第一篇：淺析物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

淺析物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

隨著新課程改革的全面展開，一個(gè)學(xué)習(xí)新課標(biāo)、研究新課程的熱潮正在興起?！坝眯碌慕虒W(xué)理念，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，從而創(chuàng)造高效課堂?！币殉蔀閺V大教師的共識(shí)在物理教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)是必不可少的，尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更是不可或缺。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如果學(xué)生不具備一定的觀察能力根本連教學(xué)任務(wù)都難以順利完成，更別說是運(yùn)用新課程理念教學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的觀察能力是指學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)過程及現(xiàn)象，獲得生動(dòng)的感性知識(shí)，然后進(jìn)行積極思維，把觀察到的感性材料進(jìn)行分析、綜合、概括、歸納，上升為理性認(rèn)識(shí)，形成正確概念?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ那疤幔彩前l(fā)展智力的基礎(chǔ)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度等科學(xué)素質(zhì)都具有特別重要的意義。我們認(rèn)為在物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力要做到如下幾點(diǎn)：

一、注重培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣。

美國心理學(xué)家布魯納說：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)因是學(xué)員對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣。興趣的培養(yǎng)不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而且也能促進(jìn)智能的發(fā)展，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和形成良好的個(gè)性品質(zhì)。因此在提倡素質(zhì)教育的今天，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是現(xiàn)代教學(xué)中一個(gè)不容忽視的課題。在觀察活動(dòng)開始時(shí)，往往帶有一種極強(qiáng)的誘惑感和好奇心，喜新奇，好熱鬧，而這種好奇心正是興趣愛好的原動(dòng)力。但僅憑好奇心是不夠的，是無法觀察好物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的。教師在教學(xué)中，必須抓住學(xué)生“好奇心”這種心理特征，變好奇心為觀察興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為求知欲望。”啟發(fā)學(xué)生積極思維，進(jìn)行積極自覺的觀察，才能使他們獲取正確的信息，發(fā)展思維，獲得知識(shí)，掌握技能，進(jìn)而認(rèn)識(shí)物理的自然變化規(guī)律?？梢越o學(xué)生講中外科學(xué)家的故事，介紹自然界中的各種奇異現(xiàn)象，做有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)等。例如在學(xué)生剛接觸實(shí)驗(yàn)課時(shí)，可以給學(xué)生介紹：從蘋果落地的啟示中，牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；從水壺中的水蒸氣不停地沖擊水壺蓋的觀察中，瓦特發(fā)明了蒸氣機(jī)等?？茖W(xué)家們正是從這些最簡單最微不足道的物理現(xiàn)象的觀察中，作出了震撼世界的發(fā)明和創(chuàng)造的。由此大大激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，使學(xué)生更加明確觀察的重要性。

二、對(duì)學(xué)生提出觀察要求

觀察力的生命在于真實(shí)，實(shí)事求是既是觀察的基礎(chǔ)又是觀察的重要品質(zhì)和方法，也是未來科學(xué)工作者的基本態(tài)度。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求學(xué)生堅(jiān)持實(shí)事求是地尊重客觀事實(shí)，如實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)中觀察到的各種現(xiàn)象甚至是一個(gè)數(shù)據(jù)、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。做到嚴(yán)格地把實(shí)驗(yàn)事實(shí)和自己對(duì)事實(shí)的解釋區(qū)別開來。堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，不僅是提高物理實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的要求，也是增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要。觀察的認(rèn)真、細(xì)致、深入是觀察能力的重要品質(zhì)之一，也是科學(xué)工作者的基本素養(yǎng)和要求。許多自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中的物理現(xiàn)象，很多時(shí)候是稍縱即逝的，只有認(rèn)真、細(xì)致的觀察才能隨時(shí)捕捉住其本質(zhì)，只有深入觀察才能發(fā)現(xiàn)細(xì)微的變化和隱蔽的特征。在實(shí)驗(yàn)觀察中要提倡眼腦并用，即把觀察和思維緊密結(jié)合起來。觀察是一種理性知識(shí)參與下的知覺，而且能夠根據(jù)觀察到的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)新的問題促進(jìn)進(jìn)一步的觀察和對(duì)觀察材料的思維加工，辨別本質(zhì)現(xiàn)象和非本質(zhì)現(xiàn)象，去偽存真，得出正確的觀察結(jié)果。例如凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)中，同樣是用凸透鏡來成像，為何物距的變化會(huì)使到凸透鏡所成的像有正立、倒立，有放大、縮小，而且還有虛像、實(shí)像之分呢？這些問題的回答都是不能單憑觀察就能順利解決的，它更需要觀察者聯(lián)系觀察到的現(xiàn)象動(dòng)腦思考和列表歸納才能準(zhǔn)確回答。所以在觀察之前就必須對(duì)學(xué)生提出：

1、找出凸透鏡的焦距。

2、把物體放在焦距以內(nèi)(即物距在焦距以內(nèi))，觀察凸透鏡所成的像有什么特點(diǎn)？

3、把物體放在2倍焦距和焦距之間，觀察所成的像有什么特點(diǎn)？

4、把物體放在2 倍焦距以外，觀察所成的像有什么特點(diǎn)？

5、分組討論觀察到的現(xiàn)象并歸納出凸透鏡成像的特點(diǎn)。學(xué)生帶著問題去觀察就減少了很多盲目性，很自然的按照觀察要求發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的很多細(xì)節(jié)，而且大大提高了觀察的趣味性。

