第一篇：實(shí)驗(yàn)探究—凸透鏡成像說(shuō)課稿

科學(xué)探究：凸透鏡成像說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師：

大家上午好，今天我說(shuō)課的題目是：科學(xué)探究：凸透鏡成像。下面，我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課。首先我來(lái)說(shuō)一下教材分析。

一、教材分析：

本節(jié)課是教科版八年級(jí)上冊(cè)第四章第5節(jié)課第二課時(shí)的一節(jié)內(nèi)容，它是對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)了透鏡的焦點(diǎn)、焦距以及光路圖之后的延伸，同時(shí)又為下兩節(jié)神奇的課眼睛、望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，和新課程標(biāo)準(zhǔn)下知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn)：

1、知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛像的條件。

2、在探究活動(dòng)中能夠獨(dú)立完成五個(gè)成像規(guī)律。

3、通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究生活中的物理現(xiàn)象和物理學(xué)規(guī)律。

由于凸透鏡成像既是本章的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)的要求，以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究理解并掌握凸透鏡成像的規(guī)律。

三、教法與學(xué)法：

基于以上考慮，為完成以上教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，本節(jié)課我所采用的教法有，創(chuàng)設(shè)情境法，引導(dǎo)法，師生交流法，由于我們物理教學(xué)十分重視理論聯(lián)系實(shí)際能力，通過(guò)以上方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

在學(xué)法上我貫徹的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，采用此方法可以讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)手，勤于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教學(xué)過(guò)程：

綜上所述為能順利完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重難點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程我將分以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

首先讓學(xué)生拿起實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的凸透鏡分別近距離看書(shū)上的文字，再遠(yuǎn)距離觀察窗外的景物，此時(shí)學(xué)生會(huì)驚奇發(fā)現(xiàn)觀察的遠(yuǎn)近不一樣，觀察的結(jié)果也不一樣。隨即學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)。

2、提出問(wèn)題，猜想假設(shè)

根據(jù)以上學(xué)生的疑問(wèn)我會(huì)提出以下問(wèn)題：

凸透鏡成像都有哪些？成像的不同都與什么因素關(guān)？ 以上問(wèn)題我決定采用小組討論的方式來(lái)解決，之后匯報(bào)討論結(jié)果，有教師引導(dǎo)最終得出：

凸透鏡成像不同可能與物體到透鏡的距離有關(guān)？此時(shí)將學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的渴望推向極致！

3、教師指導(dǎo)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)

在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)之前首先要教師引導(dǎo)介紹實(shí)驗(yàn)器材、說(shuō)明實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)解釋物距、像距、實(shí)像、虛像等，為了使學(xué)生的主要精力集中在實(shí)驗(yàn)探究上來(lái)，可以省去測(cè)焦距這一步驟，直接告訴學(xué)生凸透鏡的焦距為10cm，之后讓學(xué)生小組合作，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)。

4、小組合作，數(shù)據(jù)收集

在該過(guò)程中我也會(huì)參與其中，對(duì)學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，但一定讓學(xué)生自己動(dòng)手，只有這樣才能讓學(xué)生會(huì)感覺(jué)到自己就是課堂的主人，是理論的“探索者”、“發(fā)現(xiàn)者”。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束選出小組代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生監(jiān)督教師引導(dǎo)，師生共同將以上表殼補(bǔ)充完整。

5、師生交流，得出結(jié)論

之后引導(dǎo)學(xué)生將以上表格重點(diǎn)距離轉(zhuǎn)化為物距u和焦距f之間的關(guān)系，同時(shí)提出以下兩個(gè)問(wèn)題

（1）實(shí)像放大與縮小的分界點(diǎn)在哪？（2）實(shí)像與虛像的分界點(diǎn)在哪？

該過(guò)程我采用提問(wèn)的方式，師生交流共同解決最終得出結(jié)論：“ 一倍焦距定虛實(shí)，二倍焦距定大小，物遠(yuǎn)像近像變小，物近像遠(yuǎn)像變大，”的結(jié)論。

6、當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固提升

為鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，可以讓學(xué)生做出凸透鏡成像的五個(gè)光路圖，并配有適當(dāng)?shù)木毩?xí)題鞏固所學(xué)知識(shí)。

五、板書(shū)設(shè) 課課堂小結(jié)

教學(xué)反思

由于蠟燭不穩(wěn)定性，可以用多個(gè)紅色的發(fā)光二極管按“F”鑲嵌在白色方格板上，代替燭焰作為光源，又用同樣的白色方格板作為光屏 優(yōu)點(diǎn)：

1、光源不會(huì)晃動(dòng)，光屛所成的像比較穩(wěn)

