第一篇：最滿意的教學隨筆

《狼牙山五壯士》記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士為了掩護群眾和主力部隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。

我認為第二課時語文教學就應該讓品讀占據(jù)課堂的主角，通過學生的多讀，多悟，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇，壯烈犧牲的英雄事跡。從他們的壯舉，壯言中感受五壯士的英雄氣概和勇于犧牲的精神。

我在教學過程中重點落實了四個品讀訓練點：

第一個品讀點：“為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲“走！”帶頭向棋盤砣走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面?！薄盁嵫序v”和“斬釘截鐵”淋漓盡致地表達了五壯士為祖國為人民可以獻身的崇高情懷。理解了“熱血沸騰”和“斬釘截鐵”這兩個詞，學生對課文的理解和感悟就水到渠成，然后再通過朗讀表達出來，就能入境入情，引起共鳴。

第二個品讀點：“頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來一陣嘰里呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷?！弊訌椨猛炅?，五壯士不但沒有退縮，而且還英勇頑強的打擊敵人。不通過反復朗讀學生是不能體會到的。同時，在這里我還介紹了資料：五壯士及中國人為什么會如此仇恨這些日寇呢？讓孩子們知道他們表現(xiàn)英勇、痛砸敵人的原因。第三個品讀點：“五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。”我先讓學生自由讀，再讓他們說說五位戰(zhàn)士為什么會有喜悅的表情。通過讀學生從戰(zhàn)士們因為任務已經(jīng)完成而微笑的臉上，感受到五壯士的欣慰，無憾和自豪，通過讀的反復強化訓練，學生對英雄的崇高形象進一步感受，感悟和理解。

然后我又播放“五壯士英勇跳崖”錄像，讓學生親眼目睹五壯士英勇跳崖的壯烈場面。學生頓時瞪大了眼睛，全神貫注地看著一幅幅悲壯的畫面，完全沉浸在五壯士那感人的事跡中。這時，正好抓住學生的心被深深地震撼了，配上音樂讓學生喊出壯士們的豪言壯語。此時學生們的愛國情感隨著壯士們的壯舉達到極致。

后又介紹了故事的后續(xù)報道，即三位犧牲，兩位生還的結局。以及五壯士所在部隊今日的習慣：隊列點名時，還要點到五壯士的名字。讓孩子們知道歷史永遠不會忘記英雄，在心中默默地緬懷先烈。

應該說本堂課教與學的整個過程完成得比較流暢，學生對五壯士的英雄形象理解也比較到位，大多被五壯士的英雄氣概深深地打動，被他們的英雄壯舉所感染。

然而在整個教學過程中，學生的讀總覺得不太滿意。當然，這與借來的外校學生，孩子們對這一課還很陌生，對于第一課時的基礎知識落實還不夠有直接關系。

由本堂課的教學可以看出在閱讀教學中讀的作用不容小覷，它是學生理解課文，把握形象的有效手段，是提高學生語文綜合素養(yǎng)的必要訓練手段。它本身既是一種能力，也是一種方法。如果在語文的每一堂課中這種能力和方法得到進一步提高和拓展，那是語文教師的快事，又是語文教學的快事。

第二篇：我最滿意的一堂課教學設計

我最滿意的一堂課---《生活中的負數(shù)》

教 學 設 計

教學內(nèi)容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書》六年級上冊第1-4頁例

1、例2及相應習題。

教學目標：

1、在學生熟悉的生活情境中，了解負數(shù)的意義，學會用正、負數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量；會正確地讀、寫負數(shù)。