三、教給學(xué)生觀察的方法是提高其能力的重要手段。

學(xué)習(xí)能力是多方面的，但觀察能力的高低反映出一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力的水平。我們知道學(xué)習(xí)各種文科知識(shí)需要觀察：社會(huì)現(xiàn)象、自然規(guī)律等；學(xué)習(xí)理科知識(shí)更需要細(xì)致的觀察：自然現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)、生活生產(chǎn)、做習(xí)題等，離開觀察要想學(xué)好科學(xué)知識(shí)是決不可能的；因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣，對(duì)學(xué)生提出觀察要求以及明確觀察目標(biāo)外，教師還必須教給學(xué)生進(jìn)行觀察的具體方法。觀察的種類很多，但最常用的有系統(tǒng)觀察法，例如：在研究決定導(dǎo)體的電阻大小因素的實(shí)驗(yàn)中就是系統(tǒng)觀察法。第一步，固定導(dǎo)體的長度、截面積、溫度，定性觀察電阻與導(dǎo)體材料的關(guān)系；第二步，固定導(dǎo)體的材料、截面積、溫度，定量性觀察電阻與導(dǎo)體長度的關(guān)系；第三步固定導(dǎo)體的材料、長度、溫度，定性觀察電阻與導(dǎo)體截面積的關(guān)系；第四步固定導(dǎo)體的材料、長度、截面積，定性觀察電阻與導(dǎo)體溫度的關(guān)系；總結(jié)以上得到?jīng)Q定導(dǎo)體電阻大小的因素。此外還有對(duì)比觀察法，例如：在講述同一類物理量時(shí)經(jīng)常用到該方法。電流看不見、摸不著，不好講述，但我們可以與水流、車流、人流相對(duì)比，學(xué)生易于接受。當(dāng)然，若利用計(jì)算機(jī)模擬電流的產(chǎn)生機(jī)制，再讓學(xué)生對(duì)比觀察效果會(huì)更好觀察是一切知識(shí)的門戶。在實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)的積極性，包括那些細(xì)小的和稍縱即逝的變化，及時(shí)的將它們記錄下來，分清主次。為達(dá)此目的，就要加強(qiáng)和補(bǔ)充課堂演示實(shí)驗(yàn)，最好是增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)操作等不同角度去仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象和不同現(xiàn)象，形成良好的觀察習(xí)慣。教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)除要示范操作外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生一切從實(shí)際出發(fā)的科學(xué)態(tài)度。如：凸透鏡和凹透鏡的作用實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生觀察平行光線射入凸透鏡出現(xiàn)的現(xiàn)象；再讓學(xué)生觀察平行光線射人凹透鏡后出現(xiàn)的現(xiàn)象。學(xué)生觀察到平行光線經(jīng)凸透鏡折射后聚在主軸的焦點(diǎn)上，平行光線經(jīng)凹透鏡折射后向外散開。通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的觀察，學(xué)生自己就能得出結(jié)論。凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用。帶眼鏡的學(xué)生明白了為什么近視鏡的鏡片中間厚外圈薄為凸透鏡，而老花鏡是外圈厚中間薄為凹透鏡的道理。又如摩擦力實(shí)驗(yàn)：讓小車從斜面頂端滑下，滑到鋪有毛巾的平面上，觀察小車前進(jìn)的距離。再讓小車從斜面頂端滑下，滑到鋪有棉布的平面上，觀察小車前進(jìn)的距離有何變化。最后讓小車從斜面頂端滑下，滑到平滑木板的平面上，觀察小車前進(jìn)的距離有何變化。以上實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自觀察得出結(jié)論：“物體受到的阻力越小，運(yùn)動(dòng)的距離越長。如果物體在運(yùn)動(dòng)中不受任何力作用，它的速度將保持不變，永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去(牛頓第一定律)?！边@些實(shí)驗(yàn)一方面提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力，另一方面也讓學(xué)生親自感受得出正確結(jié)論的喜悅。物理學(xué)科研究的是力、熱、聲、光、電。實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象可能有發(fā)光、放熱及放電等現(xiàn)象。不同的現(xiàn)象對(duì)人們感覺器官的刺激不同。如果學(xué)生沒有科學(xué)的觀察方法，即使實(shí)驗(yàn)再成功，也會(huì)有一些現(xiàn)象被掩蓋或被忽視，而這些現(xiàn)象又往往反應(yīng)了實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。例如：水的沸騰實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只注意到翻滾的氣泡和騰升的蒸氣，而忽視了氣泡產(chǎn)生和變化的過程。實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從試管底部觀察出現(xiàn)的氣泡，接著觀察氣泡上升的過程，再觀察氣泡升出水面后的現(xiàn)象，最后觀察試管內(nèi)和試管口(“白煙”水蒸氣凝成的小水珠)。又如：碘升華的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的注意力往往被吸引到冉冉生起的紫色蒸氣和重新凝結(jié)的閃亮的晶體上，而忽略了固體碘沒有經(jīng)過熔化就直接氣化的現(xiàn)象，這正是“升華”的所在。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須加強(qiáng)觀察方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

四、根據(jù)不同層次的心理水平培養(yǎng)觀察能力。

觀察是思維的基礎(chǔ)，分析是思維的必然。觀察能力的培養(yǎng)要考慮學(xué)生不同層次的心理水平。第一種觀察水平的特點(diǎn)是：觀察不全面，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象只停留在“好看”和“稀奇”上，注重明顯的感官刺激，對(duì)現(xiàn)象本質(zhì)的分析很不完全，概括抽象的程度也很低，學(xué)生只能看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中的個(gè)別的、非本質(zhì)的成分。如：電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察到以下情況：在上為N極下為S極兩個(gè)磁極的磁場(chǎng)中導(dǎo)體不動(dòng)，電流表的指針不發(fā)生偏轉(zhuǎn)，表明導(dǎo)體中沒有電流；讓導(dǎo)體在磁場(chǎng)中向前或向后做切割磁力線運(yùn)動(dòng)，電流表的指針就發(fā)生偏轉(zhuǎn)，表明導(dǎo)體中有了電流；讓導(dǎo)體在磁場(chǎng)中向下或向上運(yùn)動(dòng)，不切割磁力線，電流表的指針不動(dòng)，表明導(dǎo)體中沒有電流。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生得出結(jié)論：“閉合電路中的部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中，做切割磁力線的運(yùn)動(dòng)時(shí)，有電流產(chǎn)生?！睂?shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生非常好奇，只注意了電流的變化，對(duì)為什么有電流產(chǎn)生?產(chǎn)生感應(yīng)電流方向又有什么規(guī)律等問題，卻很少去尋根問底，探究其原因。但教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這種好奇性是培養(yǎng)他們學(xué)好物理的鑰匙，要進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)觀察分析：電流表的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)方向與導(dǎo)體方向或磁場(chǎng)方向的關(guān)系。1．保持磁力線方向不變，改變導(dǎo)體做切割磁力線運(yùn)動(dòng)的方向，則電流表指針的偏轉(zhuǎn)方向也會(huì)發(fā)生改變。2．再保持切割磁力線運(yùn)動(dòng)的方向不變，把兩個(gè)磁極對(duì)調(diào)，使磁力線方向改變，則電流表指針的偏轉(zhuǎn)方向也會(huì)發(fā)生改變。觀察后，學(xué)生進(jìn)一步得出結(jié)論，感應(yīng)電流方向和導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向有關(guān)。第二種觀察水平的特點(diǎn)是：能夠基本完整地觀察，有一定的綜合分析能力。這是學(xué)生觀察水平的一次飛躍。最后，教師歸納出它們之間的關(guān)系，并可用右手定則來判定。這種觀察不但全面細(xì)致，而且能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，并自覺的去探究原因，這是為創(chuàng)造性思維做準(zhǔn)備的觀察，它能夠引導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象上升為科學(xué)的理性總結(jié)。教師要不斷地通過演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。這樣，對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展起到了很好的作用，學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量也能有很大的提高，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到推行素質(zhì)教育的重要手段的作用。

