第一篇：淺析初中物理教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)策略

淺析初中物理教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)策略

觀察是人類所特有的一項(xiàng)感知活動.從物理學(xué)的角度而言，對生活現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察是很多物理知識建立的第一步，因此對學(xué)生的觀察品質(zhì)和觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容之一.但是對初中學(xué)段的學(xué)生而言，觀察能力的培養(yǎng)具有一定的難度：這個(gè)年齡段學(xué)生的觀察活動往往在目的性方面有所缺失，觀察的視角有所混亂，很多重要的現(xiàn)象沒有得到充分的觀察.筆者認(rèn)為，結(jié)合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)和物理學(xué)科的特點(diǎn)，對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)可以從以下幾點(diǎn)著手.1激發(fā)學(xué)生觀察的興趣

每一位教師都知道初中生是否學(xué)習(xí)和他們的興趣愛好有關(guān)，很多初中生完全受自己的興趣愛好支配，對什么感興趣就學(xué)什么.因此，物理教師要是想培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，首先就要利用各種教學(xué)手段使學(xué)生產(chǎn)生喜歡觀察物理知識的興趣.（1）利用物理自身具有的魅力激發(fā)學(xué)生觀察的興趣.當(dāng)然教師不能灌輸學(xué)生物理的美，要引導(dǎo)學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)物理知識中的美，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望.（2）為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的感覺，增強(qiáng)學(xué)生的觀察興趣.每一位學(xué)生都渴望成功，體驗(yàn)成功的感覺，并且成功能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力.因此，教師要在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生通過自己的觀察分析獲得成功.2明確觀察的目的性

物理學(xué)領(lǐng)域的觀察應(yīng)該具有明確的目的性，看清有關(guān)物理現(xiàn)象，進(jìn)而發(fā)掘其本質(zhì)，并能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)規(guī)律的歸納.實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)常以看熱鬧的心態(tài)來觀察物理現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)過程，往往導(dǎo)致其探究方向的迷失.例如，在學(xué)習(xí)分子間存在間隙時(shí)，教師會演示酒精與水進(jìn)行混合的實(shí)驗(yàn)（如圖1所示）：將一定量的清水注入長度約為一米，直徑約為兩厘米的玻璃管，再將酒精緩緩地注入其中，使液面上升到管口.為使得實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，可在酒精中摻入有顏色的物質(zhì).此時(shí)酒精與水分界面較為明顯，再將整個(gè)容器輕輕搖動，顛倒幾次，使內(nèi)部液體充分混合.如果教師之前沒有明確要求學(xué)生注意觀察攪動前后體積的改變，其結(jié)果必然是學(xué)生將觀察的重心放在液體顏色變化上，其原因是色彩上的變化會給學(xué)生更加強(qiáng)烈的刺激.因此教師在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)之初，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生圍繞分子間的間隙存在可能性對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行猜想，從而幫助學(xué)生明確觀察的目的性：對比前后的體積變化.以避免學(xué)生被實(shí)驗(yàn)的表面現(xiàn)象所左右，進(jìn)而導(dǎo)致認(rèn)知過程受到干擾.3理順觀察的次序性

物理實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)現(xiàn)象前后的變化以及有關(guān)操作的關(guān)聯(lián)和對比，進(jìn)而才能得出其中的規(guī)律和實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行觀察時(shí)，要提醒他們注意一定的次序性，這有利于他們認(rèn)清物理過程的各個(gè)方面，在突出重點(diǎn)同時(shí)，避免發(fā)生掛一漏萬的情況.觀察的一般次序應(yīng)該是“整體→局部→整體”，即先認(rèn)清觀察對象的全貌，再分析對象的局部細(xì)節(jié)，最后再回歸整體形成完整而細(xì)致的認(rèn)識，這就是點(diǎn)面結(jié)合的次序性策略.例如，學(xué)生在剛剛接觸電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要以范例的形式提供演示幫助學(xué)生全面了解實(shí)驗(yàn)操作的要點(diǎn)，我們引導(dǎo)學(xué)生按照這樣的順序觀察演示實(shí)驗(yàn)：電流表的使用.（1）在電路連接完畢后，在開關(guān)處于斷開的前提下，引導(dǎo)學(xué)生觀察整個(gè)電路結(jié)構(gòu)（如圖2所示），明確電流表的連接方式和測量內(nèi)容，并檢查電路連接是否正確；

