第一篇：大象版四年級科學(xué)上冊第一單元教案

大象版四年級科學(xué)上冊第一單元教案

考察前，我們要……

學(xué)習(xí)要點(diǎn)

合作方塊游戲活動；初步經(jīng)歷計(jì)劃與組織過程的鍛煉。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）

通過游戲活動體會計(jì)劃與組織的重要意義，培養(yǎng)合作精神。

（2）

通過制定考察活動計(jì)劃，初步經(jīng)歷計(jì)劃與組織的鍛煉。

怎樣進(jìn)行

（1）引入活動

本單元結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際情況，營造一個(gè)走出校園考察的活動情境，旨在把學(xué)生的積極性和主動性充分調(diào)動起來。在這種欲望的驅(qū)動下，利用考察活動的平臺，讓學(xué)生自己制定一個(gè)考察計(jì)劃。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入下面的教學(xué)活動，使學(xué)生體驗(yàn)到計(jì)劃與組織的重要意義，本單元首先安排了“合作方塊”游戲活動。教學(xué)時(shí)，一定要精心準(zhǔn)備活動材料，周密組織教學(xué)過程，要讓學(xué)生玩得高興，玩得有序，玩出體會。

（2）關(guān)于“合作方塊”游戲活動的規(guī)則和教學(xué)過程：

游戲準(zhǔn)備：準(zhǔn)備大小相同的紙，剪刀，每位學(xué)生取一張，分別剪成長方形、三角形、正方形、平行四邊形等規(guī)則圖形，然后分組裝成一袋，小組之間交換，作為拼圖用的卡片。

游戲規(guī)則：小組成員都拼出了大小相同的正方形時(shí)，就完成了任務(wù)。率先拼完的小組獲勝。

游戲要求：游戲前，小組先討論協(xié)商方案，制定實(shí)施計(jì)劃；游戲時(shí)小組成員都從袋內(nèi)取卡片，拼成大小相同的正方形；游戲后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己小組在活動中的表現(xiàn)，討論和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，并進(jìn)行集體交流，特別強(qiáng)調(diào)認(rèn)真作好活動計(jì)劃與組織工作的重要性。

（3）制定考察活動計(jì)劃

走出教室去親近大自然，深入社會，這是令學(xué)生歡欣鼓舞的事。教師宣布下周六到大自然中去考察的消息后，啟發(fā)談話“剛才的游戲活動，我們已經(jīng)體會到認(rèn)真作好計(jì)劃與組織工作是十分重要的。為了保證活動的順利進(jìn)行，考察活動前，我們要做好哪些計(jì)劃與組織工作呢？”引導(dǎo)學(xué)生分成小組，一起商議，并作好記錄。

由于這是探究過程能力訓(xùn)練單元的第一課，根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，我們對制定考察計(jì)劃的方法做了適當(dāng)指導(dǎo)，它是以卡通對話和樣張的形式體現(xiàn)的，教學(xué)時(shí)教師要認(rèn)真領(lǐng)會這一編寫意圖。這節(jié)課的下半時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是制定考察活動計(jì)劃，初步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)劃與組織能力。如果教學(xué)時(shí)間不足，可以讓學(xué)生課后完成，并告訴他們下節(jié)課要舉行“考察計(jì)劃展示會”，從而調(diào)動他們參與的積極性。

考察計(jì)劃展示會

學(xué)習(xí)要點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生自主地總結(jié)出計(jì)劃與組織項(xiàng)目清單。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）

啟發(fā)學(xué)生自己比較、自己討論、自己總結(jié)，使他們能夠初步體驗(yàn)怎樣計(jì)劃與組織，悟出計(jì)劃

與組織的重要意義。

（2）

訓(xùn)練學(xué)生客觀地評價(jià)自己和他人，學(xué)會欣賞他人，培養(yǎng)合作精神。

怎樣進(jìn)行

（1）考察計(jì)劃展示會

舉行“考察計(jì)劃展示會”是本節(jié)課和本單元的重點(diǎn)活動。教學(xué)時(shí)大致分為以下幾個(gè)步驟：

首先，讓各小組將制定好的考察計(jì)劃貼在展板上或黑板上，組織全班學(xué)生參觀。也可以把各組的考察計(jì)劃復(fù)印若干份，每組發(fā)一份，這樣便于下面的討論與總結(jié)。這一過程既是參觀與學(xué)習(xí)的過程，也是比較與評價(jià)的過程。

接下來組織小組討論，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論“哪些小組的準(zhǔn)備工作做得好？計(jì)劃與組織的內(nèi)容有哪些？”并讓他們把討論結(jié)果記錄在“計(jì)劃與組織項(xiàng)目清單”里。

然后，進(jìn)行集體交流與討論，集思廣益，統(tǒng)一認(rèn)識，清楚制定考察計(jì)劃的項(xiàng)目和計(jì)劃與組織的要求。從而為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。需要說明的是教材里提供的計(jì)劃與組織項(xiàng)目清單的內(nèi)容，只是一個(gè)樣張，決不是標(biāo)準(zhǔn)答案。教師要根據(jù)所選擇活動的內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，充分開發(fā)和利用本班學(xué)生的智慧，讓他們體驗(yàn)怎樣計(jì)劃與組織，了解計(jì)劃與組織的一般內(nèi)容和要求，這才是本課的教學(xué)目的。

（2）評選最佳考察計(jì)劃新課標(biāo)第一網(wǎng)

通過以上教學(xué)活動，學(xué)生對怎樣計(jì)劃與組織有了新的認(rèn)識。為了進(jìn)一步提升每一位學(xué)生計(jì)劃與組織的能力，下面讓學(xué)生分組制定一個(gè)完整的考察計(jì)劃，并且要從中選擇適合全班考察的內(nèi)容，評選出最好的考察計(jì)劃，用來指導(dǎo)下周六的科學(xué)考察活動。

第二篇：四年級科學(xué)上冊第一、二單元教案 大象出版社

[四年級科學(xué)上冊第一、二單元教案 大象出版社]

第一單元 我們的考察計(jì)劃 1 考察前，我們要?? 教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過游戲活動體會計(jì)劃與組織的重要意義，培養(yǎng)合作精神，四年級科學(xué)上冊第一、二單元教案 大象出版社。

（2）通過制定考察活動計(jì)劃，初步經(jīng)歷計(jì)劃與組織的鍛煉。教學(xué)過程：

（一）引入活動

本單元結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際情況，營造一個(gè)走出校園考察的活動情境，旨在把學(xué)生的積極性和主動性充分調(diào)動起來。在這種欲望的驅(qū)動下，利用考察活動的平臺，讓學(xué)生自己制定一個(gè)考察計(jì)劃。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入下面的教學(xué)活動，使學(xué)生體驗(yàn)到計(jì)劃與組織的重要意義，本單元首先安排了“合作方塊”游戲活動。教學(xué)時(shí)，一定要精心準(zhǔn)備活動材料，周密組織教學(xué)過程，要讓學(xué)生玩得高興，玩得有序，玩出體會。

