第一篇：政府的責任教案 改后

3.2

政府的責任：對人民負責

邱云超

（一）知識目標

1、識記我國政府的宗旨和政府工作的基本原則，政府的工作態(tài)度、工作作風、工作方法。

2、理解我國政府的宗旨和政府工作的基本原則，政府的工作態(tài)度、工作作風、工作方法；理解求助有門，投訴有道。

3、列舉生活中接觸到的事例，探究政府的為人民服務的宗旨及對人民負責的基本原則。

（二）能力目標

1、能夠從政府的具體行為中，領會其工作的基本原則。

2、能夠闡明在公民的合法權益受到侵害時應如何處理。

（三）情感、態(tài)度與價值觀目標

通過對我國政府責任 的學習，使同學們進一步升華對我國的政府是人民的政府的認同。同時，公民也應向政府尋求解決自身困難，維護自身合法權益的幫助，這也有助于政府工作的改進。

★教學重點、難點

堅持對人民負責的原則 ★ 教學難點

政府的工作態(tài)度、工作作風、工作方法 ★ 教學方法

教師啟發(fā)、引導，學生自主閱讀、思考，討論、交流學習成果?！锝虒W建議

本框題與人民群眾的生活密切相關，與上節(jié)政府的職能密切相連，因此在教學中要運用政治生活的具體事例和上節(jié)政府行使職能的具體事例來幫助理解。

★教學過程

（一）引入新課

俗話說當官不為民做主不如回家賣腐乳，李克強總理在做政府工作報告中指出：我們是人民的政府所有工作要體現(xiàn)人民意愿，所以我們政府需要切實履行對人民的責任，對人民負責。

（二）進行新課

教師活動：看視頻《馬航》，分析我國政府是如何堅持對人民負責的？ 學生活動：閱讀課本，討論問題。

教師活動：對人民負責是一切國家機關及其工作人員的行為準則和工作宗旨。從理論上講，這一原則是“中華人民共和國的一切權利屬于人民”的憲法規(guī)定和中國共產(chǎn)黨全心全意為人民服務的宗旨，在政府活動中的體現(xiàn)，是人民當家作主的社會主義民主本質(zhì)的要求。人民是國家的主人，一切國家機構的工作人員都要堅持對人民負責的原則。堅持對人民負責原則，要求做到以下三點。

1、堅持為人民服務的工作態(tài)度

堅持為人民服務的工作態(tài)度，就是要求政府及其公職人員要牢固樹立為人民服務、真心實意對人民負責的思想，為人民謀利益。政府公職人員在執(zhí)行公務過程中，必須深入群眾，關注民生，體察民情，尊重民意；不能損害人民利益，不能以權謀私，搞權錢交易。教師點評：檢驗政府是否堅持了為人民服務的思想，關鍵是看其有沒有深入群眾，體察民情；是否急群眾所急，想群眾所想，有沒有官僚主義和形式主義做法，損害了人民的利益，有沒有以權謀私，搞權錢交易。馬航事件中國政府積極組成專家組積極進行搜索工作，而蔣介石的國民政府只維護其自身利益，沒有為人民服務。例如：蔣介石的國民政府為自身利益決口黃河，造成百萬民眾流離失所

2、樹立求真務實的工作作風。

樹立求真務實的工作作風就是要求政府及其工作人員為人民服務不能僅僅停留在口頭上，而要落實到行動中。要真抓實干，把各項工作一步一步落實好，要把工作的著力點放在研究、解決人民群眾生活、生產(chǎn)的緊迫問題上，努力是政府的工作經(jīng)得起實踐和群眾的檢驗。馬航事件中國政府在安置家屬時對其進行心理輔導，法律咨詢等工作，真正把事情辦到了百姓的心里，體現(xiàn)出政府是人民的政府。二是公民應該學會了解政府、相信政府、支持政府、并懂得通過政府為公民求助或投訴而提供的途徑與方式去求助政府，監(jiān)督政府，從而增強自己的政治責任感和參與能力。課堂練習

溫家寶總理曾向媒體和官員引述這樣的詩句：“心中為念農(nóng)?？?，耳里如聞饑凍聲。衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲?！边@段材料體現(xiàn)了我國政府（）①是為人民服務的政府 ②是國家權力機關的執(zhí)行機關 ③堅持對人民負責 ④堅持依法行政 A.①②