（2）提醒學(xué)生觀察電流表量程的選擇以及正負(fù)接線柱的接入方式，觀察表針是否指在零刻度；

（3）指導(dǎo)學(xué)生觀察表盤的刻度特點(diǎn)，并教授基本讀數(shù)方法；

（4）閉合開關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確讀數(shù)，并做好記錄；

（5）斷開開關(guān)，提醒學(xué)生拆解電路以及整理器材.在相關(guān)步驟結(jié)束后，讓學(xué)生通過對相關(guān)操作過程的復(fù)述，以此來檢驗(yàn)學(xué)生的觀察結(jié)果，并進(jìn)一步讓他們從整體上回顧實(shí)驗(yàn)的操作細(xì)節(jié).4突出觀察的層次性

一個(gè)物理現(xiàn)象有多個(gè)觀察的細(xì)節(jié)需要把握時(shí)，教師要提醒學(xué)生在盡量全面觀察的前提下，能突出重點(diǎn)，對在整個(gè)現(xiàn)象中起到?jīng)Q定性影響的細(xì)節(jié)要著重把握.例如，在講授“晶體的熔點(diǎn)”時(shí)，教師會演示海波熔化的過程，讓學(xué)生通過對此現(xiàn)象的觀察構(gòu)建有關(guān)晶體熔化的規(guī)律以及熔點(diǎn)的概念.因此，學(xué)生要有意識地觀察本實(shí)驗(yàn)中的兩個(gè)重點(diǎn)：海波固體轉(zhuǎn)化為液體的狀態(tài)變化特點(diǎn)，溫度計(jì)在這一過程的讀數(shù)情況.當(dāng)然實(shí)驗(yàn)過程中，酒精燈的使用方法、水浴加熱的基本操作以及石棉網(wǎng)的作用等等也在學(xué)生的觀察內(nèi)容之列，但是前面兩個(gè)重點(diǎn)是本節(jié)內(nèi)容對應(yīng)的細(xì)節(jié)，必須凸顯主次的層次性，這樣才能讓學(xué)生有意識地圍繞探究目標(biāo)通過觀察來獲取自己構(gòu)建認(rèn)知的有效信息，如此才能提高觀察的效率.5分辨觀察的差異性

物理現(xiàn)象的發(fā)生經(jīng)常需要對應(yīng)一定的條件，條件不同，所出現(xiàn)的現(xiàn)象也就有所差異.物理規(guī)律的構(gòu)建，就是要發(fā)掘條件和結(jié)果的對應(yīng)關(guān)系.因此對有關(guān)現(xiàn)象的觀察，就必須把握住不同條件下觀察的差異性.例如，在和學(xué)生介紹有關(guān)蒸發(fā)過程的吸熱現(xiàn)象以及蒸發(fā)速度的影響因素時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行這樣的實(shí)驗(yàn)來對有關(guān)規(guī)律進(jìn)行認(rèn)知.四支溫度計(jì)分別提供不同的條件，具體如圖3所示，其中A直接懸掛；B在懸掛的同時(shí)，用扇子對其扇動；C的玻璃泡上裹上蘸有酒精的棉球；D與C相似，但增加用扇子對其扇動的條件.學(xué)生在觀察時(shí)，就應(yīng)該有意識地對比四種不同情況下，溫度計(jì)示數(shù)的變化特點(diǎn).完整的觀察，不僅僅是記錄下溫度計(jì)的讀數(shù)是否變化以及變化快慢，而應(yīng)該匹配不同條件，積極思考現(xiàn)象背后的物理規(guī)律.總之，引導(dǎo)學(xué)生充分掌握觀察的有關(guān)技巧，有助于他們物理知識的學(xué)習(xí)和科學(xué)方法的養(yǎng)成.然而觀察能力的提升和方法的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，這就需要教師在教學(xué)中不僅要營造情境、演示現(xiàn)象讓學(xué)生進(jìn)行觀察，更要給出時(shí)間讓他們細(xì)致地觀察、耐心地分析，讓學(xué)生充分品味到觀察的樂趣.

第二篇：物理教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

物理教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

內(nèi)容摘要：觀察能力是初中學(xué)生基本能力的一個(gè)重要方面，筆者從觀察的重要作用、學(xué)生觀察中存在的問題以及培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力的途徑等方面簡單談了自己的看法。

關(guān)鍵詞：觀察 能力 作用 問題 途徑

人對客觀世界的感知過程，實(shí)質(zhì)上就是觀察的過程，它是認(rèn)識學(xué)習(xí)物理現(xiàn)象的源泉，在初中物理人教版八年級教材引言中，談到怎樣學(xué)習(xí)物理時(shí)，明確指出首先要勤于觀察，勤于動手，因此，作為一個(gè)初中物理教師，在物理教學(xué)中一定要注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會觀察，善于觀察并具備一定的觀察能力。下面就本人在教學(xué)中對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)簡單談一點(diǎn)看法。

