第一篇：刻在心靈深處

刻在我心靈深處的

大家都會(huì)認(rèn)為刻在我心靈深處的可能是一次成功的喜悅，可能是一頓豐盛的晚餐，可能是母親對我的愛。可是刻在我心靈深處的卻是在天安門廣場的人民英雄紀(jì)念碑下的一次特殊的經(jīng)歷。

記得那是暑假的最后一天，太陽早早的迫不及待的升起，不到7點(diǎn)就把地上的水份都曬干了。今天這種天氣卻輪到我們學(xué)校去天安門人民英雄紀(jì)念碑下體驗(yàn)站崗。

我心里一半緊張，一半好奇。站在碑下，我發(fā)現(xiàn)8點(diǎn)鐘的太陽更加火辣，那光好像一把把利刃，逼得我們睜不開眼，讓我渾身是汗。這時(shí)，吹起了一陣風(fēng)，兩邊的碎頭發(fā)貼到了臉上、嘴里，我立刻甩了兩下頭，那兩撮頭發(fā)卻依然紋絲不動(dòng)，像是考驗(yàn)著我的意志。我早把老師的囑咐：“少亂動(dòng)，有事忍著”的話語拋在了腦后，我用手快速地把兩撮頭發(fā)別到了腦后。就在這時(shí)我看見站在我身邊的兩位哨兵筆直的站在自己的執(zhí)勤崗位上，一動(dòng)不動(dòng)，有一只小蟲飛向其中一個(gè)士兵，可是那位士兵仍然筆直地站著，表情絲毫沒有變化，還是那么嚴(yán)肅的，認(rèn)真的站崗。這 讓我想起了塔里木河邊的白楊：倒著的樹，盡管沒有了心肺，可它的硬筋依然與外皮連結(jié)在一起，寧死不屈地堅(jiān)挺著；活著的則更像正在作戰(zhàn)的勇士，我的心被深深地觸動(dòng)了。沒一會(huì)兒功夫，我們今天體驗(yàn)時(shí)間的就到了，叔叔們帶我們來到了士兵的駐地，觀看他們平時(shí)的訓(xùn)練。我看到一班的士兵們頂著太陽練習(xí)站姿，已經(jīng)練習(xí)1個(gè)多小時(shí)，這對于我們來說就是天文數(shù)字，二班的戰(zhàn)士們穿著厚厚的制服，馬靴，端著槍，練習(xí)持槍和正步走，一個(gè)動(dòng)作就要練習(xí)上15~20甚至更多遍，汗水順著他們的臉頰流淌下來，后面的衣服已經(jīng)濕透了，他們沒有喊累，也沒有叫苦。士兵們就像一棵棵胡楊林，胡楊林是為現(xiàn)世的生存而戰(zhàn)，為捍衛(wèi)往日的榮譽(yù)而戰(zhàn)，為歷史的尊嚴(yán)和輝煌而戰(zhàn)。而士兵們也是為了保衛(wèi)中國而戰(zhàn)，為改寫昔日中國的恥辱而戰(zhàn)，為改寫那段不光輝的歷史而戰(zhàn)。

隨著汽車的緩緩開動(dòng)，打斷了我的思緒。我仿佛還看見士兵們穿著那么厚的制服，依然像一棵棵松樹一樣英俊瀟灑地站在那里。這是何等高強(qiáng)的意志品質(zhì)??！想到這，我又一次被這震撼了。

他們堅(jiān)強(qiáng)的意志，就像一塊碑一樣刻在了我的心里。使我永遠(yuǎn)不能忘懷，這次特殊的經(jīng)歷帶給了我一份厚禮，一份從課本中學(xué)不到的，永遠(yuǎn)刻在我心中的堅(jiān)強(qiáng)的意志。

第二篇：叩問心靈深處

叩問心靈深處

———《老人與海鷗》教學(xué)反思

如何讓今天的孩子感動(dòng)，這是一個(gè)沉重的話題，也沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，而對00后的孩子們，物質(zhì)高度發(fā)達(dá)，衣食無憂卻四肢不勤，手腳不動(dòng)，唯我獨(dú)尊。讓他們?yōu)閯e人著想幾乎不可能，怎樣才能讓孩子們感動(dòng)呢？我想只有內(nèi)心深處的震憾，激起情愫的漣漪，漾起感動(dòng)的波紋，達(dá)到心靈的碰撞。

