第一篇：多音字教學(xué)片斷

多音字“曲”，你怎么這么難讀懂

——以《小魚的夢(mèng)》為例談多音字教學(xué)

我組的三輪試教中，都重視了多音字“曲”的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)曲的兩個(gè)讀音后，通過(guò)練習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固，可沒想到這個(gè)我們預(yù)設(shè)中很簡(jiǎn)單的小練習(xí)卻屢屢成了教學(xué)中的過(guò)不去的坎兒。

【分析問(wèn)題】： “曲qū”，為什么是過(guò)不去的坎兒？ 1 學(xué)情把握不準(zhǔn) 第一次教學(xué)片段

師：那你仔細(xì)的看看，其中老師挑出了這個(gè)詞，催眠曲。在前面咱們還學(xué)習(xí)了小山村對(duì)嗎，一起來(lái)讀讀這句話。注意紅色字的讀音，一起來(lái)讀讀。

生：新修的山間公路彎彎曲曲，伸向遠(yuǎn)方。師：說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)什么了？、生：我發(fā)現(xiàn)“曲”是多音字。

師：恩，你發(fā)現(xiàn)它多音了。那在第一句話里，咱們用的是哪個(gè)音呢？找個(gè)同學(xué)來(lái)拼一拼。

生：qǔ

師：你能讀完整的嗎？你來(lái)讀這第一句，完整的。生：風(fēng)兒唱起催眠曲。

師：第二句話讀的是哪個(gè)音，你能再拼拼嗎？ 生：qū

師：好。那咱們看看，曲讀三聲的時(shí)候我們用在跟音樂(lè)有關(guān)的地方，對(duì)不對(duì)。曲讀一聲的時(shí)候表示彎彎曲曲，不直，對(duì)不對(duì)？

師：用qǔ這個(gè)音能組什么詞？ 生：歌曲、樂(lè)曲

師：用qū這個(gè)音能組什么詞？ 生：彎彎曲曲 師：還有嗎？ 生：沒了。

學(xué)生們對(duì)歌曲、樂(lè)曲這樣的詞接觸很多，常聽常說(shuō)，讀音不會(huì)錯(cuò)?？墒巧钪泻苌僬f(shuō)彎曲，曲線等詞。那么這兩個(gè)音就不能平均使用力量，既然要讓孩子區(qū)分多音字的音和義，那就要在“qū”這個(gè)音上多下功夫。而第一次試教老師由催眠曲一詞引入多音字，讓學(xué)生讀讀第一句話，再讀讀第二句話，就開始讓學(xué)生分辨qū和qǔ這兩個(gè)讀音，顯得很倉(cāng)促。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律 第二次教學(xué)片段

師：同學(xué)們讀讀這兩句話。

生：1風(fēng)兒唱起催眠曲（qǔ），波浪又把搖籃推。2新修的山間公路彎彎曲曲（qū）。

師：字音不同，字義的區(qū)別更大。投影上有三個(gè)解釋①跟“直”相對(duì)。②能唱的文辭。③不公正，不合理。你能給這兩句話中的“曲”字，選擇正確的解釋嗎？

生選擇字義

師：讀讀這些詞：曲線，戲曲，歌曲，曲折 生：曲（qǔ）折

第二次施教教師讓學(xué)生去選擇與不同字音相對(duì)應(yīng)的字義。學(xué)生對(duì)這幾個(gè)解釋還處于一知半解呢，教師就讓學(xué)生據(jù)義定音，真是難為了一年級(jí)的孩子了。教學(xué)時(shí)應(yīng)該一環(huán)緊扣一環(huán)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的梯度，讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，真正領(lǐng)悟多音字音與義之間的聯(lián)系。教師理解不到位

不同讀音不同意義的很多詞掛連在一個(gè)字上。如果找不到意義間的區(qū)別和聯(lián)系，會(huì)有混沌難辨的感覺。多音字常出現(xiàn)的誤讀情況也很復(fù)雜，有的字某一讀音容易整體誤讀作另一讀音，如：到處，處理，上聲常被整體誤讀作去聲。有的字可能存在著口語(yǔ)同書面語(yǔ)脫節(jié)的現(xiàn)象，例如盡有兩個(gè)音，jìn，jǐn。jǐn是口語(yǔ)中常用單音節(jié)詞，但人們似乎是知其音義,不知其字,在說(shuō)jǐn這個(gè)音時(shí)與這個(gè)字對(duì)不上號(hào)。當(dāng)看到書面語(yǔ)時(shí)又不知這個(gè)字原來(lái)還有jǐn這個(gè)音。于是盡(jǐn)管、盡(jǐn)快、盡(jǐn)量、盡(jǐn)早等詞經(jīng)常被讀作jìn。本課中的“曲”字也屬于這種情況。qū彎曲，曲線。qǔ歌曲，樂(lè)曲?！皅ū”這個(gè)音經(jīng)常被誤讀為上聲。

有了這樣的認(rèn)識(shí)，教師的教學(xué)就有了深度和廣度。正式展示：

師：“曲”字是一個(gè)多音字。在這篇課文中我們讀qǔ，催眠曲的曲。你能用qǔ來(lái)組個(gè)詞嗎

生：樂(lè)曲，曲子，歌曲

師：剛才同學(xué)們組的詞語(yǔ)中你發(fā)現(xiàn)什么時(shí)候讀qǔ 生：表示音樂(lè)的時(shí)候。

師：你真是個(gè)細(xì)心的孩子！再來(lái)讀讀這些詞。生：歌曲，樂(lè)曲

師：那么什么時(shí)候讀qū呢，教師用手勢(shì)畫曲線來(lái)提示學(xué)生。生：表示不直的時(shí)候讀qū 師：誰(shuí)能用qū來(lái)組詞 生：彎曲，曲線

師：出示詞語(yǔ)，我們?cè)賮?lái)讀讀這些詞。生：曲線，曲直

師：在課文中讀催眠曲，我們把這個(gè)詞送回課文中再讀讀?！練w納與梳理】

現(xiàn)代漢語(yǔ)多音字來(lái)源很多，如：詞義引申引發(fā)的多音字，漢字簡(jiǎn)化引發(fā)的多音字，文白異讀引發(fā)的多音字，古代假借通用文字造成的多音字，古今音變?cè)斐傻亩嘁糇值鹊?。因此，多音字教學(xué)方法要多樣化，減少學(xué)生誤讀誤用。要在語(yǔ)言環(huán)境中加強(qiáng)理解，在運(yùn)用中得到感悟。聯(lián)系詞性區(qū)別讀音

有的多音字不同讀音代表不同詞性，如：好：形容詞hǎo，優(yōu)點(diǎn)多的；動(dòng)詞hào喜愛。

2用意義區(qū)別讀音

字總是與詞相聯(lián)系的，一個(gè)字造出來(lái)的詞有一大片，詞義可能全不一樣，但是字只有一個(gè)，把某一個(gè)字的某一讀音里的意義搞清楚了，就能了解一批詞語(yǔ)之間的共同點(diǎn)和差異。這樣做的好處是不會(huì)使字音字義脫離語(yǔ)境、脫離詞語(yǔ)的運(yùn)用。從詞入手的積累是必需的，但要使自己的積累有規(guī)律可循就得抓住字這個(gè)綱，把大量詞語(yǔ)歸攏到字上，當(dāng)然這個(gè)歸攏的工作主要靠教師來(lái)做，學(xué)生自己還難于獨(dú)立完成。如：快樂(lè)與音樂(lè)。再如：歌曲，彎曲。

3根據(jù)應(yīng)用情況不同區(qū)別讀音

有些多音字的各音項(xiàng)所表達(dá)的意義之間差別不大，我們很難從意義上把各個(gè)讀音區(qū)分開，但它們或者使用情況不同或者運(yùn)用的場(chǎng)合不同，我們可以根據(jù)這兩點(diǎn)把它們區(qū)分開。如：削xiāo用于單純?cè)~，削蘋果，削鉛筆，刀削面，xuē用于合成詞，削弱，削減，剝削。

4多讀多念，提高字音使用頻率，建立音義的聯(lián)系

反復(fù)地念讀字詞這一方法對(duì)學(xué)習(xí)一些特殊的多音字會(huì)非常有效。姓氏、人名、地名、國(guó)名、歷史人名、音譯詞、化學(xué)元素用字等多音字的音項(xiàng)和這些多音字的其它音項(xiàng)意義上一般不會(huì)有聯(lián)系，我們也無(wú)法從詞性、應(yīng)用角度區(qū)別它們，只能反復(fù)誦讀加強(qiáng)音義之間的聯(lián)系機(jī)械記憶。