（二）關(guān)于“合作方塊”游戲活動的規(guī)則和教學(xué)過程：

游戲準(zhǔn)備：準(zhǔn)備大小相同的紙，剪刀，每位學(xué)生取一張，分別剪成長方形、三角形、正方形、平行四邊形等規(guī)則圖形，然后分組裝成一袋，小組之間交換，作為拼圖用的卡片。

游戲規(guī)則：小組成員都拼出了大小相同的正方形時(shí)，就完成了任務(wù)。率先拼完的小組獲勝。

游戲要求：游戲前，小組先討論協(xié)商方案，制定實(shí)施計(jì)劃；游戲時(shí)小組成員都從袋內(nèi)取卡片，拼成大小相同的正方形；游戲后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己小組在活動中的表現(xiàn)，討論和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，并進(jìn)行集體交流，特別強(qiáng)調(diào)認(rèn)真作好活動計(jì)劃與組織工作的重要性。

（三）制定考察活動計(jì)劃

走出教室去親近大自然，深入社會，這是令學(xué)生歡欣鼓舞的事。教師宣布下周六到大自然中去考察的消息后，啟發(fā)談話“剛才的游戲活動，我們已經(jīng)體會到認(rèn)真作好計(jì)劃與組織工作是十分重要的。為了保證活動的順利進(jìn)行，考察活動前，我們要做好哪些計(jì)劃與組織工作呢？”引導(dǎo)學(xué)生分成小組，一起商議，并作好記錄。2 考察計(jì)劃展示會 教學(xué)目標(biāo)：

（1）啟發(fā)學(xué)生自己比較、自己討論、自己總結(jié)，使他們能夠初步體驗(yàn)怎樣計(jì)劃與組織，悟出計(jì)劃與組織的重要意義。

（2）訓(xùn)練學(xué)生客觀地評價(jià)自己和他人，學(xué)會欣賞他人，培養(yǎng)合作精神。教學(xué)過程：

（一）活動 考察計(jì)劃展示會

首先，讓各小組將制定好的考察計(jì)劃貼在展板上或黑板上，組織全班學(xué)生參觀。這一過程既是參觀與學(xué)習(xí)的過程，也是比較與評價(jià)的過程。

接下來組織小組討論，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論“哪些小組的準(zhǔn)備工作做得好？計(jì)劃與組織的內(nèi)容有哪些？”并讓他們把討論結(jié)果記錄在“計(jì)劃與組織項(xiàng)目清單”里。

然后，進(jìn)行集體交流與討論，集思廣益，統(tǒng)一認(rèn)識，清楚制定考察計(jì)劃的項(xiàng)目和計(jì)劃與組織的要求。從而為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）評選最佳考察計(jì)劃

通過以上教學(xué)活動，學(xué)生對怎樣計(jì)劃與組織有了新的認(rèn)識。為了進(jìn)一步提升每一位學(xué)生計(jì)劃與組織的能力，下面讓學(xué)生分組制定一個(gè)完整的考察計(jì)劃，并且要從中選擇適合全班考察的內(nèi)容，評選出最好的考察計(jì)劃，用來指導(dǎo)下周六的科學(xué)考察活動。

第二單元 吃的好嗎 1 我們吃什么 教學(xué)目標(biāo)：

（3）初步訓(xùn)練學(xué)生分成小組、推選組長、小組分工等計(jì)劃與組織的能力。（4）學(xué)習(xí)給食物分類的科學(xué)方法，了解食物的基本種類。（5）培養(yǎng)合作意識和能力。教學(xué)過程：

一、引入活動。

單元頁上呈現(xiàn)的是這樣一幅畫面：探、究、奇、妙四位學(xué)生席地而座，面前擺著面包、飲料、火腿、水果等食品，他們正在邊野餐邊思考一些關(guān)于吃的話題，教案《四年級科學(xué)上冊第一、二單元教案 大象出版社》。旁邊的大樹上一只嘴饞的小猴子倒掛在樹上。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生觀察畫面，能夠達(dá)到激思引趣、導(dǎo)入新課的作用。

本課教學(xué)開始，教師可以用拉家常的口吻引入教學(xué)活動，讓學(xué)生圍繞“平時(shí)我們都吃些什么？”實(shí)話實(shí)說，暢所欲言。由于學(xué)生家庭生活條件、飲食習(xí)慣等方面的差異，這一問題的答案一定各不相同，而這恰是寶貴的教學(xué)資源。

二、分類活動。

在給食物進(jìn)行分類之前，首先進(jìn)行分組能力的訓(xùn)練，通過協(xié)商和討論引導(dǎo)學(xué)生自行分組，并概括出分成小組、推選組長、作好分工的方法。教材設(shè)計(jì)通過卡通討論的場面和豎欄里的分組建議對學(xué)生進(jìn)行了細(xì)致地指導(dǎo)，拓展活動還將繼續(xù)強(qiáng)化這一能力培養(yǎng)。

接下來，讓學(xué)生給食物進(jìn)行分類，并隨時(shí)填寫“食物分類表”p9中。匯報(bào)交流時(shí)，要讓他們充分表達(dá)，不要強(qiáng)求統(tǒng)一答案，也沒有統(tǒng)一答案。只有這樣，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的分類能力，認(rèn)識到“分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不一樣”。2 食物中的營養(yǎng) 教學(xué)目標(biāo)：

（1）強(qiáng)化分組、分工等能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。

（2）通過研究食物中的營養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，認(rèn)識食物中所含的主要營養(yǎng)成分。（3）對學(xué)生進(jìn)行安全教育和實(shí)驗(yàn)常規(guī)教育。教學(xué)過程：

一、提問與猜想。

上節(jié)課，我們已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生給食物進(jìn)行了分類，同時(shí)萌生了好多問題，本節(jié)課將開始深入探究其中的一些問題。教學(xué)從引導(dǎo)學(xué)生圍繞“我們?yōu)槭裁匆允澄铮渴澄镏心男I養(yǎng)？”進(jìn)行猜想與假設(shè)開始，這是科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)。

二、實(shí)驗(yàn)與總結(jié)。

在實(shí)驗(yàn)研究前首先要引導(dǎo)學(xué)生圍繞“怎樣做好觀察與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作呢？”展開討論，為了有效落實(shí)“二級目標(biāo)”，強(qiáng)化訓(xùn)練，教材還提供了“準(zhǔn)備材料建議”。

“食物中有哪些營養(yǎng)”這一問題具有挑戰(zhàn)性，教材選取了比較適合兒童探究發(fā)現(xiàn)的蛋白質(zhì)和淀粉這兩種營養(yǎng)成分，設(shè)計(jì)力圖引領(lǐng)學(xué)生展開自主探究。教材只在“材料超市”里提供了一些學(xué)生常見的食物和其他材料，怎樣實(shí)驗(yàn)則由學(xué)生說了算。教學(xué)時(shí)，教師要提醒學(xué)生注意安全，但不要代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不要立刻釋疑，不要簡單地告訴學(xué)生結(jié)論。必須相信學(xué)生的探索能力，創(chuàng)造開放的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自己選取研究材料，自己耐心地觀察、自己分析和思考。在歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，教師向?qū)W生介紹食物里所含人體必需的營養(yǎng)成分，及其對人體的作用和食物來源。

