第一篇：教學(xué)片斷

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

１、請為拼音“ｚ ｃ ｓ”教學(xué)寫一個教學(xué)設(shè)計(jì)片斷。

（出示小朋友、小刺猬、蠶寶寶）小朋友們，今天這節(jié)課中來了3位客人，他們是冬冬、小刺猬和蠶寶寶，他們來和我們一塊兒學(xué)習(xí)，我們歡迎不歡迎？

（三）教學(xué)聲母z c s的讀音和字形。

（1）看圖說話引出z：圖上畫著誰在干什么？ “字”讀得輕短一些，就是聲母“z”.教學(xué)z的發(fā)音。示范發(fā)音。注意發(fā)音時牙齒不能舌尖咬住。順口溜記形：冬冬寫字z z z，像個2字z z z。

（2）看圖說話引出c：圖上畫著什么？ 刺猬的“刺”字讀得輕短一些就是聲母“c”.教學(xué)c的發(fā)音。示范發(fā)音z和c，說說有什么不同？（z要用力，要送氣。）

順口溜記形：小小刺猬c c c，半個圓圈c c c。

（3）看圖說話引出s：圖上畫著什么？

吐絲的“絲”字讀得輕短一些就是聲母“s”，教學(xué)s的發(fā)音。（教師領(lǐng)讀，學(xué)生模仿。）

順口溜記形：蠶兒吐絲s s s，半個8字s s s。

2、請?jiān)O(shè)計(jì)教學(xué)片斷，讓學(xué)生學(xué)會“左”“右”二字。

1、我們來認(rèn)識一對好朋友，誰見過他們？在哪里見過？

2、能叫出他們的名字嗎？（出示讀音）同桌互相叫一叫，看誰更能干。

3、看他們的樣子，覺得怎么樣？（長得很像）哪里像？哪里又不像呢？想個好辦法記住他們，不會認(rèn)錯。（左下一個工，右下一個口）

4、他們各自還有哪些好朋友呢？（左邊、左手、右耳、右面??）

5、游戲：我點(diǎn)，我點(diǎn)，我點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)。

3、請為一年級下冊課文《手捧空花盆的孩子》一課設(shè)計(jì)一個口語交際的片斷。

本文的宗旨是讓學(xué)生體會到做人的真諦——誠實(shí)。我結(jié)合課文設(shè)計(jì)了以下交流點(diǎn)：

1、雄日的花種不開花時他是怎么做的？

2、看見別人都捧著開滿鮮花的花盆，雄日是怎么想的？怎么做的？

3、當(dāng)國王詢問雄日時，雄日是怎么回答的？

4、國王為什么選雄日當(dāng)繼承人？先是小組內(nèi)討論，并分角色表演，作到人人參與。通過討論知道做人要真誠。然后以雄日成了國王后是怎樣治理國家的為主問題，描述一些雄日當(dāng)國王期間國內(nèi)發(fā)生的不好現(xiàn)象，請同學(xué)們個抒己見說說雄日是怎么處理的？是怎么教育那些不誠實(shí)的人的？在百姓的眼里雄日是一個怎樣的國王？你們喜歡這樣的國王嗎？為什么？學(xué)生自然是說他公平、真誠。那么你是個誠實(shí)的孩子嗎？能把你做的誠實(shí)的事跟大家談一談嗎？在坐其余學(xué)生可對他所說的發(fā)表評論。最后讓學(xué)生知道美不一定就是好，空不一定就是不好。并送給同學(xué)們兩句陶行知老爺爺?shù)脑挘骸扒Ы倘f教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！便懹涀鋈说恼嬷B——誠實(shí)。

4、《一夜的工作》一課中對于“極其簡單”一次的品悟，你可以如何設(shè)計(jì)？

師：（巡視）同學(xué)們，請自讀課文若有讓你為之一顫的文字，請?jiān)诰渥由献鲂┯浱?。找出來還不夠，你得細(xì)細(xì)地品，不要放過任何一個字，一個標(biāo)點(diǎn)符號。光在心里品還不夠，還得在書上寫下自己獨(dú)特的感受，用一個詞一句話都行。師（巡視）那些令人感動的地方。你讀著讀著，你有一種沖動，你想大聲的朗讀，讀你找到的、品過的句子。

（生自主讀書3、4分鐘）

師：停，總理的這一夜，讀著讀著，我們的心都為之一顫，是嗎？請你讀你的句子。

生1：“這是一座高大的宮殿式的房子??”

師：讀著讀著，你為什么為之一顫？ 生1：因?yàn)??簡單 師：假如你用文中一個詞來概括你想用哪個詞？ 生1：極其簡單 師：請你再讀，把“極其簡單”這種感受讀出來。生讀

師：好，齊讀，體會體會“極其簡單”的這四個字 生：（齊讀）師：“如此而已”，是的，你們知道這高大的宮殿的房子曾經(jīng)是誰住過的地方？也可以猜猜。

生猜：（毛澤東、末代皇帝溥儀）

師：你說得沒錯，這個人比溥儀更大。這是清朝攝政王載亨住過的房子，攝政王就是??攝政王的宮殿，可能會有哪些陳設(shè)？ 生說：（古董、無價之寶、西洋沙發(fā)、黃金美玉珍寶、奇花異草，山水盆景）

師：這是??曾經(jīng)是那么昂貴的陳設(shè)，但是當(dāng)這座高大的宮殿成為我們總理居住的房子，讀下去—— 生：（接讀）“室內(nèi)陳設(shè)極其簡單??” 師：歲月??曾經(jīng)有那樣多的奇珍異寶、家具，如今成了總理住的地方。??這就是我們的總理！同志們，同學(xué)們，“極其簡單”真的簡單嗎？ 生：簡單

師：對，陳設(shè)是簡單，但對總理來說簡單嗎？不簡單，不簡單是什么？

師：你們知道，這高大的宮殿是誰住的嗎？周總理是堂堂一個總理，他有??的權(quán)利，有??的權(quán)利。對于總理辦公的地方，它應(yīng)該有什么？ 生說：（沙發(fā)、字畫、文房四寶、很大的辦公桌）、師：你覺得太小了，甚至堆不下更多的文件。對嗎？ 師：現(xiàn)在這座房子成了總理辦公的地方，但室內(nèi)——

（生接讀：“室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張??）

師：”本來??沙發(fā)、辦公桌，??總理本應(yīng)該??但現(xiàn)在——

（生接讀：“室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張??）

師：你說極其簡單，簡單嗎？

生：不簡單

師：什么不簡單？

生：周總理這個人

生：品質(zhì)不簡單

生：性格不簡單

生：精神不簡

師：精神不簡單嗎！說得多好！當(dāng)你讀這句話時，??