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)片斷

、教學(xué)過(guò)程

上課之前先請(qǐng)大家聽一首詩(shī)：“也許你想成為太陽(yáng)，可你卻只是一顆星辰；也許你想成為大樹，可你卻只是一棵小草；于是，你有些自卑。其實(shí)，你和別人一樣，也是一道風(fēng)景。做不了太陽(yáng)，就做星辰，在自己的星座發(fā)熱發(fā)光；做不了大樹，就做小草，以自己的綠色裝點(diǎn)希望；做不了偉人，就做實(shí)在的自我，平凡并不自卑，關(guān)鍵是必須做最好的自己。不必總是欣賞別人，也欣賞一下自己吧！”

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)欣賞《我也是一片風(fēng)景》這首詩(shī)，讓學(xué)生意識(shí)到：我們自己有時(shí)也不能正確地看待自己、欣賞自己，從而引出學(xué)生希望正確地看待自己、欣賞自己的想法，以此導(dǎo)入新課。

活動(dòng)一：小品《小銘的故事》（三位同學(xué)表演）并為他提出忠告

看完小品之后請(qǐng)學(xué)生思考問(wèn)題：

1.小銘為什么會(huì)失敗?——“自負(fù)”，同時(shí)讓學(xué)生舉例：生活中有像小銘這么自負(fù)的人嗎？（馬謖失街亭、拿破侖兵敗滑鐵盧等）

2.失敗之后的小銘又有什么改變？——“自卑”，同時(shí)讓學(xué)生舉例：生活中有像小銘這么自卑的人嗎？（例如美國(guó)前總統(tǒng)尼克松水門事件及生活中的例子）3.自負(fù)和自卑有什么共同特點(diǎn)？——“以自我為中心”

4.由自負(fù)和自卑的共同點(diǎn)看出二者有什么必然結(jié)果呢？——“遠(yuǎn)離成功”

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到其實(shí)自負(fù)和自卑常常在一個(gè)人身上并存，因?yàn)樗麄兌籍a(chǎn)出于對(duì)自己的不正確的認(rèn)識(shí)：一旦自己取得一點(diǎn)兒成績(jī)，就會(huì)自負(fù)；而一旦受到一點(diǎn)兒打擊，就很容易自卑。

通過(guò)故事一，大家找到了小銘失敗的原因，同學(xué)們，你們希望小銘一直這樣失敗下去嗎？你們準(zhǔn)備如何幫幫他呢? 樹立“自信”，正確、全面地看待自己，使自己不再自負(fù)和自卑，而是變得很自信?；顒?dòng)二：自信者必備的心理品質(zhì)了解自信是成功的基石之后，請(qǐng)大家討論兩個(gè)問(wèn)題： 1.說(shuō)一說(shuō)：請(qǐng)你介紹一些自信者取得成功的故事。（例如：劉翔、謝坤山的事跡）2.想一想：自信者的哪些心理品質(zhì)有助于成功？ 比較：

自信者 自卑者 自負(fù)者

面對(duì)問(wèn)題和失敗 樂(lè)觀 悲觀、輕易放棄 狂妄 工作的動(dòng)力源泉 好奇 名利 名利 從事工作的態(tài)度 專注 膽小 眼高手低

【設(shè)計(jì)意圖】這組討論的設(shè)計(jì)重點(diǎn)在于讓學(xué)生在討論講述中，自己分析出知識(shí)點(diǎn)，這樣分析總結(jié)出的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)它理解更透徹，記憶更深刻。在比較難理解的“好奇”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)中，插入一個(gè)小品，便于學(xué)生理解記憶。

通過(guò)比較自信具有樂(lè)觀、專注、好奇、有目標(biāo)，不受外界因素的干擾，這有益走向成功。通過(guò)比較更直觀更通俗化，有益于學(xué)生的理解。

五、課堂小結(jié)：

這節(jié)課我們共講了兩個(gè)大問(wèn)題：1.自負(fù)和自卑使人遠(yuǎn)離成功，因?yàn)樽载?fù)和自卑者都是以自我為中心；2.自信是成功的基石，因?yàn)樽孕耪哂袠?lè)觀、好奇、專注的良好心理品質(zhì)。1故事導(dǎo)入：課本案例

教師提問(wèn)：他的成功說(shuō)明了什么？

學(xué)生回答，教師總結(jié)，引入課題——“我能行”。“我能行”是一種信念，是人們?cè)谏衬锌匆姷囊黄G洲；“我能行”是一種膽量，是載著人們走向成功之路的思想之源；“我能行”是一種精神，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中大顯神威。試一試：

1、唱一首你喜歡的歌

2、畫一幅你最擅長(zhǎng)的畫

3、朗誦一篇文章：《欣賞自己》(書本22頁(yè))剛才這幾位同學(xué)表現(xiàn)非常出色，敢于說(shuō)出“我能行”，敢于表現(xiàn)“我能行”，敢于體驗(yàn)“我能行”，這種我能行的態(tài)度就是自信。

自信的含義：是人對(duì)自身力量的自信，深信自己一定能做成某事，實(shí)現(xiàn)所追求的目標(biāo)。通過(guò)小組表演：讓學(xué)生自身感受自信，自卑，自負(fù)的表現(xiàn)。并結(jié)合《青蛙的故事》

問(wèn)：自負(fù)者、自卑者有何特點(diǎn)？ 自負(fù)者只看到自己的優(yōu)點(diǎn)

自信者既看到優(yōu)點(diǎn)，又看到缺點(diǎn) 自卑者只看到自己的缺點(diǎn)

議一議：自負(fù)和自卑各會(huì)給人帶來(lái)什么影響？

說(shuō)明自信、自負(fù)、自卑的區(qū)別，對(duì)人產(chǎn)生的不同影響。第二框 自信是成功的基石

說(shuō)明：自信對(duì)理想的實(shí)現(xiàn)有著巨大的力量，只有自信才能助人攀登成功之顛。

通過(guò)發(fā)現(xiàn)DNA弗蘭克林的故事，引出自卑會(huì)導(dǎo)致失敗。通過(guò)關(guān)羽和馬謖的自負(fù)故事引出自負(fù)的后果是遠(yuǎn)離成功。

提問(wèn)：自卑與自負(fù)為什么會(huì)失敗？——自我為中心的心態(tài)所導(dǎo)致的。通過(guò)一些名人的故事，你認(rèn)為自信的人有哪些心理品質(zhì)? 樂(lè)觀，好奇，專注

議一議：為什么說(shuō)自信是成功的基石？ 第三框 唱響自信之歌 故事導(dǎo)入：

《莊子》中有這樣一個(gè)故事：有個(gè)叫子輿(yu)的人，上天賦予他很多缺陷：駝背、隆肩、脖筋朝天。朋友問(wèn)他：“你討厭自己的樣子嗎？”他回答說(shuō)：“不！我為什么要討厭自己呢！假如上天使我的右臂變成一只公雞，我就用它在清晨報(bào)曉；假如上天使我的右臂變成彈弓，我便用它打斑鳩(jiu)烤了吃；假如上天使 我的尾椎骨變成車輪，精神變成馬，我便乘著它周游世界。上天賦予我的一切，都可以充分使用，為什么要討厭它呢？”

說(shuō)明：每個(gè)人身上都存在一些不足，但并非每個(gè)人都產(chǎn)生自卑。其中主要的原因就是面對(duì)不足時(shí)，你采取了什么樣的態(tài)度。曾經(jīng)聽說(shuō)過(guò)這樣一則故事：有個(gè)人問(wèn)一位盲人：“你什么都看不到，這么活著不覺得痛苦嗎？”這位盲人回答說(shuō)：“我痛苦干什么？和聾子相比，我能聽見聲音；和下肢癱瘓者相比，我能行走；和啞巴相比，我能說(shuō)話。生活如此善待我，我為什么要痛苦？相反，我活著很快樂(lè)，也很充實(shí)?！币晃幻と嗣鎸?duì)不幸，沒有怨恨，沒有自卑，只有對(duì)生活的感激——感激在命運(yùn)給予他不公平的同時(shí)，生活恰如其分地填補(bǔ)了這份缺陷，賜予他一顆樂(lè)觀豁達(dá)的心。看圖說(shuō)話： 誰(shuí)的本領(lǐng)大？ 從中悟出的道理？

說(shuō)明：每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，長(zhǎng)處與短處；應(yīng)多看自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，不過(guò)分關(guān)注缺點(diǎn)。

活動(dòng)：以小組為單位，分發(fā)紙片，讓學(xué)生寫出自己欣賞的同學(xué)姓名及他的的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，收上來(lái)后請(qǐng)被寫的同學(xué)談感受。善于發(fā)揮優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處 大膽嘗試 接受挑戰(zhàn) 創(chuàng)造成功

