第一篇：四年級科學(xué)上冊第三、四單元教案 大象出版社

[四年級科學(xué)上冊第三、四單元教案 大象出版社]

第三單元 探訪魚兒 1 魚兒的家 教學(xué)目標：

（1）引導(dǎo)學(xué)生通過實地考察，去體驗和自行發(fā)現(xiàn)魚的家——自然水域中存在的鮮活問題，自己從內(nèi)心深處意識到保護水資源的緊迫性和重要性，四年級科學(xué)上冊第三、四單元教案 大象出版社。

（2引導(dǎo)學(xué)生小組商議，明確活動規(guī)則，培養(yǎng)計劃與組織能力。（3）愿意合作與交流，尊重他人見解。教學(xué)過程：

一、激情引入

創(chuàng)設(shè)問題情境，通過猜想和記錄“小河里面有什么？”能夠喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

指導(dǎo)學(xué)生真正地進行實地考察活動，并做好記錄。為此，開始活動前，首先要讓學(xué)生明確考察目的，使他們知道考察什么，怎樣考察。考察活動的目的是引導(dǎo)學(xué)生通過實地考察，親臨其境，去體驗和自行發(fā)現(xiàn)魚的家——自然水域中存在的鮮活問題，自己從內(nèi)心深處意識到保護水資源的緊迫性和重要性，從而自然地引出下面要研究的問題。

二、組織學(xué)生考察

首先指導(dǎo)學(xué)生組建考察小組，考察小組一般4～6人，明確分工，還要指導(dǎo)他們掌握活動的具體方法。

活動規(guī)則必須讓學(xué)生清楚，出發(fā)前可以向?qū)W生提出或讓學(xué)生討論提出下面的要求：外出考察時千萬要注意安全！不要到有危險的地方去；工具能幫助你考察；采集的樣品要隨時裝起來，要愛惜它們；

把你的發(fā)現(xiàn)及時認真記錄下來，這是我們繼續(xù)研究的根據(jù)；時刻注意：保護那里的環(huán)境等。2 魚兒生活得好嗎 教學(xué)目標：

（1）培養(yǎng)學(xué)生交流與匯報前的計劃與組織能力。（2）了解水污染的形成和危害。

（3）使學(xué)生認識到人與自然要和諧相處，珍愛生命。教學(xué)過程：

一、第一環(huán)節(jié)

探究過程能力要項“計劃與組織”能力的訓(xùn)練。教師要先引導(dǎo)學(xué)生小組商議：準備向全班匯報什么內(nèi)容，集體交流時要注意哪些事項等。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作精神。

二、第二環(huán)節(jié) 圍繞“探訪魚的家時，發(fā)現(xiàn)了什么秘密？”這一問題，讓每一組同學(xué)充分地說，要說真話。重點引導(dǎo)學(xué)生圍繞下面內(nèi)容展開：水域污染問題；水資源的保護問題；水里的生物，特別是魚的生活環(huán)境等。在水污染這個內(nèi)容里，要組織學(xué)生討論：“魚兒生活得好嗎？水是怎樣被污染的？”從而使學(xué)生深入地認識保護環(huán)境、與自然和諧相處的重要意義。在學(xué)生初步認識了水是有限的資源后，為了加深對這個問題的認識，教師可以補充一些內(nèi)容，使孩子的內(nèi)心受到更強烈地震撼?！八晃廴竞髸a(chǎn)生哪些危害？”這一發(fā)散性問題，能促進學(xué)生深入思考，增強孩子保護水資源、保護環(huán)境的危機感和責(zé)任感。3 還魚兒一個美麗的家 教學(xué)目標：

（1）知道水污染的防治方法，意識到水與生物的密切關(guān)系。

（2）通過做凈化水的實驗，認識物質(zhì)的變化有的可逆，有的不可逆。

（3）愿意參與和科學(xué)有關(guān)的社會問題的討論與活動，比如水污染防治的問題等。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

通過漫畫情境使學(xué)生產(chǎn)生“我們能不能把污水變干凈了再排放呢”的想法。

二、講述

如何把污染的水變清澈。方法有哪些？

----沉淀、過濾和消毒是水的凈化的常用方法；隨著科學(xué)技術(shù)的進步，人們不斷改進凈化水的工藝。

1、做沉淀試驗：教師可以讓學(xué)生直接觀察考察水域時所采集的水樣，啟發(fā)學(xué)生仔細觀察“這杯水跟取來時相比，發(fā)生了哪些變化？”也可以重新取水樣，當堂實驗，由于靜置過程需要一定的時間，建議沉淀和過濾試驗交叉進行。認識了沉淀現(xiàn)象后，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際說一說，以加深理解。

2、做過濾實驗：傳統(tǒng)的過濾實驗，實驗器材比較難準備，特別是農(nóng)村小學(xué)準備起來更難。且實驗操作復(fù)雜，學(xué)生較難操作。針對這一實際情況，本課實驗材料卻十分易得，每個學(xué)生都有動手的機會，教材中對實驗操作步驟進行了提示。當然，對于條件較好的學(xué)校仍可以采取傳統(tǒng)的過濾實驗方法。在實驗和閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生討論歸納出沉淀、過濾、消毒是常用的水的凈化方法，根據(jù)不同的凈化要求，可以采取不同的凈化方法。

三、凈化污水在實際生活中的應(yīng)用

“小河的變遷”圖片分析活動，引導(dǎo)學(xué)生認識凈化污水的方法在實際中的應(yīng)用，滲透物質(zhì)的變化有的可逆，有的不可逆。4 魚兒的奧秘 教學(xué)目標：

（1）認識常見的動物——魚類，知道魚類的共同特征。

（2）培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，積極提出問題，樂于探究。教學(xué)過程：

一、提出問題，存入銀行

1、課前學(xué)生收集有關(guān)魚的圖片、文字資料也可以讓學(xué)生準備一些活魚放養(yǎng)在魚缸里讓學(xué)生觀察，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魚的興趣，積累感性認識，教案《四年級科學(xué)上冊第三、四單元教案 大象出版社》。

2、看p36-37圖后，激活學(xué)生的思維，喚醒其生活經(jīng)驗，開始時讓學(xué)生“由魚能聯(lián)想到什么？”教師要組織好這一活動。也可以讓學(xué)生漫淡有關(guān)魚的趣事，或者展示“魚”的一些圖片引入活動。

3、圍繞探究過程能力培養(yǎng)要項的重點培養(yǎng)內(nèi)容，接下來組織小組商議確定研究方向、探究思路、需要材料和活動規(guī)則。教材中對此做出提示，但教師不要局限書本上的提示內(nèi)容。

4、在研究過程中，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生自主地活動，這比要求各組的學(xué)生一定按統(tǒng)一的程序，先觀察什么，再研究什么“一二一齊步走”要好。

二、了解魚的特征 魚的共同特征是：

身體表面有鱗，用鰓呼吸，靠鰭運動，用卵繁殖后代，終生在水中生活。

根據(jù)魚的共同特征這一概念去判斷，哪些動物是魚，哪些動物不是魚。從而，鞏固所學(xué)知識和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。三認識魚的家族

閱讀教材40頁，了解龐大的魚類家族。

第四單元 小小賽車會 1 玩具汽車大比拼 教學(xué)目標：（1）能在小組或班級集體努力中由分散到統(tǒng)一的共同設(shè)想活動的大體思路，并能比較清晰地表達。

（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，尊重他人意見，學(xué)習(xí)正確與他人交流。

（3）通過實踐，使學(xué)生能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單圖表或圖形表示距離與時間的關(guān)系； 教學(xué)過程：

（1）引入活動：精彩五分鐘

組織學(xué)生觀看方程車比賽的精彩片段，激發(fā)學(xué)生自己組織比賽的興趣。對于沒有條件的學(xué)校本環(huán)節(jié)可以省略或用其他方法替代。（2）計劃與組織

引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣組織班級“小小賽車會”。

可以提示學(xué)生從比賽內(nèi)容、方法、場地等因素去考慮，要求他們說出比賽活動的大體思路。如：可以比速度（固定路程比時間或固定時間比路程）、能跑的距離或時間（動力的持久性和行駛性能）??

在分散自由討論的基礎(chǔ)上，教師可以從學(xué)生的一些想法中提出一些具體的活動主題，讓學(xué)生圍繞這些主題展開具體的討論，讓他們發(fā)揮各自的聰明才智，說說活動怎么搞。如圍繞“誰的車兒跑得快”等活動，要引導(dǎo)他們具體說說即將開展的活動細節(jié)。教師要參與討論，提醒他們從更多的角度考慮得更周全一些，同時提出一些可能發(fā)生的困難或活動設(shè)計的欠缺，讓學(xué)生想得更可行一些。比如在比速度時要考慮到有的小車可能跑不到終點就會停下來，這時就可以在賽道上多設(shè)幾條計時線等。

教師在其中要注意把握活動方案要有利于研究內(nèi)容（知識點，詳見框架表“科學(xué)知識”部分）的落實。

（3）活動：誰的車兒跑得快 a.準備

組織準備：組織學(xué)生分組分工，落實組內(nèi)工作人員，如組長、計時員、記錄員、號令員、協(xié)調(diào)員（負責(zé)紀律協(xié)調(diào)）等。對相關(guān)人員進行必要的培訓(xùn)，如計時員對秒表的使用。進一步熟悉活動方法和規(guī)則。準備場地：選擇平整的校園內(nèi)道路、操場或平地作為比賽場地，按比賽規(guī)則設(shè)置跑道、起點、終點?? b.活動

比賽活動建議由小組同學(xué)自己組織完成。教師可以在各組巡回指導(dǎo)。對學(xué)生比賽的規(guī)范要求不要太高，要根據(jù)學(xué)生的實際量力而行。c．總結(jié)與交流

這是引導(dǎo)學(xué)生研究和發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？梢韵纫龑?dǎo)學(xué)生對自己小組的數(shù)據(jù)進行分析，引導(dǎo)他們計算自己小車的速度，繪畫自己的小車的行駛情況簡圖，讓他們先憑著自己的眼睛去研究和發(fā)現(xiàn)（包括發(fā)現(xiàn)問題）。然后通過交流互評等手段，引導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)“能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單圖表或圖形表示距離與時間的關(guān)系”。也可以引用一個小組的數(shù)據(jù)進行集體研究和分析。（4）誰的車兒跑得遠

本活動可以參照上述“誰的車兒跑得快”的組織方法?；顒又幸寣W(xué)生比較具體的說說自己的小車所停的位置。2 動力在哪里 教學(xué)目標：

（1）研究不同的動力來源，初步認識常見的各種能源，滲透能量轉(zhuǎn)化的思想。（2）了解齒輪傳動的有關(guān)知識。

（3）培養(yǎng)學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度以及關(guān)注科學(xué)、關(guān)注生活的科學(xué)情感。教學(xué)過程：

第一課時

(1)回顧比賽，提出問題

引導(dǎo)學(xué)生回顧比賽中的一些細節(jié)，并提出一些問題。如為什么有的車跑得快，有的車跑得慢？ 建議先讓學(xué)生發(fā)散性地提問，再有目的地進行引導(dǎo)。(2)選擇問題，討論怎樣去研究

為什么這些玩具車行駛的狀態(tài)會不一樣呢？它們到底有什么不同呢？圍繞這一主題，引導(dǎo)學(xué)生簡單談?wù)勛约旱难芯看蛩恪?3)動手研究小汽車的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

讓學(xué)生從材料超市中選取自己需要的材料或工具。引導(dǎo)學(xué)生拆卸小車，觀察并記錄自己的發(fā)現(xiàn)。（每小組最好擁有兩只以上不同類型的玩具車）

交流觀察所得。如各種小車的動力裝置不同等等。引導(dǎo)學(xué)生認識不同的動力來源，如電池、發(fā)條等。由于能量的概念比較抽象，學(xué)生理解可能有一些困難，所以不要求學(xué)生說出專業(yè)術(shù)語，只要能表達一定的意思即可。

(4)引導(dǎo)拓展，布置課后拓展活動（調(diào)查）引導(dǎo)學(xué)生先談?wù)勛约旱幕顒哟蛩愫退悸贰?/p>

學(xué)生到具體調(diào)查的車輛以學(xué)生生活實際為準，不要受教材束縛。(5)匯報與交流

匯報調(diào)查情況，引導(dǎo)學(xué)生初步認識生活中常見的動力來源（能源）。第二課時（研究齒輪）

（1）提出研究主題

帶領(lǐng)學(xué)生初步認識各式齒輪，提出研究主題。（2）討論研究方案

引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗探究齒輪的作用可能有一定的難度。教師要有耐心，引導(dǎo)他們反復(fù)觀察車模中的齒輪裝置并適當加以點撥。如可以提示他們從研究齒輪的運動方向、運動速度等角度進行研究。也可以把做與說結(jié)合起來，讓他們邊動手邊試邊，探討出可行的研究思路。（3）實驗研究

引導(dǎo)學(xué)生按上示意圖裝置齒輪組，觀察三只齒輪轉(zhuǎn)動的方向，并記錄。齒輪1 齒輪2 齒輪3

順時針

逆時針 實驗總結(jié)：

a．

齒輪的轉(zhuǎn)動速度

用大、小齒輪組成齒輪組，觀察大小齒輪的轉(zhuǎn)速。b．特殊齒輪組改變運動方式 運動拐彎（蝸形齒輪）、轉(zhuǎn)動變平動（齒軌）??