在人教版語文十一冊的第七組課文，講人與動(dòng)物之間發(fā)生的感人故事，讓學(xué)生感受到動(dòng)物與可愛、聰明、善良，學(xué)會(huì)與動(dòng)物和諧相處在這個(gè)世界上。其中，《老人與海鷗》講述了老人與海鷗之間建立深厚情誼，課文可分為兩部分，前半部分講老人喂海鷗，呼喚海鷗，與海鷗親切交談。后半部分通過老人去世，海鷗在老人遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫肅立不動(dòng)。展示了老人與海鷗之間令人震憾的情感。如何讓學(xué)生來體會(huì)、感悟這份人鷗情呢？通過三課時(shí)的教學(xué)，圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，并得到以下啟示。

一、與文本深度對話

對話不是用一種觀點(diǎn)來反對另一種觀點(diǎn)，也不是將一種觀點(diǎn)強(qiáng)加于另一種觀點(diǎn)之上，應(yīng)該是一種協(xié)調(diào)、溝通。在前半部分教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，思考老人為海鷗做了什么？哪兒體現(xiàn)了老人與海鷗的親密相處？學(xué)生通過自主閱讀、深刻思考、與他人討論，得出老人給海鷗喂食、取名、與海鷗交談。特別是“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成了一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。” 引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，想象這動(dòng)人的樂譜是老人與海鷗演奏的，是一種動(dòng)感的美、和諧的美、信任的美。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，這種美是一天兩天建立起來的嗎？需要多少時(shí)間才能建立呢？學(xué)生深入文本后，從“褪了色的塑料袋” “十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣” “當(dāng)然，哪個(gè)都有名”??體會(huì)到這種美是老人年復(fù)一年、日復(fù)一日地照料海鷗中建立起來的，通過與文本的深度對話，讓學(xué)生更加明白文本內(nèi)容。

二、在朗讀中達(dá)到情感的共鳴

“如果你通過朗讀能讓別人流淚，那么你們在對文本的理解上就達(dá)到情感的共鳴”這句話說得有點(diǎn)牽強(qiáng)，但說明朗讀對于理解文本的重要性。在本文中，情感教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)體現(xiàn)在朗讀上，學(xué)生在朗讀中，從“意想不到的事情發(fā)生了??”體會(huì)到海鷗們對老人的逝世感到悲痛萬分，從“它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使”體會(huì)到海鷗們對老人的深切悼念，從“當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸營似的朝遺像撲過來??”體會(huì)到海鷗們對老人的難舍難分。為了更加深入地體現(xiàn)海鷗對老人的情感，學(xué)生朗讀完后，我設(shè)置了這樣一個(gè)問題：“為老人的逝世感動(dòng)悲痛萬分、深切悼念、難舍難分的海鷗中一定有??？” 學(xué)生齊答，有獨(dú)腳、老沙、紅嘴?? 在全班的呼喚聲中更加體會(huì)到老人與海鷗之間的深情厚誼。

三、正確把握文本的價(jià)值取向

文本的價(jià)值取向是文本最核心的內(nèi)容，在本文中，通過老人與海鷗建立的深情厚誼告訴讀者，要愛護(hù)小鳥、愛護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)身邊的一切。如何正確把握這一文本價(jià)值呢？引導(dǎo)學(xué)生默讀： “照片上的老人默默注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他們了多少個(gè)冬天的‘兒女們’ ”老人的注視里的什么呢？學(xué)生討論后自由回答，有對海鷗親切關(guān)懷：“獨(dú)腳,我不在了,你今后的生活會(huì)更難”“老沙，明年冬天你還會(huì)來這里過冬嗎？” “我不在了，你們?nèi)杭轼B、幸福鳥還會(huì)來這里過冬嗎” 通過這些回答，在學(xué)生心里更加體會(huì)到老人與海鷗的難舍難分，也喚醒了同學(xué)們關(guān)愛小生命的意識(shí)。老人走了，曾經(jīng)目睹老人喂海鷗的人們在老人走后是怎樣做的呢？通過最后句話“他的心里一定有飛翔的歐群”從這句話中體會(huì)到：人們與老人素不相識(shí)、無親無故，卻送走老人最后一程。他們是被老人的行為感動(dòng)，人們在送走老人后，會(huì)背起老人的藍(lán)布包、拿起老人的塑料袋在翠湖邊喂海鷗，讓海鷗飛翔在老人的心里，飛翔在藍(lán)天白云之間。