B.③④

C.①③

D.②④

2014年3月1日21時許，昆明火車站廣場發(fā)生蒙面暴徒砍人事件。截至2日6時，已造成29人死亡、130余人受傷。民警當場擊斃4名暴徒、抓獲1人。目前，案件偵破工作正在緊張進行。受傷群眾已分別被安置在多家醫(yī)院，各級醫(yī)療部門已調(diào)集精干力量，全力救治傷員。昆明火車站當晚各車次均已發(fā)出，昆明市社會秩序穩(wěn)定。

“3·01”嚴重暴力恐怖事件，給人民群眾的生命財產(chǎn)安全造成了極大損失。有關部門表示，要以堅決態(tài)度、有力措施嚴厲打擊暴力恐怖犯罪活動，堅決維護人民群眾生命財產(chǎn)安全。此次事件引起了社會各界包括政府的全面關注，國家對此次的犯罪分子也做了大力打擊措施，云南昆明包括周邊地區(qū)都將加強警戒，保證當?shù)鼐用窦坝慰偷陌踩?。此事件發(fā)生后，在廣泛征求人民群眾的意見基礎上，我國政府制定了完備的暴力突襲事件應急預案，在各地執(zhí)行，以保障人民群眾的生命財產(chǎn)安全。

在昆明暴力事件中政府是如何堅持對人民負責的？

第二篇：《風箏》改后教案

《風箏》教學設計（二次上課）

吳鑫云

教材分析：

《風箏》是三年級上冊第二單元第二課課文。這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做風箏、放風箏的情景。文章語言樸實，多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。教學目標分析：

1、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。

3、引導學生運用表達心情的詞語進行練筆。學習者分析：

放風箏這件事對學生們并不陌生，因此在對課文內(nèi)容理解的基礎上，要使學生懂得遇事要勤于思考，善于動腦，同時在讀文、悟理的同時，引導學生通過品析描寫人物心情、神態(tài)等句子，體會到人物的心理活動和思想感情。教學重難點分析：

教學時，重點引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。難點是在引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情寫具體的。教學過程設計：

一、詞語導入

1、課件出示表示心情的詞語匯總

表示高興的：洋洋得意、歡蹦亂跳、興高采烈、心滿意足、興致勃勃 表示傷心的：愁眉苦臉、沮喪、惆悵、感傷

表示驚訝的：目瞪口呆、大吃一驚、驚慌失措、大驚小怪

表示喜悅的: 開心、幸福、興奮、微微一笑、開懷大笑、喜出望外 表示憤怒的: 火冒三丈、怒氣沖沖、咬牙切齒

2、學生讀詞語。（指名讀、齊讀）

3、《風箏》這篇課文中也有很多像這樣表示心情的詞語，讓我們一起來學習吧！

二、初讀課文知大意

1、自由讀課文，讀正確，讀流利，想想課文講了一件什么事？

2、以填空的形式概括課文內(nèi)容：

這篇課文主要講述了（什么人）（什么時候）、和 的事情。（做了什么事情）

3、第一自然段的作用。師：你從哪里知道的？

（課文第一自然段——評價）（板書：做風箏、放風箏、找風箏）

師：第一段除了告訴我們課文的主要內(nèi)容之外，還有一個短語可以表達出作者對作風箏和放風箏這兩件事情情有獨鐘——板書：最大的快樂

師：第一自然段的作用可真大！以后我們在寫作文的時候也可以學習小作者的這種方法，在第一段簡單地概括要寫的主要內(nèi)容。

4、給文章分段。

現(xiàn)在去除了第一段總結內(nèi)容的部分，還剩下2—8自然段，你能按照做風箏、放風箏、找風箏這三個部分給它們分分類嗎？

三、感悟課文，體會情感

（一）做風箏

1、課文主要講了三件事情，現(xiàn)在我們一起看看小作者和伙伴們是如何做風箏的，請你先讀一讀，然后劃出這部分能體現(xiàn)出作者情感的句子。

2、交流。

我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。⑴、這幾句話中最能體現(xiàn)作者心情的有哪些詞語？ ①板書：憧憬、希望、依然快活 ②講解詞語“憧憬”。

“憧”和“憬”都是豎心旁，所以這個詞語的意思肯定和心情有關。左邊是形旁，右邊是它們的聲旁，這兩個字都是形聲字。“憧憬”的意思就是內(nèi)心對美好事物的向往和希望。）

