第一篇：愛(ài)心澆灌桃李開(kāi)

改進(jìn)工作作風(fēng)演講稿

愛(ài)心澆灌桃李開(kāi)

內(nèi)蒙古卓資中學(xué)

張劍飛

要使青春的花蕾嬌艷綻放，離不開(kāi)園丁的辛勤耕耘。要使青青的小草春色滿園，離不開(kāi)人們的滋潤(rùn)澆灌。要使幼小的樹(shù)苗茁壯成長(zhǎng)，更離不開(kāi)我們愛(ài)心的澆注。

我很榮幸，十幾年前，選擇了教師這個(gè)崇高而神圣的職業(yè)。自從走進(jìn)校門(mén)的那一天，我就決定為之奮斗終生；自從登上講臺(tái)的那一刻，我就決定為之辛勤耕耘；自從面對(duì)一張張純潔無(wú)邪的笑臉的一剎那，我就決定愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，做一名合格的人類靈魂的工程師。

所以十幾年來(lái)，我們的工作一直是“一個(gè)黑洞洞，兩個(gè)緊繃繃。”有人嘲笑我們“起得比雞早，干得比牛累”，愛(ài)人抱怨我們：與學(xué)生待的時(shí)間比和自己孩子待的時(shí)間更長(zhǎng)?？晌覀兒翢o(wú)怨言。因此，有的老師過(guò)早地青絲變白發(fā)，有的老師由于疾病，不得不提前走下了講臺(tái)，而有的老師則暈倒在了自己的辦公室。

付出就會(huì)有回報(bào)。當(dāng)我感冒上課而不知哪位學(xué)生悄悄地把感冒藥放到講桌上的時(shí)候，當(dāng)我快要遲到而不知哪一屆的一位學(xué)生從后面趕來(lái)把我捎到校門(mén)口的時(shí)候，當(dāng)我去集寧參加自考而那些在集寧的學(xué)生全來(lái)看我并把我送到火車站的時(shí)候，我的心濕潤(rùn)了，而那些笑臉更嬌艷了。

當(dāng)然，也有個(gè)別老師，受經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，免不了內(nèi)心會(huì)充滿浮躁與不安。也有些老師不能克己盡責(zé)，無(wú)私奉獻(xiàn)。這就需要我們改進(jìn)工作作風(fēng)，以一顆愛(ài)心和責(zé)任心來(lái)讓自己的工作充滿陽(yáng)光。愛(ài)因斯坦說(shuō)：我認(rèn)為對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)了自己的責(zé)任感。著名的大教育家陶行知也曾對(duì)教育的職業(yè)作過(guò)這樣的分析：教育者應(yīng)當(dāng)知道，教育是無(wú)名無(wú)利沒(méi)有尊榮的事，純系服務(wù)的機(jī)會(huì)，貢獻(xiàn)的機(jī)會(huì)，而無(wú)絲毫名利尊榮可言。因此既然選擇了這一行，就應(yīng)淡泊名利，改進(jìn)作風(fēng)，以愛(ài)心澆得桃李開(kāi)。

“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干。”讓我們以滿腔的愛(ài)心，改進(jìn)工作作風(fēng)，嚴(yán)于律己，辛勤耕耘。到那時(shí)，笑看大地處處春色，喜迎祖國(guó)美好未來(lái)。

第二篇：師德征文——愛(ài)心澆灌,桃李芬芳

愛(ài)心澆灌，桃李芬芳

河北省張北縣北辰路實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉偉

不知不覺(jué)中，踏上講臺(tái)已經(jīng)十年了?？部乐幸宦纷邅?lái)，灑下的是汗水，收獲的是希望，是喜悅。捫心自問(wèn)，在與一個(gè)個(gè)可愛(ài)的心靈對(duì)話的過(guò)程中，自己的心靈也得到了洗滌，可謂“收獲頗豐”。尤其是那些所謂的“差生”，那些令人討厭的“淘氣包”，“搗蛋鬼”，其實(shí)，他們那似乎反常的行為之后，掩蓋的是一顆顆純真的天使之心??從他們身上，我不止一次的感受到了教育的魅力。

2002年我?guī)煼懂厴I(yè)，初為人師，一切都顯得那么新鮮，渾身上下有著使不完的勁兒，面對(duì)著鄉(xiāng)村小學(xué)十幾個(gè)淳樸可愛(ài)的孩子，整天與他們?cè)谝粔K兒摸爬滾打，他們也自然把我當(dāng)成一個(gè)大哥哥來(lái)對(duì)待。但是有一個(gè)孩子卻是例外，無(wú)論我怎樣招呼他，他總是不言不語(yǔ)，靜靜地躲在遠(yuǎn)處，用一種怪怪的眼神望著我們。據(jù)孩子們說(shuō)，他是一個(gè)孤兒，現(xiàn)在和大伯一家生活，由于特殊的原因，早已習(xí)慣了獨(dú)來(lái)獨(dú)往，學(xué)習(xí)成績(jī)也不理想。面對(duì)這種情況我下定決心：一定要使這只離群的大雁重歸集體。