2、更方便比較像與物的大小。

第二篇：【精品教案】探究凸透鏡成像精品教案

【精品教案】中學(xué)物理精品導(dǎo)學(xué)（學(xué)案）

《探究凸透鏡成像規(guī)律》

【基礎(chǔ)知識(shí)精講】

1．凸透鏡成倒立縮小像的條件

照相機(jī)能使人和物體在相片上形成縮小的像．你也知道照相時(shí)人離鏡頭（凸透鏡）較遠(yuǎn)而底片離鏡頭較近．

讓我們猜想：物體離透鏡越遠(yuǎn)成的像會(huì)不會(huì)越小呢？如同照相時(shí)人離鏡頭越遠(yuǎn)，拍攝出來(lái)的人像越?。脤?shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下猜想是否正確．

下面我們做實(shí)驗(yàn)來(lái)研究

準(zhǔn)備如圖3—15所示的器材，點(diǎn)燃的蠟燭如同要被拍攝物體；光屏如同底片，照?qǐng)D將凸透鏡、蠟燭、光屏放在同一直線上，且使它們的中心大致同一高度．這樣我們就再現(xiàn)了拍照片時(shí)的情景．

把蠟燭放在離透鏡最遠(yuǎn)的地方，移動(dòng)光屏尋找清晰的燭焰的像．找到像時(shí)注意觀察像的大小、正倒，并記錄蠟燭到透鏡的距離、像到透鏡的距離，填入表格．

把蠟燭移向透鏡，光屏上像不清晰了，移動(dòng)光屏，再次尋找清晰像，注意對(duì)比，像的大小變化，像到透鏡距離的變化．

繼續(xù)將蠟燭移向透鏡，直到光屏上的像和蠟燭大小相等為止．

實(shí)驗(yàn)表明，凸透鏡到物體的距離大于2倍焦距時(shí)，成倒立、縮小的像．照相機(jī)正是利用凸透鏡能成縮小像的原理制成的．拍照時(shí)物體應(yīng)該離鏡頭的距離大于該凸透鏡的2倍焦距．

2．凸透鏡成倒立放大像的條件

讓我們繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，當(dāng)蠟燭移到離透鏡2倍焦距處時(shí)，發(fā)現(xiàn)光屏退到透鏡另一側(cè)2倍焦距處，且屏上像的大小與蠟燭大小相等．

把蠟燭稍微向透鏡靠近，這時(shí)看到另一側(cè)光屏上的像變大了，而且，比蠟燭本身大． 把蠟燭移近焦點(diǎn)的過(guò)程中，光屏承接的像逐漸變大，且仍是倒立的．當(dāng)蠟燭移近焦點(diǎn)以內(nèi)時(shí)，用光屏在透鏡另一側(cè)找不到像了．

上述實(shí)驗(yàn)過(guò)程表明：

物體到凸透鏡的距離在2倍焦距和焦距之間時(shí)，成倒立放大的實(shí)像．

同學(xué)們對(duì)比圖3—16實(shí)物思考，幻燈機(jī)鏡頭，投影儀鏡頭都是凸透鏡，使用它們得到放大的像，原理是凸透鏡成放大像的條件是將物體（幻燈片、投影片）放置在離透鏡1倍焦距和2倍焦距之間，在另一側(cè)就可看到放大的像．

【精品教案】中學(xué)物理精品導(dǎo)學(xué)（學(xué)案）

3．凸透鏡成正立放大像的條件

將蠟燭移到透鏡焦距內(nèi)時(shí)，在透鏡另一側(cè)光屏收不到像了，但透過(guò)凸透鏡向蠟燭同側(cè)看，卻看到一個(gè)正立、放大的燭焰．

由此表明：

物體到凸透鏡的距離小于焦距時(shí)，成正立放大的像，且物體和像在透鏡同側(cè)．

用放大鏡觀察物體時(shí)，物體離透鏡距離要小于該凸透鏡的焦距，否則就看不到正立放大的像．

讓我們總結(jié)一下凸透鏡成像規(guī)律．填入下表中．

4．實(shí)像和虛像

凸透鏡成像類(lèi)別較多．在生活中凸透鏡有較多的用途，但無(wú)論是放大鏡還是照相機(jī)、【精品教案】中學(xué)物理精品導(dǎo)學(xué)（學(xué)案）

幻燈機(jī)，都不失去它的本色——凸透鏡．用放大鏡觀察到的物體不一定總是放大的正立的像．不信你用它觀察較遠(yuǎn)的物體．你會(huì)看到透過(guò)照相機(jī)鏡頭相同的像，即倒立的縮小的像．因?yàn)槌上竦拇笮∨c物體到凸透鏡的距離有關(guān)．

照相機(jī)、幻燈機(jī)所成的像都可用屏來(lái)接收，照相機(jī)的光屏是膠片，將膠片放置在物體成像的位置、膠片感光能記錄下物體的像．幻燈機(jī)的光屏同學(xué)們?cè)谡n堂上都見(jiàn)過(guò)．最簡(jiǎn)單的可用白布做，物體發(fā)出的光經(jīng)幻燈機(jī)鏡頭，成在另一側(cè)的屏上，我們能看到的是真實(shí)的光匯聚而成的像，這樣的像叫做實(shí)像．