⑵、你能夠結合自己的理解，把“精心”換一個詞嗎？（認真、用心、專心、一心一意??）

⑶、我們用心、認真、專心、一心一意地做著的是一只怎樣的風箏？（一只像蝴蝶一樣風箏，一只叫“幸福鳥”的風箏）

⑷、這只風箏像嗎？什么都不像為什么還被稱作“幸福鳥”？（不像，因為是作者自己做的，他們非常喜歡這只風箏。）

⑸、雖然這只風箏什么都不像，但是有沒有影響到我們快樂的心情？在課文中作者用了一個詞語表達了這種沒被影響的心情——依然快活。“依然”的意思就是依舊。

⑹、為什么還把我們的名字寫在上面？（因為風箏飛得很高，可以寄托我們的希望）

⑺、如果你在做風箏的這群孩子中，你希望風箏帶著自己怎樣的希望？用這樣的句式說一說。我希望??

⑻、現(xiàn)在請你帶著對風箏的喜愛和自己的希望再讀一讀這句話吧！

（二）放風箏

1、放風箏動作描寫。

⑴、你們放過風箏嗎？能告訴大家你是怎么放的？我們一起看看小作者和伙伴們是怎樣放的？ ⑵、讀句子。

⑶、模仿動作——再讀。⑷、填空讀。

2、請你用剛才我們學習做風箏這部分的方法，先找到最能體現(xiàn)作者情感的句子，再從句子中提煉出體現(xiàn)作者情感的詞語，自己學習第二、三部分。交流：

風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活的喊叫著，在田野里拼命地奔跑。⑴、這句話中做能體現(xiàn)作者情感的是哪些詞語？（板書：快活、拼命）⑵、在作者心中這只什么都不像的風箏卻像真的蝴蝶那樣翩翩飛舞著。你能想象一下孩子們在田野中奔跑時，可能會拼命的叫喊什么？（學生回答：快點跑！再高點！好高呀?。恰⒄埬阆胂笾@樣的情景再讀一讀這句話吧?、取⒋謇锶丝匆娏?，說：“放得這么高！”

①他們究竟是怎樣說的？你能想象一下填上修飾詞語嗎？

②我們以后寫作文時也要試著像剛才這樣展開想象的翅膀，運用一些修飾詞語，讓自己的文章更加生動。現(xiàn)在請你帶著驚奇、羨慕再來讀讀這句話吧！

（三）找風箏

我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

1、在這些句話中，最能體現(xiàn)作者情感的有哪些詞語？（板書：大驚失色、千呼萬喚、哭了、垂頭喪氣）

2、這樣一只什么都不像的風箏，卻讓作者和小伙伴們大驚失色，千呼萬喚，從中我們可以感覺到作者對這只風箏怎么樣？（喜愛）

失去時又很？（著急、舍不得）以至于我們都哭了，帶著著急、惋惜再讀。

四、拓展練習

1、總結板書。

我們都哭了，為了一只什么都不像的風箏，為了一只叫做“幸福鳥”的風箏。為了一只承載著我們憧憬和希望的風箏，為了一只給我們帶來快活，讓我們?yōu)橹疵寂艿娘L箏。那么這只讓作者如此喜歡，如此舍不得的“幸福鳥”到底有沒有找到呢？課文最后一段：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥??

2、你認為作者找到幸福鳥了嗎？找到之后或者沒有找到的心情會是怎么樣的？可能會發(fā)生什么樣的事情？——練筆

（再次出示表示心情的詞語，鼓勵學生用上其中的詞語。）

我們向那所房子跑去，??

3、展示、評價。收獲和反思：

1、教學過程中的導入并不應該是個形式，本課如以表達心情的詞語為切入口，直接進入課文講解的重點；然后圍繞課文主要事件以此為突破點，完成全文的教學重點，讓學生找出表達心情的句子，并且提煉出關鍵詞語；最后在拓展練筆時再出示表達心情的詞語，讓學生在積累中學會運用等。這樣既能自然的引入教學，又為后面的學習做了鋪墊。