在教學(xué)過程中，我發(fā)揮了教師是平等中的首席作用，旨在通過閱讀加以簡單的點(diǎn)撥，讓學(xué)生走進(jìn)文本展開與文本深度對話，在學(xué)生欣賞一個(gè)真實(shí)的、美麗的、童話般的感人故事之余，會(huì)留心身邊的世界，多給身邊的小生命一些關(guān)懷，叩問心靈深處，學(xué)會(huì)關(guān)愛。

第三篇：走入心靈深處

時(shí)代越發(fā)展，人們就越疑惑（尤其是家長和老師），現(xiàn)在的孩子怎么了？盲目反抗、不誠實(shí)、容易沖動(dòng)、有很強(qiáng)大攻擊性、小皇帝脾氣……他們在宣泄什么？他們有什么不滿？他們需要什么？或許，在這種充滿誘惑的世界里，孩子的眼被迷惑了，孩子的心被誘導(dǎo)了！但是我們又不得不承認(rèn)，我們對孩子的關(guān)注太少了，他們?nèi)鄙倭苏_的引導(dǎo)，以至失去了正確的判斷力?！捌返?/p>

”形成的四個(gè)環(huán)節(jié)中，道德認(rèn)識(shí)是核心，情感體驗(yàn)是基礎(chǔ)，他們結(jié)合產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)與信念是導(dǎo)向，意志是保證，行為是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的手段，各個(gè)環(huán)節(jié)不可缺省。而這之中“情”、“意”兩環(huán)節(jié)十分關(guān)鍵，落實(shí)這兩個(gè)關(guān)鍵，要密切注意心理因素。

一、從孩子心理特點(diǎn)出發(fā)，把握品德教育的最佳時(shí)機(jī)。

一個(gè)好的教育時(shí)機(jī)，需要做有心人去尋找或者創(chuàng)造。一般來說

當(dāng)孩子處于以下狀態(tài)時(shí)，是教育的最佳時(shí)機(jī)。

1、興奮時(shí)機(jī)

當(dāng)某事物或某活動(dòng)引起孩子的特別關(guān)注時(shí)，他們會(huì)激發(fā)出極大的熱情，在思想上產(chǎn)生出興奮點(diǎn)。興奮與興趣有一致的地方，但興奮點(diǎn)更為活躍，有一定的引發(fā)條件，他具有突發(fā)性，也表現(xiàn)得比較突出和明顯，我們加以把握，往往可以由孩子的興奮點(diǎn)激起他們很強(qiáng)的向上的驅(qū)動(dòng)力，或能使某些比較消沉的孩子一時(shí)由興奮為轉(zhuǎn)機(jī)，從此改變自己，發(fā)生很大的變化。

2、激情時(shí)機(jī)

孩子的情感極為豐富，他們對所面臨的事物與正在進(jìn)行的活動(dòng)或已形成的思想意識(shí)之間的關(guān)系的切身體驗(yàn)與反映是多方面的，他們的喜、怒、哀、樂是最容易表現(xiàn)出來的。豐富健康的情感是孩子的精神生活得以發(fā)展的必要條件；同時(shí)情感又是驅(qū)動(dòng)孩子努力進(jìn)取的必要條件，能夠給他們前進(jìn)的動(dòng)力。當(dāng)他們的各種情感表現(xiàn)出來時(shí)，正式他們對某種事物或某種活動(dòng)的最積極的時(shí)候。他們的各種表情都是有感而發(fā)，抓住他們“有感”的時(shí)候，正式我們實(shí)施教育的時(shí)機(jī)。

3、求異時(shí)機(jī)