2、使學生在熟悉的生活情境中，經(jīng)歷數(shù)學化、符號化的過程，體會負數(shù)產(chǎn)生的必要性。

3、感受正、負數(shù)和生活的密切聯(lián)系，享受創(chuàng)造性學習的樂趣。并結合史料對學生進行愛國主義思想教育。

教學重點： 了解感悟正、負數(shù)的意義，用正負數(shù)表示生活中具有相反意義的量。教學難點： 感悟負數(shù)的意義及0的內(nèi)涵

教學、具準備： 電腦課件，記錄表，溫度計教具等。

教學過程

一、制造認知沖突，引課。

同學們，要學好數(shù)學就要和數(shù)字交朋友，你們對我們學過的數(shù)熟悉嗎？ 生：熟悉。

師：前幾天，老師去圖書室還2本書，恰巧遇到小麗在借書，也借走了2本。你能用數(shù)字把這件事簡單、明了的記錄清楚嗎？

學生自己試著記錄。

二、經(jīng)歷過程、認識正、負數(shù)。

1、（1）學生匯報各種記錄方式，你能針對這些記錄方式，發(fā)表自己的看法嗎？

第一種：用文字表示 第二種：用箭頭表示。第三種：用笑臉圖、哭臉圖表示

師：你的符號你明白，我的我明白，數(shù)學語言是要交流的，怎樣才能讓大家都能看明白呢？(要統(tǒng)一)第四種：用+

2、-2表示

師總結：僅僅用以前學過的數(shù)不能清楚地表示出相反意義的量，需要一種新的數(shù)；加文字的方法記錄清楚了，但有時學起來比較麻煩，符號表示的方法比較簡單；前面加“+、-”號的數(shù)，與我們已經(jīng)認識的加、減法的意義相符。和數(shù)學家表達的一樣，這種表達有什么好處？（簡明、清楚）

2、結合負數(shù)的歷史介紹正、負數(shù)。（課件出示史料）

師：相反意義的量究竟怎樣表示，歷史上的數(shù)學家也頗費了一些周折，他們最先想到了用不同顏色來區(qū)分，由于記錄時換色不方便，他們又想到了用畫斜杠的方法來表示，后來他們想到了用各種各樣的符號來區(qū)分。直到20世紀初，人們才想到了用這樣的記錄方式（出示+

2、—2）現(xiàn)在人們就用這樣的方式來表示相反意義的量。

還回2本書，我們記作+2，讀作正二；借走2本書，我們記作—2，讀作負二。這里的兩個符號又有了新的意義，“+”叫正號，+2 就叫正數(shù)；“—”叫負號，—2就叫負數(shù)。

師出示卡片搶讀：

-100、+6.8、-1.5、36（同時貼于黑板相應位置）

師：為了簡寫可寫36。如果去掉正號，這些數(shù)你們熟悉嗎？反饋并說明正號+可以省略并將正數(shù)與以前所學的數(shù)字聯(lián)系起來。

師：負號“－”可以省略嗎？為什么？（無法明確意義相反的量）。

三、生活中的負數(shù)

接下來在我們的生活中去認識負數(shù)，了解負數(shù)好不好？（出示課題：生活中的負數(shù)）

1、每天晚上7時30分中央新聞聯(lián)播都在準時播放城市的 天氣預報，請看頻幕。三個城市氣溫（出示幻燈）

圖：哈爾濱：-15~-3℃ 北京：-5~5℃ 上海：0~8℃ 有負數(shù)嗎？讀出來。

北京-5℃和5℃一樣嗎？生進行比較。（負五表示零下五攝 氏度，正五表示零上五攝氏度。）

零上的溫度用什么表示？零下的溫度用什么表示？0呢？

這就是說零下的度數(shù)可以用負數(shù)表示，零上的度數(shù)可以用正數(shù)表示，（出示課件）

師：0正好是零上溫度和零下溫度的分界點。一起說。（板書“0”）想想看在我們生活中如果正好是0度時有什么感覺呢？

據(jù)我的了解瑞典的天文學家，他最早規(guī)定，他把自然狀態(tài)下，水剛開始結冰時的溫度為0攝氏度。（出示幻燈）

2、那么在日常生活中是用什么工具來測量溫度的呢？（1）溫度計。（出示幻燈）

師：每小格代表1℃，也有的代表2℃，請生找出5℃。

找-5℃。要怎么找呢？ 讓生指出。

要想找出零下溫度應先找到什么？（先找到0℃，這是分界點。）師：將溫度計上的數(shù)揭開，越往上溫度？（越高）那么5℃和-5℃哪個更冷？5和-5哪個數(shù)大？

讀、寫水銀柱所表示的溫度（出示幻燈）“0℃

+14℃

-10℃

-15℃”然后說說各溫度所表示的意思。比較兩個溫度（-10℃和-15℃）哪個更冷？怎么能說明-15 ℃比-10℃更冷了？

師：用你的動作和表情告訴我-15℃時的感覺。-10和-15哪個數(shù)大？為什么？

我國新疆地區(qū)最冷時溫度達到-40℃，大概在溫度計的哪兒？ 師：同學們：剛才我們借著溫度計了解了很多正數(shù)和負數(shù)。那現(xiàn)在你能隨便說幾個正數(shù)和負數(shù)嗎？(生一對一對說)師：說得完嗎？提個建議用什么符號表示。（省略號）