總之，任何實(shí)驗(yàn)都離不開觀察，觀察是學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的重要途徑，是思維加工的前提。具有觀察的習(xí)慣和敏銳的觀察能力是學(xué)生今后從事學(xué)習(xí)、研究和創(chuàng)新必不可少的素質(zhì)。物理實(shí)驗(yàn)就是通過觀察獲取的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生求知的欲望，從而提高學(xué)生的智力和能力，所以觀察能力的培養(yǎng)與提高是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能力培養(yǎng)和提高的首要前提，是豐富學(xué)生知識(shí)、擴(kuò)大學(xué)生視野的重要環(huán)節(jié)。在物理實(shí)驗(yàn)課上,要使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)實(shí)驗(yàn)有主次、有步驟、有層次的觀察習(xí)慣,則就要求教師在引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)采用不同的方法,分幾個(gè)層次入手：首先要培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，其次要對(duì)學(xué)生提出觀察要求并教給學(xué)生觀察的方法，再次要根據(jù)不同層次的心理水平培養(yǎng)觀察能力。只有這樣，我們才能更好地利用新課程理念去指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探索并且通過師生合作、生生合作等途徑達(dá)到解決問題掌握知識(shí)的目的。但是提高觀察能力和素質(zhì)不是一朝一夕能完成的，而要經(jīng)過長期的、系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。教師在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和素質(zhì)的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的教育和進(jìn)行其它相應(yīng)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。這樣才能使學(xué)生形成良好的觀察習(xí)慣，具備一定的觀察能力。同時(shí)學(xué)生的知識(shí)水平、智力水平及意志品德，得到進(jìn)一步發(fā)展，物理課堂教學(xué)效率也得到進(jìn)一步提高。

第二篇：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生觀察能力培養(yǎng)策略論文

摘要：物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)和研究物理學(xué)最基本的方法。新一輪物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革要求培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，而觀察能力的培養(yǎng)又是培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的前提，因此在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力尤為重要。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué);觀察能力

觀察、實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)過程中形成物理概念和認(rèn)識(shí)物理規(guī)律。這些都要學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上經(jīng)過思維加工實(shí)現(xiàn)的，因而在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力是非常重要的。

一、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣

興趣是調(diào)動(dòng)人積極性的能源，是學(xué)習(xí)知識(shí)的原動(dòng)力。教師要充分利用物理實(shí)驗(yàn)中有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。因?yàn)橛^察興趣的強(qiáng)烈程度，直接影響到學(xué)生能否主動(dòng)、快速、準(zhǔn)確地從事觀察活動(dòng)。學(xué)生剛開始接觸物理實(shí)驗(yàn)很容易被物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的新奇所吸引，觀察興趣強(qiáng)烈，但他們只對(duì)表象的觀察感興趣，而表象的觀察興趣并不能使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)和揭示事物本質(zhì)。因此，只有適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生深層次的觀察興趣，才能促使學(xué)生掌握事物的變化規(guī)律，抓住本質(zhì)。其次，讓學(xué)生親自動(dòng)手做一些探究性的物理實(shí)驗(yàn)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，還能提高學(xué)生的觀察興趣。再次，實(shí)驗(yàn)問題的恰當(dāng)設(shè)置也能激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。例如，筆者在講《大氣壓》一節(jié)時(shí)，先在一只平口玻璃杯中盛滿水，用硬紙板將杯口蓋嚴(yán)，手按住紙板，然后將杯子倒置，放開手后，紙板不掉下，水也不流出，學(xué)生很驚奇?此時(shí)，再進(jìn)一步將杯子側(cè)轉(zhuǎn)，前后左右轉(zhuǎn)過一周，紙板仍蓋在杯口上，水仍未流出來。學(xué)生興趣甚濃，迫切想知道原因。筆者趁機(jī)提出:硬紙板為何總不掉下來呢?學(xué)生積極思考，說出許多猜想:有的說空氣對(duì)硬紙板產(chǎn)生壓力，有的說硬紙板被水吸住了?這時(shí)又設(shè)問:果真是水吸住了硬紙板造成它不會(huì)掉下來嗎?請(qǐng)?jiān)儆^察，筆者用針在硬紙板上扎一小孔，重做上述實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看到水和硬紙板同時(shí)落下，于是立即否定這一猜想，這時(shí)筆者就順利引出了“大氣壓”的課題。

二、在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教給學(xué)生觀察方法

演示實(shí)驗(yàn)是教師在課堂中做給學(xué)生看的示范性實(shí)驗(yàn)。通過演示實(shí)驗(yàn)，使要研究的物理現(xiàn)象在一定條件下重新展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，具有直觀性，為教師引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察方法提供了最佳良機(jī)。觀察演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先要向?qū)W生提出明確的觀察目的和觀察重點(diǎn)，這樣可以避免觀察的盲目性，且能將注意力集中到需要觀察的方面，形成比較清晰的感知。如講“熔化和凝固”一節(jié)，用萘和松香熔化和凝固演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比、從中得出熔化和凝固的概念。因課堂上所用的萘的質(zhì)量較少，熔化過程時(shí)間太短，若學(xué)生精力不集中就會(huì)忽略所要觀察的對(duì)象。為此，筆者在做演示實(shí)驗(yàn)之前就給學(xué)生提出幾個(gè)問題:

(1)加熱時(shí)，萘和松香的溫度有沒有變化?

(2)在不斷加熱的過程中，萘和松香的狀態(tài)是否發(fā)生變化?

(3)狀態(tài)發(fā)生變化時(shí)，溫度可否變化?

這樣不僅讓每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行有目的的觀察，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。其次，教給學(xué)生科學(xué)的觀察方法，要求學(xué)生邊觀察邊思考。因?yàn)橹挥袑ⅰ翱础焙汀跋搿庇袡C(jī)結(jié)合起來，才能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)新問題。例如，在演示凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察把點(diǎn)燃的蠟燭從離凸透鏡較遠(yuǎn)的位置逐漸移近凸透鏡這一過程的成像情況，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全面觀察方法，且要求學(xué)生注意區(qū)分在什么位置成實(shí)像，在什么位置成虛像，并記錄蠟燭由遠(yuǎn)離凸透鏡到移近凸透鏡這一過程產(chǎn)生的成像規(guī)律。為能使這一活動(dòng)高效完成，筆者在焦點(diǎn)和2倍焦點(diǎn)位置分別貼上f和2f標(biāo)簽。把物體放在焦距f內(nèi)、2f內(nèi)、2f外觀察所成像有什么特點(diǎn)，并記錄在預(yù)先設(shè)計(jì)的表格中，最后討論、歸納出凸透鏡成像特點(diǎn)，要求學(xué)生反復(fù)觀察。

