第一篇：農(nóng)業(yè)是我們的衣食之源

《農(nóng)業(yè)是我們的衣食之源——“粒粒皆辛苦”》說

課

2011-05-26 23:41:23 來源： 評(píng)論：0 點(diǎn)擊：

一、說教材。

“農(nóng)業(yè)是我們的衣食之源”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書品德與社會(huì)四年級(jí)下冊(cè)第四單元“工農(nóng)業(yè)與我們的生活” 中的第一個(gè)主題。教材用一個(gè)家庭聚餐的場(chǎng)景提出探究問題，開始本主題的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！懊褚允碁樘臁?，教材用周恩來與谷穗的小故事幫助學(xué)生理解糧食對(duì)人非常重要。接下來，教材用種植業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)、副業(yè)、漁業(yè)的一組圖片及學(xué)生交流的場(chǎng)景拓展學(xué)生對(duì)大農(nóng)業(yè)的深入理解，讓學(xué)生明白農(nóng)業(yè)與人們的日常生活關(guān)系密切。介紹水稻的種植和加工過程，讓小學(xué)生感受農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的復(fù)雜繁重和糧食的來之不易。引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊愛惜、浪費(fèi)糧食的事例，讓他們?cè)谏钪腥グl(fā)現(xiàn)，去反思。形成糧食來之不易，我們要節(jié)約、愛惜它的認(rèn)知和情感。

《農(nóng)業(yè)是我們的衣食之源》這一主題，可用三課時(shí)來完成。第一課時(shí)“餐桌上引出的話題”，第二課時(shí)“粒粒皆辛苦”，第三課時(shí)“勞動(dòng)人民的智慧”。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過讓學(xué)生了解稻米的生產(chǎn)過程，產(chǎn)生對(duì)從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的勞動(dòng)者的感激和敬佩之情。體驗(yàn)農(nóng)民在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中付出的辛勤勞動(dòng)和智慧，尊重勞動(dòng)者，珍惜他們的勞動(dòng)成果。

2、行為與習(xí)慣：培養(yǎng)學(xué)生愛惜糧食、節(jié)約糧食的良好習(xí)慣。

3、知識(shí)與技能：了解著名農(nóng)業(yè)科學(xué)家袁隆平的事跡。

三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成尊重農(nóng)民、愛惜糧食，節(jié)約糧食的好習(xí)慣。

2、教學(xué)難點(diǎn)：通過讓學(xué)生了解水稻的生產(chǎn)過程，明白糧食來之不易以及農(nóng)民在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的艱辛。

四、教學(xué)準(zhǔn)備。

教師：收集農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、水稻種植加工的圖片資料以及袁隆平的有關(guān)事跡。學(xué)生：課前采訪當(dāng)?shù)剞r(nóng)民伯伯，了解水稻的種植及加工的生產(chǎn)過程，收集農(nóng)業(yè)科學(xué)家——袁隆平的故事。

五、說課型。

《品德與社會(huì)》是一門綜合性課程，教學(xué)時(shí)應(yīng)把課前的實(shí)踐、課內(nèi)的交流和課后的延伸有機(jī)的融合，由單一的課堂教學(xué)向課內(nèi)外相結(jié)合轉(zhuǎn)變。因此教學(xué)本課時(shí)我讓學(xué)生在課前進(jìn)行調(diào)查了解、搜集相關(guān)資料等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在這一過程中不僅為課堂教學(xué)作了充分的準(zhǔn)備，也直接與知識(shí)產(chǎn)生碰撞，積累了情感。

六、說教法。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和具體的教學(xué)內(nèi)容，我主要采用以下幾種教學(xué)方法：上

第二篇：教案 農(nóng)業(yè)是我們的衣食之源

《農(nóng)業(yè)是我們的衣食之源》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.了解農(nóng)民在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中付出的辛勤勞動(dòng)，感受科學(xué)技術(shù)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展具有重大影響，明白農(nóng)業(yè)與我們的生活緊密聯(lián)系。

2.尊重農(nóng)民和農(nóng)民的勞動(dòng)成果，養(yǎng)成節(jié)約糧食、愛惜糧食的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)

