第一篇:刻在心靈深處
刻在我心靈深處的
大家都會(huì)認(rèn)為刻在我心靈深處的可能是一次成功的喜悅,可能是一頓豐盛的晚餐,可能是母親對(duì)我的愛(ài)??墒强淘谖倚撵`深處的卻是在天安門(mén)廣場(chǎng)的人民英雄紀(jì)念碑下的一次特殊的經(jīng)歷。
記得那是暑假的最后一天,太陽(yáng)早早的迫不及待的升起,不到7點(diǎn)就把地上的水份都曬干了。今天這種天氣卻輪到我們學(xué)校去天安門(mén)人民英雄紀(jì)念碑下體驗(yàn)站崗。
我心里一半緊張,一半好奇。站在碑下,我發(fā)現(xiàn)8點(diǎn)鐘的太陽(yáng)更加火辣,那光好像一把把利刃,逼得我們睜不開(kāi)眼,讓我渾身是汗。這時(shí),吹起了一陣風(fēng),兩邊的碎頭發(fā)貼到了臉上、嘴里,我立刻甩了兩下頭,那兩撮頭發(fā)卻依然紋絲不動(dòng),像是考驗(yàn)著我的意志。我早把老師的囑咐:“少亂動(dòng),有事忍著”的話語(yǔ)拋在了腦后,我用手快速地把兩撮頭發(fā)別到了腦后。就在這時(shí)我看見(jiàn)站在我身邊的兩位哨兵筆直的站在自己的執(zhí)勤崗位上,一動(dòng)不動(dòng),有一只小蟲(chóng)飛向其中一個(gè)士兵,可是那位士兵仍然筆直地站著,表情絲毫沒(méi)有變化,還是那么嚴(yán)肅的,認(rèn)真的站崗。這 讓我想起了塔里木河邊的白楊:倒著的樹(shù),盡管沒(méi)有了心肺,可它的硬筋依然與外皮連結(jié)在一起,寧死不屈地堅(jiān)挺著;活著的則更像正在作戰(zhàn)的勇士,我的心被深深地觸動(dòng)了。沒(méi)一會(huì)兒功夫,我們今天體驗(yàn)時(shí)間的就到了,叔叔們帶我們來(lái)到了士兵的駐地,觀看他們平時(shí)的訓(xùn)練。我看到一班的士兵們頂著太陽(yáng)練習(xí)站姿,已經(jīng)練習(xí)1個(gè)多小時(shí),這對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就是天文數(shù)字,二班的戰(zhàn)士們穿著厚厚的制服,馬靴,端著槍?zhuān)毩?xí)持槍和正步走,一個(gè)動(dòng)作就要練習(xí)上15~20甚至更多遍,汗水順著他們的臉頰流淌下來(lái),后面的衣服已經(jīng)濕透了,他們沒(méi)有喊累,也沒(méi)有叫苦。士兵們就像一棵棵胡楊林,胡楊林是為現(xiàn)世的生存而戰(zhàn),為捍衛(wèi)往日的榮譽(yù)而戰(zhàn),為歷史的尊嚴(yán)和輝煌而戰(zhàn)。而士兵們也是為了保衛(wèi)中國(guó)而戰(zhàn),為改寫(xiě)昔日中國(guó)的恥辱而戰(zhàn),為改寫(xiě)那段不光輝的歷史而戰(zhàn)。
隨著汽車(chē)的緩緩開(kāi)動(dòng),打斷了我的思緒。我仿佛還看見(jiàn)士兵們穿著那么厚的制服,依然像一棵棵松樹(shù)一樣英俊瀟灑地站在那里。這是何等高強(qiáng)的意志品質(zhì)??!想到這,我又一次被這震撼了。
他們堅(jiān)強(qiáng)的意志,就像一塊碑一樣刻在了我的心里。使我永遠(yuǎn)不能忘懷,這次特殊的經(jīng)歷帶給了我一份厚禮,一份從課本中學(xué)不到的,永遠(yuǎn)刻在我心中的堅(jiān)強(qiáng)的意志。
第二篇:叩問(wèn)心靈深處
叩問(wèn)心靈深處
———《老人與海鷗》教學(xué)反思
如何讓今天的孩子感動(dòng),這是一個(gè)沉重的話題,也沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案,而對(duì)00后的孩子們,物質(zhì)高度發(fā)達(dá),衣食無(wú)憂卻四肢不勤,手腳不動(dòng),唯我獨(dú)尊。讓他們?yōu)閯e人著想幾乎不可能,怎樣才能讓孩子們感動(dòng)呢?我想只有內(nèi)心深處的震憾,激起情愫的漣漪,漾起感動(dòng)的波紋,達(dá)到心靈的碰撞。