以上各項研究不要求每個學(xué)生或小組把每個項目都完成，可以分組自由研究。（4）交流與總結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生分析自己的實驗現(xiàn)象，并試圖總結(jié)。如：齒輪組在傳動過程中，能改變運動的速度、改變運動方向和方式?? 3 無處不在的運動 教學(xué)目標：

（1）能設(shè)計比較可行的探究活動，能簡單描述自己活動的大體思路。

（2）認識運動方式的多樣性，知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢。（3）培養(yǎng)學(xué)生細心觀察，善于總結(jié)，體驗到生活處處有科學(xué)。教學(xué)過程：

（1）提出研究主題

（2）觀察小車及小車內(nèi)部運動

引導(dǎo)學(xué)生再玩小汽車，觀察小車的運動，讓他們用自己的方式描述小車及小車內(nèi)部運動，用自己的理解描述這些運動方式的區(qū)別，如車輪在轉(zhuǎn)動、車身沿直線的運動、車內(nèi)的小人來回反復(fù)的運動??

有時為了講起來方便，教師在教學(xué)中可以涉及到一些常見的學(xué)生能理解的專業(yè)術(shù)語，但不要作為教學(xué)目標去要求學(xué)生掌握和運用。（3）引導(dǎo)拓展，觀察某一用品的運動

小車的運動是那樣多樣豐富，生活中的運動更是精彩紛繁。因此，引導(dǎo)學(xué)生到生活中去觀察才是本課的核心所在。

（4）布置課后研究任務(wù)，討論活動思路

怎樣去研究呢？這正是本單元也是本課要強化的訓(xùn)練要點。因此我們要把設(shè)計研究思路的機會留給學(xué)生。

（5）學(xué)生分組研究

建議能讓學(xué)生走進生活去完成觀察和研究的任務(wù)。

也可以根據(jù)實際情況可以把一些器物拿到教室里供學(xué)生觀察和研究。提示學(xué)生能從位置、方向、快慢等方面注意觀察物體的運動特征。要進行必要的安全教育。（6）交流與總結(jié)

要求學(xué)生能從位置、方向、快慢等方面來描述物體的運動。尊重和鼓勵學(xué)生的采用不同的交流的方式，如語言描述、圖示、動作模擬、模型演示等等。

第二篇：大象版六年級科學(xué)下冊第三、四單元教案

第三單元

1、小金魚之死 教學(xué)目標

1、能在教師啟發(fā)下或借助查閱資料等途徑，針對特定的問題提出相對科學(xué)而合理的猜想與

假設(shè)。

2、能根據(jù)問題所涉及的相關(guān)因素，對問題進行分析，并從中提煉出可供研究的主題。教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生進行比較科學(xué)的猜想，并從中提煉出研究主題。教學(xué)過程

1、問題情境入手。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，調(diào)動他們的已有經(jīng)驗，激發(fā)他們的探究興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗提出大膽猜想。

3、查閱（閱讀）相關(guān)資料，引導(dǎo)他們進一步做出猜想。

這個環(huán)節(jié)是對以前自主猜測的補充和提升。要讓學(xué)生知道，科學(xué)探究中，猜想并不是隨

意的瞎猜，我們還可以借鑒前人的經(jīng)驗進行猜想和假設(shè)。

4、交流匯總各種猜測。

把大家的各種猜測匯集到一起，既可以讓學(xué)生感受到集體智慧的力量，同時也可以

感受到小魚生活環(huán)境因素的復(fù)雜性。同時，也更有利于我們找到問題的答案。

教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用概念圖的形式加以表示。

5、根據(jù)各種猜測，提煉研究主題。

學(xué)生猜測的每一個相關(guān)因素都可以成為他們的研究主題。建議在提煉研究主題時，作為專題研究的各項研究主題，一定要內(nèi)容明確、描述清晰、表達簡潔，比如“關(guān)于??的研究”。教學(xué)中，教師可以把提煉的研究主題進行羅列，這樣可以增強學(xué)生科學(xué)探究的成功感。

6、課外延伸，布置學(xué)生課后繼續(xù)通過各種途徑了解相關(guān)信息。

2、制訂偵破方案 教學(xué)目標

1、知道小組研究與班級總的專題研究的關(guān)系，樹立合作意識。

2、能根據(jù)自己選擇的研究主題制訂可行的研究計劃。教學(xué)重點

制訂合理、可行的計劃是研究取得成功的意識。教學(xué)過程

1、承接前一課所討論的結(jié)果，進行專題研究總動員。新課一開始可以先了解學(xué)生通過課余時間了解到的新信息，調(diào)整或補充值得研究的主題，然后再進行專題研究總動員，并引導(dǎo)學(xué)生集體討論班級總的研究計劃。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析和自主選擇研究主題，并進行分組。真正可供研究的是各項研究主題。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生簡單分析一下各研究主題所需要的條件（比如，水溫變化的影響，就需要三只能夠控制水溫的水族箱），然后按照各自的條件和興趣讓學(xué)生自主選擇研究主題，并根據(jù)各自的選擇進行分組。

3、小組討論各小組的研究計劃。選擇研究主題并分組之后，就可以參照班級總的研究計劃的時間安排，商量小組研究計劃。

4、交流并完善計劃。最后可以引導(dǎo)學(xué)生互相交流一下各自的研究計劃，取長補短，進一步完善自己的研究計劃。

3、做好偵破準備 教學(xué)目標

1、進一步熟悉實驗研究法的有關(guān)知識，能根據(jù)自己的研究主題，設(shè)計比較合理可行的實驗方案。

2、進一步查閱資料，積累相關(guān)科學(xué)知識，能盡量用周密地考察自己的研究主題所涉及的相關(guān)因素，并能在實驗中設(shè)法控制這些因素。教學(xué)重點

必要的知識和理論準備是設(shè)計好實驗的前提。教學(xué)過程

1、引導(dǎo)學(xué)生回顧以往實驗的經(jīng)驗和教訓(xùn)。教學(xué)可以先引導(dǎo)學(xué)生回顧以往的實驗經(jīng)歷，調(diào)動他們的已有經(jīng)驗，為設(shè)計實驗方法上的準備。

在回顧和討論實驗經(jīng)驗的過程中，教師還可以適當向?qū)W生推薦或講解有關(guān)實驗方法的知識，讓學(xué)生知道，實驗與自然狀態(tài)下的觀察最根本的區(qū)別就在于它是在人為控制條件下對被研究物體進行研究的方法。因此，要進行實驗研究，就必須考慮好實驗可能涉及到的相關(guān)變量，并設(shè)法去控制這些變量。

2、分析自己的實驗可能涉及到的因素。金魚生活的環(huán)境是一個由水、溫度、生物密度、食物、光照等因素構(gòu)成的綜合環(huán)境。因此，要保證自己的實驗研究獲得成功，就必須綜合考慮這些因素。如何控制這些因素，盡可能避免非關(guān)鍵因素對自己的實驗研究造成不必要的影響？這就要求學(xué)生必須了解更多的關(guān)于金魚飼養(yǎng)的經(jīng)驗和知識。為了突顯科學(xué)學(xué)習(xí)和探究性，教學(xué)中我們沒有必要把這些知識直接教給學(xué)生，可以引導(dǎo)他們繼續(xù)去查閱相關(guān)資料，借鑒他人的經(jīng)驗和教訓(xùn)。

3、討論如何控制實驗變量，制訂實驗方案。在充分的實驗方法準備和科學(xué)知識準備的基礎(chǔ)上，我們才可能引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計自己的實驗。

這是一系列對比實驗，每組實驗只能改變一個變量，而要保證其他條件相同。比如，教材中選為范例的“放養(yǎng)密度的研究”，就只能改變放養(yǎng)密度，則水質(zhì)、水溫、餌料投放量等都要相同，否則就會對實驗結(jié)果產(chǎn)生影響。

這一過程是個難點，教學(xué)中教師應(yīng)加強指導(dǎo)。各小組實驗方案也 應(yīng)讓老師一一過目。

4、根據(jù)實驗方案，準備實驗器材。教學(xué)中，教師可以提醒他們列一個材料清單，然后再按清單上的內(nèi)容去準備。

4、揭開金魚死亡之謎 教學(xué)目標

1、能堅持實驗并做好觀察記錄。

2、能通過統(tǒng)計圖表等方式整理數(shù)據(jù)。

3、能分析相關(guān)數(shù)據(jù)并做出判斷和結(jié)論。教學(xué)重點

獲取實驗數(shù)據(jù)，并做出合理分析。教學(xué)過程

1、根據(jù)實驗方案進行實驗。首先讓學(xué)生選定實驗地點。每個小組可根據(jù)自己的實際情況，選擇在教室里、科學(xué)教室或某個同學(xué)家里進行實驗，然后按實驗方案組裝實驗裝置。應(yīng)先把一切物質(zhì)環(huán)境都準備好，然后再把金魚放進去。在每組實驗器材的旁邊應(yīng)設(shè)立一個實驗標牌，上面寫清楚實驗?zāi)康暮蛯嶒灄l件、實驗步驟，以及負責(zé)人等。

2、觀察并記錄數(shù)據(jù)。這是一個中長期的實驗，所以應(yīng)做好堅持觀察一個月的準備。這項觀察應(yīng)與其他教學(xué)內(nèi)容穿插進行。

為了盡量保證一些無法控制的因素的影響，我們應(yīng)進行定時觀察，即在每一天固定的幾個時間點去觀察和記錄數(shù)據(jù)。具體觀察的時間點可以根據(jù)學(xué)生的具體情況決定，避免與其他 課程發(fā)生沖突。由于金魚的生活還可能受到天氣、氣溫等我們無法控制的因素影響，我們還應(yīng)提醒學(xué)生同時記錄當時的天氣、氣溫等數(shù)據(jù)。

在實驗中，還應(yīng)定時對金魚進行適當護理。如換水、投餌等等，但這些護理工作必須遵循不擾亂實驗條件的原則。比如在“放養(yǎng)密度的實驗中，如果要換水，就必須都換，不然就使水質(zhì)環(huán)境這一因素發(fā)生改變，勢必影響到實驗結(jié)果。

3、整理數(shù)據(jù)。經(jīng)過大約一個月的觀察，學(xué)生會獲得大量的第一手數(shù)據(jù)。接下來就要引導(dǎo)學(xué)生對這些數(shù)據(jù)進行整理和分析。

要整理這些數(shù)據(jù)，我們首先可以引導(dǎo)學(xué)生從橫向顴縱向的角度把這些數(shù)據(jù)進行羅列。然后再引導(dǎo)學(xué)生選取一個關(guān)注點，通過統(tǒng)計圖表來描述它們。比如，把各缸金魚的生活狀態(tài)以天為單位，統(tǒng)計到一張表上（可參見教材P54）；也可以選取呼吸這個關(guān)注點將各缸的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計。

4、分析數(shù)據(jù)。這里將引導(dǎo)學(xué)生分析整理后的數(shù)據(jù)，試圖發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律或付出結(jié)論。

5、給金魚安個舒適的家 教學(xué)目標

1、運用自己擅長的方，和別人交流共享研究成果。

2、尊重別人的勞動成果，并能正確地展開評價。

3、正確地看待別人對自己的評價。教學(xué)重點

共享成果，讓集體的智慧得到綜合運用。教學(xué)過程

1、做好交流準備。指導(dǎo)自己的研究過程和結(jié)果梳理一下，并采用合適的方式加以表達。比如引導(dǎo)學(xué)生撰寫實驗報告，也可以采用科技展板或手抄報的方式。

2、展開交流。這個過程中要注意教育學(xué)生尊重別人的研究成果，學(xué)會認真傾聽別人的發(fā)言，以及禮貌而有針對地展開提問和咨詢。

3、綜合其他小組的研究成果，討論設(shè)計“給金魚安個舒適的家“的方案。教師可以把各小組的研究成果羅列一下，提醒大家正是各小組的研究主題共同支撐了總的專題研究。然后再引導(dǎo)學(xué)生綜合考慮務(wù)小組的研究成果，討論如何設(shè)計一個小金魚的舒適的生存環(huán)境。再對各小組的設(shè)計進行展示、評價和交流。

第四單元

1、尋找雨具的缺點

教學(xué)目標

1、運用各種渠道搜集源于生活的需求，我們要做生活中的有心人。

2、開展科學(xué)探空活動，不僅要求我們仔細觀察、善于思考，還要具備刻苦鉆研、不怕

失敗的精神。

3、能夠小組合作，從不同的角度分析他人的成功案例，從中獲得科學(xué)探究的靈感和啟發(fā)。

4、充分發(fā)揮集體的智慧，各小組共同討論、交流，取長補短，進一步修改與完善自己的研究方案。教學(xué)重點

科學(xué)探究源自于生活的需求，我們要做生活中的有心人。教學(xué)過程

1、引入活動；觀察各種雨具圖片之后提問：“針對圖片中的雨具你能提出多少問題？”“如果把這些雨具與你的確良生活實際相聯(lián)系，你能夠提出多少個問題？”學(xué)生討論回答后，接著引導(dǎo)他們討論、思考：“這些問題有解決辦法嗎？”根據(jù)學(xué)生的回答情況，教師不僅可以了解孩子們生活的經(jīng)驗、知識面情況，還可以適時地激發(fā)學(xué)生搜集自己身邊的事物還存在哪些不足與缺點，為后面專題研究活動的深入開展做教學(xué)鋪墊。