了解農(nóng)民在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中付出的辛勤勞動(dòng)，感受科學(xué)技術(shù)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展具有重大影響。

突破方法：讓學(xué)生課前調(diào)查了解，在教學(xué)中利用組內(nèi)交流、圖片展示、情景模擬等方法。教學(xué)難點(diǎn)

感受科學(xué)技術(shù)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展的重大影響。突破方法：搜集資料，圖片展示及簡(jiǎn)介 教學(xué)準(zhǔn)備

教師：PPT課件

學(xué)生：調(diào)查了解水稻的種植過程和農(nóng)業(yè)新技術(shù)的應(yīng)用。教學(xué)過程：

一、趣味猜謎，激趣導(dǎo)入

出示謎題“黃口袋，兩頭尖，珍珠心，水田產(chǎn)，春天田里藏，秋來滿地黃?！?引出關(guān)于水稻的話題，指出水稻在農(nóng)業(yè)上的重要地位。

二、組內(nèi)交流“水稻的種植過程”

1、你知道水稻是怎樣種出來的嗎？

2、生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合課本提示來梳理水稻的種植過程。

3、組內(nèi)交流你所了解的水稻種植過程。

4、個(gè)人反饋

在交流水稻種植加工的過程中，注重學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可加入游戲活動(dòng)，讓學(xué)生模擬插秧、收割，體驗(yàn)水稻種植的辛勞。

5、知道了水稻的生產(chǎn)過程，你有什么感受？

三、走近袁隆平

每一粒糧食都浸染了農(nóng)民的汗水，這么辛勤的勞動(dòng)，遇到干旱雨澇還不保收。中國(guó)是人口大國(guó)，吃飯是民生問題的關(guān)鍵，地是有限的，那么只能靠提高產(chǎn)量了。如今水稻產(chǎn)量大大提高，這要?dú)w功于以為特殊的農(nóng)民——袁隆平。說說你所了解的袁隆平（事跡、評(píng)價(jià)）。

1、小組交流

2、組織匯報(bào)

3、補(bǔ)充評(píng)價(jià)

四、感受勞動(dòng)人民的智慧

豐收的田野不僅浸染著農(nóng)民辛勤勞動(dòng)的汗水，也匯集了農(nóng)民的智慧結(jié)晶，比如農(nóng)諺、、工具、技術(shù)等。

1、在我們的生活中也時(shí)有聽到“清明前后，種瓜種豆”一類的說法，這就是農(nóng)諺。讀書本第67頁(yè)的農(nóng)諺，說說你的發(fā)現(xiàn)。

2、結(jié)合已學(xué)過的二十四節(jié)氣歌了解節(jié)氣

3、說說生活中你見到的農(nóng)業(yè)工具。

4、走進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)觀光園，展示圖片，了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)先進(jìn)技術(shù)及優(yōu)勢(shì)。

5、總結(jié)

五、調(diào)查生活現(xiàn)象，提高節(jié)約意識(shí)

1、想一想身邊浪費(fèi)糧食和珍惜糧食的現(xiàn)象。

2、算一算，珍惜一粒米，發(fā)揮大作用。

3、尊重農(nóng)民，珍惜糧食，我們可以怎么做？

六、課堂總結(jié)

1、今天這節(jié)課，你學(xué)到了什么？

2、教師總結(jié)

板書設(shè)計(jì)

10． 農(nóng)業(yè)是我們的衣食之源

粒粒皆辛苦：育秧、插秧、除草、殺蟲、收割、脫粒、加工

勞動(dòng)人民的智慧：農(nóng)諺、機(jī)械工具、技術(shù)等 水稻之父——袁隆平愛惜糧食，從我做起

第三篇：《農(nóng)業(yè)是我們的衣食之源》說課材料

《農(nóng)業(yè)是我們的衣食之源》說課材料

一、說教材：

《農(nóng)業(yè)是我們的衣食之源》是四年級(jí)第四單元的第一課。這一單元編者期望通過探究工業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系產(chǎn)生對(duì)從事工業(yè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的勞動(dòng)者的感情和敬佩之情，體驗(yàn)工人、農(nóng)民在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中付出的辛勤勞動(dòng)和智慧，尊重從事工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的勞動(dòng)者，珍惜他們的勞動(dòng)成果。這一課是就農(nóng)業(yè)與人們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系安排了這樣一些內(nèi)容：