一、觀察在物理學(xué)習(xí)中的重要作用

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，沒有實(shí)驗(yàn)就沒有物理學(xué)的發(fā)展。然而在實(shí)驗(yàn)過程中如果沒有很好的觀察能力，就不可能獲得正確的結(jié)論，更不可能從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題。在物理學(xué)史上，通過細(xì)心觀察并積極思考而獲得重要發(fā)現(xiàn)的例子不勝枚舉：當(dāng)年奧斯特正是由于沒有放過小磁針不再指南北方向這一異常現(xiàn)象，經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)研究最終發(fā)現(xiàn)電流周圍存在磁場。英國物理學(xué)家瑞利在實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，由空氣中取得的氮的密度是1.2572kg/m3，而從氨中取得的氮的密度是1.2505 kg/m3，正是因?yàn)樗麤]有忽略這微小的差異，最終導(dǎo)致氬的發(fā)現(xiàn)，也因此榮獲1904年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。因此，我們在教學(xué)中要教會學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)。此外在觀察中還應(yīng)堅(jiān)持實(shí)事求是的態(tài)度，若發(fā)現(xiàn)“異?！爆F(xiàn)象和數(shù)據(jù)，要認(rèn)真分析查找原因，也許這些“異常”就是我們探究真知的開始。我們只有在觀察的基礎(chǔ)上將觀察和思考結(jié)合起來，才能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行判斷和推理，最終將通過觀察得到的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，人們也正是在觀察認(rèn)識自然的過程中學(xué)會了學(xué)習(xí)，形成了科學(xué)的能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致而敏銳的觀察能力，不僅僅是學(xué)習(xí)和研究物理問題的重要步驟，更是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

二、學(xué)生在觀察方面存在的問題

1、觀察的目的不明確。很多學(xué)生常常是在好奇心的驅(qū)使下進(jìn)行觀察的，不知道該觀察什么，更多的是被儀器和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所吸引而忽略了現(xiàn)象發(fā)生和發(fā)展的過程。

2、觀察方法不正確。在觀察過程中有很多學(xué)生不知道如何進(jìn)行觀察，沒有掌握正確的觀察方法，通過觀察獲得的東西是零亂的，無法形成系統(tǒng)的感性知識，更無法從中發(fā)現(xiàn)并提出問題。

3、觀察注意力不穩(wěn)定。很多學(xué)生在觀察之后不能夠回憶實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的現(xiàn)象，對做過的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的全過程不能夠形成清晰的印象，不能把實(shí)驗(yàn)各個(gè)細(xì)節(jié)連貫起來，而只是形成一些模糊的印象。

4、觀察過程中缺乏積極的思維。很多學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象不能夠從物理學(xué)科的角度深入地分析，不知道實(shí)驗(yàn)說明什么，無法將觀察到的東西上升為理性認(rèn)識，形成物理概念和物理規(guī)律，不能達(dá)到觀察的目的。

三、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的途徑和方法

針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，有經(jīng)驗(yàn)的老師往往會采取以下方法加以引導(dǎo)和糾正。

1、激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣

在觀察活動一開始，我們就要想辦法讓該活動極具吸引力，使學(xué)生充滿好奇心，這種好奇心正是興趣愛好的原動力。盡管觀察能力的培養(yǎng)僅憑好奇心是不夠的，但是我們只有先將學(xué)生的好奇心變?yōu)橛^察的興趣，讓學(xué)生樂于觀察，才能使其逐漸發(fā)展到善于觀察，因此，我們在教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生做一些有趣的實(shí)驗(yàn)，如：“杯水倒置”“人工噴泉”“溫水沸騰”“試管煮魚”“紙盒燒水”等；介紹自然界中各種奇異的物理現(xiàn)象和物理學(xué)前沿知識及科技、生產(chǎn)、生活中的物理應(yīng)用；講中外物理學(xué)家的故事；鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的知識去解釋身邊發(fā)生的物理現(xiàn)象，使學(xué)生覺得學(xué)有所用，等等?？傊覀円ㄟ^多種方法培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，使其全身心地投入到觀察分析現(xiàn)象活動中去。