自信是成功的產(chǎn)兒，沒有成功，就不會(huì)自信。什么是成功呢？是不是只有名人、學(xué)習(xí)優(yōu)秀者才有成功呢？應(yīng)該說(shuō)，在每個(gè)人的生活經(jīng)歷中都有成功的記錄。例如，你第一次學(xué)會(huì)了做飯、第一次獨(dú)立生活、第一次因進(jìn)步受到老師的表?yè)P(yáng)、第一次在某項(xiàng)比賽中取得好名次等等。成功的生活經(jīng)歷，給我們帶來(lái)無(wú)限的喜悅，是我們前進(jìn)的動(dòng)力，使我們更加自信?，F(xiàn)在就讓我們通過(guò)活動(dòng)來(lái)回憶那幸福的時(shí)刻。

活動(dòng)題目：《成功的喜悅》活動(dòng)步驟：每個(gè)人找出自己成功的生活經(jīng)歷，在小組或在全班進(jìn)行交流。

目的：通過(guò)回顧自己成功的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自己的自信。

教師：每當(dāng)回憶起自己成功的生活經(jīng)歷，都會(huì)給我們帶來(lái)喜悅，增強(qiáng)了信心。但是任何一次成功都不是等來(lái)的，哪怕是一次微小的進(jìn)步，也需要我們?yōu)橹^斗。我們也要勇于面對(duì)自己的不足，積極行動(dòng)，增強(qiáng)自己的實(shí)力。

教師舉例：在我所教的學(xué)生中有這樣一個(gè)學(xué)生：王某從小說(shuō)話就結(jié)結(jié)巴巴，說(shuō)一次話要停頓幾次。升入初中后，他勇于正視不足，并積極付諸行動(dòng)。課上他積極舉手發(fā)言；多次主動(dòng)要求時(shí)政演講；課后他盡量和同學(xué)在一起談天說(shuō)地，任何訓(xùn)練表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，都不放過(guò)。幾個(gè)月后，在班級(jí)舉行的演講比賽中，他獲得了第一名。

做自信的中國(guó)人

自信之歌，回蕩在個(gè)人成長(zhǎng)的努力之中，回蕩在民族振興的奮斗之中。我我們只有把個(gè)人的命運(yùn)與祖國(guó)的發(fā)展結(jié)合在一起，我們的自信才有堅(jiān)如磐石的根基。一個(gè)有強(qiáng)烈民族自信心的人，必定會(huì)在國(guó)際交往中自覺地展示我們中國(guó)人的氣度和風(fēng)采，不卑不亢，落落大方，因?yàn)槿烁窈蛧?guó)格，即個(gè)人的尊嚴(yán)和國(guó)家民族的尊嚴(yán)，在同外人交往中，這兩者是血肉相聯(lián)的。沒有國(guó)家民族的尊嚴(yán)，個(gè)人的尊嚴(yán)得不到保障；同樣，沒有個(gè)人的尊嚴(yán)，國(guó)家民族的尊嚴(yán)也難以得到維護(hù)。

舉例：著名的愛國(guó)將領(lǐng)吉鴻昌，有次，在美國(guó)考察。一天，他和國(guó)民政府駐美大使館的一名參贊一起到郵局寄包裹。郵局工作人員問(wèn)他是哪國(guó)人？吉說(shuō)：“我是中國(guó)人?！编]局工作人員這時(shí)非常高傲而輕蔑地聳著肩膀說(shuō)：“中國(guó)？我不知道中國(guó)?！闭f(shuō)完還哈哈大笑一番。陪同去的那位參贊悄悄地對(duì)正在怒火中燒的吉鴻昌說(shuō)：“你為什么要說(shuō)自己是中國(guó)人呢？你說(shuō)日本人他就會(huì)熱情地接待你......”不等說(shuō)完，吉鴻昌便怒不可遏地大聲訓(xùn)斥道：“你覺得做一個(gè)中國(guó)人丟臉嗎？我覺得做一個(gè)中國(guó)人很光榮！我吉鴻昌死不當(dāng)洋奴！”說(shuō)罷怒氣沖沖地回到使館，立即找了一塊木牌，寫上“我是中國(guó)人”幾個(gè)大字，在美國(guó)期間，一直佩在胸前，以示抗議美國(guó)人對(duì)中國(guó)和華人的歧視。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：《未來(lái)中華英才大聚會(huì)》演講比賽

1．讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，了解我國(guó)的發(fā)展，我們國(guó)家日益興旺發(fā)達(dá)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心。

2．把個(gè)人的自信上升為民族的自信，把個(gè)人命運(yùn)與祖國(guó)發(fā)展緊緊聯(lián)系起來(lái)。

（四）教學(xué)反思：

讓學(xué)生從多角度把握自信的含義，通過(guò)學(xué)生小組表演區(qū)別自負(fù)、自卑與自信。通過(guò)生活中的例子說(shuō)明自信與成功的關(guān)系。用小組互動(dòng)的方式幫助學(xué)生學(xué)會(huì)樹立和增強(qiáng)自己的自信、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、明白怎樣才能做到自信。要自信就要看到自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，同時(shí)還要勇于嘗試，接受挑戰(zhàn)，不斷增強(qiáng)自己的實(shí)力。

2、自信不僅是一個(gè)人成功的重要條件，而且是一個(gè)民族振興的精神支柱，所以，我們都要做自信的中國(guó)人。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn) 掌握樹立和增強(qiáng)自信的三種基本方法。

三、課前準(zhǔn)備 上網(wǎng)查閱相關(guān)資料。

四、自主學(xué)習(xí)

1、課本p27這個(gè)盲人為什么能用自己的琴聲唱響自信之歌？我們又該如何唱好自己的自信之歌？

2、結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勀闶窃鯓釉鰪?qiáng)信心與實(shí)力的。

3、“在人生的戰(zhàn)場(chǎng)上并不是強(qiáng)壯的人取勝。但最終取勝的人，一定是那些認(rèn)為自己能勝的人?！蹦阃膺@種說(shuō)法嗎？為什么？

4、我們學(xué)校有來(lái)自美國(guó)、德國(guó)的外教，我們應(yīng)該怎樣在日常生活學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出中國(guó)人的自信？

5、信心加油站

以小組合作的形式，小組內(nèi)選一個(gè)成員，在認(rèn)真思考的前提下，先寫下自己發(fā)現(xiàn)的自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，然后其他成員說(shuō)你眼中的這位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。并整理在優(yōu)點(diǎn)卡上。我們有自信的理由，至少說(shuō)出五種以上理由。我在自主探究的過(guò)程中無(wú)法解決的問(wèn)題有： 經(jīng)過(guò)小組合作，我還存在疑惑的問(wèn)題有：

五、鞏固與檢測(cè)

1．樹立自信的基本方法有（）①看到自己的進(jìn)步 ②發(fā)更自己的長(zhǎng)處

③勇于嘗試，接受挑戰(zhàn) ④戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)，增強(qiáng)實(shí)力和信心 A．①②④ B．①②③ C．②③④ D．①③④

2．發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處是自信的基礎(chǔ)。但在不同的環(huán)境里，優(yōu)點(diǎn)顯露的機(jī)會(huì)并不均等。我們?cè)谠u(píng)價(jià)自己時(shí)應(yīng)該采用場(chǎng)景變換的方法尋找（）

A．將來(lái)的我 B．立體的我 C．過(guò)去的我 D．現(xiàn)在的我 3．老子說(shuō)：“勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！?這句話理解正確的是（）

A．戰(zhàn)勝別人的人只不過(guò)是因?yàn)樗葎e人有力量，而戰(zhàn)勝自己的人才是真正的強(qiáng)者 B．只要?jiǎng)倮褪菑?qiáng)者 C．要戰(zhàn)勝別人先要有力量 D．戰(zhàn)勝別人，再戰(zhàn)勝自己

4．成績(jī)不僅僅指獎(jiǎng)杯和鮮花，今天比昨天做得更好就是成績(jī)，因?yàn)槲覀冞M(jìn)步了。下列體現(xiàn)我們進(jìn)步的有（）

①我課堂上隨意講話少了 ②你找到了鍛煉嗓門的訣竅 ③他擅長(zhǎng)與人打成一片 ④我不能在同學(xué)面前出丑 ⑤小霞的舞姿更優(yōu)美了 ⑥我必須在任何時(shí)候都不落后于人 A．①②③⑤ B．②③④⑤ C．①②⑤⑥ D．①③④⑥

5．“你并不是沒有進(jìn)步，而是你沒有發(fā)現(xiàn)。”只要你稍加留意，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你每天都在進(jìn)步。下列屬于進(jìn)步的表現(xiàn)有（）

①作業(yè)的正確率提高了 ②回家能主動(dòng)與父母打招呼了 ③課堂上隨意講話少了 ④今天欺負(fù)了小同學(xué) A．①② B．①②③ C．②③④ D．③④