三、利用物理興趣小組，擴(kuò)大學(xué)生的觀察范圍

為了使觀察真正成為學(xué)生的一種習(xí)慣，教師除了課堂上開展觀察訓(xùn)練外，還可以組織和指導(dǎo)學(xué)生開展物理課外活動(dòng)，成立物理課外興趣小組，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)大觀察范圍、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力都是很有好處的。如學(xué)生可以在興趣小組里做一些物理課上因時(shí)間不充足等限制而無法做的物理實(shí)驗(yàn)和趣味性小實(shí)驗(yàn)、小制作，如“紙杯燒水”、探索“壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)”等實(shí)驗(yàn)。另外，在物理課外興趣小組里，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從日常生活用品中尋求實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣既可以開闊學(xué)生的觀察視野，又可以體現(xiàn)新課改后的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，同時(shí)還可以解決貧困地區(qū)因缺乏實(shí)驗(yàn)資源而無法開展的部分實(shí)驗(yàn)。

例如，學(xué)習(xí)了浮力后，有一小組設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)課外實(shí)驗(yàn):取一只大的塑料雪碧瓶，剪去底部，制成一個(gè)漏斗，把一個(gè)乒乓球放在里面，從上面倒水入斗，只見少量的水從瓶口與乒乓球周圍隙縫間流滴下來，但乒乓球并不上浮，這時(shí)用手心堵住下部的瓶口不讓水外流，立即見到乒乓球浮起。這一實(shí)驗(yàn)說明原來乒乓球受到水向下的壓力，堵住后乒乓球的下面積聚了水，其豎直方向有了壓力差，乒乓球就上浮了。通過構(gòu)建物理興趣小組，能使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察從課堂內(nèi)擴(kuò)展到課堂外，使學(xué)生的觀察與大自然、與日常生活和社會(huì)生產(chǎn)都能緊密地聯(lián)系起來，把學(xué)生對(duì)理論的觀察轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐的觀察，讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)的實(shí)用性，并能掌握知識(shí)?？傊谖锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，就需要長期的、系統(tǒng)的訓(xùn)練。教學(xué)中，在培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察能力的同時(shí)，教師還應(yīng)滲透相應(yīng)的知識(shí)教育和其他能力的培養(yǎng)，這樣能使學(xué)生形成良好的觀察習(xí)慣的同時(shí)，綜合能力也能相應(yīng)地得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

［1］孫威立，楊祖念．物理教學(xué)實(shí)施指南［J］．華東師范大學(xué)出版社，2008．

第三篇：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

張娟 龍華店中學(xué)一級(jí)教師

摘要：培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才代寫論文是高等學(xué)校的根本任務(wù)，實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要基地。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑和方法包括：進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)史教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；采用多樣化的實(shí)驗(yàn)方法，活化學(xué)生的創(chuàng)新思維；注重創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能；介紹科學(xué)家的典型事例，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格；用科學(xué)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，社會(huì)對(duì)人們的創(chuàng)新能力的要求也越來越高，因而，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為我國教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，創(chuàng)新教育的提出，一方面是物理教學(xué)改革不斷深入的需要，另一方面也是由物理學(xué)科的特點(diǎn)與物理實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)所決定的。然而，長期以來，普通物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容缺少更新，教學(xué)方法過于死板，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本上是驗(yàn)證性和測(cè)量性的，缺少學(xué)生自己進(jìn)行設(shè)計(jì)、研究的內(nèi)容。學(xué)生不須分析與創(chuàng)新，只需按教材上的步驟按部就班去做，就能完成實(shí)驗(yàn)。這種呆板的、千篇一律的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方式在一定程度上限制了學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，難以激發(fā)他們獨(dú)立思考的興趣和激情，抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，因而不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。為了彌補(bǔ)這一不足，我院在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)實(shí)施創(chuàng)新教育進(jìn)行了不斷的探索，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑

1、進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)史教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

物理實(shí)驗(yàn)除演示實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)包括物理實(shí)驗(yàn)史教育、設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)、學(xué)生小儀器制作等。例如：玻爾發(fā)表原子模型理論的第二年，夫蘭克和赫茲用慢電子與稀薄氣體原子碰撞的方法，使原子從低能級(jí)激發(fā)到高能級(jí)。他們對(duì)電子與原子碰撞時(shí)能量交換的研究，直接證明了原子內(nèi)部能量的量子化。后來，他們又在同樣的實(shí)驗(yàn)中測(cè)得被慢電子激發(fā)的原子返回基態(tài)時(shí)輻射的光頻率，發(fā)現(xiàn)這種輻射驗(yàn)證了玻爾假設(shè)的頻率定則。因此，夫蘭克一赫茲實(shí)驗(yàn)就成為玻爾理論的一個(gè)重要實(shí)驗(yàn)依據(jù)。由于他們的工作對(duì)原子物理學(xué)的發(fā)展起了決定性的作用，曾共同獲得1925年的物理學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)和1906年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。湯姆生研究陰極射線導(dǎo)致了電子的發(fā)現(xiàn)，利用實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確地測(cè)出了電子的荷質(zhì)比。他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是何等的巧妙，設(shè)計(jì)思想與器材組合都是創(chuàng)新精神的體現(xiàn)??這些實(shí)驗(yàn)史的介紹，不僅向?qū)W生展示了科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明的過程，而且展示了科學(xué)家的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神。要發(fā)揮物理學(xué)實(shí)驗(yàn)史的創(chuàng)造教育功能，我們?cè)诮虒W(xué)中就要重視實(shí)驗(yàn)史的教育。可以啟發(fā)學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)思想與設(shè)計(jì)的精彩之處并提出問題；也可采用演示實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的好奇心；還可讓學(xué)生自己動(dòng)手，組織與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來“表演”某些著名實(shí)驗(yàn)?？傊ㄟ^讓學(xué)生接觸到不同的物理實(shí)驗(yàn)背景、教師的不同觀點(diǎn)和思想方法，學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)史，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的滲透以及科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，具有很好的作用。

