第一篇：泥塑教案(陳玉).改后

電力幼兒園 陳玉

活動(dòng)目標(biāo)： 中班創(chuàng)意制作——《蔬菜大戰(zhàn)》

1、幼兒能抓住要塑造的蔬菜的主要特征，大膽塑造。

2、學(xué)習(xí)使用一些簡(jiǎn)單的工具及能用多色配合泥塑。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

圖片：植物大戰(zhàn)僵尸

實(shí)物：各種蔬菜

泥塑工具（塑刀、壓板、牙簽）·創(chuàng)意泥

活動(dòng)過程：

一、教師以提問的方式導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒的興趣。

1.可愛的小朋友你們玩過植物大戰(zhàn)僵尸游戲嗎？是怎么玩的？

2.個(gè)別幼兒講述自己是怎么玩植物大戰(zhàn)僵尸游戲的，老師小結(jié)玩法

（植物大戰(zhàn)僵尸里面的所有植物都是從嘴巴里面吐東西出來，通過左右前后移動(dòng)方向來攻擊對(duì)方獲得勝利）

3.出示植物大戰(zhàn)僵尸圖片讓幼兒進(jìn)一步了解游戲，那我們今天也要來做這些蔬菜寶寶

二、認(rèn)識(shí)工具及用法

師：我們玩創(chuàng)意泥必須先來了解創(chuàng)意泥工具：主要有塑刀、壓板、牙簽等（展示工具讓幼兒了解）。

三、教師示范簡(jiǎn)單的制作方法。

1、師：“要制作一件創(chuàng)意泥作品，還必須來了解制作創(chuàng)意泥的各種技法?！?/p>

2、師一邊講解，一邊示范、幼兒跟著做。（搓、揉、捏、壓、劃、貼、剪等。）

3、師：“揉一揉呢？能做出什么形狀？”（小水滴）“按一按，壓一壓，這樣能做出什么形狀的作品呢？”（扁扁的像餅一樣）

“那搓一搓呢？”（是條形，像面條一樣）···

四、幼兒自由選擇，大膽表現(xiàn)。

1、教師出示范作，幼兒觀察植物大戰(zhàn)僵尸外形特征。

提問：這個(gè)植物噴手是什么形狀的？幼：水滴形（引導(dǎo)幼兒說出水滴形）

2、引導(dǎo)幼兒大膽創(chuàng)造，選擇自己喜歡的植物進(jìn)行嘗試制作。幼兒自由選擇蔬菜及不同顏色的創(chuàng)意泥

3、幼兒自由探索表現(xiàn)，教師巡視指導(dǎo)個(gè)別幼兒學(xué)習(xí)使用一些工具及多色配合。

4、幼兒再次探索、塑造

三、結(jié)束

1、觀看部分能力強(qiáng)的幼兒剛才捏的作品(照片)“仔細(xì)想一下，他是怎么捏的，最后成品讓幼兒相互學(xué)習(xí)”

2、幼兒相互欣賞泥塑作品，結(jié)束活動(dòng)。

3、區(qū)角準(zhǔn)備：

我們知道了這些方法，以后可以在區(qū)角活動(dòng)中去嘗試一下，看看自己會(huì)不會(huì)

第二篇：泥塑教案

第四課 用泥造型

丹陽市后巷實(shí)驗(yàn)學(xué)校

郭建華

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過本單元教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)雕塑藝術(shù)有更為形象的認(rèn)識(shí)，了解雕塑的基本概念，理解雕塑三維實(shí)體的藝術(shù)特征。

2.感受泥土材料原始天然的獨(dú)特質(zhì)感，熟悉泥土的性能，體驗(yàn)?zāi)嗨茉煨蜕鷦?dòng)細(xì)膩的表現(xiàn)力。3.掌握基本形體造型的泥塑語言，學(xué)習(xí)初步的空間造型方法。

4.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造精神。勤于動(dòng)手、樂于探索，大膽生動(dòng)地制作出自己的泥塑造型作品。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：使學(xué)生了解雕塑藝術(shù)的造型特征，體驗(yàn)?zāi)嗨茉煨拓S富的表現(xiàn)力，學(xué)會(huì)用泥進(jìn)行空間造型的方法。

難點(diǎn)：使學(xué)生理解泥塑造型的形體語言，掌握空間造型的規(guī)律，制作出生動(dòng)、有趣的泥塑作品。

課前準(zhǔn)備

（學(xué)生）黏土、泥塑工具、課桌上的塑料墊板或舊報(bào)紙

（教師）課件、泥塑工具

三、教學(xué)過程

一、出示泥塑的圖片，對(duì)泥土有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)

師：這些可愛的、生動(dòng)的泥塑讀都是用什么材料制作的？ 生：泥土

師：泥土有很強(qiáng)的可塑性，可以來制作很多的東西，今天我們也來學(xué)著制作一些東西好嗎？ 生：好

（導(dǎo)出課題：今天我們就來學(xué)習(xí)——泥塑）

二、認(rèn)識(shí)泥塑的特性和制作方法

師：學(xué)生出示泥土，讓他們聞一聞、捏一捏，說說對(duì)泥土的感性認(rèn)識(shí) 師：讓學(xué)生做一個(gè)圓球，請(qǐng)學(xué)生說說圓球用什么方法做出來的？（導(dǎo)出泥塑的制作方法）生：搓