2、以學生為本，讓學生更多地參與教學，從而成為真正的主人。因為一直從事低年級教學，以往的教學經(jīng)驗讓我不那么相信學生，不太敢把課堂的主動權讓與他們，以至于課堂權利握得太緊，學生完全是被我牽著走。也就是說我傳授給學生的是“魚”，不是“漁”。長此以往，有些知識他們在我的命令下是掌握了，可是他們并沒有得到學習的方法，學習上也失去了很多自我探索的樂趣。本課研討中，所以本課應以學生們說說自己對風箏寄托的希望代替直接講解。我想當學生們帶著自己的美好希望讀課文遠比間接體會作者情感更容易進入情景。這也是以學生為本，學生真正成為了學習的主人。

3、明確教學目標，扎扎實實上好每一堂課。每一節(jié)課教師都應該清楚的知道自己要傳授給學生哪些知識，學生應該掌握到什么程度。課堂氣氛活躍、孩子們積極性高、完成教學任務等都不足以成為語文課堂高效的評價標準。一堂好的語文課應該是老師教了什么，同時讓孩子們扎扎實實地學到，而不是各種表面看著精彩的花架子，要讓孩子的思維能力、表達能力、創(chuàng)新能力、自主能力等的培養(yǎng)在這種扎扎實實的學習中自然而然地得到提高；要讓學生在教師指導下，能通過自己的思考、探索、實踐等活動去獲取知識，并在主動探索的過程中，體驗到學習語文的樂趣和成功的喜悅。

第三篇：改后教案《水》

水

教材分析

《水》系蘇教版國標本第十冊的一篇課文，原文題目為《餓水》。課文敘寫了“我”出生的村子嚴重缺水，人們愛水、盼水、節(jié)水。回憶孩提時洗澡的不易，突出了水的無比珍貴。兩處細節(jié)描寫：下雨時，在雨水中洗澡；炎熱時，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給我們留下深刻的印象。課文采用反襯的寫法，通過村民洗澡時的“痛痛快快”、“舒服”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀，并以此警示今人要節(jié)約用水，保護水資源。設計理念

整個教學過程緊緊扣住“水的珍貴”展開，通過品詞析句，朗讀感悟，讓學生感悟到這是一個缺水的地方，所以水特別珍貴；結合學生的生活實際，讓學生設身處地的體驗，做到生活中節(jié)約用水。在品讀課文時，以讀為主線，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。教學目標：

1、通過朗讀品悟語言文字，理解中心句“水，成了村子里最珍貴的東西”的含義，從而感悟水的珍貴及為村里人帶來的歡樂，警示今人要節(jié)約用水，保護 水源。

2、滲透品析詞語的訓練，從而有效促進學生深入揣摩、感悟文本。

3、理解課文采用反襯的寫法，通過村民洗澡時的“痛快”，襯托出水的珍 貴，缺水的苦澀。教學重點、難點

重點：精讀課文2—6自然段，通過想象、聯(lián)想、對比等方法，體驗缺水給村里人帶來的苦與樂。

難點：體會文中生動描述的方法和全文所采用的“反襯”的寫作方法。

教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、揭示課題。

1．今天，我們繼續(xù)學習馬朝虎筆下的《水》，聽作者講述缺水地區(qū)的故事。2．板書課題。齊讀課題。

二、談話導入，激發(fā)情感

1．通過上節(jié)課學習，我們了解到，因為“我“的家鄉(xiāng)嚴重缺水，而村民的生活又時時刻刻離不開水。所以（出示句子）“水，成了村子里最珍貴的東西?！保R讀）。

2．課文圍繞這句話，通過哪些場景來表現(xiàn)水的珍貴以及人們對水的渴望？（學生交流，師相機點撥，并板書：雨水洗澡

窖水沖涼）

三、品讀感悟，體悟情感

（一）品讀“雨中洗澡”部分

1.師過渡：是呀。對于常年缺水的地方的人們來說下雨是一件多么驚喜、多么讓人愜意的事?。∽屛覀儼涯抗馔断颉坝曛邢丛琛钡哪莻€場景吧！2.課件出示：“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快的洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來，只是他們遠沒有我們這樣的無遮無擋——男人們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲?！?/p>

深，然后說說你的感受。若其他同學在同一句話上有想法，就接著發(fā)言。

2）下面讓我們聚焦這句話：特別是在夏天，在驕陽下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風干的感覺。（課件相機出示，學生齊讀）這句話中哪個詞 震撼了你？（相機點擊“風干”）為什么？

3)人們將要被風干，那我們四兄弟呢？——（學生說：像被曬干的狗尾巴 草一樣）

4）相機出示：一縷水的氣息撲面而來，我們都倒抽了一口涼氣。然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風。頓時，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來。

