第一篇：通過(guò)好詞靚句的積累,豐富學(xué)生作文語(yǔ)言

通過(guò)好詞靚句的積累，豐富學(xué)生作文語(yǔ)言

課題開題報(bào)告

一、研究背景：

本課題研究主要探討在教育教學(xué)活動(dòng)中，如何通過(guò)多好詞靚句的積累來(lái)豐富學(xué)生作文語(yǔ)言的實(shí)踐問(wèn)題。

1、作文教學(xué)的困境

中學(xué)作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)，也是學(xué)生感到頭痛的一個(gè)問(wèn)題。如何教作文，如何寫作文，一直困擾眾多的老師和學(xué)生。雖然《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)作文有了明確的要求，對(duì)中小學(xué)各學(xué)段的作文教學(xué)也做了具體的規(guī)定，但如何具體落實(shí)這種要求，用什么有效的辦法來(lái)解決作文“難教”“難學(xué)”的問(wèn)題，是擺在每一個(gè)語(yǔ)文工作者面前的一個(gè)重要課題。語(yǔ)文教師都有這樣的經(jīng)歷，每次布置作文，學(xué)生很少有喜形于色的；而談到作文教學(xué)，教師則常憂心忡忡。前輩教師嘆息說(shuō)，沒(méi)想到現(xiàn)在的學(xué)生竟然不喜歡寫作；作家則說(shuō)，沒(méi)想到現(xiàn)在的初中生寫出的文章如此難看??

目前，中學(xué)生作文教學(xué)主要存在的問(wèn)題為：學(xué)生思想上普遍存在怕上作文課、怕寫作文的心理定勢(shì)。具體表現(xiàn)是：一番搜腸刮肚的煎熬之后，或胡編亂造、或?qū)ふ抡巍⒒驘o(wú)病呻吟、或抄襲敷衍，學(xué)生普遍感到作文無(wú)話可說(shuō)，文章干巴巴的，毫無(wú)文采可言，整體作文水平令人擔(dān)憂。原因是他們的閱讀積累少，寫作基礎(chǔ)較差，質(zhì)量也不高。學(xué)生的語(yǔ)言積累較差，沒(méi)有“底子”。學(xué)生有了習(xí)作內(nèi)容，但怎樣表達(dá)出來(lái)，困難還是很大?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。閱讀和積累不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)和積累祖國(guó)語(yǔ)言的重要手段，而且也是提高學(xué)生習(xí)作能力的有效手段之一。由于很多原因，許多學(xué)生寫出的文章無(wú)法正確表達(dá)出自己的思想，更缺少優(yōu)美的語(yǔ)句和恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法。為此要提高學(xué)生的習(xí)作水平，就必須增加學(xué)生的閱讀和見識(shí)，在閱讀中、生活中積累好詞靚句以供寫作之用。巧婦難為無(wú)米之炊?，F(xiàn)在很多學(xué)生談“作”色變，一大原因便是“袋”中無(wú)米。因此，如何解決“米”的問(wèn)題，成為擺在我們每一個(gè)教育者面前的重要課題。

2、反思時(shí)下的作文教學(xué)，我覺(jué)得學(xué)生作文語(yǔ)言應(yīng)該引起我們的重視。

針對(duì)目前在相當(dāng)重視寫作教學(xué)的情況下，我們認(rèn)為應(yīng)該重視提高學(xué)生的作文語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，我們這所學(xué)校，有著非常特殊的情況。學(xué)生都是來(lái)自兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，平時(shí)，考一考，做一做，感覺(jué)成績(jī)還行。但一參加縣級(jí)以上的作文比賽就顯出差距，獲獎(jiǎng)一二等獎(jiǎng)的學(xué)生很少。為了培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，為了提供孩子們更多的機(jī)會(huì)，我們覺(jué)得《多積累好詞靚句，豐富學(xué)生的作文語(yǔ)言》的實(shí)踐研究是相當(dāng)必要的。語(yǔ)言是根本，是作文教學(xué)的命根子。

3、學(xué)生作文質(zhì)量不高。作文用哪一個(gè)詞，哪一種句式來(lái)進(jìn)行表達(dá)，是學(xué)生目前存在的最大的問(wèn)題，而多積累好詞靚句，并且多加訓(xùn)練，我們以為這是解決這一問(wèn)題的一個(gè)好辦法。積累詞語(yǔ)、豐富詞匯，對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大意義。它不僅有助于學(xué)生閱讀理解文章，而且對(duì)提高寫作水平也有很大幫助。

4、如果學(xué)生注意了積累好詞靚句，多分析，多比較，多概括，就能使學(xué)生注意用詞的準(zhǔn)確，注意遣詞造句，然后把積累的詞句運(yùn)用于作文中，而這樣既會(huì)使學(xué)生的表達(dá)更生動(dòng)，更具體，也會(huì)使學(xué)生受到老師和同學(xué)的表?yè)P(yáng)，增加其對(duì)學(xué)習(xí)的信心，形成一個(gè)“積累——分析——比較——運(yùn)用——再積累”的良性循環(huán)。通過(guò)積累，并且嘗到積累詞句的好處，相信就能培養(yǎng)他們看到好詞、好句就會(huì)摘錄下來(lái)的好習(xí)慣，同時(shí)也能寫好作文，繼而能掌握、學(xué)好語(yǔ)文這一門學(xué)科，而學(xué)好中學(xué)語(yǔ)文，對(duì)于學(xué)習(xí)其他課程，開發(fā)潛在能力，提高文化素養(yǎng)具有重要的作用?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就語(yǔ)文的課程性質(zhì)與地位作了規(guī)定：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。新課標(biāo)要求“在閱讀中積累詞語(yǔ)”，“積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句”，“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料”。但積淀素材，是一項(xiàng)沉甸甸的任務(wù)，非一朝一夕之功，引導(dǎo)學(xué)生選擇一種高效、高質(zhì)的積累的方法，是我們努力的方向。

為此，我們確定這一研究課題，以期通過(guò)一年的實(shí)踐，讓學(xué)生能積累大量的好詞靚句，繼而豐富他們的作文語(yǔ)言。

二、課題研究的基本思想：

我們想誰(shuí)都知道“鐵棒磨成針”、“水滴石穿”的道理。我們想學(xué)習(xí)其實(shí)也一樣，要把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種習(xí)慣。只有平時(shí)養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，考試才會(huì)有好成績(jī)。要從量變上升到質(zhì)變，只有一點(diǎn)一滴的積累才能達(dá)到最終的成功。

關(guān)于積累的定義：在２０００年版初中、高中大綱中，均有“重視積累、感悟、熏陶”等表述，這是它的最早出處，也是對(duì)它的最粗略的表述；此后義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)頒布，對(duì)積累概念作了較多的運(yùn)用性解說(shuō)；到２００２年，新修訂的高中大綱對(duì)積累概念的理解和運(yùn)用又有了新的發(fā)展，包括語(yǔ)言積累，古詩(shī)文積累、生活積累。

寫作指把自己的所思所想用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，而且是主動(dòng)性的表達(dá)。比如說(shuō)，讀了一篇故事，應(yīng)該概括故事的內(nèi)容；看到發(fā)生的事，應(yīng)當(dāng)能清楚、清晰、生動(dòng)具體的表達(dá)描述出見聞。

1、葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“文章寫得好不好,雖然決定于構(gòu)思、動(dòng)筆、修改那一連串的功夫。但是再往根上想，就知道那一連串功夫之前，還有許多功夫，所起的決定作用更大。那許多功夫都是在平時(shí)做的，并不是為寫東西做準(zhǔn)備的。一到寫東西的時(shí)候卻成了極為重要的基礎(chǔ)?！弊魑谋磉_(dá)確是如此，如果沒(méi)有很多詞匯的積累，那是很難想把自己的意思表達(dá)清楚的?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，積累多了，說(shuō)話寫作也就能出口成章了。

2、“多積累好詞好句”這一方法，就能很好地豐富提高學(xué)生的作文表達(dá)能力。

3、全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）第二部分課程目標(biāo)中明確規(guī)定：要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。積累是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中一個(gè)重要的指導(dǎo)思想?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》多次提及“語(yǔ)言積累”這個(gè)問(wèn)題。例如在第一學(xué)段的“階段目標(biāo)”中提到“在閱讀中積累詞語(yǔ)?！痹诘诙A段的“階段目標(biāo)”中提到“積累課文中優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料?！钡谌龑W(xué)段的“階段目標(biāo)”中提到“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。”可見，重視語(yǔ)言的積累，這是當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不容忽視的一個(gè)重要問(wèn)題。大家都知道內(nèi)容決定形式，一定的內(nèi)容需要一定的形式來(lái)表現(xiàn)。文章內(nèi)容真實(shí)、充實(shí)是根本，而真實(shí)、充實(shí)的文章需要適當(dāng)?shù)男问剑òê线m的詞語(yǔ)）來(lái)表達(dá)。

4、強(qiáng)化讀書積累的可行性和有效性已成為我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所驗(yàn)證。1999年，一名普通中學(xué)的高中生參加高考，在山東省數(shù)萬(wàn)名考生中脫穎而出，成為當(dāng)年度山東省文科“女狀元”。她是怎樣獲得成功的？就四字“勤學(xué)不輟”，廣讀博覽，文學(xué)、歷史、哲學(xué)、科技，無(wú)不在她的閱讀視野之內(nèi)，她也因此而儲(chǔ)備了出色的閱讀寫作、分析綜合、應(yīng)用創(chuàng)新的能力，因而一舉獲得成功。多看書，多積累，還會(huì)怕什么呢？