而平面鏡、放大鏡也能成像，但所成的像是虛像，沒(méi)有真實(shí)的光線會(huì)聚，而只是我們眼睛感覺(jué)好像是從哪里射出光線．

對(duì)比圖3—18中幾幅圖，哪些是實(shí)像？（A、C）

5．實(shí)像與虛像的區(qū)別：真實(shí)光線的交點(diǎn)的為實(shí)像，真實(shí)光線反向延長(zhǎng)線交點(diǎn)的為虛像；倒立的為實(shí)像，正立的為虛像；能用屏承接的為實(shí)像，不能用屏承接的為虛像．

歸納凸透鏡成像的共性，不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律：當(dāng)物體靠近透鏡時(shí)，像就遠(yuǎn)離透鏡，并且逐漸變大．但有2個(gè)分界點(diǎn)要認(rèn)清，一個(gè)分界點(diǎn)是2倍焦距，另一個(gè)是1倍焦距，f為虛像和實(shí)像分界點(diǎn)，2f是放大實(shí)像與縮小實(shí)像分界點(diǎn)．物體在透鏡左側(cè)向透鏡靠近過(guò)程中，像在透鏡右側(cè)遠(yuǎn)離透鏡且逐漸變大．

例：照集體照時(shí)，為使靠到邊上的兩個(gè)人也進(jìn)入鏡頭，攝影師該如何調(diào)整． 根據(jù)上述分析不難得出，應(yīng)向后退的結(jié)論．

【課前復(fù)習(xí)】

上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了生活中的透鏡，知道了透鏡在實(shí)際中的許多應(yīng)用，你能回答以下問(wèn)題嗎？

1．照像機(jī)鏡頭的作用相當(dāng)于一個(gè)__________，來(lái)自物體的光經(jīng)過(guò)照相機(jī)鏡頭后__________在膠卷上，形成一個(gè)__________的像．

2．投影儀上有兩個(gè)光學(xué)儀器，__________鏡和__________鏡，作用分別是成__________的像，改變__________方向．

3．放大鏡是一個(gè)__________，它可以成__________的像．

照相機(jī)鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，幻燈機(jī)、放大鏡都是凸透鏡在生活中的應(yīng)用，但作用時(shí)條件不同，使得結(jié)果不同．照像機(jī)是拍攝遠(yuǎn)處物體，使遠(yuǎn)處物體成縮小的像在膠片上，【精品教案】中學(xué)物理精品導(dǎo)學(xué)（學(xué)案）

幻燈機(jī)是將物體放得較近，而在較遠(yuǎn)處的屏幕上成較大的像．放大鏡是將物體放得最近，它可以成比物體更大的像．

好了，現(xiàn)在你可以看看本節(jié)知識(shí)內(nèi)容，做一做下列幾道題： 1．探究凸透鏡成像的規(guī)律經(jīng)歷了哪幾個(gè)環(huán)節(jié)？ 2．凸透鏡成像的大小跟__________有關(guān)． 3．凸透鏡成像的正倒跟像與物體__________有關(guān)．

4．實(shí)像是由__________的光會(huì)聚而成，如果將__________放在會(huì)聚點(diǎn)可記錄下的像． 虛像沒(méi)有__________會(huì)聚在那里，只是我們__________光好像從那里射出來(lái)．

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．知道凸透鏡在什么情況下成縮小的像． 2．說(shuō)出凸透鏡在什么情況下成放大的像． 3．說(shuō)出什么是實(shí)像．

4．通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像的規(guī)律．

【學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)】

本節(jié)課學(xué)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律過(guò)程中，運(yùn)用了科學(xué)的探究方法．同學(xué)們應(yīng)掌握思維程序： 提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析論證四個(gè)環(huán)節(jié)．

另外依然運(yùn)用上節(jié)介紹過(guò)的列表法，來(lái)比較凸透鏡成的幾種像的條件和特點(diǎn)．你也可以將實(shí)像與虛像列表對(duì)比一下．

【拓展訓(xùn)練】

照相機(jī)鏡頭為什么有彩色？

光照到透鏡時(shí)，雖然大部分的光可以進(jìn)入透鏡，但也有小部分在透鏡的第一個(gè)面被反射回去，怎樣消除這種光損失呢？品質(zhì)較高的相機(jī)鏡頭或望遠(yuǎn)鏡的鏡頭，都加了一層鍍膜，用眼睛有時(shí)可以看到．

像肥皂泡或水面上的油膜一樣，鏡頭的鍍膜也可以對(duì)光進(jìn)行干涉．只要選擇適當(dāng)?shù)暮穸染涂梢园涯撤N顏色的反射光干涉．也就增進(jìn)了入射光的強(qiáng)度．鏡頭加膜后消去黃綠或其他顏色的反射光，故而加膜鏡頭常呈暗紅或其他顏色．