2、教給學(xué)生觀察的方法

當(dāng)學(xué)生有了觀察興趣之后，老師要教會學(xué)生觀察方法，讓學(xué)生有目的、有步驟的觀察，使學(xué)生的觀察興趣長久的保持下去。只有掌握了正確的觀察方法，才能形成系統(tǒng)準(zhǔn)確的感性材料。目前我們最常用的就是對比觀察法。對比觀察是為了搞清楚是什么因素對現(xiàn)象或過程起支配作用，這種方法比較容易區(qū)分相近的物理現(xiàn)象，有利于掌握現(xiàn)象的特征。在采用對比觀察法時(shí)，可以將不同物體、不同現(xiàn)象進(jìn)行對比，也可以將同一物體的不同部分，或同一現(xiàn)象的不同方面、不同階段進(jìn)行對比。對比觀察，既可讓學(xué)生學(xué)會用控制量變法研究問題，又可以提高學(xué)生的觀察能力。如在研究蒸發(fā)快慢與溫度高低的關(guān)系時(shí)，我要求學(xué)生做了兩次實(shí)驗(yàn)，第一次，在兩塊玻璃上分別滴上質(zhì)量相等的同種液體，并且讓兩塊玻璃上液體的表面積相同，一個(gè)放在陽光下，另一個(gè)放在陰涼處；第二次，在一塊玻璃上滴一滴水，另一塊玻璃上滴一滴酒精，并且水和酒精的質(zhì)量相等，表面積相同，把滴水的玻璃和滴酒精的玻璃都放在陰涼處。觀察發(fā)現(xiàn)：同種液體的溫度越高，蒸發(fā)越快。不同液體在質(zhì)量、表面積、溫度相同時(shí)，蒸發(fā)快慢卻不同。通過這種對比讓學(xué)生們懂得了物理概念的成立是有一定條件的，同時(shí)給學(xué)生留下清晰、深刻的印象，加深了對概念的理解和應(yīng)用，觀察能力也得以提高。另外還有順序觀察、分步觀察、全面觀察、重點(diǎn)觀察等方法。具體觀察時(shí)應(yīng)根據(jù)對象、觀察內(nèi)容、觀察目的、觀察條件的不同，選擇適用的一種或多種觀察方法。不論采用什么觀察法，在觀察過程中都要做到點(diǎn)面結(jié)合，既要全面了解，又要抓住重點(diǎn)，觀察方法要用的恰當(dāng)，觀察過程要認(rèn)真細(xì)致，記錄、繪制的觀察結(jié)果要實(shí)事求是，這樣才能為解決問題提供依據(jù)。選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法更有利于觀察能力的形成。

3、多渠道訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力

在學(xué)習(xí)物理的過程中學(xué)生需要觀察的內(nèi)容十分豐富，我們可以通過多種渠道訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，可以通過我們的課堂教學(xué)活動，也可以滲透到社會生活中，可以是一些實(shí)物，也可以是一些圖表文字等等。課堂上在進(jìn)行演示或?qū)W生實(shí)驗(yàn)時(shí)要讓學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)裝置、操作過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等；還要訓(xùn)練學(xué)生觀察課本上的插圖、實(shí)驗(yàn)記錄的表格、數(shù)據(jù)等，要讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，找出規(guī)律，查出需要的數(shù)據(jù)。在生活中引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察，如有些酒店和銀行的大門在有人時(shí)就能主動打開，沒人時(shí)就主動關(guān)閉，它的原理是什么？為什么有些道路兩旁要裝一些類似玻璃的幕墻；由于這些觀察活動的對象是學(xué)生日常生活中常見的物理現(xiàn)象，并且由學(xué)生本人相對獨(dú)立地進(jìn)行觀察，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察的積極性、主動性，而且對于其他能力的發(fā)展也有著積極的作用。

4、充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師的指導(dǎo)是一個(gè)重要因素。恰當(dāng)而適時(shí)的指導(dǎo)，將會對學(xué)生的觀察起到積極的引導(dǎo)點(diǎn)撥作用。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋、積極思考。因?yàn)閷W(xué)生由興趣引發(fā)的觀察行為是自發(fā)的，可能漫無目的、雜亂無章，未必能達(dá)到教學(xué)目的。因此，我們在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，必須進(jìn)一步讓學(xué)生明確觀察目的，明白為什么觀察和觀察什么，以使學(xué)生注意觀察的具體內(nèi)容，對一些關(guān)鍵性的重要的以及不易觀察的對象和項(xiàng)目要進(jìn)行重點(diǎn)觀察。如做“水的沸騰”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，把水放在開口的燒瓶里加熱至沸騰，如果不加以引導(dǎo)，觀察能力差的學(xué)生可能只看到燒瓶瓶口上冒“白氣”，而在教師的啟發(fā)下，引導(dǎo)學(xué)生首先看到燒瓶的底和壁上出現(xiàn)許多小氣泡，這是燒瓶內(nèi)壁所吸附的空氣，由于氣泡周圍的水向氣泡里蒸發(fā)，所以氣泡里除了空氣還包含水蒸氣，還觀察到水在沸騰過程中雖然對它繼續(xù)加熱，但溫度計(jì)的示數(shù)卻保持不變，停止加熱水就不再沸騰。再有，水在沸騰時(shí)，學(xué)生還會看到燒瓶里液體以上部分是透明的，“白氣”離燒瓶口有一段距離，而且天氣越冷，這個(gè)距離越短。通過教師的指導(dǎo)和學(xué)生細(xì)心的觀察，使學(xué)生不但認(rèn)識到沸騰是液體內(nèi)部和表面同時(shí)進(jìn)行的汽化現(xiàn)象，而且對沸點(diǎn)的意義以及液體汽化需要吸熱等知識點(diǎn)也有了深刻的認(rèn)識，同時(shí)還觀察到水蒸氣是無色透明的，以后做題時(shí)就不會把水蒸氣遇冷后凝結(jié)成的小水滴（“白氣”）誤認(rèn)為是水蒸氣。