三、課題研究的設(shè)計(jì)。

1、研究對(duì)象：七、八、九年級(jí)學(xué)生。

2、研究方法：調(diào)查法（問(wèn)卷調(diào)查、座談?wù){(diào)查）、統(tǒng)計(jì)法、專題講座、專題討論、行動(dòng)研究法。

在老師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用，讓學(xué)生多讀書，多摘錄，多積累，然后教師及時(shí)引導(dǎo)、總結(jié)，并采用多種形式進(jìn)行訓(xùn)練，如背誦比賽，演講比賽，作文比賽，摘抄本比賽，從積累到運(yùn)用，最終達(dá)到提高豐富學(xué)生作文語(yǔ)言的目的。

3、研究目標(biāo)：

1、總體目標(biāo)：以面向未來(lái)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才為總目標(biāo)，通過(guò)對(duì)學(xué)生積累好詞靚句的指導(dǎo)和訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水準(zhǔn)和豐富學(xué)生作文語(yǔ)言，提高作文水平，為今后學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，學(xué)好各門學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2、具體目標(biāo)：

① 使學(xué)生明確積累好詞靚句的目的和意義。② 指導(dǎo)學(xué)生掌握積累詞句的方法。A、美詞積累法。詞語(yǔ)積累較好的有詞語(yǔ)接龍法。即把一個(gè)詞的詞尾與另一個(gè)詞的詞頭接起來(lái)以便于記憶。詞語(yǔ)集合法。即把含有相同特點(diǎn)的詞語(yǔ)集合在一起進(jìn)行記憶、積累。

B、美句收集法。按寫作對(duì)象分類積累，如描寫人物動(dòng)作、情態(tài)、心理的妙句，描寫人間真情、自然景色的美言，講述人生哲理內(nèi)涵、理想與信念 的佳句等等。C、故事講述法。即收集一些具有深厚意蘊(yùn)內(nèi)涵的，或以小見大，或哲理豐富的小故事。通過(guò)小故事，記住內(nèi)涵豐富的詞句或哲理。

D、生活積累法。引導(dǎo)學(xué)生從中生活積累語(yǔ)言，在生活中做個(gè)有心人。在日常生活中，例如看電視、看報(bào)紙、閱讀家里收到的書刊時(shí)，專門摘錄名言名句、優(yōu)美的詞語(yǔ)和巧妙的修辭方法、歇后語(yǔ)、俗語(yǔ)、民歌等等。平時(shí)要捕捉大眾口語(yǔ)中鮮活的語(yǔ)言，并把這些語(yǔ)言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說(shuō)話作文就能出口成章、妙筆生花。

③ 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生積累詞句的習(xí)慣，使學(xué)生具備良好的素質(zhì)。

④ 多向?qū)W生介紹一些有益的課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增加語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)容量，為課堂教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性打下基礎(chǔ)。

⑤ 切實(shí)提高學(xué)生的作文語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生在寫作時(shí)能多借鑒好詞靚句，語(yǔ)言要生動(dòng)、雋永。

4、研究?jī)?nèi)容

①、在老師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用，倡導(dǎo)學(xué)生多讀書，多摘錄，多積累好詞好句。

②、教師對(duì)學(xué)生積累好詞好句的活動(dòng)及時(shí)引導(dǎo)、總結(jié)，并采用多種形式進(jìn)行訓(xùn)練，如背誦比賽，演講比賽，作文比賽，摘抄本比賽。

③、引導(dǎo)學(xué)生從積累好詞好句到把所積累的豐富優(yōu)美的好詞靚句充分運(yùn)用到自己的作文中，使自己的作文語(yǔ)言靚起來(lái)，最終達(dá)到提高豐富學(xué)生作文語(yǔ)言的目的。

5、研究步驟：

⑴、研究準(zhǔn)備：（2010年9月——2010年10月）調(diào)查摸底，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，制定實(shí)施方案。⑵、研究實(shí)施：（2010年10——2011.7月）

A、指導(dǎo)學(xué)生掌握積累詞句的方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。B、在掌握了方法，養(yǎng)成習(xí)慣的基礎(chǔ)上多展開交流、訓(xùn)練，如學(xué)生作文的交流“佳作共賞”等，大家集體對(duì)作文進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，結(jié)合自己的積累說(shuō)說(shuō)怎樣給作文添色，使作文語(yǔ)言更加優(yōu)美雋永，使作文內(nèi)容更加豐富，言簡(jiǎn)意賅，做到學(xué)以致用。C、在學(xué)生已積累了部分好詞好句后，教師對(duì)學(xué)生提出更高的要求，提倡寫作時(shí)多用好詞好句，不僅句子要完整生動(dòng)，而且語(yǔ)言要雋永，意義蘊(yùn)含豐富，言簡(jiǎn)意賅，返璞歸真，給人以美的享受。⑶、研究總結(jié)：（2011.8——20011.9月）

總結(jié)資料，寫出結(jié)題報(bào)告，展示課題成果。

四、課題的實(shí)施策略。

⑴學(xué)校或家庭位學(xué)生提供大量的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生積累的欲望。

一個(gè)人知識(shí)的積累和人生視野的拓展，一個(gè)人心靈和思想的成長(zhǎng)，都離不開閱讀，因?yàn)槿酥挥型ㄟ^(guò)閱讀薈萃了人類智慧的各種讀物，才能吸取生命成長(zhǎng)所需要的營(yíng)養(yǎng)。因此，作為教師，應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，應(yīng)當(dāng)努力擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，要提倡吃五谷雜糧式的“雜讀”，因?yàn)椤半s讀”吸取的營(yíng)養(yǎng)全面。大量的閱讀，能開闊學(xué)生的視野。要學(xué)生多積累好詞靚句，首先要給他們提供充足的課外書。

①向?qū)W校圖書室借書。我們學(xué)校擁有10000余冊(cè)的圖書，還訂購(gòu)了五十多種課內(nèi)外刊物，內(nèi)容涉及人文學(xué)科、自然學(xué)科等諸多方面，非常廣泛。每天都面向?qū)W生開放，學(xué)生可以自由地選擇自己喜歡的書。

②資源共享，建立班級(jí)圖書箱。如果學(xué)校的圖書還不能滿足學(xué)生的閱讀量，為了讓孩子們養(yǎng)成愛書、看書的習(xí)慣，我想爭(zhēng)取在班里建立了班級(jí)圖書箱，要求學(xué)生把自己家里的圖書帶到學(xué)校來(lái)，互相交換地看，真正做到了資源共享，而且也解決了部分學(xué)生沒(méi)有書的難題。這樣做到增加了閱讀量，為積累好詞靚句打下了基礎(chǔ)。老師要向?qū)W生推薦名著，例如《名人傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等等。因?yàn)槊侨祟愇幕械木A，讓學(xué)生閱讀名著，和大師對(duì)話是一個(gè)最好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言、進(jìn)行精神提升的途徑。

③引導(dǎo)學(xué)生從中生活積累語(yǔ)言。除了書面積累，在日常生活中，例如看電視、看報(bào)紙、閱讀家里收到的書刊時(shí)，自己要做個(gè)有心人，專門摘錄名言名句、優(yōu)美的詞語(yǔ)和巧妙的修辭方法、歇后語(yǔ)、俗語(yǔ)、民歌等等。平時(shí)要捕捉大眾口語(yǔ)中鮮活的語(yǔ)言，并把這些語(yǔ)言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，作文就能出口成章、妙筆生花。

④倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主型、合作型、探究型課外閱讀方法。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲”、“提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法?！背珜?dǎo)自主型課外閱讀，讓學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，選擇自已最喜愛的文字，通過(guò)領(lǐng)悟、吟詠、融通、欣賞、揣摩等方式理解閱讀材料。合作型課外閱讀，學(xué)生自主選擇課外閱讀伙伴，組成課外閱讀組合，選定同一種材料，共同交流，通過(guò)比較、議論、圈畫勾點(diǎn)、賽讀、賽背等形式，增進(jìn)理解，拓寬視野。探究型課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有助于探索、研究的開放的情境和途徑，圍繞某一主題搜集材料，加工處理材料，最終達(dá)到對(duì)閱讀材料的理解。⑤教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀技巧指導(dǎo)。

定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀技巧指導(dǎo)，上好閱讀指導(dǎo)課。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)閱讀方法，積累好詞靚句。能注意創(chuàng)設(shè)讀書的氛圍，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，注重讓學(xué)生充分感知文本，獲得體驗(yàn)。⑵掌握積累的方法，提高學(xué)生的辨析能力。

①當(dāng)學(xué)生閱讀了一定量的書籍后，就教給學(xué)生積累的方法：

A、美詞積累法。詞語(yǔ)積累較好的有詞語(yǔ)接龍法。詞語(yǔ)集合法。即把含有相同特點(diǎn)的詞語(yǔ)集合在一起進(jìn)行記憶、積累。比如“臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、面不改色、光明磊落、堂堂正正、一身正氣、大智大勇、仰不愧天??”這些詞語(yǔ)都描寫英雄人物品質(zhì)，可以將它們集合在一起積累。