三、拓展活動 添加劑對人體的影響

針對學(xué)生調(diào)查的一些食品中含有的添加劑對人體是否有影響，哪些沒有影響？哪些有影響?可以通過查閱資料去研究。

并把研究結(jié)果記下來。3 一次奇妙的旅行 教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過讓學(xué)生自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備，培養(yǎng)計(jì)劃與組織能力。（2）了解人體消化和吸收營養(yǎng)的過程。

（3）通過閱讀漫畫故事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。教學(xué)過程：

本課由引入活動、了解人體的消化過程、淀粉的消化實(shí)驗(yàn)、總結(jié)四個(gè)漸進(jìn)層次構(gòu)成。第一層次：引入活動

引導(dǎo)學(xué)生閱讀卡通人物的漫畫，吸引兒童主動了解人體的消化器官和消化過程。第二層次：了解人體的消化過程

學(xué)生帶著興趣觀察閱讀“他倆在奇奇肚子里進(jìn)行了一次奇妙的旅行”，初步了解人體的消化過程。之后，教師可以利用消化器官模型，充分發(fā)揮其直觀作用，教師同時(shí)講述人體的消化過程，指導(dǎo)學(xué)生指出自己消化器官的大致位置。第三層次：淀粉的消化實(shí)驗(yàn)

如果能親眼看見食物是怎樣被消化的，學(xué)生肯定會十分興奮。為了達(dá)到眼見為真的效果，教材選取了經(jīng)典的淀粉的消化實(shí)驗(yàn)，這是因?yàn)楸緦?shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，材料容易得到，操作方法比較簡單，接著指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作方法。由于這是一個(gè)對比實(shí)驗(yàn)，教師要指導(dǎo)學(xué)生搞清哪些條件是相同的，哪些條件是不同的。比如倒入試管的淀粉液要少量，不超過試管的三分之一，而且兩支試管要同樣多；在2號試管里加進(jìn)的唾液不能太少，1號試管要加進(jìn)與唾液同樣多的清水；兩支試管要同時(shí)放入溫水中；過幾分鐘后，向試管里滴相同滴數(shù)的碘液（兩三滴即可）。第四層次：總結(jié)

最后，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)本課的學(xué)習(xí)自己總結(jié)“我們是怎樣消化和吸收營養(yǎng)的？”這一環(huán)節(jié)有利于學(xué)生形成完整正確的認(rèn)識，能夠發(fā)揮學(xué)生的相互影響作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力。祝你胃口好 教學(xué)目標(biāo)；

（1）引導(dǎo)學(xué)生自主地觀察分析“食物結(jié)構(gòu)金字塔”，了解怎樣科學(xué)合理地搭配食物。

（2）通過參與評選“健康小專家”活動，鍛煉學(xué)生計(jì)劃與組織能力和科學(xué)合理搭配營養(yǎng)的能力。

（3）培養(yǎng)良好的飲食和衛(wèi)生習(xí)慣。教學(xué)過程：

一、引入活動

讓學(xué)生觀察漫畫p18討論：他們的吃法好嗎？為什么？我們應(yīng)該怎樣合理搭配食物？旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的不好的吃法，使得他們自然而然地關(guān)注怎樣合理搭配食物這一問題。

二、觀察食物結(jié)構(gòu)金字塔

出示食物結(jié)構(gòu)金字塔，讓學(xué)生小組觀察與討論，“從這個(gè)食物結(jié)構(gòu)金字塔中，我們能夠發(fā)現(xiàn)什么？”讓他們自由自在地觀察、思考、討論，甚至是爭論，自己去領(lǐng)悟怎樣科學(xué)合理搭配食物，教師不要直接講解，不要硬性灌輸。

人體需要各種營養(yǎng)成分，可是任何一種食物都不可能含有人體所需要的全部營養(yǎng)，因此，我們要做到科學(xué)合理的搭配食物，同時(shí)還要注意保護(hù)好自己的消化器官。

三、評選“健康小專家”

活動采取闖關(guān)的形式，分為四關(guān)。

第一關(guān)：讓學(xué)生如實(shí)填寫“飲食調(diào)查清單”，分組交流，根據(jù)填寫情況和身體情況推選出健康組長。

第二關(guān)：分組圍繞“飲食與健康”的內(nèi)容提出感興趣的問題，存入“問題銀行”。第三關(guān)：為自己家設(shè)計(jì)一份食譜，并配上廣告。

第四關(guān)：舉辦“飲食與健康”研討會。

第三篇：大象版科學(xué)四年級下冊第一單元教案

大象版科學(xué)四年級下冊第一單元教案

一、教學(xué)內(nèi)容：第一單元自然法庭的聽證會

《你曾經(jīng)》、《假如我們是》、《聽證會》

二、教學(xué)要求

1、了解自然界中各種小動物、動物生存的權(quán)利，它們存在的意義和生態(tài)平衡的要求。

2、學(xué)會換位思考，站在對方的立場看待問題，利益換位，辨證地、全面地看待科學(xué)問題。

3、簡單理解法庭組成的要素。

4、法庭辯論必須以事實(shí)為依據(jù)，收集數(shù)據(jù)資料要準(zhǔn)確。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、害蟲、益蟲的分類，如何區(qū)分。

2、正確理解害蟲生存的意義以及它們在自然界中對生態(tài)平衡的重要性。

3、學(xué)會法庭辯論。

四、課時(shí)安排3課時(shí)

第一課時(shí) ：你曾經(jīng)

教學(xué)目的：、認(rèn)識部分害蟲、益蟲。

2、在生活中經(jīng)常見到的害蟲以及殺死它們的必要性。

3、正確統(tǒng)計(jì)。

重點(diǎn)： 各種動物在自然界生存的權(quán)利以及意義

難點(diǎn)：如何認(rèn)識害蟲在自然界中生存的貢獻(xiàn)。

教學(xué)方法：教師啟發(fā)學(xué)生討論

所用參考資料:中國自然環(huán)境百科全書、教參。

課內(nèi)作業(yè)：填寫殺死動物調(diào)查表

教學(xué)過程：

一、公告導(dǎo)入

同學(xué)們，在自然界有成千上萬的各種動物，我們有認(rèn)識的、有不認(rèn)識的，大自然賦予它們生命并給予了它們生存的權(quán)利，在自然界中弱肉強(qiáng)食是自然法則，由于我們?nèi)祟愂怯兴枷胫腔鄣奶厥飧咧悄軇游?，所以很久以來，人類并不遵循自然法則，想當(dāng)然認(rèn)為人類有殺死其他動物的特殊權(quán)利，并認(rèn)為把動物分為害蟲和益蟲。今天我們作為人類已經(jīng)意識到這將對大自然是一種嚴(yán)重破壞，并且在某些方面已經(jīng)威脅到人類的生存，現(xiàn)在我們站在其他動物的立場換位思考一下，成立自然法庭，充分申訴動物的生存權(quán)利。通過我們的學(xué)習(xí)、討論、辯論，了解我們身邊的小動物的整存狀況和權(quán)利，達(dá)到我們同學(xué)們今后更加熱愛自然和保護(hù)自然的目的。

二、引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)知我們身邊常見的小動物，以及我們定義過的所謂的害蟲。