師：此時此刻，當(dāng)你讀這句話時，你是怎樣的心情？你是懷著一種怎樣的心情來讀這句子的？ 生：敬佩

生：崇高

生：佩服

師：來，我們一起來帶著這種心情讀讀句子。

（生齊讀句子）師：同學(xué)們，這樣看似簡單，又極其不簡單的句子還有嗎？ 生：“花生米的顆數(shù)并不多，??增加了份量

師：你是怎么體會到極不簡單？

生：總理吃夜宵就只吃幾顆花生米??

師：你又怎樣看是極其不簡單的？

師：喝這杯茶的是誰？吃花生米的是誰？他是怎樣的情況吃這點(diǎn)東西？所以你體會到總理的不簡單。生：齊讀 師：真好，是啊！總理的簡樸的生活讓我們感動 ５、請你設(shè)計(jì)一份語文綜合性學(xué)習(xí)的方案

請你任選一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的理解提出教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)方案，并根據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)過程

《新年心語》綜合性學(xué)習(xí)活動方案 教學(xué)內(nèi)容：

設(shè)計(jì)制作一份新年賀卡并送給自己的親朋好友。教學(xué)目的：

1、在新年到來之際，嘗試著給自己的親友、老師或同學(xué)送上一份新年的祝福、感激或勸勉等。

2、在自主探究的讀寫活動中培養(yǎng)興趣，激發(fā)情感,感受人情之美，進(jìn)一步體驗(yàn)人間真情。

3、培養(yǎng)美術(shù)、寫話、電腦等綜合運(yùn)用能力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生利用生活中現(xiàn)有資源自主探究，培養(yǎng)搜集、處理資料,創(chuàng)造性地使用資源,表達(dá)真情實(shí)感的能力。課前準(zhǔn)備：

美術(shù)課上制作完成“新年心語”賀年卡的封面。活動過程

一、談話激趣

同學(xué)們，2006年的元旦近在眼前，新的一年又將開始。同學(xué)們都希望通過做賀卡來表達(dá)大家對親朋好友的新年祝愿，為了幫助大家實(shí)現(xiàn)這一心愿，我們進(jìn)行了這次語文綜合性學(xué)習(xí)，并取名為“新年心語”。誰來說說什么是“心語”？（發(fā)自內(nèi)心的、有真情實(shí)感的話）

本次語文綜合性學(xué)習(xí)分兩個階段，第一階段設(shè)計(jì)制作賀卡封面；第二階段是在賀卡上寫心語、送賀卡。

二、欣賞賀卡封面

上一節(jié)美術(shù)課上我們一起制作完成了賀卡的封面，先來欣賞一下！

三、撰寫制作

封面制作得都很好，但要使它成為一件精美的禮物送給別人，我們還需要在這上面寫下滿含真情祝愿的話語。怎么寫呢？請看！

（一）初步感知“心語”。

1、出示范例。

2、閱讀討論。大家讀一讀，想一想：

這是誰寫的？寫給誰的？ 以什么樣的形式來寫的？ 都寫了些什么？ 逐一討論問題，然后指名讀。

師:當(dāng)新年的鐘聲快要敲響的時候，學(xué)生送來了新年的祝福，哎呀！我突然覺得一年來所有的付出都很值得。我很高興，因?yàn)閷W(xué)生懂事了，他們做了一件多么有意義的事情??！

大家看，這當(dāng)中哪些句子特別感人，你想再讀一讀嗎？ 我們一起來讀一讀，讀出感情。

3、今年哪些同學(xué)已經(jīng)收到了賀卡？

請到前面來，讀一讀，讓我們一同分享你的快樂。（三人）(1)你收到賀卡時的心情是怎樣的？(2)你打算怎么辦呢？(送賀卡給對方)師：對！收到賀卡的同學(xué)就要及時祝福對方，我們應(yīng)該互相祝福，彼此勉勵，在交往中增進(jìn)友誼，共同進(jìn)步。(3)大家都想這樣做嗎？

（二）說心語。

1、誰來說說，你打算祝福誰？ 為什么？

2、學(xué)生說“心語”，師生評議。

（三）寫心語。

人間最美好、最高尚的就是一個“情”字，親情、友情、師生情讓我們的生活充滿愛，使我們的生活更加豐富多彩。好，請大家把心中的話兒在草稿紙上寫下來！

1、明確要求：

（1）以書信的格式寫；（2）寫上真心的感激與祝愿。

2、學(xué)生開始寫作、討論,教師巡視。

3、老師選一“心語”輸入電腦。

4、呈現(xiàn)評議、修改電腦中的“心語”，然后指導(dǎo)排版（橫、縱）美化。

5、學(xué)生修改、謄寫、美化。

四、展示評議后隨機(jī)送卡祝賀 展示賀卡——生讀——師生評——送出

1、指名展示介紹自己的賀卡。

2、贈送賀卡，互相祝賀。

（1）當(dāng)眾贈送。(引導(dǎo)進(jìn)行口語交際、禮儀教育)哪些人的賀卡是送給本班同學(xué)的？把你的同學(xué)請到前面來。明確送賀卡的要求。有禮貌；態(tài)度大方；說清楚。（2）個別贈送。

同學(xué)們的賀卡五彩繽紛，祝福的話語也各不相同，大家送去的是心里話，是友情，是愛心。就在這一聲聲的祝賀中，同學(xué)之間增進(jìn)了友誼，人與人之間的關(guān)系更加密切，更加和諧，更加美好。（3）回家贈送。（4）郵寄。

（5）發(fā)電子郵件。老師這兒還有一份電子賀卡，但怎樣贈送出去呢？

六、總結(jié)延展

新年到來之際，我們做賀卡、送賀卡，初步體驗(yàn)人際交往的樂趣，該是一件多么有意義的事情啊！

11、請為下面這段話設(shè)計(jì)一份教學(xué)方案：長城氣魄雄偉。它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多公里。城墻高8至10米，用大條石和城磚砌成。城墻頂部鋪著平整的方磚，五六匹馬可以并排行走。成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：“啊，確實(shí)了不起！”

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，感受萬里長城的雄偉英姿，解決文中的難點(diǎn)。

2、指導(dǎo)學(xué)生抓住總起句、重點(diǎn)句，利用詞語推敲等方法，讀懂句子，理解內(nèi)容，感受萬里長城的偉大，激發(fā)民族自豪感。

3、有感情地朗讀這段話。教學(xué)過程： 1.、看長城風(fēng)光片。思考：你印象最深的是什么？

2、聽教師朗讀，思考：你在哪些語句中感受到長城的氣魄雄偉？ 3、學(xué)生自學(xué)。

4、找學(xué)習(xí)伙伴交流：可交流自學(xué)情況，可朗讀體現(xiàn)自己的感悟

5、全班交流。重點(diǎn)句舉例：

6、它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多公里。

（1）、學(xué)生談自己對長城雄偉氣魄的感悟和理解。

（2）、談“巨龍”這一比喻運(yùn)用的巧妙。

（3）、朗讀體會。（個人——集體），注重學(xué)生的情感表現(xiàn)情況。）

7、成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：“啊，確實(shí)了不起！”

