第一篇：第五節(jié) 科學(xué)探究：凸透鏡成像 教案

第五節(jié) 科學(xué)探究：凸透鏡成像 教案

第五節(jié)

科學(xué)探究：凸透鏡成像

教案

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：1.了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了

2.會(huì)測(cè)凸透鏡的焦距。

3.4.理解凸透鏡的成像規(guī)律

5.能運(yùn)用凸透鏡的成像規(guī)律分析判斷解決一些實(shí)際問題。

過程與方法：1.觀察凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)

2.3.4.情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.能保持對(duì)自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。

2.具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理。

3.樂于參與觀察、試驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解凸透鏡的成像規(guī)律

【教學(xué)難點(diǎn)】根據(jù)猜測(cè)設(shè)計(jì)凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、實(shí)像和虛像。

【教具準(zhǔn)備】多媒體、學(xué)生用光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴、照相機(jī)、投影儀。

【教學(xué)過程】

（一）引入新課

讓學(xué)生觀察金魚缸里的魚，通過凸透鏡看手指和遠(yuǎn)處的（窗外）的物體。引發(fā)學(xué)生思考生活中有類似的成像現(xiàn)象嗎？

（二）進(jìn)行新課

一、透鏡

.認(rèn)識(shí)透鏡

讓學(xué)生鑒別出桌上哪些是凸透鏡，哪些是凹透鏡。識(shí)別自己（或同桌、同組）所戴的眼鏡是凸透鏡還是凹透鏡？盛滿水的燒杯是透鏡嗎？應(yīng)屬于哪一種？關(guān)于透鏡你還想知道哪些？

2.透鏡的作用

指導(dǎo)學(xué)生拿凸透鏡正對(duì)太陽(yáng)光，再把一張紙放在它的另一側(cè)，來回移動(dòng)，看你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？

換用其他的凸透鏡、凹透鏡你能得出什么結(jié)論？

引導(dǎo)學(xué)生討論、分析歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚的作用，凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散的作用。

指導(dǎo)學(xué)生用潔的圖形把觀察到的現(xiàn)象表示出來。用動(dòng)畫的形式把凸透鏡、凹透鏡的作用再展現(xiàn)給同學(xué)們。

3.凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距

通過透鏡作用的投影和比較，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)主光軸、光心，了解通過光心的光線傳播方向不改變。

焦點(diǎn)：平地光經(jīng)凸透鏡會(huì)聚于主光軸上的點(diǎn)。凸透鏡兩側(cè)各有一個(gè)焦點(diǎn)。

焦距：焦點(diǎn)到透鏡中心的距離。

二、凸透鏡成像

一、提出問題

投影教材圖4-

46、4-47，觀察、提出同一凸透鏡為什么能成大小、虛實(shí)、正倒不同的像？引導(dǎo)學(xué)生從具體的事例中提出凸透鏡成不同像的問題。

二、猜想與假設(shè)

針對(duì)問題根據(jù)前面觀察到的事實(shí)做出凸透鏡成像可能與物體到凸透鏡的距離或像到凸透鏡的距離有關(guān)的猜想的假設(shè)。如有學(xué)生猜想與焦距有關(guān)，需給予肯定，同時(shí)指出本節(jié)課研究的是同一個(gè)透鏡，焦距是不變的。

三、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

指導(dǎo)學(xué)生要驗(yàn)證猜想是否正確需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，指出實(shí)驗(yàn)是探究物理知識(shí)最基本的一種方法。讓學(xué)生根據(jù)猜想制定出實(shí)驗(yàn)探究計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法。讓學(xué)生自主地選擇實(shí)驗(yàn)器材，并說明所選實(shí)驗(yàn)器材在實(shí)驗(yàn)中所起的作用。

教師也可向?qū)W生推薦性地介紹光具座。引導(dǎo)學(xué)生知道所用凸透鏡的焦距，指導(dǎo)學(xué)生觀察P61表格，明確實(shí)驗(yàn)觀察和記錄的項(xiàng)目。

投影演示：根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行點(diǎn)撥補(bǔ)充說明實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：蠟燭、凸透鏡、光屏的擺放位置、高度。

根據(jù)猜想，實(shí)驗(yàn)時(shí)先變化物距，然后想法找像。物距最好由大到小進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

老師點(diǎn)撥怎樣觀察像，怎樣記錄物距、像距。做凸透鏡成同種類型的實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)取幾組不同的物距。注意分工合作。

四、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

.獲得凸透鏡的焦距（可查找資料或?qū)嶒?yàn)測(cè)出）；

2.認(rèn)識(shí)光具座，調(diào)整燭焰、凸透鏡、光屏的高度，使它們的中心大致在同一高度。

3.不斷改變距離，觀察像的大小、倒正、虛實(shí)，讀出物距、像距記錄好數(shù)據(jù)。

教師巡視，進(jìn)行必要的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。幫助有困難的學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)。提問在光屏上得不到像時(shí)是否成像，怎樣觀察？引導(dǎo)學(xué)生回答。指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別實(shí)像和虛像。