2、實(shí)驗(yàn)方法多樣化，活化學(xué)生的創(chuàng)新思維

目前學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，普遍存在只重視簡單的操作練習(xí)，從器材、方法到表格設(shè)計(jì)都是按照規(guī)定好的步驟和方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不能很好地領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)原理和思想方法，因此，必須改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)室條件對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行重新組合，盡量將有相似的刺激與反應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容做系統(tǒng)編排。在編排時(shí)，教師可以以專題的形式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，每個(gè)專題確定一個(gè)主題，可以從實(shí)驗(yàn)方法的相似性上選題。如用干涉法測(cè)量光波波長，可將楊氏雙縫干涉、菲聶耳雙棱鏡實(shí)驗(yàn)、邁克爾遜干涉實(shí)驗(yàn)編在一個(gè)專題；也可以依據(jù)實(shí)驗(yàn)儀器的相似程度進(jìn)行選題，如將分光計(jì)、單色儀、攝譜儀等光譜儀器作為一個(gè)專題選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；也可以將對(duì)同一物理量的測(cè)量作為選題依據(jù)，如電阻的測(cè)量可將伏安法、電位差計(jì)法、惠斯登電橋法、開爾文電橋等編在一起；這樣學(xué)生在進(jìn)行專題訓(xùn)練時(shí)很容易做到由此及彼，融會(huì)貫通，從而衍生出一系列值得進(jìn)行比較研究的問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力間的相互遷移。如重力加速度的測(cè)量實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以利用單擺、復(fù)擺、可倒擺、自由落體運(yùn)動(dòng)、傾斜氣軌等許多實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行。應(yīng)讓學(xué)生盡可能多地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，從科學(xué)性、可靠性、簡便性、準(zhǔn)確性等實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則出發(fā)，對(duì)各個(gè)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后選取兩種方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)量與比較，活躍學(xué)生的思維，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)有更廣闊的活動(dòng)空間和思維空間，可以激發(fā)和滿足不同層次學(xué)生的探索與創(chuàng)新欲望，使之達(dá)到不同層次學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

3、注重創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能

教師創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)，不僅能更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能，促使學(xué)生掌握有關(guān)學(xué)科知識(shí)，而且能對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

修完基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，可以根據(jù)自己的專業(yè)和興趣愛好自由選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)課時(shí)間，以體現(xiàn)全面開放的教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。近幾年，我們結(jié)合本校學(xué)生的具體特點(diǎn)和情況，從以下幾方面來確定設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：

(1)利用原有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

某些已經(jīng)做過的實(shí)驗(yàn)，所用儀器的集成化程度較高，學(xué)生雖然做過這些實(shí)驗(yàn)，但他們基本上都是在使用說明書和實(shí)驗(yàn)室給出的操作步驟提示下完成的，對(duì)于儀器的結(jié)構(gòu)，他們并不清楚。如霍耳效應(yīng)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)儀器的線路基本上都被封在儀器的內(nèi)部，學(xué)生即使沒有掌握 1 2 下

實(shí)驗(yàn)及儀器的原理，也一樣可以完成數(shù)據(jù)的測(cè)量。這很容易養(yǎng)成學(xué)生急功近利的思想和不求甚解的學(xué)習(xí)態(tài)度，并沒有達(dá)到我們開設(shè)實(shí)驗(yàn)的初衷?，F(xiàn)在我們把這個(gè)實(shí)驗(yàn)作為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的一個(gè)項(xiàng)目，要求學(xué)生根據(jù)霍耳效應(yīng)的原理，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路來實(shí)現(xiàn)霍耳片一系列參數(shù)的測(cè)定，或?qū)崿F(xiàn)對(duì)幾種形狀磁鐵磁場(chǎng)的測(cè)定。要完成這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)原理要深刻理解掌握，對(duì)實(shí)驗(yàn)中引起誤差的因素要理解并想辦法減小或消除，要自己動(dòng)手焊接霍耳片的電極引線并設(shè)計(jì)搭建實(shí)驗(yàn)電路，并通過同學(xué)之間或師生之間的討論解決遇到的問題。這不僅使學(xué)生加深了對(duì)物理原理的理解掌握，并且通過設(shè)計(jì)和實(shí)踐，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力，還增強(qiáng)了他們的知識(shí)應(yīng)用的能力。

(2)普通物理和普通物理實(shí)驗(yàn)的知識(shí)拓展和應(yīng)用

教學(xué)應(yīng)因材施教，根據(jù)我校學(xué)生以及實(shí)驗(yàn)室儀器的情況，我們將普通物理學(xué)的一些知識(shí)設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。如給出一種透明固體(或液體)材料，要求學(xué)生測(cè)出它的折射率。該項(xiàng)目所涉及的知識(shí)面廣，與普通物理光學(xué)部分的光的折射、衍射、干涉知識(shí)都有一定的聯(lián)系，學(xué)生可利用所學(xué)的知識(shí)或所掌握的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，如可利用分光計(jì)來測(cè)定，也可用劈尖或牛頓環(huán)來測(cè)定，還可用單色光直接以一定角度照在材料面上，通過測(cè)定折射光線的折射角來測(cè)定。這個(gè)實(shí)驗(yàn)雖然簡單，但它增強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，也增加了他們對(duì)物理的興趣。

設(shè)計(jì)性物理實(shí)驗(yàn)需要靈活、綜合地運(yùn)用所學(xué)的物理以 及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和技能，還需要學(xué)生做好以下工作：1)查閱資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法；2)根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，正確選擇實(shí)驗(yàn)儀器；3)設(shè)計(jì)獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)構(gòu)思；4)獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。因而，大力開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生解決物理問題的能力和培養(yǎng)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生分析能力和創(chuàng)新能力。

4、介紹科學(xué)家的典型事例，培育學(xué)生的創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格

創(chuàng)新取得成功的決定因素首先不在于創(chuàng)新者淵博的知識(shí)，而在于他們的創(chuàng)新人格。源自內(nèi)心的熱愛和追求是創(chuàng)新的靈魂，自主性、激情、意志等對(duì)創(chuàng)新素質(zhì)的形成與提高具有極大地推動(dòng)作用。所以在教學(xué)中要特別注重創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，促進(jìn)學(xué)生情感智慧的發(fā)展。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理學(xué)的發(fā)展史就是一個(gè)創(chuàng)新的歷史。用物理學(xué)發(fā)展過程中科學(xué)家的典型事例作為情感教育和價(jià)值觀教育的切入點(diǎn)，充分挖掘科學(xué)家崇尚科學(xué)的情感和價(jià)值觀、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的品格修養(yǎng)，追求科學(xué)的頑強(qiáng)毅力和獻(xiàn)身科學(xué)的奉獻(xiàn)精神，從而發(fā)揮科學(xué)史可以給人以智慧的功能，可以較好地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的目的。

第四篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

【摘要】物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中具有十分重要的作用。各種類型的物理實(shí)驗(yàn)，具體形象地展示了物理知識(shí)的形成和發(fā)展過程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的感觀材料，在配合并參與老師做實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生培養(yǎng)了實(shí)踐能力，也強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的理解和記憶。理論和實(shí)踐相結(jié)合也完全符合物理教學(xué)的新課程理念，最終受益的也是學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn)