6．法國(guó)作家雨果說(shuō)：“對(duì)于那些有自信而不介意于失敗的人，沒有所謂的失敗?！边@說(shuō)明了（）

A．人生道路中無(wú)所謂失敗 B．自信的人不可能失敗

C．自信的人能正確對(duì)待失敗 D． 失敗只是對(duì)一部分人而言的 7．關(guān)于民族自信心與自信，下列說(shuō)法正確的是（）①一個(gè)有強(qiáng)烈民族自信心的人，必定是一個(gè)自信的人 ②自信的人必定是有強(qiáng)烈民族自信心的人

③一個(gè)人如果沒有民族自信心，他的自信就沒有任何意義和價(jià)值 ④缺乏自信的人是沒有民族自信心的 A．①② B．②③ C．③④ D．①③

9．魯迅先生在《中國(guó)人失掉自信力了嗎》一文中這樣寫道：“我們從古以來(lái)，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人……雖是等于為帝王將相作家譜的所謂?正史?，也往往掩不住他們的光耀，這就是中國(guó)人的脊梁?！?/p>

（1）魯迅認(rèn)為中國(guó)人失掉自信了嗎？為什么?（2）當(dāng)今的中國(guó)人是否應(yīng)自信？為什么？ ．驕傲自負(fù)的人往往失敗，這是因?yàn)椋ǎ?/p>

①不能把自己擺在恰當(dāng)?shù)奈恢?②錯(cuò)誤地低估別人，過(guò)高地估計(jì)自己 ③意志過(guò)于堅(jiān)定 ④聽不進(jìn)別人善意的批評(píng)與忠告 A．①②④ B．①③④ C．②③④ D．①②③ 2．馬謖未能守住街亭的原因在于他（）

A．驕傲自負(fù) B．自信 C．自尊 D．被大材小用

3．世界著名的發(fā)明家愛迪生晚年變得驕傲自恃，甚至對(duì)手下人說(shuō)：“不要向我建議什么，任何高明的建議也超越不了我的思維?！睆拇艘院螅僖矝]有什么重大發(fā)明。這說(shuō)明（）

①驕兵必?cái)?②真正自信的人從不怕別人的批評(píng)

③自負(fù)的人等待他的將是不幸的結(jié)局 ④要自信，不要自負(fù) A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④ 4．生活中許多人缺乏自信，主要是因?yàn)樗麄儯ǎ〢．不相信自身的潛力 B．缺乏有力的幫助 C．自身形象欠佳 D．只看到自己的缺點(diǎn)

5．“我能做得更好”“我能行”“好，試一試”等語(yǔ)言行為表現(xiàn)了當(dāng)代中學(xué)生（）①渴望表現(xiàn)自己 ②具有強(qiáng)烈的自信心 ③驕傲自滿 ④注意培養(yǎng)自己的自尊自信

A．①②③ B．②③④ C．②④ D．①②③④ 6．下列行為中，屬于自卑行為的表現(xiàn)為（）

①課堂上不敢舉手、不敢站起來(lái)發(fā)言 ②不敢當(dāng)眾表達(dá)自己的看法 ③不會(huì)做的事情，努力嘗試做成功 ④不能參加考試，害怕考試結(jié)果 A．①②③ B．①②④ C．②③④ D．①②③④

7．“自暴自棄，這是一條永遠(yuǎn)腐蝕和啃噬著心靈的毒蛇，它吸走心靈的新鮮血液，并在其中注入?yún)捠篮徒^望的毒汁?！?馬克思這句話主要說(shuō)明

A．自卑是自己對(duì)自己失去信心的一種消極心理 B．自卑心理表現(xiàn)為情緒消極，失去進(jìn)取心 C．自卑的人把困難想得過(guò)于嚴(yán)重 D．自卑的人一般會(huì)厭世、輕生

8．把許多“我能行”的經(jīng)歷歸結(jié)起來(lái)，就是在 “我能行”。這種“我能行”的態(tài)度，就是自信。①思想上相信 ②口頭上承諾 ③行為上表現(xiàn) ④情感上體驗(yàn) A．①③ B．①②③ C．①③④ D．①②③④

9．楊杰是一名初中一年級(jí)學(xué)生。他膽子很小，老師提問(wèn)時(shí)，從不敢舉手。雖然老師提出的許多問(wèn)題，他都會(huì)答，但他覺得自己不如別人，惟恐答錯(cuò)了，會(huì)遭到別人嘲笑。他現(xiàn)在很苦惱。

假如你是楊杰的好朋友，你將如何幫助他？

第三篇：片斷教學(xué)設(shè)計(jì)

12《雨點(diǎn)兒》片段教學(xué)設(shè)計(jì) 執(zhí)教: 二實(shí)小 邱碧燕 指導(dǎo): 吳玉花 一,教學(xué)背景

《雨點(diǎn)兒》一文是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第五單元的一篇科學(xué)童話.本單元總共有五篇課文,主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)三篇篇幅比較長(zhǎng)的童話式課文.本課為首篇,因此這課的教學(xué)為后兩課的學(xué)習(xí)起了示范引領(lǐng)作用.課文用擬人的手法,通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,告訴學(xué)生雨點(diǎn)是從云彩飄落下來(lái)的,有了雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn),花更紅了,草更綠了.本課內(nèi)容淺顯,情節(jié)性強(qiáng),文中第五小節(jié)給我們留下了研究空間,有利于學(xué)生在閱讀時(shí)根據(jù)自己的審美體驗(yàn)加以探究.根據(jù)課文特點(diǎn),再分析學(xué)生的學(xué)情:學(xué)生通過(guò)四個(gè)月的拼音,識(shí)字學(xué)習(xí),有了一定的基礎(chǔ),已掌握了一些識(shí)字方法,大多數(shù)學(xué)生識(shí)字速度較快,又喜歡朗讀,特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎.特制定本課的教學(xué)目標(biāo):1,認(rèn)識(shí)11個(gè)生字以及生字組成的詞語(yǔ).2,正確,流利地朗讀課文.3,了解課文內(nèi)容,感悟雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系.本片段教學(xué)為第二課時(shí)的課中二十分鐘.課前十分鐘的教學(xué)內(nèi)容是整體感知課文并學(xué)習(xí)1-4自然段;課中二十分鐘的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)完1-4自然段的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第五自然段,讓學(xué)生通過(guò)讀課文知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系;課后十分鐘繼續(xù)學(xué)習(xí)生字“半,巴”,齊讀課文并總結(jié).這樣的安排能把握課文的重難點(diǎn),并有效地落實(shí)了課時(shí)目標(biāo).二,片段教學(xué)目標(biāo) 1,會(huì)寫“方”字.2,正確,流利并有點(diǎn)感情地朗讀第五自然段.3,通過(guò)學(xué)習(xí),知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系.三,片段教學(xué)重難點(diǎn) 1,教學(xué)的重點(diǎn):寫字,朗讀.2,教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)讀課文知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系.四,教學(xué)準(zhǔn)備 課件,生字卡 五,片段教學(xué)過(guò)程(一)分角色朗讀引入(二)學(xué)習(xí)第五自然段

1,師范讀第五自然段,學(xué)生邊聽邊思考:大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒來(lái)到那地方以后,發(fā)生了什么變化

2,細(xì)讀感悟

(1)學(xué)生反饋交流自己的發(fā)現(xiàn).(2)學(xué)習(xí)第一句話.A,出示課件,感受小雨點(diǎn)來(lái)了以后發(fā)生的變化.B,指名讀第一句話.C,想象:如果你是小花,小草,怎樣夸小雨點(diǎn)兒

D,師生賽讀.(3)學(xué)習(xí)第二句話.A,出示課件.B,讀第二句話,學(xué)生質(zhì)疑.C,解疑,并用自己喜歡的方法讀第二句話.D,師小結(jié).3,說(shuō)話練習(xí)我是 ,我要去 ,.(三)雨點(diǎn)兒,你們真能干!老師要送給你們一支歌,名字叫《小雨沙沙》(四)學(xué)習(xí)“方”字