五、分析和論證

公布兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)中收集到的數(shù)據(jù)信息（實(shí)物投影）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)討論思考得到了什么結(jié)論，是否證實(shí)了猜想和假設(shè)，并進(jìn)一步思考、歸納出凸透鏡成像的規(guī)律。

教師收集幾組數(shù)據(jù)分析總結(jié)：

當(dāng)物體位于凸透鏡兩倍焦距之外時(shí)，成縮小、倒立的（實(shí)）像；

當(dāng)物體位于凸透鏡兩倍焦距時(shí)，成等大、倒立的（實(shí)）像；

當(dāng)物體位于凸透鏡焦距與兩倍焦距之間時(shí)，成放大、倒立的（實(shí)）像；

當(dāng)物體位于凸透鏡的焦距以內(nèi)時(shí)，成放大、正立的（虛）像。

補(bǔ)充：當(dāng)物體位于焦距處，不能成像。

六、評(píng)估

出示幾組不太理想的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分析原因。

【課堂小結(jié)】

請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劷裉斓恼n里有什么新的收獲？讓知識(shí)和方法系統(tǒng)化。

【板書設(shè)計(jì)】

第五節(jié)

科學(xué)探究：凸透鏡成像

一、透鏡

.認(rèn)識(shí)透鏡

2.透鏡的作用

3.凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距

二、凸透鏡成像

一、提出問題

二、猜想與假設(shè)

三、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

四、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

五、分析和論證

六、評(píng)估

【布置作業(yè)】

．讓學(xué)生討論、分析如何測(cè)出凸透鏡的焦距。方法不限于一各種，看哪種方法最方便、最簡(jiǎn)單。

2．課本P67，2題。

第二篇：《科學(xué)探究：凸透鏡成像》第一課時(shí)教案

五、科學(xué)探究：凸透鏡成像

第一課時(shí)

●教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)

1．了解什么是凸透鏡，了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距。2．了解凸透鏡對(duì)光的作用。

二、能力目標(biāo)

1．通過觀察凸透鏡的實(shí)物及板圖，了解構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生通過觀察時(shí)抓住事物本質(zhì)特征，通過觀察能夠識(shí)別不同事物的不同特點(diǎn)的能力。

2．通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生研究、探索新問題的能力。

三、德育目標(biāo)

1．通過研究透鏡的作用及特殊光線的作圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行色彩美和線條美的教育。

2．通過教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，能保持對(duì)自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。

●教學(xué)重點(diǎn)

通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解什么是凸透鏡及對(duì)光的作用。●教學(xué)難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仔細(xì)觀察、分析，最后通過概括得出結(jié)論?！窠虒W(xué)方法

觀察法、討論法、實(shí)驗(yàn)法?！窠虒W(xué)用具 透鏡一組 ●課時(shí)安排 1課時(shí) ●教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引入新課 師：冰鏡能夠取火嗎？

生：用冰做成一個(gè)凸透鏡，對(duì)著陽(yáng)光，就可以燒著干草

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師：這位同學(xué)真聰明，能告訴大家你是怎么知道這種方法的嗎？ 生：從書上看到的。

師：書籍是人類進(jìn)步的階梯，希望大家向這位同學(xué)學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們看投影： 在嚴(yán)寒的原野，探險(xiǎn)者們丟失了打火機(jī)，怎樣生火取暖呢？博士想出了一個(gè)巧妙的方法。他們砍下一塊冰，先用斧頭把它削平，然后用小刀精修。最后用手把它磨光，做成了一塊水晶般透明的透鏡。博士拿著這塊冰迎著陽(yáng)光，把太陽(yáng)光聚集在棉絮上，很快棉絮就燃起了火苗。

師：這段文字說明了什么？

生：博士冰磨成凸透鏡的樣子，來取火。

今天，我們就來研究凸透鏡，同學(xué)們想了解有關(guān)凸透鏡的哪些問題？ ［生甲］什么叫凸透鏡？

［生丙］凸透鏡對(duì)光有什么作用？

［師］看來同學(xué)們對(duì)凸透鏡很有興趣，提出這么多的問題，要想得出答案，我們就要通過探究和實(shí)驗(yàn)來獲得。

二、進(jìn)行新課教學(xué)