師：出示條、方塊等

生：讓學(xué)生做一做，說說方法

師：出示泥塑圖片，讓學(xué)生說說方法

師：總結(jié)泥塑的制作方法（多媒體出示制作方法）

三、熟悉水果的形體，認(rèn)識(shí)水果的形體結(jié)構(gòu)

師：請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)摸一摸，猜一猜盒里是什么東西 生：蘋果、香蕉

師：你怎么知道是蘋果的呢？ 生：圓形

師：總結(jié)蘋果的主要特征是圓形，還有蘋果自身的特點(diǎn)？ 生：有色彩、肚臍眼 師；請(qǐng)學(xué)生把圓變成蘋果

四、物體的制作方法步驟 師：讓學(xué)生站起來說說 師：（多媒體總結(jié)1：主要特征→2：自身特點(diǎn)）

五、理解更多物體的形體結(jié)構(gòu) 師：（出示實(shí)物）讓學(xué)生說說是由哪些形體構(gòu)成的？ 師；（多媒體出示：物體都是由一些簡(jiǎn)單的形體構(gòu)成的）

六、布置作業(yè)：

學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，小組合作完成，主題是：《快樂的動(dòng)物園》

七、總結(jié)、評(píng)價(jià)

八、課堂延伸

把所做的動(dòng)物再進(jìn)行擬人化卡通

3.合作完成一藍(lán)子水果

同桌之間合作，把各自的物體集中起來加以組合。

對(duì)最后確定的造型進(jìn)行相互評(píng)價(jià)與展示。

自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，交流創(chuàng)作的心得。

5.課后延伸：根據(jù)需要，可以等泥塑干后給作品著色，使它更具有趣味性和欣賞性。

第三篇：《風(fēng)箏》改后教案

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)（二次上課）

吳鑫云

教材分析：

《風(fēng)箏》是三年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課課文。這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語言樸實(shí)，多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。教學(xué)目標(biāo)分析：

1、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用表達(dá)心情的詞語進(jìn)行練筆。學(xué)習(xí)者分析：

放風(fēng)箏這件事對(duì)學(xué)生們并不陌生，因此在對(duì)課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，要使學(xué)生懂得遇事要勤于思考，善于動(dòng)腦，同時(shí)在讀文、悟理的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過品析描寫人物心情、神態(tài)等句子，體會(huì)到人物的心理活動(dòng)和思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)分析：

教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。難點(diǎn)是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情寫具體的。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、詞語導(dǎo)入

1、課件出示表示心情的詞語匯總

表示高興的：洋洋得意、歡蹦亂跳、興高采烈、心滿意足、興致勃勃 表示傷心的：愁眉苦臉、沮喪、惆悵、感傷

表示驚訝的：目瞪口呆、大吃一驚、驚慌失措、大驚小怪

表示喜悅的: 開心、幸福、興奮、微微一笑、開懷大笑、喜出望外 表示憤怒的: 火冒三丈、怒氣沖沖、咬牙切齒

2、學(xué)生讀詞語。（指名讀、齊讀）

3、《風(fēng)箏》這篇課文中也有很多像這樣表示心情的詞語，讓我們一起來學(xué)習(xí)吧！

二、初讀課文知大意

1、自由讀課文，讀正確，讀流利，想想課文講了一件什么事？

2、以填空的形式概括課文內(nèi)容：

這篇課文主要講述了（什么人）（什么時(shí)候）、和 的事情。（做了什么事情）

3、第一自然段的作用。師：你從哪里知道的？

（課文第一自然段——評(píng)價(jià)）（板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏）

師：第一段除了告訴我們課文的主要內(nèi)容之外，還有一個(gè)短語可以表達(dá)出作者對(duì)作風(fēng)箏和放風(fēng)箏這兩件事情情有獨(dú)鐘——板書：最大的快樂

師：第一自然段的作用可真大！以后我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候也可以學(xué)習(xí)小作者的這種方法，在第一段簡(jiǎn)單地概括要寫的主要內(nèi)容。

4、給文章分段。

現(xiàn)在去除了第一段總結(jié)內(nèi)容的部分，還剩下2—8自然段，你能按照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏這三個(gè)部分給它們分分類嗎？

三、感悟課文，體會(huì)情感

（一）做風(fēng)箏

1、課文主要講了三件事情，現(xiàn)在我們一起看看小作者和伙伴們是如何做風(fēng)箏的，請(qǐng)你先讀一讀，然后劃出這部分能體現(xiàn)出作者情感的句子。

2、交流。

我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。⑴、這幾句話中最能體現(xiàn)作者心情的有哪些詞語？ ①板書：憧憬、希望、依然快活 ②講解詞語“憧憬”。

“憧”和“憬”都是豎心旁，所以這個(gè)詞語的意思肯定和心情有關(guān)。左邊是形旁，右邊是它們的聲旁，這兩個(gè)字都是形聲字?！般裤健钡囊馑季褪莾?nèi)心對(duì)美好事物的向往和希望。）