在人教版語(yǔ)文十一冊(cè)的第七組課文,講人與動(dòng)物之間發(fā)生的感人故事,讓學(xué)生感受到動(dòng)物與可愛(ài)、聰明、善良,學(xué)會(huì)與動(dòng)物和諧相處在這個(gè)世界上。其中,《老人與海鷗》講述了老人與海鷗之間建立深厚情誼,課文可分為兩部分,前半部分講老人喂海鷗,呼喚海鷗,與海鷗親切交談。后半部分通過(guò)老人去世,海鷗在老人遺像前翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫肅立不動(dòng)。展示了老人與海鷗之間令人震憾的情感。如何讓學(xué)生來(lái)體會(huì)、感悟這份人鷗情呢?通過(guò)三課時(shí)的教學(xué),圓滿(mǎn)完成教學(xué)目標(biāo),并得到以下啟示。
一、與文本深度對(duì)話
對(duì)話不是用一種觀點(diǎn)來(lái)反對(duì)另一種觀點(diǎn),也不是將一種觀點(diǎn)強(qiáng)加于另一種觀點(diǎn)之上,應(yīng)該是一種協(xié)調(diào)、溝通。在前半部分教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,思考老人為海鷗做了什么?哪兒體現(xiàn)了老人與海鷗的親密相處?學(xué)生通過(guò)自主閱讀、深刻思考、與他人討論,得出老人給海鷗喂食、取名、與海鷗交談。特別是“老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成了一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜?!?引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛,想象這動(dòng)人的樂(lè)譜是老人與海鷗演奏的,是一種動(dòng)感的美、和諧的美、信任的美。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生,這種美是一天兩天建立起來(lái)的嗎?需要多少時(shí)間才能建立呢?學(xué)生深入文本后,從“褪了色的塑料袋” “十多年了,一到冬天,老人每天必來(lái),和海鷗就像親人一樣” “當(dāng)然,哪個(gè)都有名”??體會(huì)到這種美是老人年復(fù)一年、日復(fù)一日地照料海鷗中建立起來(lái)的,通過(guò)與文本的深度對(duì)話,讓學(xué)生更加明白文本內(nèi)容。
二、在朗讀中達(dá)到情感的共鳴
“如果你通過(guò)朗讀能讓別人流淚,那么你們?cè)趯?duì)文本的理解上就達(dá)到情感的共鳴”這句話說(shuō)得有點(diǎn)牽強(qiáng),但說(shuō)明朗讀對(duì)于理解文本的重要性。在本文中,情感教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)體現(xiàn)在朗讀上,學(xué)生在朗讀中,從“意想不到的事情發(fā)生了??”體會(huì)到海鷗們對(duì)老人的逝世感到悲痛萬(wàn)分,從“它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使”體會(huì)到海鷗們對(duì)老人的深切悼念,從“當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候,海鷗們像炸營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)??”體會(huì)到海鷗們對(duì)老人的難舍難分。為了更加深入地體現(xiàn)海鷗對(duì)老人的情感,學(xué)生朗讀完后,我設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題:“為老人的逝世感動(dòng)悲痛萬(wàn)分、深切悼念、難舍難分的海鷗中一定有???” 學(xué)生齊答,有獨(dú)腳、老沙、紅嘴?? 在全班的呼喚聲中更加體會(huì)到老人與海鷗之間的深情厚誼。
三、正確把握文本的價(jià)值取向