（2）你能用一個圈把所有正數(shù)圈出來，用一個圈把所有的負數(shù)圈出來嗎？

生圈出板書的正數(shù)和負數(shù)。你們同意他們?nèi)ζ饋淼臄?shù)完整嗎？（要把省略號圈進去）

師：0，正數(shù)不要，負數(shù)不要。怎么辦？（0是分界點）小組討論：

①所有正數(shù)和0比，有什么關系？ ②所有負數(shù)和0比，有什么關系？ 生匯報。

師小結：正數(shù)比0？（大）負數(shù)比0？（?。ò鍟贺摂?shù) <0<正數(shù)）明確說：0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。是分界點。（課件出示）

3、生活中的應用。

你想不想知道我們生活中的負數(shù)呢？

（1）叔叔上五樓開會，阿姨到地下二樓取車，應按電梯上哪兩個鍵？（2）海平面圖。蓮花峰比海平面高+1864米，吐魯番盆地比海平面低155米，記作（）米。那么海平面用什么來表示呢？

（3）下圖每格表示1米，小華剛開始的位置在0處。

數(shù)軸圖：左-8 右+8 西

————— 東

A、小華從0點向東行5米，表示為+5，那么從0點向西行3米，表示為（）米。

B、如果小華的位置是+7米說明他是向（）行（）米。

C、如果小華的位置是-8米說明他是向（）行（）米。生活中你還見過負數(shù)嗎？（學生舉例說說）

通過剛才的分析我們發(fā)現(xiàn)了日常生活中只要用意義相反的量，都可用到我們今天所學的正負數(shù)來表示。

四、拓展升華

師：這節(jié)課上到這個地方，大家有點累了，做個游戲吧！游戲當中，老師需要九個演員。其他同學做評委。（選九個學生到講臺前）請先介紹下自己是哪個數(shù)字？如：我是+2，+5，10000，+8844.43，-3，-6，-200，-9800，0。

然后正數(shù)站在老師右手這一邊，負數(shù)站在老師左手這一邊，拿不準的站中間?。ㄉ抨牐?/p>

師：同學們，你看，拿不準的0。是正數(shù)，還是負數(shù)？（0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。）

最后按從大到小排成一行。

五、全課小結 ：

同學們：今天我們只是初步的認識負數(shù)，其實在生活中還有更多的地方運用負數(shù)，希望同學們能用數(shù)學的眼光去觀察他們，發(fā)現(xiàn)他們，相信你們還會了解到更多更有趣的負數(shù)。

【板書設計】

《生活中的負數(shù)》

+ 正號

負數(shù)

< 0 < 正數(shù)

-負號

+2-100

+6.8

+25

-2000

-1.5

+6000

……

……

第三篇：我最滿意的一堂課

我最滿意的一堂課

李麗芳

有人說一堂好的語文課應該是語文教師才華的大展示；有人說一堂好的語文課應該是學生在課堂上熱熱鬧鬧的討論；還有人說 一堂好的語文課應該?有語文味?。我也曾不斷地問自己：什么樣的課是一節(jié)好課？在以前，總認為揮揮灑灑地在即定的時間內(nèi)圓滿完成自己的教學任務，那便是好課。為此，我總在借鑒別人的教學方法，走著別人走過的路，將每節(jié)課肢解成一個一個環(huán)節(jié)，如果學生配合得好，那我這節(jié)課就順利教學下來，便是好課。但那樣的結果是：我的好課并不多，我經(jīng)常為學生?啟而不發(fā)?回答不出我的問題而著急，而埋怨學生。在長期的課堂教學實踐中，我總結一堂好的語文課應是：能充分調(diào)動教師和學生的積極性、主動性，努力提高課堂教學效率，實現(xiàn)語文課堂教學的最優(yōu)化，達到預定三維目標。實現(xiàn)學生在自己的起點上最大可能的提高，真正給學生打下扎實的語文學習功底，收獲最佳效果。

下面我以《皇帝的新裝》為例：

關于皇帝的新裝這一課，是安徒生先生的一篇童話，在學習的時候?qū)W生的學習積極性很高漲。本課我確立的學習目標為：

1、復述故事情節(jié)、梳理結構；

2、通過細節(jié)、語言、動作、神態(tài)、心理等描寫方法分析人物性格；

3、做一個誠實、正直、勇敢的人，敢于說真話。教學重點為：學習通過

人物語言、動作、心理等描寫及恰當?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。教學難點確定為：想象力訓練。

