決的問(wèn)題也很多。讓我們每一位教師用愛心去理解學(xué)生、用真情去感動(dòng)學(xué)生，用智慧去引領(lǐng)學(xué)生，用我們博大的愛托起孩子光輝燦爛的明天！

曲莉梅老師正是通過(guò)自己的教育實(shí)踐，用一個(gè)人的智慧啟迪了一群人的智慧。當(dāng)我們把教育上升到靈魂對(duì)靈魂的召喚時(shí)，教育的內(nèi)涵才有了真正意義上飛躍和升華。

第五篇：音樂(lè)論文用音樂(lè)催開情感之花（范文）

用音樂(lè)的泉水催生情感之花

平邑縣仲里中學(xué)李常珍

古人云：“感人心者，莫先乎情?！币魳?lè)教學(xué)作為實(shí)施美育的重要途徑之一，其核心價(jià)值是審美體驗(yàn)，其特質(zhì)是情感審美，其教育方式是以情感人，以美育人。正如著名的文學(xué)家托爾斯泰所說(shuō)：“音樂(lè)是人類感情的速記”。音樂(lè)是人類共同的情感語(yǔ)言，是人類相通的情感體驗(yàn)和表現(xiàn)。因此，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)突出情感體驗(yàn)，并始終貫穿于音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。只有這樣，才能最大限度的調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，自主性。使學(xué)生更好的感受美、體驗(yàn)美和表現(xiàn)美，養(yǎng)成健康向上的審美情趣，在真善美的音樂(lè)藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，從而達(dá)到較好實(shí)施音樂(lè)教育的總目標(biāo)：審美教育。新課標(biāo)把情感滲透，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)放在首位。在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)采取多種途徑進(jìn)行情感滲透，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情具有十分重要的意義。因此,作為中學(xué)音樂(lè)教師,有責(zé)任深入分析音樂(lè)作品，充分利用音樂(lè)作品中蘊(yùn)涵著的審美因素，在教學(xué)中必須以情感為中心,充分發(fā)揮情感的積極作用,圍繞情感因素展開,達(dá)到智商與情商共同發(fā)展,提高學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情景，引導(dǎo)情感投入

情境，是音樂(lè)教學(xué)“情感化”的基礎(chǔ)和前提，教師依據(jù)音樂(lè)審美教育的目標(biāo)和學(xué)生的心理特征，自覺地運(yùn)用審美因素，按照音樂(lè)教學(xué)的審美規(guī)律精心地創(chuàng)設(shè)音樂(lè)審美情境，是音樂(lè)教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。師生在特定的音樂(lè)審美情境中，觸景生情，在情感共振中，獲得審美情感體驗(yàn)，陶情淑性。音樂(lè)是以流動(dòng)的音響塑造形象的情感藝術(shù)，音樂(lè)教學(xué)中教師就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種可以讓學(xué)生進(jìn)行聽、視、感、觸的環(huán)境和氛圍，以激發(fā)、感染、陶冶、誘導(dǎo)學(xué)生的情感。學(xué)生和教師同是情境的創(chuàng)設(shè)者和被情境感染、陶醉、啟迪與激勵(lì)的情感主題，師生共同分享著音樂(lè)本身所蘊(yùn)涵的情感世界。

因此，我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入時(shí)，要根據(jù)音樂(lè)作品蘊(yùn)涵的審美因素精心設(shè)計(jì)，要在教學(xué)過(guò)程的第一時(shí)間抓住學(xué)生的心，引導(dǎo)學(xué)生情感投入。曾聽過(guò)這樣一節(jié)公開課，在讓學(xué)生欣賞莫扎特的作品時(shí)，一位老師是這樣設(shè)計(jì)的：上課時(shí)教師微笑著說(shuō)：“同學(xué)們，我們先來(lái)唱首歌吧?！比缓蟛シ艑W(xué)生熟悉并喜愛的流行歌曲——S.H.E的《我不想長(zhǎng)大》，在同學(xué)們驚訝的目光中，教師鼓勵(lì)大家說(shuō)：“站起來(lái)，讓我們一起唱出最美的聲音！”隨后就走到學(xué)生中間，高舉雙手，跟學(xué)生一起邊拍節(jié)拍邊唱。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了角色心情相當(dāng)放松時(shí)，教師馬上跟他們說(shuō)：“看來(lái)這首《不想長(zhǎng)大》真的太流行了，同學(xué)們都很喜歡，我也經(jīng)常聽流行音樂(lè)，但平時(shí)我還聽一些古典音樂(lè)，推薦一首給大家一起來(lái)聽聽吧！”馬上播放莫扎特的《第四十交響曲》片段。在此過(guò)程中，學(xué)生立即不自覺地發(fā)現(xiàn)這段音樂(lè)和《我不想長(zhǎng)大》中的旋律一樣。這是教師就問(wèn)：“你們知道這首S.H.E的歌是采用了哪位大師的作品嗎？”從而引出莫扎特。這時(shí)學(xué)生從教師精心安排的“陷阱”中不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn)這么時(shí)尚的歌曲的旋律居然出自古典樂(lè)曲，學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望已經(jīng)被這兩個(gè)音樂(lè)片段激起，他們迫切地想知道為什么流行歌曲中會(huì)采用古典音樂(lè)的旋律？莫扎特的音樂(lè)作品的魅力究竟在哪里？在這樣的音樂(lè)情境中，學(xué)生已經(jīng)被深深地吸引，他們帶著濃厚的興趣和愿望，投入自己深厚的情感，去聆聽音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)，感受音樂(lè)。