三、同學(xué)們討論到底該不該殺死那些害蟲。

四、填寫殺死動物的調(diào)查表。

第二課時(shí) 課題：假如我們是……

教學(xué)目的：

1、學(xué)會換位思考。

2、知道收集事實(shí)和證據(jù)的途徑。

3、認(rèn)知每一種動物都有益和害。

重點(diǎn)： 了解法庭的組成部分

難點(diǎn)：正確認(rèn)識動物的益和害。

教學(xué)方法：討論法

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，上一節(jié)課我們填寫了殺死動物的調(diào)查表，同時(shí)知道了在我們生活中經(jīng)常接觸的小動物是人類按照自己的標(biāo)準(zhǔn)把它們定性為害蟲和益蟲的。這節(jié)課我們著重通過學(xué)習(xí)我們常見的小動物毛毛蟲是如何演化為蝴蝶的循環(huán)過程來討論它的功與過。經(jīng)過學(xué)習(xí)應(yīng)認(rèn)識到各種動物都沒有絕對的害與益。它們在大自然中都有自己生存的意義，為了它們的生存權(quán)和保護(hù)自然平衡，我們現(xiàn)在以小組為單位，換位思考，在殺死動物調(diào)查表中充當(dāng)一種動物，為其收集事實(shí)和證據(jù)，尋找生存的意義和在大自然中的作用，以證明任何理由都不能作為人類無辜?xì)⑺牢覀兊睦碛山杩?，下一?jié)課自然法庭聽證會將聽取各類動物的申訴。

二、如何收集事實(shí)和證據(jù)。

三、重點(diǎn)討論各種動物在大自然食物鏈中的作用。

四、學(xué)習(xí)和討論蝴蝶的演化過程。

第三課時(shí) ：聽證會

教學(xué)目的：

1、通過同學(xué)們在大自然法庭聽證會的申訴，使同學(xué)們對生命有一個(gè)新的認(rèn)識，認(rèn)識到自己的行為會給自然環(huán)境中的其他生物造成一定的影響，培養(yǎng)他們尊重生命的情感和態(tài)度。

2、鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)與交流能力。

重點(diǎn)：各學(xué)習(xí)小組代表一種動物申訴

難點(diǎn)：搜集這些小動物有益方面

教學(xué)方法：交流

所用參考資料：教參

教學(xué)過程：

1、同學(xué)們，自然法庭聽證會現(xiàn)在開始，各小組把你們充當(dāng)角色的申訴準(zhǔn)備好，由班長充當(dāng)法官。

2、各小組申訴。

3、教師總結(jié)。

第四篇：四年級上冊科學(xué)第一單元教案

三年級上冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

第一單元

第一課時(shí)動物怎樣生活

學(xué)情分析：經(jīng)過一年的《科學(xué)》學(xué)習(xí)，對這門課程有所了解和喜歡，對新學(xué)期學(xué)生有更多對科學(xué)探索的愿望。

教學(xué)目標(biāo)

1．知道某種被觀察動物的顯著觀察特征和行為特征；

2．能根據(jù)提供的觀察事項(xiàng)以小組的形式進(jìn)行觀察、討論和搜集相關(guān)信息；

3．進(jìn)一步增強(qiáng)對植物和動物特征進(jìn)行探索的興趣，初步獲得對有生命的物體多樣性的認(rèn)識； 教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：教學(xué)用的6種及以上的典型動物圖片、觀察事項(xiàng)記錄單每組一份。教學(xué)活動過程

1．引入

?引導(dǎo)語：（教材第一段）

?請學(xué)生說說平時(shí)見過的動物。

2．分小組對選定的一種動物進(jìn)行觀察，教師可適當(dāng)提供一些圖片或文字資料。

觀察記錄單設(shè)計(jì)如下：（旁注：對動物的觀察要全面，力爭讓學(xué)生更有興趣地進(jìn)行科學(xué)觀察，引申到課后自覺的觀察）

?它的身體分為哪幾部分，各個(gè)部分是什么樣的？

?它生活在什么樣的環(huán)境中？

?*它有哪些基本的生活需要？（此項(xiàng)有一定難度，教師可考慮使用）?這種動物的食物是什么？從哪里獲得食物？怎樣吃食物？它也排泄廢物嗎？ ?這種動物的生長發(fā)育經(jīng)歷了哪些過程？

?這種動物怎樣繁殖后代？

?這種動物怎樣運(yùn)動？

?這種動物會對光、震動、聲音等外界刺激做出反應(yīng)嗎？怎樣反應(yīng)？

3．小組對觀察與討論結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)；

4．對各小組的匯報(bào)進(jìn)行自評和相互評價(jià)；

5．在課外進(jìn)一步進(jìn)行觀察和搜集相關(guān)資料，以補(bǔ)充記錄單。

后記：每個(gè) 班的學(xué)生反應(yīng)不同，觀察的方面教全面，但是缺少觀察實(shí)踐。

第二課時(shí)形形色色的動物

教學(xué)目標(biāo)

1．知道世界上的動物不僅身體構(gòu)造不同，生活習(xí)性和繁殖方式也不同；

2．初步了解常見的6類動物分類方法：哺乳類、鳥類、魚類、昆蟲類、爬行類、兩棲類。

3．初步了解6類動物的主要特點(diǎn)。

4．能通過小組形式討論、整理、總結(jié)出6類動物的主要特點(diǎn)。

5．能通過合作形式整理總結(jié)出動物的動物的共同特征。

6．培養(yǎng)小組分工、整理信息的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：教學(xué)用的6種典型動物圖片以及其他多種相關(guān)動物的圖片、小組的信息記錄整理

單（見教材）。

教學(xué)活動過程

1．引入

?提供6種典型動物的圖片，引入教材第一段。

2．尋找相似的動物的活動

?提供豐富的動物圖片，先找出一種與貓、鴿子、金魚、甲魚、青蛙、蜻蜓相似的動物。?說說為什么這樣找？/這樣找的理由是什么？/它們怎樣相似？

?分組將其他的動物分別歸類。

3．逐步建立淺近的概念

?將看法一致的動物分別列在表格中。

?說說這樣處理的依據(jù)是什么？（初步抽象出共同特征）

?將看法不一致的動物羅列出來。

?各方面陳述各自的理由。

?運(yùn)用先前達(dá)成的共同特征來分析該種動物，如果看法達(dá)成一致則列入表格，如果不能達(dá)成一致，教師則提供進(jìn)一步的資料（主要是形體特征和行為方面的）

?進(jìn)一步抽象各類動物的共同特征，并為每類動物命名。

?提供科學(xué)家的分類依據(jù)和命名方法，交流：“我們的看法與科學(xué)家的分類方法有什么相同和不同？需要在哪些方面進(jìn)行修改和補(bǔ)充？”

?還有哪些動物和這6類動物都不相似？蝸牛是哪類動物呢？

4．尋找動物的共同特點(diǎn)