［探究］什么叫凸透鏡（convex lens）？

［師］在我們的桌子上都有一盒凸透鏡，它們的表面是球面的一部分。同學(xué)們認(rèn)真觀察，不要用手摸，觀察其特征。

［生］學(xué)生們?cè)谧屑?xì)觀察、討論。［師］通過觀察和討論，概括出它的特征。［生甲］凸透鏡有兩面往外凸。［生丙］中間厚邊緣薄。

［生戊］中間厚，邊緣薄的叫凸透鏡（convex lens)。［師］通過大家的觀察、討論和概括，我們認(rèn)識(shí)了凸透鏡。(一)什么叫凸透鏡？

中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡（convex lens),中間薄。（板書）

［師］凸透鏡生活中常用到，我們桌子上放著幫助人們矯正視力，保護(hù)眼睛的遠(yuǎn)視眼鏡的鏡片，看看它是什么透鏡（lens)? ［生甲］遠(yuǎn)視鏡的鏡片是凸透鏡。

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［師］學(xué)生們判斷的很對(duì)，看投影，看看它們中哪些是凸透鏡？

［生甲］圖中甲是凸透鏡。［師］觀察課本圖4-35 ［師］同學(xué)們現(xiàn)在從透鏡盒中拿出一個(gè)凸透鏡，正對(duì)著太陽(yáng)光，再把一張紙放在它的另一側(cè)，來回移動(dòng)，觀察有什么變化？

［生甲］有亮點(diǎn)。［師］亮點(diǎn)是怎么形成的？

［生甲］“亮點(diǎn)”亮說明它的光進(jìn)入我們眼睛中的多。［生乙］太陽(yáng)光通過凸透鏡都聚到亮點(diǎn)上。［師］凸透鏡對(duì)光有哪些作用呢？ ［生?。萃雇哥R能使太陽(yáng)光會(huì)聚。

［師］同學(xué)們回答得非常好。但是由于我們觀察不到光的傳播路徑，所以為了對(duì)這個(gè)問題作進(jìn)一步的研究，我們來設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

［觀察：透凸鏡對(duì)光的作用］

做法一：把凸透鏡放在光具座上，讓光源正對(duì)照過去，移動(dòng)光屏，有亮點(diǎn)。做法二：將無色透明飲料瓶放在水平桌面上，在瓶中放置點(diǎn)燃的香頭，在上面要放凸透鏡，這就形成一個(gè)“煙室”，用手電筒對(duì)準(zhǔn)透鏡照射，適當(dāng)調(diào)節(jié)手電筒和透鏡的距離，觀察凸透鏡對(duì)光的作用，看到通過凸透鏡的光相互靠攏。

做法三：用激光演示器將平行光射向凸透鏡，觀察到經(jīng)過凸透鏡的光相互靠攏。

［師］同學(xué)們剛才設(shè)計(jì)的方法都很好，也可行，我們來拍手表示祝賀。(二)凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用（板書）

［師］射到地面的太陽(yáng)光是相互平行的，叫做平行光，看投影,凸透鏡能使

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平行于主光軸的光會(huì)聚在一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫做焦點(diǎn)（focas），用“F”字母表示，焦點(diǎn)到光心的距離叫做焦距（focal length）。用“f”字母表示（課本圖4-37所示）。

三、知識(shí)小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：

1．我們認(rèn)識(shí)了凸透鏡，而且知道了凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距。2．凸透鏡能使跟主光軸平行的光線會(huì)聚在焦點(diǎn)上。3．凸透鏡能產(chǎn)生平行光。

四、布置作業(yè) / 4

第三篇：【精品教案】探究凸透鏡成像精品教案

【精品教案】中學(xué)物理精品導(dǎo)學(xué)（學(xué)案）

《探究凸透鏡成像規(guī)律》

【基礎(chǔ)知識(shí)精講】

1．凸透鏡成倒立縮小像的條件

照相機(jī)能使人和物體在相片上形成縮小的像．你也知道照相時(shí)人離鏡頭（凸透鏡）較遠(yuǎn)而底片離鏡頭較近．

讓我們猜想：物體離透鏡越遠(yuǎn)成的像會(huì)不會(huì)越小呢？如同照相時(shí)人離鏡頭越遠(yuǎn)，拍攝出來的人像越小．用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下猜想是否正確．

下面我們做實(shí)驗(yàn)來研究

準(zhǔn)備如圖3—15所示的器材，點(diǎn)燃的蠟燭如同要被拍攝物體；光屏如同底片，照?qǐng)D將凸透鏡、蠟燭、光屏放在同一直線上，且使它們的中心大致同一高度．這樣我們就再現(xiàn)了拍照片時(shí)的情景．

把蠟燭放在離透鏡最遠(yuǎn)的地方，移動(dòng)光屏尋找清晰的燭焰的像．找到像時(shí)注意觀察像的大小、正倒，并記錄蠟燭到透鏡的距離、像到透鏡的距離，填入表格．

把蠟燭移向透鏡，光屏上像不清晰了，移動(dòng)光屏，再次尋找清晰像，注意對(duì)比，像的大小變化，像到透鏡距離的變化．

繼續(xù)將蠟燭移向透鏡，直到光屏上的像和蠟燭大小相等為止．

實(shí)驗(yàn)表明，凸透鏡到物體的距離大于2倍焦距時(shí)，成倒立、縮小的像．照相機(jī)正是利用凸透鏡能成縮小像的原理制成的．拍照時(shí)物體應(yīng)該離鏡頭的距離大于該凸透鏡的2倍焦距．