⑵、你能夠結(jié)合自己的理解，把“精心”換一個(gè)詞嗎？（認(rèn)真、用心、專心、一心一意??）

⑶、我們用心、認(rèn)真、專心、一心一意地做著的是一只怎樣的風(fēng)箏？（一只像蝴蝶一樣風(fēng)箏，一只叫“幸福鳥”的風(fēng)箏）

⑷、這只風(fēng)箏像嗎？什么都不像為什么還被稱作“幸福鳥”？（不像，因?yàn)槭亲髡咦约鹤龅模麄兎浅Ｏ矚g這只風(fēng)箏。）

⑸、雖然這只風(fēng)箏什么都不像，但是有沒有影響到我們快樂的心情？在課文中作者用了一個(gè)詞語表達(dá)了這種沒被影響的心情——依然快活。“依然”的意思就是依舊。

⑹、為什么還把我們的名字寫在上面？（因?yàn)轱L(fēng)箏飛得很高，可以寄托我們的希望）

⑺、如果你在做風(fēng)箏的這群孩子中，你希望風(fēng)箏帶著自己怎樣的希望？用這樣的句式說一說。我希望??

⑻、現(xiàn)在請(qǐng)你帶著對(duì)風(fēng)箏的喜愛和自己的希望再讀一讀這句話吧！

（二）放風(fēng)箏

1、放風(fēng)箏動(dòng)作描寫。

⑴、你們放過風(fēng)箏嗎？能告訴大家你是怎么放的？我們一起看看小作者和伙伴們是怎樣放的？ ⑵、讀句子。

⑶、模仿動(dòng)作——再讀。⑷、填空讀。

2、請(qǐng)你用剛才我們學(xué)習(xí)做風(fēng)箏這部分的方法，先找到最能體現(xiàn)作者情感的句子，再?gòu)木渥又刑釤挸鲶w現(xiàn)作者情感的詞語，自己學(xué)習(xí)第二、三部分。交流：

風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活的喊叫著，在田野里拼命地奔跑。⑴、這句話中做能體現(xiàn)作者情感的是哪些詞語？（板書：快活、拼命）⑵、在作者心中這只什么都不像的風(fēng)箏卻像真的蝴蝶那樣翩翩飛舞著。你能想象一下孩子們?cè)谔镆爸斜寂軙r(shí)，可能會(huì)拼命的叫喊什么？（學(xué)生回答：快點(diǎn)跑！再高點(diǎn)！好高呀?。恰⒄?qǐng)你想象著這樣的情景再讀一讀這句話吧?、?、村里人看見了，說：“放得這么高！”

①他們究竟是怎樣說的？你能想象一下填上修飾詞語嗎？

②我們以后寫作文時(shí)也要試著像剛才這樣展開想象的翅膀，運(yùn)用一些修飾詞語，讓自己的文章更加生動(dòng)?，F(xiàn)在請(qǐng)你帶著驚奇、羨慕再來讀讀這句話吧！

（三）找風(fēng)箏

我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

1、在這些句話中，最能體現(xiàn)作者情感的有哪些詞語？（板書：大驚失色、千呼萬喚、哭了、垂頭喪氣）

2、這樣一只什么都不像的風(fēng)箏，卻讓作者和小伙伴們大驚失色，千呼萬喚，從中我們可以感覺到作者對(duì)這只風(fēng)箏怎么樣？（喜愛）

失去時(shí)又很？（著急、舍不得）以至于我們都哭了，帶著著急、惋惜再讀。

四、拓展練習(xí)

1、總結(jié)板書。

我們都哭了，為了一只什么都不像的風(fēng)箏，為了一只叫做“幸福鳥”的風(fēng)箏。為了一只承載著我們憧憬和希望的風(fēng)箏，為了一只給我們帶來快活，讓我們?yōu)橹疵寂艿娘L(fēng)箏。那么這只讓作者如此喜歡，如此舍不得的“幸福鳥”到底有沒有找到呢？課文最后一段：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥??

2、你認(rèn)為作者找到幸福鳥了嗎？找到之后或者沒有找到的心情會(huì)是怎么樣的？可能會(huì)發(fā)生什么樣的事情？——練筆

（再次出示表示心情的詞語，鼓勵(lì)學(xué)生用上其中的詞語。）

我們向那所房子跑去，??

3、展示、評(píng)價(jià)。收獲和反思：

1、教學(xué)過程中的導(dǎo)入并不應(yīng)該是個(gè)形式，本課如以表達(dá)心情的詞語為切入口，直接進(jìn)入課文講解的重點(diǎn)；然后圍繞課文主要事件以此為突破點(diǎn)，完成全文的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生找出表達(dá)心情的句子，并且提煉出關(guān)鍵詞語；最后在拓展練筆時(shí)再出示表達(dá)心情的詞語，讓學(xué)生在積累中學(xué)會(huì)運(yùn)用等。這樣既能自然的引入教學(xué)，又為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

2、以學(xué)生為本，讓學(xué)生更多地參與教學(xué)，從而成為真正的主人。因?yàn)橐恢睆氖碌湍昙?jí)教學(xué)，以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我不那么相信學(xué)生，不太敢把課堂的主動(dòng)權(quán)讓與他們，以至于課堂權(quán)利握得太緊，學(xué)生完全是被我牽著走。也就是說我傳授給學(xué)生的是“魚”，不是“漁”。長(zhǎng)此以往，有些知識(shí)他們?cè)谖业拿钕率钦莆樟?，可是他們并沒有得到學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)上也失去了很多自我探索的樂趣。本課研討中，所以本課應(yīng)以學(xué)生們說說自己對(duì)風(fēng)箏寄托的希望代替直接講解。我想當(dāng)學(xué)生們帶著自己的美好希望讀課文遠(yuǎn)比間接體會(huì)作者情感更容易進(jìn)入情景。這也是以學(xué)生為本，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