5）誰來通過朗讀把這種感受帶給大家？（教師引讀：頓時——）6）那他們會舒服的怎么“啊啊”叫呢？誰來學一學？還會說些什么？ 7）讓我們也來盡情地感受一下。（師引讀“然后，”——生接下去齊讀）

8）這一勺水帶來的舒暢令我至今難以忘懷，通過課文的第五自然段，你們 又感受到了些什么？）

9）相機出示：從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過了我們的胸和背，然后又滑過了我們的大腿和膝蓋??在水的滑動中，我聽得到每個毛孔張開嘴巴吸吮的聲音，我感覺得到血管里血的流動在加快。

①你平時洗澡時，會有這樣的感覺嗎？我們四兄弟為什么有這樣的感覺？（因為我們此時就像是被曬干、被風干的狗尾巴草那樣迫切地需要水的滋潤，我們身體的每一個器官，都迫切地需要水的滋潤）

②填空：從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，我聽得到________，我感覺得到________。水又順著脖子緩緩地滑過了我們的胸和背，我聽得到________，我感覺得到________。然后，水又滑過了我們的大腿和膝蓋，我聽得到________，我感覺得到__________。這是一種

__________ 的感覺。③誰來通過朗讀把這種感受帶給大家？

10）同學們，這一段，作者在對水的描繪中連用了4個“滑”字，“滑”可 以換成什么詞語？學生說流、淌，教師追問“為什么不用流、淌？”

引導：通過“滑”字，可以體會到他們什么樣的感覺？如果我們把水想像成二三月的和風，想像成媽媽溫柔的手，那這種感覺仿佛就是被——（生說： 撫摸的感覺。）多舒服呀！

11）同學們，在感受到他們有水的快樂時，你想到了什么？（缺水時的苦）12）、在這種極度缺水的情況下，怪不得母親會說：“你們真的餓壞了！13）這兒的“餓”是指肚子餓了嗎？那指什么？那母親為什么要把“渴”說成“餓”呢？從中你有體會到了什么？（“是啊，天下哪個母親不疼愛自己的孩子？”從“餓”字讓我們真切地感受到我們太缺水了，水，成了我們村子里最珍 貴的東西。）

14）因為缺水，人們對水自然會有一種期盼，會有一種渴望，那是一種怎樣的渴望??！回憶中，母親的那句話是多么耐人尋味啊?。ǔ鍪君R讀：你們真的 餓壞了！）

四、總結全文，升華感情

1、不管是下雨天痛痛快快地洗澡，還是夏天母親用水窖中的一勺水給我們淋浴，都讓我們真切地感受到村里人享用水時的一種快樂，以及對水的珍愛。（板書：

第四篇：安全責任重于山(改后)

安全責任重于山

---億欣煤業(yè)認真學習一屆二次職代會精神確保煤礦安全 3月20日總公司召開了一屆二次職代會，為了進一步落實會議精神，億欣煤業(yè)組織全體職工進行會議精神的學習并組織考試，使會議精神落到實處。

億欣煤業(yè)作為晉圣公司整合主體礦井之一，在公司各級領導的正確指導下，安全管理工作進入了白熱化階段。為切實做好煤礦安全工作，采取了四個到位的措施，一是領導重視到位，該礦成立了安全工作領導小組，明確任務，落實責

任，全面負責安全工作的調(diào)度，組織，檢查和監(jiān)督整改工作。二是宣傳教育到位，該礦充分利用班前會，每周學習日，板報等形式，傳達上級有關安全工作指示精神。三是超前防范到位，該礦全面維護和更新各種消防器材，確保設施完好。四是監(jiān)督檢查到位，該礦安全領導小組定期對全礦的供電設備和線路，供水設備等進行全面檢查。開展安全專項檢查和日常隱患排查，早安排，早準備，早落實，全面排查安全隱患，狠抓薄弱環(huán)節(jié)的治理。確保煤該礦在資源整合期間的安全。

億欣煤業(yè)資源整合工作已接近尾聲，為配合資源整合工作的進展，該礦組織了職工上崗前的培訓工作。并進一步完善各科室，各崗位的責任制（包括有總經(jīng)理崗位責任制，黨支部書記崗位責任制，生產(chǎn)副總，安全副總，機電副總，通