2．凸透鏡成倒立放大像的條件

讓我們繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，當(dāng)蠟燭移到離透鏡2倍焦距處時(shí)，發(fā)現(xiàn)光屏退到透鏡另一側(cè)2倍焦距處，且屏上像的大小與蠟燭大小相等．

把蠟燭稍微向透鏡靠近，這時(shí)看到另一側(cè)光屏上的像變大了，而且，比蠟燭本身大． 把蠟燭移近焦點(diǎn)的過程中，光屏承接的像逐漸變大，且仍是倒立的．當(dāng)蠟燭移近焦點(diǎn)以內(nèi)時(shí)，用光屏在透鏡另一側(cè)找不到像了．

上述實(shí)驗(yàn)過程表明：

物體到凸透鏡的距離在2倍焦距和焦距之間時(shí)，成倒立放大的實(shí)像．

同學(xué)們對(duì)比圖3—16實(shí)物思考，幻燈機(jī)鏡頭，投影儀鏡頭都是凸透鏡，使用它們得到放大的像，原理是凸透鏡成放大像的條件是將物體（幻燈片、投影片）放置在離透鏡1倍焦距和2倍焦距之間，在另一側(cè)就可看到放大的像．

【精品教案】中學(xué)物理精品導(dǎo)學(xué)（學(xué)案）

3．凸透鏡成正立放大像的條件

將蠟燭移到透鏡焦距內(nèi)時(shí)，在透鏡另一側(cè)光屏收不到像了，但透過凸透鏡向蠟燭同側(cè)看，卻看到一個(gè)正立、放大的燭焰．

由此表明：

物體到凸透鏡的距離小于焦距時(shí)，成正立放大的像，且物體和像在透鏡同側(cè)．

用放大鏡觀察物體時(shí)，物體離透鏡距離要小于該凸透鏡的焦距，否則就看不到正立放大的像．

讓我們總結(jié)一下凸透鏡成像規(guī)律．填入下表中．

4．實(shí)像和虛像

凸透鏡成像類別較多．在生活中凸透鏡有較多的用途，但無論是放大鏡還是照相機(jī)、【精品教案】中學(xué)物理精品導(dǎo)學(xué)（學(xué)案）

幻燈機(jī)，都不失去它的本色——凸透鏡．用放大鏡觀察到的物體不一定總是放大的正立的像．不信你用它觀察較遠(yuǎn)的物體．你會(huì)看到透過照相機(jī)鏡頭相同的像，即倒立的縮小的像．因?yàn)槌上竦拇笮∨c物體到凸透鏡的距離有關(guān)．

照相機(jī)、幻燈機(jī)所成的像都可用屏來接收，照相機(jī)的光屏是膠片，將膠片放置在物體成像的位置、膠片感光能記錄下物體的像．幻燈機(jī)的光屏同學(xué)們?cè)谡n堂上都見過．最簡(jiǎn)單的可用白布做，物體發(fā)出的光經(jīng)幻燈機(jī)鏡頭，成在另一側(cè)的屏上，我們能看到的是真實(shí)的光匯聚而成的像，這樣的像叫做實(shí)像．

而平面鏡、放大鏡也能成像，但所成的像是虛像，沒有真實(shí)的光線會(huì)聚，而只是我們眼睛感覺好像是從哪里射出光線．

對(duì)比圖3—18中幾幅圖，哪些是實(shí)像？（A、C）

5．實(shí)像與虛像的區(qū)別：真實(shí)光線的交點(diǎn)的為實(shí)像，真實(shí)光線反向延長(zhǎng)線交點(diǎn)的為虛像；倒立的為實(shí)像，正立的為虛像；能用屏承接的為實(shí)像，不能用屏承接的為虛像．

歸納凸透鏡成像的共性，不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律：當(dāng)物體靠近透鏡時(shí)，像就遠(yuǎn)離透鏡，并且逐漸變大．但有2個(gè)分界點(diǎn)要認(rèn)清，一個(gè)分界點(diǎn)是2倍焦距，另一個(gè)是1倍焦距，f為虛像和實(shí)像分界點(diǎn)，2f是放大實(shí)像與縮小實(shí)像分界點(diǎn)．物體在透鏡左側(cè)向透鏡靠近過程中，像在透鏡右側(cè)遠(yuǎn)離透鏡且逐漸變大．

例：照集體照時(shí)，為使靠到邊上的兩個(gè)人也進(jìn)入鏡頭，攝影師該如何調(diào)整． 根據(jù)上述分析不難得出，應(yīng)向后退的結(jié)論．