文本的價(jià)值取向是文本最核心的內(nèi)容,在本文中,通過(guò)老人與海鷗建立的深情厚誼告訴讀者,要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)、愛(ài)護(hù)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)身邊的一切。如何正確把握這一文本價(jià)值呢?引導(dǎo)學(xué)生默讀: “照片上的老人默默注視著周?chē)P(pán)旋翻飛的海鷗們,注視著與他們了多少個(gè)冬天的‘兒女們’ ”老人的注視里的什么呢?學(xué)生討論后自由回答,有對(duì)海鷗親切關(guān)懷:“獨(dú)腳,我不在了,你今后的生活會(huì)更難”“老沙,明年冬天你還會(huì)來(lái)這里過(guò)冬嗎?” “我不在了,你們?nèi)杭轼B(niǎo)、幸福鳥(niǎo)還會(huì)來(lái)這里過(guò)冬嗎” 通過(guò)這些回答,在學(xué)生心里更加體會(huì)到老人與海鷗的難舍難分,也喚醒了同學(xué)們關(guān)愛(ài)小生命的意識(shí)。老人走了,曾經(jīng)目睹老人喂海鷗的人們?cè)诶先俗吆笫窃鯓幼龅哪兀客ㄟ^(guò)最后句話“他的心里一定有飛翔的歐群”從這句話中體會(huì)到:人們與老人素不相識(shí)、無(wú)親無(wú)故,卻送走老人最后一程。他們是被老人的行為感動(dòng),人們?cè)谒妥呃先撕?,?huì)背起老人的藍(lán)布包、拿起老人的塑料袋在翠湖邊喂海鷗,讓海鷗飛翔在老人的心里,飛翔在藍(lán)天白云之間。
在教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)揮了教師是平等中的首席作用,旨在通過(guò)閱讀加以簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥,讓學(xué)生走進(jìn)文本展開(kāi)與文本深度對(duì)話,在學(xué)生欣賞一個(gè)真實(shí)的、美麗的、童話般的感人故事之余,會(huì)留心身邊的世界,多給身邊的小生命一些關(guān)懷,叩問(wèn)心靈深處,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。
第三篇:走入心靈深處
時(shí)代越發(fā)展,人們就越疑惑(尤其是家長(zhǎng)和老師),現(xiàn)在的孩子怎么了?盲目反抗、不誠(chéng)實(shí)、容易沖動(dòng)、有很強(qiáng)大攻擊性、小皇帝脾氣……他們?cè)谛故裁??他們有什么不滿(mǎn)?他們需要什么?或許,在這種充滿(mǎn)誘惑的世界里,孩子的眼被迷惑了,孩子的心被誘導(dǎo)了!但是我們又不得不承認(rèn),我們對(duì)孩子的關(guān)注太少了,他們?nèi)鄙倭苏_的引導(dǎo),以至失去了正確的判斷力?!捌返?/p>
”形成的四個(gè)環(huán)節(jié)中,道德認(rèn)識(shí)是核心,情感體驗(yàn)是基礎(chǔ),他們結(jié)合產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)與信念是導(dǎo)向,意志是保證,行為是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的手段,各個(gè)環(huán)節(jié)不可缺省。而這之中“情”、“意”兩環(huán)節(jié)十分關(guān)鍵,落實(shí)這兩個(gè)關(guān)鍵,要密切注意心理因素。
一、從孩子心理特點(diǎn)出發(fā),把握品德教育的最佳時(shí)機(jī)。
一個(gè)好的教育時(shí)機(jī),需要做有心人去尋找或者創(chuàng)造。一般來(lái)說(shuō)
當(dāng)孩子處于以下?tīng)顟B(tài)時(shí),是教育的最佳時(shí)機(jī)。
1、興奮時(shí)機(jī)
當(dāng)某事物或某活動(dòng)引起孩子的特別關(guān)注時(shí),他們會(huì)激發(fā)出極大的熱情,在思想上產(chǎn)生出興奮點(diǎn)。興奮與興趣有一致的地方,但興奮點(diǎn)更為活躍,有一定的引發(fā)條件,他具有突發(fā)性,也表現(xiàn)得比較突出和明顯,我們加以把握,往往可以由孩子的興奮點(diǎn)激起他們很強(qiáng)的向上的驅(qū)動(dòng)力,或能使某些比較消沉的孩子一時(shí)由興奮為轉(zhuǎn)機(jī),從此改變自己,發(fā)生很大的變化。
2、激情時(shí)機(jī)
孩子的情感極為豐富,他們對(duì)所面臨的事物與正在進(jìn)行的活動(dòng)或已形成的思想意識(shí)之間的關(guān)系的切身體驗(yàn)與反映是多方面的,他們的喜、怒、哀、樂(lè)是最容易表現(xiàn)出來(lái)的。豐富健康的情感是孩子的精神生活得以發(fā)展的必要條件;同時(shí)情感又是驅(qū)動(dòng)孩子努力進(jìn)取的必要條件,能夠給他們前進(jìn)的動(dòng)力。當(dāng)他們的各種情感表現(xiàn)出來(lái)時(shí),正式他們對(duì)某種事物或某種活動(dòng)的最積極的時(shí)候。他們的各種表情都是有感而發(fā),抓住他們“有感”的時(shí)候,正式我們實(shí)施教育的時(shí)機(jī)。