3、明確教學(xué)目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課。每一節(jié)課教師都應(yīng)該清楚的知道自己要傳授給學(xué)生哪些知識(shí)，學(xué)生應(yīng)該掌握到什么程度。課堂氣氛活躍、孩子們積極性高、完成教學(xué)任務(wù)等都不足以成為語文課堂高效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一堂好的語文課應(yīng)該是老師教了什么，同時(shí)讓孩子們?cè)鷮?shí)實(shí)地學(xué)到，而不是各種表面看著精彩的花架子，要讓孩子的思維能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、自主能力等的培養(yǎng)在這種扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)中自然而然地得到提高；要讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，能通過自己的思考、探索、實(shí)踐等活動(dòng)去獲取知識(shí)，并在主動(dòng)探索的過程中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的樂趣和成功的喜悅。

第四篇：改后教案《水》

水

教材分析

《水》系蘇教版國(guó)標(biāo)本第十冊(cè)的一篇課文，原文題目為《餓水》。課文敘寫了“我”出生的村子嚴(yán)重缺水，人們愛水、盼水、節(jié)水?；貞浐⑻釙r(shí)洗澡的不易，突出了水的無比珍貴。兩處細(xì)節(jié)描寫：下雨時(shí)，在雨水中洗澡；炎熱時(shí)，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給我們留下深刻的印象。課文采用反襯的寫法，通過村民洗澡時(shí)的“痛痛快快”、“舒服”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀，并以此警示今人要節(jié)約用水，保護(hù)水資源。設(shè)計(jì)理念

整個(gè)教學(xué)過程緊緊扣住“水的珍貴”展開，通過品詞析句，朗讀感悟，讓學(xué)生感悟到這是一個(gè)缺水的地方，所以水特別珍貴；結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生設(shè)身處地的體驗(yàn)，做到生活中節(jié)約用水。在品讀課文時(shí)，以讀為主線，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過朗讀品悟語言文字，理解中心句“水，成了村子里最珍貴的東西”的含義，從而感悟水的珍貴及為村里人帶來的歡樂，警示今人要節(jié)約用水，保護(hù) 水源。

2、滲透品析詞語的訓(xùn)練，從而有效促進(jìn)學(xué)生深入揣摩、感悟文本。

3、理解課文采用反襯的寫法，通過村民洗澡時(shí)的“痛快”，襯托出水的珍 貴，缺水的苦澀。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：精讀課文2—6自然段，通過想象、聯(lián)想、對(duì)比等方法，體驗(yàn)缺水給村里人帶來的苦與樂。

難點(diǎn)：體會(huì)文中生動(dòng)描述的方法和全文所采用的“反襯”的寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、揭示課題。

1．今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)馬朝虎筆下的《水》，聽作者講述缺水地區(qū)的故事。2．板書課題。齊讀課題。

二、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感

1．通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們了解到，因?yàn)椤拔摇暗募亦l(xiāng)嚴(yán)重缺水，而村民的生活又時(shí)時(shí)刻刻離不開水。所以（出示句子）“水，成了村子里最珍貴的東西?！保R讀）。

2．課文圍繞這句話，通過哪些場(chǎng)景來表現(xiàn)水的珍貴以及人們對(duì)水的渴望？（學(xué)生交流，師相機(jī)點(diǎn)撥，并板書：雨水洗澡

窖水沖涼）

三、品讀感悟，體悟情感

（一）品讀“雨中洗澡”部分

1.師過渡：是呀。對(duì)于常年缺水的地方的人們來說下雨是一件多么驚喜、多么讓人愜意的事啊！讓我們把目光投向“雨中洗澡”的那個(gè)場(chǎng)景吧！2.課件出示：“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快的洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來，只是他們遠(yuǎn)沒有我們這樣的無遮無擋——男人們穿著短褲，女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲?！?/p>

深，然后說說你的感受。若其他同學(xué)在同一句話上有想法，就接著發(fā)言。

2）下面讓我們聚焦這句話：特別是在夏天，在驕陽下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風(fēng)干的感覺。（課件相機(jī)出示，學(xué)生齊讀）這句話中哪個(gè)詞 震撼了你？（相機(jī)點(diǎn)擊“風(fēng)干”）為什么？

3)人們將要被風(fēng)干，那我們四兄弟呢？——（學(xué)生說：像被曬干的狗尾巴 草一樣）

4）相機(jī)出示：一縷水的氣息撲面而來，我們都倒抽了一口涼氣。然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。頓時(shí)，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風(fēng)，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來。

5）誰來通過朗讀把這種感受帶給大家？（教師引讀：頓時(shí)——）6）那他們會(huì)舒服的怎么“啊啊”叫呢？誰來學(xué)一學(xué)？還會(huì)說些什么？ 7）讓我們也來盡情地感受一下。（師引讀“然后，”——生接下去齊讀）