?引導(dǎo)語：這些動物有哪些共同特點(diǎn)？

?小組討論。

?交流，達(dá)成一致。

?教師總結(jié)動物的共同特征。

后記：學(xué)生喜歡這樣的課程，激發(fā)了他們研究小動物的興趣。老師鼓勵(lì)他們課后多進(jìn)行觀察研究，查閱資料，豐富自己的知識。

第三課時(shí)植物怎樣生存

教學(xué)目標(biāo)

1．知道多數(shù)的植物能自己制造養(yǎng)料，養(yǎng)料是由植物綠色的葉依靠陽光、空氣、水制成的。

2．知道綠葉能吸收二氧化碳、產(chǎn)生氧氣，潔凈空氣，氣孔是植物與外界進(jìn)行氣體交換的通道。

3．了解海爾蒙的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，初步了解植物氣孔在放大鏡下的樣子。

4．經(jīng)歷對植物養(yǎng)料的探究過程，主要是提出問題、分析問題的過程。

5．培養(yǎng)學(xué)生不懈的探究精神。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：教學(xué)用的植物光合作用掛圖或演示圖片，可供順利觀察的顯微鏡下的植物氣孔（按條件分組觀察）。

教學(xué)活動過程

?動物吃食物，這些食物可提供動物生長和生存所需要的養(yǎng)料，那么植物的生長和生存需不需要食物呢？

?討論：植物生長需要的養(yǎng)料是從哪里得到的呢？（干脆利落地提出問題，教材中的“植物的養(yǎng)料是什么”可能不是一個(gè)好的科學(xué)問題）

2．作出假設(shè)

?說說各自的想法和理由，教師羅列出來。（說出理由很重要）

（從“與植物最直接關(guān)系的土壤”開始研究）?，植物真的是從土壤中獲得食物的嗎？教師板書：植物從土壤中獲得食物。

?怎樣證明這個(gè)假設(shè)？

3．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程

?討論：學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程。

4．驗(yàn)證和結(jié)論。

?交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程。

?提供海爾蒙實(shí)驗(yàn)的前半段，即“??這是怎么回事呢？”

?閱讀資料，海爾蒙是怎樣猜測的？實(shí)驗(yàn)是怎樣做的？海爾蒙的實(shí)驗(yàn)證明了什么？

5．進(jìn)一步假設(shè)。

?先讓學(xué)生進(jìn)一步假設(shè)。

?閱讀資料“??一定是從雨水中得到的。”海爾蒙又是怎樣作進(jìn)一步猜測的？

?討論交流：“從資料中，你認(rèn)為我們應(yīng)該從海爾蒙身上學(xué)習(xí)什么？”

“海爾蒙的這個(gè)結(jié)論正確嗎？為什么？” ?

“我們不知道海爾蒙是怎樣繼續(xù)他的實(shí)驗(yàn)的，如果你來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明的話，你想怎樣做？”?

6．了解植物在體內(nèi)制造養(yǎng)料。

“如果認(rèn)為不正確，那么，植物的生長養(yǎng)料主要從哪里來呢？” ?

?閱讀資料：課文第三四段。

?說說植物利用什么能量、什么器官、什么原料在體內(nèi)制造食物？

?教師利用掛圖或圖片講解（初步地）光合作用的過程，“在光合作用下，植物制造出氧氣和淀粉，這些淀粉是植物生長的食物來源，也是動物生長的食物來源”。

?討論交流：植物的生長與環(huán)境、與人們有什么關(guān)系？

7．觀察氣孔活動。

?說說空氣和水是怎樣進(jìn)入植物的身體里去的？

?學(xué)生：水是有植物的根吸收的，空氣是??

?教師出示葉的氣孔圖片，解釋氣孔的作用。

?分組觀察顯微鏡下的葉子氣孔。

6．作業(yè)

利用課外時(shí)間收集各種各樣的植物以及有關(guān)植物的資料。

后記：對于氣孔的認(rèn)知，學(xué)生還是比較模糊的。

第四課時(shí)植物的根和莖

教學(xué)目標(biāo)

1．知道植物依靠根來吸收水分和養(yǎng)料；

2．知道植物的莖能輸送水分和養(yǎng)料；

3．能通過小組合作的方式設(shè)計(jì)植物用根吸收水分的實(shí)驗(yàn)；

4．能通過小組討論出植物吸收水分的改進(jìn)方案；

5．能按照教材提示的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動；

6．經(jīng)歷對問題不斷深入探究的過程。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備供小組研究的材料：多種多樣的帶根的植物；一株新采集的特別是根部完好的小植物；一個(gè)能夠裝進(jìn)所采集的植物的根的試管；水；食用油；滴管；剪刀；兩個(gè)裝有不同顏色的水杯。

教學(xué)活動過程

1．引入：

?植物制造食物需要的水分和養(yǎng)料怎樣進(jìn)入植物體內(nèi)、怎樣達(dá)到植物身體的各個(gè)部分呢？ ?引導(dǎo)學(xué)生作出解釋——根從土壤里吸收水分和養(yǎng)料，莖把水分和養(yǎng)料輸送到植物的各個(gè)部分。

?了解常見的植物都有根和莖。

2．用實(shí)驗(yàn)證明根具有吸收水分和養(yǎng)料的作用。

?提出研究問題：植物的根能吸收水分和養(yǎng)料嗎？怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明？

?學(xué)生討論和提出種種初步的方案；

?交流和指導(dǎo)：

?選擇什么樣的植物做實(shí)驗(yàn)？

?用什么樣的容器裝水能容易的看到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象？

?怎樣知道容器內(nèi)的水有沒有減少？

?怎樣保證試管中的水不散發(fā)（蒸發(fā)）到空氣中去？

?你預(yù)測試管中的水會發(fā)生怎樣的變化？

?學(xué)生制作實(shí)驗(yàn)裝置，并放置在陽光照射的地方。

?交流：根在植物的生長中還起到什么樣的作用？

?教師出示已經(jīng)提前做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生得到植物用根吸收水分和養(yǎng)料的結(jié)論。

3．設(shè)計(jì)莖具有輸送水分和養(yǎng)料的作用。

?觀察各種各樣植物的莖的實(shí)物或圖片。

?說說植物的莖有哪些作用？

?交流：有什么證據(jù)或方法可以證明莖具有輸送水分和養(yǎng)料的作用？

?閱讀教材中驗(yàn)證莖具有輸送水分和養(yǎng)料的作用的實(shí)驗(yàn)。

?小組討論這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做？

?教師出示實(shí)驗(yàn)裝置，并讓某學(xué)生進(jìn)行操作。

?預(yù)測：植物將會發(fā)生怎樣的變化。

4．作業(yè)

?利用課外時(shí)間進(jìn)行進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)和觀察。

?收集和閱讀各種植物的資料，帶少兒植物圖冊一類的書，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。后記：一定要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，否則學(xué)生就不能理解透徹。

第五課時(shí)形形色色的植物

教學(xué)目標(biāo)

1．知道大部分常見的植物都經(jīng)歷種子、發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果等生長階段；