物理現(xiàn)象 規(guī)律

感觀材料 實(shí)踐能力 理解

記憶

【正文】

對(duì)于初中生，不僅要學(xué)習(xí)書本上前輩們總結(jié)的物理知識(shí)，更應(yīng)該學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律的方法，并嘗試應(yīng)用獲得的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題，培養(yǎng)初步的分析概括能力。這就要求物理老師在傳授課本知識(shí)的同時(shí)加大物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，給學(xué)生提供直接而形象的展示，以此幫助學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)，并培養(yǎng)他們的動(dòng)手實(shí)踐能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

但是，要指出的是由于考試升學(xué)的壓力，老師只能抓緊時(shí)間傳授知識(shí)、講解應(yīng)戰(zhàn)習(xí)題，可能沒有那么多的課堂時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這是客觀而現(xiàn)實(shí)的原因。其實(shí)也不然，作為在物理教學(xué)一線工作了近二十年的我，就很好地把握了時(shí)間的分配，因?yàn)槲艺J(rèn)識(shí)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)物理教學(xué)中的巨大作用，也正因?yàn)槿绱?，我的學(xué)生不但培養(yǎng)了能力，成績也提高了。在此，我希望物理老師們能注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)并切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

一、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的重要性——培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)造性思維能力。物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是課本知識(shí)的具體體現(xiàn)，是學(xué)生掌握知識(shí)的重要渠道之一。因此，在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立工作能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，通過自己動(dòng)手實(shí)踐，從中總結(jié)出物理規(guī)律，加深對(duì)物理知識(shí)的識(shí)記。每次做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確使用物理儀器，弄懂實(shí)驗(yàn)原理，掌握必要的專業(yè)技巧，再通過分析、推理得出正確結(jié)論。

比如在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)電流表、電壓表的連接特點(diǎn)及“＋”、“一”接線柱的接線位置，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用歐姆定律正確估算量程，避免量程過大造成測(cè)量值的誤差大，同時(shí)要避免量程過小使電流燒壞儀表。

在老師的幫助下，學(xué)生掌握了基本實(shí)驗(yàn)技能，就能獨(dú)立動(dòng)手操作或小集體合作完成，打好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，獲得課本上沒有的或者是一帶而過的知識(shí)。通過實(shí)驗(yàn)，不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)技能；更重要的是通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

二、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的措施

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力。興趣直接影響著學(xué)習(xí)的積極性。那些與生活有直接關(guān)聯(lián)的、新奇的問題和現(xiàn)象，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。在進(jìn)行這些物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意整個(gè)現(xiàn)象發(fā)生的條件、發(fā)生的過程和特征等。

如在做 “摩擦起電”實(shí)驗(yàn)時(shí)，要提示學(xué)生注意觀察幾點(diǎn)：

① 用絲綢摩擦過的玻璃棒對(duì)有紙屑有什么作用？（能吸起碎紙屑）② 絲綢摩擦過的兩根玻璃棒在相互接近時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（互相排斥）③ 把用絲綢和毛皮分別摩擦過的玻璃棒和橡膠棒靠近放，它們之間會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（互相靠近）

通過觀察，學(xué)生自己得出了“摩擦過的物體帶電及同種電荷相斥、異種電荷相吸”的結(jié)論。通過對(duì)上述物理現(xiàn)象的觀察，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于發(fā)展學(xué)生的觀察能力。這類小實(shí)驗(yàn)貫穿整個(gè)物理教學(xué)過程，老師可以多演示，用時(shí)不多，對(duì)學(xué)生的幫助卻很大。

2、讓學(xué)生在畫圖、識(shí)圖過程中培養(yǎng)想象能力。

課本中有各種各樣的電路圖、滑輪組裝配圖、物態(tài)變化圖像等，都是通過畫圖、識(shí)圖及從圖像與實(shí)物轉(zhuǎn)化的角度來訓(xùn)練學(xué)生對(duì)物理規(guī)律掌握的程度的，也就是先靠抽象思維即想象來認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，然后靠作圖來進(jìn)行分析、判斷的。如“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”這一節(jié)，學(xué)習(xí)“導(dǎo)體做切割磁感線的運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生先在頭腦里聯(lián)想農(nóng)民伯伯“右手拿鐮刀割麥子”的情形。因?yàn)楦鶕?jù)“右手定則”，磁感線方向（麥子）、導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向（鐮刀）、導(dǎo)體中感應(yīng)電流方向（四 2 指）的關(guān)系就十分明確了。學(xué)生從自己的想象中獲得了他們必須掌握的知識(shí)，而且是輕松不費(fèi)力的，有了這么形象的聯(lián)想也不容易忘記這個(gè)知識(shí)點(diǎn)了。

從上述例子中可以看出，想象使學(xué)生頭腦中出現(xiàn)一些超乎他們自己經(jīng)歷的畫面；由于想象的材料來源于實(shí)踐并與感知、記憶密切相關(guān)，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖、識(shí)圖、觀察圖表和模型等，來幫助學(xué)生對(duì)沒有直接感知過的、或根本不能直接感知的事物產(chǎn)生清晰的表象，這有利于開拓學(xué)生的思路，擴(kuò)大知識(shí)范圍，促進(jìn)學(xué)生想象能力的發(fā)展。

3、鼓勵(lì)學(xué)生做好課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。從某種意義上說，各種物理實(shí)驗(yàn)都是一種具體的、直觀的實(shí)踐，學(xué)生在動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)、小制作的過程中，思維活躍，增強(qiáng)了參與意識(shí)，并且迫切地希望進(jìn)一步探索問題。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)就比較深刻、牢固，不容易忘記。

如課本中“紙盒燒開水”、“日光燈啟輝器中雙金屬片的自動(dòng)控制作用”、“小風(fēng)輪”、“電鈴”、“樓梯開關(guān)”等小實(shí)驗(yàn)、小制作，有很強(qiáng)的趣味性和知識(shí)性，十分貼近學(xué)生的生活，符合初中生好奇、好動(dòng)、好問、好學(xué)的心理特征。教師要鼓勵(lì)學(xué)生做好這些課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，并有意識(shí)地在教學(xué)中加以講評(píng)。從而使教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和小實(shí)驗(yàn)、小制作的學(xué)習(xí)達(dá)到一定的互補(bǔ)。這佯，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)教師所講授內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理這一學(xué)科的興趣和信心。