B、美句收集法。按寫作對(duì)象分類積累，如描寫人物動(dòng)作、情態(tài)、心理的妙句，描寫人間真情、自然景色的美言，講述人生哲理內(nèi)涵、理想與信念 的佳句等等。例如關(guān)于人生哲理的妙句收集：a、人生似一束鮮花，仔細(xì)觀賞，才能看到它的美麗；人生似一杯清茶，細(xì)細(xì)品味，才能賞出真味道。我們應(yīng)該從失敗中、從成功中、從生活品味出人生的哲理。b、生活，就是面對(duì)現(xiàn)實(shí)微笑，就是越過(guò)障礙注視未來(lái)；生活，就是用心靈之剪，在人生之路上裁出葉綠的枝頭；生活，就是面對(duì)困惑或黑暗時(shí)，靈魂深處燃起豆大卻明亮且微笑的燈展。

C、故事講述法。即收集一些具有深厚意蘊(yùn)內(nèi)涵的，或以小見大，或哲理豐富的小故事。通過(guò)小故事，記住內(nèi)涵豐富的詞句或哲理性詞語(yǔ)及佳句。D、整體積累法

對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，積累一篇文章的完整資料是非常有益的。整體的積累主要包括摘錄文章的題目、開頭與結(jié)尾、典型事例、優(yōu)美詞句等。這樣，他對(duì)整篇文章就有了很好的把握，為他以后著手寫文章打下較好的基礎(chǔ)。E、比較積累法：

“有比較才有鑒別?！眰€(gè)性、特點(diǎn)，在比較中才能突出地表現(xiàn)出來(lái)。為此，可圍繞某一專題，對(duì)課本及課外詩(shī)文進(jìn)行研究性閱讀。如，圍繞課文中有關(guān)“眼睛描寫”，去閱讀有關(guān)現(xiàn)代詩(shī)文，摘錄有關(guān)描寫文字，分析其描寫內(nèi)容、方法、作用，并將多處的有關(guān)“眼睛描寫”進(jìn)行比較，歸納綜合，找出一些規(guī)律性的東西。②多積累多交流。要求學(xué)生準(zhǔn)備好專門的積累本，讓學(xué)生把看到的好詞、好句記載在上面。請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本子：一處是抄書苑。把文章中優(yōu)美的新句、文章段落摘抄下來(lái)，特別注意這些句段中的美詞靚句，并讓學(xué)生采用“替換”、“移用”等方法，把文中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言，進(jìn)而用這些詞語(yǔ)恰如其分地表情達(dá)意。每半年抄書的字?jǐn)?shù)應(yīng)該達(dá)到3000字左右。一處是留心亭。在日常生活中，看電視、看報(bào)紙、閱讀家里收到的書刊時(shí)，自己要做個(gè)有心人，專門摘錄名言名句、優(yōu)美的詞語(yǔ)和巧妙的修辭方法、歇后語(yǔ)、俗語(yǔ)、民歌等等。平時(shí)要捕捉大眾口語(yǔ)中鮮活的語(yǔ)言，并把這些語(yǔ)言記在隨身帶的小本子或卡片上，并把它們貼在留心亭里。這樣日積月累、集腋成裘，作文就能出口成章、妙筆生花。一處是剪貼院。用來(lái)積累自己收錄的美文，每周積累文質(zhì)優(yōu)美、意味雋永、內(nèi)涵豐富的文章三篇以上。利用每天中午休息、晚飯后的自由活動(dòng)時(shí)間，指導(dǎo)他們看半小時(shí)書。利用晨會(huì)課或早讀課的時(shí)間，用五分鐘時(shí)間，開展4人小組的交流活動(dòng)。與同學(xué)交流自己這幾天看了什么書，書中摘錄的好詞佳句。每個(gè)同學(xué)交流幾個(gè)好句或一篇好文章。這樣積累快，效率高。

⑶課內(nèi)積累和課外積累相結(jié)合，完善學(xué)生積累過(guò)程。

要讓學(xué)生想積累，首先，要讓他有興趣。中學(xué)語(yǔ)文課本中的課文，大都是名家名作，語(yǔ)言堪稱典范。在課內(nèi)學(xué)習(xí)寫人的文章，可引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊分類摘錄描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的詞語(yǔ)；在學(xué)寫景的文章時(shí)，老師用形象的語(yǔ)言描繪情境，讓學(xué)生展開想象的翅膀，感受意境之美；學(xué)記事的文章要指導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)習(xí)思想品質(zhì)，感悟事理之美，體會(huì)人物的心境，感知人物的形象美。

⑷學(xué)以致用，提供學(xué)生展示自己的舞臺(tái)。

理解是有效積累的前提，運(yùn)用才是有效積累的目的。實(shí)現(xiàn)以讀文會(huì)意的積累語(yǔ)言到實(shí)際運(yùn)用的飛躍，需要一個(gè)遷移的過(guò)程，包括語(yǔ)匯的活用，語(yǔ)言技巧的借鑒和語(yǔ)序的模仿等。學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須有足夠的“積累”，這是不容忽視的規(guī)律；但是，“積累”是為了“用”。學(xué)生積累了一些句子，讀背了一些詩(shī)文，不僅僅是為了儲(chǔ)存起來(lái)，而是為了把它運(yùn)用到作文語(yǔ)言中去。只有多用，才能真正地掌握，才能把真正豐富學(xué)生的作文語(yǔ)言，要學(xué)以致用。所以在今后教育教學(xué)活動(dòng)中我們教研組爭(zhēng)取開展了一系列的活動(dòng)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供展示自己的舞臺(tái)。例如班級(jí)定期舉辦“美文沖浪”活動(dòng)，評(píng)出“美文誦讀高手”；舉辦“名言警句發(fā)布會(huì)”，評(píng)出“名言警句首席發(fā)言人”；舉辦“課內(nèi)外古詩(shī)詞”課文背誦默寫比賽，評(píng)出“古詩(shī)文默寫能手”等；舉辦“我最喜歡的一本書”活動(dòng)，評(píng)出“讀書小標(biāo)兵”；進(jìn)行小小摘抄本選美大賽等。平時(shí)作文評(píng)比時(shí)，組織了學(xué)生集體互相評(píng)比作文，“你說(shuō)我評(píng)”（《我積累詞句的方法》），結(jié)合自己的積累說(shuō)說(shuō)怎樣給作文添色，使作文語(yǔ)言更加優(yōu)美雋永，使作文內(nèi)容更加豐富，言簡(jiǎn)意賅，做到學(xué)以致用。通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)促使學(xué)生愛看書，激發(fā)學(xué)習(xí)與積累的自覺(jué)性，提高學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)。

這樣在各種活動(dòng)中，好的學(xué)生起到了榜樣作用，通過(guò)交流，互補(bǔ)互學(xué)，使先進(jìn)帶后進(jìn)，優(yōu)等生幫學(xué)困生，形成了你追我趕的喜人局面。使學(xué)生消除了作文難的心理障礙，從流利、通順逐步過(guò)渡到大量運(yùn)用自己積累的好詞靚句，最后達(dá)到使作文寫得得生動(dòng)、豐富。

⑸建立發(fā)展性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

①淡化結(jié)果評(píng)價(jià)，注重過(guò)程評(píng)價(jià)。語(yǔ)文積累不是結(jié)果的描述，而是狀態(tài)的描述，是一種持續(xù)的學(xué)習(xí)行為，也是具有個(gè)體色彩的價(jià)值尺度。課題實(shí)施過(guò)程中，重視對(duì)學(xué)生的積累意識(shí)、積累興趣、積累方法、積累習(xí)慣的評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生家長(zhǎng)自評(píng)、監(jiān)督評(píng)價(jià)的作用，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐語(yǔ)文能力的發(fā)展。要防止把積累變成硬性灌輸，評(píng)價(jià)中一刀切，對(duì)學(xué)生壓指標(biāo)，重短效的行為，這樣不僅起不到效果，而且會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

②實(shí)行全員評(píng)價(jià)，對(duì)每個(gè)學(xué)生每學(xué)期語(yǔ)言積累量、讀書態(tài)度及參加活動(dòng)的成果進(jìn)行不定期評(píng)價(jià)，并以此作為學(xué)生個(gè)人語(yǔ)言積累發(fā)展的個(gè)案資料。③定期評(píng)選“讀書模范”“積累大王”。

五、研究成果形式

1、課題研究著作、教材、論文、報(bào)告等。

2、階段性報(bào)告、課題研究報(bào)告

3、結(jié)題報(bào)告。

4、實(shí)驗(yàn)課例及活動(dòng)光盤

六、完成課題的可行性分析

1、課題負(fù)責(zé)人的研究水平、組織能力和時(shí)間保證：

課題負(fù)責(zé)人艾蕓，本科學(xué)歷，中學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師，擔(dān)任九年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作。從事語(yǔ)文教學(xué)研究工作9年，具有較為深厚的理論功底和一定的研究與組織能力。曾和學(xué)校教研組各個(gè)教師合作參與校級(jí)小課題研究工作，多篇論文和案例在自治州州獲獎(jiǎng)并在國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表。

課題主要領(lǐng)導(dǎo)人馬忠文老師，是學(xué)校副校長(zhǎng)，從教二十多年，積累了比較豐富的教育科研經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀有很清楚的了解，以當(dāng)前教育改革有明確的認(rèn)識(shí)，有能力、有義務(wù)、有時(shí)間完成此項(xiàng)課題的研究工作。