風副總崗位責任制，總工程師崗位責任制，財務總監(jiān)崗位責任制，后勤副總崗位責任制，生產(chǎn)部安全部通風部機電部工作職責等）。

通過以上工作，該礦的安全工作平穩(wěn)有序，資源整合工作正在積極向前推動，年初制定的各項預定工作目標有望順利實現(xiàn)。

億欣煤業(yè)原長東

第五篇：《背影》教案 改后的

第7課 背影（第一課時）

教學設計

學校：當涂縣大隴初級中學

班級：八（2）班

執(zhí)教：蔣雪梅（實習生）

2012年11月1日

公開課教學設計 課題：《背影》（第1課時）

授課人：蔣雪梅（實習生）

班 級：八（2）班

教學時間：2012年11月1日 教學目標：

（一）知識與能力目標

1.掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。

2.抓住文中表達作者感情的重要語句。

（二）過程與方法目標

1.整體感知課文內(nèi)容，體會作者不同時期對父親的情感，感受樸實語言所飽含的豐富情感。

2.學習描寫人物的方法，品味樸實的語言風格。

3.抓住“背影”這一感情焦點展示人物心靈的這種截取的寫作方法。

（三）情感態(tài)度價值觀目標

1.感受父子情深，珍愛親情，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。2.珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

教學重點：

有感情地朗讀課文，在父愛主題的感召下，引導學生把握朱自清散文語言樸素而簡潔的特點。

教學難點：

敘述事情上注意有詳有略，詳略得當，在材料的選擇組織上遵循了散文“形散神不散”的寫作要求，把握四次背影的敘述中飽含的父親對兒子深沉的愛和兒子對父親的理解感激這一情感主題。

課時安排：兩課時 教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課：

二、檢查預習：

1．給加點的字注音，識記字詞寫法。

交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)喪(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)賦(fù)閑(xián)頹(tuí)唐(táng)瑣(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)蹣(pán)跚(shān)2.作者、文章體裁及寫作背景介紹

三、初讀課文，整體感知：

教師范讀，學生有感情地默讀課文。（注意：語速、語調(diào)、節(jié)奏和感情）并思

考以下問題，自發(fā)舉手回答：

1.“我”與父親最后一次相見于什么時候?什么地點?

2.“我”與父親見面的背景如何？

3.用一句話概括課文寫的主要事件？

4.找出本文的行文線索？

5.那么，全文共寫了父親的幾次背影？每次背影各是在什么情況下出現(xiàn)的？請同學們快速瀏覽文章，找出四次出現(xiàn)背影的句子并劃出來。

6.四次出現(xiàn)“背影”，作者重點刻畫的是哪一次？

學生重點學習第六段。圈點勾畫出對父親進行描寫的語句。分析樸實的語言中所包含的深摯感情。

四、師生互動，合作探究

1．理清作者思路，分析課文結構

同學分組討論給文章劃分下層次，每組請一位代表發(fā)言。開篇設疑（第1自然段）

思念父親

回憶往事

(第2-6自然段)

憶父親車站相送

別后思念（第7自然段）

擔憂父親，盼望與父相見

2.在送行中，父親為兒子做了哪些事情？其中詳細描寫的是什么事？為什么要這樣安排？

3.抒情散文貴在以情感人。文中有幾次作者的淚在悄悄地流，為什么？請找出來讀一讀

五、板書設計

六、課堂小結

七、作業(yè)布置

1.抄寫本課生字詞

2.青春年少，我們也曾對摯愛我們的父親任性過,誤解過.請同學們以 “爸爸，我想對您說” 為開頭給你的父親寫一篇短文,使用截取法來表達你對他們的愛。

第二課時教學設計

精讀第6段，師生合作完成下列閱讀任務

注意父親穿著、動作、語言以及背后的深厚感情。學生自由朗讀，讀后談自己的感受。

1.作者描寫刻畫父親為“我”買橘子運用了哪些描寫手法？

2.作者運用了哪幾個動詞來寫父親買橘子？體味這幾個動詞用得巧妙之處。品味文章樸實的敘述語言風格

3.讓學生找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會樸實的語言中所含的意思。

4.文中第五段一連用了兩個“聰明”。你怎樣理解這兩個“聰明”的含義？ 5.文末一聲長嘆：“唉！”，第5段的末一句之首也有一聲嘆息“唉”，你能說出兩者的區(qū)別，讀準它們所蘊含的情感嗎？