1,觀察“方”在田字格中的位置,注意橫折鉤的位置和寫法.2,認(rèn)識(shí)生字的筆順.3,指名書寫.4,教師范寫.5,學(xué)生練寫.教師巡視,糾正姿勢(shì).《富饒的西沙群島》片段教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教:二實(shí)小 張碧英 指導(dǎo)老師: 陳先羽 吳玉花 一,教學(xué)背景: 《富饒的西沙群島》是一篇很美的文章.課文先介紹西沙群島的位置和它是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富的地方,再按海面,海底,海灘,海島的順序介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn),最后寫西沙群島將變得更加美麗,富饒.全文在內(nèi)容上表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的熱愛之情,在寫作上突出的特點(diǎn)是首尾呼應(yīng).《富饒的西沙群島》是第六組課文中的一篇精讀課文.本組課文的教學(xué)重點(diǎn)是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法,在充分閱讀中體會(huì)作者的情感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情.本課的教學(xué)目標(biāo)是運(yùn)用多種形式接觸語(yǔ)言文字,通過(guò)品讀課文,讓學(xué)生感受西沙群島的美麗富饒,培養(yǎng)他們對(duì)西沙群島的熱愛之情.針對(duì)三年級(jí)要側(cè)重段的教學(xué),文章第四自然段介紹的內(nèi)容(魚多而美)是體現(xiàn)物產(chǎn)豐富的一個(gè)重點(diǎn)段落,并且這段寫作特點(diǎn)也是首尾呼應(yīng).教學(xué)就以這段為切入點(diǎn),初步領(lǐng)悟“總—分—總”的構(gòu)段方式,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)西沙群島海底物產(chǎn)豐富,激發(fā)熱愛西沙群島之情.本課教學(xué)過(guò)程:先讓學(xué)生掃清生字詞障礙,整體感知全文,初步了解課文從哪些方面介紹西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富.接著,從海水色彩的描寫體會(huì)西沙群島海面的瑰麗風(fēng)光;然后感受美麗的珊瑚,蠕動(dòng)的海參,威武的大龍蝦,重點(diǎn)品讀色彩鮮艷,外形奇特的魚和海灘,海鳥,體會(huì)物產(chǎn)豐富;最后創(chuàng)設(shè)情境,以導(dǎo)游解說(shuō)形式積累語(yǔ)言,教師總結(jié)全文內(nèi)容和首尾呼應(yīng)寫法.這20分鐘的片段教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生感受海底珊瑚,海參,大龍蝦的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步通過(guò)感悟魚的多與美,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,領(lǐng)悟西沙群島的富饒.二,片段教學(xué)目標(biāo): 1,通過(guò)品讀課文,讓學(xué)生感受西沙群島的海底魚品種多,數(shù)量多而且非常美麗,體會(huì)西沙群島海底物產(chǎn)豐富.2,認(rèn)識(shí)“總—分—總”的構(gòu)段方式與 “有的??有的??有的??”句式,并練習(xí)表達(dá).三,片段教學(xué)重難點(diǎn): 1,體會(huì)西沙群島的海底的魚品種多,數(shù)量多而且非常美麗,認(rèn)識(shí)“總—分—總”的構(gòu)段方式.四,課前準(zhǔn)備:有關(guān)西沙群島的課件.五,教學(xué)過(guò)程: 一,片段導(dǎo)入

1,西沙群島物產(chǎn)很豐富.你知道有哪些物產(chǎn)嗎

2,魚是西沙群島最重要的物產(chǎn).找一找哪個(gè)自然段描寫魚

二,體會(huì)魚的多和美.1,老師范讀第四自然段,學(xué)生整體談感受(魚多而美).2,學(xué)生找出概括魚多而美的語(yǔ)句.(1 魚成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去,好看極了.2各種各樣的魚多得數(shù)不清.3人們都說(shuō)西沙群島的海里一半是水,一半是魚.)劃出表示魚多的詞語(yǔ).進(jìn)行朗讀指導(dǎo).(強(qiáng)調(diào)“成群結(jié)隊(duì)”“ 好看極了”“ 數(shù)不清” “一半是水,一半是魚”等詞.)3,這段話哪句話具體寫了不同的魚類(第2句話.)4,你喜歡哪種魚,就讀哪種魚的句子.“有的全身布滿彩色的條紋.”(出示圖片—)引導(dǎo)這魚兒全身布滿彩色的條紋像什么呢

“有的周身像插著好些扇子,游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖;”(出示圖片—)引導(dǎo)觀察圖片,指導(dǎo)想象朗讀.個(gè)人讀,小組讀.“有的眼睛圓溜溜的,身上長(zhǎng)滿了刺,鼓起氣來(lái)像皮球一樣圓.”(出示圖片—)加動(dòng)作指導(dǎo)朗讀,小組賽讀.5,一起用朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)魚的喜愛之情!體會(huì)物產(chǎn)豐富.6,了解“有的??有的??有的??”,并練習(xí)說(shuō)話.8,體會(huì)先總寫,再分寫,最后再總寫的寫作方法.三,課后延伸

練習(xí):用“總—分—總”的構(gòu)段方式,寫一段話.《兩小兒辨日》片段教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教:二實(shí)小 邱靈芳 指導(dǎo):陳道先 陳日潮 一,教學(xué)背景

《兩小兒辨日》是人教版第十一冊(cè)的一篇文言文,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,全文僅一百來(lái)字,卻能給人多方面的啟示.通過(guò)對(duì)話描寫來(lái)表現(xiàn)人物,展開故事情節(jié)是其語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn).從對(duì)話中表現(xiàn)了兩小兒的天真可愛及孔子謙虛謹(jǐn)慎,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.這是學(xué)生第一次接觸文言文,目的是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言,了解祖國(guó)悠久燦爛的文化,進(jìn)一步培育熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ).本課教學(xué)過(guò)程:先讓學(xué)生從了解,認(rèn)識(shí)文言文入手,初讀感受文言文,結(jié)合注釋粗略地感知全文內(nèi)容;接著抓住“辯日”的內(nèi)容,幫助學(xué)生理清全文脈絡(luò),提綱擎領(lǐng)地了解兩小兒因何而辯,各持的觀點(diǎn)和理由.在理解的基礎(chǔ)上,再由老師范讀,學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)意思進(jìn)行斷讀,讀通讀順原文,讀出文言文的韻味;然后抓住引導(dǎo)學(xué)生抓住辯日內(nèi)容進(jìn)行有感情地“辯斗”,辯出個(gè)性,辯出韻味,辯出古文的樂(lè)趣,從而加深理解,增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí);最后利用資料,辯清事實(shí).同時(shí)明確兩小兒的天真可愛,善于動(dòng)腦,大膽質(zhì)疑及孔子謙虛謹(jǐn)慎,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理.由于這是學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的開始,要重視熟讀成誦,進(jìn)行語(yǔ)言積累.因而這20分鐘教學(xué)堅(jiān)持以讀為本的理念,指導(dǎo)學(xué)生先放慢速度,注意停頓,讀通讀順,讀出文言文的韻味;然后抓住“辯日”的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生有感情地進(jìn)行“辯”讀,讀出個(gè)性,讀出“辯”味,讀出古文的樂(lè)趣.從而加深理解,增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí),為后面的拓展,“辯清”作鋪墊.二,片段教學(xué)目標(biāo)

1,在初步了解“辯日”故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讀通讀順全文,感悟文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),體會(huì)古文的韻味.2,圍繞“辯日”,交流 “兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么 ”,隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,從而分清兩小兒 “辯斗”的觀點(diǎn)和理由.3,通過(guò)生生,師生等多種方式反復(fù)“辯斗”,讀出感情,讀出韻味,感受到誦讀古文的樂(lè)趣.加深理解,增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí),為后面的拓展,“辯清”作鋪墊.三,課前準(zhǔn)備:相關(guān)課件.四,教學(xué)過(guò)程:(一)梳理辯日內(nèi)容,訓(xùn)練朗讀,讀出韻味.1,引導(dǎo)學(xué)生:兩小兒到底在辯什么呢 找出有“日”的有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō).在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師相機(jī)板書,梳理辯日內(nèi)容.2,學(xué)生齊讀辯日內(nèi)容.3,教師感情范讀.老師讀時(shí)請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真聽聽是在哪兒停頓,拿筆用豎線標(biāo)出停頓處.3,學(xué)生模仿練讀.(出示有停頓提示的原文)請(qǐng)學(xué)生按照停頓標(biāo)記自由練讀幾遍,想怎么讀就怎么讀,搖頭晃腦地讀,前俯后仰地讀,都行.4,檢驗(yàn)朗讀.(二)圍繞辯日,訓(xùn)練朗讀,讀出辯味.1,引導(dǎo)學(xué)生初步了解兩小兒各自的觀點(diǎn)理由是什么.2,怎么讀,才能讀出辯味,引導(dǎo)學(xué)生自由談感受.2,感受兩小兒的爭(zhēng)執(zhí)不休,引導(dǎo)讀好反問(wèn)句,讀出辯味.(三)模擬 “辯斗”, 讀出斗味.1,同桌練辯.2,指名試辯,組織評(píng)議.3,組別對(duì)辯.4,師生演辯.實(shí),足,深,新