3、求異時(shí)機(jī)
孩子的思想活動(dòng)與他們的心理特點(diǎn)是一致的,他們喜歡求新求異,也容易產(chǎn)生逆反傾向。這種求異與逆反傾向,無(wú)論出于什么原因,都是他們思考判斷的結(jié)果。從思想的活躍性來(lái)說(shuō),這是一種積極的思想狀態(tài),因此這也是一種有利我們教育的時(shí)機(jī)。
4、殊遇時(shí)機(jī)
每個(gè)人在生活中都會(huì)遇到一些特殊的情況,遇到一些特別的矛盾,經(jīng)歷一些特殊的遭遇。學(xué)生生活并不那么復(fù)雜,特殊的遭遇或境況并不多見(jiàn),正因?yàn)槿绱?,他們一旦遇到特殊的?yán)峻境況,思想上的震動(dòng)就會(huì)相當(dāng)大。我們?cè)谶@種時(shí)機(jī)要對(duì)學(xué)生特別關(guān)懷和理解,同時(shí)利用這種時(shí)機(jī),教育孩子正視各種矛盾,增強(qiáng)心理承受能力和適應(yīng)生活的能力。
5、疑懼時(shí)機(jī)
孩子在生活中免不了遇到矛盾產(chǎn)生懼怕心里,特別是犯了錯(cuò)誤,會(huì)使他們疑慮重重,思想上產(chǎn)生很大的壓力。這種思想矛盾和壓力在其他人看來(lái)或許是微不足道的或是無(wú)關(guān)緊要的,但孩子由于他們的生活經(jīng)驗(yàn)不足,卻會(huì)感到相當(dāng)?shù)某恋?,并渴望得到別人的理解和幫助。
6、榮辱時(shí)機(jī)
榮辱也是一種情感的反映,而且是孩子在生活中經(jīng)常遇到的情感反映。當(dāng)孩子在學(xué)校和社會(huì)生活中受到表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì),享受到榮譽(yù)的時(shí)候,他們往往會(huì)產(chǎn)生一種積極因素的情感,一般情況下也會(huì)推動(dòng)他們更努力向前。當(dāng)孩子在學(xué)校和社會(huì)生活中受到批評(píng)、處分、羞辱,感受到恥辱的時(shí)候,他們往往會(huì)產(chǎn)生一種消極的情感,甚至?xí)X(jué)得難以抬頭,形成較大思想壓力。我們決不能認(rèn)為這只是小事,而丟掉教育孩子的時(shí)機(jī)。
二、注意孩子心理分析,啟動(dòng)其自我教育
現(xiàn)代心理學(xué)研究表明,人與動(dòng)物不同,人是一個(gè)能自我認(rèn)識(shí)和自我意識(shí)、自我改正和自我完善的實(shí)體,開(kāi)始進(jìn)行自我修養(yǎng)的個(gè)人,不僅為教育為客體,而且成為教育的主體。即個(gè)人不僅受社會(huì)教育,而且以自己的努力來(lái)教育自己,自我教育開(kāi)辟了人的發(fā)展的新的可能。這段話給我們的啟示是:品德教育雖然是一個(gè)極為復(fù)雜的系統(tǒng)工程,然而,毫無(wú)疑問(wèn),它的中心依然是自我教育。沒(méi)有自我教育,就不可能有成功的品德教育。道德標(biāo)準(zhǔn),只有當(dāng)它變成孩子獨(dú)立的個(gè)人信念的時(shí)候,才能真正發(fā)揮作用,使孩子開(kāi)始轉(zhuǎn)化。困難的是,我們?nèi)绾螁?dòng)后進(jìn)孩子的自我教育。
蘇霍姆林斯基說(shuō):“所謂自我教育,就是用一定的尺度來(lái)衡量自己?!币虼耍唤o孩子良好品德的尺度,使孩子愿意衡量,主動(dòng)去衡量,這便是孩子自我教育的啟動(dòng)。
1、愛(ài)是基礎(chǔ)
從關(guān)懷愛(ài)護(hù)入手,消除品德問(wèn)題孩子對(duì)立情緒和破罐子破摔的心理,建立深厚的情誼。慢慢地,雙方有了共同語(yǔ)言,又有了一個(gè)共同愿望,孩子就會(huì)愿意自我衡量。這是啟動(dòng)孩子自我教育的第一步。這里,濃厚的情感、互相的信任十分重要,不然弄得個(gè)把表?yè)P(yáng)當(dāng)諷刺,把批評(píng)當(dāng)?shù)箅y就不行。
那么怎樣建立深厚的情感呢?