（1）、四人小組合作學(xué)習(xí)：該怎樣來讀這一句話？

（2）、兩組交流：談自己的處理——現(xiàn)場朗讀。

（3）、學(xué)生評價同學(xué)、教師的朗讀，加深對句子中蘊(yùn)涵的感情的理解。

（4）、全體有感情地朗讀。8、隨音樂朗誦課文，表現(xiàn)長城的氣魄雄偉。視覺認(rèn)識：長城氣魄雄偉

12、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，也是對學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的最經(jīng)常、最廣泛、最具體的訓(xùn)練過程。請結(jié)合某一篇課文的教學(xué)，設(shè)計(jì)一處口語交際的案例。設(shè)計(jì)提示： ⑴、抓導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行口語交際，激發(fā)興趣，鼓勵探究。⑵、抓重點(diǎn)字詞進(jìn)行口語交際，加深理解，錘煉語言。⑶、抓重點(diǎn)句段進(jìn)行口語交際，揭示中心，抒發(fā)情感。⑷、抓空白填補(bǔ)進(jìn)行口語交際，啟發(fā)想象，擴(kuò)展思路。⑸、抓疑惑之處進(jìn)行口語交際，引發(fā)爭論，明辨事理。⑹、抓總結(jié)歸納進(jìn)行口語交際，擴(kuò)展延伸，升華全題。答：《賣火柴的小女孩》可以在以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行口語交際訓(xùn)練：

（一）導(dǎo)入：師：同學(xué)們，你們的大年夜是怎么過的呢？生：我和家人在一塊兒吃年夜飯。生：我和哥哥在放美麗的煙花，滿天的煙花可漂亮了。生：我們一家人穿著新衣服到廣場玩，那兒的噴泉變化可多了。師：同學(xué)們的大年夜過得多么幸福！可是你們知道嗎，在遙遠(yuǎn)的丹麥有個賣火柴的小女孩，在大年夜卻光著頭、赤著腳去賣火柴。想知道是怎么回事嗎？就讓我們一起走進(jìn)課文吧。

（二）初讀課文，體會小女孩的可憐：師：讀了課文，同學(xué)們有什么想說的嗎？生：我覺得小女孩很可憐，我很同情她。生：我覺得自己很幸福，因?yàn)閷Ρ刃∨⒌纳钫媸且粋€在天一個在地啊。生：我很氣憤，究竟是誰讓小女孩受這么多的苦啊。師：（出示掛圖）是啊，賣火柴的小女孩好可憐！同學(xué)們看圖說說小女孩怎么可憐了。生：小女孩身上只穿了一件破衣服，披著條舊圍巾，我覺得她可憐。生：我覺得小女孩可憐在大雪天還光著頭赤著腳在走路。生：小女孩都抱成一團(tuán)了，雪花還無情地落在她身上，能不可憐嗎？師：你們說小女孩這個時候冷嗎？請找出課文中的相關(guān)句子說說。

（三）總結(jié)全文，思想升華：師：同學(xué)們，小女孩這樣可憐，讓我們伸出友誼之手去幫助她，怎么樣？心動不如行動，你會怎樣幫助她呢？生：我會認(rèn)小女孩做妹妹，給她吃好穿暖，還讓她像個小公主一樣溫暖快樂。生：我會給她介紹好多朋友，讓她不再孤單?? 生：我會把她帶到這兒，讓她和我們一起學(xué)習(xí)、游戲。師：可惜，你們的愛心小女孩是無法感受到的，因?yàn)樗钤谝粋€冷漠的世界里。讓我們珍惜現(xiàn)在的生活，好好努力吧！

13、在閱讀教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合，是提高學(xué)生習(xí)作能力的一種有效的方法。請結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)一則教學(xué)案例。案例《丑小鴨》教師出示丑小鴨的圖片。請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖片，說說圖片上的這只小鴨子是怎樣的？指名學(xué)生說，教師隨機(jī)板演重點(diǎn)詞語。請同學(xué)們從書上劃出描寫丑小鴨外貌的句子，讀一讀，比一比，背誦書上的句子。教師課件展示白天鵝展翅飛翔錄像，請同學(xué)們說說白天鵝是怎樣的？指名學(xué)生說，教師隨機(jī)板演重點(diǎn)詞語。請同學(xué)們閱讀課文，劃出課文中描寫白天鵝外貌的句子。同學(xué)們讀一讀、比一比，同是描寫白天鵝，書上寫的和同學(xué)們說的有什么不同？背誦描寫白天鵝外貌的有關(guān)句子?？偨Y(jié)寫作方法。

（三）教師課件展示各種動物的圖片，如：大象、獅子、白兔、松鼠、金魚等，學(xué)生可任選其中一種動物進(jìn)行練筆，也可以寫自己喜愛的其他小動物或某一物體。交流習(xí)作片段，評議。點(diǎn)評：這案例，是對如何把閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合起來的探索。他在教學(xué)中都體現(xiàn)了一個教學(xué)理念：以培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力為目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的語文實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會運(yùn)用。

一、把時間還給學(xué)生。《丑小鴨》主要是激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，為學(xué)生提供說的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造說的機(jī)會，教給學(xué)生說的方法。

二、把課堂融入生活。《丑小鴨》教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫作方法，為學(xué)生提供各種熟悉的動物圖片，用自己的語言描繪自己喜歡的動物，在實(shí)踐中提高學(xué)生的語文水平。

三、讓個性得到張揚(yáng)。教師十分注重學(xué)生的個人體驗(yàn)，使課堂成為學(xué)生張揚(yáng)個性的一個舞臺?！冻笮▲啞防蠋熣故靖鞣N動物的圖片，為學(xué)生提供寫作的素材，但并不局限于此，留給學(xué)生充分的自由選擇的天地。`

14、寫一個漢語拼音教學(xué)與說話教學(xué)、識字教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)片段。

《ai ei ui》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能準(zhǔn)確拼讀聲母與ai ei ui組成的音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

2、認(rèn)識7個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

聲母與ai ei ui組成的拼讀與認(rèn)字是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

一、復(fù)習(xí)拼音。

1、同學(xué)們，誰還認(rèn)識這些拼音娃娃？（教師指名學(xué)生讀韻母“ai ei ui ”）

2、這些拼音娃娃和聲母組合在一起就形成了新的音節(jié)，你們能讀出來嗎？（指名學(xué)生讀音節(jié)：chui zai pei mei dai。）

二、引入新課。

1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了小女孩說的一句話，是什么？（學(xué)生讀“你栽樹，他培土，我去提水?！保?/p>

2、小女孩說話的時候，小白兔也敢來了。你們喜歡小白兔嗎？為什么？（學(xué)生根據(jù)自己的感性認(rèn)識談?wù)撔“淄谩袕耐庑紊险f的，有從習(xí)性上說的，有借助童話說的。）

三、學(xué)習(xí)兒歌。

1、教師教讀兒歌。

2、讓學(xué)生說說兒歌中的小白兔怎么樣？

3、認(rèn)識生字。

（1）指名學(xué)生讀音節(jié)