4、將物理實(shí)驗(yàn)歸類整理，使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化，能更靈活有效地運(yùn)用。只有系統(tǒng)性、條理性強(qiáng)的知識(shí)，才便于掌握和運(yùn)用。教材中有關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，是配合每一章節(jié)內(nèi)容的需要安排的，而各章節(jié)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，基本上無必然的聯(lián)系。學(xué)生所掌握的有關(guān)實(shí)驗(yàn)方面的知識(shí)，往往既多又亂，容易使他們的思維產(chǎn)生混亂，不利于整體全面地掌握物理知識(shí)。因此，在期末的總復(fù)習(xí)中，可以將原教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按一定的規(guī)律重新歸類，如可分為以下幾部分： ① 觀察物理現(xiàn)象 ② 儀器的使用 ③ 基本物理量的測(cè)量

④ 驗(yàn)證物理規(guī)律（老師可根據(jù)需要以及學(xué)生的水平自行調(diào)整）

在學(xué)生掌握系統(tǒng)連貫的物理知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步用實(shí)驗(yàn)的方法，由淺入深，由理論到實(shí)踐，再由現(xiàn)象到本質(zhì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。而實(shí)驗(yàn)分類整理這一方法打破了教材章節(jié)中的固定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容拿出來重新分類，使學(xué)生整體認(rèn)知理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)之間的相互作用關(guān)系，學(xué)會(huì)從不同的角度解決實(shí)際問題，達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通。

通過各種物理實(shí)驗(yàn)觀察物理現(xiàn)象，應(yīng)用畫圖、識(shí)圖的訓(xùn)練培養(yǎng)想象力，參與小實(shí)驗(yàn)小制作提高動(dòng)手操作能力，都是發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生能力的有效方法。教師在傳授課本知識(shí)是同時(shí)也應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)他們的能力。

第五篇：物理教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

物理教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

內(nèi)容摘要：觀察能力是初中學(xué)生基本能力的一個(gè)重要方面，筆者從觀察的重要作用、學(xué)生觀察中存在的問題以及培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力的途徑等方面簡單談了自己的看法。

關(guān)鍵詞：觀察 能力 作用 問題 途徑

人對(duì)客觀世界的感知過程，實(shí)質(zhì)上就是觀察的過程，它是認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)物理現(xiàn)象的源泉，在初中物理人教版八年級(jí)教材引言中，談到怎樣學(xué)習(xí)物理時(shí)，明確指出首先要勤于觀察，勤于動(dòng)手，因此，作為一個(gè)初中物理教師，在物理教學(xué)中一定要注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，善于觀察并具備一定的觀察能力。下面就本人在教學(xué)中對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)簡單談一點(diǎn)看法。

一、觀察在物理學(xué)習(xí)中的重要作用

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，沒有實(shí)驗(yàn)就沒有物理學(xué)的發(fā)展。然而在實(shí)驗(yàn)過程中如果沒有很好的觀察能力，就不可能獲得正確的結(jié)論，更不可能從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題。在物理學(xué)史上，通過細(xì)心觀察并積極思考而獲得重要發(fā)現(xiàn)的例子不勝枚舉：當(dāng)年奧斯特正是由于沒有放過小磁針不再指南北方向這一異?，F(xiàn)象，經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)研究最終發(fā)現(xiàn)電流周圍存在磁場(chǎng)。英國物理學(xué)家瑞利在實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，由空氣中取得的氮的密度是1.2572kg/m3，而從氨中取得的氮的密度是1.2505 kg/m3，正是因?yàn)樗麤]有忽略這微小的差異，最終導(dǎo)致氬的發(fā)現(xiàn)，也因此榮獲1904年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要教會(huì)學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)。此外在觀察中還應(yīng)堅(jiān)持實(shí)事求是的態(tài)度，若發(fā)現(xiàn)“異?！爆F(xiàn)象和數(shù)據(jù)，要認(rèn)真分析查找原因，也許這些“異?！本褪俏覀兲骄空嬷拈_始。我們只有在觀察的基礎(chǔ)上將觀察和思考結(jié)合起來，才能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行判斷和推理，最終將通過觀察得到的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，人們也正是在觀察認(rèn)識(shí)自然的過程中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，形成了科學(xué)的能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致而敏銳的觀察能力，不僅僅是學(xué)習(xí)和研究物理問題的重要步驟，更是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

二、學(xué)生在觀察方面存在的問題

1、觀察的目的不明確。很多學(xué)生常常是在好奇心的驅(qū)使下進(jìn)行觀察的，不知道該觀察什么，更多的是被儀器和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所吸引而忽略了現(xiàn)象發(fā)生和發(fā)展的過程。

2、觀察方法不正確。在觀察過程中有很多學(xué)生不知道如何進(jìn)行觀察，沒有掌握正確的觀察方法，通過觀察獲得的東西是零亂的，無法形成系統(tǒng)的感性知識(shí)，更無法從中發(fā)現(xiàn)并提出問題。

3、觀察注意力不穩(wěn)定。很多學(xué)生在觀察之后不能夠回憶實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的現(xiàn)象，對(duì)做過的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的全過程不能夠形成清晰的印象，不能把實(shí)驗(yàn)各個(gè)細(xì)節(jié)連貫起來，而只是形成一些模糊的印象。

4、觀察過程中缺乏積極的思維。很多學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象不能夠從物理學(xué)科的角度深入地分析，不知道實(shí)驗(yàn)說明什么，無法將觀察到的東西上升為理性認(rèn)識(shí)，形成物理概念和物理規(guī)律，不能達(dá)到觀察的目的。

三、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的途徑和方法

針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，有經(jīng)驗(yàn)的老師往往會(huì)采取以下方法加以引導(dǎo)和糾正。

1、激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣

在觀察活動(dòng)一開始，我們就要想辦法讓該活動(dòng)極具吸引力，使學(xué)生充滿好奇心，這種好奇心正是興趣愛好的原動(dòng)力。盡管觀察能力的培養(yǎng)僅憑好奇心是不夠的，但是我們只有先將學(xué)生的好奇心變?yōu)橛^察的興趣，讓學(xué)生樂于觀察，才能使其逐漸發(fā)展到善于觀察，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生做一些有趣的實(shí)驗(yàn)，如：“杯水倒置”“人工噴泉”“溫水沸騰”“試管煮魚”“紙盒燒水”等；介紹自然界中各種奇異的物理現(xiàn)象和物理學(xué)前沿知識(shí)及科技、生產(chǎn)、生活中的物理應(yīng)用；講中外物理學(xué)家的故事；鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)去解釋身邊發(fā)生的物理現(xiàn)象，使學(xué)生覺得學(xué)有所用，等等?？傊覀円ㄟ^多種方法培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，使其全身心地投入到觀察分析現(xiàn)象活動(dòng)中去。