在以后的日子里，我刻意地主動(dòng)接近他，并發(fā)動(dòng)全班同學(xué)主動(dòng)和他玩耍，交流。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)：這個(gè)孩子不僅沒(méi)有缺陷，而且頭腦還特別靈活。在同學(xué)們的幫助下，他逐漸開(kāi)始向集體靠攏，上課也開(kāi)始主動(dòng)回答問(wèn)題。在解決一些拓展性的“難題”時(shí)，往往靈光閃現(xiàn)。于是，我又趁熱打鐵，及時(shí)的對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，在期末考試的時(shí)候，他的成績(jī)由先前的全班倒數(shù)一躍成為班級(jí)第三名。同學(xué)們都向他投去贊揚(yáng)的目光，他自己的臉上也露出了燦爛的笑容。

2005年，全鄉(xiāng)進(jìn)行集中辦學(xué)，我被調(diào)到鄉(xiāng)中心小學(xué)任教，擔(dān)任六年級(jí)二班的語(yǔ)文課兼班主任。由于當(dāng)?shù)厥粘刹缓?，人們大都外出打工。所以，班里的學(xué)生大都是留守兒童，這又給我們的教育工作出了一道難題。

開(kāi)學(xué)的第一天，我班的小剛（化名）同學(xué)就發(fā)生了一起打架事件。這使我很是惱火，怒氣沖沖的我把小剛叫來(lái)，劈頭蓋臉地訓(xùn)了一頓。

不曾想，剛剛過(guò)了一天，我的怒火還未平息，小剛就又犯了老毛病。面對(duì)這樣的情況，我陷入了沉思：是繼續(xù)狂風(fēng)暴雨般的強(qiáng)暴壓制還是靜下心來(lái)認(rèn)真的挖掘深層次的原因呢？思索再三，我最終決定：要好好地和這個(gè)孩子交流，從根本上改變他的壞習(xí)慣。于是，我就從以前教過(guò)小剛的老師那里了解情況，掌握了他的一些情況：他的父母都在外地打工，他和爺爺奶奶生活在一起。星期天，我又趕往他奶奶家進(jìn)行家訪。在我趕去的時(shí)候，他并不在家，奶奶告訴我，他去地里割草去了。通過(guò)奶奶，我又知道了小剛在家里是一個(gè)很懂事的孩子，經(jīng)常主動(dòng)地幫助爺爺奶奶干活。這使我感到很迷惑：這個(gè)孩子為什么在家和學(xué)校判若兩人呢？經(jīng)過(guò)我一次又一次的耐心交流，在奶奶的配合下，小剛終于向我打開(kāi)了他的心靈之門(mén)：他一到學(xué)校就打架尋事，就是為了引起老師和同學(xué)的注意。這時(shí)，我像卸下千斤重?fù)?dān)一般，感到無(wú)比的輕松。

接下來(lái)，我依據(jù)小剛的“病情”，對(duì)癥下藥，對(duì)他進(jìn)行了多次的談心交流。慢慢地，小剛有了轉(zhuǎn)變，變得遵守紀(jì)律了，變得關(guān)心集體了。一個(gè)晚自習(xí)上課前，我不經(jīng)意的發(fā)現(xiàn)：班里大部分的桌椅都穿上了鞋套，小小的膠皮墊釘?shù)谜R齊。一問(wèn)大家才知道，是小剛在課余時(shí)間從家里帶來(lái)了皮墊并釘好了桌椅。一時(shí)間，我的心里涌起一種莫名的感動(dòng)——不是因?yàn)槟切⌒〉钠|，而是因?yàn)槟穷w純真的童心。榜樣的力量是巨大的，在小剛的帶領(lǐng)下，全班涌現(xiàn)出來(lái)的好人好事越來(lái)越多。于是，我又對(duì)小剛委以重任，把他推舉為勞動(dòng)委員。果然，在新的工作崗位上，小剛盡職盡責(zé)，每天都把班級(jí)衛(wèi)生打掃得干干凈凈，在集體勞動(dòng)中也表現(xiàn)得很出色。老師和同學(xué)們都認(rèn)為：小剛變成了一名優(yōu)秀的少先隊(duì)員。

2010年，我參加了全縣的教師調(diào)配考試，調(diào)到張北縣北辰路實(shí)驗(yàn)小學(xué)任教。這是一所新成立的縣城小學(xué)，開(kāi)學(xué)后我擔(dān)任四年級(jí)一班的語(yǔ)文課兼班主任。通過(guò)初步了解，我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的來(lái)源很雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣大都不好。