孩子的思想活動(dòng)與他們的心理特點(diǎn)是一致的，他們喜歡求新求異，也容易產(chǎn)生逆反傾向。這種求異與逆反傾向，無論出于什么原因，都是他們思考判斷的結(jié)果。從思想的活躍性來說，這是一種積極的思想狀態(tài)，因此這也是一種有利我們教育的時(shí)機(jī)。

4、殊遇時(shí)機(jī)

每個(gè)人在生活中都會(huì)遇到一些特殊的情況，遇到一些特別的矛盾，經(jīng)歷一些特殊的遭遇。學(xué)生生活并不那么復(fù)雜，特殊的遭遇或境況并不多見，正因?yàn)槿绱耍麄円坏┯龅教厥獾膰?yán)峻境況，思想上的震動(dòng)就會(huì)相當(dāng)大。我們在這種時(shí)機(jī)要對學(xué)生特別關(guān)懷和理解，同時(shí)利用這種時(shí)機(jī)，教育孩子正視各種矛盾，增強(qiáng)心理承受能力和適應(yīng)生活的能力。

5、疑懼時(shí)機(jī)

孩子在生活中免不了遇到矛盾產(chǎn)生懼怕心里，特別是犯了錯(cuò)誤，會(huì)使他們疑慮重重，思想上產(chǎn)生很大的壓力。這種思想矛盾和壓力在其他人看來或許是微不足道的或是無關(guān)緊要的，但孩子由于他們的生活經(jīng)驗(yàn)不足，卻會(huì)感到相當(dāng)?shù)某恋?，并渴望得到別人的理解和幫助。

6、榮辱時(shí)機(jī)

榮辱也是一種情感的反映，而且是孩子在生活中經(jīng)常遇到的情感反映。當(dāng)孩子在學(xué)校和社會(huì)生活中受到表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，享受到榮譽(yù)的時(shí)候，他們往往會(huì)產(chǎn)生一種積極因素的情感，一般情況下也會(huì)推動(dòng)他們更努力向前。當(dāng)孩子在學(xué)校和社會(huì)生活中受到批評、處分、羞辱，感受到恥辱的時(shí)候，他們往往會(huì)產(chǎn)生一種消極的情感，甚至?xí)X得難以抬頭，形成較大思想壓力。我們決不能認(rèn)為這只是小事，而丟掉教育孩子的時(shí)機(jī)。

二、注意孩子心理分析，啟動(dòng)其自我教育

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，人與動(dòng)物不同，人是一個(gè)能自我認(rèn)識(shí)和自我意識(shí)、自我改正和自我完善的實(shí)體，開始進(jìn)行自我修養(yǎng)的個(gè)人，不僅為教育為客體，而且成為教育的主體。即個(gè)人不僅受社會(huì)教育，而且以自己的努力來教育自己，自我教育開辟了人的發(fā)展的新的可能。這段話給我們的啟示是：品德教育雖然是一個(gè)極為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，然而，毫無疑問，它的中心依然是自我教育。沒有自我教育，就不可能有成功的品德教育。道德標(biāo)準(zhǔn)，只有當(dāng)它變成孩子獨(dú)立的個(gè)人信念的時(shí)候，才能真正發(fā)揮作用，使孩子開始轉(zhuǎn)化。困難的是，我們?nèi)绾螁?dòng)后進(jìn)孩子的自我教育。

蘇霍姆林斯基說：“所謂自我教育，就是用一定的尺度來衡量自己。”因此，交給孩子良好品德的尺度，使孩子愿意衡量，主動(dòng)去衡量，這便是孩子自我教育的啟動(dòng)。

1、愛是基礎(chǔ)

從關(guān)懷愛護(hù)入手，消除品德問題孩子對立情緒和破罐子破摔的心理，建立深厚的情誼。慢慢地，雙方有了共同語言，又有了一個(gè)共同愿望，孩子就會(huì)愿意自我衡量。這是啟動(dòng)孩子自我教育的第一步。這里，濃厚的情感、互相的信任十分重要，不然弄得個(gè)把表揚(yáng)當(dāng)諷刺，把批評當(dāng)?shù)箅y就不行。