優(yōu)美和諧的課堂氣氛能積極有效的促進(jìn)學(xué)生的審美活動(dòng)，直接影響教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)情境對(duì)情感發(fā)展有強(qiáng)烈的導(dǎo)向作用。初中學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力處于形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)抽象的音樂(lè)表現(xiàn)形式不易理解。借助于情和景的創(chuàng)設(shè)，以充滿情感的語(yǔ)言、形象鮮明的圖景、優(yōu)美生動(dòng)的舞姿，激發(fā)學(xué)生的情感，不失為一種可取的教學(xué)方法。

課本中賀綠汀的鋼琴曲《牧童短笛》，在欣賞這一樂(lè)曲時(shí)，首先可以設(shè)計(jì)一幅牧牛圖：明媚的春光，綠色的田野，清澈的小溪，快樂(lè)的牧童騎在牛背上悠閑地吹著笛子，在田野里漫游。這一幅淡淡的水墨畫合著清新、悠揚(yáng)的鋼琴聲，使我們仿佛聞到那鄉(xiāng)野的泥土沁人心脾的芬芳，看到了牧童天真無(wú)邪的神情。

這樣，學(xué)生的思維被教學(xué)語(yǔ)言調(diào)動(dòng)起來(lái)了，視覺和聽覺被畫面調(diào)動(dòng)起來(lái)了，使之達(dá)到身臨其境的藝術(shù)效果，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶了情操。

二、把握作品特征，激起情感共鳴

不同樂(lè)曲、歌曲的創(chuàng)作背景，及其節(jié)奏、旋律、力度、速度的變化都表現(xiàn)出它們各自的風(fēng)格及不同的情感。是作曲家對(duì)客觀事物情感的流露，是作曲家對(duì)客觀事物情感的在現(xiàn)。教師在教學(xué)中要挖掘教材中最感染人心靈的內(nèi)容作為教學(xué)的切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致入微地體驗(yàn)音樂(lè)所表達(dá)的情感，內(nèi)心與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴。這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)動(dòng)心、動(dòng)情的感受能力。挖掘作品內(nèi)在的情感因素，是激發(fā)情感的重要手段。

例如《歌唱二小放牛郎》是一首敘述抗日小英雄的事跡的歌曲，它的旋律學(xué)生很熟悉，教學(xué)時(shí)要側(cè)重于其感人的事跡，根據(jù)每段歌詞內(nèi)容傾注不同的情感，優(yōu)美的旋律和他的事跡，會(huì)使學(xué)生們的演唱充滿激情，飽含熱淚。音樂(lè)教師本身也要有對(duì)音樂(lè)作品的充分理解和表達(dá)，把知識(shí)傳授和挖掘作品情感并進(jìn)行情感培養(yǎng)緊密聯(lián)系起來(lái)，以情帶聲，以聲傳情。以情感人，點(diǎn)燃學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的情感火種。

又如產(chǎn)生于十八世紀(jì)法國(guó)大革命時(shí)期的法國(guó)國(guó)歌《馬賽曲》，表達(dá)了法國(guó)人民不畏強(qiáng)暴，追求民主自由的革命意志和愛過(guò)熱情。在欣賞時(shí)，教師可以從有關(guān)的歌集中找到曲譜與歌詞并結(jié)合作品產(chǎn)生的時(shí)代背景——馬賽市的志愿軍唱著這首歌浩浩蕩蕩開赴巴黎并取得了勝利。作品之所以能夠鼓舞士氣，并在歷史變革中起重要作用，與她高昂的歌詞以及軍號(hào)般的音調(diào)和附點(diǎn)節(jié)奏所體現(xiàn)的戰(zhàn)斗性和號(hào)召力是分不開的。其中的情感因素，能激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操。

三、提升教學(xué)立意，升華情感體驗(yàn)