觀察作為一種學(xué)習(xí)能力，對于物理學(xué)習(xí)具有重要的作用，它也是一種重要的研究手段，作為物理教師，要經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教育學(xué)生要做觀察的有心人，養(yǎng)成善于觀察的良好習(xí)慣，只有真正培養(yǎng)出學(xué)生的觀察能力，才能在仔細(xì)的觀察中培養(yǎng)出思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)而到自學(xué)能力，在培養(yǎng)能力的同時(shí)，提高學(xué)生的素質(zhì)。此外我們要牢記培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，決不是一朝一夕的事情，它必須通過在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中長期滲透，才能逐步形成并提高，學(xué)生只有在潛移默化，循序漸進(jìn)的熏陶下才能逐步掌握觀察的方法，養(yǎng)成良好的觀察品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生觀察能力培養(yǎng)策略論文

摘要：物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)和研究物理學(xué)最基本的方法。新一輪物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革要求培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，而觀察能力的培養(yǎng)又是培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的前提，因此在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力尤為重要。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué);觀察能力

觀察、實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)過程中形成物理概念和認(rèn)識物理規(guī)律。這些都要學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上經(jīng)過思維加工實(shí)現(xiàn)的，因而在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力是非常重要的。

一、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣

興趣是調(diào)動人積極性的能源，是學(xué)習(xí)知識的原動力。教師要充分利用物理實(shí)驗(yàn)中有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。因?yàn)橛^察興趣的強(qiáng)烈程度，直接影響到學(xué)生能否主動、快速、準(zhǔn)確地從事觀察活動。學(xué)生剛開始接觸物理實(shí)驗(yàn)很容易被物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的新奇所吸引，觀察興趣強(qiáng)烈，但他們只對表象的觀察感興趣，而表象的觀察興趣并不能使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)和揭示事物本質(zhì)。因此，只有適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生深層次的觀察興趣，才能促使學(xué)生掌握事物的變化規(guī)律，抓住本質(zhì)。其次，讓學(xué)生親自動手做一些探究性的物理實(shí)驗(yàn)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，還能提高學(xué)生的觀察興趣。再次，實(shí)驗(yàn)問題的恰當(dāng)設(shè)置也能激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。例如，筆者在講《大氣壓》一節(jié)時(shí)，先在一只平口玻璃杯中盛滿水，用硬紙板將杯口蓋嚴(yán)，手按住紙板，然后將杯子倒置，放開手后，紙板不掉下，水也不流出，學(xué)生很驚奇?此時(shí)，再進(jìn)一步將杯子側(cè)轉(zhuǎn)，前后左右轉(zhuǎn)過一周，紙板仍蓋在杯口上，水仍未流出來。學(xué)生興趣甚濃，迫切想知道原因。筆者趁機(jī)提出:硬紙板為何總不掉下來呢?學(xué)生積極思考，說出許多猜想:有的說空氣對硬紙板產(chǎn)生壓力，有的說硬紙板被水吸住了?這時(shí)又設(shè)問:果真是水吸住了硬紙板造成它不會掉下來嗎?請?jiān)儆^察，筆者用針在硬紙板上扎一小孔，重做上述實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看到水和硬紙板同時(shí)落下，于是立即否定這一猜想，這時(shí)筆者就順利引出了“大氣壓”的課題。

二、在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教給學(xué)生觀察方法

演示實(shí)驗(yàn)是教師在課堂中做給學(xué)生看的示范性實(shí)驗(yàn)。通過演示實(shí)驗(yàn)，使要研究的物理現(xiàn)象在一定條件下重新展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，具有直觀性，為教師引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察方法提供了最佳良機(jī)。觀察演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先要向?qū)W生提出明確的觀察目的和觀察重點(diǎn)，這樣可以避免觀察的盲目性，且能將注意力集中到需要觀察的方面，形成比較清晰的感知。如講“熔化和凝固”一節(jié)，用萘和松香熔化和凝固演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對比、從中得出熔化和凝固的概念。因課堂上所用的萘的質(zhì)量較少，熔化過程時(shí)間太短，若學(xué)生精力不集中就會忽略所要觀察的對象。為此，筆者在做演示實(shí)驗(yàn)之前就給學(xué)生提出幾個(gè)問題:

(1)加熱時(shí)，萘和松香的溫度有沒有變化?