一位名叫欣然（化名）的同學(xué)引起了我的注意：這個(gè)孩子總是穿得干干凈凈，整整齊齊，普通話很標(biāo)準(zhǔn)，見(jiàn)到老師也很有禮貌，主動(dòng)問(wèn)好，很討人喜歡。但是，一上課就不認(rèn)真聽(tīng)講，不是搞小動(dòng)作，就是和別的同學(xué)說(shuō)話，課下也不能按時(shí)完成作業(yè)，字寫(xiě)得歪歪扭扭。針對(duì)這一現(xiàn)象，我及時(shí)找欣然談話，一問(wèn)才知道：他從小在北京長(zhǎng)大，父母在北京郊區(qū)打工，他在一所私人學(xué)校讀書(shū)，學(xué)校特別注重學(xué)生的衣著，禮貌，活動(dòng)，但對(duì)學(xué)習(xí)卻還想不夠重視。之后，我又和他的父母通了電話，得到的答案也是如此。

在和其他老師交流之后，我決定：揚(yáng)長(zhǎng)避短，用欣然的長(zhǎng)處來(lái)帶動(dòng)他慢慢地轉(zhuǎn)變。機(jī)會(huì)來(lái)了，幾天之后，學(xué)校舉行了秋季趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，欣然表現(xiàn)得很踴躍。不但自己主動(dòng)報(bào)名，而且還幫其他同學(xué)參謀比賽。在比賽中，欣然表現(xiàn)得特別出色，為班集體爭(zhēng)了光，成了大家心中的英雄?？墒且惶岬綄W(xué)習(xí)，他就蔫了。為了激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，我冥思苦想，先是找了一些資料，通過(guò)實(shí)例告訴他，有很多非常優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員，學(xué)習(xí)成績(jī)是非常優(yōu)秀的。要想成為一個(gè)真正的人才，必須全面發(fā)展。然后，又和他促膝談心，告訴他，以他的智力水平，如果養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并付諸努力，一定會(huì)獲得成功。最后，我還向他推薦了幾名同學(xué)作為他在學(xué)習(xí)上的小老師，以便于隨時(shí)幫助他?？吹嚼蠋熀屯瑢W(xué)都為自己著急，欣然被感動(dòng)了，他含著眼淚像大家保證：一定要好好學(xué)習(xí)。果然，在以后的一段時(shí)間里，欣然有了很大的變化：上課不做小動(dòng)作了，字也寫(xiě)得比以前好多了，作業(yè)也都按時(shí)完成?？墒怯诌^(guò)了一些日子，欣然的老毛病又犯了，我沒(méi)有嚴(yán)厲地批評(píng)他，而是耐心地與他交流，欣然不好意思地說(shuō)：“老師，不是我不想學(xué)好，實(shí)在是有時(shí)自己控制不了自己?！蔽覍?duì)他說(shuō)：“不要著急，慢慢來(lái)，老師相信你！”他再一次含淚保證，一定好好表現(xiàn)。之后，他就又堅(jiān)持與自己的壞習(xí)慣作起了斗爭(zhēng)。到了期中考試，各科成績(jī)出來(lái)后，他自己覺(jué)得很滿意，他的家長(zhǎng)也給我打電話說(shuō)這是欣然考過(guò)的最高分。當(dāng)我和全班同學(xué)向他表示祝賀時(shí)，他又一次哭了??

以上是我在自己的從教生涯中遇到的幾個(gè)“差生”，說(shuō)實(shí)話，在工作中，他們確實(shí)曾經(jīng)給我制造過(guò)這樣那樣的“麻煩”。但是，我卻要謝謝他們。因?yàn)?，正是他們讓我懂得了什么才是教育的真正含義——教書(shū)，更要育人！也許，我對(duì)他們所做的一切，幾年之后他們會(huì)逐漸淡忘。但是，至少在他們走了彎路的時(shí)候，是我用一顆真心喚回了他們，使他們得以健康快樂(lè)的成長(zhǎng)！這不正是一個(gè)人民教師應(yīng)該做的嗎？正是他們，讓我體會(huì)到了工作的快樂(lè)——愛(ài)心澆灌，桃李芬芳。當(dāng)昨日的丑小鴨變成今天的白天鵝，在藍(lán)天自由翱翔的時(shí)候，就是我們收獲喜悅的時(shí)候。

作者簡(jiǎn)介：

劉偉，男，生于1981年，小學(xué)一級(jí)教師，2002年參加工作。2002——2008年在張北縣兩面井鄉(xiāng)小學(xué)任教，2008——2010年在張北縣張北鎮(zhèn)中心小學(xué)任教，2010年起在張北縣北辰路實(shí)驗(yàn)小學(xué)任教至今。