8）這一勺水帶來的舒暢令我至今難以忘懷，通過課文的第五自然段，你們 又感受到了些什么？）

9）相機(jī)出示：從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過了我們的胸和背，然后又滑過了我們的大腿和膝蓋??在水的滑動(dòng)中，我聽得到每個(gè)毛孔張開嘴巴吸吮的聲音，我感覺得到血管里血的流動(dòng)在加快。

①你平時(shí)洗澡時(shí)，會(huì)有這樣的感覺嗎？我們四兄弟為什么有這樣的感覺？（因?yàn)槲覀兇藭r(shí)就像是被曬干、被風(fēng)干的狗尾巴草那樣迫切地需要水的滋潤(rùn)，我們身體的每一個(gè)器官，都迫切地需要水的滋潤(rùn)）

②填空：從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，我聽得到________，我感覺得到________。水又順著脖子緩緩地滑過了我們的胸和背，我聽得到________，我感覺得到________。然后，水又滑過了我們的大腿和膝蓋，我聽得到________，我感覺得到__________。這是一種

__________ 的感覺。③誰來通過朗讀把這種感受帶給大家？

10）同學(xué)們，這一段，作者在對(duì)水的描繪中連用了4個(gè)“滑”字，“滑”可 以換成什么詞語？學(xué)生說流、淌，教師追問“為什么不用流、淌？”

引導(dǎo)：通過“滑”字，可以體會(huì)到他們什么樣的感覺？如果我們把水想像成二三月的和風(fēng)，想像成媽媽溫柔的手，那這種感覺仿佛就是被——（生說： 撫摸的感覺。）多舒服呀！

11）同學(xué)們，在感受到他們有水的快樂時(shí)，你想到了什么？（缺水時(shí)的苦）12）、在這種極度缺水的情況下，怪不得母親會(huì)說：“你們真的餓壞了！13）這兒的“餓”是指肚子餓了嗎？那指什么？那母親為什么要把“渴”說成“餓”呢？從中你有體會(huì)到了什么？（“是啊，天下哪個(gè)母親不疼愛自己的孩子？”從“餓”字讓我們真切地感受到我們太缺水了，水，成了我們村子里最珍 貴的東西。）

14）因?yàn)槿彼藗儗?duì)水自然會(huì)有一種期盼，會(huì)有一種渴望，那是一種怎樣的渴望啊！回憶中，母親的那句話是多么耐人尋味?。。ǔ鍪君R讀：你們真的 餓壞了?。?/p>

四、總結(jié)全文，升華感情

1、不管是下雨天痛痛快快地洗澡，還是夏天母親用水窖中的一勺水給我們淋浴，都讓我們真切地感受到村里人享用水時(shí)的一種快樂，以及對(duì)水的珍愛。（板書：

第五篇：人物泥塑教案

《生動(dòng)的泥塑人物》教學(xué)設(shè)計(jì)

美術(shù)學(xué) 王輝

一、設(shè)計(jì)說明

泥塑藝術(shù)是我國(guó)一種古老常見的民間藝術(shù)。它以泥土為原料，以手工捏制成形。或素或彩，以人物、動(dòng)物為主。泥塑是古代人類文化智慧的結(jié)晶，具有很多的藝術(shù)性，它蘊(yùn)含著深厚和豐富的文化內(nèi)涵。中國(guó)泥塑歷史悠久，分布比較廣泛，遍布黃河上下，大江南北。各地的泥塑文化異彩紛呈，具有強(qiáng)烈的地區(qū)特色和豐富多彩的藝術(shù)體系，在世界泥塑藝術(shù)史上獨(dú)樹一幟，具有重要的歷史地位。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.本課主要通過觀察人物的軀干、四肢、頭部的動(dòng)態(tài)變化，來感受認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)人物動(dòng)態(tài)變化的一些規(guī)律和特征

2.通過觀察人物動(dòng)態(tài)，用捏、擺泥及欣賞人物泥塑作品等實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，分析人物的哪些動(dòng)態(tài)適合用泥條、泥片、泥塊等捏塑方法；引導(dǎo)學(xué)生善于抓住人物動(dòng)態(tài)的美好瞬間，來適當(dāng)夸張表現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)人物動(dòng)態(tài)的泥塑造型方法；培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)人物動(dòng)態(tài)的觀察能力、立體造型能力。3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)泥塑人物的興趣，提高對(duì)人物動(dòng)態(tài)的審美能力，用動(dòng)作、動(dòng)態(tài)表現(xiàn)情感。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用泥塑的方法表現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)，提高對(duì)人物動(dòng)態(tài)的觀察力、立體造型表現(xiàn)力。

2、難點(diǎn)：用泥塑的方法，穩(wěn)定表現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)。

四、課時(shí)安排：一課時(shí)

五、課前準(zhǔn)備

1、（學(xué)生）泥塑基本工具一套，水桶每小組一只，工作服或圍裙袖套。

2、（教師）泥塑基本工具一套，作品展示臺(tái)，實(shí)物投影儀等多媒體教學(xué)設(shè)備。

六、教學(xué)過程

1.設(shè)問式趣味導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

出示一件老鼠偷油或其他主題的糖塑作品圖片，通過多媒體讓學(xué)生觀察，猜猜是什么？是怎樣制作出來的？引出吹糖人。

2.賞析民間傳統(tǒng)泥塑作品的動(dòng)態(tài)，體會(huì)泥塑具象寫實(shí)表現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)的形式。