2、活動：特點大搜索。專題研究活動往往就是從問題開始，針對問題進行探究，尋找解決問題的方法，深入探究??通過實踐活動解決問題。為此，教師對學(xué)提出的各種問題都要認真傾聽、共同分析、加以引導(dǎo)。鼓勵學(xué)生認真找一找我們生活中使用的雨具存在哪些缺點與不足。討論：“這個問題適合我們現(xiàn)在探究嗎？我們現(xiàn)在有條件探究這個問題嗎？你認為解決這個問題的方法和途徑是什么？”

接下來課文就呈現(xiàn)出學(xué)生開展社會調(diào)查的過程。調(diào)查和采訪家長、同學(xué)和身邊的人，搜索現(xiàn)有雨具存在的缺點與不足，廣泛征集人們對生活中使用的雨具的看法和想法，并且及時地記錄在“小科學(xué)家記錄本”里。還可以把自己的改進思路、探究設(shè)想記錄在“搜索記錄”或“搜索日記”中，這個環(huán)節(jié)不可缺少。因為在實地考察或別人敘述某件物品的不足或者使用某件物品會出現(xiàn)什么麻煩的同時，可能會出現(xiàn)某種身臨其境的感受或改進想法迪就是發(fā)明的靈感。如果不及時記錄，事后很可能忘記。教材中卡通人物的對話為同學(xué)們提供了引導(dǎo)。

3、引入活動；觀察各種雨具圖片之后提問：“針對圖片中的雨具你能提出多少問題？”“如果把這些雨具與你的確良生活實際相聯(lián)系，你能夠提出多少個問題？”學(xué)生討論回答后，接著引導(dǎo)他們討論、思考：“這些問題有解決辦法嗎？”根據(jù)學(xué)生的回答情況，教師不僅可以了解孩子們生活的經(jīng)驗、知識面情況，還可以適時地激發(fā)學(xué)生搜集自己身邊的事物還存在哪些不足與缺點，為后面專題研 究活動的深入開展做教學(xué)鋪墊。

4、活動：缺點大搜索。專題研究活動往往就是從問題開始，針對問題進行探究，尋找解決問題的方法，深入探究??通過實踐活動解決問題。為此，教師對學(xué)提出的各種問題都要認真傾聽、共同分析、加以引導(dǎo)。鼓勵學(xué)生認真找一找我們生活中使用的雨具存在哪些缺點與不足。討論：“這個問題適合我們現(xiàn)在探究嗎？我們現(xiàn)在有條件探究這個問題嗎？你認為解決這個問題的方法和途徑是什么？”

接下來課文就呈現(xiàn)出學(xué)生開展社會調(diào)查的過程。調(diào)查和采訪家長、同學(xué)和身邊的人，搜索現(xiàn)有雨具存在的缺點與不足，廣泛征集人們對生活中使用的雨具的看法和想法，并且及時地記錄在“小科學(xué)家記錄本”里。還可以把自己的改進思路、探究設(shè)想記錄在“搜索記錄”或“搜索日記”中，這個環(huán)節(jié)不可缺少。因為在實地考察或別人敘述某件物品的不足或者使用某件物品會出現(xiàn)什么麻煩的同時，可能會出現(xiàn)某種身臨其境的感受或改進想法迪就是發(fā)明的靈感。如果不及時記錄，事后很可能忘記。教材中卡通人物的對話為同學(xué)們提供了引導(dǎo)。

5、交流與整理：把調(diào)查結(jié)果匯總成“雨具的缺點”整理表，分類整理出探究對象的不足之處，便于分組探究。

同學(xué)們用各種方法搜集到的各種問題，往往是雜亂無章的。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生整理、交流，給問題分類，最好用表格的形式，便于歸類，一目了然。這里一定要放手學(xué)生探究，讓他們以豐富的事實材料和實際使用過程中的情況來說明這件物品必須改進，以及自己的改進設(shè)想。同時，引導(dǎo)改進相同雨具的同學(xué)組成一個探究小組。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的分類整理資料的能力，也與下面的活動融會貫通。但是，學(xué)生提出的問題要合理，選擇的探究方法要適合學(xué)生的年齡特點，有一定和科學(xué)性。最好選擇自己最常用又有改進條件的雨具準備實驗。

教材中所呈現(xiàn)的案例只起到引領(lǐng)作用，不要求所有學(xué)生都來探究雨具。教師可根據(jù)當?shù)貙W(xué)生的實際情況自行確定研究專題，但選題的范圍要盡量有一定的廣泛性，這樣，便于小組選擇各自的研究主題，而小組自動選擇的研究主題最好小一些，具體一些。因此，每個小組可以根據(jù)自己的興趣選擇更具體的內(nèi)容進行研究。

2、我們的改進設(shè)計 教學(xué)目標

1、培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探究活動的濃厚興趣。

2、消除學(xué)生對科學(xué)的神秘感，知道“需求”是科學(xué)探究的動力和起點。

3、能運用多種方法觀察身邊事物存在的缺點與不足。

4、能對搜集到的問題進行整理與分類。

5、會從眾多問題中選擇適合自己研究的專題。教學(xué)重點 分析與研究一些成功的案例，希望能以些激發(fā)靈感，找到開展專題研究活動——“改進用具”的最佳方法。教學(xué)過程

1、展示學(xué)生課前通過不同途徑搜集來的他人的成功案例。

（1）、組織學(xué)生用自己擅長的方式展示課前搜集到的資料。這時教師應(yīng)當把自己擺在與學(xué)生平等的地位上，認真傾聽學(xué)生的展示，最好能夠及時地提出一些使學(xué)生展示更為充分的建議?！八麄兊奶骄窟^程是怎樣的？探究過程中遇到過什么問題？他們是怎樣解決的？”如果有搜集到的資料的同學(xué)可以互相補充。

（2）、討論：聽過以后，你能對這件發(fā)明作品展出幾個問題？你還想進一步了解這個科學(xué)探究活動的什么問題？以此來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣式開展專題研究活動。

2、分析教材中的典型案例，進一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)開展專題研究活動的方法，激發(fā)學(xué)生興趣。（1）、分析典型案例“安全雨傘”或“反光防風(fēng)雨披”的結(jié)構(gòu)特點和探究過程。這一活動非常重要，如果把研究對象的結(jié)構(gòu)特點和探究過程分析透徹，對同學(xué)們下面開展專題研究活動起著非常重要的指導(dǎo)作用。因此，在課堂上花費的時間不能少于20分鐘，教師要放手讓學(xué)生去討論、分析、探究。教師可用展板或板書的形式把學(xué)生分析的過程用簡單的分析圖表或邏輯分析圖放大，有條件的學(xué)校也可采用多媒休展示的方法。

把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生，教師引導(dǎo)，學(xué)生分析、討論，從中得到啟示。（2）、討論與分析在探究過程中使用的發(fā)明技法。

這個教學(xué)設(shè)計實際上是引導(dǎo)學(xué)生認識發(fā)明技法，探究發(fā)明技法在實際活動中的靈活應(yīng)用。教材中呈現(xiàn)的發(fā)明反法和指導(dǎo)的文字雖然不多，但是，留給教師的空間卻很大?？梢栽O(shè)計成：“從小發(fā)明作品”中找發(fā)明技法，也可以設(shè)計或使用發(fā)明技法指導(dǎo)學(xué)生作品的發(fā)明。

在這里教師還可以明確地告訴學(xué)生，借助一定的科學(xué)思想和技術(shù)手段創(chuàng)造出的新事物和新方法是發(fā)明創(chuàng)造（例如我國的四大發(fā)明和愛迪生發(fā)明電燈??），改進和完善身邊物體在使用過程中的缺點和不足也是發(fā)明創(chuàng)造（例如我們身邊同學(xué)的小發(fā)明“充氣雨衣”、防凍水表“等）。只要我們善于觀察，遇事多問幾個為什么，并且努力去尋找問題的答案，就一定能搞發(fā)明。培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、不迷信權(quán)威的品質(zhì)。還可以通過發(fā)明家的發(fā)明故事學(xué)生體會發(fā)明創(chuàng)造并不神秘，它就在我們身邊，只要我們遇事多問為什么，并且努力去探究問題的答案，一定也能成為發(fā)明家，從而為學(xué)生開展科學(xué)探究活動樹立信心。

4、根據(jù)“雨具的缺點”整理表制訂探究方案。（1）、改進相同雨具的同學(xué)，可以組成一個探究小組。（2）、根據(jù)“雨具的特點”整理表確定改進意見，明確探究目的。（3）、小組成員合理分工，并做好器材準備。

（4）、選擇合適的發(fā)明技法，商定探究步驟，明確探究目的。（5）、在探究過程中，注意根據(jù)實際情況靈活地調(diào)整探究思路。

各小組探究的問題不盡相同，制訂的探究方案也不一定全面，但是，他人成功案例的啟發(fā)下，可能會有新的感悟。這時如果再開展一個全班同學(xué)的“問題互相講座討論會”，充分發(fā)揮集體的智慧，各小組共同討論、交流，取長補短，就把有可能發(fā)生的情況都考慮到了，這樣制訂的探究方案可能會更全面些。

教師可在各組巡回，主要是傾聽學(xué)生的討論?？梢韵?qū)W生提出一些實際問題，啟發(fā)學(xué)生思考探究方案的可操作性，如：你們提出的探究方案需要什么器材？要探究多長時間？花多少錢？有沒有安全問題？在科學(xué)探究活動中讓學(xué)生自己去探究問題，學(xué)生就可能遇到各種各樣的問題。當學(xué)生向教師求助時，教師不可能什么都懂，這時，教師應(yīng)該與學(xué)生一起探究學(xué)習(xí)。在專題研究活動中，教師是組織者。教師應(yīng)該開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的閃光點；要向?qū)W生提供經(jīng)驗，幫助學(xué)生進行價值判斷；要幫助學(xué)生整理思路和計劃；要檢查學(xué)生計劃的可行性；要提醒學(xué)生注意探窘 可能出現(xiàn)的問題和困難；要關(guān)注學(xué)生的活動，防止發(fā)生安全事故；要向?qū)W生提供必要的資源和幫助；要糾正學(xué)生不規(guī)范的做法，防止偏見和出現(xiàn)差錯；要提醒學(xué)生要實事求是，注意結(jié)論的可靠性；要引導(dǎo)學(xué)生的再認識，對成功與失敗的原因進行總結(jié)，引導(dǎo)報告自己的收獲，等等。

2、反思與評價：采用課堂隨機評價和自我反思的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，讓他們充滿自心：我也會了！我已做好探究的準備！我也能當小發(fā)明家！

3、智慧就在我們手中 教學(xué)目標

1、培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成觀察、思考、探究的習(xí)慣，學(xué)會采用多種途徑獲取知識的能力。

2、教給學(xué)生在動手、探究、實踐中發(fā)現(xiàn)問題、在與人交流的過程中研究問題??

3、教給學(xué)生“學(xué)”、“做”、“思”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，以“學(xué)”指導(dǎo)“做”、在“做”中“學(xué)”。教學(xué)重點

培養(yǎng)學(xué)生運用已有知識解決生活中發(fā)現(xiàn)的實際問題的能力，在解決問題 過程中體驗科學(xué)探究的樂趣，使學(xué)生從中感悟到學(xué)習(xí)知識的目的也是為了提高人們的生活質(zhì)量。教學(xué)教程

1、各小組按照探究方案，認真做好準備工作，列出制作材料表。同學(xué)們在進行專題研究活動前，教師應(yīng)提醒學(xué)生按照探究方案把所需材料繪制成表，做好活動的準備工作。教師還可以根據(jù)情況因地制宜地開設(shè)一上簡單的“材料超市”，為學(xué)生開展活動提供幫助。

2、小組成員分工合作，共同制作。

專題研究活動還有一個很重要的方面，那就是強調(diào)小組成員分工合作，教師要盡量注意將能力不同的學(xué)生搭配分組、合作分工。

此項活動是 “一般”到“典型”、由“領(lǐng)”到“放”相結(jié)合的活動。發(fā)明與制作活動最好放在興趣課或課外進行，課堂上以討論和解決制作過程中遇到的難題為主。以此來實現(xiàn)課堂教學(xué)向課外延伸的目的。

這個教學(xué)過程是動手又動腦的過程，教師在指導(dǎo)教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生的具體情況和各小組的探究情況來把握何時介入，介入多少；哪些指導(dǎo)是必要的，怎樣指導(dǎo)才算充分，何時需要提供資料背景資料，有關(guān)信息、傳授相應(yīng)的準備性知識、推薦學(xué)生閱讀教科書，或通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，或向成人求助。總之，不能讓學(xué)生過久處于無助狀態(tài)，但是，教師也不能過早介入，以致阻礙學(xué)生發(fā)現(xiàn)或解決本可以自主發(fā)現(xiàn)或解決問題。

3、在制作過程中，正確地選擇非常重要。在引導(dǎo)學(xué)生選擇材料過程中，既要考慮到學(xué)生的安全、材料的適當用途和可獲得性，又要讓學(xué)生通過實踐活動切身體驗到合理使用資源的重要性。常見的材料可以分為天然材料和人造材料。例如反光漆、熒光粉、塑料、玻璃等都是人造材料，木條、竹竿等都是天然材料。它們有些可以再造，有些不可以再造，因此，我們要盡量避免浪費。不要輕易破壞雨傘或雨衣，可以先在碎布或者廢報紙上嘗試制作。