通訊地址：

河北省張家口市張北縣北辰路實(shí)驗(yàn)小學(xué) 郵政編碼：

076450

第三篇：愛(ài)心澆灌遲開(kāi)的花朵演講稿

有人說(shuō)：“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神?！迸嘀菍W(xué)校的教師說(shuō)還要再補(bǔ)充一句：“愛(ài)弱智學(xué)生是仙。”能夠做到真愛(ài)弱智學(xué)生是一件不容易的事，要經(jīng)歷修煉的過(guò)程。愛(ài)弱智學(xué)生除了懷有一顆愛(ài)心和具有一定的專業(yè)知識(shí)外，還要懂得愛(ài)的方法，掌握愛(ài)的技巧，才能愛(ài)得得體，愛(ài)到深處，修成正果。

愛(ài)不是順從，不是放任自流；愛(ài)是真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，是在尊重關(guān)愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)上提出嚴(yán)格的要求。教師要爭(zhēng)取做到嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)中有理，有方，有度；愛(ài)中有格，愛(ài)中有恒，愛(ài)得得體。對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤要一追到底，決不姑息。如：周婷同學(xué)拉易拉罐自己拉破了手指，但報(bào)告教師說(shuō)侯欽凱同學(xué)用刀割破的，教師知道后，嚴(yán)肅批評(píng)了周婷，讓她承認(rèn)了錯(cuò)誤，并向侯欽凱同學(xué)致歉。學(xué)生都有一定的向師性，都希望得到老師的愛(ài)，當(dāng)他們感受到老師公正的、是真心愛(ài)自己的時(shí)候，就會(huì)完全信任和依賴?yán)蠋?，這時(shí)老師的批評(píng)誘導(dǎo)才是最有效的。

不愛(ài)和偏愛(ài)都是對(duì)學(xué)生的不尊重和傷害。絕不能因?yàn)閷W(xué)生的外表、出身、成績(jī)而偏愛(ài)、歧視或拉攏。手心手背都是肉，教師要面向全體學(xué)生，奉獻(xiàn)一片愛(ài)心。作為教育工作者要清醒的認(rèn)識(shí)到：學(xué)生中存在著差異是正常的。教師要努力地做教學(xué)的有心人，要注意觀察、了解學(xué)生專長(zhǎng)、愛(ài)好，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展，盡可能提供條件、關(guān)懷和幫助，激勵(lì)學(xué)生邁向成功。我們?cè)诮虒W(xué)生編中國(guó)結(jié)的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量和數(shù)量，分成太陽(yáng)組、月亮組、星星組，公示在墻上，告訴同學(xué)們兩個(gè)星星相當(dāng)于一個(gè)月亮，兩個(gè)月亮相當(dāng)于一個(gè)太陽(yáng)，讓學(xué)生懂得太陽(yáng)、月亮、星星都有發(fā)光的作用，只是它們發(fā)光的大小不同，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生樹(shù)立信心，趕超先進(jìn)。

愛(ài)在口里--賞識(shí)學(xué)生。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！碧貏e是弱智學(xué)生最容易受到激勵(lì)，教師在教學(xué)中有時(shí)要贊不絕口地激勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝困難，完成任務(wù)。要堅(jiān)持使用“無(wú)錯(cuò)原則”，要用科學(xué)的態(tài)度對(duì)待弱智學(xué)生，用發(fā)展的眼光多角度看待弱智學(xué)生，接受和處理學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，不讓一個(gè)站起來(lái)回答問(wèn)題的學(xué)生帶著遺憾坐下去。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程，教師要耐心傾聽(tīng)學(xué)生回答，尊重差異，正確加以引導(dǎo)，建設(shè)性地解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在學(xué)生進(jìn)步的過(guò)程中，要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多揚(yáng)長(zhǎng)少揭短，放大優(yōu)點(diǎn)，縮小缺點(diǎn)。如：“你的發(fā)言很精彩，大家很感動(dòng)”，“你真棒”，“祝賀你的成功”，“你的歌聲非常美妙，同學(xué)們還想聽(tīng)?！边€要善于從贊美中提出希望和要求?！澳愕陌l(fā)言很正確，如果聲音能再大一些效果會(huì)更好?！蓖ㄟ^(guò)口頭激勵(lì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自豪感。

愛(ài)在眼里—暗含期待。弱智學(xué)生的心理活動(dòng)也是很豐富的，誰(shuí)對(duì)他好，他跟誰(shuí)親，他們的心中一清二楚，只是不善于言表而已。因此教師用和藹的目光，充滿親和力的態(tài)度，有暗示、有期待地對(duì)待學(xué)生，他們就會(huì)做出積極的反映，參加活動(dòng)的主動(dòng)性就會(huì)大大提高。當(dāng)學(xué)生感受到老師在關(guān)注著他（她）時(shí)，他們的表現(xiàn)欲就會(huì)增強(qiáng)，就會(huì)綻放出很快樂(lè)、幸福的笑容，從通俗的角度上講，學(xué)生就聽(tīng)話，就和你親近；相反，受到冷落的孩子就很執(zhí)拗、孤僻、暴躁，久而久之就會(huì)形成病態(tài)的心理。