2．知道大部分常見的植物用種子繁殖后代，植物繁殖后代的方式有許多種；

3．知道大部分常見的植物的身體分為根、莖、葉、花、果實(shí)、種子6部分；

4．知道并理解植物的蒸騰作用；

5．初步了解環(huán)境對植物的生長的影響，植物對環(huán)境變化的反應(yīng)（或適應(yīng)）；

6．能以小組形式進(jìn)行資料的收集和交流；

7．能概括出植物的共同特點(diǎn)；

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：鳳仙花生長各階段圖（三下冊）、多種多樣的植物圖片、植物向光性演示實(shí)驗(yàn)（在幾天前應(yīng)開始準(zhǔn)備，教學(xué)時(shí)揭示實(shí)驗(yàn)結(jié)果）；

小組活動材料：大的透明塑料袋、盆栽植物或校園中的小型植物、相關(guān)植物圖冊書籍、學(xué)習(xí)

單。

教學(xué)活動過程

1．交流。

?匯集學(xué)生帶來的各種植物、植物書籍等資料，把學(xué)生所說的各種植物的名稱一一列出來。?教師提供其他可供小組研究活動的資料。

2．植物個(gè)體特征的復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)。

?出示鳳仙花有關(guān)生長過程圖片與資料。

?鳳仙花的一生經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？

?鳳仙花是怎樣繁殖后代的？

?鳳仙花的身體結(jié)構(gòu)可以分為哪6個(gè)部分？

3．植物群體特征的學(xué)習(xí)。

?出示更多植物的圖片或活體。

?小組研究活動：

?選擇一種典型或常見的植物進(jìn)行小組研究。

?討論完成學(xué)習(xí)單：（項(xiàng)目包括：植物名稱、生長階段、繁殖方式、身體結(jié)構(gòu)、生長環(huán)境、其他特點(diǎn)等）

?小組交流

4．植物對環(huán)境刺激的反應(yīng)

?問：植物能對周圍環(huán)境的變化做出反應(yīng)嗎？你有什么證據(jù)或例子？

?教師講授一些植物對周圍環(huán)境變化做出反應(yīng)的例子。

?教師出示植物向光性演示實(shí)驗(yàn)裝置，講解實(shí)驗(yàn)原理，并揭示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

?讓學(xué)生嘗試解釋現(xiàn)象。

5．植物葉的蒸騰作用實(shí)驗(yàn)。

?學(xué)生按教材所示方法進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。

?猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

?學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動。

?學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作做出自己的解釋。

?說說植物的蒸騰作用對環(huán)境、氣候、人的生產(chǎn)生活有什么好處。

6．植物共同特征的提煉。

?小組討論并在學(xué)習(xí)單中寫出植物的共同特征。

?交流。

后記：學(xué)生要理解，就需要自己動手做一做。

第六課時(shí)動物和植物

教學(xué)目標(biāo)

1．知道有生命的物體叫生物，沒有生命的物體叫非生物；

2．知道人類是生物，有與其他生物相類似的特點(diǎn)和需要；

3．能通過討論歸納出生物的特征；

4．能區(qū)分和判斷什么是生物，什么是非生物。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：各種物體的圖片

教學(xué)活動過程

1．復(fù)習(xí)引入。

?出示各種植物的圖片，回憶植物的共同特點(diǎn)，在圓圈中填寫；

?出示各種動物的圖片，回憶動物的共同特點(diǎn)，在圓圈中填寫；

2．尋找動植物之間的不同點(diǎn)。

?小組討論動植物之間的不同點(diǎn)；

?匯報(bào)交流；

3．尋找動植物之間的相同點(diǎn)。

?小組討論并填寫動植物之間的相同點(diǎn)；

?觀察動植物的相同點(diǎn)，說說還有沒有其他的相同點(diǎn)；

?根據(jù)動植物的共同點(diǎn)，給它們?nèi)∫粋€(gè)共同的名字——生物。

?說說常見的周圍的生物。

4．非生物的概念。

?說說周圍有哪些物體不是生物？

?非生物具有什么特點(diǎn)？

?說說生活中有哪些物體屬于非生物。

5．運(yùn)用概念。

?出示各種物體圖片，說說這些物體屬于“生物”還是“非生物”，為什么？ ?出示一些能產(chǎn)生認(rèn)知沖突的物體：火（現(xiàn)象）、計(jì)算機(jī)、人等。?教師講解：人類是生物，有與其他生物相類似的特點(diǎn)和需要。

?討論：人與其他生物相比，在哪些地方更為突出？

?討論：人與其他生物的關(guān)系。

第五篇：四年級科學(xué)上冊第三、四單元教案 大象出版社

[四年級科學(xué)上冊第三、四單元教案 大象出版社]

第三單元 探訪魚兒 1 魚兒的家 教學(xué)目標(biāo)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)地考察，去體驗(yàn)和自行發(fā)現(xiàn)魚的家——自然水域中存在的鮮活問題，自己從內(nèi)心深處意識到保護(hù)水資源的緊迫性和重要性，四年級科學(xué)上冊第三、四單元教案 大象出版社。

（2引導(dǎo)學(xué)生小組商議，明確活動規(guī)則，培養(yǎng)計(jì)劃與組織能力。（3）愿意合作與交流，尊重他人見解。教學(xué)過程：

一、激情引入

創(chuàng)設(shè)問題情境，通過猜想和記錄“小河里面有什么？”能夠喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

指導(dǎo)學(xué)生真正地進(jìn)行實(shí)地考察活動，并做好記錄。為此，開始活動前，首先要讓學(xué)生明確考察目的，使他們知道考察什么，怎樣考察?？疾旎顒拥哪康氖且龑?dǎo)學(xué)生通過實(shí)地考察，親臨其境，去體驗(yàn)和自行發(fā)現(xiàn)魚的家——自然水域中存在的鮮活問題，自己從內(nèi)心深處意識到保護(hù)水資源的緊迫性和重要性，從而自然地引出下面要研究的問題。

二、組織學(xué)生考察

首先指導(dǎo)學(xué)生組建考察小組，考察小組一般4～6人，明確分工，還要指導(dǎo)他們掌握活動的具體方法。

活動規(guī)則必須讓學(xué)生清楚，出發(fā)前可以向?qū)W生提出或讓學(xué)生討論提出下面的要求：外出考察時(shí)千萬要注意安全！不要到有危險(xiǎn)的地方去；工具能幫助你考察；采集的樣品要隨時(shí)裝起來，要愛惜它們；

把你的發(fā)現(xiàn)及時(shí)認(rèn)真記錄下來，這是我們繼續(xù)研究的根據(jù)；時(shí)刻注意：保護(hù)那里的環(huán)境等。2 魚兒生活得好嗎 教學(xué)目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生交流與匯報(bào)前的計(jì)劃與組織能力。（2）了解水污染的形成和危害。

（3）使學(xué)生認(rèn)識到人與自然要和諧相處，珍愛生命。教學(xué)過程：

一、第一環(huán)節(jié)

探究過程能力要項(xiàng)“計(jì)劃與組織”能力的訓(xùn)練。教師要先引導(dǎo)學(xué)生小組商議：準(zhǔn)備向全班匯報(bào)什么內(nèi)容，集體交流時(shí)要注意哪些事項(xiàng)等。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作精神。