4、在制作過程中，把遇到的困難及時記錄下來，小組共同討論，運用學(xué)過的知識解決問題。對于暫時無法解決的問題，可以通過不同途徑查找資料、向人求助；也可以及時記錄下來以后師生共同討論解決。總之，教師要引導(dǎo)各小組同學(xué)把制作過程中遇到的難題、點評意見等及時記錄、整理、分類，列出問題一覽表。

另外，在制作過程中還要注意安全。特別是使用剪刀、錘子、電烙鐵等工具時，一定要安全使用。

4、金點子行動 教學(xué)目標

1、培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成借助集體的力量解決生活中難題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生通過多種途徑獲

取知識的能力。

2、讓學(xué)生理解科學(xué)的認知規(guī)律，即實踐——認識——再實踐——再認識。

3、知道實踐是檢驗真理的唯一標準。任何科學(xué)探究活動的結(jié)果都必須經(jīng)過實踐檢驗。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力、分類能力、想象能力和發(fā)散思維能力。教學(xué)重點

培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的意識，“道來源于生活又報務(wù)于生活”。學(xué)會借助集體的力量解決生活中遇到的難題。知道實踐是檢驗真理的唯一標準。教學(xué)過程

1、活動，征集金點子。

小組代表把上節(jié)課制作過程中遇到的難題和親身體會與大家一起交流。各組采用不同的方式展示問題，并征集金點子。可以在同學(xué)之間征集，可以向家長征集，也可以向有關(guān)專家征集??有條件的學(xué)校還可以把遇到的難題發(fā)布聯(lián)網(wǎng)上，向更多的人征集解決難題的 金點子，讓更多的人參與以我們的專題研究活動中來。

科學(xué)探究是嚴謹?shù)?，探究之路是曲折的，許多科學(xué)奧秘蘊涵在探究過程之中，用科學(xué)的態(tài)度對待失敗，是科學(xué)獲得成功的重要保證。要鼓勵學(xué)生刻苦鉆研、不怕失敗、知道科學(xué)探究過程不是一帆風(fēng)順的，就連著名的發(fā)明家愛迪生也曾經(jīng)為探究一個個問題做了幾千次的實驗。在生活中善于發(fā)現(xiàn)問題，善于捕捉創(chuàng)新思維的火花，不怕困難，不怕失敗，肯動腦，肯動手，是取得專題研究活動成功的保障。

2、參考征集來的金點子繼續(xù)改進和制作，直到制成令我們滿意的“新型雨具”。

教師要注意引導(dǎo)學(xué)生正確對待別人的金點子，要向?qū)W生提供必要的資源和幫助；要糾正學(xué)生不規(guī)范的做法，防止偏見和出現(xiàn)差錯，提醒學(xué)生實事求是，力求探究結(jié)果的可靠性；要注意引導(dǎo)學(xué)生對制作的過程和結(jié)果不斷改進總結(jié)和反思，包括對研究主題意義和再認識，對成功與失敗的原因進行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)，不斷改進制作，直到制作令我們滿意的“新型雨具”，完整親歷“實踐——認識——再實踐——再認識”的過程。

學(xué)生們探究的確良是生活中的小問題，看起來似乎沒有什么了不起的學(xué)術(shù)價值和社會效益，但是從教育的角度看卻是很成功的。通過這一活動，學(xué)生體驗了科學(xué)探究的全過程，從提出問題、確定探究方法和程序，到最后的評價，都是學(xué)生們自己做的，學(xué)生從中得到了真正的鍛煉和提高。即使最后沒有明確的結(jié)論，發(fā)明不了什么令人滿意的“新型雨具”，只要認真經(jīng)歷了這一過程，學(xué)生們也會有很好的體會和收獲。不否認有的小組可能沒有得出活動結(jié)論，但是，給孩子們留下一點遺憾，讓他們反思所做的探究存在什么問題，為什么沒有發(fā)明結(jié)果，也能起到很好的教育作用，不一定強有求明確的結(jié)論。重要的是幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗、及時調(diào)整探究的過程，不要過分追求探究結(jié)果，甚至為此而拔苗助長、弄虛作假。學(xué)生的體驗和表現(xiàn)比結(jié)果更重要，讓學(xué)生在探究中學(xué)會交流和合作，在探究中得到發(fā)展，是專題研究活動的主要目的。

在學(xué)習(xí)過程中，教師切記不要把師生交流變成老師向?qū)W生發(fā)出指令性意見：“你應(yīng)該??”“你不能??”“你怎么能??”否則，教師依然是整個教學(xué)活動的中心，依然處在支配學(xué)生的地位。結(jié)果就是以教師的意思代替學(xué)生的意愿，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的自主性和獨立性。

3、用實踐檢驗各小組改進、制作的“新型雨具”。

教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生認識到：（1）、實踐是檢驗真理的唯一標準。（2）、科學(xué)探究成果必須經(jīng)過實踐的驗證。每一件發(fā)明作品都必須能解決人們在生產(chǎn)和生活中所遇到的某個困難，使它具備新穎性、實用性、科學(xué)性。然后，再讓自己轉(zhuǎn)變角色，變成學(xué)生的朋友，成為科學(xué)探究小組的一員，與他們一起討論：怎樣驗證探究結(jié)果——發(fā)明作品？問題出在哪里？怎磁改進和完善？引導(dǎo)孩子們反復(fù)給證、改進，直至發(fā)明作品能夠為人們解決問題，具備新穎性、科學(xué)性、實用性。讓學(xué)生認識到科學(xué)探究的目的就是運用知識解決人們生產(chǎn)和生活中遇到的難題，提高生產(chǎn)效率和生活質(zhì)量。

我們把探究結(jié)果用自己喜歡的方式展示出來，像科學(xué)家一樣向全班同學(xué)介紹自己的探究成果。這樣做可以樹立學(xué)生的自信心，還可以相互提問，答辯，進一步完善發(fā)明作品。

5、成果展示會 教學(xué)目標

1、通過對一些生活、生產(chǎn)和學(xué)習(xí)中遇到的實際問題，像科學(xué)家那樣進行研究和探究，培養(yǎng)

學(xué)生的創(chuàng)新精神的實踐能力。

2、會用自己擅長的方式向人們介紹自己發(fā)明成果。

3、在“以人為本”的原則下，讓學(xué)生充分體驗歷經(jīng)艱辛之后取得的成功更迷人。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的能力。教學(xué)重點

把科學(xué)課教學(xué)與專題研究活動有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新實踐能力。教學(xué)過程

1、我們把探究結(jié)果用自己喜歡的方式展示出來，像科學(xué)家一樣向全班同學(xué)介紹自己的探究成果。這樣可以樹立學(xué)生自信心，還可以相互提問、答辯，進一步完善發(fā)明作品。

2、用自己最擅長的方式展示探究成果，交流體會。

學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，實際上就是一種不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、驗證問題、驗證結(jié)果、展示結(jié)果的過程，也是引導(dǎo)同學(xué)們經(jīng)歷一次真刀實槍的科學(xué)探究的過程。同學(xué)們在專題研究活動中經(jīng)歷過曲折的歷練，失敗的痛苦和成功的喜悅。在這個過程中，大家一定有許多寶貴的經(jīng)驗和豐富的感受，同學(xué)們一定充滿了表達和交流的欲望，讓他們自行設(shè)計展示活動成果的方式，一定能更加充分地展示自我，發(fā)展他們的個性、創(chuàng)造力和審美力，使他們充分體會成功的快樂。

3、教材提供了簡單的樣章，教師在實際教學(xué)過程中可以根據(jù)本校的具體情況來確定展示規(guī)模。在講解和展示的過程中培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和與人交往的能力，同時也培養(yǎng)了同學(xué)們的審美能力。讓參觀者也有分享一份快樂，學(xué)到一些知識，得到一份鼓勵；我也能用自己的知識搞發(fā)明創(chuàng)造。

4、拍賣會。為了讓學(xué)生增強對“科學(xué)技術(shù)就是生產(chǎn)力”的理解，也為了充分體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作成果的價值，讓學(xué)生更有成就感，教師可根據(jù)本?，F(xiàn)有條件指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一個現(xiàn)場拍賣會，分小組制訂拍賣方案，并實施拍賣。這一做法可以增強學(xué)生的社會實踐能力，進一步為制作者提供展示的舞臺，也為參觀者提供更好的學(xué)習(xí)與交流的機會，從而達到全體同學(xué)共同提高的目的。

第三篇：(科學(xué))第三、四單元教案

第三單元 位置與運動 它在哪里

一、教學(xué)目標

（一）科學(xué)探究

1．能用語言、路線圖等方式準確描述物體的位置。2．能利用導(dǎo)游圖、路線圖尋找物體位置。3．培養(yǎng)學(xué)生辨認位置的生活能力。

（二）情感態(tài)度與價值觀

體驗?zāi)軠蚀_描述物體的位置在生活中的作用。

（三）科學(xué)知識

1．知道物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定，另一個物體就是這個物體的參照物。2．了解人們確定位置的一些方法。

3．知道精確描述物體位置時要說明參照物及與參照物的距離、方位。

二、教學(xué)準備

1、石頭、彩筆，介紹航海定位及GPS定位的影像資料或圖片。

2、課時安排1～2課時。第1課時完成活動

1、活動2的教學(xué)，第2課時完成活動3的教學(xué)。

三、教學(xué)過程

（一）、教學(xué)導(dǎo)入

借助教材的導(dǎo)入語直接入題。在于讓學(xué)生意識到生活中我們常常需要確定物體的位置，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；顒?：它在什么位置

先讓學(xué)生定性地描述一個物體的位置，歸納總結(jié)出描述物體的位置需要使用方位詞，同時理解什么是參照物。然后遞進一層如果要精確地描述物體的位置，還需說明被描述的物體距離參照物有多遠，在參照物的什么方位。最后拓展學(xué)生的認識，介紹其它的定位方法?；顒咏ㄗh：

1.教材中要求學(xué)生選定圖中的一個物體，用不同方式描述此對象的位置。教學(xué)時還可以讓學(xué)生選定教室中的一個物體或某個人，讓學(xué)生在真實的場景中描述。繼而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)描述位置的方法，我們在描述位置的時候用到了前后、左右、上下、遠近等詞語，而這些詞語都是相對于某個物體來說的，那么這個物體就是描述選定物體的位置時的參照物。然后可以打開書讓學(xué)生閱讀教材中給出的參照物的概念，這環(huán)節(jié)的教學(xué)依從于學(xué)生生活經(jīng)驗，又是對學(xué)生生活經(jīng)驗的提升。2.學(xué)會精確地描述物體的位置?？梢韵冉M織學(xué)生看圖，分析圖中叔叔的話，去猴山怎么走，是以珍禽館為參照物，向左走300米描述的是猴山在珍禽館的什么方位和離珍禽館的距離。讓學(xué)生明了如何精確描述物體的位置。之后可以組織學(xué)生練習(xí)：如果校門口一位外地人打聽去本地學(xué)生熟悉的某處地點（如某教室、某教學(xué)樓），你將怎樣指引路線。設(shè)置這樣的練習(xí)有利于學(xué)生知識的內(nèi)化，感受學(xué)以致用的快樂。

3.介紹其它的定位方法。最好能找到音像資料，這樣更直觀，更有效，更能讓學(xué)生感受科技的力量，還可以安排學(xué)生課后進一步查閱。如果因條件限制，可以利用教材中的圖片，教師查閱相關(guān)資料，給學(xué)生做一些簡要的介紹?；顒?：餐廳在哪里

在這個活動中學(xué)生要完成任務(wù)，必須先認識圖標，后在導(dǎo)游圖中找到餐廳位置，然后尋找路線并畫出路線圖。哪條路線最近，這是生活中人們經(jīng)?？紤]的問題。類似找“餐廳在哪里”的活動，在學(xué)生實際生活中也經(jīng)常遇到，因此這部分的教學(xué)對學(xué)生生活有著現(xiàn)實的指導(dǎo)意義?；顒涌砂聪铝协h(huán)節(jié)展開： 1.認識圖標。

教材中共出現(xiàn)了10個圖標，其中很多圖標在生活中通用，如洗手間，醫(yī)務(wù)室，電話亭，停車場，餐廳，廣播室等，學(xué)生學(xué)會識別圖標是完成活動任務(wù)的基礎(chǔ)，對于日后學(xué)生快速識別公共場所的圖標也有很大的幫助。2.尋找路線，畫出路線圖。

要求學(xué)生先找到餐廳的圖標，然后尋找從西門走到餐廳的路線，并用筆標出兩條路線。3.描述路線。

要求學(xué)生用語言向大家描述自己所選的路線，教師要注意組織交流前要給出學(xué)生準備時間，想想怎樣描述自己的路線，同學(xué)才能聽明白。讓學(xué)生描述所選路線，必定要運用前面所學(xué)知識，涉及參照物，方位詞，距離，達到熟練運用的目的。4.比較誰選擇的路線最近。

活動中學(xué)生憑直觀判斷路線的遠近可能會有爭議，但學(xué)生數(shù)學(xué)中學(xué)到的測量方法可以幫助解決問題，即借用棉線、尺子可以準確比較路線的遠近。5.交流體會。