【課前復(fù)習(xí)】

上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了生活中的透鏡，知道了透鏡在實(shí)際中的許多應(yīng)用，你能回答以下問題嗎？

1．照像機(jī)鏡頭的作用相當(dāng)于一個(gè)__________，來自物體的光經(jīng)過照相機(jī)鏡頭后__________在膠卷上，形成一個(gè)__________的像．

2．投影儀上有兩個(gè)光學(xué)儀器，__________鏡和__________鏡，作用分別是成__________的像，改變__________方向．

3．放大鏡是一個(gè)__________，它可以成__________的像．

照相機(jī)鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，幻燈機(jī)、放大鏡都是凸透鏡在生活中的應(yīng)用，但作用時(shí)條件不同，使得結(jié)果不同．照像機(jī)是拍攝遠(yuǎn)處物體，使遠(yuǎn)處物體成縮小的像在膠片上，【精品教案】中學(xué)物理精品導(dǎo)學(xué)（學(xué)案）

幻燈機(jī)是將物體放得較近，而在較遠(yuǎn)處的屏幕上成較大的像．放大鏡是將物體放得最近，它可以成比物體更大的像．

好了，現(xiàn)在你可以看看本節(jié)知識(shí)內(nèi)容，做一做下列幾道題： 1．探究凸透鏡成像的規(guī)律經(jīng)歷了哪幾個(gè)環(huán)節(jié)？ 2．凸透鏡成像的大小跟__________有關(guān)． 3．凸透鏡成像的正倒跟像與物體__________有關(guān)．

4．實(shí)像是由__________的光會(huì)聚而成，如果將__________放在會(huì)聚點(diǎn)可記錄下的像． 虛像沒有__________會(huì)聚在那里，只是我們__________光好像從那里射出來．

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．知道凸透鏡在什么情況下成縮小的像． 2．說出凸透鏡在什么情況下成放大的像． 3．說出什么是實(shí)像．

4．通過實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像的規(guī)律．

【學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)】

本節(jié)課學(xué)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律過程中，運(yùn)用了科學(xué)的探究方法．同學(xué)們應(yīng)掌握思維程序： 提出問題、猜想與假設(shè)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析論證四個(gè)環(huán)節(jié)．

另外依然運(yùn)用上節(jié)介紹過的列表法，來比較凸透鏡成的幾種像的條件和特點(diǎn)．你也可以將實(shí)像與虛像列表對(duì)比一下．

【拓展訓(xùn)練】

照相機(jī)鏡頭為什么有彩色？

光照到透鏡時(shí)，雖然大部分的光可以進(jìn)入透鏡，但也有小部分在透鏡的第一個(gè)面被反射回去，怎樣消除這種光損失呢？品質(zhì)較高的相機(jī)鏡頭或望遠(yuǎn)鏡的鏡頭，都加了一層鍍膜，用眼睛有時(shí)可以看到．

像肥皂泡或水面上的油膜一樣，鏡頭的鍍膜也可以對(duì)光進(jìn)行干涉．只要選擇適當(dāng)?shù)暮穸染涂梢园涯撤N顏色的反射光干涉．也就增進(jìn)了入射光的強(qiáng)度．鏡頭加膜后消去黃綠或其他顏色的反射光，故而加膜鏡頭常呈暗紅或其他顏色．

第四篇：《科學(xué)探究：凸透鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)

《科學(xué)探究：凸透鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、知識(shí)與技能

1．探究凸透鏡成像的規(guī)律。

2．認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。

二、體驗(yàn)性目標(biāo)

1．經(jīng)歷：觀察凸透鏡的成像過程，能在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。

2．反應(yīng)：能在經(jīng)歷的基礎(chǔ)上表達(dá)感受（能簡(jiǎn)單描述所觀察現(xiàn)象的主要特征）。

3．領(lǐng)悟：初步形成愛科學(xué)的態(tài)度、愿意探究的精神、與他人協(xié)作的意識(shí)、勇于創(chuàng)新的精神等。

實(shí)驗(yàn)器材

凸透鏡、光具座、蠟燭、火柴。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

從生活實(shí)際提出問題，激起學(xué)生的探究欲。讓學(xué)生從生活走向物理。

（一）用手摸近視眼鏡和老花鏡，比較他們有什么不同？

（二）將一個(gè)透明的玻璃杯裝滿水（或用礦泉水瓶裝滿睡），將手指放在一側(cè)，從另一側(cè)觀察手指，手指有什么變化。

（三）玩小水珠：把透明膠片放到課本上面，用手指在透明膠片上滴一個(gè)水珠，觀察小水珠下面的字。揭秘“小水珠”并進(jìn)行設(shè)問：（提問時(shí)有一定的梯度，體現(xiàn)了層層推進(jìn)）