2、教給學(xué)生觀察的方法

當(dāng)學(xué)生有了觀察興趣之后，老師要教會(huì)學(xué)生觀察方法，讓學(xué)生有目的、有步驟的觀察，使學(xué)生的觀察興趣長久的保持下去。只有掌握了正確的觀察方法，才能形成系統(tǒng)準(zhǔn)確的感性材料。目前我們最常用的就是對(duì)比觀察法。對(duì)比觀察是為了搞清楚是什么因素對(duì)現(xiàn)象或過程起支配作用，這種方法比較容易區(qū)分相近的物理現(xiàn)象，有利于掌握現(xiàn)象的特征。在采用對(duì)比觀察法時(shí)，可以將不同物體、不同現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，也可以將同一物體的不同部分，或同一現(xiàn)象的不同方面、不同階段進(jìn)行對(duì)比。對(duì)比觀察，既可讓學(xué)生學(xué)會(huì)用控制量變法研究問題，又可以提高學(xué)生的觀察能力。如在研究蒸發(fā)快慢與溫度高低的關(guān)系時(shí)，我要求學(xué)生做了兩次實(shí)驗(yàn)，第一次，在兩塊玻璃上分別滴上質(zhì)量相等的同種液體，并且讓兩塊玻璃上液體的表面積相同，一個(gè)放在陽光下，另一個(gè)放在陰涼處；第二次，在一塊玻璃上滴一滴水，另一塊玻璃上滴一滴酒精，并且水和酒精的質(zhì)量相等，表面積相同，把滴水的玻璃和滴酒精的玻璃都放在陰涼處。觀察發(fā)現(xiàn)：同種液體的溫度越高，蒸發(fā)越快。不同液體在質(zhì)量、表面積、溫度相同時(shí)，蒸發(fā)快慢卻不同。通過這種對(duì)比讓學(xué)生們懂得了物理概念的成立是有一定條件的，同時(shí)給學(xué)生留下清晰、深刻的印象，加深了對(duì)概念的理解和應(yīng)用，觀察能力也得以提高。另外還有順序觀察、分步觀察、全面觀察、重點(diǎn)觀察等方法。具體觀察時(shí)應(yīng)根據(jù)對(duì)象、觀察內(nèi)容、觀察目的、觀察條件的不同，選擇適用的一種或多種觀察方法。不論采用什么觀察法，在觀察過程中都要做到點(diǎn)面結(jié)合，既要全面了解，又要抓住重點(diǎn)，觀察方法要用的恰當(dāng)，觀察過程要認(rèn)真細(xì)致，記錄、繪制的觀察結(jié)果要實(shí)事求是，這樣才能為解決問題提供依據(jù)。選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法更有利于觀察能力的形成。

3、多渠道訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力

在學(xué)習(xí)物理的過程中學(xué)生需要觀察的內(nèi)容十分豐富，我們可以通過多種渠道訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，可以通過我們的課堂教學(xué)活動(dòng)，也可以滲透到社會(huì)生活中，可以是一些實(shí)物，也可以是一些圖表文字等等。課堂上在進(jìn)行演示或?qū)W生實(shí)驗(yàn)時(shí)要讓學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)裝置、操作過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等；還要訓(xùn)練學(xué)生觀察課本上的插圖、實(shí)驗(yàn)記錄的表格、數(shù)據(jù)等，要讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，找出規(guī)律，查出需要的數(shù)據(jù)。在生活中引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察，如有些酒店和銀行的大門在有人時(shí)就能主動(dòng)打開，沒人時(shí)就主動(dòng)關(guān)閉，它的原理是什么？為什么有些道路兩旁要裝一些類似玻璃的幕墻；由于這些觀察活動(dòng)的對(duì)象是學(xué)生日常生活中常見的物理現(xiàn)象，并且由學(xué)生本人相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行觀察，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察的積極性、主動(dòng)性，而且對(duì)于其他能力的發(fā)展也有著積極的作用。

4、充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師的指導(dǎo)是一個(gè)重要因素。恰當(dāng)而適時(shí)的指導(dǎo)，將會(huì)對(duì)學(xué)生的觀察起到積極的引導(dǎo)點(diǎn)撥作用。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋、積極思考。因?yàn)閷W(xué)生由興趣引發(fā)的觀察行為是自發(fā)的，可能漫無目的、雜亂無章，未必能達(dá)到教學(xué)目的。因此，我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，必須進(jìn)一步讓學(xué)生明確觀察目的，明白為什么觀察和觀察什么，以使學(xué)生注意觀察的具體內(nèi)容，對(duì)一些關(guān)鍵性的重要的以及不易觀察的對(duì)象和項(xiàng)目要進(jìn)行重點(diǎn)觀察。如做“水的沸騰”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，把水放在開口的燒瓶里加熱至沸騰，如果不加以引導(dǎo)，觀察能力差的學(xué)生可能只看到燒瓶瓶口上冒“白氣”，而在教師的啟發(fā)下，引導(dǎo)學(xué)生首先看到燒瓶的底和壁上出現(xiàn)許多小氣泡，這是燒瓶內(nèi)壁所吸附的空氣，由于氣泡周圍的水向氣泡里蒸發(fā)，所以氣泡里除了空氣還包含水蒸氣，還觀察到水在沸騰過程中雖然對(duì)它繼續(xù)加熱，但溫度計(jì)的示數(shù)卻保持不變，停止加熱水就不再沸騰。再有，水在沸騰時(shí)，學(xué)生還會(huì)看到燒瓶里液體以上部分是透明的，“白氣”離燒瓶口有一段距離，而且天氣越冷，這個(gè)距離越短。通過教師的指導(dǎo)和學(xué)生細(xì)心的觀察，使學(xué)生不但認(rèn)識(shí)到沸騰是液體內(nèi)部和表面同時(shí)進(jìn)行的汽化現(xiàn)象，而且對(duì)沸點(diǎn)的意義以及液體汽化需要吸熱等知識(shí)點(diǎn)也有了深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還觀察到水蒸氣是無色透明的，以后做題時(shí)就不會(huì)把水蒸氣遇冷后凝結(jié)成的小水滴（“白氣”）誤認(rèn)為是水蒸氣。

觀察作為一種學(xué)習(xí)能力，對(duì)于物理學(xué)習(xí)具有重要的作用，它也是一種重要的研究手段，作為物理教師，要經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教育學(xué)生要做觀察的有心人，養(yǎng)成善于觀察的良好習(xí)慣，只有真正培養(yǎng)出學(xué)生的觀察能力，才能在仔細(xì)的觀察中培養(yǎng)出思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)而到自學(xué)能力，在培養(yǎng)能力的同時(shí)，提高學(xué)生的素質(zhì)。此外我們要牢記培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，決不是一朝一夕的事情，它必須通過在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中長期滲透，才能逐步形成并提高，學(xué)生只有在潛移默化，循序漸進(jìn)的熏陶下才能逐步掌握觀察的方法，養(yǎng)成良好的觀察品質(zhì)。

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