說說日常生活中在哪些地方提供導(dǎo)游圖，路線指示圖，今天的學(xué)習(xí)對自己有什么幫助？體會學(xué)到的這些知識，獲得的辨識位置的能力在生活中的意義?；顒?：找“地雷”

活動的目的在于讓學(xué)生利用所學(xué)，能繪制找“地雷”的路線圖，能利用他人繪制的路線圖找到“地雷”。繪圖與用圖都是確定位置的實踐活動，教材在編寫上用學(xué)生喜歡的活動方式以期達到輕松實現(xiàn)教學(xué)的真正目的。教材呈現(xiàn)了學(xué)生在找“地雷”活動中的四幅場景圖，左上圖是學(xué)生在給“地雷”做標記，右上圖是學(xué)生尋找到合適的地點“埋雷”，左下圖是學(xué)生在精心選擇參照物，合作完成路線圖的繪制，右下圖是已完成路線圖繪制的學(xué)生在利用他組的路線圖找“地雷”的情景。場景圖的出示提示了教師該如何組織進行活動，提示了學(xué)生活動中要注意的事項，如選擇“埋雷”的地點是沙坑，而不是草坪，隱含著告訴學(xué)生活動中要愛護環(huán)境，不要破壞植物。教學(xué)時要注意室外活動的組織： 1.合理安排活動順序。

先給“地雷”做上標記，然后找到合適的地方埋下“地雷”，再繪制一張找“地雷”路線圖，與他人互換后展開尋找“地雷”的活動。2.合理分配小組、合理人員分工。

3.組內(nèi)一半人負責(zé)“埋雷”，一半人負責(zé)畫出線路圖，完成后與其他組交換。也可以將一個活動小組分成兩個小組，活動就在組內(nèi)進行?；顒忧疤嵝褜W(xué)生注意安全，注意愛護環(huán)境，整個過程中不要踩踏植物等，活動全程教師都需要認真看護。4.活動結(jié)束后的小結(jié)。

說一說在尋找的過程中哪些條件起到了關(guān)鍵作用。特別注意要幫助找不到“地雷”的同學(xué)分析原因，可以讓他們和“埋雷”的同學(xué)交流，問題出在哪，是路線圖有誤，還是辨識路線圖有誤。課后可以由雙方共同找到“地雷”，這樣的教學(xué)才能引領(lǐng)學(xué)生真正理解在確定位置時說明參照物、以及相對于參照物的距離、方位很重要，也才能真正為學(xué)生日后所用。

第2課 誰在運動

一、教學(xué)目標

（一）科學(xué)探究

1．會正確分析運動與靜止的實例。

2．能根據(jù)所選的參照物判斷物體的運動。

（二）情感態(tài)度與價值觀

1．樂于用所學(xué)知識解釋日常生活中一些運動與靜止的實例。2．在活動中樂于合作與交流。

（三）科學(xué)知識

知道運動還是靜止都是相對于不同的參照物而言的。

二、教學(xué)準備

有條件的學(xué)?？芍谱鬟\動與靜止的課件，再現(xiàn)生活實例，動畫演示運動與靜止的相對性。教學(xué)過程：

（一）教學(xué)導(dǎo)入 活動1：誰動過

判斷物體是否運動，必須選擇參照物。教材設(shè)計了一個簡單、有趣的游戲活動，活動中學(xué)生是選擇一個固定的參照物來判斷誰動過，讓學(xué)生在活動中領(lǐng)悟到要判斷誰動過，就需要選擇參照物。

1.游戲的本身會讓學(xué)生有強烈的參與愿望，而教學(xué)時間有限，教學(xué)時可以讓每個學(xué)生都參與進來。以保護每個學(xué)生的積極性，做到面向全體學(xué)生。具體方法是，請四名學(xué)生上臺，并排站立在講臺的一邊，要求其余學(xué)生先看并記住這四個同學(xué)的位置后轉(zhuǎn)過身去，然后請四名中的一名學(xué)生移動位置，再請下面的學(xué)生轉(zhuǎn)過身來判斷誰動過。

2.組織交流，讓學(xué)生說說各自是根據(jù)什么來進行判斷的，小結(jié)得出：活動中你們選擇的講臺或者某個同學(xué)，就是你選定的參照物，某個同學(xué)相對于參照物位置變了，這個同學(xué)一定動過?；顒?：運動還是靜止

1.提供場景，判斷場景中的人或物是運動還是靜止的。

這是學(xué)生第1次選擇不同的參照物來描述物體的不同狀態(tài)，因此需要為學(xué)生提供一個真實的或模擬的場景，這樣學(xué)生的思維判斷可以有個具體的依托。有條件的學(xué)?？梢栽诓賵鲇谜孳嚥僮?，也可用課件演示，沒條件的學(xué)?？梢栽谧烂嫔潮P上設(shè)置旗桿等參照物，用模型車，載兩個模型小人在沙盤上活動，選擇不同參照物來判斷旗桿、車上的人、車后的人是運動還是靜止的。2.看教材提供的游樂場場景圖，討論圖上幾位同學(xué)的說法是否正確，說出自己的理由。

3.師生共同小結(jié)依據(jù)什么來判斷物體是運動還是靜止：若物體相對于參照物的位置在改變，則該物體是運動的；若物體相對于參照物的位置沒改變，則該物體是靜止的。

4.判斷練習(xí)，組織填寫教材第30頁的表格。由于學(xué)生已經(jīng)懂得怎樣判斷物體是運動還是靜止的方法，故此這部分內(nèi)容可讓學(xué)生獨立完成。游船上、電梯上的女孩相對于地面是運動的，相對于船身、電梯是靜止的。另外還可根據(jù)課堂進展和需要增加一些沒有給出畫面的判斷練習(xí)，讓學(xué)生討論交流，分析判斷，加深學(xué)生對運動與靜止相對性的理解。如請學(xué)生判斷“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”分別以什么為參照物。參照物的選擇一般根據(jù)需要和方便來原則：

（1）地面上的物體一般選地面或相對地面靜止的物體作為參照物。（2）發(fā)射宇宙飛船，離地面而去的物體選地球作為參照物。（3）繞太陽運行的物體選太陽為參照物。

3、誰運動得更快

一、教學(xué)目標

（一）科學(xué)探究

1．能合作測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時間通過的距離，并能用簡單的圖表或圖形來表示距離與時間的關(guān)系。

2．能合理設(shè)計“比一比，看誰跑得更快”不同的比賽方法。

（二）、情感態(tài)度與價值觀 1．愿意進行合作與交流。

2．細致認真地完成測量、數(shù)據(jù)記錄及圖表制作任務(wù)。

（三）科學(xué)知識

1．讓學(xué)生通過折線圖了解物體運動的距離與運動時間之間的關(guān)系。2．知道怎樣比較物體的運動快慢。

二、教學(xué)重點

本課學(xué)生要通過測量收集數(shù)據(jù)，然后整理數(shù)據(jù)制作圖表，分析圖表，這是本冊能力訓(xùn)練重點，從科學(xué)知識和技能訓(xùn)練的層面上衡量，本課既是單元的重點課，也是單元的難點課。

三、教學(xué)準備

分組材料：小車、棉線、秒表、軟尺、線軸、記錄表、粉筆頭。

四、教學(xué)過程

（一）教學(xué)導(dǎo)入

活動1：比一比，看誰跑得更快

1.各小組在討論的基礎(chǔ)上完成比賽方法的設(shè)計。2.組織交流，展開評價。

“誰快多少誰慢多少，是怎么知道的呢？”（測量出來的）引領(lǐng)學(xué)生進入下一個探究活動?；顒?：測量運動物體在不同時間通過的距離 注意以下幾點：

1、慢速是這個實驗的關(guān)鍵，這樣才能讓學(xué)生獲得比較準確的測量數(shù)據(jù)，因此教材設(shè)計了手搖線拉車（見教材第32頁上圖），簡便可行。教學(xué)時如選用電動玩具車替代，會因速度過快導(dǎo)致學(xué)生無法測量。

2、教學(xué)中要對實驗方法，怎樣記錄，怎樣測量，怎樣分工給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。如記錄小車在某一時刻到達的位置時要眼睛視線與小車基本持平，用粉筆將記號及時畫在車身旁邊；測量、讀數(shù)、記錄時力求配合恰當準確；怎樣分工，教材呈現(xiàn)了一組的范例，是教師教學(xué)和學(xué)生課堂怎樣分工的參照，這是一個必須合作才能共同完成的測量活動，人員分工必須分別安排好任務(wù)，如：負責(zé)拉小車、計時、標記位置、做記錄。

3、測量記錄表時間的設(shè)置要依據(jù)具體情況而定，如果實驗在地面上完成，小車拉動的距離較遠，可以利用教材32頁表格中規(guī)定的時間。如果在教室桌面上進行，時間設(shè)置要稍短些，如測量小車每10秒鐘到達的位置。對于時間的確定，教師應(yīng)課前實驗，做到心中有數(shù)。

4、制作折線統(tǒng)計圖時，要充分利用教材提供的圖表，每個學(xué)生都要利用本組的實驗數(shù)據(jù)制作。因為這是學(xué)生必須學(xué)會的技能。另外，教師黑板上應(yīng)該有幾張大一點的空白表，教師在學(xué)生實驗時，有意識地注意小車速度變化數(shù)據(jù)大的小組，選取此組在黑板上繪制數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖，將更加有利于后面的分析。

5、利用教材中提出的兩個問題師生共同分析圖表：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小車運動的距離隨運動時間的延續(xù)而增加，當相同時間內(nèi)運動的距離越長，折線圖上某一時段內(nèi)的坡度越大，表示運動得越快。

拓展活動：讓學(xué)生查找資料并要求按由快到慢的順序進行整理，填寫資料卡。（課外完成）

4、它是怎樣運動的

一、教學(xué)目標

（一）科學(xué)探究

1．能正確描述物體的運動。

2．通過用輪子模仿其他物體的運動，了解物體的運動方式。3．用紙飛翼探究槭樹種子傳播的秘密。

（二）情感態(tài)度與價值觀

1．感受科技的先進，激發(fā)民族自豪之情。2．愿意與同學(xué)合作與交流。

（三）科學(xué)知識

1．知道描述物體的運動需要知道物體的位置、運動的方向和快慢。2．了解物體的運動方式可分為平動和轉(zhuǎn)動兩類。3．了解槭樹種子為什么能飄落到離母樹很遠的地方。

二、教學(xué)準備

課件或圖片、橡皮筋、輪子、紙。

三、教學(xué)過程

（一）教學(xué)導(dǎo)入

組織學(xué)生觀看一段神舟5號發(fā)射升空后的錄像（圖片），地面控制中心對飛船位置、速度、方向的了解情況。然后可以簡單介紹神舟6號在這方面的情況，激發(fā)學(xué)生的民族自豪之情?；顒?：出租車是怎樣運動的 1.學(xué)生讀圖，了解圖中信息。

圖中包含的信息包括方向，出租車行駛路線，路標，時間指示，和房子等參照物。2.學(xué)生思考并討論：從哪些方面來描述出租車的運動情況，怎樣描述？ 3.組織學(xué)生描述出租車的運動，注意教學(xué)的組織，強調(diào)傾聽他人的意見和建議。4.師生共同小結(jié)：描述物體的運動需要知道物體的位置、運動的方向和快慢?；顒?：用輪子模仿其他物體的運動

學(xué)生在生活中還看到過很多物體的運動，它們又是怎樣運動的呢，讓學(xué)生用輪子模仿這些物體的運動，歸納出它們不同的運動方式。這是對物體的運動從運動方式的角度進行描述。1.教材畫面中出現(xiàn)了飛機的飛行，從學(xué)生手中拋出的籃球，擺鐘的擺動，蹦極的情形，電風(fēng)扇和鐵環(huán)的轉(zhuǎn)動。2.學(xué)生匯報探究結(jié)果

總結(jié)出來的有擺動，轉(zhuǎn)動，移動，振動。物體運動的方式科學(xué)的分類，不是學(xué)生能總結(jié)出來的，教材用指南車信箱進行了介紹：物體的運動方式有平動和轉(zhuǎn)動兩種。對于擺動屬于振動，振動又屬于平動，擺動和振動都是物體在來回或上下移動，因此可以看作平動。拓展 槭樹種子會怎樣運動

指引學(xué)生更多地關(guān)注身邊的事物，關(guān)注它們的運動方式。由于槭樹的種子具有雙翅，像長了翅膀的鳥，故而能將其中的種子帶向遠方。

第四單元 力與運動 1 無處不在的力

教學(xué)目標 科學(xué)探究

1．能通過各種體驗活動感受力是無處不在的，并能與同學(xué)交流活動中的感受。

2．能將力對物體產(chǎn)生的影響初步分類，并能判斷生活中哪些地方應(yīng)用了力并由此產(chǎn)生了何種影響（作用效果）。

3．在“彎道‘競走’”的體驗活動中，能總結(jié)出力的作用效果與什么有關(guān)。情感、態(tài)度、價值觀

在活動中勇于探索，善于總結(jié)經(jīng)驗，樂于合作與交流，體驗到力與人們的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)。科學(xué)知識