第三篇：凸透鏡成像的規(guī)律說(shuō)課稿

凸透鏡成像的規(guī)律說(shuō)課稿

各位評(píng)委、老師：大家上午好!今天我說(shuō)課的題目是新人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第五章第三節(jié)《凸透鏡成像的規(guī)律》，此內(nèi)容為本節(jié)課的第一課時(shí)。下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)教法及教學(xué)程序四個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課。

一、教材分析

本節(jié)課是第四章的中心內(nèi)容，它既是第一節(jié)《透鏡》和第二節(jié)《生活中透鏡》知識(shí)的延伸和升華，同時(shí)它又是第四節(jié)《眼睛》和第五節(jié)《顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡》的理論基礎(chǔ)，是理論與實(shí)踐的結(jié)合。因此它在本章起承上啟下的過(guò)渡作用。新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生順利地探究出凸透鏡成像的規(guī)律，這就要求教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出豐富的問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，突出學(xué)生的主體地位。整節(jié)課要求學(xué)生多動(dòng)手，多操作，突出學(xué)生的主體地位。據(jù)此我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能

①理解凸透鏡成像規(guī)律；

②知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛像的條件。2.過(guò)程與方法

① 通過(guò)探究凸透鏡成像規(guī)律的過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的主要過(guò)程與方法； ②學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

①通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲；②樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。

教材通過(guò)生活中透鏡所成的像的不同，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想與假設(shè)，從而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最終再通過(guò)分析與論證進(jìn)而得出結(jié)論。從而使同學(xué)完整地體驗(yàn)了科學(xué)探究的過(guò)程，并培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題觀察實(shí)驗(yàn)，總結(jié)歸納的能力，因此本節(jié)課的重點(diǎn)是凸透鏡成像規(guī)律，難點(diǎn)是探究凸透鏡成像規(guī)律的過(guò)程。

3、重難點(diǎn)的處理

1、重點(diǎn)及施教策略

重點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律

施教策略：采用邊實(shí)驗(yàn)邊記錄邊總結(jié)的方法，學(xué)生通過(guò)自己演示實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，分析討論，歸納總結(jié)，從而得出規(guī)律，進(jìn)而加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

2、難點(diǎn)及施教策略

難點(diǎn)：探究凸透鏡成像規(guī)律的過(guò)程

施教策略：讓兩個(gè)同學(xué)上前進(jìn)行試驗(yàn)，教師在旁邊進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)，從而將像的倒正，虛實(shí)，大小的判別方法各個(gè)擊破，又通過(guò)對(duì)蠟燭的像的性質(zhì)改變過(guò)程引導(dǎo)分析，猜想出可能影響凸透鏡成像的因素，并分析條件和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)突破實(shí)驗(yàn)過(guò)程中物距的劃分，儀器的調(diào)節(jié)并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)表格，從而確定觀察對(duì)象，和記錄數(shù)據(jù)

二、學(xué)情分析

學(xué)生們?cè)诘谌乱呀?jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播，光的反射折射，掌握了基本的作圖方法，以及實(shí)像與虛像的區(qū)別；本章又學(xué)習(xí)了透鏡及生活中的透鏡，明確了什么是凸透鏡所成的像、凸透鏡所成的像有什么特點(diǎn)、什么是物距、什么是像距等物理概念，同時(shí)也具備了利用刻度尺讀取數(shù)據(jù)的能力，這就為本節(jié)的教學(xué)做好了知識(shí)上的儲(chǔ)備。

觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)物理世界獲取物理知識(shí)的重要途徑，八年級(jí)學(xué)生正處于物理的啟蒙階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強(qiáng)烈的操作興趣，但他們的思維局限在感性認(rèn)識(shí)上而分析總結(jié)歸納的能力都處于發(fā)展階段，而且學(xué)生又是一個(gè)感性的個(gè)體，所以我力圖從他們的身邊事情入手，引起興趣，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。

三、教學(xué)教法

教法應(yīng)突出以學(xué)為本，因?qū)W施教。在教學(xué)過(guò)程中從生活需要引出探究的實(shí)質(zhì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在動(dòng)手操作實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生探究、分析、歸納、遷移的能力。本節(jié)課主要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、觀察法、討論法、多媒體課件輔助法等。

四、教學(xué)程序

1、教學(xué)思路

物理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：學(xué)生是課堂的主體，課堂是真實(shí)的生活。教學(xué)應(yīng)以人為本，注重學(xué)生的發(fā)展。故本課設(shè)計(jì)時(shí)破除以往物理教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的習(xí)慣，以學(xué)生的活動(dòng)為主，讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷探究過(guò)程，在活動(dòng)中接受物理知識(shí)，在活動(dòng)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和交流的能力?？紤]到學(xué)生認(rèn)識(shí)能力有限，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能會(huì)沒(méi)有探究的目的，所以我會(huì)進(jìn)行引導(dǎo)，否定錯(cuò)誤的猜想，引出正確的猜想，并對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行方法指導(dǎo)。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)