愛(ài)在心里--平等關(guān)注。教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“智殘生不是畸形兒，他們是世界上最脆弱、最嬌嫩的鮮花?！币虼?，教師要親切、自然、民主地對(duì)待學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都成為心目中的太陽(yáng)，要時(shí)刻懷有一團(tuán)火，用特教老師特有的耐心、細(xì)心與愛(ài)心，去融化弱智兒童冰冷孤獨(dú)的心，去啟開(kāi)弱智兒童寂寞沉睡的腦。在教育教學(xué)中要堅(jiān)持“三不”、“三允許”。即不挖苦、不呵斥、不放棄，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤、允許學(xué)生說(shuō)不、允許學(xué)生選擇。不僅如此，還要對(duì)學(xué)生采取十分寬容的態(tài)度。心理學(xué)家指出：“適度的寬容，對(duì)改善人際關(guān)系和身心健康是有益的?！睂捜莶皇菍?duì)學(xué)生各種錯(cuò)誤思想、行為的漠視、放縱，而是教師用一種寬容的情感，去感化那些有錯(cuò)誤的學(xué)生去糾正錯(cuò)誤，目的是給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。如：郝迪不想上電腦課，上課時(shí)他總是執(zhí)意跑到操場(chǎng)上亂轉(zhuǎn)，教師沒(méi)有嚴(yán)厲地批評(píng)他，而是很溫和地對(duì)他講：“最近老師要去你家家訪，還要向你父母匯報(bào)你的許多成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)，我們不希望加上一條不上課的缺點(diǎn)?！焙碌贤瑢W(xué)就飛快地進(jìn)教室上 課去了。

“愛(ài)是開(kāi)啟人們心靈的鑰匙。”只要特教工作者傾注真愛(ài)，用心澆灌弱智兒童，將一定能夠收獲弱智兒童外顯的、內(nèi)隱的、潛在的進(jìn)步與提高，“遲開(kāi)的花朵”同樣也能釋放出沁人心脾的芳香。

第四篇：愛(ài)心催開(kāi)桃李,智慧點(diǎn)亮人生

愛(ài)心催開(kāi)桃李,智慧點(diǎn)亮人生

——《愛(ài)心托起明天》讀后感德國(guó)的哲學(xué)家雅斯貝爾斯說(shuō)：教育就是一棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂。我覺(jué)得不僅如此，教育更是用一個(gè)人的智慧來(lái)啟迪一群人的智慧。

假期里讀了北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)曲莉梅老師的《愛(ài)心托起明天》這本書(shū)之后，使我心胸豁然開(kāi)朗，思路逐漸開(kāi)闊。

《愛(ài)心托起明天》不只是一份書(shū)稿，更是曲莉梅老師沉甸甸的教育思想的結(jié)晶，也是曲老師實(shí)踐“以愛(ài)育愛(ài)”教育理念的真實(shí)、生動(dòng)記錄。曲老師不僅有著非同一般的愛(ài)的情感和行為，更有著不同一般的愛(ài)的能力和藝術(shù)。在閱讀的過(guò)程中，我一次次地為曲老師那出神入化、舉重若輕的“四兩撥千斤”的教育藝術(shù)，以及那層層推進(jìn)、直逼要害的“童真.愛(ài)”的系統(tǒng)教育思想所深深折服。曲老師是在用生命、用愛(ài)和智慧關(guān)注孩子的成長(zhǎng)、塑造孩子的靈魂。從曲老師的書(shū)中，我學(xué)到的不僅是教育的好方法，更是人生的大智慧。

曲莉梅老師的教育智慧主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

一、教育過(guò)程一路有“愛(ài)”相隨

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“ 沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！边@句話非常直接地闡明了愛(ài)與教育的關(guān)系。曲老師的教育過(guò)程就是愛(ài)心的傳播與傳遞的過(guò)程。

1.愛(ài)是理解與尊重

教人者必先知人，知人者必先知心。從接手一個(gè)新班的《愛(ài)心誓言》開(kāi)始，班級(jí)航船的愛(ài)心之旅就開(kāi)始了。在這個(gè)旅程當(dāng)中，老師用自己的愛(ài)心編織著和諧的班級(jí)氛圍。用尊重和寬容來(lái)處理學(xué)生之間、師生之間發(fā)生的一些麻煩和不愉快的事。在曲老師的手里，很多差生、問(wèn)題學(xué)生、調(diào)皮搗蛋的孩子都會(huì)發(fā)生不可思議的變化。這說(shuō)明老師是真正地在用自己的一顆愛(ài)心來(lái)理解學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，理解他們的具體需求，巧妙地解決他們的需求，讓做錯(cuò)的孩子真正地認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，并進(jìn)一步積極主動(dòng)地改正自己的缺點(diǎn)。