如何在課堂上讓學生更充分地占有學習時間，讓學生得到準確分析人物，更規(guī)范有效的語言訓練，說出自己的閱讀感受，這非常重要。我的導語設計、若干問題設置都有一定的趣味性，激發(fā)了學生自主學習的積極性。比如，我的導語設計：每天走進教室首先映入眼簾的就是大家鮮艷亮麗的衣服，衣服除了防寒保暖、遮體避羞外，還體現(xiàn)主人的審美追求，然而有人卻用“看不見的新裝”騙倒了皇帝，騙倒了大臣，騙到了滿京城的人??究竟是怎樣的高明的騙術呢？這樣的導入既聯(lián)系生活而且使學生快速進入課堂，激起閱讀興趣。

讓學生回憶自己對安徒生的印象，讓學生講有關安徒生的作品，考查學生的課外閱讀。在復述故事情節(jié)時利用多媒體提供有關圖片，是學生愉快的清晰的就能講出故事情節(jié)，人人都能說。

梳理故事情節(jié)，請學生找出作品的線索“新裝”，然后加上人物及合適的動詞，如：皇帝愛新裝，其他的由學生繼續(xù)想，開動腦筋，自己思考。找出然后劃分段落，文章結構梳理清楚。

分析人物的性格特點時我請學生結合具體的語句從人物的語言、神態(tài)、心理活動等來分析，牢牢抓住文本進行解

讀，又分了四大組，分別解決某個人物的形象，在當本組人員沒找全的時候其他組學生可以參與補充。這樣既可以節(jié)省時間，提高效率，又可以增強學生的競爭性，參與到其他人物的性格分析中去。

思考完人物形象之后，歸納文章的中心，并用一個字概括出來——“騙”圍繞騙把文章中心串出來，既形象又高度概括，升華了認識。

《皇帝的新裝》極富魅力，學生愛讀，也能讀懂，從表層來看是一篇淺文。淺文趣教，就是讓學生讀出興趣、體會諧趣、悟出理趣?！叭ぁ辈粏渭兪菫榱嘶钴S課堂氣氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一幫活脫脫、有血有肉的跳梁小丑。引導學生笑有所得，笑有所悟。

最后乘同學們的興趣甚濃，我布置了一個寫作題《<皇帝的新裝>后傳》（正題），“皇帝的游行大典結束后”（副題），并作了如下的提示：

1、受了騙的皇帝回到皇宮，他會想到些什么？有怎一番表演？

2、全城的老百姓又會怎么議論這件事？結合課文合理的想象。

一石激起千層浪，課堂上濃厚的學習興趣，回味無窮的結尾。激起了學生強烈的創(chuàng)作欲，幾乎有九頭牛都拉不回來的勁頭。寫作鞏固和加深了課內(nèi)知識，也深化了開去，將讀寫緊密地結合了起來，既獲得了知識。又培養(yǎng)了能力。

當然，在這節(jié)課上我也意識到自己有很多的不足，急需

改進。在體會童話所揭示的深刻意義時，我設計的問題是：“你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發(fā)和教育？（多角度，多側(cè)面地進行思考）我強調(diào)了是從多角度多側(cè)面來講解，但是都是從這個人文性的角度來賞析的。更可以是從語文性的角度來講，比如讓學生講講分析人物性格的方法等等，不要從單一的思品這個角度來談。

第四篇：我最滿意的一節(jié)課

讓學生在作文講評中更愛寫作

——我最滿意的一節(jié)作文講評課

【內(nèi)容摘要】：著名特級教師管建剛說：“一個老師認真上好三到五年的作后點評課，他就可以更好地上好作前指導課。” 本教學設計注重教給學生作文知識，培養(yǎng)作文能力，樹立學生作文自信．培養(yǎng)學生修改習慣以及提高學生的文化品位、審美情趣等。教師通過評講激發(fā)學生習作的興趣，讓學生品嘗成功的喜悅，引導學生自主修改，促進學生的可持續(xù)發(fā)展?！娟P鍵詞】 教學背景分析 教學目標 教學過程 精彩再現(xiàn) 教學反思 【教學背景分析】 教學內(nèi)容

蘇教版小學語文第六冊習作8 作后講評 教材分析

本次習作有例文引出，例文主要寫小花貓不講衛(wèi)生而生病，改正壞習慣后身體就健康的事。文章條理清楚，詳略得當，想象豐富，語言具有兒童特點，非常適合學生仿寫。習作有兩點要求：一是編一個童話故事，二是這個童話故事要能達到幫助小朋友養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣的目的。學生根據(jù)插圖編出了一個個童話故事，由于學生間存在差異，編出的童話故事也有差異。通過這次評講，讓學生再次明確本次看圖作文的要求：認真觀察，大膽想象，按事情發(fā)展的順序把故事寫清楚，并養(yǎng)成良好的習慣。學情分析：