本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)，復(fù)習(xí)引入-----引導(dǎo)猜想------實(shí)驗(yàn)探究------討論分析------聯(lián)系實(shí)際 第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)引入

由于上節(jié)課學(xué)習(xí)了生活中的凸透鏡，請(qǐng)同學(xué)回憶以下凸透鏡、主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距等概念。用多媒體課件呈現(xiàn)出漂亮的照片，讓同學(xué)們思考這些美麗、迷人的照片是怎樣的來(lái)的？進(jìn)一步復(fù)習(xí)凸透鏡在照相機(jī)、投影儀、放大鏡中成像的特點(diǎn)分別是什么？從而提出問(wèn)題同樣是凸透鏡，所成的像卻有如此大的差別，那么凸透鏡成的像的虛實(shí)、大小、正倒跟什么有關(guān)系呢？

第二環(huán)節(jié)： 引導(dǎo)猜想

帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)導(dǎo)致不同凸透鏡成像性質(zhì)不同的原因進(jìn)行猜想，并通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生排除凸透鏡的大小、焦距等是原因的錯(cuò)誤猜想。最后將問(wèn)題歸結(jié)為兩個(gè)猜想，即：

(1)、與物體到凸透鏡的距離有關(guān)；(2)、與屏幕到凸透鏡的距離有關(guān) 第三環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)探究

在這個(gè)環(huán)節(jié)考慮到學(xué)生從未接觸過(guò)光具座，我先展示器材(凸透鏡、光屏、蠟燭、光具座、紙、火柴)，再示范調(diào)節(jié)透鏡、光屏和燭焰使三者的中心在同一高度，此時(shí)提出三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：

（1）怎樣在光屏上成清晰的像？（2）怎樣觀察虛像？（3）如何測(cè)物距和像距？

帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，探究點(diǎn)燃的蠟燭所成像的性質(zhì)與蠟燭和凸透鏡間距離的關(guān)系： 第一、記下凸透鏡的焦距，將蠟燭、凸透鏡、光屏依次放在光具座上，調(diào)節(jié)凸透鏡和光屏的高度使光屏中心與燭焰在同一高度使?fàn)T焰的像成在光屏中央。

第二、固定凸透鏡的位置，移動(dòng)蠟燭，使物距為u＞2f； f

第四、記下物距、像距和凸透鏡1倍或2倍焦距相比較，再記下成像情況；觀察物距與像的大小虛實(shí)的關(guān)系，并將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄到預(yù)先準(zhǔn)備好的表格中。

第四環(huán)節(jié)：討論分析

在本環(huán)節(jié)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)中得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行小組討論，并在教師的指導(dǎo)下得出物距大于二倍焦距、物距大于一倍焦距小于二倍焦距、物距小于一倍焦距時(shí)的成像規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力。教師通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)生動(dòng)形象地演示實(shí)物成像、成像原理及規(guī)律。變難為簡(jiǎn)、變深為淺，通俗易懂。不僅為學(xué)生再現(xiàn)了成像過(guò)程，明確了成像原理及規(guī)律。同時(shí)也進(jìn)一步驗(yàn)證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，使他們?cè)僖淮纹穱L了成功的喜悅。

第五環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際

最后，教師對(duì)本節(jié)開(kāi)課時(shí)舉的放大鏡照相機(jī)投影儀的例子加以分析，聯(lián)系實(shí)際。第六環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)

4、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

最后我說(shuō)一下這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)，為了使學(xué)生對(duì)凸透鏡成像規(guī)律有個(gè)系統(tǒng)全面的掌握。

板書(shū)如下：

一、基本概念 焦距 物距 像距 實(shí)像與虛像

二、凸透鏡成像規(guī)律

u＞2f f＜v＜2f 成倒立、縮小的實(shí)像（照相機(jī)）f＜u＜2f u＞2f 成倒立、放大的實(shí)像（投影儀）u＜f 成正立、放大的虛像（放大鏡）

第四篇：凸透鏡成像規(guī)律的說(shuō)課稿

凸透鏡成像規(guī)律的說(shuō)課稿

中本中學(xué)

李蓮

一、說(shuō)教材

本節(jié)是物理八年級(jí)上冊(cè)第三章第三節(jié)它是本章的中心內(nèi)容, 教材通過(guò)生活中透鏡所成的像的不同,使學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲,樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,它既是第一節(jié)透鏡和第二節(jié)生活中透鏡知識(shí)的延伸,又是這兩節(jié)知識(shí)的升華,同時(shí)它又是第四節(jié)眼睛和第五節(jié)顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡的理論基礎(chǔ),是理論與實(shí)踐的結(jié)合.因此它在本章起至關(guān)重要的作用.二、說(shuō)學(xué)情