理解是教育的前提。在教學(xué)中教師要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，體會(huì)他們的切身感受，理解他們的處境。尊重學(xué)生，理解學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，只要你對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，相信學(xué)生會(huì)向著健康、上進(jìn)的方向發(fā)展的。因?yàn)椤敖逃侵哺趷?ài)的（魯迅）”?！奥斆鞯慕處熆偸歉趯W(xué)生后面；愚昧的教師總是堵在學(xué)生的前面?！?/p>

《卡爾·威特先生的教育》一書(shū)中提到：“一定要尊重每一個(gè)學(xué)生，這是教育學(xué)生最重要的法則”。同樣作為老師，我對(duì)此深有感觸，千萬(wàn)不能因?yàn)閷W(xué)生只有七，八歲或者他們有些幼稚的舉動(dòng)而傷害到他們的自尊心。我從事中高年級(jí)學(xué)生的教育工作，小學(xué)生的心敏感又脆弱，如果學(xué)生不小心犯錯(cuò)誤了，在教育的過(guò)程中不可以當(dāng)著許多學(xué)生或者家長(zhǎng)的面批評(píng)，這樣不僅達(dá)不到教育的效果，反而會(huì)適得其反。你可以采取單獨(dú)和他談話的方法，給他講一些簡(jiǎn)單易懂的道理，用真心去幫助他、教育他，讓他認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。當(dāng)你用一顆真誠(chéng)的心去對(duì)待學(xué)生時(shí)，學(xué)生也會(huì)給你真誠(chéng)的回報(bào)。也許，一個(gè)人的一生會(huì)因?yàn)槟愕囊痪湓挾淖儭?/p>

2.愛(ài)是寬容與責(zé)任

我們要以寬容的心來(lái)對(duì)待每一個(gè)孩子，要認(rèn)真考慮自己對(duì)每個(gè)孩子的每一個(gè)意見(jiàn)，每一個(gè)做法，能容納他們的天真和錯(cuò)誤，無(wú)論如何不能挫傷他們心靈中最敏感的角落自尊心，這種愛(ài)才是博大而深沉的。反過(guò)來(lái)這樣也能讓學(xué)生更尊敬、熱愛(ài)和擁護(hù)我們老師。

在曲老師的教育中，就是用充滿智慧的寬容收獲了學(xué)生的加倍

尊重。在處理“集體遲到”的事件中，曲老師沒(méi)有像我們通常那樣進(jìn)門(mén)先來(lái)一通暴風(fēng)驟雨式的說(shuō)教，而是巧妙地把這一突發(fā)事件當(dāng)作了課堂教學(xué)特殊的一部分：先是輕輕為孩子們擦去頭上的雨水，接著又表明了自己對(duì)待遲到事件的態(tài)度，教師以高貴善良的書(shū)中人物形象出現(xiàn)，機(jī)智地使用教育幽默，把德育教育融入課堂教學(xué)中，賦予了藝術(shù)的生命。

作為教師，我們要做的不僅僅是教給孩子知識(shí)，我們的肩上更承擔(dān)著沉甸甸的育人的責(zé)任。

二、健康成長(zhǎng)一路用“情”相伴

教師的各種工作都離不開(kāi)與學(xué)生打交道，學(xué)生工作講究“以德服人”，更講究“以情感人”，而這個(gè)“情”就是對(duì)教師對(duì)學(xué)生的發(fā)自內(nèi)心的真情。

1．情感列車鑄班魂

為了創(chuàng)建一個(gè)和諧、團(tuán)結(jié)、向上的班集體，每接手一個(gè)新班，曲老師都會(huì)啟動(dòng)她的“情感快車”三部曲。在這情感列車上老師和孩子一起勞動(dòng)、一起聊天、一起歡笑，在每一個(gè)主題月的活動(dòng)中，孩子都會(huì)有不同的收獲：尊重與寬容、合作與誠(chéng)信、行動(dòng)與規(guī)則，在這些豐富多彩的體驗(yàn)教育活動(dòng)中，孩子們深層次的潛力和能力被充分挖掘出來(lái)，在活動(dòng)中不僅使孩子養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，同時(shí)也增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力和向心力。師生之間都有了一個(gè)愛(ài)對(duì)方的理由。

2．童真童趣贏學(xué)生

一個(gè)教師要真正走進(jìn)孩子的心靈，就要常懷有一顆童真的心，和孩子一起思考，和孩子一起快樂(lè)。

非典期間的童話故事、走進(jìn)奇妙的兒童世界和孩子一起看兒童劇、《搗蛋鬼的日記》、借一個(gè)“三好學(xué)生”等都是曲老師調(diào)整自己

兒童觀和教育觀的一些做法，只有真正地充分地了解了兒童的心理世界，才能尊重他們的感受和感情，體驗(yàn)他們的喜悅和感動(dòng)，才能營(yíng)造出使孩子真正健康成長(zhǎng)的支持性環(huán)境。只有這樣，才能走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教育。從而贏得孩子的心，讓孩子喜歡上你。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程不僅是傳授知識(shí)的過(guò)程，更是師生在理性、情感方面的互動(dòng)過(guò)程。學(xué)生是否樂(lè)于接受教師所傳授的信息，關(guān)鍵在于這信息能否滿足學(xué)生的情感需要。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中傾注積極的情感和真誠(chéng)的愛(ài)心，用真情實(shí)感去感染和打動(dòng)學(xué)生，讓他們伴隨著豐富而快樂(lè)的情感體驗(yàn)參與教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生真正能夠“親其師而信其道，尊其師而奉其教”。