中外教育家一致認(rèn)為:愛(ài)是教育的前提,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。同樣,要建立深厚的情感也需要愛(ài)。這里最有效的是平等和諧的友愛(ài),而不是居高臨下的施舍的愛(ài)。這是由品德問(wèn)題孩子特殊的心理所決定的。作為品德問(wèn)題孩子,往往對(duì)家長(zhǎng)的好意也懷有一種戒備心理,懷疑家長(zhǎng)是不
是醉翁之意不在酒——認(rèn)為對(duì)我好只不過(guò)是為了控制我。因此要建立特殊的感情紐帶,就需要消除這種戒備。友愛(ài)——一種朋友式的愛(ài)——就是我們平常講的與品德問(wèn)題孩子交朋友而產(chǎn)生的愛(ài),可以消除品德問(wèn)題的戒備。
有一位教師連續(xù)三年教的都是畢業(yè)班,班中總有那么幾個(gè)品德后進(jìn)生。三年中,他的每一次生日都不請(qǐng)親戚朋友卻邀請(qǐng)班中的教育對(duì)象共度,或聯(lián)歡
或野餐,使他們覺(jué)得老師的確視他們?yōu)楹糜?,親近感油然而生。在平時(shí),這位教師與這些后進(jìn)生很接近,還鼓勵(lì)他們到家做客,無(wú)論什么時(shí)候,他都放下手中的工作熱情招待,甚至與他們玩上一會(huì)。當(dāng)他有事甚至有些個(gè)人的事時(shí),也特意與他們商量,讓他們幫助想辦法出主意,使他們覺(jué)得不僅是老師幫助自己,自己也可以幫助老師,從而產(chǎn)生自尊自信。在這種互幫互助的融洽氣氛中建立了特殊的感情紐帶。當(dāng)一次學(xué)生傳聞這位老師要調(diào)到縣城工作,竟掛出了“老師,您別走”的標(biāo)語(yǔ)。他們說(shuō):“您若走,我們跪著求您!”過(guò)去曾經(jīng)打架而名列全校最差的一位學(xué)生居然流著淚問(wèn):“老師,您不管我了?”這種特殊情感使這位老師的工作十分成功,好幾位品德后進(jìn)生有了很大的變化。
我們無(wú)論多忙也應(yīng)該與孩子多活動(dòng),與孩子多交朋友。只有你走進(jìn)了孩子的心靈,你才可能影響孩子,品德教育才能啟動(dòng)。
2、榜樣是尺
讀好書(shū),通過(guò)好書(shū)的熏陶,找到良好的品德的標(biāo)準(zhǔn),找到自我教育中賴(lài)以衡量的那把尺子。記得有一位兒童作家曾這樣道:讀一本好書(shū)就是和一人位高尚的人交朋友,它能引渡你走出迷津,看到一個(gè)比天空更廣闊的世界。的確,用好書(shū)可以引渡品德問(wèn)題學(xué)生走出迷津,這已被不少有識(shí)之士的實(shí)踐所證明。
某校有這么個(gè)中隊(duì),剛剛建立起就面臨畢業(yè),其中有四五個(gè)學(xué)生在五年級(jí)時(shí)分別是各班的闖禍“大王”“二王”,后進(jìn)生中有沉醉于武打小說(shuō)不可自拔的,有迷戀于言情小說(shuō)津津有味的,也有的在百貨商店偷過(guò)東西,在課堂中大吵大鬧……這個(gè)中隊(duì)的輔導(dǎo)員認(rèn)識(shí)到要讓這些學(xué)生發(fā)生質(zhì)的變化,重要的是要使之具有美好的精神世界,于是他在中隊(duì)建立了“笛鳴書(shū)庫(kù)”,隊(duì)員們把書(shū)集中起來(lái)足有五百多本,他又從圖書(shū)室借了兩套上級(jí)推薦的好書(shū),組織學(xué)生閱讀討論。他特意把幾位品德后進(jìn)生組織在一個(gè)組里,自己與他們一起討論讀書(shū)體會(huì)。一段時(shí)間后,就發(fā)現(xiàn)他們也受到了革命先輩勤奮學(xué)習(xí)、嚴(yán)守紀(jì)律的影響,受到了雷鋒為他人著想的精神的教育,受到了同齡人好少年的優(yōu)秀事跡的激勵(lì)。朱某曾是一個(gè)沉醉于武打小學(xué)的小書(shū)攤主,在讀好書(shū)活動(dòng)影響下,從兩耳不聞身邊事,一心只讀武打書(shū)的狀態(tài)中解脫出來(lái),加入到做好事活動(dòng)。他與其他五位后進(jìn)生組織了敬老服務(wù)隊(duì),為孤寡老人送米送菜、打掃居室,被評(píng)為“學(xué)雷鋒”先進(jìn)。隊(duì)員們由于從好書(shū)中找到了良好品德的楷模,找到了自我教育的尺度,隊(duì)員品德在整體上得到優(yōu)化,中隊(duì)在短期中變成了一個(gè)優(yōu)秀集體,連續(xù)兩個(gè)學(xué)期獲得?!白罴阎嘘?duì)”稱(chēng)號(hào)。