（2）自主識字，相互交流

（3）引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)是怎么認(rèn)識的？（有的說是從廣告上學(xué)的；有的說是爸爸教的；有的說通過拼讀認(rèn)識的；有的說是同桌告訴的；有的說這個字是某個人的名字??學(xué)生回答時，還讓學(xué)生給生字找個朋友，組成詞語）

4、課堂間休。（當(dāng)學(xué)生匯報(bào)“在”的時候，要學(xué)生用“在”說一句話。學(xué)生說“春天在哪里？”教師順勢要學(xué)生唱《春天在哪里》。教師和學(xué)生邊唱邊跳。）

5、讀兒歌。

（1）教師領(lǐng)讀。（老師讀一句，學(xué)生跟讀一句）

（2）教師引讀（老師讀前半句，學(xué)生讀后半句）。

（3）小組輪讀

（4）指名學(xué)生讀

（5）學(xué)生加動作讀

（6）學(xué)生表演讀

（7）教師與學(xué)生合作著表演讀

（8）師生同唱“小兔乖乖”

四、鞏固生字。

1、教師創(chuàng)設(shè)問題：“小白兔和你們比誰最聰明呀？下面你們和小白兔比一比，記一記課文下面的生字吧！”

2、開火車游戲。（學(xué)生讀生字卡片

15、請?jiān)O(shè)計(jì)一個隨文識字的教學(xué)片段。

北師大版小學(xué)語文第三冊《風(fēng)》初讀課文，隨文識字的片段：

1、師：你想讀讀《風(fēng)》這首小詩嗎？那就看看大屏幕（出示投影片——古詩《風(fēng)》），自己小聲地讀讀吧。邊讀邊找出不認(rèn)識的字。

2、生自由讀詩。

3、學(xué)生用喜歡的方式學(xué)習(xí)生字。

4、師：說說吧，你用了什么方法，認(rèn)識了哪些字？并且領(lǐng)同學(xué)們讀一讀。

5、學(xué)生全班交流。

6、師：還想再讀讀你新認(rèn)識的字嗎？（出示投影片——單獨(dú)列出的生字）這一遍你想怎么讀呢？

7、交流

8、師：這些字我們都認(rèn)會了，那我們就小組合作著讀讀這些字吧。請各小組的一號小組長起立。你們打算用什么樣的方法組織小組同學(xué)讀一讀呢？ 預(yù)設(shè)：

生1：我們想用搶答的方法，我拿出一張字卡讓他們讀，看誰讀得最快。

生2：我想讓他們齊讀，這樣每個人都讀得到。

生3：我覺得拿出一張字卡，讓每個人都讀一遍這個方法最好。??

9、師：你們的方法可真不少，那就趕快行動吧。比比哪個組長最負(fù)責(zé)任，讓每個同學(xué)都有機(jī)會讀。
小組合作識字。

10、師：你們看，這些字寶寶在和我們做游戲呢。它們淘氣地躲在小動物的身后，你能根據(jù)它露出來的那部分猜一猜，這是課文中的哪個字嗎？（出示生字卡片，猜字游戲）

11、師：和我們做過游戲，這些字寶寶被風(fēng)吹回到了我們的小詩中，現(xiàn)在你還能認(rèn)出它們嗎？自己先讀一讀。

12、指名讀，其他同學(xué)做聽眾并進(jìn)行評價，評價的標(biāo)準(zhǔn)為字音是否準(zhǔn)確。

13、師：剛才，孩子們學(xué)得真認(rèn)真。我想獎勵同學(xué)們一份特別珍貴的禮物，那就是寶貴的一分鐘，在這一分鐘里，請大家閉上眼睛，想想當(dāng)風(fēng)吹起來的時候，我們周圍的景物是怎么變化的？（僅供參考）

第二篇：教學(xué)片斷評析

針對下面兩位小學(xué)教師的教學(xué)行為，圍繞“古詩教學(xué)”問題談?wù)勀愕目捶?。案例一：有教師上柳宗元的《江雪》這篇課文，將整首詩翻譯了一遍：“很多很多山上沒有鳥飛了，千萬條道路上見不到人影。只有一條小船上坐著一個披蓑衣的老頭，盡管天下著大雪，江水冰冷，但他還是一個人在釣著魚?！比缓髥枌W(xué)生“懂了嗎”。

案例二：有位教師這樣給學(xué)生講解高適的《別董大》(千里黃云白日曛)：董大是唐玄宗時候的一位著名的音樂家，叫董庭蘭。他要離開朋友們到別的地方去了，詩人高適寫了這首詩送他。曛，是傍晚和昏黑的意思。太陽下山了，天空布滿黃云，北風(fēng)吹著，大雁飛著，白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著。庭蘭啊，別發(fā)愁，別擔(dān)心在前面的旅途上找不到自己的朋友。你的琴彈得這樣好，你的名氣這樣大，天底下還有誰不認(rèn)識你呢?

答案：兩位教師在實(shí)施古詩教學(xué)時，只是著眼于古詩語言：含義“的把握，而未能將著眼點(diǎn)放在詩歌”意蘊(yùn)“的品味上，這樣的詩歌作品教學(xué)在內(nèi)容上與語言教學(xué)沒什么差別，所謂的”文學(xué)欣賞“根本無從說起。（言之有理即可）

1、下面是一位教師執(zhí)教《臺灣蝴蝶谷》的教學(xué)片段： 師：大家喜歡祖國的寶島臺灣嗎？ 生：喜歡。

師：在我們祖國的寶島臺灣有美麗的蝴蝶谷，大家聽說過嗎？ 生：沒有。

師：那老師今天就帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)《臺灣蝴蝶谷》這一課，咱們現(xiàn)在就一塊去認(rèn)識這個聞名世界的“蝴蝶王國”，好不好？ 生：好。

師：同學(xué)們，先讓我們一起來欣賞美麗的蝴蝶谷是怎樣的景象?！菊n件演示】美麗的蝴蝶谷（生看畫面）

師：景色美不美？ 生：美。（異口同聲地說）

師：那么課文又是怎樣描寫的呢？讓我們一起來讀課文。

（生讀）

【問】你認(rèn)為這位教師的現(xiàn)代媒體使用恰當(dāng)嗎？請加以評述。答題要點(diǎn)：

該教師沒有合理使用教學(xué)媒體，以致于在教學(xué)中無法充分發(fā)揮教學(xué)媒體的優(yōu)勢。（2）教師采用先欣賞畫面，再讀文字的方法，以畫面幫助理解文字，課堂看似熱鬧，實(shí)質(zhì)上沒有讓學(xué)生充分感悟，沒有引發(fā)情感共鳴。（3）畫面限制了學(xué)生富有個性的想象，使學(xué)生的思維定格在畫面上。

1、下面是一位教師教學(xué)《桂林山水》一課的教學(xué)目標(biāo)：

（1）理解詞語含義，了解景物特點(diǎn)，并展開合理想象，掌握運(yùn)用對比手法顯示景物特點(diǎn)的寫作方法，學(xué)習(xí)“總－分－總”的表達(dá)方法。