(2)在不斷加熱的過程中，萘和松香的狀態(tài)是否發(fā)生變化?

(3)狀態(tài)發(fā)生變化時(shí)，溫度可否變化?

這樣不僅讓每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行有目的的觀察，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。其次，教給學(xué)生科學(xué)的觀察方法，要求學(xué)生邊觀察邊思考。因?yàn)橹挥袑ⅰ翱础焙汀跋搿庇袡C(jī)結(jié)合起來，才能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)新問題。例如，在演示凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察把點(diǎn)燃的蠟燭從離凸透鏡較遠(yuǎn)的位置逐漸移近凸透鏡這一過程的成像情況，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全面觀察方法，且要求學(xué)生注意區(qū)分在什么位置成實(shí)像，在什么位置成虛像，并記錄蠟燭由遠(yuǎn)離凸透鏡到移近凸透鏡這一過程產(chǎn)生的成像規(guī)律。為能使這一活動高效完成，筆者在焦點(diǎn)和2倍焦點(diǎn)位置分別貼上f和2f標(biāo)簽。把物體放在焦距f內(nèi)、2f內(nèi)、2f外觀察所成像有什么特點(diǎn)，并記錄在預(yù)先設(shè)計(jì)的表格中，最后討論、歸納出凸透鏡成像特點(diǎn)，要求學(xué)生反復(fù)觀察。

三、利用物理興趣小組，擴(kuò)大學(xué)生的觀察范圍

為了使觀察真正成為學(xué)生的一種習(xí)慣，教師除了課堂上開展觀察訓(xùn)練外，還可以組織和指導(dǎo)學(xué)生開展物理課外活動，成立物理課外興趣小組，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)大觀察范圍、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力都是很有好處的。如學(xué)生可以在興趣小組里做一些物理課上因時(shí)間不充足等限制而無法做的物理實(shí)驗(yàn)和趣味性小實(shí)驗(yàn)、小制作，如“紙杯燒水”、探索“壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)”等實(shí)驗(yàn)。另外，在物理課外興趣小組里，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從日常生活用品中尋求實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣既可以開闊學(xué)生的觀察視野，又可以體現(xiàn)新課改后的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，同時(shí)還可以解決貧困地區(qū)因缺乏實(shí)驗(yàn)資源而無法開展的部分實(shí)驗(yàn)。

例如，學(xué)習(xí)了浮力后，有一小組設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)課外實(shí)驗(yàn):取一只大的塑料雪碧瓶，剪去底部，制成一個(gè)漏斗，把一個(gè)乒乓球放在里面，從上面倒水入斗，只見少量的水從瓶口與乒乓球周圍隙縫間流滴下來，但乒乓球并不上浮，這時(shí)用手心堵住下部的瓶口不讓水外流，立即見到乒乓球浮起。這一實(shí)驗(yàn)說明原來乒乓球受到水向下的壓力，堵住后乒乓球的下面積聚了水，其豎直方向有了壓力差，乒乓球就上浮了。通過構(gòu)建物理興趣小組，能使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)觀察從課堂內(nèi)擴(kuò)展到課堂外，使學(xué)生的觀察與大自然、與日常生活和社會生產(chǎn)都能緊密地聯(lián)系起來，把學(xué)生對理論的觀察轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐的觀察，讓學(xué)生體會到物理知識的實(shí)用性，并能掌握知識?？傊谖锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，就需要長期的、系統(tǒng)的訓(xùn)練。教學(xué)中，在培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察能力的同時(shí)，教師還應(yīng)滲透相應(yīng)的知識教育和其他能力的培養(yǎng)，這樣能使學(xué)生形成良好的觀察習(xí)慣的同時(shí)，綜合能力也能相應(yīng)地得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

［1］孫威立，楊祖念．物理教學(xué)實(shí)施指南［J］．華東師范大學(xué)出版社，2008．

第四篇：淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

摘要：想要在物理教學(xué)中融入創(chuàng)新，首先要求教師的教學(xué)方式做出轉(zhuǎn)變，注重教學(xué)過程中學(xué)生能力的培養(yǎng)而不是一味地灌輸知識。在教學(xué)過程中，要更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：物理；創(chuàng)新；能力培養(yǎng)