三、人格培養(yǎng)一心用“智”相牽

好習(xí)慣是從小養(yǎng)成的，小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅(jiān)不可摧。中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉曾說(shuō)過(guò)：成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開(kāi)始。一個(gè)人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息；養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，一輩子都償還不清它的債務(wù)。教育的核心是培養(yǎng)人的健康人格，而培養(yǎng)健康人格應(yīng)從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手。曲老師在教育實(shí)踐中，就是以多種有效的方式來(lái)幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、塑造學(xué)生的未來(lái)人格。

1．示弱也是一種教育藝術(shù)

在曲老師的話語(yǔ)里，她從來(lái)都認(rèn)為“自己不行”，經(jīng)?！安恢搿?，需要學(xué)生的幫助和支持。于是，一個(gè)個(gè)稚嫩的生命就在她的“呼救”聲中挺身而出、茁壯成長(zhǎng)。這就是曲老師教育特色中的“示弱”。在這背后真正蘊(yùn)藏著的是教師對(duì)自身教育能力的自信，對(duì)兒童心理的準(zhǔn)確把握。她要通過(guò)這樣的方法，給孩子足夠的空間，讓孩

子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)展現(xiàn)自己的能力。

2．剛?cè)嵯酀?jì)為教育推波助瀾

在一個(gè)教師的成功教育中，僅僅只是充滿愛(ài)是不夠的，“嚴(yán)”也必不可少。所以，蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)：“教師對(duì)兒童的愛(ài)應(yīng)該同合理的嚴(yán)格要求相結(jié)合?！边@才是對(duì)人類前途負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)未來(lái)負(fù)責(zé)的態(tài)度。

曲老師的教育實(shí)踐中就有很多這樣的案例：教師的“賬本”、褲子**、擦地板的小男孩、清潔桶事件等，都是通過(guò)嚴(yán)格教育和學(xué)生的親身體驗(yàn)活動(dòng)，感受到了及早完成作業(yè)的輕松、被人欺負(fù)的委屈、勞動(dòng)的艱辛，在這一次次的體驗(yàn)中不僅培養(yǎng)了孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和也教會(huì)了孩子熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重他人的傳統(tǒng)美德。這樣的“嚴(yán)”歸根結(jié)底也是為了達(dá)到“愛(ài)”的目的。

我們所從事的教育工作是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。作為一名教師，在教書(shū)育人的道路上，需要面臨和思考的問(wèn)題很多，需要處理和解決的問(wèn)題也很多。讓我們每一位教師用愛(ài)心去理解學(xué)生、用真情去感動(dòng)學(xué)生，用智慧去引領(lǐng)學(xué)生，用我們博大的愛(ài)托起孩子光輝燦爛的明天！

曲莉梅老師正是通過(guò)自己的教育實(shí)踐，用一個(gè)人的智慧啟迪了一群人的智慧。當(dāng)我們把教育上升到靈魂對(duì)靈魂的召喚時(shí)，教育的內(nèi)涵才有了真正意義上飛躍和升華。

第五篇：用愛(ài)心澆灌

用愛(ài)心澆灌花朵

記得剛畢業(yè)時(shí)，也許是“初生牛犢”的原因，對(duì)什么事都是肆無(wú)忌憚，由著自己的性子。對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，在學(xué)生面前總是板著臉，總覺(jué)得要有威嚴(yán)感才行。因此，學(xué)生和我的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，甚至看見(jiàn)我有像看見(jiàn)“老虎”的感覺(jué)。

慢慢地，我通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、探索，參加各種培訓(xùn)，我逐漸領(lǐng)悟到了“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”的真諦。教師只有誠(chéng)心誠(chéng)意地愛(ài)自己的學(xué)生，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)、技能。蘇霍姆林斯基將教師熱愛(ài)學(xué)生視為教育的奧秘，他的座右銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”。當(dāng)教師主動(dòng)接近孩子，用真情去對(duì)待孩子，用愛(ài)去關(guān)心孩子時(shí)，學(xué)生會(huì)受到感染，就自然而然地縮小了師生之間的距離，就會(huì)把老師當(dāng)作可信賴的人，就會(huì)成為學(xué)生心中的榜樣。