2、參加者的理論水平和時(shí)間保證

課題組成員由6個(gè)語(yǔ)文教師組成，其中高級(jí)教師4人，一級(jí)教師1人，骨干教師1人，實(shí)驗(yàn)教師大部分為四十五歲以下中青年教師，有較高的學(xué)歷層次，其中6人均為本科學(xué)歷；具有一定的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所有成員都曾在自治區(qū)級(jí)以上發(fā)表過(guò)論文或曾在各級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。在本課題今后的研究中，學(xué)校將通過(guò)減輕他們的工作量，增加他們的學(xué)習(xí)、研究時(shí)間來(lái)切實(shí)保證他們的研究工作順利進(jìn)行。

3、組織協(xié)作研究情況

我們還將聘請(qǐng)了縣、區(qū)科研室的領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，指導(dǎo)我們制訂并實(shí)施相關(guān)措施，做好資料積累、處理及電腦歸檔等工作。

七、完成本課題研究任務(wù)的保證措施。

1、領(lǐng)導(dǎo)重視，學(xué)校副校長(zhǎng)馬中文親自擔(dān)任課題組負(fù)責(zé)人，并直接參與研究。

2、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍強(qiáng)大，課題組成員由具備一定理論水平的且有班級(jí)工作實(shí)踐的、熱心現(xiàn)代教育研究的教師骨干組成。

3、取得上級(jí)科研部門的關(guān)心與幫助，確保實(shí)驗(yàn)順利實(shí)施。

4、學(xué)校保證完成課題所需的時(shí)間和各項(xiàng)條件，并承擔(dān)課題的業(yè)務(wù)管理和財(cái)務(wù)管理。

第二篇：豐富語(yǔ)言積累 積淀文化底蘊(yùn)

[豐富語(yǔ)言積累 積淀文化底蘊(yùn)]

豐富語(yǔ)言積累 積淀文化底蘊(yùn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，豐富語(yǔ)言積累 積淀文化底蘊(yùn)。形成良好的語(yǔ)感。語(yǔ)言積累是形成聽說(shuō)讀寫能力的基礎(chǔ)，豐厚的語(yǔ)言積累必將轉(zhuǎn)化成良好的聽說(shuō)讀寫能力。而且有助于增加文化底蘊(yùn)的積淀和語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已驗(yàn)證：積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成潭，蛟龍生焉?！皩W(xué)習(xí)母語(yǔ)，不是靠傳授，而是靠積累”已成為古今中外教育的共識(shí)。重視語(yǔ)言積累是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)任務(wù)正確認(rèn)識(shí)的結(jié)果。深厚的語(yǔ)言積累能為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、“清風(fēng)活水何處來(lái)”

1、課堂教學(xué)是語(yǔ)言積累的主渠道。語(yǔ)言積累需要大量閱讀，而大量閱讀需要有一定的閱讀能力、濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，這一切都要憑借課堂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)。在小學(xué)階段，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的文質(zhì)兼美的課文有二、三百篇。這些課文既是語(yǔ)言材料（漢字和詞語(yǔ)），又包含大量的語(yǔ)言知識(shí)（字詞句篇、修辭邏輯等）和語(yǔ)言范例（好詞佳句、名段名篇名作）。當(dāng)我們走進(jìn)每篇課文時(shí)，便會(huì)發(fā)現(xiàn)教材中對(duì)語(yǔ)言積累這一要求體現(xiàn)得相當(dāng)明確。認(rèn)真學(xué)好這些課文，可以為語(yǔ)文積累打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如《美麗的小路》（人教版二冊(cè)）一課：⑴疊詞：花花綠綠 干干凈凈長(zhǎng)長(zhǎng)的 嗡嗡地 輕輕地 慢慢地 散散步 說(shuō)說(shuō)話 澆澆水 洗洗澡⑵數(shù)量詞：一條小路 一輛小車 一把掃帚⑶語(yǔ)氣詞：啊 呀 咦 哪 呢 吧這樣，積少成多，日積月累，就會(huì)成為一部自己語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)中的“活詞典”。

2、課外閱讀是落實(shí)語(yǔ)文積累的重要條件?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了課外閱讀總量，還推薦了背誦的篇目，這些為語(yǔ)言積累的落實(shí)提供了重要的條件。教師可以根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)需要，向他們推薦難度適宜、體裁多樣、內(nèi)容健康而豐富的課外讀物。如：學(xué)了《小小的船》（人教版一冊(cè)）后，可向他們推薦兒歌：《月兒彎彎》、古詩(shī)：《古朗月行》，謎語(yǔ)、對(duì)子等，讓學(xué)生自主選擇閱讀。

3、日常生活是語(yǔ)言積累的倉(cāng)庫(kù)。語(yǔ)文有著豐富的文化內(nèi)涵，與自然、社會(huì)、人生有著密切的聯(lián)系，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成善于觀察生活、樂(lè)于記錄生活的好習(xí)慣，這樣才有助于學(xué)生在腦海中不斷地積累多種表象。正如葉圣陶所說(shuō)：惟有從生活中多方面去體驗(yàn)，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來(lái)，積累得多了，了解才越見深切。聯(lián)系絢麗多彩的生活，學(xué)生的語(yǔ)言才富有鮮活的靈性。在日常生活中多留意周圍的諺語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、歇后語(yǔ)、精妙的廣告詞、標(biāo)語(yǔ)和一些趣味無(wú)窮、意品深長(zhǎng)的群眾語(yǔ)言，并隨時(shí)記錄下來(lái)。也可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生收看合適的影視節(jié)目，記錄趣味性、鑒賞性語(yǔ)言，如中央電視臺(tái)的少兒節(jié)目、新聞聯(lián)播、人與自然、正大綜藝等。學(xué)生在受到教育或享受娛樂(lè)的同時(shí)有意識(shí)地記下好詞佳句，這樣積累語(yǔ)言可謂一舉兩得。另外，引導(dǎo)學(xué)生在生活中欣賞自然景物，體驗(yàn)風(fēng)土人情，觀察實(shí)驗(yàn)變化，當(dāng)學(xué)生耳聞目睹到與自己生活經(jīng)歷相關(guān)的語(yǔ)言文字時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想?；罨谜Z(yǔ)言記錄下的美的鏡頭和描繪出的生活情趣。

二、“海闊天空任自由”

1、夯實(shí)積累，理解是基礎(chǔ)語(yǔ)言積累不是機(jī)械地抄抄寫寫，也不是死記硬背，不少教師因?yàn)榕聞e人說(shuō)是煩瑣分析，就不敢涉獵，似乎背些好詞、好句，多記誦名家名篇就水到渠成了。其實(shí)語(yǔ)言積累是一個(gè)過(guò)程，一般要經(jīng)歷理解、感悟、鑒賞、記憶的復(fù)雜過(guò)程，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《豐富語(yǔ)言積累 積淀文化底蘊(yùn)》沒(méi)有此為基礎(chǔ)的記憶是機(jī)械記憶，這不是真正意義上的語(yǔ)言積累。也不利于靈活自如地運(yùn)用。有位老師對(duì)于《我的伯父魯迅先生》（人教版第九冊(cè)）中“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞是這樣進(jìn)行積累的：師：請(qǐng)大家把眼睛閉上，回憶在生活中看到過(guò)的“飽經(jīng)風(fēng)霜”的臉，回憶起了的話，請(qǐng)舉手。（學(xué)生地意識(shí)中，已積累了大量詞的形象，作為教師，需要的就是幫助學(xué)生，使形象再現(xiàn)，使記憶恢復(fù)）師：誰(shuí)能用自己的話來(lái)形容一下車夫的這張臉。生：額角布滿皺紋。生：眼眶深深地陷了進(jìn)去。生：顴骨高高地突了出來(lái)，臉蠟黃蠟黃的，嘴唇干裂、露出一道一道的血口子。生：頭發(fā)枯黃枯黃的。師：從這張臉上你還能不能看出別的什么來(lái)？生：這位車夫家里窮，吃了上頓沒(méi)下頓的。生：他身體不好，體弱 多病，拉車的活對(duì)他來(lái)說(shuō)很累很累。??很顯然，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)一旦進(jìn)入精神層面，“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞在學(xué)生的心靈上就鮮活起來(lái)了，積累過(guò)程真是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。再如在教學(xué)一年級(jí)《操場(chǎng)上》（人教版第一冊(cè)）中“跑”字時(shí)：⑴引導(dǎo)學(xué)生如何記“跑”；⑵聯(lián)系偏旁“足字旁”，理解“跑”的意思。⑶隨機(jī)出示生字：抱、泡、炮，聯(lián)系偏旁識(shí)記，幫助理解積累生字。這樣就能達(dá)到事半功倍的效果。