（2）通過對桂林山水獨(dú)特的美的感受，激發(fā)熱愛祖國壯美山河的情感。

（3）著重培養(yǎng)觀察能力、表達(dá)能力、朗讀能力和對優(yōu)美語言的敏銳感受能力。試從目標(biāo)把握和目標(biāo)敘寫的角度進(jìn)行評述。

1、答題要點(diǎn)：

（1）本課教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個緯度的整合；（2）目標(biāo)表述不夠清晰、到位，有的表述語言不夠準(zhǔn)確；（3）目標(biāo)具有一定的操作性，部分目標(biāo)不容易測量。

2、以下是一位教師教學(xué)《贈汪倫》的思路： 第一步：讀詩歌《贈汪倫》。

第二步：請學(xué)生看課文情境的投影。第三步：進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)。（1）憑想象分組表演多種贈別的情境；（2）喜歡畫畫的同學(xué)畫一幅贈別的畫；（3）喜歡音樂的小朋友到電腦前點(diǎn)擊適合表現(xiàn)贈別的樂曲，并配樂朗讀。第四步：讀兩首贈別的詩。

第五步：學(xué)生總結(jié)收獲，并唱一曲《朋友啊朋友》 請你綜合評述這個教學(xué)過程。評述要點(diǎn)： 優(yōu)點(diǎn)：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。（2）關(guān)注學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。（3）加強(qiáng)了各學(xué)科課程資源的整合。（各3分）

不足：投影使用時機(jī)過早，容易限制學(xué)生的思維

案例】下面是周益民老師教《去打開大自然綠色的課本》一課的一個片段。師：同學(xué)們讀讀課文，想想，詩人為什么說大自然是課本呢？

生：因?yàn)榇笞匀焕锍錆M著知識，充滿了科學(xué)的奧妙。牛頓就是從蘋果落地受 到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)了萬有引力。

師：哦，那就是說大自然是一本奇妙的科學(xué)課本了！啊，謝謝你，你打開了

我的思路，我的腦中突然冒出了一個很有意思的話題，咱們不妨來討論討論：大自然是本什么課本呢？

生：我認(rèn)為大自然是本語文課本，當(dāng)你看到樹木的時候，就會想起“木”字。我們倚靠在大樹旁，不就是“休”字嗎？

生：我認(rèn)為大自然是音樂課本。小燕子是音符?！堆嘧印分袑懙溃和Ｖ难?子成了音符，譜出一支春天的歌。

生：我也認(rèn)為是音樂課本。小蝌蚪才是音符呢，小河嘩啦啦地往前跑，像在 唱著一首古老的歌謠?？罩?，小鳥在賽歌，那是民族唱法，“自在嬌鶯恰恰啼”嘛；林間，野獸在狂吼，那都是搖滾。（生大笑）

生：我認(rèn)為是美術(shù)課本。它色彩鮮明，線條多樣，層次豐富。山川田野，鳥 獸蟲魚，都是畫上的景觀。

師：好美呀，我又想起了一句詩：云是天空的畫。

生：我不說課本了，我認(rèn)為大自然是一本童話書，一本用絢麗色彩描繪成的

童話書。一年四季，都在講述著不同的故事。春天的童話是嫩嫩的，夏天的童話是碧綠的，秋天的童話是金色的，冬天的童話是雪白的。師：好浪漫的想象??！

師：同學(xué)們，大自然真是神奇而又美妙，打開它，你就會感受到它的魅力。

我相信，只要我們用心體會，它還會是數(shù)學(xué)課本、體育課本，甚至舞蹈課本等等。就像我們心中各有一種大自然的色彩一樣，我們只要用心閱讀，也同樣會擁有一本屬于自己的大自然課本。

【問題】試對上面的教學(xué)片斷進(jìn)行評析。

答案

周老師的課是家常味很濃的課?？戳诉@個片段，我仿佛感到老師不是站在臺

上，甚至也不是在學(xué)生中間隨意走動，而是和孩子們圍坐一圈，閑閑地?cái)?，淡淡地笑——漫談、朗讀、解句——于恬淡從容的氛圍里，教學(xué)流程如一幅綠意濃濃的畫卷，在談話間次第展開。這節(jié)平常課是和孩子一起創(chuàng)作的“家常菜”，是真實(shí)樸素，平常普通的味道，然而卻是一天也不能離開的真正有營養(yǎng)的米飯，而不是鈣片、維生素之類的“補(bǔ)藥”。

“詩人為什么說大自然是課本？”一句聊天式的問話，不自覺成了供學(xué)生進(jìn)行反思、質(zhì)疑、批判、創(chuàng)造的“抓手”。學(xué)生自我開掘，暢所欲言，詩中的聲音、色彩，成了學(xué)生能夠感受到的聲音、色彩；詩中的早晨、黃昏，成了學(xué)生曾經(jīng)走過的早晨、黃昏；詩中滿懷的豪情、寬廣的胸襟，成了學(xué)生正在揚(yáng)起的理想風(fēng)采?！罢n本”雖然還是課本，但“山已不是原來的那座山，水也不是原來那個水”?！罢n本”已經(jīng)有了新的更深的含義，這是師生輕松愉快，自然而然得到的新義。

周老師“原生態(tài)”的課堂就是緊緊圍繞“學(xué)生”二字真實(shí)自然地教學(xué)，輕松找開了語文教學(xué)的“課本”，也打開了孩子手中的大自然的課本。

（一位老師在執(zhí)教《春的頌歌》時，請一位學(xué)生評價另一位學(xué)生的讀書情況。）師：你說說他剛才讀得怎樣？

生：讀得不錯，聲音洪亮，字音都讀得很準(zhǔn)，但是，沒有讀出對春天的贊美之情。師：你的評價很到位，那你能不能讀一讀呢？ 生（很肯定地說）我不行！

師（略遲疑）那好，你推薦一位同學(xué)讀讀。

請結(jié)合新課程理念，評析這位教師的做法。你遇到這種情況，將如何處理？

答：位教師和學(xué)生間的互動稍顯呆板缺少感情，學(xué)生的第一次回答是十分精彩的，作為 教師應(yīng)給以高度一點(diǎn)的表揚(yáng)，這樣可能會增強(qiáng)學(xué)生對于回答好下一問題的自信心；對學(xué)生很肯定自己不行的回答，老師沒有及時鼓勵他試一試，而是略遲疑后直接采取了下下策——讓他推薦一位同學(xué)讀讀新課程理念第一點(diǎn)內(nèi)容就是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而這為位學(xué)生在之前展示了自己具有一定的理解、評析能力，老師更應(yīng)鼓勵他培養(yǎng)朗讀、表現(xiàn)自我的能力。