——語(yǔ)文“微格教學(xué)”送教淺析 連江二實(shí)小 吳玉花

上周,與東湖中心小學(xué)的教學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)中,邱碧燕老師一文的《雨點(diǎn)兒》,張碧英老師三文的《富饒的西沙群島》,邱靈芳老師六文的《兩小兒辯日》,都能以微格教學(xué)理論為指導(dǎo),“抓大放小”,“小中見大”,找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn),把突破重,難點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)做實(shí),做足,做深,做新,凸顯教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,給教研活動(dòng)提供了優(yōu)秀的研討范例.一,做“實(shí)”做“足”,突破教學(xué)重難點(diǎn).一文的《雨點(diǎn)兒》,根據(jù)教學(xué)目標(biāo),邱老師以第五自然段作為20分鐘教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn).邱老師為讓學(xué)生感悟“雨水與植物生長(zhǎng)有著密切關(guān)系”,細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)(詳見教學(xué)預(yù)設(shè)),層層深入突破重難點(diǎn).如教學(xué)第二句“沒有花沒有草的地方,長(zhǎng)出了紅的花綠的草”,摘錄教學(xué)實(shí)錄說(shuō)明如下: 1,課件展示,初步感受.(課件內(nèi)容:一片黃土地,在一場(chǎng)大雨過(guò)后,奇跡般地長(zhǎng)出了綠草紅花.)師:??你看——(指著屏幕),更神奇的是,沒有花沒有草的地方,大雨點(diǎn)來(lái)后,竟長(zhǎng)出了紅的花,綠的草!2,質(zhì)疑問(wèn)難,獲悉感受.師:看到這些,有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎

生:為什么黃土地上,大雨點(diǎn)來(lái)后,就長(zhǎng)出了紅的花,綠的草

3,相機(jī)解疑,明晰感受.4,指導(dǎo)朗讀,加深感悟.師:大雨點(diǎn)真神奇啊,你喜歡嗎 來(lái)讀一讀吧.指名讀.師:你覺得怎樣

生:感動(dòng)!師:為什么感動(dòng)呢

生:大雨點(diǎn)能這樣幫助黃土地,我很感動(dòng)!生:驚喜!師:為什么 能把你的驚喜讀給大家聽嗎(該生讀時(shí)瞪大眼睛——驚喜啊!)師:你看,他又驚又喜,讀得多好.(掌聲)以上短短的一句話教學(xué),教師沒有囫圇吞棗,而是抓住知識(shí)點(diǎn)技能點(diǎn)情感點(diǎn),細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié),做實(shí)做足,有效突破了重難點(diǎn).《富饒的西沙群島》的教學(xué),張老師借助直觀的圖象,引導(dǎo)學(xué)生用心讀,輔以動(dòng)作讀,美讀,運(yùn)用多種形式品讀,在“做實(shí)”“做足”上也給聽者留下深刻印象.二,做“深”做“新”,深化教學(xué)重難點(diǎn).《兩小兒辯日》是文言文,教會(huì)學(xué)生讀通讀順,讀出古文韻味是教學(xué)上的一個(gè)重點(diǎn),因此,邱老師這20分鐘的教學(xué)堅(jiān)持以“讀”為“本”, 不但在“讀”的文章上做實(shí)做足,還做深做新.如:在老師扎扎實(shí)實(shí)地讓學(xué)生學(xué)會(huì) 了讀通讀順古文后,老師沒有就此滿足,而是抓住文本中“辯”的內(nèi)容,作了如下循序漸進(jìn),層層深入地引導(dǎo),讀出文言味,辯出“生活味”!師:??讀是讀了,但就是沒有“辯”的味道.師:兩小兒辯日,是“辯”啊!該怎樣讀才有“辯”味呢(接著師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句,反問(wèn)句,輔以動(dòng)作,加強(qiáng)反問(wèn)句語(yǔ)氣,想方設(shè)法組織練讀,讀出“辯”味.)師:辯是辯了,如果能有“斗”味,那該多好啊!(接著,師與一生又上臺(tái)示范辯斗,并創(chuàng)造性地進(jìn)行辯斗,學(xué)生小組目睹創(chuàng)造性地辯斗后,也展開了活生生的情景辯斗活動(dòng))由于老師注意做深做新“讀”的內(nèi)容,激起了全班學(xué)生辯斗的欲望,同時(shí)也激起了學(xué)習(xí)古文的樂(lè)趣,有力地推進(jìn)了教與學(xué)的發(fā)展.片段 設(shè)計(jì)

片段一：《山中訪友》導(dǎo)入新課片段設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程：

一、齊讀標(biāo)題，揣測(cè)文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。

二、教師板書課題：《山中訪友》如果你沒讀過(guò)課文，請(qǐng)展開想像，猜一猜作者到山中去訪問(wèn)一位怎樣的朋友?訪問(wèn)的情形會(huì)是怎樣的?(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說(shuō)，都可以。)

1、學(xué)生可能會(huì)說(shuō)： 訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝； 訪一位隱居山中的詩(shī)人——煮茶論詩(shī)； 訪一位得道的僧人——禪悟人生； 訪山中的動(dòng)物——要保護(hù)動(dòng)物等??

2、教師：可作者是怎樣說(shuō)的呢？

3、讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。

片段二：《詹天佑》第一、二自然段片段教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)過(guò)程：

一、審題，提示學(xué)習(xí)思路。

1．板書課題，生齊讀課題，題目有什么特點(diǎn)？ 2．課文主要寫的什么？對(duì)詹天佑做了怎樣的評(píng)價(jià)？ 3．詹天佑一生建了很多橋，修了不少鐵路，為什么課文單要記敘他修筑京張鐵路這件事？（簡(jiǎn)略講讀第一段，引起學(xué)生的注意，體會(huì)事件的特殊意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)詹天佑的崇敬和民族自豪感。）

生：京張鐵路有特殊意義，這是我國(guó)自己修筑的第一條鐵路。生：我覺得寫京張鐵路，一是我們自己建的第一條鐵路；二是完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的；三是京張鐵路沿線地勢(shì)險(xiǎn)峻，連外國(guó)工程師都不敢輕易嘗試，可在詹天佑的主持下鐵路修成了，不僅可以突出他的精神品質(zhì)，也反映了中國(guó)人有志氣。

師：也就是說(shuō)這條鐵路記載著詹天佑的偉大功績(jī)，也反映了中華民族的骨氣，所以選擇了這件事來(lái)寫。

三、學(xué)習(xí)第二段。（搞清歷史背景，掀起學(xué)生愛憎的情感波瀾。）

1．談話導(dǎo)入，激發(fā)情感。

師：這一段記敘了修筑京張鐵路前的一些有關(guān)的情況，我想你們?cè)谧x這一段時(shí)，心潮一定很不平靜，會(huì)掀起一股股波瀾。這是為什么呢？在你們默讀自學(xué)時(shí)一定要細(xì)心體會(huì)自己感情的變化和文中所述的內(nèi)容有什么關(guān)系。好，開始自學(xué)。2．討論：你的感情有哪些變化，為什么？ 師：讀后你心中最強(qiáng)烈的感情是哪些？

生：學(xué)了這段我心中有三種感受：一是憤慨；二是激動(dòng)；三是擔(dān)心。

師：你為什么憤慨呢？

生：清政府剛提出修筑的計(jì)劃，帝國(guó)主義就出來(lái)阻撓，修鐵路明明是我們國(guó)家的事情，他們阻撓就是對(duì)我國(guó)主權(quán)的干涉。

師：“阻撓”是什么意思？帝國(guó)主義怎樣阻撓我們修京張鐵路？ 生：他們最后提出一個(gè)條件：清政府如果用本國(guó)的工程師來(lái)修筑鐵路，他們就不再過(guò)問(wèn)。這就是在阻撓我們，這分明是在要挾，欺我科學(xué)技術(shù)落后，看我們中國(guó)沒有技術(shù)人才，十分令人氣憤。

師：“要挾”是什么意思？帝國(guó)主義者為什么敢要挾我們？ 生：“要挾”是利用自己的勢(shì)力和對(duì)方的弱點(diǎn)強(qiáng)迫對(duì)方答應(yīng)要求。帝國(guó)主義者敢這樣要挾清政府，是因?yàn)榍宄瘮?，中?guó)科技落后。

師：帝國(guó)主義為什么要爭(zhēng)奪京張鐵路的修筑權(quán)呢，說(shuō)明什么？

生：京張鐵路是聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道，控制了這條鐵路就等于控制了華北、西北半個(gè)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)命脈，這是一種赤裸裸的侵略行為，我十分氣憤。

生：帝國(guó)主義的蠻橫使人憤慨，清政府的腐敗、軟弱無(wú)能也讓我十分氣憤。

師：什么事使你激動(dòng)呢？這事在當(dāng)時(shí)引起什么樣的反響，說(shuō)明什么？

生：清政府任命詹天佑為總工程師我很激動(dòng)，因?yàn)檫@一決定維護(hù)了我們國(guó)家和民族的尊嚴(yán)。

生：當(dāng)時(shí)中國(guó)科學(xué)技術(shù)落后，我為能有詹天佑出任總工程師而感到慶幸。

生：這消息一傳出來(lái)，全國(guó)都“轟動(dòng)”了，這說(shuō)明在人們的心里震動(dòng)很大，反映了民心民意，大長(zhǎng)了民族的志氣。師：為什么擔(dān)心呢？