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，抓住音樂(lè)作品的情感特征，通過(guò)有效手段引領(lǐng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品深入的賞析，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴似乎意猶未盡，如果在此基礎(chǔ)上，能讓音樂(lè)教學(xué)的立意進(jìn)一步得以提升，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得以升華，那就會(huì)帶給學(xué)生強(qiáng)烈的心靈震撼。在《大海啊故鄉(xiāng)》學(xué)習(xí)中，我們感受到了這首歌曲是借助對(duì)大海的思念與贊頌，抒發(fā)了人們對(duì)哺育我們成長(zhǎng)的故鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛之情，學(xué)生充滿感情地唱會(huì)歌曲后，教師可以讓學(xué)生對(duì)比欣賞這段音樂(lè)在影片中出現(xiàn)的不同場(chǎng)景下、不同演唱形式的兩個(gè)視頻片段，從而讓學(xué)生思考：場(chǎng)景是什么？表現(xiàn)形式有什么變化？表達(dá)的情感有什么不同？（我選取的兩個(gè)場(chǎng)景分別是聯(lián)歡與回

憶、甲板永別）學(xué)生欣賞后對(duì)歌曲有了進(jìn)一步的情感體驗(yàn)，相同的音樂(lè)作品，在不同的場(chǎng)合用不同的表現(xiàn)形式，往往帶給我們的感受就不一樣。通過(guò)對(duì)比欣賞，拓寬了學(xué)生的音樂(lè)視野，豐富了學(xué)生的音樂(lè)感受和情感體驗(yàn)，為激發(fā)學(xué)生不同的審美情趣奠定基礎(chǔ)。

現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女,自私、狹隘,心中只有自己沒有別人,針對(duì)這種情況,在音樂(lè)課教學(xué)中首先安排了“親情”教育。師生共同關(guān)注與議論親情問(wèn)題,使得學(xué)生的情感在被激活時(shí)產(chǎn)生認(rèn)同效應(yīng);師生互動(dòng),使整個(gè)音樂(lè)課堂釋放出最大的情感能量。將積極的情感應(yīng)用于生活是我們培養(yǎng)學(xué)生情感的最終目的以親情為中心的歌曲欣賞將學(xué)生引入親情的情感體驗(yàn)中。首先是《感恩的心》,這是一首感人肺腑的手語(yǔ)歌,與其說(shuō)這首歌的歌詞和旋律凄婉動(dòng)人,不如說(shuō)這首歌的由來(lái)與內(nèi)涵更催人淚下,激人奮進(jìn)。音樂(lè)聲中,教室是那樣的安靜,很美的音樂(lè),很美的歌詞,只能用無(wú)聲的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)它深刻的內(nèi)涵。全場(chǎng)沉浸在音樂(lè)營(yíng)造的“感恩”的氛圍中,激發(fā)學(xué)生去咀嚼、品味、感悟、欣賞,并讓學(xué)生動(dòng)情后表達(dá)自己的情感。我們?nèi)鄙俚木褪沁@顆“感恩的心”, 教會(huì)學(xué)生有一顆“感恩”的心,應(yīng)該感謝父母賜予我們生命,感謝父母的艱辛勞動(dòng),感謝父母為我們所做的一切!緊接著欣賞的是一首閻維文演唱的歌曲《母親》。親情是情感世界的玫瑰,親情是教育的源泉,從乞丐到總統(tǒng),從平民百姓到達(dá)官貴人,都是須臾不可少的精神財(cái)富,對(duì)成長(zhǎng)、生活有難以替代的滋潤(rùn)作用,親情教育能使學(xué)生懂事,使學(xué)生的心靈得到凈化與提升,提高了他們對(duì)生活和情感的感悟,使他們更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

音樂(lè)藝術(shù)是情感藝術(shù)，音樂(lè)教育是情感教育，音樂(lè)教學(xué)過(guò)程更是情感的發(fā)展和變化的過(guò)程。我們的音樂(lè)教學(xué)正是以它如此強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力發(fā)揮著獨(dú)特的育人功能，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。教師要充分利用潛移默化的方式，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，通過(guò)教學(xué)立意的提升，觸動(dòng)學(xué)生的情感中樞，震撼學(xué)生的心靈世界，從而賦予我們的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程更深的內(nèi)涵。

歌德說(shuō)：“音樂(lè)是情感的藝術(shù)，它直接針對(duì)著心靈。”音樂(lè)教育的價(jià)值就是要讓學(xué)生能真實(shí)地體驗(yàn)到音樂(lè)作品的真實(shí)情感。我們的學(xué)生需要真情，我們的音樂(lè)教學(xué)呼喚真情，就讓我們通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)學(xué)生直接面對(duì)情感，直接與音樂(lè)作品釋放的情感碰撞，在音響的流動(dòng)中，在主客體情感交流的過(guò)程中，感受、吸收、融合、升華音樂(lè)作品的情感因素，讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)是親切的、可愛的、溫馨的,用音樂(lè)這清潤(rùn)甘甜的泉水,去催生學(xué)生的情感之花！讓學(xué)生的真情實(shí)感在流動(dòng)的音樂(lè)中盡情流淌！