這是一個(gè)極好的范例,如果我們都能注意引導(dǎo)孩子讀好書(shū),那么受益面就不僅僅是問(wèn)題學(xué)生,而是每一個(gè)孩子。每個(gè)孩子都需要榜樣,而好書(shū)能給他。
實(shí)踐證明,只要使孩子獲得良好的品德尺度,并以愛(ài)的力量使他們?cè)敢夂饬俊⒅鲃?dòng)去衡量,那么他們的自我教育就得到了啟動(dòng),品德教育就進(jìn)入了一個(gè)全新的天地。
三、重視心靈溝通,運(yùn)用“期待效應(yīng)”,讓孩子在參與中成長(zhǎng)
1、期待:抓住四大效應(yīng)
效應(yīng)一:消除疑懼心態(tài),建立自尊自信。部分孩子參與能力差,是因?yàn)樾睦硪蛩卦谧鞒?,他們?nèi)狈ψ孕判?,害怕加入,怕辦不好讓人笑話,于是不敢參與,能力就越來(lái)越弱。期待者要多跟這些孩子談其參與活動(dòng)的有利條件。要幫助其發(fā)現(xiàn)固有而又沒(méi)意識(shí)到的自身優(yōu)勢(shì),同時(shí)期待并幫助其參加一些力所能及的活動(dòng)。慢慢地,使之對(duì)自己產(chǎn)生自信,從而克服對(duì)參與活動(dòng)的疑懼心態(tài)。
效應(yīng)二:走出封閉世界,激發(fā)參與欲望。有的孩子一直來(lái)沉湎于自己的小圈子里根本不知道參與的樂(lè)趣,不知道外面的世界很精彩。期待者就要巧妙地通過(guò)種種手段創(chuàng)設(shè)環(huán)境,讓他們投身其中,并期待他們上場(chǎng)試一試,一旦他們嘗到了參與的甘甜,他們就會(huì)走出封閉的自我世界,個(gè)別孩子還會(huì)爆發(fā)出強(qiáng)烈的參與欲望。
效應(yīng)三:強(qiáng)化參與意識(shí),培養(yǎng)主動(dòng)習(xí)慣。對(duì)部分孩子來(lái)說(shuō),有事讓他們?nèi)プ?,他們也是?lè)意的。但他們往往依賴(lài)于家長(zhǎng),要由你布置內(nèi)容,由你分配任務(wù)。亦就是說(shuō),腦中缺少一根主動(dòng)的弦。期待者可以并暗示孩子“我們的××也有這樣的本領(lǐng),是嗎”,從而給孩子一種期待,使之去模仿著做,逐步變得主動(dòng)起來(lái)。
效應(yīng)四:提高參與質(zhì)量,創(chuàng)造工作成果。參與是搞了算數(shù),還是追求質(zhì)量。當(dāng)然是后者。我們要讓孩子從小具有質(zhì)量意識(shí)。期待者要通過(guò)自己的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),嚴(yán)格的質(zhì)量要求,影響受期待孩子養(yǎng)成一種一絲不茍的工作作風(fēng),力爭(zhēng)上游的參與精神。
2、期待:掌握五種方式
方式一:交往式期待。期待者在日常多與孩子一起活動(dòng),與之交往。當(dāng)孩子覺(jué)得期待者尊重自己,便會(huì)信任期待者,這時(shí)期待者就可以深入了解他們的興趣、愛(ài)好和某些能力,就可能揚(yáng)其所長(zhǎng),避其所短。相互了解程度加深,就必然增強(qiáng)彼此的信賴(lài)感,孩子會(huì)對(duì)期待者言聽(tīng)計(jì)從。
方式二:協(xié)商式期待。期待者在提出某項(xiàng)任務(wù)時(shí)要注意講究民主的作風(fēng),讓孩子參與想辦法出主意,以此激發(fā)孩子的責(zé)任心、榮譽(yù)感和主人翁精神。對(duì)孩子的建議要盡可能多地加以采納,寧可在這基礎(chǔ)上修改發(fā)展,也不要圖省事另起爐灶,要讓孩子覺(jué)得這是我設(shè)計(jì)的,從而收到效果。