三年級學生已有編過童話故事，有一定的基礎，有時組織學生每幾個人一小組，共同討論修改一個同學的作文，在互評中，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，指出缺點，不斷提高自身的修改能力，表達能力?！窘虒W目標】

1通過評選“作文之星”，使更多的學生品嘗成功的喜悅，進一步激發(fā)學生習作的興趣。2通過欣賞佳作，修改文稿，讓學生學會按事情發(fā)展的順序把故事寫清楚，并養(yǎng)成良好的習慣。

【教學過程】 一、回顧導入

同學們，看，又和這四幅圖見面了，上節(jié)課我們就是選擇其中的一幅，仔細觀察，發(fā)揮想象，編出了一個個童話故事，告訴大家養(yǎng)成良好習慣的好處。（板書 觀察 想象）（出示四幅圖）

二、榜上有名

根據(jù)本次習作的情況，老師設立了四個獎項：有的同學觀察細致被評為“觀察之星”；有的同學善于在觀察的基礎上展開豐富的想象被評為“想象之星”；有的同學人物的語言描寫很豐富，被評為“語言之星”，很了不起；還有的同學進步突出被評為“進步之星”。讓我們用掌聲向他們表示祝賀。

三、精彩再現(xiàn)

（一）欣賞“觀察之星”的片段

看，是誰寫的呀，我們就請觀察之星張煒來讀

小豬憨憨突然捂住嘴巴，疼得眉頭緊皺，豆大的汗珠直往下滾。①小作者觀察得多仔細呀！這么細致的描寫，誰想讀的？ 讀完后，你有什么感受？

②誰還想讀的？有這么多人想讀，那咱們一起來讀。

③（出示圖）對于這幅圖，他通過觀察是怎樣的寫的呢？

狗媽媽的左手端著碗，右手拿著調(diào)羹伸向小狗豆豆，邁著大步，緊緊的跟在小狗豆豆的身后。

我們來請觀察之星蘭瑞讀一讀。④你們認為她觀察到了什么？ 小結：他們能夠仔細觀察圖畫，把圖上的內(nèi)容描寫得非常清楚！真不愧為“觀察之星”。

（二）欣賞“想象之星”的片段 一天天過去了，貝貝漸漸覺得山羊老師在黑板上寫的字越來越模糊了。爸爸帶她到眼科醫(yī)院檢查，發(fā)現(xiàn)貝貝的視力從1.5降到了0.5，豬醫(yī)生趕緊要貝貝配副眼鏡戴起來，貝貝這時才感到非常后悔。

①生讀

②你覺得寫得怎么樣？

③生猜小作者，師小結。是姜玲寫的?？矗『镓愗愓炫吭谧郎蠈懽鳂I(yè)，小作者就想象它的視力在一天天下降，真會想象，趴在桌上寫作業(yè)，是不好的習慣，我們可不能學呀！

（三）欣賞“語言之星”的片段

“媽媽，你走吧。我會認真寫好作業(yè)的?！毙『锊荒蜔┑貙寢屨f：“我這樣趴在桌上寫作業(yè)很舒服，速度也很快，不會有事的?！?/p>

媽媽對小狗旺旺說：“你要多吃飯，少吃零食，這樣身體才會強壯?！笨赏褪遣宦牐€眨巴著眼睛對媽媽說：“妙脆角那么好吃，我就愛吃；飯菜那么難吃，我才不吃呢！”

①指名說一說，哪些地方值得你學習。②小結：這兩位語言之星把人物說的話寫得多豐富呀，可以看出小作者的想象力很豐富。我們一讀就知道小狗旺旺有挑食的壞習慣，小猴喜歡趴在桌子上寫作業(yè)，對媽媽的勸說很不耐煩。小猴這樣做對嗎？是呀，我們讀書寫字應該坐正，記住三個一。

師：剛才，我們欣賞了這么多精彩的片段，這些同學觀察多仔細，想象多豐富呀，讀這么多精彩的語句，真是一場語言的享受。我們來向這些同學表示感謝。精彩的句子還有很多，老師就不一一給你們展示了。

四、佳作亮相

1.出示佳作

同學們，老師在讀你們的作文時，發(fā)現(xiàn)了一篇作文，本文的小作者既可以被稱為“觀察之星”，又可以被稱為“想象之星”，還可以被稱為“語言之星”。你們想不想讀一讀這樣的故事？