《媽媽的愛》教學(xué)片斷：

師：這首詩中，最讓你感動的是哪一小節(jié)？ 生：最讓我感動的是第二小節(jié)。

師：你能帶著自己的感受讀一讀嗎？（該生試讀后，其他同學(xué)評議，小組內(nèi)練讀。）師：（再指一名同學(xué)讀）你讀得太感人了，介紹一下經(jīng)驗(yàn)吧。

生：讀著讀著，我想到了自己的媽媽。有一回我高燒不退，媽媽趕緊送我去醫(yī)院。醫(yī)生說很危險(xiǎn)，媽媽緊緊摟著我哭了，邊哭邊說：“這該怎么辦，這該怎么辦？”

師：我聽出來了，原來，他把自己當(dāng)成了文中的角色，才讀得這么好的。同學(xué)們，想不想試一試？ 答：：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感中加深體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課力求體現(xiàn)這一理念，在充分尊重學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個體差異和不同學(xué)習(xí)需要的前提下，讓他們自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法和表達(dá)方式。在學(xué)習(xí)活動中主動發(fā)展，形成獨(dú)特的情感體驗(yàn)，使課文內(nèi)容及所蘊(yùn)涵的情感在學(xué)生心中得到延伸和拓展。

第三篇：片斷教學(xué)（本站推薦）

片斷教學(xué)

1、集齊小學(xué)三四年級的語文課本和配套教參

2、看課文和教參（先粗看課文，熟悉內(nèi)容。接著看教參，把文章的線索抓出來，分清課文屬性（說明的、寫景的、寫故事的。。）比如《富饒的西沙群島》那篇課文，看了教參知道課文主要寫西沙群島風(fēng)景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富，作者是從海水、海底、海灘三方面進(jìn)行描寫）

3、了解課后問題和單元導(dǎo)讀

課后問題都是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有時候也是文章的線索，比如我考到的《地震中的父與子》，完全出乎意料，是故事性文章，之前沒備過。寫教案時我就從課后習(xí)題入手，有一道課后題：找出父親的情感變化。于是，我回到課文中找出“失望”——“堅(jiān)持”——“希望”這樣一條情感線索作為我片段教學(xué)的主干。課后的另一道題是對父親外貌動作語言的分析，因此我又根據(jù)這道題，精講線索中的“堅(jiān)持”。

單元導(dǎo)讀的作用是了解這個單元整體的思想感情是什么，比如父母的愛、熱愛大自然等，這樣你的教學(xué)就不會跑偏。

4、時間充裕的話可以看看教學(xué)實(shí)錄和優(yōu)秀教學(xué)視頻（你可以這么做：先看教學(xué)實(shí)錄，覺得不錯，再在網(wǎng)上輸入該授課教師的名字，看視頻）

5、套路

一般考試分為從新課開始的片段教學(xué)和選取文中一兩段的片段教學(xué)

新課：a你的導(dǎo)入（可用多媒體等）+那今天我們就來看看課文中講了些什么（可以換多種說法，目的：引入課文）+板書課題（請同學(xué)們伸出小指頭和老師一起書空課題，目的：你板書時，讓學(xué)生也有事做，避免冷場）+自由讀課文（提要求：認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、不明白地方劃線與同桌討論）

b 生字詞處理，一般處理字音和字形（大家都讀得很好，那么老師想課文中的生字詞一定也難不倒大家，目的：過渡到生字詞）

字音：開火車，讀字音，教師點(diǎn)評，準(zhǔn)確記字音（假裝一個孩子讀錯，師說：老師聽到你這個音讀的不準(zhǔn)，大家說應(yīng)該讀成。。對了，來，你再來讀一遍。目的：體現(xiàn)老師的作用

點(diǎn)評完，師說：你們來說說讀準(zhǔn)這些字音要注意些什么呢？你可以自己YY答案）

字形：這兩個字是我們這課要學(xué)習(xí)的生字，誰來說說你是如何記住它們的？自己YY答案

處理完字音字形，師說：我們知道字詞都有自己的意思，要是將它們放入課文中，讀起來就更有滋味了，對嗎？

目的：從字詞處理過渡到再次讀課文

c默讀課文（提要求：不出聲、不指讀）讀完，師問：你們讀懂了什么。生答：讀懂了。。（即前文提到的線索）

d精講線索中的一點(diǎn)（那作者是怎么描寫。。的？我們再來讀一讀）

師問：你有什么感受？生答：美麗，雄偉。。

師問：那你是從文中哪里體會到的呢？ 生答：原文中的內(nèi)容

師問：你可以把這種感受讀出來嗎？生讀：。。（紅色為必問問題，注意問法）

e評價讀師問：你們覺得他讀得怎么樣?。可簺]把。。感情讀出來

師問：那你能讀好嗎？ 生：能。讀。。

師問：讀得真好，聽了你的朗讀老師仿佛見到了。。

師問：聽了兩位同學(xué)的朗讀，老師也想來讀一讀，想不想聽呀？

師讀（目的：出現(xiàn)范讀）

f齊讀

用以上相似方法處理其他1-2個句子后。師問：看來大家對課文都有獨(dú)到的體會，現(xiàn)在誰想為我們讀一讀呢？假裝有好多人舉手

師說：哇，這么多小手都舉了起來，那就一起讀一讀吧（目的：出現(xiàn)齊讀）

g合作讀

師說：同學(xué)們剛才都讀得很有感情，這樣吧，我們一起來合作讀，老師讀前面三句。你們讀后面三句！

比如《桂林山水》師：漓江的水真綠啊！生：綠得。。

師：漓江的水真平啊！生：平得。。

師：漓江的水真靜?。∩红o得。。

h引導(dǎo)想象結(jié)課

師說：如果你是課文中的。。你會想說些什么呢？或者假如你是。你會想做些什么呢？

學(xué)生發(fā)言。。

教師指導(dǎo)學(xué)生將想的寫下來。

讀、說、想、寫結(jié)合 i 板書用心

玩點(diǎn)小花樣

比如我在設(shè)計(jì)板書時 主板書是

地震中的父與子

“失望”——“堅(jiān)持”——“希望”

我最后用一個愛心把“失望”——“堅(jiān)持”——“希望”給圈了起來，體現(xiàn)本單元所體現(xiàn)的父母之愛

PS：處理具體句子時還

可

以

運(yùn)

用

這

些

方

法

：

去掉這個字、詞好不好（目的：體會作者用字的準(zhǔn)確）

換成某字、詞好不好（目的：體會詞語的感情色彩）

用文中出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞造句

仿寫

填空式問答 另外注意多表揚(yáng)啊，講課激情?。?/p>

第四篇：信息技術(shù)片斷教學(xué)

問題一：孩子們只喜愛玩游戲

學(xué)生常常會問老師：“老師，我們下一節(jié)電腦課學(xué)習(xí)什么？我們想玩一下游戲啦！”課堂上，教師在講臺上頭頭是道地講解基礎(chǔ)知識或操作要領(lǐng)，一部分孩子卻在座位上偷偷地玩游戲。