2、強(qiáng)化積累，訓(xùn)練是關(guān)鍵眾所周知，若想保持語(yǔ)言積累的牢固性和再現(xiàn)的敏捷性，光靠感悟理解、交流是不夠的，在很大程度上必須依賴誦讀。但在繼承傳統(tǒng)的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我們也清醒地看到她的不足：“讀書死，死讀書”，不但浪費(fèi)精力、學(xué)力，同時(shí)消極積累的語(yǔ)言也不利于內(nèi)化運(yùn)用。所以，教師應(yīng)在教學(xué)中尋找傳統(tǒng)語(yǔ)言與當(dāng)代語(yǔ)言積累的契合點(diǎn)，為學(xué)生積極主動(dòng)地積累語(yǔ)言提供方法和保證，并引導(dǎo)有效積累。⑴在誦讀中積累。漢語(yǔ)詞匯豐富，運(yùn)用靈活，可選擇有價(jià)值的語(yǔ)言進(jìn)行積累。如富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)、句子（包括描寫人物神態(tài)、動(dòng)作，描寫山川、河流、自然百態(tài)的詞句和成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等），運(yùn)用排比、擬人、比喻等修辭手法的語(yǔ)句，鼓勵(lì)學(xué)生抄錄并誦讀，在誦讀時(shí)從化整為零，各個(gè)擊破到聚零為整、融會(huì)貫通。還可運(yùn)用多種方式，如：復(fù)述、隨堂競(jìng)背、將帥點(diǎn)兵、小組交流??使學(xué)生把陌生的語(yǔ)言變成熟悉的語(yǔ)言，逐步感受語(yǔ)言內(nèi)蘊(yùn)和文章的氣勢(shì)，領(lǐng)會(huì)其布局謀篇、遣詞造句的精妙。⑵在情境中積累。運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言或多媒體等手法創(chuàng)設(shè)情境，使他們心情激動(dòng)、心靈震憾，將對(duì)語(yǔ)言留下深刻的印象。多媒體創(chuàng)設(shè)情境發(fā)揮想象填空：春天到了，大地從沉睡中蘇醒出來(lái)了。冰雪消融，草長(zhǎng)鶯飛，各種花兒爭(zhēng)奇斗艷，大自然一片欣欣向榮的景象，你踏著明媚的春光，漫步于田間小道，看到眼前景象。如果你是游客，你會(huì)吟詩(shī)句___________；如果你是畫家，你會(huì)畫下詩(shī)句_____________所描繪的景象；如果你是農(nóng)民，馬上會(huì)想到詩(shī)句____________；如果你是學(xué)生，你會(huì)用_________的詩(shī)句來(lái)描繪眼前的景象。在對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練中，促進(jìn)了對(duì)詩(shī)詞的品味，活化語(yǔ)言積累。再看學(xué)生在《十里長(zhǎng)街送總理》中的精彩發(fā)言：周總理是一位(高風(fēng)亮節(jié))的人，他為人民(鞠躬盡瘁)、(死而后己)；他為祖國(guó)、為人民立下了(豐功偉績(jī))。因此，當(dāng)他逝世時(shí)，首都人民無(wú)不(悲痛萬(wàn)分)，與他(依依惜別)；他如青松一般(萬(wàn)古長(zhǎng)青)，永遠(yuǎn)活在人民的心中。在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境、練習(xí)說(shuō)話中積累語(yǔ)言就會(huì)落到實(shí)處。

3、激趣積累，活動(dòng)是載體語(yǔ)言積累不是學(xué)習(xí)結(jié)果的描述，而是一種持續(xù)的學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為。只有激發(fā)了學(xué)生積累的興趣，使他們產(chǎn)生積累的需要和欲望，積累才會(huì)有內(nèi)驅(qū)力，而活動(dòng)是激發(fā)興趣的載體。如開展“故事大王（講故事）、新聞廣角（每日介紹新聞）、優(yōu)美詞句袋（展評(píng)摘錄的優(yōu)美詞句）、座右銘大觀（名人名言或自寫）、童話劇或課本劇、當(dāng)“小導(dǎo)游”等。例如教學(xué)《三味書屋》時(shí)，讓學(xué)生以“小導(dǎo)游”的身份按順序來(lái)介紹“三味書屋”的陳設(shè)，學(xué)生手拿教棒，指著掛圖，介紹得有聲有色，興趣盎然。豐富多彩的語(yǔ)言積累活動(dòng)使學(xué)生漸漸地激發(fā)了積累的熱情，培養(yǎng)了濃厚的積累興趣。

三、“腹有詩(shī)書氣自華”語(yǔ)言光積累而不能運(yùn)用，其實(shí)是無(wú)用的消極語(yǔ)言。實(shí)現(xiàn)以讀文會(huì)意的積累語(yǔ)言到實(shí)際運(yùn)用的飛躍，需要一個(gè)遷移的過(guò)程。教育心理學(xué)家賈德認(rèn)為：“兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之間存在共同成份，是產(chǎn)生遷移的必要前提?！痹谝淮慰谡Z(yǔ)交際中，當(dāng)談到別人正在吵架，你如何去勸架時(shí)，一學(xué)生說(shuō)：“不要吵架了！不要吵架了！吵架是不對(duì)的?！绷硪粚W(xué)生則說(shuō)：“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。何必為小事斤斤計(jì)較，傷了和氣呢？”結(jié)果是大家顯而易見的。再如：春夏之交，草木茂盛，群芳爭(zhēng)奇斗艷，大自然美不勝收。有位老師帶領(lǐng)學(xué)生郊游，當(dāng)學(xué)生置身大自然，便睹物生情。隨情誦唱、賦詩(shī)：“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。”“遲日江山麗，春風(fēng)花草香?！薄傲暨B戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼?！薄爸裢馓一ㄈ齼芍Γ航喯戎?。”“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。”??在作業(yè)中也涌現(xiàn)出一首首令老師拍案叫好的小詩(shī)。如寫小草的：“草，春氣芬芳滿天飄。綠如碧，襯飾春光好。”“不比花香，不比樹高，蒼天之下，青青小草?！闭绻f(shuō)的：“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！?豐富語(yǔ)言積累 積淀文化底蘊(yùn)

第三篇：淺談?wù)Z文教學(xué)中豐富學(xué)生語(yǔ)言積累的方法

論

文

《淺談?wù)Z文教學(xué)豐富學(xué)生語(yǔ)言積累的方法》

香格里拉市上江小學(xué)

楊

德

芳

淺談?wù)Z文教學(xué)中豐富學(xué)生語(yǔ)言積累的方法

香格里拉市上江鄉(xiāng)小學(xué)

楊德芳

摘要

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重積累文中優(yōu)美的詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得語(yǔ)言材料，從整體上提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)?！闭Z(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著的積累語(yǔ)言的任務(wù)。語(yǔ)言積累的方式各不相同：讀中積累、學(xué)中積累、說(shuō)中積累、用中積累、課外閱讀中的積累等。語(yǔ)言是人類特有的交流思想的工具。人的感知、思維、記憶、情感態(tài)度等，無(wú)不烙著語(yǔ)言的印跡“言為心聲，察其言，觀其行，知其人。”小學(xué)時(shí)期是兒童語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的感悟，積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生素養(yǎng)?！?/p>

語(yǔ)言的積累不光憑借書本，依靠課堂，還應(yīng)延伸到課外，取材于生活。

關(guān)鍵詞

語(yǔ)言文學(xué)

朗讀中豐富積累

語(yǔ)言素材

語(yǔ)言是文學(xué)用以塑造形象，反映社會(huì)生活的基本材料和基本手段，正所謂“文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)”，“文學(xué)的第一要素是語(yǔ)言”。而學(xué)好語(yǔ)言絕非一朝一夕、簡(jiǎn)單輕松的事情，如果沒(méi)有持之以恒的經(jīng)歷，沒(méi)有千錘百煉的精神，要筑就語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大廈，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，就永遠(yuǎn)只能是海市蜃樓。重感悟，重積累，是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的顯著特點(diǎn)。在“基本理念”“總目標(biāo)”中均有相關(guān)描述：“豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感”；“有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”。在分段目標(biāo)中則更是多有具體表述。這些目標(biāo)的達(dá)成，不是一蹴而就的，而是要經(jīng)歷一個(gè)漸進(jìn)、歷練的過(guò)程。作為教學(xué)一線的語(yǔ)文教師，除了引導(dǎo)學(xué)生懂得積累語(yǔ)言且堅(jiān)持不懈，更重要的是要學(xué)生掌握積累語(yǔ)言的途徑與方法。本人現(xiàn)就語(yǔ)文教學(xué)中如何開辟語(yǔ)言積累途徑、豐富學(xué)生語(yǔ)言積累的方法談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

一、朗讀中豐富積累

俗語(yǔ)說(shuō)得好：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“厚積薄發(fā)”。只有積累豐富的語(yǔ)言素材，才能“厚積薄發(fā)”，“下筆如有神”。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的基本方法，是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是語(yǔ)言積累的重要途徑。教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復(fù)誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，從而讀有所值，讀有所得，在讀中自然而然地積累豐富的語(yǔ)文材料。葉圣陶先生曾把有感情的讀稱為“美讀”，并指出，要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在激昂處還他個(gè)激昂，在委婉處還他個(gè)委婉。因而、教師要注意引發(fā)學(xué)生在朗讀中動(dòng)情、些情，主動(dòng)積極地積累語(yǔ)言。教師要在教學(xué)的基礎(chǔ)上配樂(lè)讀，表演讀，反復(fù)誦讀，在讀中理解文章的特點(diǎn)，這樣學(xué)生會(huì)心通其意，必有身臨其境之感，將自己融入優(yōu)美文字之中，就在感情朗讀中順理成章地積累了語(yǔ)言。