他就是根據(jù)這幅圖編寫的《小白兔暈倒了》，指名讀 2.品讀佳作

陳銘杰的習作，你最喜歡哪個部分，可以是一個詞，也可以是一句話或一個片段。自己再仔細讀一讀，在你的小組內(nèi)交流你喜歡的部分，并說說你喜歡的理由。3.全班交流

和大家來分享你喜歡的部分？（生交流喜歡的部分，師評價）4.介紹經(jīng)驗

小結：是啊，文章的精彩來自于觀察，精彩來自于想象，陳銘杰同學不僅能仔細觀察畫面，還能展開豐富的想象，想象人物的動作、人物會說什么話，人物的表情，人物心里會想些什么，這樣就可以把事情的經(jīng)過寫得非常清楚。

師板書：寫清楚 寫具體

五、出謀劃策

1.提供句子，說說建議

①這是我們班一個同學作文中的一句話，老師認為同學們一定能使它變得更加精彩，這可需要我們仔細觀察圖畫，發(fā)揮豐富的想象

狗媽媽在后面追著小狗，讓它吃飯。

②自由的讀一讀，待一會兒說一說，你有什么好的建議。2.展開想象，修改作文

仔細觀察你選擇的那幅圖，插上想象的翅膀，大膽地進行想象，動手改一改我們抄好的作文。

（生念 修改）3.交流改作，說說緣由

怎樣修改的，我們來展示一下。

生上臺來說一說他是怎樣改的，為什么這樣改？（師評價）

六、課堂總結

同學們真了不起，你們不但有一雙善于觀察的眼睛，還有一個想象豐富的大腦，知道怎樣讓作文變得更加精彩，讓同學們養(yǎng)成良好的習慣。我想在你的周圍同學中一定還有這樣或那樣不好的習慣，不如你再給一個小動物編一個改正不良習慣的故事吧?！揪试佻F(xiàn)】

三、佳作亮相 師：師：同學們，老師在讀你們的作文時，發(fā)現(xiàn)了一篇作文，本文的小作者既可以被稱為“觀察之星”，又可以被稱為“想象之星”，還可以被稱為“語言之星”。你們想不想讀一讀這樣的故事？ 生：想

師：他就是根據(jù)這幅圖編寫的《小白兔暈倒了》，你們想知道是誰寫的嗎？

咱們用熱烈的掌聲歡迎小作者站起來，聽到這么熱烈的掌聲，看，還有人向你豎起了大拇指，心情怎么樣？ 生：我很激動也很自豪。

師：那好，就請你自豪的把這個故事讀給大家聽聽吧，我相信大家一定能認真傾聽的。開始讀

陳銘杰讀自己的作文。

師： 陳銘杰的作文主要講了一個什么故事呢？

生：陳銘杰的作文主要講了小白兔不愛吃飯，然后營養(yǎng)不良而暈倒了。生：他的作文講了小白兔挑食，身體很差，后來在玩的時候暈倒了。師：大家聽得很認真！

你們把事情的經(jīng)過說得清清楚楚，看來，我們還得感謝陳銘杰同學，他能夠在仔細觀察畫面的基礎上，按事情發(fā)展的順序把事情的經(jīng)過寫得非常清楚。師板書：寫清楚 讓我們很快就記住這個有趣的故事。

師：讀好的習作就好像欣賞美景一樣，得細細地讀，細細地品。陳銘杰的習作，你最喜歡哪個部分，可以是一個詞，也可以是一句話或一個片段。自己再仔細讀一讀，在你的小組內(nèi)交流你喜歡的部分，并說說你喜歡的理由。

（交流）

師：老師真不忍心打斷你們，交流得是那么投入。現(xiàn)在，誰能和大家來分享你喜歡的部分？ 生交流喜歡的語句。生：“青菜！青菜！又是青菜！”小白兔唉聲嘆氣道。瞧，小白兔手托下巴，愁眉苦臉，耷拉著長耳朵，心不在焉地看著食物，看起來時毫無胃口。師：尤其是哪些詞，讓你仿佛看到了這個挑食的小白兔？

生：我認為從“唉聲嘆氣、手托下巴、愁眉苦臉、耷拉著長耳朵、心不在焉、毫無胃口”，可以看出小白兔特別挑食。

師： 你邊讀邊思考，很不錯。小作者抓住了小白兔的動作神態(tài)，寫出了它的挑食。生：“還是青菜，我不餓?！毙“淄脽o精打采地伸了個懶腰，跑到外面玩去了?！鞍Γ@孩子！”兔媽媽無奈地嘆了口氣。

師：看，小作者通過描寫人物的語言，把小白兔的挑食，媽媽的無奈寫得活靈活現(xiàn)。

生： “兔媽媽，不好了！不好了！”小花狗氣喘吁吁奔過來，“小白兔暈過去了！” 師：在這里“氣喘吁吁”用得多恰當啊，此處讓我們感受到非常著急的還有什么？ 小花狗的語言也同樣讓我們感受到它內(nèi)心的著急。生：兔媽媽心急如焚的說：“它在哪里？”一把抱起小白兔趕往醫(yī)院。小白兔有氣無力地說：“媽媽，我......難受......”