【分析】愛玩是孩子的天性。而具有一定冒險(xiǎn)性、刺激性、趣味性、娛樂性的游戲，正好迎合了他們的天性。另一方面，一些孩子在平常生活和緊張學(xué)習(xí)中較少感受成功的快樂，游戲恰恰能夠滿足他們的精神需求。一味禁止孩子玩游戲，他們會上演“貓與老鼠”的游戲?qū)Ω赌悖铱赡芏髿⑺麄儗π畔⒓夹g(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

【應(yīng)對策略】發(fā)揮游戲的積極作用，索性把它引進(jìn)信息技術(shù)課堂。1.寓學(xué)習(xí)于游戲之中

只要有心，我們便能發(fā)現(xiàn)對電腦的許多基本操作完全能夠通過玩游戲逐漸熟練起來，而且與傳統(tǒng)的教與學(xué)比較，這種方法效果好得多。如學(xué)習(xí)鼠標(biāo)、鍵盤的操作，我就讓孩子們玩拼圖、兩位數(shù)加減法、賽車、魔王迷宮、綠娃傳奇等富有童趣的游戲。這些游戲深深地吸引著孩子們，他們在忘情地玩的過程中不知不覺地掌握了鼠標(biāo)的單擊、雙擊和移動、拖動等操作，把指法也練熟了。特別是其中有些游戲巧妙地設(shè)置了一些障礙和關(guān)卡，這會激勵孩子去嘗試使用鍵盤上回車鍵、空格鍵、換檔鍵、光標(biāo)移動鍵、退格鍵及Esc、F1等功能鍵，并大膽操作，從而使他們自然而然地理解了這些功能鍵的基本作用。要是僅憑老師講解、示范，讓孩子們模仿操作，不但較難理解，單調(diào)的模仿也會使他們興味索然。2.把游戲作為孩子們的獎品

既然孩子們是那樣地?zé)釔塾螒?，不妨把游戲?dāng)作獎品，促使他們更努力地學(xué)習(xí)信息技術(shù)。我從網(wǎng)絡(luò)上搜集了一些健康的、益智的游戲，如五子棋、推箱子、綠娃傳奇等，把它們作為獎品獎給課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)良、取得成功的孩子，或有進(jìn)步的孩子。每一節(jié)課，我都會布置一些任務(wù)，完成任務(wù)出色的孩子，剩余時間就由他自由安排，當(dāng)然可以玩這些游戲。原來基礎(chǔ)較差的孩子完成與其他同學(xué)相同的任務(wù)往往會力不從心，如果教師對這部分孩子的要求與其他孩子一樣，他們就沒有玩游戲的希望了。與其讓他們“被迫”偷偷地玩，不如適當(dāng)降低任務(wù)要求，只要他們達(dá)到了這樣的要求，有了明顯的進(jìn)步，就讓他們得到一些玩游戲的時間。對于在學(xué)習(xí)態(tài)度上有進(jìn)步的孩子，我也適當(dāng)給予玩游戲的獎勵。

問題二：孩子們上課不聽講解

孩子們走進(jìn)電腦教室，大多會情不自禁地敲敲鍵盤、摸摸鼠標(biāo)，要求他們靜下來比較難。尤其是上操作課，他們往往自顧自操作，全然不知老師在說什么。輪到他們自己動手操作解決問題、完成任務(wù)，卻又不知從何入手?！痉治觥可倌陜和蠖嘞残?、好奇、愛動。喜新、好奇是孩子的天性，是愛動的原因，愛動是喜新、好奇的外在表現(xiàn)。老師的講解如果滿足孩子解決當(dāng)前問題的需要，他會認(rèn)真聽，否則便會表現(xiàn)出不耐煩。孩子與成人不同，心里怎么想，行動就立刻表現(xiàn)出來。特別是當(dāng)老師講得過多、針對性不強(qiáng)、語言缺乏親切感時，很難使他們聽進(jìn)去。

【應(yīng)對策略】講解要吸引孩子、選擇時機(jī)、提高藝術(shù)性。1.講解要力求吸引孩子

教師要鉆研教材，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度，使講解既符合教材要求，又符合學(xué)生的接受能力。孩子們“跳一跳能夠得著”，才會樂于聽，樂于付出努力。另一方面，“有用”和“好玩”一樣，也能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，吸引他們認(rèn)真地聽，學(xué)會了則會給他們帶來愉悅。我常常去了解孩子們語文、數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)合語文、數(shù)學(xué)課上布置的作業(yè)，設(shè)計(jì)信息技術(shù)課的任務(wù)。這樣做迎合了孩子們的要求，他們聽講也會認(rèn)真得多。

2.講在學(xué)生渴望時

信息技術(shù)課堂教學(xué)常采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在一個個任務(wù)之中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、實(shí)踐。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生會遇到困難，生成問題，必須去尋找解決問題的方法。當(dāng)他們自己的努力難以奏效，又渴望解決問題之時，就是教師講解、點(diǎn)撥的最好時機(jī)。這就是說，講解選擇在孩子們“憤悱”情緒產(chǎn)生之時，他們必定聽得最專心、最認(rèn)真。

如教學(xué)“畫圖”中的曲線工具，我設(shè)計(jì)的一系列任務(wù)是“用曲線工具畫一個紅心”“改善紅心的模樣”“用紅心設(shè)計(jì)出一幅美麗圖畫”。嘗試用曲線工具畫紅心不難，即使個別孩子不會，通過小組內(nèi)互相幫助就能成功，因此不必我來講解。但是“改善紅心的模樣”就不容易成功了，盲目嘗試效果差、效率低，“憤悱”情緒就自然產(chǎn)生了。我選擇這個時機(jī)講解并示范圖像的“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”“拉伸/扭曲”，孩子們的耳朵就豎起來了。在完成第三個任務(wù)時，當(dāng)我用“填充”工具為“心”形外廓填上鮮紅顏色的一剎那，不少孩子竟“哇”地叫了起來。3.營造一個積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境

一個有亂扔垃圾習(xí)慣的人走在整潔的大街上也會收斂一些，這就是環(huán)境的對人的影響，教育也一樣。即使是原來學(xué)習(xí)態(tài)度不好、不守紀(jì)律的學(xué)生，進(jìn)入一個積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能受到積極的影響。

賞與罰都是營造積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境的需要，但必須賞罰分明。

教師對孩子最好的“賞”就是由衷的贊美，贊美的指向必須具體明確、名副其實(shí)，這對孩子有極大的激勵作用。而“罰”得讓孩子明確規(guī)則，讓他們知道在課堂上，自己的行為不能夠?qū)ψ陨砘驅(qū)θ嗟慕虒W(xué)活動造成損害，否則就要受批評。心中有規(guī)則，做事情才不會無所顧忌。

問題三：孩子們信息技術(shù)水平差異很大

同一個班級的孩子信息技術(shù)水平的差異是非常明顯的。以鍵盤輸入為例，四年級孩子同樣用五分鐘，快的可輸入近二百個漢字，而慢的只輸入十多個字母。這給教學(xué)造成一定困難，尤其是五六十人的大班。