二、課堂教學(xué)中積累

(1)充分利用教材，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言

小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的范例，我們應(yīng)該充分發(fā)揮其作用。背誦優(yōu)美的詞、句、段。選擇文本中優(yōu)美的詞、句、段，指導(dǎo)學(xué)生背誦，讓學(xué)生把知識(shí)儲(chǔ)存在記憶里，訓(xùn)練記憶力。如教學(xué)《趵突泉》一課后，可指導(dǎo)學(xué)生背誦文中描寫趵突泉三個(gè)泉眼的句子，學(xué)生在說(shuō)話或作文時(shí)可以仿照這樣的寫法，進(jìn)而生動(dòng)形象的描述事物。結(jié)合文本，收集信息。當(dāng)今是信息時(shí)代，利用電腦、網(wǎng)絡(luò)查找資料快捷方便，我們所教的學(xué)生不應(yīng)該四讀書，而應(yīng)學(xué)會(huì)怎樣去讀書，獲取新知識(shí)。在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)查閱相關(guān)資料，便于理解課文，豐富自己的知識(shí)，同時(shí)也積累了語(yǔ)言。如教學(xué)《鳥的天堂》一課，可以引導(dǎo)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱《鳥的天堂》相關(guān)的資料，有的同學(xué)查到了有關(guān)作者的資料，有的同學(xué)查到了有關(guān)大榕樹的資料，還有的同學(xué)查到了當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境資料，不但豐富了學(xué)生的知識(shí)，同時(shí)也積累了語(yǔ)言。

(2)開辟說(shuō)話園地，從說(shuō)話中積累語(yǔ)言

說(shuō)話是對(duì)語(yǔ)言資料的一種使用，它能讓學(xué)生運(yùn)用積累的語(yǔ)言，另一方面進(jìn)一步積累語(yǔ)言。說(shuō)話處在一個(gè)不斷建構(gòu)的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，其終端就是所謂“內(nèi)部語(yǔ)言”。說(shuō)話在其建構(gòu)過(guò)程中不斷向“資料倉(cāng)庫(kù)”提取合用的材料，并不斷前行，有含糊變得逐漸清晰起來(lái)。按照一定的順序用一定的“所有”語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在語(yǔ)文課堂上開辟說(shuō)話園地，開展課前三分鐘系列演講訓(xùn)練，讓學(xué)生按照座位順序，每人一次，提前準(zhǔn)備課外閱讀的精彩片段，不但促使學(xué)生閱讀相關(guān)方面的書，而且鞏固并豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。

三、品析中深化積累

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言，可在品析中積累。我們強(qiáng)調(diào)在品析鑒賞中積累語(yǔ)言，就是要學(xué)生不能淺嘗輒止，而應(yīng)在好詞佳句的鑒賞中，深化認(rèn)識(shí)融會(huì)貫通，把握實(shí)質(zhì)將范文中的語(yǔ)句化為已有。

四、說(shuō)話中沉淀積累

在教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，把握合理時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)靈活形式，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，使學(xué)生把學(xué)到的語(yǔ)言材料內(nèi)化為自己的語(yǔ)言材料，并沉淀積累。

五、運(yùn)用中深化積累

毛澤東說(shuō)過(guò)：“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。”指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用課文中的好詞佳句，成功片段，是深化語(yǔ)言積累的有效方法，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于捕捉運(yùn)用遷移的練習(xí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有機(jī)積累語(yǔ)言，沉淀語(yǔ)言素材。學(xué)生在不斷的、反復(fù)的語(yǔ)言運(yùn)用中，既激活了自身的語(yǔ)言積淀，又吸收了他人的新鮮語(yǔ)匯，不斷豐富了自身語(yǔ)言，達(dá)到語(yǔ)言的再積累。

六、課外勤于積累

葉老曾說(shuō)：“惟有從生活中多方面去體驗(yàn)，把社會(huì)所得一點(diǎn)一點(diǎn)地積累起來(lái)，積累得多了，了解才越見深切?！边@句話，道出了生活實(shí)踐對(duì)語(yǔ)言積累的深刻影響。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，樂(lè)于記錄生活的好習(xí)慣，幫助學(xué)生在腦海中不斷積累多種表象。要鼓勵(lì)學(xué)生投入到社會(huì)生活中去，做生活的有心人，積累常用的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)，留意周圍的標(biāo)語(yǔ)、廣告詞，并隨時(shí)記錄到自己的生活筆記中去。學(xué)會(huì)了品味生活，才會(huì)使生活的語(yǔ)言富有靈性。還要組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，如：利用休息日嘗試一日家長(zhǎng)工作，在節(jié)假日深入農(nóng)村體驗(yàn)生活，組織參觀、訪問(wèn)，調(diào)查廠礦企業(yè)……學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)豐富了，便會(huì)自然產(chǎn)生聯(lián)想，將頭腦中已有的語(yǔ)言材料選擇重組，積累內(nèi)化為自身的語(yǔ)言，得到永久儲(chǔ)存。

魯迅先生也說(shuō)：“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)?！痹谡Z(yǔ)言積累中，教師要培養(yǎng)學(xué)生廣泛地觀察，大量地閱讀主動(dòng)地積累，養(yǎng)成“采蜜”的好習(xí)慣。教師要不斷開辟語(yǔ)言積累的途徑，教給學(xué)生積累語(yǔ)言的方法，使他們采集到更多的原材料，建立一個(gè)屬于自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。

七、靈活運(yùn)用，內(nèi)化語(yǔ)言

不論實(shí)在課內(nèi)積累的語(yǔ)言語(yǔ)言，還是課外積累的語(yǔ)言，如果沒(méi)有運(yùn)用，沒(méi)有消化、吸收，完全內(nèi)化，那么鞏固率是很低的，而且還有學(xué)多被遺忘。因此，教師不但指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所積累的語(yǔ)言。如我們常聽到“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”“三天不練口生，三天不練手生”“小蔥拌豆腐—一清二白”等一些諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)，同學(xué)在協(xié)作中靈活的運(yùn)用到作文中，增加了文章的生動(dòng)性。

(1)作文里交朋友，內(nèi)化語(yǔ)言

作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最高階段，是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的全面體現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在作文中用云積累的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的好詞好句，教師在批改文章時(shí)應(yīng)用紅筆標(biāo)出并加以評(píng)價(jià)，并指導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用積累的語(yǔ)言的方法。

(2)在課外活動(dòng)中內(nèi)化語(yǔ)言

在一些辯論會(huì)上，教師要對(duì)學(xué)生表達(dá)應(yīng)允的好詞好句予以充分的肯定，并進(jìn)行鼓勵(lì)。在語(yǔ)文活動(dòng)課上，組織“成語(yǔ)接龍”“找反義詞、近義詞”等游戲讓學(xué)生運(yùn)用積累的語(yǔ)言，戰(zhàn)線自己的語(yǔ)言能力。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的在于運(yùn)用，而積累和運(yùn)用是理解的前提。只有天天積累，我們的學(xué)生才會(huì)形成濃厚的語(yǔ)文素養(yǎng)，才會(huì)后積而薄發(fā)，他們的語(yǔ)言才不會(huì)蒼白，他們的思維才會(huì)被點(diǎn)燃點(diǎn)亮。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：加強(qiáng)讀書指導(dǎo) 豐富學(xué)生積累

加強(qiáng)讀書指導(dǎo) 豐富學(xué)生積累

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）指出，語(yǔ)文教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”使學(xué)生“有較豐富的積累”，且明確規(guī)定九年義務(wù)教育階段學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。課程標(biāo)準(zhǔn)如此重視學(xué)生的積累，反映出對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重視和對(duì)語(yǔ)文教學(xué)要為學(xué)生一生的發(fā)展打下深厚的文化基礎(chǔ)這一神圣使命的關(guān)注。

近年來(lái)，隨著人們生活水平的提高和對(duì)子女智力投資的增大，學(xué)生手中的書日益增多，但真正好讀書、會(huì)讀書的人卻寥寥無(wú)幾。為此，為落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，豐富學(xué)生的閱讀積累，我在指導(dǎo)學(xué)生讀書方面做了一些探索。

一、開設(shè)讀書指導(dǎo)課，提高讀書效率和質(zhì)量

讀書效率和質(zhì)量的高低，關(guān)鍵取決于讀書方法，方法正確，讀書效果會(huì)事半功倍。在學(xué)生讀書過(guò)程中，我們重點(diǎn)進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的指導(dǎo)。

首先，閱讀速度的指導(dǎo)。我們知道閱讀速度過(guò)快，會(huì)影響閱讀的質(zhì)量和效果；閱讀速度過(guò)慢，影響閱讀量，完不成課標(biāo)規(guī)定的閱讀任務(wù)。那么什么樣的速度才是可行的呢？我們認(rèn)為閱讀速度要適當(dāng)。所謂適當(dāng)，就是指閱讀速度應(yīng)以能記住閱讀材料中最主要的東西為宜，過(guò)快過(guò)慢都會(huì)影響閱讀積累。所以，閱讀課上要對(duì)學(xué)生的閱讀速度進(jìn)行調(diào)研和調(diào)控。據(jù)我們統(tǒng)計(jì)，兩節(jié)閱讀課有效讀書時(shí)間為65分鐘，學(xué)生一般能讀48000---65000字，平均每分鐘850字左右，這個(gè)速度是適當(dāng)?shù)?。然而，剛開設(shè)讀書指導(dǎo)課時(shí)，學(xué)生的閱讀速度之慢令人吃驚。為了提高閱讀速度，我采取限量閱讀與限時(shí)閱讀的方法進(jìn)行指導(dǎo)，即給一定量的閱讀材料讓學(xué)生同時(shí)閱讀，看誰(shuí)花的時(shí)間最短和在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，看誰(shuí)閱讀的材料最多，且通過(guò)一定的測(cè)試和競(jìng)賽檢查閱讀的質(zhì)量和效果。同時(shí)，還借鑒目前盛行的王學(xué)賢全腦快速閱讀記憶法，幫助學(xué)生提高閱讀速度。