師：你和小作者一樣，都已走到兔媽媽的心里去了。這個故事中精彩的句子真是太多了！師：你看，大家都這么喜歡你編的小故事，能把寫得好的秘訣向大家透露透露嗎？

生：我仔細觀察了書中的圖畫，看到小白兔不愛吃蘿卜，我想蘿卜，青菜應該是小白兔的最愛，然后我就想象了一個挑食的小白兔暈倒，媽媽送她去醫(yī)院，最后小白兔改掉壞習慣這樣的故事。

師：是啊，文章的精彩來自于觀察，精彩來自于想象，陳銘杰同學不僅能仔細觀察畫面，還能展開豐富的想象，想象人物的動作、人物會說什么話，人物的表情，人物心里會想些什么，這樣就可以把事情的經(jīng)過寫得非常具體。

師板書： 寫具體 文章的精彩來自于觀察，精彩來自于想象，讀精彩的句子是一場語言的享受，這次給我們帶來語言享受的同學有哪些呢？

【教學反思】

新課程標準下，激發(fā)學生的興趣是習作教學的一個重要方面，在作后講評中，如何激發(fā)學生的習作興趣仍是重中之重。課堂中采用展示和交流的方法，在師生互動、生生互動中，我引導學生享受成功的快樂，懂得欣賞他人作文的優(yōu)點，習得方法，修改自己的文章，促成良好習慣的養(yǎng)成?；仡櫸业恼n堂教學，我認為在以下幾個方面比較成功： 1．通過競爭，讓學生樂寫

大教育家孔子說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！奔ぐl(fā)學生的興趣，是作文教學的良好開端。為了刺激學生的表達欲望，調(diào)動學生參與的積極性，在“榜上有名”這一環(huán)節(jié)中，我設置各種獎項，使學生為自己獲獎而奠定習作信心的同時也激發(fā)了其他同學為之而努力進取心。這樣一來，學生之間互相啟發(fā)，作文訓練的效率就會迅速提高，班級整體的作文水平也會不斷提高。2．通過欣賞，讓學生樂評

小學生模仿能力很強，我們要抓住這一特點，在講評作文時，我充分利用范文的榜樣作用，并讓獲獎同學朗讀自己的范文，從而使其他同學通過讀、思、議，從優(yōu)秀習作中感悟習作方法，領悟語言、動作、神態(tài)、心理描寫讓學生欣賞，并說出自己的感受，得到大家的肯定。

3．通過修改，讓學生會改

有了之前的佳作范評，學生對自己文稿的進一步修改，就有了更加明確的方向。讓學生動手修改習作，真正的領悟。葉圣陶先生說，“教師只給些引導和指點，該怎么改讓學生自己去考慮去決定?！庇谑俏医o學生創(chuàng)設空間，自主改文，學生評改后互動交流，互相補充，循序漸進地培養(yǎng)了學生對自己作文進行修改的能力。4．通過評改，讓學生養(yǎng)成良好習慣

我相信，經(jīng)過作前指導，作后講評，孩子們學到的不僅僅得到寫作上的鍛煉，更促使良好習慣的進一步養(yǎng)成。

縱觀作文講評教學，有許多成功的感動，也有許多缺憾。盡管這樣，我想，只要我們教師精心備課，悉心研究學生，全身心地投入到課堂教學中去，定能有美麗的回報，那將是一種美的境界與享受！

第五篇：我最滿意的一節(jié)課

我最滿意的一節(jié)課

2007年鹽城城市小學語文課堂教學展評活動,可以說教師對新課程的領悟能力和駕馭課堂的能力,以及創(chuàng)新思維能力得到了充分的展示,教師和學生的個性得到了張揚。其中鹽城市實驗小學孫世健老師所講的六年級口語訓練《臨別贈言》,在實際教學中貼近學生實際，以活動為載體，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現(xiàn)實生活，熱愛生活，表達真情實感。我認為王老師這節(jié)作文課是這次活動中最滿意的一節(jié)課。