【分析】造成孩子們信息技術(shù)水平差異的原因很多，有興趣、家庭背景、使用電腦的機(jī)會等。另一方面，在課堂教學(xué)中，水平差異大使孩子們對信息技術(shù)知識和操作學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的需求，教師對特殊孩子的個別指導(dǎo)“鞭長莫及”，越是水平低的孩子操作機(jī)會越少，差異有擴(kuò)大的趨勢。

【解決策略】小組合作學(xué)習(xí)。

分組的原則是“異質(zhì)組合”，就是將全班孩子依照學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別等分類，然后搭配組合，每小組4-6人。這樣，既使小組成員之間的互幫互學(xué)比較容易進(jìn)行，更有效，有利于改變教師指導(dǎo)“鞭長莫及”的狀況，又由于“組間同質(zhì)”，適于開展小組之間的學(xué)習(xí)競賽。

教師向各小組布置任務(wù)，對任務(wù)給以必要的說明，提供必要的資料和網(wǎng)絡(luò)資源，然后由各小組自行研究問題，制定解決方案。由于小組每個成員都承擔(dān)一定的任務(wù)，迫使水平較低的孩子也積極參與，遇到困難基本上可以在組內(nèi)獲得幫助；水平較高的孩子則愿意為任務(wù)完成得更完美而一顯身手，與其他小組一比高低。這自然有利于組內(nèi)所有孩子的發(fā)展。

學(xué)習(xí)小組成員不是一成不變的，我會根據(jù)每堂課孩子們完成任務(wù)的情況，找一些他們樂意接受的理由對小組成員作出微調(diào)，以利于孩子們在小組內(nèi)更好地學(xué)習(xí)。

第五篇：教學(xué)片斷及反思

教學(xué)片斷及反思

課件出示名偵探柯南的圖片

師：同學(xué)們看，這是誰？

生：這是厲害的柯南。

（學(xué)生積極性都被調(diào)動起立了，紛紛議論說我看過，他是大人后來吃了藥便沉了小孩......）

師：是的，大家都知道柯南是一個非常厲害的推理家，今天他要到我們班上挑選一批優(yōu)秀的同學(xué)去幫助他推理破案。再選之前他有三道考題要考驗(yàn)大家，只有通過考驗(yàn)的人才有資格幫助他。聰明的同學(xué)們，我們一起來看看柯南的推理考題吧。（板書課題：推理）課件出示：教材109頁例題一

有語文、數(shù)學(xué)、思想品德書共三本，小紅拿的是語文書，小麗拿的不是數(shù)學(xué)書。小剛和小麗個拿的是什么書？

師：聰明的孩子要懂得展現(xiàn)自己，你們愿意展現(xiàn)自己聲情并茂的朗讀給柯南聽聽嗎，若愿意請大聲的對出來。

生：有語文、數(shù)學(xué)、思想品德..........師：讀的正確、流利有感情，真棒！獎勵個人2分?？简?yàn)已經(jīng)開始了，請大家在一分鐘時間里盡最大的努力通過它吧。（師巡視時，已經(jīng)有個別學(xué)生完成好了，我看后并問學(xué)生你能將自己的推理過程講給同學(xué)聽聽。）

師：哪位聰明的孩子愿意將自己的推理分享與大家看？（學(xué)生紛紛舉手想將自己的推理講給同學(xué)聽。）

生1：小麗拿的是思想品德書，小剛拿的是數(shù)學(xué)書。

師：為什么小麗拿的是思想品德書，小剛拿的是語文書？

生1：因?yàn)樾〖t拿的是語文書，小麗拿的不是數(shù)學(xué)書，那就是思想品德書。所以小剛拿的是數(shù)學(xué)書。

師：他的推理棒不棒？如果棒的話請給與他熱烈的掌聲（生拍掌）。師：還有誰愿意將自己的推理分享給大家看看？

（生搶著說：“我來，我來！”）

生2：我是這樣推理的，我想把人名和書名寫成兩行，再連線的。（投影展示）

（師提示學(xué)生2說：你們有不明白的可以提出來）

生2：你們有什么不明白的地方可以提出來。

生3：我想問問你是怎么連出來的？

（生2不解生3的意思）

師：他的意思是你能將連線的過程與想法將給大家聽聽嘛?

生2：因?yàn)樾〖t拿的是語文書，所以我先將小紅與語文書連上；小麗拿的不是數(shù)學(xué)書，那他拿的就是思想品德書，我就把小麗與思想品德書連上，最后將剩下的連上線。

師：這位同學(xué)真有見解，用不同的方式將這題推理出來了，畫的圖簡單明了，值得表揚(yáng)。但是在途中有一個小小的錯誤就是你將思想品德的“德”字寫錯了，請你仔細(xì)再看看。

師：.....反思：

由于我教學(xué)的是二年級學(xué)生，自制力較差，容易走神，經(jīng)過我多次的教學(xué)體驗(yàn)，我覺得低年級學(xué)生導(dǎo)入環(huán)節(jié)不應(yīng)該過長，若果導(dǎo)入過長，學(xué)生到后面的注意力也沒那么集中了，會影響新科的教授，教學(xué)效果也不好。因此我將導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的比較簡潔又與學(xué)生的生活息息相關(guān)，課堂效果也比較好，學(xué)生能迅速提起學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且教學(xué)流程比較緊湊。

在探究新知識的環(huán)節(jié)中，我用激勵性的語言鼓勵學(xué)生發(fā)言，并給發(fā)言的學(xué)生予以分?jǐn)?shù)形式的獎勵，也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，90%學(xué)生都在積極舉手回答問題。課堂是教師和學(xué)生共同組成的，學(xué)生為主體，教師適當(dāng)引導(dǎo)。學(xué)生能做的教給學(xué)生自己去完成，就好比本節(jié)課中的推理問題，學(xué)生完全有能力自己獨(dú)立完成，直接讓學(xué)生獨(dú)立完成，這樣既對學(xué)生的能力是一個鍛煉，同時也體現(xiàn)了新課標(biāo)中四能之一“解決問題的能力”的培養(yǎng)。并非說所有的課程都要進(jìn)行小組合作完成，可以適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力。

當(dāng)然，本節(jié)課也有不足之處，由于本人經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)組織方面沒有老教師老練，導(dǎo)致在學(xué)生回答問題時有個別學(xué)生在做自己的事，而沒有認(rèn)真去傾聽，且傾聽時做的不端正。在學(xué)生回答問題前作為教師的我就一定要組織好學(xué)生，將學(xué)生吸引到課堂中來，讓他們坐端正，讓學(xué)生也參與傾聽評價中來，以提高課堂效率。在低年級教學(xué)中我應(yīng)該時時提醒學(xué)生：學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會傾聽。

一位老師，只有時常反思自己的教學(xué)，才能更上一層樓，才能變得更優(yōu)秀。