其次，閱讀方法的指導(dǎo)。閱讀通常是一個(gè)人或集體默讀，默讀能力成為會(huì)讀書的重要方面。學(xué)生在默讀時(shí)，往往因?yàn)槟抗饣蝿?dòng)而找不到閱讀位置，于是用手指讀，影響閱讀速度和質(zhì)量。在訓(xùn)練默讀時(shí)，要求學(xué)生閱讀時(shí)注意力要高度集中，要努力擴(kuò)大眼睛注視的范圍，學(xué)會(huì)連詞組句進(jìn)行線式甚至是面式閱讀。在閱讀過(guò)程中，不重復(fù)，不回視，讀書不懂的地方，暫時(shí)跳過(guò)去，或把它劃下來(lái)，不要回頭看，重復(fù)看。如果老盯在一處，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且很難實(shí)現(xiàn)閱讀量的突破。我們提倡“蜻蜓點(diǎn)水式”或“不求甚解式”地讀書。閱讀量是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，要靠日積月累，要靠堅(jiān)持不懈，決不可“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。因此，在讀

書過(guò)程中，我要求學(xué)生定額閱讀，即每天規(guī)定一定的閱讀時(shí)間或閱讀數(shù)量。時(shí)間和數(shù)量因人而異，不統(tǒng)一要求，但一定要有時(shí)間和數(shù)量規(guī)定。只有這樣，才能養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，完成課標(biāo)規(guī)定的閱讀任務(wù)。同時(shí)，還要學(xué)會(huì)做讀書筆記。盡管讀書是否需要做筆記尚存在一些爭(zhēng)議，但我們認(rèn)為必要的筆記還是讀書時(shí)必需的，因?yàn)橛涀x書筆記是一種良好的讀書習(xí)慣，俗話說(shuō)，“好記性不如爛筆頭。”讀書過(guò)程中將一些優(yōu)美的詞句、精彩的片段、自己的體會(huì)感受等及時(shí)記錄下來(lái)，運(yùn)用時(shí)快捷方便，對(duì)豐富自己的知識(shí)，提高寫作水平大有裨益。筆記的形式可以多樣化，如提綱式、摘抄式、體會(huì)式、剪貼式等。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，組織學(xué)生開展朗誦競(jìng)賽，當(dāng)同學(xué)們朗讀自己摘抄的精彩片段時(shí)，那情形真是令人興奮不已。

第三，閱讀面的指導(dǎo)。要形成豐富的積累，不僅要有閱讀量，還要擴(kuò)大閱讀面，只有提倡吃五谷雜糧式的“雜讀”，學(xué)生的精神營(yíng)養(yǎng)才能豐富而全面，人生視野才能開闊，思想心靈才能凈化而崇高。英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)：“讀史使人明鑒，讀詩(shī)使人靈秀，哲學(xué)使人深刻，數(shù)學(xué)使人周密，倫理學(xué)使人莊重，邏輯和修辭學(xué)使人善辯?！币虼?，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,豐富學(xué)生的精神食糧作為義不容辭的責(zé)任。在教學(xué)實(shí)踐中，我結(jié)合語(yǔ)文教材，廣泛拓展學(xué)生的閱讀面。如教學(xué)《草船借箭》《景陽(yáng)岡》《猴王出世》等課文后，要求學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》《水滸傳》和《西游記》等古典名著；教學(xué)《賣火柴的小女孩》后，推薦學(xué)生看《安徒生童話全集》，進(jìn)而擴(kuò)展到《格林童話》、意大利童話乃至整個(gè)童話系列；教學(xué)《只有一個(gè)地球》《黃河是怎樣變壞的》等文章后，指導(dǎo)學(xué)生看有關(guān)環(huán)保方面的書籍；學(xué)了《電子計(jì)算機(jī)與多媒體》《宇宙生命之謎》《未來(lái)的房屋》后，推薦學(xué)生看有關(guān)科技幻想方面的書籍等。學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，教師的提示，對(duì)相關(guān)的課外書籍產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師通過(guò)讀書成果展示，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀多種書籍的積極性，收到了很好的效果。

二、開展課外讀書活動(dòng)，拓寬讀書渠道

學(xué)生豐富的閱讀積累，僅靠課堂上的閱讀是不夠的，應(yīng)該說(shuō)課內(nèi)閱讀重在讀書方法的指導(dǎo)，而課外讀書活動(dòng)才是增加學(xué)生積累的重要渠道。隨著科技的進(jìn)步和信息化社會(huì)的到來(lái)，圖書資源異常豐富，電子圖書室和讀書網(wǎng)絡(luò)的形成拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)和讀書的空間。因此，作為教師，應(yīng)盡可能開展課外讀書活動(dòng)，拓寬學(xué)生讀書渠道。

其一，成立雙休日和假期讀書小組，定期開展讀書活動(dòng)。學(xué)校電子閱覽室雙休日向?qū)W生開放，由讀書小組長(zhǎng)組織網(wǎng)上讀書、交流；寒暑假學(xué)生自由組成紅領(lǐng)巾讀書小組進(jìn)行讀書、讀報(bào)和編書活動(dòng)，充實(shí)假期生活，培養(yǎng)讀書興趣。

其二，與“紅讀”結(jié)合，開展專題讀書活動(dòng)。“紅讀”是學(xué)校讀書活動(dòng)的一種特殊形式，通過(guò)少先隊(duì)組織，建立紅領(lǐng)巾讀書小組，由專門指導(dǎo)教師進(jìn)行讀書指導(dǎo)，并有計(jì)劃、有步驟、成系列地開展專題讀書活動(dòng)。如學(xué)校德育部有一個(gè)“讀古詩(shī)，促行為”課題，結(jié)題時(shí)，學(xué)校舉行了大型成果展示會(huì)，我趁機(jī)組織學(xué)生開展讀古詩(shī)詞、誦古詩(shī)詞、演唱古詩(shī)詞活動(dòng)，在全班掀起了讀誦古詩(shī)詞的熱潮。

其三，開展家庭讀書活動(dòng)。為開展好這一活動(dòng)，我曾多次召開家長(zhǎng)會(huì)專門研究家庭讀書問(wèn)題，并請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)行講座，大力宣傳讀書的意義，廣泛動(dòng)員家長(zhǎng)多買書，買好書，努力營(yíng)造家庭讀書氛圍，充分利用家長(zhǎng)這一教育資源指導(dǎo)孩子讀書，并定期召開家長(zhǎng)座談會(huì)，交流輔導(dǎo)孩子讀書的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，推動(dòng)讀書活動(dòng)向家庭延伸。

其四，開展社區(qū)讀書活動(dòng)。我們與專業(yè)廠圖書室和街道圖書館攜手成立紅領(lǐng)巾讀書俱樂(lè)部，利用節(jié)假日、雙休日組織學(xué)生到圖書館一邊讀書，一邊服務(wù)。

三、組織競(jìng)賽評(píng)比，激發(fā)讀書熱情

要將讀書活動(dòng)持久堅(jiān)持下去，取得好的效果，關(guān)鍵是讀書興趣的培養(yǎng)。如何使學(xué)生始終保持高漲的熱情，在書的海洋中盡情遨游并樂(lè)此不疲是讀書指導(dǎo)過(guò)程中一個(gè)值得研究的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐中，我根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)開展多種形式的競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)，展示讀書成果，激發(fā)學(xué)生讀書熱情。如通過(guò)成語(yǔ)競(jìng)賽和摘錄朗誦會(huì)，促進(jìn)學(xué)生選擇和積累語(yǔ)言的能力；通過(guò)讀書筆記展評(píng)，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成勤記筆記的良好習(xí)慣；通過(guò)征文比賽和獲獎(jiǎng)作品展覽，促進(jìn)讀寫結(jié)合和學(xué)生作文能力的提高；特別是通過(guò)讀書小報(bào)和自編書展評(píng)，不僅激發(fā)學(xué)生讀書興趣，而且對(duì)學(xué)生興趣進(jìn)行廣泛引導(dǎo)（我們知道，學(xué)生讀書興趣往往單一，愿意看的書一個(gè)勁兒地看，不愿看的書不聞不問(wèn)。當(dāng)然，學(xué)生專注于某一類書籍的積極性應(yīng)該保護(hù)，但僅看一個(gè)方面的書是不夠的，如何在既保護(hù)學(xué)生對(duì)某一類圖書感興趣的情況下又促使他們對(duì)其他學(xué)科、其他書籍廣泛涉獵呢？實(shí)踐中，我通過(guò)辦讀書小報(bào)和自編書來(lái)引導(dǎo)。如要學(xué)生辦一些諸如科技報(bào)、軍事天地、體育世界、藝術(shù)大觀等小報(bào)和編一些專題性的書籍，如軍事類、天文類、體育類、科技類、文藝類等。學(xué)生在編書辦報(bào)的過(guò)程中，接觸到這些方面的書籍，并逐步發(fā)現(xiàn)其精彩可讀之處，從而對(duì)這些書籍感興趣，這種引導(dǎo)比強(qiáng)制要求效果要好得多）。此外，我還通過(guò)評(píng)選“小書迷”和“讀書好少年”活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生讀書的興趣和熱情。