八年級(jí)學(xué)生正處于物理的啟蒙階段,一般情況下,他們的思維局限在感性認(rèn)識(shí)上而分析總結(jié)歸納的能力都處于發(fā)展階段,初中學(xué)生的抽象邏輯細(xì)維,很大程度上,還屬于經(jīng)驗(yàn)型.而且學(xué)生又是一個(gè)情感的個(gè)體,所以我力圖從他們的身邊事情入手,引起興趣,在圍繞身邊的物理現(xiàn)象為主題使實(shí)驗(yàn)層層遞進(jìn)

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

理解凸透鏡的成像規(guī)律

2.過(guò)程與方法

能在探究活動(dòng)中,初步獲得提出問(wèn)題的能力.通過(guò)探究活動(dòng),體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程和方法.學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法.3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生參與觀察,試驗(yàn),制作等科學(xué)實(shí)踐.引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,進(jìn)行猜想與假設(shè),從而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn),最終再通過(guò)分析與論證進(jìn)而得出結(jié)論.從而使同學(xué)完整地體驗(yàn)了科學(xué)探究的過(guò)程,并培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題,分析問(wèn)題觀察實(shí)驗(yàn),總結(jié)歸納的能力, 重難點(diǎn)的處理：

1、重點(diǎn):凸透鏡成像規(guī)律 ；施教策略:采用邊實(shí)驗(yàn)邊記錄邊總結(jié)的方法,學(xué)生通過(guò)自己演示實(shí)驗(yàn),觀察實(shí)驗(yàn),分析實(shí)驗(yàn),記錄數(shù)據(jù),分析討論,歸納總結(jié),從而得出規(guī)律,進(jìn)而加深學(xué)生的認(rèn)識(shí).2、難點(diǎn):探究凸透鏡成像規(guī)律的過(guò)程 ；施教策略:采用同學(xué)之間互相交流和共同動(dòng)手實(shí)驗(yàn),分析引導(dǎo),從而將像的倒正,虛實(shí),大小的判別方法各個(gè)擊破,又通過(guò)對(duì)成像的性質(zhì)改變過(guò)程引導(dǎo)分析,猜想出可能影響凸透鏡成像的因素,并分析條件和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)突破實(shí)驗(yàn)過(guò)程中物距的劃分,儀器的調(diào)節(jié)并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)表格,從而確定觀察對(duì)象,和記錄數(shù)據(jù)

突破本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。將規(guī)律與原理用動(dòng)畫(huà)生動(dòng)形象地呈現(xiàn)再學(xué)生面前，同時(shí)也進(jìn)一步驗(yàn)證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。使他們?cè)僖淮纹穱L了成功的喜悅。

四、說(shuō)教法與手段

觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)物理世界獲取物理知識(shí)的重要途徑,是發(fā)展學(xué)生智力的前提條件。初中生具有現(xiàn)實(shí)性、興趣性。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，所以我采用激趣法,實(shí)驗(yàn)法,觀察法.分析歸納相結(jié)合,使知識(shí)一步步延伸,實(shí)驗(yàn)過(guò)程逐步完善.教學(xué)中我采用了身邊的物體做實(shí)驗(yàn)與引導(dǎo)分析相結(jié)合,實(shí)驗(yàn)與動(dòng)畫(huà)相結(jié)合逐步使規(guī)律呈現(xiàn)在學(xué)生面前

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）.教學(xué)思路

1、物理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：學(xué)生是課堂的主體，課堂是真實(shí)的生活。教學(xué)應(yīng)以人為本，注重學(xué)生的發(fā)展。故本課設(shè)計(jì)時(shí)破除以往物理教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的習(xí)慣，以學(xué)生的活動(dòng)為主，讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷探究過(guò)程，在活動(dòng)中接受物理知識(shí)，在活動(dòng)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和交流的能力。

2、學(xué)生是有情感的個(gè)體，教學(xué)中應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在該課中體會(huì)到老師真心的關(guān)注，體會(huì)到老師的愛(ài)，從而學(xué)會(huì)用所學(xué)的物理知識(shí)為社會(huì)做奉獻(xiàn)。同時(shí)在師生共同營(yíng)造的和諧、民主的活動(dòng)氛圍中，學(xué)生感受到知識(shí)的美好和力量，增加學(xué)習(xí)的信心，并能使學(xué)生獲得積極、愉快、成功的體驗(yàn)，為學(xué)生今后的成功人生打下基礎(chǔ).（二）.教學(xué)環(huán)節(jié)