二、第二環(huán)節(jié) 圍繞“探訪魚的家時(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么秘密？”這一問題，讓每一組同學(xué)充分地說，要說真話。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生圍繞下面內(nèi)容展開：水域污染問題；水資源的保護(hù)問題；水里的生物，特別是魚的生活環(huán)境等。在水污染這個(gè)內(nèi)容里，要組織學(xué)生討論：“魚兒生活得好嗎？水是怎樣被污染的？”從而使學(xué)生深入地認(rèn)識保護(hù)環(huán)境、與自然和諧相處的重要意義。在學(xué)生初步認(rèn)識了水是有限的資源后，為了加深對這個(gè)問題的認(rèn)識，教師可以補(bǔ)充一些內(nèi)容，使孩子的內(nèi)心受到更強(qiáng)烈地震撼?！八晃廴竞髸a(chǎn)生哪些危害？”這一發(fā)散性問題，能促進(jìn)學(xué)生深入思考，增強(qiáng)孩子保護(hù)水資源、保護(hù)環(huán)境的危機(jī)感和責(zé)任感。3 還魚兒一個(gè)美麗的家 教學(xué)目標(biāo)：

（1）知道水污染的防治方法，意識到水與生物的密切關(guān)系。

（2）通過做凈化水的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識物質(zhì)的變化有的可逆，有的不可逆。

（3）愿意參與和科學(xué)有關(guān)的社會問題的討論與活動，比如水污染防治的問題等。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

通過漫畫情境使學(xué)生產(chǎn)生“我們能不能把污水變干凈了再排放呢”的想法。

二、講述

如何把污染的水變清澈。方法有哪些？

----沉淀、過濾和消毒是水的凈化的常用方法；隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們不斷改進(jìn)凈化水的工藝。

1、做沉淀試驗(yàn)：教師可以讓學(xué)生直接觀察考察水域時(shí)所采集的水樣，啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察“這杯水跟取來時(shí)相比，發(fā)生了哪些變化？”也可以重新取水樣，當(dāng)堂實(shí)驗(yàn)，由于靜置過程需要一定的時(shí)間，建議沉淀和過濾試驗(yàn)交叉進(jìn)行。認(rèn)識了沉淀現(xiàn)象后，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說，以加深理解。

2、做過濾實(shí)驗(yàn)：傳統(tǒng)的過濾實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)器材比較難準(zhǔn)備，特別是農(nóng)村小學(xué)準(zhǔn)備起來更難。且實(shí)驗(yàn)操作復(fù)雜，學(xué)生較難操作。針對這一實(shí)際情況，本課實(shí)驗(yàn)材料卻十分易得，每個(gè)學(xué)生都有動手的機(jī)會，教材中對實(shí)驗(yàn)操作步驟進(jìn)行了提示。當(dāng)然，對于條件較好的學(xué)校仍可以采取傳統(tǒng)的過濾實(shí)驗(yàn)方法。在實(shí)驗(yàn)和閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生討論歸納出沉淀、過濾、消毒是常用的水的凈化方法，根據(jù)不同的凈化要求，可以采取不同的凈化方法。

三、凈化污水在實(shí)際生活中的應(yīng)用

“小河的變遷”圖片分析活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識凈化污水的方法在實(shí)際中的應(yīng)用，滲透物質(zhì)的變化有的可逆，有的不可逆。4 魚兒的奧秘 教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)識常見的動物——魚類，知道魚類的共同特征。

（2）培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，積極提出問題，樂于探究。教學(xué)過程：

一、提出問題，存入銀行

1、課前學(xué)生收集有關(guān)魚的圖片、文字資料也可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些活魚放養(yǎng)在魚缸里讓學(xué)生觀察，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魚的興趣，積累感性認(rèn)識，教案《四年級科學(xué)上冊第三、四單元教案 大象出版社》。

2、看p36-37圖后，激活學(xué)生的思維，喚醒其生活經(jīng)驗(yàn)，開始時(shí)讓學(xué)生“由魚能聯(lián)想到什么？”教師要組織好這一活動。也可以讓學(xué)生漫淡有關(guān)魚的趣事，或者展示“魚”的一些圖片引入活動。

3、圍繞探究過程能力培養(yǎng)要項(xiàng)的重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容，接下來組織小組商議確定研究方向、探究思路、需要材料和活動規(guī)則。教材中對此做出提示，但教師不要局限書本上的提示內(nèi)容。

4、在研究過程中，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生自主地活動，這比要求各組的學(xué)生一定按統(tǒng)一的程序，先觀察什么，再研究什么“一二一齊步走”要好。

二、了解魚的特征 魚的共同特征是：

身體表面有鱗，用鰓呼吸，靠鰭運(yùn)動，用卵繁殖后代，終生在水中生活。

根據(jù)魚的共同特征這一概念去判斷，哪些動物是魚，哪些動物不是魚。從而，鞏固所學(xué)知識和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。三認(rèn)識魚的家族

閱讀教材40頁，了解龐大的魚類家族。

第四單元 小小賽車會 1 玩具汽車大比拼 教學(xué)目標(biāo)：（1）能在小組或班級集體努力中由分散到統(tǒng)一的共同設(shè)想活動的大體思路，并能比較清晰地表達(dá)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，尊重他人意見，學(xué)習(xí)正確與他人交流。

（3）通過實(shí)踐，使學(xué)生能測量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡單圖表或圖形表示距離與時(shí)間的關(guān)系； 教學(xué)過程：

（1）引入活動：精彩五分鐘

組織學(xué)生觀看方程車比賽的精彩片段，激發(fā)學(xué)生自己組織比賽的興趣。對于沒有條件的學(xué)校本環(huán)節(jié)可以省略或用其他方法替代。（2）計(jì)劃與組織

引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣組織班級“小小賽車會”。

可以提示學(xué)生從比賽內(nèi)容、方法、場地等因素去考慮，要求他們說出比賽活動的大體思路。如：可以比速度（固定路程比時(shí)間或固定時(shí)間比路程）、能跑的距離或時(shí)間（動力的持久性和行駛性能）??

在分散自由討論的基礎(chǔ)上，教師可以從學(xué)生的一些想法中提出一些具體的活動主題，讓學(xué)生圍繞這些主題展開具體的討論，讓他們發(fā)揮各自的聰明才智，說說活動怎么搞。如圍繞“誰的車兒跑得快”等活動，要引導(dǎo)他們具體說說即將開展的活動細(xì)節(jié)。教師要參與討論，提醒他們從更多的角度考慮得更周全一些，同時(shí)提出一些可能發(fā)生的困難或活動設(shè)計(jì)的欠缺，讓學(xué)生想得更可行一些。比如在比速度時(shí)要考慮到有的小車可能跑不到終點(diǎn)就會停下來，這時(shí)就可以在賽道上多設(shè)幾條計(jì)時(shí)線等。

教師在其中要注意把握活動方案要有利于研究內(nèi)容（知識點(diǎn)，詳見框架表“科學(xué)知識”部分）的落實(shí)。

（3）活動：誰的車兒跑得快 a.準(zhǔn)備

組織準(zhǔn)備：組織學(xué)生分組分工，落實(shí)組內(nèi)工作人員，如組長、計(jì)時(shí)員、記錄員、號令員、協(xié)調(diào)員（負(fù)責(zé)紀(jì)律協(xié)調(diào)）等。對相關(guān)人員進(jìn)行必要的培訓(xùn)，如計(jì)時(shí)員對秒表的使用。進(jìn)一步熟悉活動方法和規(guī)則。準(zhǔn)備場地：選擇平整的校園內(nèi)道路、操場或平地作為比賽場地，按比賽規(guī)則設(shè)置跑道、起點(diǎn)、終點(diǎn)?? b.活動