教材用一個(gè)家庭聚餐的場(chǎng)景提出探究問題，開始本主題的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！懊褚允碁樘臁保滩挠弥芏鱽砼c谷穗的小故事幫助學(xué)生理解糧食對(duì)人非常重要。接下來，教材用種植業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)、副業(yè)、漁業(yè)的一組圖片及學(xué)生交流的場(chǎng)景拓展學(xué)生對(duì)大農(nóng)業(yè)的深入理解，讓學(xué)生明白農(nóng)業(yè)與人們的日常生活關(guān)系密切。介紹水稻的種植和加工過程，讓小學(xué)生感受農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的復(fù)雜繁重和糧食的來之不易。引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊愛惜、浪費(fèi)糧食的事例，讓他們?cè)谏钪腥グl(fā)現(xiàn)，去反思。形成糧食來之不易，我們要節(jié)約、愛惜它的認(rèn)知和情感。

二、說目標(biāo)：

1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過探究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系，產(chǎn)生對(duì)從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的勞動(dòng)者的感激和敬佩之情。體驗(yàn)農(nóng)民在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中付出的辛勤勞動(dòng)和智慧，尊重勞動(dòng)者，珍惜他們的勞動(dòng)成果。

2、行為與習(xí)慣：培養(yǎng)學(xué)生愛惜糧食、節(jié)約糧食的良好習(xí)慣。

3、知識(shí)與技能：能通過日常生活的某種農(nóng)產(chǎn)品探究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系，了解農(nóng)業(yè)，了解袁隆平的事跡。

三：說教法：

我們的孩子大多是農(nóng)村的孩子，沒有見過這樣的大場(chǎng)面，免不了有些緊張、甚至害怕。所以我特意安排了一個(gè)課前談話，以便消除他們的緊張的心理，讓學(xué)生盡快融入課堂。

當(dāng)今物質(zhì)生活的相對(duì)富足，讓更多的孩子，哪怕是農(nóng)村的孩子都不知道勞動(dòng)的艱辛，不知道生活的艱難。農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民對(duì)于現(xiàn)在的孩子們來說，是一個(gè)既熟悉又陌生，既貼近又遙遠(yuǎn)的話題，但又是他們必須了解、認(rèn)同的現(xiàn)實(shí)問題。

針對(duì)這一客觀現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)了解農(nóng)業(yè)，探究性學(xué)習(xí)走進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品的活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生能人人參與，能與他人合作，從而認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系，知道食物從哪里來。然后通過無農(nóng)假想、國(guó)徽上稻穗的來歷及三農(nóng)的優(yōu)惠政策，讓學(xué)生知道農(nóng)業(yè)的重要。接著通過對(duì)大米生產(chǎn)過程的了解和學(xué)插秧等一系列的活動(dòng)，引起學(xué)生心靈的震動(dòng)。讓尊重農(nóng)民、珍惜農(nóng)民的勞動(dòng)成果的思想在學(xué)生的心靈

中深深扎根，從而讓他們明白在平時(shí)的生活中要從小事做起，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

在教學(xué)過程中我還設(shè)計(jì)了交流諺語(yǔ)這一環(huán)節(jié)，因?yàn)橹V語(yǔ)體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)者的敬佩之情?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，為了感受科技的神奇，我安排了認(rèn)識(shí)袁隆平，欣賞新農(nóng)村圖片的活動(dòng)，讓學(xué)生知道科學(xué)技術(shù)的作用，有意識(shí)地幫學(xué)生樹立正確的人生觀。

當(dāng)然，“三農(nóng)”問題是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)的社會(huì)問題，一節(jié)課不可能讓學(xué)生把所有問題挖掘、理解透徹，必須在今后的學(xué)生、生活中去領(lǐng)悟，去理解。