你玩過凸透鏡嗎？能介紹一下你以前是怎么玩的嗎？還有別的玩法嗎？

（四）演示：用投影儀把細(xì)小的燈絲投影在天花板（墻壁）上。讓學(xué)生觀察燈絲的像與燈絲相比怎樣？

演示：燈絲開口向下，在像上開口怎樣？

演示：燈絲開口向上，在像上開口又怎樣？成什么樣的像，1．如何區(qū)別像的正立、倒立？

什么情況像明亮、清晰？

2．怎樣區(qū)別實(shí)像和虛像？

像與原物相比有什么特點(diǎn)，3．像的放大、縮小是什么意思？

學(xué)生思考回答：實(shí)像是由實(shí)際光線會(huì)聚而成的像，能用光屏承接；虛像不是由實(shí)際光線會(huì)聚而形成的，無法用光屏承接。

像的正立、倒立是指像的上下位置，與物體的上下位置比較是否顛倒。

“放大”、“縮小”指像與物比較的結(jié)果。

“變大”、“變小”指像本身的變化情況。

4．什么是物距、像距？燈絲到凸透鏡的距離叫物距；像到凸透鏡的距離叫像距。

（五）設(shè)問：使用凸透鏡產(chǎn)生這么多的現(xiàn)象，所成的像有哪些特點(diǎn)？成像的條件是什么呢？能猜想一下嗎？

凸透鏡所成的像可能與物體的位置有關(guān)，我們這節(jié)課就用實(shí)驗(yàn)來探究凸透鏡成像的規(guī)律。

二、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

（一）出示課題并板書

探究凸透鏡成像的規(guī)律

（二）讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)器材，在教師指導(dǎo)下自己動(dòng)手組裝、擺放、調(diào)整器材。

1．觀察實(shí)驗(yàn)裝置

讓學(xué)生觀察說明光具座主要組成部件。

2．學(xué)生在教師指導(dǎo)下對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行組裝、擺放、調(diào)整。

探究按照凸透鏡成像的規(guī)律如何組裝實(shí)驗(yàn)器材？

擺放順序可以從左到有依次為蠟燭、凸透鏡、光屏，也可從右到左依次為蠟燭、凸透鏡、光屏。

使蠟燭、凸透鏡、光屏放在同一直線上。

調(diào)整它們的高度，使?fàn)T焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度。

固定凸透鏡，移動(dòng)蠟燭和光屏進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)。

固定蠟燭，移動(dòng)凸透鏡、光屏進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)?！?/p>

3．設(shè)問：什么是物距（u）、像距（v）、焦距（f）？

學(xué)生對(duì)照光具座回答：物距是物體到凸透鏡光心的距離；像距是像到凸透鏡光心的距離；焦距是焦點(diǎn)到凸透鏡光心的距離。

（三）學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案及進(jìn)行相關(guān)記錄。

學(xué)生可采用不同的擺放順序、不同的移動(dòng)對(duì)象來設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如：

擺放順序從左到右依次為蠟燭、凸透鏡、光屏。

設(shè)問：如何使物體的像呈現(xiàn)在光屏上？

引導(dǎo)學(xué)生回答調(diào)整物體到凸透鏡的距離。

設(shè)問：移動(dòng)凸透鏡或蠟燭，作用是否相同？

讓學(xué)生明確：作用是相同的，都是改變燭焰到凸透鏡的距離。

注意：移動(dòng)光屏觀察成像時(shí)，要保證屏上出現(xiàn)明亮、清晰的燭焰的像。

繼續(xù)設(shè)問：根據(jù)設(shè)計(jì)方案需要記錄哪些物理量及像的哪些特點(diǎn)？

啟發(fā)學(xué)生明確要記錄：物距、像距；像的性質(zhì)（放大、縮小，倒立、正立，虛、實(shí)）……

（四）學(xué)生實(shí)驗(yàn)

1．出示實(shí)驗(yàn)要求：

①多次實(shí)驗(yàn)，觀察物體的成像。

②記錄每次看到明亮、清晰的燭焰的像時(shí)，像的特點(diǎn)及成像時(shí)的物距和像距。

③記錄其他方面的問題及發(fā)現(xiàn)。

2．學(xué)生兩人一組開始獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。并根據(jù)實(shí)驗(yàn)填寫小組觀察實(shí)驗(yàn)記錄表（按上面的文字說明做）。

3．教師巡回指導(dǎo)（引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥或發(fā)提示卡片并提示學(xué)生。教師準(zhǔn)備小組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)建議卡片，誰(shuí)遇到疑難問題或不能繼續(xù)進(jìn)行時(shí)可向教師要卡片，按提示繼續(xù)實(shí)驗(yàn)）