生：帝國(guó)主義說(shuō)這是個(gè)笑話，輕蔑地說(shuō)：“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒有出世呢。”這種嘲笑一方面令人氣憤，同時(shí)也讓我為詹天佑捏一把汗，能頂?shù)米〉蹏?guó)主義者的嘲笑嗎？

生：詹天佑修筑京張鐵路的困難不僅僅是帝國(guó)主義的嘲笑，還有復(fù)雜的地理環(huán)境?！皬哪峡谕边^(guò)居庸關(guān)到八達(dá)嶺，一路都是高山深澗，懸崖峭壁?！痹谀抢镄拗F路連外國(guó)的工程師都不敢輕易嘗試，說(shuō)明在那里修鐵路確實(shí)很困難，不是件輕而易舉的事。這也是讓人擔(dān)心的原因。

師：那兒的地勢(shì)到底有多險(xiǎn)峻，有多復(fù)雜，為什么在帝國(guó)主義者眼里認(rèn)為中國(guó)人在那兒修鐵路是無(wú)論如何也完不成的，使我們也為詹天佑擔(dān)心呢？ 3.有感情朗讀第二段。

師：你們的體會(huì)是確切的，你們的感情是真實(shí)的，在讀時(shí)請(qǐng)你們把自己的真實(shí)感情表達(dá)出來(lái)。（再次引起學(xué)生和作者在感情上的共鳴。）5．小結(jié)談話。

師：這一段主要介紹了修筑京張鐵路的歷史背景和詹天佑所面臨的種種困難。在學(xué)習(xí)中同學(xué)們?yōu)榈蹏?guó)主義者的粗暴蠻橫的干涉而感到憤慨；為詹天佑在危難之時(shí)勇挑重?fù)?dān)，為祖國(guó)爭(zhēng)光，為民族爭(zhēng)氣而激動(dòng)；為詹天佑面對(duì)帝國(guó)主義者的嘲笑和修筑京張鐵路可能遇到的種種困難而擔(dān)心。我感受到了同學(xué)們強(qiáng)烈的民族自尊心和灼熱的愛國(guó)之情。面對(duì)重重困難，詹天佑是怎樣做的呢？〔激起學(xué)生的感情波瀾，延伸學(xué)生的情緒活動(dòng)，為下段的學(xué)習(xí)做好心理和情感上的準(zhǔn)備?！?片段三：《少年閏土》初次見面片段設(shè)計(jì) 教學(xué)過(guò)程：

學(xué)生齊讀二人初次見面時(shí)閏土的外貌是怎樣的。（同學(xué)們仔細(xì)思考，說(shuō)說(shuō)閏土的形象有什么樣的特點(diǎn)。）生：(讀“他正在廚房里??用圈子將他套住了”一句)師：這位同學(xué)讀得很好。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)閏土的形象具有什么樣的特點(diǎn)? 生：??

師：同學(xué)們說(shuō)不出。看來(lái)不是不會(huì)，而是不知道從哪兒說(shuō)起。下面我們做一個(gè)小練習(xí)，說(shuō)不定對(duì)大家會(huì)有所幫助。請(qǐng)同學(xué)們拿出鉛筆，將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕畫掉，然后看看他是誰(shuí)，與他相對(duì)照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。生：(用筆畫掉有關(guān)詞句)師：同學(xué)們都畫好了。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)看呀生：這已經(jīng)不是少年閏土，而是另外一個(gè)什么人了。生：這簡(jiǎn)直就是中年閏土!生：和這個(gè)人相比，閏土具有“年輕”的特點(diǎn)，因?yàn)樗哪樖恰皥A”的，他戴的是一頂“小”氈帽。

生：我們還可以看出閏土是一個(gè)天真、活潑的孩子，因?yàn)樗念i上“套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”，人進(jìn)入中年之后，便不會(huì)這樣了。

生：畫掉這幾個(gè)詞句后，我們知道了閏土是一個(gè)年輕而又天真活潑的孩子。

師：說(shuō)很好。再仔細(xì)地讀一讀這句話，看閏土還有怎樣的特點(diǎn)。生：??

師：讓我們?cè)賮?lái)做一個(gè)練習(xí)，看有沒有新的發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們用鉛筆將“紫色的”一詞劃掉，然后換上“蒼白的”或“臘黃的”一類詞語(yǔ)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。

生：這一換我們看出閏土還具有“健康”這樣一種特點(diǎn)，因?yàn)樗哪樖恰白仙摹薄?/p>

生：閏土整天在海邊瓜地看瓜，在海邊拾貝殼、看跳魚兒，他的臉經(jīng)風(fēng)吹日曬已經(jīng)變成紫色的了，這恰好說(shuō)明他非常健康。

生：課文第二段說(shuō)過(guò)，閏土是一個(gè)“忙月的兒子”，是一個(gè)窮苦人家的孩子，他生活在農(nóng)村，不像作者那樣整天呆在高墻大院之中，所以他的臉是“紫色的”。

師：大家說(shuō)得都很好?，F(xiàn)在哪一位同學(xué)總結(jié)一下閏土具有哪些特點(diǎn)? 生：閏土具有年少、健康、天真活潑這樣幾個(gè)特點(diǎn)。師：閏土具有這樣一些特點(diǎn)，形象非?？蓯?。可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。你們能不能根據(jù)閏土的形象特點(diǎn)來(lái)想象一下“我”會(huì)有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據(jù)，合乎邏輯。

生：我想“我”一定是一張蒼白的臉，頭上戴一頂瓜皮小帽，身上穿一件絲綢做成的小馬褂。師：你為什么會(huì)這樣想呢? 生：因?yàn)椤拔摇笔且粋€(gè)有錢人家的孩子，“家境也好”，所以他會(huì)是這樣子。

生：他的身體一定不好，來(lái)一陣風(fēng)就會(huì)吹倒，因?yàn)樗齑粼诟邏Υ笤褐?，連門都不出??

師：你們從“圓臉”的“圓”字還看出了什么? 生：我想他一定長(zhǎng)著一張白白的胖臉，肚子也是鼓鼓的?? 師：你為什么這樣想? 生：因?yàn)椤拔摇闭齑粼诟邏Υ笤褐?，連門都不出，所以他的臉一定又白又嫩；他整天不干活，肚子一定是大的。師：同學(xué)們的想像力很豐富。當(dāng)然，實(shí)際的生活情況也許并不像我們同學(xué)所說(shuō)的那樣，但是我們今天并不是要討論某個(gè)人的真實(shí)樣子，我們今天是要學(xué)會(huì)一種方法棗想象的方法。小結(jié)：只要我們的想象合乎邏輯、合乎規(guī)律就行。

第四篇：教學(xué)片斷設(shè)計(jì)

1、新課導(dǎo)入：出示世界地圖，將中國(guó)、英國(guó)、美國(guó)、印度四個(gè)國(guó)家用不同的顏色標(biāo)注。

2、視頻呈現(xiàn)美國(guó)NBA球員比賽的情景，讓學(xué)生說(shuō)出他們的名字。

3、把全班分成四個(gè)組，分別是中國(guó)、英國(guó)、美國(guó)、印度。教師將情景設(shè)計(jì)成2008年北京奧運(yùn)會(huì)時(shí)，這四個(gè)國(guó)家的運(yùn)動(dòng)員齊聚北京奧運(yùn)村。每個(gè)小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下選出一個(gè)學(xué)生做各國(guó)的運(yùn)動(dòng)員代表。中國(guó)-劉翔，英國(guó)-可比、美國(guó)-菲爾普斯、印度-帕拉馬尼克。教師做為奧運(yùn)會(huì)特邀記者，對(duì)這些運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行采訪，要用到句型Where are you from? I am from……

課外活動(dòng)設(shè)計(jì)：

上網(wǎng)或其他途徑搜集東西方文化知識(shí)，了解東西方文化的差異。

一、課前準(zhǔn)備：把學(xué)生按國(guó)家分為四組，搜集有關(guān)于中、英、美，印四國(guó)的信息，包括國(guó)旗、首都、服裝、建筑、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗等。課堂上要分小組展示。

（設(shè)計(jì)意圖：增加了課前準(zhǔn)備這個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)既能培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，又能夠讓學(xué)生的認(rèn)知能力得到提高，以免在課堂上出現(xiàn)一問(wèn)三不知的情況，增強(qiáng)自信心。）

二、視頻播放“one world, one dream”的歌曲，畫面上呈現(xiàn)歷屆奧運(yùn)會(huì)運(yùn)動(dòng)員奪冠的情景。播放完畢后問(wèn)學(xué)生視頻中的運(yùn)動(dòng)員在膚色上有什么不同？（設(shè)計(jì)意圖：播放歌曲，吸引學(xué)生的注意力，特別是讓坐不住的孩子迅速的安靜下來(lái)，讓喜歡音樂(lè)的孩子隨樂(lè)而動(dòng)，讓內(nèi)向的孩子微笑起來(lái)。問(wèn)題的設(shè)置可以調(diào)動(dòng)對(duì)英語(yǔ)不感冒的孩子的興趣。）