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新興趣 1.實(shí)行教學(xué)民主，擯棄“填鴨式”教學(xué)模式

學(xué)習(xí)活動是課堂的主要活動，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的啟動者和組織者，幫助學(xué)生投入到緊張、高效的學(xué)習(xí)中，并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在必要時(shí)給學(xué)生提供有效的支持和幫助，讓不同階段的學(xué)生都能根據(jù)自身情況進(jìn)行學(xué)習(xí)?！疤铠喪健苯虒W(xué)只是簡單地將知識點(diǎn)灌輸，沒有任何的創(chuàng)新可言，但如果是教師引導(dǎo)學(xué)生自己去構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，獲取知識，在這個(gè)過程中必定存在創(chuàng)新。因此，教師的任務(wù)就是以呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)情境、活動情境等方式來呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，開展小組學(xué)習(xí)

讓學(xué)生當(dāng)主角，給他們充分展示自我的機(jī)會。從策劃、組織到具體實(shí)施都讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師在一旁稍加指導(dǎo)。從而充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓他們的創(chuàng)造才能得到充分展示。

3.發(fā)揮考試的作用，注重考題與生活之間的聯(lián)系

在設(shè)置考題時(shí)，可以適當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際，考查學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，并且設(shè)置一些開放性的試題，允許答案多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)意和得分相對應(yīng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力 1.鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象

在物理教學(xué)中，我們可以通過用實(shí)驗(yàn)和建模的方法去開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動中。通過參加活動，學(xué)生開動腦筋，積極參與，踴躍發(fā)言，開拓思維，同時(shí)掌握知識。從各個(gè)方面發(fā)揮學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)能力，是挖掘?qū)W生潛在智慧的有效途徑。在日常教學(xué)中，我們借助教學(xué)工具，給學(xué)生展示一個(gè)斑斕多彩的物理世界，激發(fā)學(xué)生去探尋物理知識的奧秘，產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)生可以根據(jù)教師的指導(dǎo)，學(xué)會思考、觀察、探索的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高想象力。2.培養(yǎng)學(xué)生的多向思維

多向思維也可以說是發(fā)散性思維，是創(chuàng)造性思維的重要組成部分。這是一種開拓的思維方式，這種思維方式不僅在培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力中扮演了重要的角色，而且在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識方面也起著重要作用。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在同一材料中探求不同答案，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維能力的目的。除此之外，我們還可以通過以下兩個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。（1）通過訓(xùn)練，培養(yǎng)思維流暢性思維流暢，是指學(xué)生在解題過程中，思路清晰沒有中斷，反應(yīng)敏捷，能夠理清題目所涉及的知識點(diǎn)。想要達(dá)成這個(gè)目的，加強(qiáng)訓(xùn)練是必不可少的。都說熟能生巧，所以，只有通過不斷訓(xùn)練，學(xué)生才能熟練掌握這些技能，使思維流暢。在教學(xué)過程中，我要求學(xué)生面對題目，要力爭快速地思考出多種不同的解題方法。（2）打開思路，講究變通打開思路，講究變通，就是讓我們的思維從固定的套路中跳出來，不局限于固定的框架之中，在解題過程中能夠從多方面入手解決問題，靈活運(yùn)用所學(xué)的知識。教師可以在平時(shí)的教學(xué)過程中，將例題、習(xí)題做不同的變化，以免學(xué)生落入固定的解題套路中，真正解放學(xué)生的思維。在我的教學(xué)中，我要求學(xué)生在解題時(shí)，全方位、多角度地去思考問題，最后給出不同的解題方法。長此以往，學(xué)生的思維能力和變通能力得到了很大程度的提高。

3.鼓勵(lì)逆向思維

逆向思維就是打破常規(guī)，從問題的反面入手尋找解決問題的方法，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的好方法之一。一般情況下，我們都習(xí)慣根據(jù)題設(shè)條件去解決問題，而不是帶著問題去分析題目所給條件的作用。就像我們總是習(xí)慣將動物關(guān)在籠子里欣賞一樣，在這種習(xí)慣下，我們的思維就像是動物的自由受到了限制。所以我們要打破這種習(xí)慣，學(xué)會逆向思考，解放思維。

4.提倡“爭論”