三、交流

學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本結(jié)束，并填寫好了實(shí)驗(yàn)記錄表。疑難讓學(xué)生議；錯(cuò)誤讓學(xué)生析；重要的規(guī)律讓學(xué)生自己去總結(jié)。及時(shí)反饋矯正實(shí)驗(yàn)中的問題。對(duì)學(xué)生進(jìn)行由量變到質(zhì)變的辯證唯物主義的觀點(diǎn)教育?？偨Y(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。注意學(xué)生思維的火花，延伸實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)。以討論方式進(jìn)行。

（一）學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象、解決的問題及發(fā)現(xiàn)的規(guī)律性的問題。

學(xué)生回答的問題一般有：放大的像、縮小的像、等大（不變）的像、看不到實(shí)像（放大的虛像）等，靠移動(dòng)蠟燭、光屏來解決，或移動(dòng)凸透鏡來觀察……

看到有關(guān)的像時(shí)，你們所記錄的物距和像距各是多少？

（二）教師根據(jù)板書學(xué)生的記錄數(shù)據(jù)，引深討論。

設(shè)問：對(duì)所記錄的數(shù)據(jù)能分析一下嗎？有規(guī)律嗎？

學(xué)生討論回答：物距和像距及焦距之間有一定的關(guān)系。

1．認(rèn)識(shí)像與物等大這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

2．總結(jié)：凡是實(shí)像都是倒立的，像與物在透鏡的兩側(cè)，在光屏上能得到。凡是虛像都是正立的，像與物在透鏡的同側(cè)，在光屏上不能得到。

3．凸透鏡成縮小的實(shí)像、放大的實(shí)像及放大的虛像的條件，有什么關(guān)鍵的位置嗎？ 學(xué)生思考討論后回答：

1．物體通過透鏡能成什么樣的像決定于物體離開凸透鏡的距離。物體離凸透鏡由遠(yuǎn)移近時(shí)，成的像逐漸變大，像離凸透鏡的距離也變大。

2．物體在二倍焦距以外時(shí)，像總是比物體小。物體移到二倍焦距以內(nèi)時(shí)（焦點(diǎn)以外），像就變大到比物體還大，也就是成了放大的實(shí)像了。再移近到凸透鏡一倍焦距以內(nèi)時(shí)，像就由實(shí)像變成了虛像，發(fā)生了質(zhì)的變化。

引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)一下嗎？

學(xué)生總結(jié)歸納：焦點(diǎn)是虛像和實(shí)像的分界點(diǎn)；二倍焦距是像的放大或縮小的分界點(diǎn)。

（三）評(píng)價(jià)

讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)：通過剛才的實(shí)驗(yàn)和回答能對(duì)自己做個(gè)評(píng)價(jià)嗎？

啟發(fā)學(xué)生回答：通過自己親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)才能明確物理現(xiàn)象；在實(shí)驗(yàn)過程中遇到問題應(yīng)該多想、合作解決；猜測(cè)的結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一定相同；自己動(dòng)手動(dòng)腦做出的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有意思、真實(shí)……

四、課堂教學(xué)小結(jié)與延展

幫助學(xué)生熟練掌握規(guī)律提高歸納、概括能力。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)從生活走向物理從物理走向社會(huì)。

1．師生共同總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律。

2．思考：水珠還能成其他的像嗎？

投影圖片討論其中蘊(yùn)涵什么物理規(guī)律？

學(xué)生回答：水珠離另一側(cè)的花朵較遠(yuǎn)（u＞2f），成的是倒立的、縮小的、實(shí)像。當(dāng)花朵離水珠較近時(shí)（f＜u＜2f），成倒立放大的像。

五、布置作業(yè)

每位同學(xué)根據(jù)今天的探究過程寫一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

第五篇：《探究凸透鏡成像的規(guī)律》教案

《探究凸透鏡成像的規(guī)律》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

理解凸透鏡成像的規(guī)律。

2過程與方法

（1）能在探究活動(dòng)中，初步獲得猜想與假設(shè)的能力。

（2）通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法。

（3）學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

3情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

（2）樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)，得出規(guī)律。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體、光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。

五、教學(xué)過程：

（一）引入新

師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《生活中的透鏡》這一節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，凸透鏡在生活中有哪些應(yīng)用？

生：有照相機(jī)、投影儀、放大鏡等。

師：我手里有個(gè)照相機(jī)，會(huì)使用照相機(jī)的同學(xué)請(qǐng)舉手！請(qǐng)你給一位同學(xué)先拍一張全身像、再拍一張較大的半身像。其他同學(xué)觀察照相機(jī)和被照同學(xué)的距離有沒有變化。

（學(xué)生拍照后，教師利用電腦將兩張照片展現(xiàn)在大屏幕上。）

師：這兩張照片的大小不同，可能是因?yàn)閯偛排恼諘r(shí)什么發(fā)生了改變引起的？

生：被照的同學(xué)和照相機(jī)之間的距離發(fā)生了變化。

師：我們?cè)僮鰞蓚€(gè)實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)們拿起自己手中較大的凸透鏡，先靠近本看書上的字，再伸直手臂看大屏幕，觀察兩次成像情況。