（1）用動(dòng)作模仿表演，感受觀察，體味人物運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)、動(dòng)態(tài)特征。

讓學(xué)生想象、模仿表演吹糖人吹糖時(shí)的動(dòng)作，并進(jìn)行觀察，吹糖人的五官及身體動(dòng)態(tài)特征，探討歸納出：五官特征為鼓出的腮幫子，全神貫注的眼神等；飽滿的身體，緊張用力的四肢等等。

（2）欣賞藝術(shù)家的泥塑作品造型特征，初步學(xué)習(xí)藝術(shù)家泥塑表現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)的造型方法。

多媒體先出示泥人張第二代傳人張兆榮《吹糖人》作品，對(duì)比學(xué)生的動(dòng)作模仿表演，對(duì)比觀察動(dòng)態(tài)特征結(jié)果，進(jìn)一步賞析、觀察半蹲吹糖人的動(dòng)態(tài)造型特征：整體如一充滿氣的圓球；重點(diǎn)觀察藝術(shù)家對(duì)五官、身體、四肢的細(xì)部寫實(shí)刻畫。讓學(xué)生對(duì)泥塑具象寫實(shí)表現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)的形式有一定的認(rèn)識(shí)。

繼續(xù)出示劉士銘《母與子》、盧波《好喜歡》的泥塑作品，進(jìn)一步讓學(xué)生欣賞動(dòng)態(tài)人物的生動(dòng)性，學(xué)習(xí)藝術(shù)家對(duì)直立人物不同姿態(tài)的泥塑方法。對(duì)比感受直立人物的不同姿態(tài)特點(diǎn)，觀察人物頭部、身體、四肢的細(xì)微變化，從人物比例、不同身體姿態(tài)、表情、衣服、五官去觀察。

3.學(xué)習(xí)人物動(dòng)態(tài)的泥塑基本方法。

出示制作過程圖例，讓學(xué)生觀察制作方法。教師可演示制作過程，讓學(xué)生看清頭部捏塑成球體并進(jìn)行五官頭發(fā)的刻畫；身體四肢用泥片卷成衣服外套包裹而成，并注意讓學(xué)生觀察頭部和身體的銜接方法。在銜接部位用竹刀或牙簽刮一刮粗糙，再蘸用泥漿水銜接。也可大膽啟發(fā)學(xué)生用自己實(shí)踐的方法進(jìn)行捏塑。

4.探究學(xué)習(xí)泥塑人物動(dòng)態(tài)穩(wěn)定性的方法。

教師出示不易穩(wěn)定的泥塑人物進(jìn)行觀察分析，讓學(xué)生帶著問題，通過表演體驗(yàn)、實(shí)踐嘗試、小組合作等方法探究學(xué)習(xí)。

（1）想一想, 人物的哪些動(dòng)態(tài)適合用泥塑形式表現(xiàn)?

學(xué)生探究一：穩(wěn)定的動(dòng)態(tài)本身就很容易用泥塑表現(xiàn)。讓學(xué)生尋找哪些動(dòng)態(tài)是很穩(wěn)定的，如坐、蹲、直立、倒立、睡、躺、趴等身體呈垂直或水平線時(shí)較穩(wěn)定。

如身體傾斜時(shí)，手腳的張開或支撐地面時(shí)會(huì)較穩(wěn)定。

（2）注意泥塑時(shí)人物身體的穩(wěn)定性。

學(xué)生探究二：實(shí)踐演示泥巴上下用量的多少與穩(wěn)定有關(guān)。如泥塑時(shí)，腿部可適當(dāng)夸張，加粗腿部，下大上小些，泥塑人物容易站穩(wěn)。

學(xué)生探究三：演示不穩(wěn)定泥塑人物，讓學(xué)生探究怎樣放穩(wěn)。也可用添加輔助物支撐的方法，使人物動(dòng)態(tài)穩(wěn)定。

5.欣賞兒童泥塑人物作品，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行主題創(chuàng)作。

（1）多媒體欣賞兒童泥塑人物作品圖片，讓學(xué)生感受兒童各種有趣的或天真活潑或夸張的動(dòng)態(tài)，體味兒童泥塑的稚拙美，激發(fā)創(chuàng)作。

（2）啟發(fā)學(xué)生回憶自己印象最深的動(dòng)作瞬間，進(jìn)行創(chuàng)作構(gòu)思，可選幾位構(gòu)思好的同學(xué)演示自己想表達(dá)的主題動(dòng)作。

（3）教師對(duì)泥塑創(chuàng)作方法作進(jìn)一步深入指導(dǎo)：創(chuàng)作工具的正確使用方法和要求。

6.學(xué)生給自己的泥塑作品定好主題，穩(wěn)定的表現(xiàn)動(dòng)態(tài)，嘗試五官、手腳、服飾細(xì)部的修飾，作品表面不必光滑，宜盡量保留手捏的率真質(zhì)感，可獨(dú)立完成一件作品，也可幾人合作完成一組人物群像。

7.寫上作品主題標(biāo)簽，展示作品，集體觀摩，教師評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，學(xué)生自評(píng)。