那么怎樣建立深厚的情感呢？

中外教育家一致認(rèn)為：愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。同樣，要建立深厚的情感也需要愛。這里最有效的是平等和諧的友愛，而不是居高臨下的施舍的愛。這是由品德問題孩子特殊的心理所決定的。作為品德問題孩子，往往對家長的好意也懷有一種戒備心理，懷疑家長是不

是醉翁之意不在酒——認(rèn)為對我好只不過是為了控制我。因此要建立特殊的感情紐帶，就需要消除這種戒備。友愛——一種朋友式的愛——就是我們平常講的與品德問題孩子交朋友而產(chǎn)生的愛，可以消除品德問題的戒備。

有一位教師連續(xù)三年教的都是畢業(yè)班，班中總有那么幾個(gè)品德后進(jìn)生。三年中，他的每一次生日都不請親戚朋友卻邀請班中的教育對象共度，或聯(lián)歡

或野餐，使他們覺得老師的確視他們?yōu)楹糜眩H近感油然而生。在平時(shí)，這位教師與這些后進(jìn)生很接近，還鼓勵(lì)他們到家做客，無論什么時(shí)候，他都放下手中的工作熱情招待，甚至與他們玩上一會(huì)。當(dāng)他有事甚至有些個(gè)人的事時(shí)，也特意與他們商量，讓他們幫助想辦法出主意，使他們覺得不僅是老師幫助自己，自己也可以幫助老師，從而產(chǎn)生自尊自信。在這種互幫互助的融洽氣氛中建立了特殊的感情紐帶。當(dāng)一次學(xué)生傳聞這位老師要調(diào)到縣城工作，竟掛出了“老師，您別走”的標(biāo)語。他們說：“您若走，我們跪著求您！”過去曾經(jīng)打架而名列全校最差的一位學(xué)生居然流著淚問：“老師，您不管我了？”這種特殊情感使這位老師的工作十分成功，好幾位品德后進(jìn)生有了很大的變化。

我們無論多忙也應(yīng)該與孩子多活動(dòng)，與孩子多交朋友。只有你走進(jìn)了孩子的心靈，你才可能影響孩子，品德教育才能啟動(dòng)。

2、榜樣是尺

讀好書，通過好書的熏陶，找到良好的品德的標(biāo)準(zhǔn)，找到自我教育中賴以衡量的那把尺子。記得有一位兒童作家曾這樣道：讀一本好書就是和一人位高尚的人交朋友，它能引渡你走出迷津，看到一個(gè)比天空更廣闊的世界。的確，用好書可以引渡品德問題學(xué)生走出迷津，這已被不少有識(shí)之士的實(shí)踐所證明。

某校有這么個(gè)中隊(duì)，剛剛建立起就面臨畢業(yè)，其中有四五個(gè)學(xué)生在五年級(jí)時(shí)分別是各班的闖禍“大王”“二王”，后進(jìn)生中有沉醉于武打小說不可自拔的，有迷戀于言情小說津津有味的，也有的在百貨商店偷過東西，在課堂中大吵大鬧……這個(gè)中隊(duì)的輔導(dǎo)員認(rèn)識(shí)到要讓這些學(xué)生發(fā)生質(zhì)的變化，重要的是要使之具有美好的精神世界，于是他在中隊(duì)建立了“笛鳴書庫”，隊(duì)員們把書集中起來足有五百多本，他又從圖書室借了兩套上級(jí)推薦的好書，組織學(xué)生閱讀討論。他特意把幾位品德后進(jìn)生組織在一個(gè)組里，自己與他們一起討論讀書體會(huì)。一段時(shí)間后，就發(fā)現(xiàn)他們也受到了革命先輩勤奮學(xué)習(xí)、嚴(yán)守紀(jì)律的影響，受到了雷鋒為他人著想的精神的教育，受到了同齡人好少年的優(yōu)秀事跡的激勵(lì)。朱某曾是一個(gè)沉醉于武打小學(xué)的小書攤主，在讀好書活動(dòng)影響下，從兩耳不聞身邊事，一心只讀武打書的狀態(tài)中解脫出來，加入到做好事活動(dòng)。他與其他五位后進(jìn)生組織了敬老服務(wù)隊(duì)，為孤寡老人送米送菜、打掃居室，被評為“學(xué)雷鋒”先進(jìn)。隊(duì)員們由于從好書中找到了良好品德的楷模，找到了自我教育的尺度，隊(duì)員品德在整體上得到優(yōu)化，中隊(duì)在短期中變成了一個(gè)優(yōu)秀集體，連續(xù)兩個(gè)學(xué)期獲得?！白罴阎嘘?duì)”稱號(hào)。