總之，加強(qiáng)讀書指導(dǎo)，豐富學(xué)生積累，是關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高乃至影響學(xué)生一生發(fā)展的大事，我們應(yīng)該從小學(xué)做起，從現(xiàn)在做起，從每位語(yǔ)文教師的日常工作做起。

第五篇：積累好詞佳句 提高學(xué)生寫作能力

積累好詞佳句 提高學(xué)生寫作能力

曾曉劍

摘要：在教學(xué)中，教師經(jīng)常為學(xué)生的寫作而頭痛。不是學(xué)生不愿意去寫，而是學(xué)生腦中空乏，沒(méi)有精美語(yǔ)句創(chuàng)造出來(lái)。導(dǎo)致寫出的作文枯燥乏味。本文則通過(guò)積累好詞佳句淺顯的論述的積累對(duì)寫作水平的作用以及一些運(yùn)用措施。關(guān)鍵詞：好詞佳句 積累 寫作

寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。很多家長(zhǎng)、老師無(wú)不使出渾身解數(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，但有時(shí)收效不大，習(xí)作也成了學(xué)生望而生畏的科目。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)中明確提出，1～2年級(jí)“積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句”；3～ 4年級(jí)“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段以及在課外閱讀和課外生活中獲得的語(yǔ)言材料”； 小學(xué)生的寫作水平與他們的課外積累密切相關(guān)，因?yàn)檎n外積累拓寬了學(xué)生的視野，豐富了他們的知識(shí)，使他們具備了較廣闊的知識(shí)背景和認(rèn)知能力，他們把課外中積累的大量詞匯和佳句遷移到自己的寫作中。

可是在平時(shí)對(duì)學(xué)生寫作批改中都會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作內(nèi)容句式單一，語(yǔ)法錯(cuò)誤較多，詞語(yǔ)使用不靈活。。尤其是那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們的作文往往多是一些單詞和詞組的堆砌，不能表達(dá)完整的意思；要么是空白一片。這不僅與學(xué)生的閱讀不足有關(guān)，更與學(xué)生的積累不夠有關(guān)。如果平時(shí)能引導(dǎo)學(xué)生注意收集所學(xué)課文和課外閱讀中遇到的好詞好句，把它們抄到積累本上，同時(shí)能不定期的拿出來(lái)欣賞，并且在寫作中能借鑒好詞好句，那么在經(jīng)過(guò)不斷的積累和學(xué)習(xí)，學(xué)生能利用好這些積累，那么學(xué)生的寫作亦會(huì)有不同程度的飛躍。下面筆者就的對(duì)課外學(xué)生積累好詞佳句提出一些淺顯的看法：

一、準(zhǔn)備“好詞好句積累本”，并保存好

要做好課外積累，首先要有專門“好詞好句積累本”，不是隨便拿本本子就可以了。

尤其是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，年齡比較小，他們準(zhǔn)備的可能不是本子，而是一張紙，很容易不見。所以教師要特意為學(xué)生準(zhǔn)備一本“好詞好句積累本”，同時(shí)要確保他們不易，也就需要教師時(shí)常檢查。畢竟積累了很多精美語(yǔ)句之后，如果不見了，那多可惜！到了高年級(jí)，學(xué)生自己有本子之后，教師就讓他們自己去準(zhǔn)備“好詞好句積累本”。同時(shí)也要監(jiān)督一些頑皮的學(xué)生，因?yàn)樗麄兛赡軠?zhǔn)備的還是一張紙。在此期間，教師也要偶爾翻看他們的“好詞好句積累本”，提醒學(xué)生不要忘記課外積累。養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

二、品讀好詞好句，激發(fā)學(xué)生課外積累的興趣。

不是每一位學(xué)生都喜歡按照教師的要求去積累好詞好句，他們會(huì)反感，畢竟你增加了他們的課外作業(yè)量。所以教師要從本質(zhì)上讓他們喜歡上積累好詞佳句，就要培養(yǎng)他們積累的興趣。在學(xué)生自我課外積累之前，教師不妨先出示一些簡(jiǎn)短的好詞佳句，讓他們細(xì)細(xì)品讀，從中感受，融入其中。然后布置任務(wù)，回去之后自己也積累一些優(yōu)美的語(yǔ)文給老師，同學(xué)看看。在這過(guò)程中語(yǔ)文老師從作文的角度去考慮的話，嚴(yán)格地要求學(xué)生掌握每課的生字新詞，包括字音、字形、詞義、運(yùn)用等。語(yǔ)文課文都是經(jīng)專家學(xué)者精挑細(xì)選出來(lái)的佳作，文質(zhì)兼美。對(duì)有的課文或課文的某些段落，老師布置背誦。有利于學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感，形成對(duì)文學(xué)的一種自然的敏感，從而達(dá)到準(zhǔn)確表達(dá)的目的。

三、給學(xué)生提供展示的舞臺(tái)

學(xué)生在課外積累好詞佳句中讀中，學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，開闊了眼界，掌握了許多精妙的詞句，渴望得到別人的肯定，因此，應(yīng)盡量給學(xué)生機(jī)會(huì)讓他們展示。如每天早讀課讓出五分鐘，讓它成為學(xué)生們介紹好詞佳句的舞臺(tái)，學(xué)生可將平日里積累課外書籍時(shí)摘錄的優(yōu)美詞句與大家交流，說(shuō)說(shuō)好在哪里，然后，老師適當(dāng)選擇抄寫到黑板上實(shí)行資源共享；還可以開辟專門的“知識(shí)角”，發(fā)動(dòng)學(xué)生把課外閱讀中學(xué)到的佳詞妙句、百科知識(shí)等摘抄上去，以互相交流學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，學(xué)生閱讀成績(jī)獲得了肯定的展示，心理上產(chǎn)生了極大的滿足感，從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的熱情。

四、能將自己積累的好詞佳句運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，離開了運(yùn)用，語(yǔ)言就成了無(wú)水之魚，無(wú)根之花。語(yǔ)文教學(xué)易犯的毛病是失敗的積累，也就是為積累而積累。大多數(shù)老師感興趣的是詞句在摘抄本上作呆板的整齊排列，而沒(méi)有有效地引導(dǎo)學(xué)生在豐富的情景中生動(dòng)運(yùn)用并加以內(nèi)化。實(shí)踐證明，毫無(wú)運(yùn)用意識(shí)的積累是徒勞的。因此，我在教學(xué)中讓學(xué)生在語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用中豐富語(yǔ)言的積累。積累是表達(dá)的基礎(chǔ)，而運(yùn)用能強(qiáng)化、深化發(fā)展原有的積累。只有通過(guò)運(yùn)用才能使語(yǔ)言內(nèi)化完成語(yǔ)言知識(shí)的建構(gòu)，還可以讓學(xué)生在語(yǔ)言的創(chuàng)造性表達(dá)中豐富語(yǔ)言的積累。

1、課后練筆。

書本中有很多令人感悟很深的段落，學(xué)生在學(xué)完一篇課文后腰有所啟發(fā)，有所感受，所以就需要學(xué)生自己動(dòng)筆，這樣才能把自己的所想，所想，所思充分變現(xiàn)出來(lái)。在寫的過(guò)程學(xué)生是在不斷的思考，總結(jié)，歸納，回憶，把平時(shí)的和課堂的充分運(yùn)用起來(lái)。

2、斷句補(bǔ)充。

利用我們所學(xué)的課文是積累寫作訓(xùn)練的范例，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的好例子，教師要很好的利用這一源泉，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性的擴(kuò)展和延伸。把課外語(yǔ)句和文中有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作氛圍。例如補(bǔ)寫：抓住課文開頭、中間、結(jié)尾作者有意留下的語(yǔ)言空白，聯(lián)系上下文，展開豐富的想象，加寫、補(bǔ)寫或續(xù)寫一段話。擴(kuò)寫：抓住課文概括描寫、敘述的語(yǔ)句，結(jié)合上下文內(nèi)容或插圖等，展開想象，生發(fā)、擴(kuò)寫成一段話。改寫：以課文為內(nèi)容，進(jìn)行體裁、語(yǔ)言形式、人稱等方面的改寫。都可以利用學(xué)生平時(shí)積累起來(lái)的精美語(yǔ)文加以運(yùn)用，可以和摘抄的一樣寫出來(lái)，也可以自己仿照后寫出來(lái)，都是學(xué)生積累消化的結(jié)果。

積累好詞佳句和寫作相輔相成，好詞佳句不僅能提高學(xué)生的寫作能力，也可促進(jìn)學(xué)生說(shuō)話能力。我們每個(gè)人都應(yīng)做好積累好詞佳句，豐富學(xué)生的語(yǔ)言的同時(shí)，也提高了我們自己的語(yǔ)言能力。當(dāng)積累成為學(xué)生的自覺(jué)行為，學(xué)生便會(huì)生發(fā)靈感，厚積而薄發(fā)，寫作便是水到渠成之事。

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2．崔

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