評(píng)價(jià)建議：

（1）能否抓住動(dòng)態(tài)特征表現(xiàn)主題。

（2）能否將動(dòng)態(tài)穩(wěn)定地表現(xiàn)出來。

（3）能否將身體與頭部、四肢粘接固定。

（4）能否嘗試五官、手腳、服飾細(xì)部的修飾，保留手捏質(zhì)感。

（5）是否對(duì)捏塑人物感到興趣。

8.收拾整理：將剩余的土回收至桶，桌面擦干凈。注意抹布、竹刀及碎土不要直接在水池清洗，可先在水桶內(nèi)洗，最后在水池沖洗，以免泥漿、泥塊堵住水管。作品每個(gè)部位結(jié)合處要特別粘緊，在專用教室通風(fēng)處風(fēng)干，注意不要碰壞。

作者：朱鈺琦 時(shí)間：2012-04-25 20:00:25

一、教材分析

1．本課是人物動(dòng)態(tài)造型表現(xiàn)課，學(xué)習(xí)、賞析泥人張等藝術(shù)家的泥塑藝術(shù)作品，感受作品中的人物動(dòng)態(tài)美，引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作、體態(tài)表現(xiàn)自己的情感，學(xué)習(xí)用泥塑的方法表現(xiàn)兒童的動(dòng)態(tài)美。

2．整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容主要分為兩大部分：

第一部分通過賞析傳統(tǒng)的泥塑人物寫實(shí)作品，使學(xué)生認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的形態(tài)特點(diǎn)，初步了解泥塑作品表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的藝術(shù)形式，對(duì)人物動(dòng)態(tài)的審美感受，并初步體會(huì)用動(dòng)態(tài)表達(dá)情感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)的興趣。教科書展示了中國(guó)民間藝人泥人張第二代傳人張兆榮的《吹糖人》這一優(yōu)秀的泥塑作品，表現(xiàn)了兒童喜愛的“吹糖”民間活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、欣賞吹糖人蹲著吹糖時(shí)的五官、身體四肢的動(dòng)態(tài)特征；同時(shí)通過欣賞泥塑作品《母與子》、《好喜歡》，讓學(xué)生進(jìn)一步感受不同站立人物的動(dòng)態(tài)變化特點(diǎn)，讓學(xué)生觀察直立人物動(dòng)態(tài)的豐富變化，對(duì)泥塑具象寫實(shí)表現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)的形式有一定的認(rèn)識(shí)。通過賞析，讓學(xué)生了解人物運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生用泥塑來表現(xiàn)豐富生動(dòng)的動(dòng)態(tài)美。

第二部分通過泥塑人物的制作步驟圖，使學(xué)生了解泥塑人物的表現(xiàn)方法，探究人物的哪些動(dòng)態(tài)適合用泥塑形式表現(xiàn)，注意泥塑人物身體的穩(wěn)定性。探索并啟發(fā)學(xué)生用泥塊、泥片等捏塑方法，怎樣可以較容易地表現(xiàn)人物美好動(dòng)態(tài)；并觀察同齡學(xué)生的人物泥塑作品，感受不同主題的兒童形象的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生完成一件兒童動(dòng)態(tài)的塑造。

3．本課作業(yè)形式多樣，可獨(dú)立完成人物動(dòng)態(tài)塑造，也可合作完成一組有情節(jié)的人物群像；本課的整個(gè)教學(xué)過程，在探究學(xué)習(xí)的過程中，可表演體驗(yàn)，可實(shí)踐嘗試，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)愉快，充分激發(fā)他們的興趣與創(chuàng)造力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．本課主要通過觀察人物的軀干、四肢、頭部的動(dòng)態(tài)變化，來感受認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)人物動(dòng)態(tài)變化的一些規(guī)律和特征。

2．通過觀察人物動(dòng)態(tài)，用捏、擺泥及欣賞人物泥塑作品等實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，分析人物的哪些動(dòng)態(tài)適合用泥條、泥片、泥塊等捏塑方法；引導(dǎo)學(xué)生善于抓住人物動(dòng)態(tài)的美好瞬間，來適當(dāng)夸張表現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)人物動(dòng)態(tài)的泥塑造型方法；培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)人物動(dòng)態(tài)的觀察能力、立體造型能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)泥塑人物的興趣，提高對(duì)人物動(dòng)態(tài)的審美能力，用動(dòng)作、動(dòng)態(tài)表現(xiàn)情感。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用泥塑的方法表現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)，提高對(duì)人物動(dòng)態(tài)的觀察力、立體造型表

現(xiàn)力。

難點(diǎn)：用泥塑的方法，穩(wěn)定表現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)。

四、課前準(zhǔn)備

1、（學(xué)生）泥塑基本工具一套，水桶每小組一只，工作服或圍裙袖套。

2、（教師）泥塑基本工具一套，作品展示臺(tái)，實(shí)物投影儀等多媒體教學(xué)設(shè)備。

五、教學(xué)過程

1．復(fù)習(xí)導(dǎo)課，鞏固知識(shí)

（1）請(qǐng)學(xué)生回顧回答：制作陶泥作品的基本技法有哪些？(根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書)

（2）教師小結(jié)：制作陶泥作品時(shí)用到捏、揉、搓、壓、切等方法。（3）揭題。（板書課題）

2．賞析大師作品，學(xué)習(xí)泥塑人物

（1）課件展示吹糖人的真實(shí)照片（圖一、二）和泥人張第二代傳人張兆榮《吹糖

人》作品，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比觀察并回答： A.吹糖人的姿勢(shì)動(dòng)作是怎樣的？（圖一）B.吹糖人的表情是什么樣子的？（圖二）