這是一個(gè)極好的范例，如果我們都能注意引導(dǎo)孩子讀好書，那么受益面就不僅僅是問題學(xué)生，而是每一個(gè)孩子。每個(gè)孩子都需要榜樣，而好書能給他。

實(shí)踐證明，只要使孩子獲得良好的品德尺度，并以愛的力量使他們愿意衡量、主動(dòng)去衡量，那么他們的自我教育就得到了啟動(dòng)，品德教育就進(jìn)入了一個(gè)全新的天地。

三、重視心靈溝通，運(yùn)用“期待效應(yīng)”，讓孩子在參與中成長

1、期待：抓住四大效應(yīng)

效應(yīng)一：消除疑懼心態(tài)，建立自尊自信。部分孩子參與能力差，是因?yàn)樾睦硪蛩卦谧鞒?，他們?nèi)狈ψ孕判?，害怕加入，怕辦不好讓人笑話，于是不敢參與，能力就越來越弱。期待者要多跟這些孩子談其參與活動(dòng)的有利條件。要幫助其發(fā)現(xiàn)固有而又沒意識(shí)到的自身優(yōu)勢，同時(shí)期待并幫助其參加一些力所能及的活動(dòng)。慢慢地，使之對自己產(chǎn)生自信，從而克服對參與活動(dòng)的疑懼心態(tài)。

效應(yīng)二：走出封閉世界，激發(fā)參與欲望。有的孩子一直來沉湎于自己的小圈子里根本不知道參與的樂趣，不知道外面的世界很精彩。期待者就要巧妙地通過種種手段創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓他們投身其中，并期待他們上場試一試，一旦他們嘗到了參與的甘甜，他們就會(huì)走出封閉的自我世界，個(gè)別孩子還會(huì)爆發(fā)出強(qiáng)烈的參與欲望。

效應(yīng)三：強(qiáng)化參與意識(shí)，培養(yǎng)主動(dòng)習(xí)慣。對部分孩子來說，有事讓他們?nèi)プ觯麄円彩菢芬獾?。但他們往往依賴于家長，要由你布置內(nèi)容，由你分配任務(wù)。亦就是說，腦中缺少一根主動(dòng)的弦。期待者可以并暗示孩子“我們的××也有這樣的本領(lǐng)，是嗎”，從而給孩子一種期待，使之去模仿著做，逐步變得主動(dòng)起來。

效應(yīng)四：提高參與質(zhì)量，創(chuàng)造工作成果。參與是搞了算數(shù)，還是追求質(zhì)量。當(dāng)然是后者。我們要讓孩子從小具有質(zhì)量意識(shí)。期待者要通過自己的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，嚴(yán)格的質(zhì)量要求，影響受期待孩子養(yǎng)成一種一絲不茍的工作作風(fēng)，力爭上游的參與精神。

2、期待：掌握五種方式

方式一：交往式期待。期待者在日常多與孩子一起活動(dòng)，與之交往。當(dāng)孩子覺得期待者尊重自己，便會(huì)信任期待者，這時(shí)期待者就可以深入了解他們的興趣、愛好和某些能力，就可能揚(yáng)其所長，避其所短。相互了解程度加深，就必然增強(qiáng)彼此的信賴感，孩子會(huì)對期待者言聽計(jì)從。

方式二：協(xié)商式期待。期待者在提出某項(xiàng)任務(wù)時(shí)要注意講究民主的作風(fēng)，讓孩子參與想辦法出主意，以此激發(fā)孩子的責(zé)任心、榮譽(yù)感和主人翁精神。對孩子的建議要盡可能多地加以采納，寧可在這基礎(chǔ)上修改發(fā)展，也不要圖省事另起爐灶，要讓孩子覺得這是我設(shè)計(jì)的，從而收到效果。