在進(jìn)行概念、規(guī)律教學(xué)，閱讀理解練習(xí)時(shí)，由于學(xué)生各自對概念、規(guī)律的理解不同，往往會得出不同的見解，從而引起爭論，在爭論中發(fā)生思維的碰撞，擦出知識的火花。無論是從教學(xué)的角度來看，還是從思維的角度來講，“爭論”可以加深學(xué)生對概念的理解，也可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。因此，我們應(yīng)該在教學(xué)中提倡“爭論”。當(dāng)然，我們也要注意學(xué)生的“爭論”方式，講究方法，才能達(dá)到預(yù)期的目的。讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。根據(jù)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生“爭論”，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與學(xué)習(xí)機(jī)會的同時(shí)，讓學(xué)生能夠充分地展現(xiàn)自我。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳君達(dá).中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力初探［J］.寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（S1）.［2］靳建設(shè).物理學(xué)科創(chuàng)新能力結(jié)構(gòu)分析［J］.中學(xué)物理教學(xué)參考，2001（7）

第五篇：初中物理教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)

初中物理教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是新課程改革對物理教學(xué)提出的要求。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析探討初中物理教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的策略。

【關(guān)鍵詞】閱讀;能力;技能;情境

在初中物理教學(xué)中，學(xué)生要學(xué)會掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會正確閱讀教科書，學(xué)會歸納所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和鑒別各種信息，獲取新知識的能力”。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析探討初中物理教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

1．創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。為此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生興趣的問題情境，如運(yùn)用教材中的導(dǎo)圖、章首語、插圖等創(chuàng)設(shè)問題情境。現(xiàn)在初中物理教科書的每一章節(jié)都有導(dǎo)圖、章首語和插圖，形象生動，充滿了人文氣息，符合廣大初中生的閱讀習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該巧妙利用這些有利因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如在教學(xué)《聲現(xiàn)象》（初中物理人教版八年級上第一章）時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀看教材中海豚發(fā)聲的圖片，讓學(xué)生通過圖片分析為什么人聽不到海豚之間交流的聲音，從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

2．培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣

習(xí)慣，就是為了完成某一類型行動的需要，多次重復(fù)某一行為（或方式）使得動作趨向于自動化、穩(wěn)固的行為習(xí)性。為了提升學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣。在物理教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，教師可以提供導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過預(yù)習(xí)，使學(xué)生對所學(xué)的知識有一個(gè)全面的了解，從而提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的成就感和學(xué)習(xí)興趣。為了提高預(yù)習(xí)效果，教師在新課開始之前，應(yīng)該根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生提供閱讀提綱和思考題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀教材。在問題的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)該注意問題的概括性、啟發(fā)性、針對性，形式上可以采用問答式、填空式、計(jì)算式等。在課堂教學(xué)前，教師應(yīng)該了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，如通過與學(xué)生交流、溝通，了解學(xué)生對相關(guān)知識的掌握情況，也可以通過學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案中的習(xí)題的解答情況，分析學(xué)生對有關(guān)知識的理解掌握程度。在教學(xué)《摩擦力》時(shí)，教師可以這樣為學(xué)生擬定預(yù)習(xí)提綱：①摩擦力是什么？滑動摩擦力又是什么？②在實(shí)驗(yàn)過程中，為什么要突出木塊是在木板上做勻速運(yùn)動？為什么要通過彈簧測力計(jì)拉木板，并讀出彈簧測力計(jì)的讀數(shù)？③影響滑動摩擦力大小的因素有哪些？通過預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，自主探索問題的答案，這樣有助于提升學(xué)生的閱讀能力。

3．多方實(shí)踐，提高閱讀技能

在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀技巧。在實(shí)際閱讀過程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，增強(qiáng)閱讀效果。例如，在講述“阿基米德定律”的時(shí)候，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生抓住“浮力的大小”“浸”“排開”等字詞。其中，“浸”是原理發(fā)生的條件，“排開液體應(yīng)承受的重力”“浮力的大小”是理解把握阿基米德定律的關(guān)鍵。通過對這些關(guān)鍵詞的分析理解，學(xué)生對“阿基米德定律”的內(nèi)涵就有了深刻的理解，運(yùn)用定律時(shí)就不容易出錯(cuò)。教師還應(yīng)該教會學(xué)生分析語句結(jié)構(gòu)。當(dāng)學(xué)生閱讀到結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的長句時(shí)，可以分析句子的主、謂、賓和定、狀、補(bǔ)。最后，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)。通過某一章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠結(jié)合課本內(nèi)容，列出本章的知識結(jié)構(gòu)，并通過知識結(jié)構(gòu)表，對學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行縱橫對比、前后聯(lián)系，使零碎的知識條理化.作者:梁清源 單位:北流市石窩鎮(zhèn)初級中學(xué)