比賽活動建議由小組同學(xué)自己組織完成。教師可以在各組巡回指導(dǎo)。對學(xué)生比賽的規(guī)范要求不要太高，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際量力而行。c．總結(jié)與交流

這是引導(dǎo)學(xué)生研究和發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？梢韵纫龑?dǎo)學(xué)生對自己小組的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，引導(dǎo)他們計(jì)算自己小車的速度，繪畫自己的小車的行駛情況簡圖，讓他們先憑著自己的眼睛去研究和發(fā)現(xiàn)（包括發(fā)現(xiàn)問題）。然后通過交流互評等手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“能測量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡單圖表或圖形表示距離與時(shí)間的關(guān)系”。也可以引用一個(gè)小組的數(shù)據(jù)進(jìn)行集體研究和分析。（4）誰的車兒跑得遠(yuǎn)

本活動可以參照上述“誰的車兒跑得快”的組織方法?；顒又幸寣W(xué)生比較具體的說說自己的小車所停的位置。2 動力在哪里 教學(xué)目標(biāo)：

（1）研究不同的動力來源，初步認(rèn)識常見的各種能源，滲透能量轉(zhuǎn)化的思想。（2）了解齒輪傳動的有關(guān)知識。

（3）培養(yǎng)學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度以及關(guān)注科學(xué)、關(guān)注生活的科學(xué)情感。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

(1)回顧比賽，提出問題

引導(dǎo)學(xué)生回顧比賽中的一些細(xì)節(jié)，并提出一些問題。如為什么有的車跑得快，有的車跑得慢？ 建議先讓學(xué)生發(fā)散性地提問，再有目的地進(jìn)行引導(dǎo)。(2)選擇問題，討論怎樣去研究

為什么這些玩具車行駛的狀態(tài)會不一樣呢？它們到底有什么不同呢？圍繞這一主題，引導(dǎo)學(xué)生簡單談?wù)勛约旱难芯看蛩恪?3)動手研究小汽車的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

讓學(xué)生從材料超市中選取自己需要的材料或工具。引導(dǎo)學(xué)生拆卸小車，觀察并記錄自己的發(fā)現(xiàn)。（每小組最好擁有兩只以上不同類型的玩具車）

交流觀察所得。如各種小車的動力裝置不同等等。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不同的動力來源，如電池、發(fā)條等。由于能量的概念比較抽象，學(xué)生理解可能有一些困難，所以不要求學(xué)生說出專業(yè)術(shù)語，只要能表達(dá)一定的意思即可。

(4)引導(dǎo)拓展，布置課后拓展活動（調(diào)查）引導(dǎo)學(xué)生先談?wù)勛约旱幕顒哟蛩愫退悸贰?/p>

學(xué)生到具體調(diào)查的車輛以學(xué)生生活實(shí)際為準(zhǔn)，不要受教材束縛。(5)匯報(bào)與交流

匯報(bào)調(diào)查情況，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識生活中常見的動力來源（能源）。第二課時(shí)（研究齒輪）

（1）提出研究主題

帶領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)識各式齒輪，提出研究主題。（2）討論研究方案

引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究齒輪的作用可能有一定的難度。教師要有耐心，引導(dǎo)他們反復(fù)觀察車模中的齒輪裝置并適當(dāng)加以點(diǎn)撥。如可以提示他們從研究齒輪的運(yùn)動方向、運(yùn)動速度等角度進(jìn)行研究。也可以把做與說結(jié)合起來，讓他們邊動手邊試邊，探討出可行的研究思路。（3）實(shí)驗(yàn)研究

引導(dǎo)學(xué)生按上示意圖裝置齒輪組，觀察三只齒輪轉(zhuǎn)動的方向，并記錄。齒輪1 齒輪2 齒輪3

順時(shí)針

逆時(shí)針 實(shí)驗(yàn)總結(jié)：

a．

齒輪的轉(zhuǎn)動速度

用大、小齒輪組成齒輪組，觀察大小齒輪的轉(zhuǎn)速。b．特殊齒輪組改變運(yùn)動方式 運(yùn)動拐彎（蝸形齒輪）、轉(zhuǎn)動變平動（齒軌）??

以上各項(xiàng)研究不要求每個(gè)學(xué)生或小組把每個(gè)項(xiàng)目都完成，可以分組自由研究。（4）交流與總結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生分析自己的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并試圖總結(jié)。如：齒輪組在傳動過程中，能改變運(yùn)動的速度、改變運(yùn)動方向和方式?? 3 無處不在的運(yùn)動 教學(xué)目標(biāo)：

（1）能設(shè)計(jì)比較可行的探究活動，能簡單描述自己活動的大體思路。

（2）認(rèn)識運(yùn)動方式的多樣性，知道描述物體的運(yùn)動需要位置、方向和快慢。（3）培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，善于總結(jié)，體驗(yàn)到生活處處有科學(xué)。教學(xué)過程：

（1）提出研究主題

（2）觀察小車及小車內(nèi)部運(yùn)動

引導(dǎo)學(xué)生再玩小汽車，觀察小車的運(yùn)動，讓他們用自己的方式描述小車及小車內(nèi)部運(yùn)動，用自己的理解描述這些運(yùn)動方式的區(qū)別，如車輪在轉(zhuǎn)動、車身沿直線的運(yùn)動、車內(nèi)的小人來回反復(fù)的運(yùn)動??

有時(shí)為了講起來方便，教師在教學(xué)中可以涉及到一些常見的學(xué)生能理解的專業(yè)術(shù)語，但不要作為教學(xué)目標(biāo)去要求學(xué)生掌握和運(yùn)用。（3）引導(dǎo)拓展，觀察某一用品的運(yùn)動

小車的運(yùn)動是那樣多樣豐富，生活中的運(yùn)動更是精彩紛繁。因此，引導(dǎo)學(xué)生到生活中去觀察才是本課的核心所在。

（4）布置課后研究任務(wù)，討論活動思路

怎樣去研究呢？這正是本單元也是本課要強(qiáng)化的訓(xùn)練要點(diǎn)。因此我們要把設(shè)計(jì)研究思路的機(jī)會留給學(xué)生。

（5）學(xué)生分組研究

建議能讓學(xué)生走進(jìn)生活去完成觀察和研究的任務(wù)。

也可以根據(jù)實(shí)際情況可以把一些器物拿到教室里供學(xué)生觀察和研究。提示學(xué)生能從位置、方向、快慢等方面注意觀察物體的運(yùn)動特征。要進(jìn)行必要的安全教育。（6）交流與總結(jié)

要求學(xué)生能從位置、方向、快慢等方面來描述物體的運(yùn)動。尊重和鼓勵(lì)學(xué)生的采用不同的交流的方式，如語言描述、圖示、動作模擬、模型演示等等。