在我的記憶長(zhǎng)河中，和孩子們之間發(fā)生的故事數(shù)不勝數(shù)，可有一些就如同樹(shù)根一樣，深深地扎在我的心上。雖不曾驚天動(dòng)地，但仍歷歷在目。2004年是不尋常的一年，我被局里調(diào)遣到雙古城小學(xué)支教一年，剛到學(xué)校報(bào)到時(shí)，看到學(xué)校有很少學(xué)生我的心里有一種說(shuō)不出的驚慌，以前是聽(tīng)別人說(shuō)過(guò)農(nóng)村學(xué)生少，但是，當(dāng)我親眼看到這一切的時(shí)候，心里有一種說(shuō)不出的滋味。他們沒(méi)有城里孩子穿得好，沒(méi)有城里孩子的視力范圍廣，甚至有的孩子就沒(méi)有走出過(guò)這個(gè)村莊，不知道外面的世界有多么精彩。學(xué)校安排我接了二年級(jí)，鄉(xiāng)下實(shí)行包班制，我承擔(dān)二年級(jí)所有的課程，我突然間感覺(jué)自己是一位全能的教師。我按城里的教學(xué)模式給孩子們上課，一時(shí)間孩子們有些不適應(yīng)，公開(kāi)課也不是很成功。開(kāi)始跟學(xué)生生氣過(guò)，可是一點(diǎn)都沒(méi)有用，一個(gè)月下來(lái)我身心疲憊，后悔來(lái)到這個(gè)地方進(jìn)行支教。但是有一件事，讓我徹底改變了這種想法，對(duì)自己曾有過(guò)的那種想法而感到后悔不已。有一次因?yàn)槲疑≌?qǐng)了一天假，可是第二天到學(xué)校上課的時(shí)候，學(xué)生一個(gè)個(gè)跑到我身邊問(wèn)我：“老師為什么昨天沒(méi)來(lái)；老師，我們都想你；老師，這是我媽媽為你準(zhǔn)備的藥......”當(dāng)我聽(tīng)到孩子們發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ)的時(shí)候，讓我感動(dòng)不已。多美可愛(ài)的孩子啊，多么美妙的的聲音啊，多么美好的畫(huà)面啊，至今讓我歷歷在目。

記得還有一次在講一篇課文時(shí)我曾問(wèn)過(guò)這樣一句話“爸爸媽媽都回來(lái)了，你的心情怎么樣？”當(dāng)我指著一名男同學(xué)回答的時(shí)候，他說(shuō)“我沒(méi)有爸爸媽媽，我跟爺爺奶奶在一起，我不知道心情怎么樣”這句話讓我震驚又不知所措。后來(lái)才了解到這位學(xué)生父親去世，母親丟下孩子不知去向，還有五名留守兒童，我覺(jué)得他們的心靈是多么脆弱??！我們應(yīng)該在學(xué)校扮演父母的角色。這樣我慢慢地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的一種不一樣的感覺(jué)，我想成為他們的避風(fēng)港。從此我更加喜歡上了毎一位孩子，我決定要把我所有的愛(ài)都給了孩子們，讓他們?cè)趷?ài)的陽(yáng)光下健康成長(zhǎng)。當(dāng)聽(tīng)到學(xué)生喊“老師好”的時(shí)候我心里感到無(wú)比的自豪。

教師只有誠(chéng)心誠(chéng)意地愛(ài)自己的學(xué)生才能誨人不倦，教好學(xué)生。著名教育家陶行知先生奉行“愛(ài)滿天下”的宗旨，與學(xué)生打成一片，與他們同甘苦，共患難！當(dāng)然，我的那些孩子們也在愛(ài)的陽(yáng)光下沐浴著，閑暇之余，我抽空到孤兒、留守兒童家里進(jìn)行家訪，幫助他們解決實(shí)際困難。付出總會(huì)有回報(bào)，支教結(jié)束那日離別時(shí)的情景至今讓我記憶猶新，我在給孩子們上最后一節(jié)課，告訴孩子們老師要走的消息時(shí)，孩子們七嘴八舌地問(wèn)我：“老師你走了還來(lái)嗎？老師你不愛(ài)我們了嗎？老師，你就像我媽媽，老師，你留下來(lái)就教我們吧.....”頃刻間我的眼晴濕潤(rùn)了，不舍、傷心、難過(guò)涌上心頭。我告訴孩子們，老師永遠(yuǎn)愛(ài)你們！

愛(ài)是老師工作中不可缺少的情操，可以說(shuō)，沒(méi)有愛(ài)也就沒(méi)有教育?！皭?ài)”是消除師生之間情感障礙的保障，“愛(ài)”能加深老師與學(xué)生的感情，是師生成為“知心朋友”；愛(ài)能讓留守兒童不再孤單寂寞，使他們能健康快樂(lè)成長(zhǎng)，只要每一位老師從內(nèi)心深處培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)，我想給他們的童年留下美好的回憶！