二、出示世界地圖，將中國(guó)、英國(guó)、美國(guó)、印度四個(gè)國(guó)家用不同的顏色標(biāo)注。中國(guó)用紅色、英國(guó)用黑色、美國(guó)用綠色、印度用黃色。T:Boys and girls ,look at the pictures Which one is China? Which one is Britain? Which one is America? Which one is India?（設(shè)計(jì)意圖：用圖片的形式，并標(biāo)注不同的顏色，學(xué)生們看起來(lái)很醒目。這四個(gè)問(wèn)題的設(shè)置也照顧到不同層面的學(xué)生，第一個(gè)問(wèn)題多數(shù)孩子都能回答，面向全體。剩下的三個(gè)問(wèn)題交給學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，知識(shí)面廣，善于表現(xiàn)的孩子。）

三、把全班分成四個(gè)組，分別是中國(guó)、英國(guó)、美國(guó)、印度。教師將情景設(shè)計(jì)成2008年北京奧運(yùn)會(huì)時(shí)，這四個(gè)國(guó)家的運(yùn)動(dòng)員齊聚北京奧運(yùn)村。小組內(nèi)討論自己國(guó)家的文化，風(fēng)土人情。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)活動(dòng)承接課前準(zhǔn)備活動(dòng)，小組內(nèi)有的孩子

1、利用圖片，引發(fā)好奇，尤其對(duì)活潑好動(dòng)的孩子。

.Hellow,boys and girls ,look at the pictures.，圖片中不顯示文字，讓他們猜測(cè)：（1）Picture 1.T:What are the children doing ? Ss:They are playing games.2、讓基礎(chǔ)較好，善于表現(xiàn)的孩子回答上述問(wèn)題。對(duì)孩子們的接近正確的回答給以肯定和鼓勵(lì)，使它們有成就感、高興起來(lái)。（估計(jì)這一措施可吸引三分之二的學(xué)生）

3.跟隨錄音朗讀，對(duì)難讀的單詞教讓學(xué)生聽錄音，觀察帶文字的圖片，教師解釋圖片，尤其講清楚下列單詞和短語(yǔ)：garden , children, shout，老師幫助，確保讀音正確。

這一步驟，旨在使全體學(xué)生能理解教材內(nèi)容，重點(diǎn)是幫助學(xué)困生。4.逐圖朗讀背誦圖片

在完全理解教材，能基本朗讀教材的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行這一步驟，三分之二以上的學(xué)生會(huì)積極參與，且困難不很大，會(huì)受到較好效果。5 讓幾個(gè)學(xué)生敘述圖片。讓學(xué)生分組練習(xí)敘述圖片

這個(gè)措施不僅優(yōu)秀的學(xué)生，即使學(xué)困生的積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。因?yàn)閷W(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)已基本排除。6.Ask the question:

T:Mr Black’s garden is beautiful again.Why? S:Boys dnd girls come back again.S:They are all happy.S:孩子們帶來(lái)了春天，花兒才開放。

T:大家說(shuō)得都有道理。In fact ,The children are the most beautiful flowers.事實(shí)上，孩子們是最美的花朵。

孩子們?cè)谕瓿闪藢W(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得了成功的快樂(lè)，尤其善于思考的學(xué)生，他們會(huì)隱約感到，大家共同快樂(lè)才是最大的歡樂(lè)。對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的安排，要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以教師本人以及本班學(xué)生的實(shí)際情況和所在學(xué)校的現(xiàn)實(shí)條件為基礎(chǔ)。

在因材施教的方式上要有不斷的突破。充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是一模一樣的標(biāo)準(zhǔn)件，也不是一個(gè)僅以年級(jí)或班級(jí)為標(biāo)志的抽象群體，而是一群具有多元智能和獨(dú)特個(gè)性的具體的人。在教學(xué)評(píng)價(jià)的制度上要有新的突破。

第五篇：教學(xué)片斷教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)片斷：講解運(yùn)動(dòng)與靜止的辯證關(guān)系 授課人：XXX 教學(xué)過(guò)程：教師展示了一對(duì)父子坐火車的圖片，請(qǐng)大家討論回答那些屬于運(yùn)動(dòng)，哪些屬于相對(duì)靜止。同學(xué)們討論回答后教師進(jìn)行了總結(jié)：人相對(duì)于座位，座位相對(duì)于火車是靜止的，兩個(gè)人之間也會(huì)是相對(duì)靜止的。而人相對(duì)于窗外的景色、火車相對(duì)于鐵軌當(dāng)然就是運(yùn)動(dòng)了。講解了靜止兩個(gè)方面的表現(xiàn)的第一方面是靜止是指物體相對(duì)于某一參照系來(lái)說(shuō)沒有發(fā)生某種運(yùn)動(dòng)，或者說(shuō)物體在一定條件和范圍內(nèi)沒有進(jìn)行某種特殊的運(yùn)動(dòng)。接下來(lái)通過(guò)發(fā)問(wèn)而車上的人會(huì)不會(huì)下車后就變成另外的人顯然不成立，過(guò)渡到講解靜止的含義的第二個(gè)方面事物在它發(fā)展的一定階段和一定時(shí)期，其根本性質(zhì)沒有發(fā)生變化。從而說(shuō)明靜止是有條件的、暫時(shí)的和相對(duì)的。

接著在講解否認(rèn)運(yùn)動(dòng)談相對(duì)靜止會(huì)造成什么樣的結(jié)果時(shí)，教師通過(guò)列舉師大校園的銀杏樹是不是真的沒動(dòng)過(guò)的說(shuō)法是否正確，同學(xué)回答說(shuō)這句話不完全正確而且否認(rèn)運(yùn)動(dòng)談相對(duì)靜止會(huì)造成會(huì)造成相對(duì)主義和詭辯論，明顯回答錯(cuò)誤。而否認(rèn)靜止談運(yùn)動(dòng)會(huì)造成什么樣的后果的講解時(shí)，教師通過(guò)請(qǐng)兩位同學(xué)課堂角色扮演的方式演繹了大家看教材32頁(yè)詭辯家歐布里德借錢不還的故事來(lái)更好地讓同學(xué)們理解這個(gè)荒謬的故事背后所蘊(yùn)含的哲學(xué)道理——只承認(rèn)相對(duì)靜止而否認(rèn)運(yùn)動(dòng)會(huì)陷入相對(duì)主義和詭辯論的錯(cuò)誤。

最后，教師與同學(xué)們通過(guò)表格共同總結(jié)了運(yùn)動(dòng)和靜止的辯證關(guān)系。教學(xué)評(píng)價(jià)：

在舉例方面，教師所列舉的案例貼近學(xué)生生活實(shí)際，能夠吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的共鳴，同時(shí)也較為符合教學(xué)內(nèi)容。比如在講解只承認(rèn)靜止而否認(rèn)運(yùn)動(dòng)會(huì)造成什么樣的后果時(shí)，教師列舉的是最近同學(xué)們都喜歡的校園銀杏樹形成的靚麗風(fēng)景。貼近了同學(xué)們的實(shí)際生活，能夠吸引大家的注意力，增加同學(xué)們參與課堂的積極性。

在課堂氛圍方面，進(jìn)行課堂角色扮演，增加互動(dòng)，活躍了課堂氛圍。教師能夠走下講臺(tái)，走到同學(xué)們中間隨機(jī)請(qǐng)兩位同學(xué)對(duì)詭辯家歐布里德借錢不還的小故事進(jìn)行角色扮演，增加了課堂的趣味性，活躍了課堂氣氛。注重學(xué)生的自主探究和合作探究相結(jié)合。學(xué)生事先進(jìn)行了自主預(yù)習(xí)工作，將不懂的地方勾畫出來(lái)，在課堂上老師進(jìn)行了答疑。最后同學(xué)們一起討論總結(jié)運(yùn)動(dòng)和靜止的辯證關(guān)系。

但是在本教學(xué)環(huán)節(jié)中還存在以下問(wèn)題：

在提問(wèn)方面，學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)誤時(shí)，教師沒有給予及時(shí)的回應(yīng)。在提問(wèn)同學(xué)只承認(rèn)靜止而否認(rèn)運(yùn)動(dòng)會(huì)造成什么樣的結(jié)果時(shí)，同學(xué)回答的是會(huì)造成相對(duì)主義和詭辯論，明顯回答錯(cuò)誤。但教師并沒有說(shuō)明“讓我們一起來(lái)看看這位同學(xué)的回答是否正確或者還有其他同學(xué)有不一樣的答案嗎？”而是直接進(jìn)行接下來(lái)的教學(xué)。沒有進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。