C.張兆榮的這件作品抓住了吹糖人的哪幾個(gè)特點(diǎn)來表現(xiàn)的？

圖一 圖二

泥人張第二代傳人張兆榮《吹糖人》

（2）教師小結(jié)：吹糖人在吹糖時(shí)以蹲坐的姿勢(shì)，并且微微張開雙臂；因?yàn)榇堤嵌某龅娜鶐妥?，眼神全神貫注地盯著正在吹的糖。張兆榮的這件泥塑作品正式抓住了人物的這幾個(gè)特點(diǎn)來塑造的，所以非常的形象生動(dòng)。（3）欣賞泥人張的作品并簡(jiǎn)要介紹泥人張的相關(guān)知識(shí)和作品特點(diǎn)。

泥人張是近現(xiàn)代天津民間彩塑藝術(shù)世家的俗稱。泥人張彩塑一般取材于民間神話傳說等，藝術(shù)手法寫實(shí)，造型準(zhǔn)確入微，形象逼真?zhèn)魃瘛?/p>

（4）課件展示劉士銘《母與子》、盧波《好喜歡》的泥塑作品，進(jìn)一步讓學(xué)生欣賞動(dòng)態(tài)人物的生動(dòng)性，思考回答： A.作品中的人都在做什么？

B.他們的表情和動(dòng)作都是什么樣子的？

劉士銘《母與子》 盧波《好喜歡》

（5）教師小結(jié)：《母與子》這件作品中母親用雙手扶著小孩子的臉，小孩子喜笑顏開，非常的開心?！逗孟矚g》這件作品中中間的這個(gè)人兩腿分開站著，雙手高舉敲著鑼，旁邊的兩個(gè)人在隨著節(jié)奏扭秧歌，姿勢(shì)非常的優(yōu)美，從他們的笑臉中可以看出來他們非常的喜悅。3．探討人物的哪些動(dòng)態(tài)可以用泥塑來表現(xiàn)。

（1）請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的日常生活思考回答：人物的哪些動(dòng)態(tài)適合用泥塑人物來表現(xiàn)？（根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行人物動(dòng)態(tài)線的簡(jiǎn)筆畫示范）（2）課件出示各種類型的人物動(dòng)態(tài)照片進(jìn)行小結(jié)：體育運(yùn)動(dòng)、表演、勞動(dòng)、生活等等各種主題中都有適合用泥塑來表現(xiàn)的動(dòng)態(tài)。

體育運(yùn)動(dòng)類：

表演類：

勞動(dòng)類：

生活休閑類：

4．探討泥塑人物動(dòng)態(tài)的穩(wěn)定性

（1）出示兩個(gè)泥人，一個(gè)站不住一個(gè)站的住，讓學(xué)生思考回答：

A．為什么其中一個(gè)站不??？（腳太細(xì)）

B．有什么辦法能讓它站得住呢？（加粗腿部，或者添加底座）

（2）課件展示穩(wěn)定泥塑人物動(dòng)態(tài)的方法并進(jìn)行小結(jié)：泥塑時(shí)，腿部可適當(dāng)夸張，加粗腿部，下大上小些，泥塑人物容易站穩(wěn)；還可以貼加底座穩(wěn)定人物或者用添加輔助物支撐的方法，使人物動(dòng)態(tài)穩(wěn)定。

加粗腿部

添加底座 互相支撐

5．欣賞學(xué)生作品，啟發(fā)創(chuàng)作思維

（1）課件展示兒童泥塑人物作品圖片，讓學(xué)生感受兒童各種有趣的或天真活潑或夸張的動(dòng)態(tài)，體味兒童泥塑的稚拙美，激發(fā)創(chuàng)作。

提問：最喜歡哪件作品？為什么？（教師根據(jù)學(xué)生回答從表情、動(dòng)態(tài)姿勢(shì)、服飾細(xì)節(jié)等方面進(jìn)行鞏固）

6．教師示范，學(xué)習(xí)制作步驟

（1）課件展示泥塑人物的制作過程圖例，講解制作方法。

（2）教師示范制作過程：頭部捏塑成球體并進(jìn)行五官頭發(fā)的刻畫；頭部和身體四肢的銜接方法，在銜接部位用竹刀或牙簽刮一刮粗糙，再蘸用泥漿水銜接；頭部和身體的銜接可以插牙簽穩(wěn)固。

1.制作頭部和五官 2.將頭部與身體組合

3.制作腿腳 4.將四肢與身體組合

7．構(gòu)思主題，嘗試制作

（1）要求：小組合作，確定主題，分工合作，完成一組群像。

（2）注意事項(xiàng)：A.適當(dāng)?shù)乜鋸埍憩F(xiàn)動(dòng)態(tài)，制作時(shí)注意泥塑身體的站立要

穩(wěn)定。

B.表面不必光滑，宜盡量保留手捏的率真質(zhì)感

（3）學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。（學(xué)生創(chuàng)造過程中，播放不同的泥塑人物的形象，讓學(xué)生欣賞借鑒）8．作品展示，分享創(chuàng)作快樂

挑選出色的作品，集體觀摩，教師評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，學(xué)生自評(píng)。9．