方式三：滿足式期待。人都有各種自己的需求，孩子們也常常會(huì)提出種種要求。期待者要善于滿足或幫助孩子達(dá)到合理要求，要學(xué)會(huì)說“可以”。

方式四：授權(quán)式期待。期待者的職能不在于自己埋頭苦干做了多少事，而是如何讓孩子擔(dān)任主角。把工作的設(shè)計(jì)、布置、各項(xiàng)任務(wù)的落實(shí)，及有關(guān)獎(jiǎng)懲權(quán)全部授給他們，使其有權(quán)有責(zé)，他們便會(huì)盡職責(zé)想方設(shè)法提高工作質(zhì)量。

方式五：寬容式期待。期待者在孩子工作不盡人意時(shí)切莫責(zé)備，而要予以寬容，使其自己反思品味失敗的滋味。然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，與其分析失敗的原因及應(yīng)吸取的教訓(xùn)，告訴他“相信你下次一定能成功”。

3、期待：重視六個(gè)要素

要素一：期待前要有目的。家長在期待前，必須有一段時(shí)間的觀察分析，制定好期待目標(biāo)，找出其能力的最近發(fā)展區(qū)域，制定相應(yīng)的期待方面。

要素二：期待要適度。期待時(shí)切莫言之過甚。無論是對優(yōu)點(diǎn)的褒獎(jiǎng)還是對其前景的此向均要恰如其分。正如我們常說的，要讓其跳一跳摘到桃子。期待正是掛起一個(gè)桃子，期待目標(biāo)應(yīng)該是讓孩子可望而可及，而不是海闊天空，望塵莫及的。這就是一個(gè)度的問題。不要期待一口吃成胖子，針對不同對象應(yīng)有不同的期待度。

要素三：期待后要有耐心。孩子參與能力的提高本來就是個(gè)相當(dāng)緩慢的過程。萬一碰到進(jìn)展緩慢或毫無進(jìn)步的期待對象，應(yīng)前后一貫地給以期待，用星星之火引燃其希望之炬的熊熊燃燒。不要朝三暮四，朝令夕改。必須懂得，如果輕易放棄期待，那將會(huì)使期待對象心靈受到嚴(yán)重挫傷，同時(shí)使期待喪失信度。

要素四：期待要與具體措施相結(jié)合，避免陷入空洞。正如畫餅不能充饑一樣，光期待是不夠的。這里首要的是要給期待對象提供參與的機(jī)會(huì)；第二是給予期待對象以方法的指導(dǎo)；此外還要不失時(shí)機(jī)地為期待對象排憂解難。

要素五：期待要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)與形式。期待是心靈的感應(yīng)，是微妙的教育藝術(shù)，期待者必須選擇一個(gè)契機(jī)，根據(jù)期待對象的個(gè)性特點(diǎn)應(yīng)用不同形式予以期待。一般地說期待形式有：⑴通信期待；⑵言語期待；⑶神態(tài)（微笑、眼神）期待；⑷動(dòng)作期待等。

要素六：期待見效要及時(shí)表揚(yáng)，確定新的目標(biāo)。期待見效時(shí)的總結(jié)表揚(yáng)如加油站，它能保證期待對象的動(dòng)力供應(yīng)，使之沿著期待者目標(biāo)引向不斷地進(jìn)步。

第四篇：愛在心靈深處

愛在心靈深處

學(xué)生姓名：趙冰

作者單位：諸城市密州街道盧山中學(xué)

班級(jí)：初二、八班

輔導(dǎo)教師:王勇、范輝

親愛的爸爸：

您好！

今晚的夜，好靜謐，柔和的月光灑了一地銀白；夜，好深沉，爸爸您那時(shí)起時(shí)落的鼾聲猶如一首動(dòng)人的月光曲，回蕩在夜色上空。望著您熟睡的臉，我的思緒也飄向那片圣潔的夜空??