（學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，請(qǐng)一位同學(xué)說出這兩次觀察到的現(xiàn)象有什么不同。）

師：剛才實(shí)驗(yàn)時(shí)凸透鏡兩次成像不同，可能是由于什么條不同造成的？

生：物體到凸透鏡的距離不同。

（二）進(jìn)行新

師：物體到凸透鏡的距離叫“物距”，像到凸透鏡的距離叫“像距”。

板書：【提出問題】凸透鏡所成像的大小、虛實(shí)、正倒可能跟什么因素有關(guān)？

生：可能跟物距有關(guān)。

生：可能跟凸透鏡的焦距有關(guān)。

板書：【猜想】

①可能跟物距有關(guān)；

②可能跟凸透鏡的焦距有關(guān)。

師：同學(xué)們的猜想都非常好，我們今天用實(shí)驗(yàn)只研究一下凸透鏡所成的像跟物距的關(guān)系。

板書：【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】

師：我們現(xiàn)在要用實(shí)驗(yàn)研究凸透鏡成像的大小、虛實(shí)、正倒跟物距的關(guān)系，需要哪些器材？

生：需要凸透鏡、蠟燭、光屏、刻度尺；

師：實(shí)驗(yàn)時(shí)你要刻度尺測(cè)量什么？

生：測(cè)量物距、像距。

師：還要觀察什么？

生：觀察像的大小、虛實(shí)、正倒。

師：要研究凸透鏡成像的大小、虛實(shí)、正倒跟物距的關(guān)系，需要控制什么因素不變？改變什么？

生：控制凸透鏡的焦距不變，改變物距的大小。

師：下面請(qǐng)各小組同學(xué)之間相互討論一下，你們小組準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)方案來探究？

（學(xué)生討論，請(qǐng)一位代表回答。）

師：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的方案非常好！注意，實(shí)驗(yàn)時(shí)要想在光屏中央得實(shí)像，應(yīng)將燭焰、凸透鏡、光屏的中心放在同一條直線上；要先確定物距，再來回移動(dòng)光屏進(jìn)行觀察，至光屏上獲得清晰的像為止。

師：請(qǐng)各小組成員共同設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)記錄表格。

（學(xué)生討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格，并投影展示，教師指導(dǎo)學(xué)生修改、補(bǔ)充。)

凸透鏡焦距f=10㎝（A組）

序號(hào)

物距與

焦距的關(guān)系

物距

u/

像的性質(zhì)

像距

v/

虛實(shí)

大小

正倒

①

u＞2f

②

u＞2f

③

2f＞u＞f

④

2f＞u＞f

⑤

u＜f

⑥

u＜f

凸透鏡焦距f=㎝（B組）

序號(hào)

物距與

焦距的關(guān)系

物距

u/

像的性質(zhì)

像距

v/

虛實(shí)

大小

正倒

①

u＞2f

②

u＞2f

③

2f＞u＞f

④

2f＞u＞f

⑤

u＜f

⑥

u＜f

師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究的目的是：凸透鏡所成的像跟物距大小的關(guān)系。各小組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分工：選兩位同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；選一位同學(xué)填寫實(shí)驗(yàn)表格（先將“物距”這一列按從大到小的順序設(shè)計(jì)好具體數(shù)值，再根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行記錄）；同時(shí)所有同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并分析成像規(guī)律。

（學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)表格依次完成6次實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。）

（學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析、討論凸透鏡所成的像跟物距的關(guān)系。）

板書：【分析和結(jié)論】：凸透鏡成像的規(guī)律：

①、像的大?。?/p>

當(dāng)u＞2f時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)像；

當(dāng)2f＞u＞f時(shí)，成倒立、放大的實(shí)像。

②、像的虛實(shí)：

當(dāng)u＞f時(shí)，成實(shí)像；

當(dāng)u＜f時(shí)，成虛像。

③、凸透鏡所成的實(shí)像都是倒立的，虛像都是正立的。

④、凸透鏡成實(shí)像時(shí)，物距減小，像距增大，像變大。

師：你的猜想正確嗎？

生：正確。

（教師展示凸透鏡成像現(xiàn)象。）

（三）鞏固練習(xí)：

①下列三幅動(dòng)畫在生活中分別有什么應(yīng)用？（展示）

②攝影師用焦距不變的照相機(jī)給一位同學(xué)照了一張全身像，再想給他照一張半身像，照相機(jī)和這位同學(xué)間的距離應(yīng)怎樣變化？

（四）歸納小結(jié)：

請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勥@節(jié)你有哪些收獲？

（五）布置作業(yè)：

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟鄷r(shí)間用實(shí)驗(yàn)探究一下“凸透鏡成像的虛實(shí)、大小、整倒跟焦距有什么關(guān)系”。