方式三:滿(mǎn)足式期待。人都有各種自己的需求,孩子們也常常會(huì)提出種種要求。期待者要善于滿(mǎn)足或幫助孩子達(dá)到合理要求,要學(xué)會(huì)說(shuō)“可以”。
方式四:授權(quán)式期待。期待者的職能不在于自己埋頭苦干做了多少事,而是如何讓孩子擔(dān)任主角。把工作的設(shè)計(jì)、布置、各項(xiàng)任務(wù)的落實(shí),及有關(guān)獎(jiǎng)懲權(quán)全部授給他們,使其有權(quán)有責(zé),他們便會(huì)盡職責(zé)想方設(shè)法提高工作質(zhì)量。
方式五:寬容式期待。期待者在孩子工作不盡人意時(shí)切莫責(zé)備,而要予以寬容,使其自己反思品味失敗的滋味。然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,與其分析失敗的原因及應(yīng)吸取的教訓(xùn),告訴他“相信你下次一定能成功”。
3、期待:重視六個(gè)要素
要素一:期待前要有目的。家長(zhǎng)在期待前,必須有一段時(shí)間的觀察分析,制定好期待目標(biāo),找出其能力的最近發(fā)展區(qū)域,制定相應(yīng)的期待方面。
要素二:期待要適度。期待時(shí)切莫言之過(guò)甚。無(wú)論是對(duì)優(yōu)點(diǎn)的褒獎(jiǎng)還是對(duì)其前景的此向均要恰如其分。正如我們常說(shuō)的,要讓其跳一跳摘到桃子。期待正是掛起一個(gè)桃子,期待目標(biāo)應(yīng)該是讓孩子可望而可及,而不是海闊天空,望塵莫及的。這就是一個(gè)度的問(wèn)題。不要期待一口吃成胖子,針對(duì)不同對(duì)象應(yīng)有不同的期待度。
要素三:期待后要有耐心。孩子參與能力的提高本來(lái)就是個(gè)相當(dāng)緩慢的過(guò)程。萬(wàn)一碰到進(jìn)展緩慢或毫無(wú)進(jìn)步的期待對(duì)象,應(yīng)前后一貫地給以期待,用星星之火引燃其希望之炬的熊熊燃燒。不要朝三暮四,朝令夕改。必須懂得,如果輕易放棄期待,那將會(huì)使期待對(duì)象心靈受到嚴(yán)重挫傷,同時(shí)使期待喪失信度。
要素四:期待要與具體措施相結(jié)合,避免陷入空洞。正如畫(huà)餅不能充饑一樣,光期待是不夠的。這里首要的是要給期待對(duì)象提供參與的機(jī)會(huì);第二是給予期待對(duì)象以方法的指導(dǎo);此外還要不失時(shí)機(jī)地為期待對(duì)象排憂解難。
要素五:期待要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)與形式。期待是心靈的感應(yīng),是微妙的教育藝術(shù),期待者必須選擇一個(gè)契機(jī),根據(jù)期待對(duì)象的個(gè)性特點(diǎn)應(yīng)用不同形式予以期待。一般地說(shuō)期待形式有:⑴通信期待;⑵言語(yǔ)期待;⑶神態(tài)(微笑、眼神)期待;⑷動(dòng)作期待等。
要素六:期待見(jiàn)效要及時(shí)表?yè)P(yáng),確定新的目標(biāo)。期待見(jiàn)效時(shí)的總結(jié)表?yè)P(yáng)如加油站,它能保證期待對(duì)象的動(dòng)力供應(yīng),使之沿著期待者目標(biāo)引向不斷地進(jìn)步。
第四篇:愛(ài)在心靈深處
愛(ài)在心靈深處
學(xué)生姓名:趙冰
作者單位:諸城市密州街道盧山中學(xué)
班級(jí):初二、八班
輔導(dǎo)教師:王勇、范輝
親愛(ài)的爸爸:
您好!
今晚的夜,好靜謐,柔和的月光灑了一地銀白;夜,好深沉,爸爸您那時(shí)起時(shí)落的鼾聲猶如一首動(dòng)人的月光曲,回蕩在夜色上空。望著您熟睡的臉,我的思緒也飄向那片圣潔的夜空??