1．知道生活中一些常見的力，知道力是物體之間的相互作用，力能使物體的形狀或運動狀態(tài)發(fā)生變化，力的單位是“牛頓”，用符號“N”表示。2．知道力有大小和方向，力的作用效果與此有關(guān)。教學(xué)準備：

教師準備：小鐵球，木質(zhì)斜面（斜面要比較長），條形磁鐵；人們生產(chǎn)生活中應(yīng)用力的圖片。學(xué)生準備（以小組為單位）：海綿（手按下去須有一定反彈的感覺）、厚紙條（做蛇形彎道用）、膠帶、乒乓球、記錄紙。教學(xué)過程

一．教學(xué)導(dǎo)入

帆船在海面上航行，想想船受到了哪些力？

師：對，就像你們回答的那樣，水的浮力使船只漂浮，風(fēng)力讓船只前行，力的作用遠不止這些，讓我們一起來體驗力的作用吧。

二．活動 力的作用 1．體驗

教師提出相應(yīng)的要求，人人都要參與、要有秩序，要明確每一種體驗活動的操作方法。

讓學(xué)生帶著思考進行體驗：向?qū)Ψ接昧r，對方有回應(yīng)嗎？如果有回應(yīng)，和你用力的方向一樣嗎？

人與物體可直接感知的力：進行“提水”、“推門”、“掰手腕”等活動。

物體與物體之間須間接感知的力：進行“壓海綿”、“用磁鐵改變運動小鐵球的快慢和方向”等活動。思考：“力使物體發(fā)生了什么變化？” 2．交流：力對物體可以產(chǎn)生哪些影響? 學(xué)生先進行組內(nèi)的交流，然后再組織全班的交流。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)之上，教師必須引導(dǎo)學(xué)生進行歸納，幫助他們認識到：提、推、拉、壓、吸引都是力，力是物體之間的相互作用，力有大小和方向，力能使物體的形狀或運動狀態(tài)發(fā)生變化。三．活動 彎道“競走”

1．明確競賽規(guī)則：蛇形彎道一旦做好，必須用膠帶固定保持不變，組內(nèi)成員可輪流監(jiān)督；必須預(yù)先確定起點和終點并做好明顯標記（可以用畫線的方法），終點距起點不能太近；同一小組的成員必須使用同一個乒乓球；用力時，可以吹、可以彈、可以用筆去推，方法不限，又快又不出界的就是獲勝者。2．學(xué)生開展活動。

3．競賽情況交流會：怎樣控制乒乓球取得成功。四．指南車信箱

各種各樣的力

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀“指南車信箱”中的資料，對這兩項活動中所獲得的力的知識進行總結(jié)，然后補充介紹生活中常見的力，同時教給學(xué)生關(guān)于力的單位名稱的知識并適時進行情感態(tài)度價值觀的教育。

分析與談話：

P68單元評價頁中的1和2題：圖中物體分別受到了什么力？活動中，力分別起了什么作用？ 生活中還有哪些地方應(yīng)用了力？ 2 彈簧和橡皮筋 教學(xué)目標 科學(xué)探究

1．玩過彈簧和橡皮筋之后，能用語言、圖畫等方式表示它們形狀的變化和自己所感受到的反推力的方向并由此認識彈力。

2．能正確使用測量力的大小并做好記錄，通過統(tǒng)計圖表分析數(shù)據(jù)能發(fā)現(xiàn)彈簧伸長的規(guī)律并據(jù)此制作簡易測力計。情感、態(tài)度、價值觀

1．樂于探究彈力的奧秘，體驗到科學(xué)就在身邊。

2．認真分析數(shù)據(jù)，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，愿意合作制作測力計，尊重他人勞動成果?？茖W(xué)知識

1．知道彈簧變形后力圖恢復(fù)原來形狀所產(chǎn)生的力是彈力，知道使用測力計需要注意的相關(guān)事項。

2．知道在一定范圍內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，它就伸得越長并且是有規(guī)律的。教學(xué)準備

教師準備：

1．裝有彈簧或橡皮筋的產(chǎn)品的圖片，教師用橡皮筋自制的測力計，圓筒測力計，握力計，按教材第43頁的形式繪制一個供全班交流匯總使用的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖。

2．準備好學(xué)生分組實驗的材料：長短不

一、來自不同產(chǎn)品上的各種彈簧和橡皮筋，平板式彈簧測力計，鉤碼。

學(xué)生準備：長20厘米寬4厘米的硬紙板，剪刀，市場上常見的外面沒有纏繞彩線的小號普通橡皮筋，長約16厘米的細鐵絲。課時安排

本課安排2課時，第1課時完成活動1并學(xué)習(xí)使用測力計，第2課時將測量記錄表中的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計圖，從中發(fā)現(xiàn)彈簧伸長的規(guī)律并動手制作簡易測力計。教學(xué)過程

一．教學(xué)導(dǎo)入

教師組織學(xué)生觀察裝有彈簧或橡皮筋的產(chǎn)品的圖片，并要求學(xué)生一邊觀察，一邊思考：這些產(chǎn)品中都用到了彈簧或橡皮筋，彈簧和橡皮筋在這些產(chǎn)品中起到了什么作用。二．活動 變形的彈簧

1．教師強調(diào)活動體驗的重點是：觀察它們有什么變化，你用力的同時有什么感受、反推力的方向是怎樣的。

2．學(xué)生玩彈簧和橡皮筋，并用自己喜歡的方式進行記錄

3．組織學(xué)生開展交流活動，運用上一課的知識描述自己在活動中的發(fā)現(xiàn)：①誰施力了？方向是怎樣的？②誰產(chǎn)生了反作用力？方向又是怎樣的？③結(jié)果怎樣？通過描述它們的變化并且畫出反推力（彈力）的方向，幫助學(xué)生形成或完善彈力的概念。三．活動 使用測力計

1．教方法 教師可以手持彈簧測力計一邊演示一邊講解。使用彈簧測力計應(yīng)注意以下幾點：

①

、觀察它的量程和最小刻度，所測量的力不要超過它的量程。②、測力前應(yīng)豎直提起測力計觀察它的指針是否指向零刻度線，若指針沒歸零，則應(yīng)通過調(diào)節(jié)使指針歸零。

③在測力過程中，要注意輕拉輕放，以免用力過大使指針與面板下端導(dǎo)板相撞而移位，并使彈簧測力計的軸線與所測力的方向一致，防止由于彈簧與外殼摩擦而影響測量的精度。

④待指針停穩(wěn)后，眼睛平視指針讀數(shù)，要盡量減小讀數(shù)誤差。2．

練習(xí)測量并記錄數(shù)據(jù)

先讓學(xué)生練習(xí)調(diào)零，再要求他們將測力計掛在支架上，然后在下面的掛鉤上先掛1個鉤碼，全組成員練習(xí)讀數(shù)。

1個50克的鉤碼掛上去以后怎么讀數(shù)，是用gf（克力——非國際單位制，是工程單位制）還是N表示（牛頓——國際單位制），教師應(yīng)適時補充說明：用N表示，1個50克的鉤碼重量是0.49牛頓,用學(xué)生的話說，就是鉤碼對測力計的拉力是0.49牛頓。

學(xué)生再次練習(xí)之前，教師應(yīng)當再次提醒他們：如果測力計的量程為2.5牛頓，每個鉤碼重0.49牛頓，那么測量時最多只能掛5個鉤碼。同時要求他們認真讀數(shù)并做好記錄。3．整理數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計圖并進行分析

發(fā)現(xiàn)彈簧伸長的規(guī)律：在一定范圍內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，它就伸得越長并且這種變化是有規(guī)律的。

四．拓展活動 制作簡易測力計 本活動在課內(nèi)完成。蘋果落地的秘密 教學(xué)目標 科學(xué)探究

1．經(jīng)歷感受重力的活動，能根據(jù)所觀察到的現(xiàn)象對重力的方向進行猜想并用實驗的方法進行驗證。

2．大膽猜想重力的產(chǎn)生與什么有關(guān)，能用資料查詢和閱讀的方式將重力與地球引力對應(yīng)起來并初識牛頓的萬有引力學(xué)說。

3．能制定研究計劃設(shè)計實驗探究不同物體所受到的重力大小，初步練習(xí)估測生活物品的重力。情感、態(tài)度、價值觀

1．敢于猜想，尊重證據(jù)，實事求是，愿意合作與交流。

2．從牛頓研究蘋果落地的故事里懂得要善于思考、堅持不懈才能取得成功的道理?？茖W(xué)知識

1．知道地球表面附近物體所受到的地球引力叫做重力，重力的方向是豎直向下的，知道萬有引力的存在。

2初步了解身邊常見物體的重力一般是多少。教學(xué)準備

1．牛頓研究蘋果落地的場景圖，兒童提水、拋石子等關(guān)于重力現(xiàn)象的動畫課件或圖片，繪制一個供全班交流匯總使用的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖。

2．準備好學(xué)生分組實驗的材料：支架、細線、鉤碼、圓筒式彈簧測力計。學(xué)生準備：玩具小車、鋼筆、蘋果等小物體。課時安排

本課安排2課時，第1課時完成活動1的教學(xué)，第2課時完成活動2的教學(xué)。教學(xué)過程

一．教學(xué)導(dǎo)入 本課導(dǎo)入時，教師可以先板書課題，然后提問學(xué)生：誰知道這個課題里面所包含的故事，給同學(xué)介紹介紹。

二．活動 感受重力

1．學(xué)生體驗：提水、拋石子等

教師應(yīng)及時從中梳理出“向下”這個詞來，幫助學(xué)生從眾多現(xiàn)象中找到“下落”的規(guī)律并形成對重力方向的猜想。

2．用實驗的方法進行驗證。

①用帶重物的細線固定在支架上，固定支架觀察它們受到重力后朝哪個方向。②數(shù)次調(diào)整支架的傾斜角度，再觀察重物朝向哪個方向。得出結(jié)論：重力的方向總是豎直向下的。3．學(xué)習(xí)重力產(chǎn)生的原因

首先鼓勵學(xué)生進行大膽猜想，如果學(xué)生當中有說出“地球引力”的，教師可提供一些材料讓學(xué)生進行驗證性實驗。例如，在前面做實驗用過的支架上改吊一些別的物體，并再次傾斜支架，繼續(xù)觀察重物朝哪個方向；或者就用細線拴一石塊，搖晃石塊并觀察石塊靜止后朝哪個方向。但是，盡管這些實驗可以間接證明地球引力的存在，學(xué)生依然不能由此得出肯定的結(jié)論。這時，可以讓學(xué)生通過資料查詢和閱讀“指南車信箱”的方式來解決這一問題。

三．活動 重力的大小

1．明確研究主題——身邊常見的不同物體的重力有多大呢？

2．接著，指導(dǎo)學(xué)生針對準備好了的材料（鉤碼、玩具小車、鋼筆、蘋果等小物體）分組制定研究計劃。應(yīng)要求小組活動人人參與、個個動筆或動手。教師應(yīng)及時掌握情況并給予必要的技能指導(dǎo)，包括計劃內(nèi)容是否齊全、記錄表欄目是否科學(xué)、統(tǒng)計圖是否標好了刻度、材料是否便于測量等。

注意：如果被測物體超出了測力計的測量范圍，必須調(diào)換。

3．學(xué)生動手測量：測量時，要提醒學(xué)生正確使用測力計，可以多次測量取平均值以減小誤差，要分工合作，要如實記錄等。4．制成統(tǒng)計圖

5．組織全班同學(xué)進行交流。以蘋果為例，可以一邊出示蘋果一邊說它重力的大小，使學(xué)生了解生活中常見的蘋果的重力大小一般在多大范圍內(nèi)（通過多次進行這樣的測量練習(xí)，可以增強學(xué)生的估測能力），然后師生一起完成統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖的匯總。4 巧推棋子 教學(xué)目標 科學(xué)探究

1．利用已有器材能進行有目的的體驗和研究摩擦力的游戲活動，在游戲中能感受到摩擦力的存在及方向是怎樣的。

2．能初步認識到摩擦力的大小與接觸面的光滑程度有關(guān)，并懂得根據(jù)需要采取相應(yīng)的對策控制摩擦力的大小。

3．聯(lián)系生活實際，了解摩擦力在生活中的應(yīng)用情況。情感、態(tài)度、價值觀

1．在推棋游戲中能主動探尋其中的奧秘而不是單純地做游戲，游戲之中能遵守規(guī)則。2．能意識到摩擦力無處不在并且能辯證地看待它的利與弊?？茖W(xué)知識

1．知道棋子在桌面滑動時，受到了桌面的阻礙，像這樣的力叫摩擦力，摩擦力的方向和物體的運動方向相反。

2．知道摩擦力的大小與接觸面的光滑程度等因素有關(guān)系。3．知道摩擦力對人們的生產(chǎn)和生活有利也有弊。教學(xué)準備 教師準備：

1．摩擦力在生產(chǎn)生活中應(yīng)用（增大或減?。┑腄VD。2．準備好學(xué)生分組實驗的材料：1顆圍棋子，毛巾。學(xué)生準備：

得分情況記錄表。教學(xué)過程

一．教學(xué)導(dǎo)入

直接從游戲式的課題引入：同學(xué)們，你們一定很喜歡玩游戲，今天我們就一起來玩?zhèn)€“巧推棋子”的游戲。

二．活動 推棋子游戲 1．介紹材料

2．宣布比賽規(guī)則 需要注意的事項有：

要求棋子必須停留在分值區(qū)內(nèi)，盡量停在高分區(qū)。

既然是推棋，棋子就只能要求是滑動而不是滾動，所以棋子底面應(yīng)是平的那面，圓弧形的那面則要朝上擺放。

每人有三次機會，將所得分記入P68頁的表格中 3．進行第一輪游戲，初步感受摩擦力的存在

４．將第一輪游戲中存在的問題集中予以指正，然后讓學(xué)生帶著“怎樣控制好棋子”的問題進行第二輪游戲。5．交流總結(jié)