孫老師巧設課前談話,讓學生了解自己,介紹自己的特點,愛好,并帶領學生一起唱起周華健的《朋友》,優(yōu)美的歌聲,營造了愉快的學習氣氛,讓每個學生都把他人當作自己的朋友,“朋友的快樂,就是大家的快樂”,“帶著快樂上課” 在愉快的 氛圍中拉開了公開教學的序幕,消除了師生之間的隔閡,消除了公開教學給學生造成的緊張和恐懼心理,為自己贏得喝彩,為學生樹立了自信.這何嘗不是我們語文教學幾十年追求達到嶄新的境界?，F(xiàn)在從以下幾方面談談自己聽課的收獲。

一、孫老師這節(jié)課的一大亮點是情景教學恰到好處,使虛擬空間與現(xiàn)實生活巧妙結合起來,多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交流；鼓勵學生積極主動地鍛煉口語交際能力。集中體現(xiàn)在以下幾方面創(chuàng)設

1、課件展示小學六年生活畫面,讓學生體驗六年的真摯情誼,朝夕相處,多姿多彩的生活,這永恒的記憶,激起了孩子對朋友,對老師的留戀,涌動著對他們的感激之情.2、激情燃燒,將自己所寫的臨別贈言卡片送到朋友的手里,大聲地說出來。豐富多彩語句,情真意切的話語,令人動情。迎來了口語互動的又一個高潮。

二、《臨別贈言》是一節(jié)互動性極強的好課。口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實踐中進行，這就決定了口語訓練的一個重要特點是互動性極強?？v觀《臨別贈言》的課堂教學,孫老師的課堂互動集中體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、引用荀子的名言“贈人以言,重于金石著玉”之后,向?qū)W生展示了一本很有特色的《同學錄》,這是教者的精心設計。我以為有以下幾個好處：首先揭示了本次訓練的話題“臨別贈言”讓學生明白本次口語訓練的主要話題；其次為學生開展“臨別贈言”活動 提供了范本,讓學生有所模仿；第三激發(fā)了學生開展活動的好奇心,調(diào)動了學生開展口語活動的積極性,為課堂互動開了個好頭。

2、教師巧妙地創(chuàng)設了情感畫面,使學生積極主動地融入角色,并在交流過程中找到了情感的共鳴點,使他們言之有物,言之有情,言之有序。記得孫老師是這樣設置情境的“六年生活,我們一起說過,笑過,哭過,鬧過,樂過,今朝分別,你想對好朋友,親愛達到老師,敬愛的母校說些什么?”在小組互動的過程中,孫老師總是鼓勵每一個學生把話說完整,有時提醒孩子：

“你想對誰說?”

“你想對他說些什么?”

“請你的朋友站出來!”

“聽了朋友的臨別贈言,你想說什么?”

“如果你能對著你的朋友說,會更好!”

在老師的牽引下,課堂出現(xiàn)了第一次互動高潮.小組互動與個別展示相結合,真正讓每個學生都得到鍛煉的機會,讓每個學生都動起來。

3、在個別演練的基礎上放手讓學生大聲地對自己的好朋友,自己的恩師傾訴自己的離別情感，使口語交際的情感得到了升華,有好幾位學生跑到自己的語文老師陸老師面前深深鞠躬,送上自己的贈言，此時此刻,我們雖然看不清孩子的臉,在場的人又有誰不為孩子的真摯情感所打動呢?最可貴的是孫老師握者對自己說贈言孩子的手,這是師生平等的互動，這次握手會成為孩子終身難忘的記憶,鼓舞著孩子不斷遨游知識的海洋.4、引導學生探討贈言的對象和內(nèi)容,學生在小組探究中解決了這個問題,贈言可以是寫給同學的,也可以是寫給老師的,還可以寫給母校;贈言的內(nèi)容可以表達惜別之情,也可以給別人以鼓勵,祝福；可以是回憶往事，還可以是對他人的感謝。讓學生知道了對誰說,明確傾訴的對象和內(nèi)容。

5、孫老師把評議的權力交給了學生,孫老師提示學生”他講得怎么樣?”“有什么值得肯定的地方,還有需要改進的地方嗎”這樣學生既

掌握了方法,又在評議中得到了鍛煉.，最后再讓孩子說一遍,使每個上臺演練的學生都有一個完美的表現(xiàn)。

總之，孫世健老師所講的六年級口語訓練《臨別贈言》是我在2007年鹽城市城市小學語文新課程展評活動中認為最滿意的一節(jié)課。我衷心感謝市教育局領導給我們提供了這次難得的學習機會。