小時(shí)候,我常以有這樣的父親而自豪,您能講好多動(dòng)聽(tīng)的故事,每天放學(xué),我便騎在您的肩上,搖頭晃腦活似一個(gè)凱旋的將軍。然而,隨著時(shí)間的推移,年齡的增長(zhǎng),這份感情慢慢淡化了。那次家長(zhǎng)會(huì),同學(xué)們的父親都著盛裝,隆重而又神氣,只有您,穿著臟兮兮的襯衫,露出您那銅色的皮膚,那是土地的顏色,十多種元素的雜燴,百來(lái)種礦物的交融,千萬(wàn)道色光的編織,構(gòu)成了那泥土色。您身上有濃重的汗水的味道,二氧化硅的味道。爸爸,那時(shí)女兒心里的虛榮心頃刻間倒塌,我竟然厭惡您了。
天氣轉(zhuǎn)涼了,您關(guān)切的說(shuō)道:“多穿件衣服?!薄芭?,知道了?!蔽液敛辉诤醯幕卮?。猛地抬頭,您那蒼老的臉和那關(guān)切的眼神進(jìn)入了我的視野,我的心微微地顫了。
看到您干瘦的臉龐,高高的顴骨,深陷的眼珠,干皺的皮膚??忽然之間,我感悟到自己是多么不孝。曾經(jīng)叛逆的我認(rèn)為只有沒(méi)出息的父親才會(huì)像您一樣,我以為沒(méi)有人看得起您,我以為您彎腰收割莊稼時(shí)卑微的姿勢(shì)連你自己都看不起自己。我錯(cuò)了,您只有彎下您的腰,才能托起我的脊梁。沒(méi)有天,哪有地,沒(méi)有地,哪有家,沒(méi)有家,哪有您,沒(méi)有您,哪有我!
月亮升的更高了,在月光的映襯下,您那蒼老的臉更加清晰。
爸爸,對(duì)不起!在以后的日子里,我一定盡自己最大的努力,不辜負(fù)您的期望。
祝:身體健康
笑口常開(kāi)。
您的女兒:某某某 2011、11、7
第五篇:愛(ài)在心靈深處
愛(ài)在心靈深處
安溪十中
初三年3班
張來(lái)鳳
夜,好靜謐,柔和的目光灑了一地白銀;夜好深沉,父親那時(shí)起時(shí)落的鼾聲猶如一首動(dòng)人的月光曲,回蕩在夜色上空。望著熟睡中父親的臉,我的思緒也飄向那圣潔的夜空??
小時(shí)候,我常以有這樣的父親而自豪,因?yàn)樗苤v許多好聽(tīng)的故事,能畫(huà)好多漂亮的小動(dòng)物??臻e時(shí),父親總是牽著我的小手,走在路上,一路上歡聲笑語(yǔ),很多小朋友都投來(lái)羨慕的眼光??
然而,隨著時(shí)間的流逝,年齡的增長(zhǎng),我的情感似乎漸漸淡化了,取而代之的是隱隱約約的自卑和憂傷。每當(dāng)和同學(xué)們一起談到家里的事,我的家境同他們的家境相差那么大:別人有的我都沒(méi)有,我有的別人卻已以為老土。和她們?cè)谝黄?,我無(wú)話可說(shuō),生怕她們笑話我??!父親,為什么我們家境是這樣???
上星期回校時(shí),天氣轉(zhuǎn)涼了,父親關(guān)切地說(shuō)道:“天冷了,多穿件衣服?!薄芭?,知道了?!蔽液敛辉诤醯鼗卮稹C偷靥ь^,父親那漸漸蒼老的臉和那關(guān)切的眼神,進(jìn)入了我的視線。我的心微微地顫抖??
夜,還是這樣深沉,這樣靜寂,月兒還是這樣圓,這樣亮。那佇立在寒風(fēng)中的身影,讓我久久不能忘卻??
還記得那晚好冷,潮濕的空氣中似乎還夾著雨絲。晚自修下課鈴一響,我便沖出教室,因?yàn)槲铱煲獌鼋┝?。外面,黑黝黝的一片,幾棵落光了葉子的老樹(shù)在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。哦,那佇立在寒風(fēng)中的身影:如青松、如翠柏??他在人群中竭力地尋找著,任憑冷風(fēng)掀起他的外衣,鉆進(jìn)他的褲腳。原來(lái)是父親,像小時(shí)候一樣來(lái)接我,原來(lái)父親知道我怕黑??!
哦,起風(fēng)了,月亮升高了!月光下我清楚地看清了父親的臉,高高的顴骨,深陷的眼睛??
忽然之間,我感到自己是一個(gè)多么不懂事的女兒。父親,這些年,你明顯老了,瘦了,我就知道你心中永遠(yuǎn)裝著兒女??
月亮升得更高了,在月光映襯下,父親那蒼老的臉更清晰。我知道我生活在父親的內(nèi)心深處,我還要奢求什么!