教具準(zhǔn)備每四人一光具座、一個(gè)凸透鏡、一支蠟燭、一光屏、一盒火柴。

（1）、有趣的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、激發(fā)學(xué)生興趣為導(dǎo)入新課的指導(dǎo)思想。上課時(shí)，首先做如下演示實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)一：使凸透鏡正對(duì)著教室的電燈，保持凸透鏡的位置不動(dòng)，沿主光軸放一張蠟紙做的屏，移動(dòng)到適當(dāng)?shù)奈恢?，紙屏上就?huì)出現(xiàn)清晰的倒立的電燈的像。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出此實(shí)驗(yàn)說(shuō)明凸透鏡可以成像，剛才觀察到像是由實(shí)際光線集合而成的，叫做實(shí)像。是位置固定、倒立的、縮小的實(shí)像。

實(shí)驗(yàn)二：讓學(xué)生拿著凸透鏡看窗外的景物和看書(shū)上的字，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出所觀察到的現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，凸透鏡能否成放大的實(shí)像？能否成虛像？凸透鏡的成像有怎樣的規(guī)律，從而很自然的引出本節(jié)課的內(nèi)容。（2）、激發(fā)興趣 突破難點(diǎn)

1、師語(yǔ)：生活中人們利用到凸透鏡做成的儀器和工具有很多，不知道同學(xué)們了解多少？同學(xué)們想不想了解凸投鏡形成的規(guī)律呢？想不想用凸透鏡發(fā)明更多的工具為人類(lèi)服務(wù)（從情感入手，從學(xué)生的生活入手，學(xué)生感覺(jué)親切，也感覺(jué)物理很有用，必將引起他們學(xué)習(xí)的興趣。）

2、學(xué)生都會(huì)說(shuō)很愿意，那么我們就開(kāi)始

3、很自然的讓學(xué)生有強(qiáng)烈的實(shí)驗(yàn)欲望，分四人一組進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

4、學(xué)生興趣盎然地開(kāi)始構(gòu)想和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，邊做邊看書(shū)邊小聲討論。教師巡視，注意他們?cè)O(shè)計(jì)是否合理，做個(gè)別輔導(dǎo)。（學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自覺(jué)、主動(dòng)地和教師、教材、同學(xué)、教具相互作用，進(jìn)行信息交流，自我調(diào)節(jié)，并顧及每個(gè)不同層次的學(xué)生，形成了一種和諧親密、積極參與的教學(xué)氣氛。這培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立操作能力，發(fā)展了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力。）

5、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)完畢, 師語(yǔ)：“能否根據(jù)你們的實(shí)驗(yàn)、猜想分析設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并驗(yàn)證吶？”

6、讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)規(guī)律.教師巡視指導(dǎo),體現(xiàn)了”以學(xué)生為本”的教學(xué)理念

7、進(jìn)一步提出問(wèn)題：凸投鏡成像的性質(zhì)發(fā)生了那些變化，通過(guò)這一系例（實(shí)驗(yàn)——討論——活動(dòng)——再探究）的過(guò)程學(xué)生自己在學(xué)，這樣學(xué)生始終是課堂的主人，學(xué)習(xí)也有極大的興趣，注意力高度集中，知識(shí)點(diǎn)不知不覺(jué)中就印入腦中了。

8、分析數(shù)據(jù)總結(jié)規(guī)律：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析得出物距大于二倍焦距、物距大于一倍焦距小于二倍焦距、物距小于一倍焦距時(shí)的成像規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力。

(3）動(dòng)畫(huà)演示說(shuō)明原理

學(xué)生分析后，教師通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)生動(dòng)形象地演示實(shí)物成像、成像原理及規(guī)律。為再現(xiàn)了學(xué)生成像過(guò)程，明確了成像原理及規(guī)律。變難為簡(jiǎn)、變深為淺。通俗易懂。（4）、發(fā)散思維鞏固練習(xí)

幾個(gè)趣味練習(xí)層層遞進(jìn)、步步夯實(shí)這節(jié)的重點(diǎn)，生活小常識(shí)突破了本節(jié)難點(diǎn)。

雙邊活動(dòng) ：從問(wèn)題的提出-----實(shí)驗(yàn)的操作-----規(guī)律的得出-----原理的證明-----鞏固練習(xí),始終把每個(gè)學(xué)生都作為課堂的主體,教師只是起引導(dǎo)鋪路的作用,使師生的互動(dòng)貫穿與課堂的始終.六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

當(dāng) U>2f時(shí),成倒立、縮小的實(shí)像，像與物異側(cè)，物距大于像距。照相機(jī)的應(yīng)用原理

當(dāng)U=2f時(shí),成倒立、等大的實(shí)像，像與物異側(cè)，物距等于像距。目前很少應(yīng)用

當(dāng)f

當(dāng)U

七、作業(yè)布置

動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理:1,2題簡(jiǎn)答 目的: 這兩道題都是生活容易看到并操作很簡(jiǎn)單物體,能提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣;同時(shí)也很好的鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力.