三．活動 尋找生活中的摩擦力

1．尋找生活中增大摩擦力和減小摩擦力的實例，學(xué)生自由發(fā)言。2．觀看DVD 3．設(shè)計：抓魚手套

4．想象沒有摩擦力的生活會怎樣？

第四篇：四年級科學(xué)上冊第一、二單元教案 大象出版社

[四年級科學(xué)上冊第一、二單元教案 大象出版社]

第一單元 我們的考察計劃 1 考察前，我們要?? 教學(xué)目標：

（1）通過游戲活動體會計劃與組織的重要意義，培養(yǎng)合作精神，四年級科學(xué)上冊第一、二單元教案 大象出版社。

（2）通過制定考察活動計劃，初步經(jīng)歷計劃與組織的鍛煉。教學(xué)過程：

（一）引入活動

本單元結(jié)合季節(jié)特點和學(xué)校實際情況，營造一個走出校園考察的活動情境，旨在把學(xué)生的積極性和主動性充分調(diào)動起來。在這種欲望的驅(qū)動下，利用考察活動的平臺，讓學(xué)生自己制定一個考察計劃。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入下面的教學(xué)活動，使學(xué)生體驗到計劃與組織的重要意義，本單元首先安排了“合作方塊”游戲活動。教學(xué)時，一定要精心準備活動材料，周密組織教學(xué)過程，要讓學(xué)生玩得高興，玩得有序，玩出體會。

（二）關(guān)于“合作方塊”游戲活動的規(guī)則和教學(xué)過程：

游戲準備：準備大小相同的紙，剪刀，每位學(xué)生取一張，分別剪成長方形、三角形、正方形、平行四邊形等規(guī)則圖形，然后分組裝成一袋，小組之間交換，作為拼圖用的卡片。

游戲規(guī)則：小組成員都拼出了大小相同的正方形時，就完成了任務(wù)。率先拼完的小組獲勝。

游戲要求：游戲前，小組先討論協(xié)商方案，制定實施計劃；游戲時小組成員都從袋內(nèi)取卡片，拼成大小相同的正方形；游戲后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己小組在活動中的表現(xiàn)，討論和總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，并進行集體交流，特別強調(diào)認真作好活動計劃與組織工作的重要性。

（三）制定考察活動計劃

走出教室去親近大自然，深入社會，這是令學(xué)生歡欣鼓舞的事。教師宣布下周六到大自然中去考察的消息后，啟發(fā)談話“剛才的游戲活動，我們已經(jīng)體會到認真作好計劃與組織工作是十分重要的。為了保證活動的順利進行，考察活動前，我們要做好哪些計劃與組織工作呢？”引導(dǎo)學(xué)生分成小組，一起商議，并作好記錄。2 考察計劃展示會 教學(xué)目標：

（1）啟發(fā)學(xué)生自己比較、自己討論、自己總結(jié)，使他們能夠初步體驗怎樣計劃與組織，悟出計劃與組織的重要意義。

（2）訓(xùn)練學(xué)生客觀地評價自己和他人，學(xué)會欣賞他人，培養(yǎng)合作精神。教學(xué)過程：

（一）活動 考察計劃展示會

首先，讓各小組將制定好的考察計劃貼在展板上或黑板上，組織全班學(xué)生參觀。這一過程既是參觀與學(xué)習(xí)的過程，也是比較與評價的過程。

接下來組織小組討論，引導(dǎo)學(xué)生重點討論“哪些小組的準備工作做得好？計劃與組織的內(nèi)容有哪些？”并讓他們把討論結(jié)果記錄在“計劃與組織項目清單”里。

然后，進行集體交流與討論，集思廣益，統(tǒng)一認識，清楚制定考察計劃的項目和計劃與組織的要求。從而為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）評選最佳考察計劃

通過以上教學(xué)活動，學(xué)生對怎樣計劃與組織有了新的認識。為了進一步提升每一位學(xué)生計劃與組織的能力，下面讓學(xué)生分組制定一個完整的考察計劃，并且要從中選擇適合全班考察的內(nèi)容，評選出最好的考察計劃，用來指導(dǎo)下周六的科學(xué)考察活動。

第二單元 吃的好嗎 1 我們吃什么 教學(xué)目標：

（3）初步訓(xùn)練學(xué)生分成小組、推選組長、小組分工等計劃與組織的能力。（4）學(xué)習(xí)給食物分類的科學(xué)方法，了解食物的基本種類。（5）培養(yǎng)合作意識和能力。教學(xué)過程：

一、引入活動。

單元頁上呈現(xiàn)的是這樣一幅畫面：探、究、奇、妙四位學(xué)生席地而座，面前擺著面包、飲料、火腿、水果等食品，他們正在邊野餐邊思考一些關(guān)于吃的話題，教案《四年級科學(xué)上冊第一、二單元教案 大象出版社》。旁邊的大樹上一只嘴饞的小猴子倒掛在樹上。教學(xué)時讓學(xué)生觀察畫面，能夠達到激思引趣、導(dǎo)入新課的作用。

本課教學(xué)開始，教師可以用拉家常的口吻引入教學(xué)活動，讓學(xué)生圍繞“平時我們都吃些什么？”實話實說，暢所欲言。由于學(xué)生家庭生活條件、飲食習(xí)慣等方面的差異，這一問題的答案一定各不相同，而這恰是寶貴的教學(xué)資源。

二、分類活動。

在給食物進行分類之前，首先進行分組能力的訓(xùn)練，通過協(xié)商和討論引導(dǎo)學(xué)生自行分組，并概括出分成小組、推選組長、作好分工的方法。教材設(shè)計通過卡通討論的場面和豎欄里的分組建議對學(xué)生進行了細致地指導(dǎo)，拓展活動還將繼續(xù)強化這一能力培養(yǎng)。

接下來，讓學(xué)生給食物進行分類，并隨時填寫“食物分類表”p9中。匯報交流時，要讓他們充分表達，不要強求統(tǒng)一答案，也沒有統(tǒng)一答案。只有這樣，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的分類能力，認識到“分類的標準不同，分類的結(jié)果也不一樣”。2 食物中的營養(yǎng) 教學(xué)目標：

（1）強化分組、分工等能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作好實驗準備。

（2）通過研究食物中的營養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，認識食物中所含的主要營養(yǎng)成分。（3）對學(xué)生進行安全教育和實驗常規(guī)教育。教學(xué)過程：

一、提問與猜想。

上節(jié)課，我們已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生給食物進行了分類，同時萌生了好多問題，本節(jié)課將開始深入探究其中的一些問題。教學(xué)從引導(dǎo)學(xué)生圍繞“我們?yōu)槭裁匆允澄?？食物中哪些營養(yǎng)？”進行猜想與假設(shè)開始，這是科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)。

二、實驗與總結(jié)。

在實驗研究前首先要引導(dǎo)學(xué)生圍繞“怎樣做好觀察與實驗的準備工作呢？”展開討論，為了有效落實“二級目標”，強化訓(xùn)練，教材還提供了“準備材料建議”。

“食物中有哪些營養(yǎng)”這一問題具有挑戰(zhàn)性，教材選取了比較適合兒童探究發(fā)現(xiàn)的蛋白質(zhì)和淀粉這兩種營養(yǎng)成分，設(shè)計力圖引領(lǐng)學(xué)生展開自主探究。教材只在“材料超市”里提供了一些學(xué)生常見的食物和其他材料，怎樣實驗則由學(xué)生說了算。教學(xué)時，教師要提醒學(xué)生注意安全，但不要代替學(xué)生實驗，不要立刻釋疑，不要簡單地告訴學(xué)生結(jié)論。必須相信學(xué)生的探索能力，創(chuàng)造開放的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自己選取研究材料，自己耐心地觀察、自己分析和思考。在歸納總結(jié)實驗結(jié)果的基礎(chǔ)上，教師向?qū)W生介紹食物里所含人體必需的營養(yǎng)成分，及其對人體的作用和食物來源。

三、拓展活動 添加劑對人體的影響

針對學(xué)生調(diào)查的一些食品中含有的添加劑對人體是否有影響，哪些沒有影響？哪些有影響?可以通過查閱資料去研究。

并把研究結(jié)果記下來。3 一次奇妙的旅行 教學(xué)目標：

（1）通過讓學(xué)生自主地進行實驗的準備，培養(yǎng)計劃與組織能力。（2）了解人體消化和吸收營養(yǎng)的過程。

（3）通過閱讀漫畫故事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。教學(xué)過程：

本課由引入活動、了解人體的消化過程、淀粉的消化實驗、總結(jié)四個漸進層次構(gòu)成。第一層次：引入活動

引導(dǎo)學(xué)生閱讀卡通人物的漫畫，吸引兒童主動了解人體的消化器官和消化過程。第二層次：了解人體的消化過程

學(xué)生帶著興趣觀察閱讀“他倆在奇奇肚子里進行了一次奇妙的旅行”，初步了解人體的消化過程。之后，教師可以利用消化器官模型，充分發(fā)揮其直觀作用，教師同時講述人體的消化過程，指導(dǎo)學(xué)生指出自己消化器官的大致位置。第三層次：淀粉的消化實驗

如果能親眼看見食物是怎樣被消化的，學(xué)生肯定會十分興奮。為了達到眼見為真的效果，教材選取了經(jīng)典的淀粉的消化實驗，這是因為本實驗現(xiàn)象明顯，材料容易得到，操作方法比較簡單，接著指導(dǎo)學(xué)生實驗操作方法。由于這是一個對比實驗，教師要指導(dǎo)學(xué)生搞清哪些條件是相同的，哪些條件是不同的。比如倒入試管的淀粉液要少量，不超過試管的三分之一，而且兩支試管要同樣多；在2號試管里加進的唾液不能太少，1號試管要加進與唾液同樣多的清水；兩支試管要同時放入溫水中；過幾分鐘后，向試管里滴相同滴數(shù)的碘液（兩三滴即可）。第四層次：總結(jié)

最后，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)本課的學(xué)習(xí)自己總結(jié)“我們是怎樣消化和吸收營養(yǎng)的？”這一環(huán)節(jié)有利于學(xué)生形成完整正確的認識，能夠發(fā)揮學(xué)生的相互影響作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力。祝你胃口好 教學(xué)目標；

（1）引導(dǎo)學(xué)生自主地觀察分析“食物結(jié)構(gòu)金字塔”，了解怎樣科學(xué)合理地搭配食物。

（2）通過參與評選“健康小專家”活動，鍛煉學(xué)生計劃與組織能力和科學(xué)合理搭配營養(yǎng)的能力。

（3）培養(yǎng)良好的飲食和衛(wèi)生習(xí)慣。教學(xué)過程：

一、引入活動

讓學(xué)生觀察漫畫p18討論：他們的吃法好嗎？為什么？我們應(yīng)該怎樣合理搭配食物？旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的不好的吃法，使得他們自然而然地關(guān)注怎樣合理搭配食物這一問題。

二、觀察食物結(jié)構(gòu)金字塔

出示食物結(jié)構(gòu)金字塔，讓學(xué)生小組觀察與討論，“從這個食物結(jié)構(gòu)金字塔中，我們能夠發(fā)現(xiàn)什么？”讓他們自由自在地觀察、思考、討論，甚至是爭論，自己去領(lǐng)悟怎樣科學(xué)合理搭配食物，教師不要直接講解，不要硬性灌輸。

人體需要各種營養(yǎng)成分，可是任何一種食物都不可能含有人體所需要的全部營養(yǎng)，因此，我們要做到科學(xué)合理的搭配食物，同時還要注意保護好自己的消化器官。

三、評選“健康小專家”

活動采取闖關(guān)的形式，分為四關(guān)。

第一關(guān)：讓學(xué)生如實填寫“飲食調(diào)查清單”，分組交流，根據(jù)填寫情況和身體情況推選出健康組長。

第二關(guān)：分組圍繞“飲食與健康”的內(nèi)容提出感興趣的問題，存入“問題銀行”。第三關(guān)：為自己家設(shè)計一份食譜，并配上廣告。

第四關(guān)：舉辦“飲食與健康”研討會。

第五篇：四年級品社學(xué)科上冊第三單元

四年級品社學(xué)科上冊第三單元 9為集體盡責(zé)