小時(shí)候，我常以有這樣的父親而自豪，您能講好多動(dòng)聽的故事，每天放學(xué)，我便騎在您的肩上，搖頭晃腦活似一個(gè)凱旋的將軍。然而，隨著時(shí)間的推移，年齡的增長，這份感情慢慢淡化了。那次家長會(huì)，同學(xué)們的父親都著盛裝，隆重而又神氣，只有您，穿著臟兮兮的襯衫，露出您那銅色的皮膚，那是土地的顏色，十多種元素的雜燴，百來種礦物的交融，千萬道色光的編織，構(gòu)成了那泥土色。您身上有濃重的汗水的味道，二氧化硅的味道。爸爸，那時(shí)女兒心里的虛榮心頃刻間倒塌，我竟然厭惡您了。

天氣轉(zhuǎn)涼了，您關(guān)切的說道：“多穿件衣服?！薄芭?，知道了。”我毫不在乎的回答。猛地抬頭，您那蒼老的臉和那關(guān)切的眼神進(jìn)入了我的視野，我的心微微地顫了。

看到您干瘦的臉龐，高高的顴骨，深陷的眼珠，干皺的皮膚??忽然之間，我感悟到自己是多么不孝。曾經(jīng)叛逆的我認(rèn)為只有沒出息的父親才會(huì)像您一樣，我以為沒有人看得起您，我以為您彎腰收割莊稼時(shí)卑微的姿勢連你自己都看不起自己。我錯(cuò)了，您只有彎下您的腰，才能托起我的脊梁。沒有天，哪有地，沒有地，哪有家，沒有家，哪有您，沒有您，哪有我！

月亮升的更高了，在月光的映襯下，您那蒼老的臉更加清晰。

爸爸，對不起！在以后的日子里，我一定盡自己最大的努力，不辜負(fù)您的期望。

祝：身體健康

笑口常開。

您的女兒：某某某 2011、11、7

第五篇：愛在心靈深處

愛在心靈深處

安溪十中

初三年3班

張來鳳

夜，好靜謐，柔和的目光灑了一地白銀；夜好深沉，父親那時(shí)起時(shí)落的鼾聲猶如一首動(dòng)人的月光曲，回蕩在夜色上空。望著熟睡中父親的臉，我的思緒也飄向那圣潔的夜空??

小時(shí)候，我常以有這樣的父親而自豪，因?yàn)樗苤v許多好聽的故事，能畫好多漂亮的小動(dòng)物?？臻e時(shí)，父親總是牽著我的小手，走在路上，一路上歡聲笑語，很多小朋友都投來羨慕的眼光??

然而，隨著時(shí)間的流逝，年齡的增長，我的情感似乎漸漸淡化了，取而代之的是隱隱約約的自卑和憂傷。每當(dāng)和同學(xué)們一起談到家里的事，我的家境同他們的家境相差那么大：別人有的我都沒有，我有的別人卻已以為老土。和她們在一起，我無話可說，生怕她們笑話我啊！父親，為什么我們家境是這樣??？

上星期回校時(shí)，天氣轉(zhuǎn)涼了，父親關(guān)切地說道：“天冷了，多穿件衣服?！薄芭?，知道了?！蔽液敛辉诤醯鼗卮?。猛地抬頭，父親那漸漸蒼老的臉和那關(guān)切的眼神，進(jìn)入了我的視線。我的心微微地顫抖??

夜，還是這樣深沉，這樣靜寂，月兒還是這樣圓，這樣亮。那佇立在寒風(fēng)中的身影，讓我久久不能忘卻??

還記得那晚好冷，潮濕的空氣中似乎還夾著雨絲。晚自修下課鈴一響，我便沖出教室，因?yàn)槲铱煲獌鼋┝?。外面，黑黝黝的一片，幾棵落光了葉子的老樹在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。哦，那佇立在寒風(fēng)中的身影：如青松、如翠柏??他在人群中竭力地尋找著，任憑冷風(fēng)掀起他的外衣，鉆進(jìn)他的褲腳。原來是父親，像小時(shí)候一樣來接我，原來父親知道我怕黑??！

哦，起風(fēng)了，月亮升高了！月光下我清楚地看清了父親的臉，高高的顴骨，深陷的眼睛??

忽然之間，我感到自己是一個(gè)多么不懂事的女兒。父親，這些年，你明顯老了，瘦了，我就知道你心中永遠(yuǎn)裝著兒女??

月亮升得更高了，在月光映襯下，父親那蒼老的臉更清晰。我知道我生活在父親的內(nèi)心深處，我還要奢求什么！