第五篇：《學(xué)生實(shí)驗(yàn)：探究——凸透鏡的成像規(guī)律》教案3

《學(xué)生實(shí)驗(yàn)：探究——凸透鏡成像規(guī)律》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

（1）知道凸透鏡成像規(guī)律，知道物距、焦距和像距之間的關(guān)系，定性地知道像的大小、正倒。

（2）實(shí)驗(yàn)時(shí)能夠正確測(cè)出凸透鏡的焦距，能夠利用光具座進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。過(guò)程與方法：

（1）能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問(wèn)題的能力。

（2）通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程和方法，會(huì)用控制變量法來(lái)安排操作步驟。（3）學(xué)會(huì)用觀察、比較、列表的方法從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，體驗(yàn)參與的快樂(lè)和成功的喜悅，逐漸養(yǎng)成積極主動(dòng)與交流合作的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)探究操作。

教學(xué)難點(diǎn)：

（1）凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)的組織和指導(dǎo)。（2）分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)凸透鏡成像的條件。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、近視鏡、老花鏡、光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏等。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

提問(wèn)：近視眼鏡和老花眼鏡的鏡片分別是用什么類(lèi)型透鏡做的？怎樣識(shí)別近視鏡與老花鏡呢？

活動(dòng)：用凸透鏡來(lái)觀察物體成像的情況。①用凸透鏡近距離的看書(shū)上的字。②用凸透鏡遠(yuǎn)距離的看屏幕。

二、新課教學(xué)

同樣是凸透鏡，所成的像卻有如此大的差別。相信大家一定有許多問(wèn)題，請(qǐng)把你的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，然后我們一起交流一下。

凸透鏡成像的不同與什么因素有關(guān)？你這樣猜想的根據(jù)是什么？

（將學(xué)生的五花八門(mén)的猜想板書(shū)在黑板上，并進(jìn)行分類(lèi)，確定探究的問(wèn)題。）

介紹實(shí)驗(yàn)器材：蠟燭、凸透鏡、光屏、光具座（專(zhuān)門(mén)用來(lái)研究凸透鏡成像規(guī)律的儀器）。

提出各種猜想：①可能與物距有關(guān)；②可能與焦距有關(guān)；③可能與凸透鏡的大小有關(guān)；④可能與凸透鏡的凹凸程度有關(guān)等。了解每種器材的作用。

問(wèn)題：①凸透鏡、蠟燭、光屏應(yīng)按什么順序擺放在光具座上？

指出：調(diào)整燭焰、凸透鏡、光屏的中心在同一高度上，以便能夠在光屏上看到清晰明亮的像。

②什么是物距、像距和焦距？怎樣測(cè)量實(shí)驗(yàn)所用的凸透鏡焦距？ ③如何操作使?fàn)T焰的像（清晰明亮）呈現(xiàn)于光屏上？（凸透鏡固定不動(dòng)，先移動(dòng)蠟燭，再移動(dòng)光屏。）④怎樣改變物距來(lái)研究像的性質(zhì)與物距的關(guān)系？

（先把物體放在u>2f處，然后放在f

⑤實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)記錄哪些現(xiàn)象和數(shù)據(jù)？ 模擬演示：凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)

三、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù) 每個(gè)小組分發(fā)一份實(shí)驗(yàn)探究學(xué)案。實(shí)驗(yàn)要求：

①多次實(shí)驗(yàn)，觀察物體的成像； ②光屏上的像一定要清晰明亮； ③及時(shí)記錄像的性質(zhì)及物距和像距； ④記錄其他方面的問(wèn)題及發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并對(duì)學(xué)生啟發(fā)和引導(dǎo)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本結(jié)束，并填寫(xiě)好了實(shí)驗(yàn)記錄表，探究的實(shí)驗(yàn)規(guī)律讓學(xué)生自己去總結(jié)。①先小組內(nèi)討論交流； ②再小組之間進(jìn)行班級(jí)交流； ③最后教師總結(jié)成像的規(guī)律。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，同學(xué)們還有哪些新的發(fā)現(xiàn)或疑問(wèn)？

（如：①凸透鏡成實(shí)像與虛像的分界點(diǎn)在哪兒？②凸透鏡成放大像與縮小像的分界點(diǎn)在哪兒？③當(dāng)凸透鏡成實(shí)像時(shí)，隨著物距的減小，像距是怎樣變化的？像的大小怎樣變化？④當(dāng)凸透鏡成實(shí)像時(shí)，像與物左右是什么關(guān)系？⑤當(dāng)像成在光屏的下方或上方時(shí)，怎樣調(diào)整使其成在中央？）

四、知識(shí)拓展

理論探究：凸透鏡成像規(guī)律 介紹：三條特殊光線

問(wèn)題：凸透鏡可以成不同的像，凹透鏡能成什么樣的像呢？

引導(dǎo)：

（1）實(shí)驗(yàn)探究：學(xué)生用近視鏡片觀察物體；（2）網(wǎng)絡(luò)探究：凹透鏡成像及原理。