設(shè)計者單位：道朗鎮(zhèn)中心小學(xué) 教學(xué)目標：

1、讓學(xué)生懂得，集體中的每一個成員都應(yīng)對自己承擔(dān)的義務(wù)負責(zé)。

2、鼓勵學(xué)生勇于為集體承擔(dān)責(zé)任。教學(xué)重點： 學(xué)習(xí)為集體盡職盡責(zé)的精神。

教學(xué)難點： 每一個成員都應(yīng)對自己承擔(dān)的義務(wù)負責(zé)，做到盡職盡責(zé)。課前準備及課件設(shè)計：

1、課前搜集有關(guān)集體榮譽的圖片、資料。

2、搜集與集體責(zé)任相關(guān)的小故事。

3、制作與本課相關(guān)的課件。教學(xué)方法： 觀察討論 預(yù)習(xí)提綱： 9.為集體盡責(zé) 話題一 做好份內(nèi)的事

一、讀一讀，說一說 1．讀一讀教材38-39頁的內(nèi)容，勾畫重點。

2．說一說教材38-39頁中每幅圖片的意思。

二、想一想，說一說 在我們的班級和學(xué)校中哪些工作是同學(xué)們自己來完成的？他們完成的怎么樣？

班級中： 學(xué)校中：

三、想一想，寫一寫

讀一讀教材39頁的小故事，通過讀小故事你懂得了什么，并寫下來。

四、照鏡子

在我們的班級和學(xué)校工作中，哪些是自己份內(nèi)的事？自己做得怎么樣？

9.為集體盡責(zé) 話題二 勇于承擔(dān)責(zé)任

一、讀一讀

讀一讀教材40頁的內(nèi)容。

二、寫一寫,抒情懷

你一定參加過班級的值日工作,請把自己參加值日工作的體會和感受寫下來。

三、讀一讀，談體會

讀一讀教材40頁的小故事，想一想主人公的哪些做法很值得我們學(xué)習(xí)？

四、寫一寫：我可以為班級和學(xué)校做些什么？

五、當我們的個人利益和集體利益發(fā)生沖突時，你是怎樣想和怎樣做的？

六、搜集為集體盡責(zé)的名人名言或諺語，并寫下來。

七、你們班肯定有很多同學(xué)對集體的事很負責(zé)，選取他們的故事，以小組為單位，用自己喜歡的方式演一演，讓大家猜猜他（她）是誰。（表演方式可以是小品、相聲、講故事、編兒歌等）

活動過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)韼追鶊D片請大家看一看這是什么地方？這是哪里的班級文化建設(shè)？這些同學(xué)你都熟悉？（課件出示圖片）

同學(xué)們，通過之前的學(xué)習(xí)，我們知道了我們每個人都是集體中的一員，同學(xué)們，你們都在哪些集體中生活過呢？集體生活好嗎？（學(xué)生回答）

師總結(jié)：

集體的力量是巨大的，我們可以從集體中獲得力量，它讓我們勇敢地面對困難、戰(zhàn)勝困難；集體的力量讓我們獲得了一次又一次的榮譽，這些榮譽又是集體中每一個人努力的結(jié)果，只有每個人自覺地做好分內(nèi)的事，才能讓自己生活的集體更突出、更優(yōu)秀。

二、交流預(yù)習(xí)，初步感知

1、什么是分內(nèi)的事呢？我們應(yīng)該為生活的集體做點什么？（課件播放圖片，了解別人是怎么做的，初步感知哪些是分內(nèi)的事）播放完畢，學(xué)生交流，自己分內(nèi)的事情

2、同學(xué)們都明白自身的責(zé)任，那有沒有拿出實際行動去做??？做的什么？做的怎么樣？（只要努力去做了，事情辦的好與壞，都可以說）并談?wù)劗敃r的感受。

3、同學(xué)們說了這么多，老師這里有一個小故事，看看他們是怎么做的？我們從他們身上學(xué)到了什么？（播放課件）

（作為紅旗手，他們對自己分內(nèi)的事很負責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生在個人利益與集體利益發(fā)生沖突時，集體的利益最重要）

三、加深體驗 內(nèi)化提升

師:同學(xué)們，看了剛才這個小故事，我們知道作為一名紅旗手是非常操心的事，紅旗臟了要洗，下雨了還要把紅旗收起來，雨晴了還需要升起來等等，可以說作為紅旗手身上的擔(dān)子可不輕。如果老師讓你們?nèi)ギ敿t旗手，你們愿意嗎？（學(xué)生回答）

師：同學(xué)們的回答真響亮??！可見同學(xué)們在平日里都是敢于承擔(dān)責(zé)任的好學(xué)生。好了同學(xué)們，只要你盡力了，努力了，不管結(jié)果如何，你都是最棒的?？磥碓谕瑢W(xué)們身邊有許多敢于承擔(dān)責(zé)任、對集體的事情盡職盡責(zé)的好人好事，對不對？（學(xué)生回答）看來平時大家都非常留意身邊的人和事，尤其是好人好事。

師：在課前老師讓同學(xué)們準備了一個小節(jié)目，這個節(jié)目是“猜一猜他（她）是誰”，通過他（她）為小組或班級做的一件有意義或者是盡責(zé)的事情進行表演。同學(xué)們可以用自己喜歡的形式表演（編兒歌、講故事、小品）。準備好了嗎？（學(xué)生回答）師：看來同學(xué)們都準備好了，那就讓同學(xué)來演一演，其他同學(xué)認真看，仔細聽。

猜一猜他們講的是誰呢？

小結(jié)：通過剛才小組同學(xué)們精彩的表演，我們不但發(fā)現(xiàn)了許多為集體盡職盡責(zé)的好伙伴，而且懂得了為集體服務(wù)是一件快樂的事情，并且會受到大家的喜愛和敬佩。

四、課堂總結(jié)

這堂課要求每一個人都要為集體盡責(zé)，勇于承擔(dān)責(zé)任，并努力做好自己分內(nèi)的事，為集體榮譽貢獻自己小小的力量。只有每個人自覺遵守執(zhí)行了，你加我，我加你，才能讓整個集體擁有更強大的力量。在集體中成長可讓我們獲得更多的開心和快樂

五、如果今天你值日，遇到下面的事情你會怎么做？

1、課間，同學(xué)們都出去玩了，黑板沒有擦，你應(yīng)該（）A.先去玩，上課的時候擦。B.先擦黑板，再出去活動。C.裝沒看見，讓別的同學(xué)擦。

2、地打掃了一遍，但不干凈，你會（）A..就這樣，湊合著吧

B.先忙自己的事情，一會再說。C.再重新認真的打掃一遍。

六、思考與延伸 假如你是班長，你會怎么做？怎樣才能讓你的班級表現(xiàn)更好，更優(yōu)秀？

七、師小結(jié)：通過這堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們更加深刻的明確了自身的責(zé)任，老師也知道了我們班有這么多敢于承擔(dān)的學(xué)生，那就讓我們一起喊出今天這堂課的口號吧：“今日盡小責(zé)，明天擔(dān)重任！”請齊讀下面的名人名言（課件出示名言）

限時作業(yè)： 9.為集體盡責(zé) 話題一 做好份內(nèi)的事

選擇題：怎樣做才是正確的？（只有一個是正確答案，把正確答案的字母代號寫在括號里）

1.今天我做值日生，早上我應(yīng)該（）A.早到學(xué)校，提前收拾好教室 B.和同學(xué)一起進教室 C.比以往去的更晚

2.體育課，同學(xué)們都出去活動了，我是“門官”我應(yīng)該（A.先去玩，不用管門的事，誰最后出教室誰鎖門 B.先鎖好嗎，再出去活動 C.讓別的同學(xué)代替做

3.我喜歡擦桌子，可是組長安排我掃地，我應(yīng)該（）A.堅持擦桌子 B.去掃地，但是不服氣 C.堅決服從，都是我們份內(nèi)的工作 4.分給我的任務(wù)完成了，我應(yīng)該（）A.誰先干完，誰出去玩 B.除了分工，多一點也不做 C.積極幫助其他人干活

二、小故事大道理 《書頁一百號》）

印刷廠里有一頁書，頁碼是100號。她跟許多書頁一起，在工人手上依次排列，有條不紊，裝訂成了一本內(nèi)容豐富的好書。

這本書到了圖書館里，人們借到它，用心地閱讀，每讀到100號這頁書，都不禁滿意地稱贊著：“好！這里寫得好！好書！” 在一次又一次的贊揚聲中，這書頁100號有些飄飄然了。她想：“人們都講我好，我不跟那些書頁連在一起，我一定會更突出?！?前頁99號和后頁101號發(fā)現(xiàn)了，勸道：“100號啊，你可不要單獨行動，那是危險的事呀!” “嘻嘻，怎么危險？”100號心里想，“哼！我底子好，人家每次看了我都贊不絕口，你們這些不及我的書頁，怕我走了沾不了光了!”她嘴里沒有這么講，卻說：“我危險與你們不相干!” “話不能這么說，”好心的99號說，“我們都是一本書里的頁碼，是一個整體啊!” “是啊!”老實的101號也說，“沒有你，我們會銜接不上的!” “這??”100號看了看前頁99號，又看了看后頁101號，有點兒心動了，沉默了一會兒。但是，她接著又想：“我不能為了他們讓自己受拘束，我如果沒有他們的累贅，沒有他們礙手礙腳，人們一看到我，那會給我更多的贊美。最重要的是我可以自由活動，逍遙自在。”于是她說：“對不起，我不能照顧你們了?！薄安皇且竽阏疹櫸覀儯阕约簯?yīng)該為自己著想啊!”99號說?！肮?！我正是為自己著想，才和你們分開的，對不起!”100號說著，嘩啦一聲響，她得意洋洋地離開了這本厚書，自由自在地飄呀飄呀，飄到了地上。有個人看見了她，拾起一看，說：“啊，一頁破書，無頭無尾的!”說完隨手一丟!100號第一次受到這樣的輕視，心里很難過，但有什么辦法呢?她臥在地上，希望碰到一位好心人，看出她是一頁底子好，值得贊美的書頁。可是風(fēng)一刮，她不能自主，又飄到泥坑邊，一只角浸到了污水里。她想，這下完了!幸好第二個人又看見她了，拾起一看，說：“啊，一頁污水浸了的爛書，別可惜了，把它當廢紙賣了吧!” 100號聽了，想：“唉，做

廢紙總比浸在污水里好一些。唉，要是我不離開書該多好!” 正在這時，來了第三個人，他從第二個人手中發(fā)現(xiàn)這一頁書100號，說：“老兄，這是一頁書吧，請給我看看?！彼舆^來一看，不禁大喜：“啊，正是我失落的那頁書100號?！闭f著，從腋下取出那冊厚書。于是，100號又回到了書中，成了那厚厚的、內(nèi)容豐富的好書的一部分。不過，她再也不想離開集體單獨行動了。有個頑皮的孩子曾試探著扯她，她也一動不動哩!這孩子高興地說：“好了，好了，這一頁書粘緊了，扯都扯不下來了!”100號在心里說：“因為我知道愛集體的重要啊!”

讀了這個小故事，你有什么體會呢，趕快寫一寫吧！9.為集體盡責(zé) 話題二 勇于承擔(dān)責(zé)任 學(xué)校： 班級： 姓名：

一、判斷：下面的各種現(xiàn)象對嗎？（對的打√，錯的打×）1.因為我是值日生，所以我要認真做值日。（）

2.我是圖書管理員，沒有我的允許誰也不能亂拿圖書，所以我要借職務(wù)之便難為難為我看不順眼的同學(xué)。（）

3.我才不當班干部呢，因為當班干部會影響學(xué)習(xí)。（）4.今天我是值日班長，我要認真負責(zé)地把這項工作做好。（）5.我是學(xué)校學(xué)生會的成員，我要為我們班多加分，為別的班多減分。（）

6.我又不是班干部，我才不為同學(xué)們服務(wù)呢。（）

二、小故事大道理 《天堂和地獄》

有一個人想看看地獄和天堂的區(qū)別。

他先來到地獄。地獄的人正在吃飯，桌上堆滿了豐盛的美味佳肴。但是，他看到了一個奇怪的現(xiàn)象：他們面對著香氣撲鼻的飯菜，卻餓得直叫喚。

他想，這是怎么回事呀？

原來，地獄里的人使用的筷子有一米長，雖然他們爭先恐后夾著食物往觜里送，但是因為筷子比手長，就是吃不到美味的食物，一個個餓得面黃肌瘦。這個人又來到了天堂。天堂的人也在吃飯，飯廳里充滿著歡聲笑語。他仔細一看，天堂的飯桌上也堆滿了豐盛的美味佳肴，使用的也是一米長的筷子。但是，天堂里的人一個個都紅光滿面，開開心心地、大口大口地咀嚼著。

那人奇怪極了：“為什么天堂和地獄會完全不同呢？”

哦！原來，不同之處在于——天堂里的人吃飯時，在用長筷子互相喂著對方吃東西。

讀了這個故事，你有什么體會呢，請寫一寫吧！

三、簡答

當我們的個人利益和集團利益發(fā)生沖突時，我們應(yīng)該怎么辦？

陳博宇：我們四人臺上站 毛嘉琪：表演節(jié)目三句半 李仲杰：不知演得好不好 馮子豪：試試看！

陳博宇：我是班級小主人 毛嘉琪：熱愛集體是第一 李仲杰：班級事情主動做 馮子豪：盡責(zé)任！

陳博宇：班級是個大家庭 毛嘉琪：不可缺少你我他 李仲杰：快樂學(xué)習(xí)每一天 馮子豪：我開心！

陳博宇：班級是個大家庭 毛嘉琪：關(guān)心大家是己任 李仲杰：互學(xué)互助好風(fēng)氣 馮子豪：真溫暖！

陳博宇：班集體，靠大家 毛嘉琪：集體榮譽要珍惜 李仲杰：奮力拼搏爭第一 馮子豪：要努力！