教學(xué)中，雖然我注重學(xué)生人人參與，充分合理的開發(fā)和利用資源，但還存在不足，望各位專家，各位老師提出寶貴的建議。

謝謝！

第四篇：五年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè)第一單元我們的衣食之源教案

一、導(dǎo)入新課（4分）

1．出示幾張圖片，學(xué)生猜一猜圖片中的地方是城市還是鄉(xiāng)村？（出示幾張鄉(xiāng)村的圖片）

學(xué)生談感受。（現(xiàn)在的鄉(xiāng)村不像鄉(xiāng)村，像城市）

2．引入課題（板書：四 走進(jìn)北京新農(nóng)村），學(xué)生齊讀。

二、探究問題，交流研討（34分）

1．學(xué)生自由發(fā)言，說一說你知道的鄉(xiāng)村是什么樣子的？（過去和現(xiàn)在）

2．學(xué)生閱讀教材P24頁(yè)文字，想一想：現(xiàn)在的新農(nóng)村是什么樣子的？可以用筆畫下來。

指名回答。

（板書：農(nóng)作物品種多 農(nóng)業(yè)機(jī)械化程度高 科技含量高）

追問：農(nóng)作物品種繁多體現(xiàn)在哪些方面？結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談一談。

農(nóng)業(yè)機(jī)械化程度高體現(xiàn)在哪些方面？結(jié)合前面學(xué)習(xí)過的農(nóng)業(yè)工具的演變談一談。

科技含量高體現(xiàn)在哪些方面？結(jié)合自己的見聞?wù)勔徽劇?/p>

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教材P24頁(yè)至25頁(yè)的圖片，進(jìn)一步理解板書中的三點(diǎn)內(nèi)容。

3．思考：現(xiàn)在的新農(nóng)村為什么變化如此之大？

學(xué)生自己發(fā)言。

4．教師：要想知道變化為什么如此大需要先了解三個(gè)詞語(yǔ)——“三農(nóng)”、“惠農(nóng)”、“支農(nóng)”。（板書）

指名先談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

教師講授：新課標(biāo)第一網(wǎng)

“三農(nóng)”問題是指農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民這三個(gè)問題。

“惠農(nóng)”是黨中央從建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義大局出發(fā)，為農(nóng)民著想，為農(nóng)民謀利，使廣大農(nóng)民得到更多的實(shí)惠。為此，黨中央提出“多予、少取、放活”的農(nóng)村工作方針?！岸嘤琛本褪钦哟髮?duì)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村的投入，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)的全面現(xiàn)代化創(chuàng)造條件?！吧偃　?，就是減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，保護(hù)農(nóng)民合法權(quán)益?！胺呕睢本褪墙o予農(nóng)民更多的自主權(quán)。

“支農(nóng)”就是從科技、文化等方面支持、支援農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民。

5．學(xué)生再發(fā)言：新農(nóng)村為什么變化如此之大？

6．學(xué)生觀察教材P26-27圖片，閱讀教材中的文字，思考：科技支農(nóng)給農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民帶來什么好處？

指名回答。

學(xué)生把自己的理解寫在教材P27頁(yè)。

7．對(duì)于每一個(gè)農(nóng)民而言、對(duì)于每個(gè)農(nóng)民的孩子而言、對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)而言，這些具體政策有什么意義呢？學(xué)生閱讀教材P28-29頁(yè)文字，觀察圖片，思考。

學(xué)生自由發(fā)言（教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言指導(dǎo)學(xué)生看書的圖片）

理解：農(nóng)業(yè)稅。

8．出示2008“北京最美的鄉(xiāng)村”名單，圖片展示他們的風(fēng)貌。

三、布置課下作業(yè)（2分）

復(fù)習(xí)本單元內(nèi)容。

第五篇：我們的衣食哪里來教學(xué)設(shè)計(jì)

我們的衣食哪里來教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本課內(nèi)容是未來教育出版社小學(xué)五年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè)第三單元“生活離不開工農(nóng)業(yè)”中的第一個(gè)主題《我們的衣食哪里來》。農(nóng)業(yè)是人類社會(huì)最古老的物質(zhì)生產(chǎn)部門，也是人類社會(huì)最基本的物質(zhì)生產(chǎn)部門。它不僅是衣食之源、生存之本，而且是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)。由此可見，農(nóng)業(yè)在日常生活和社會(huì)發(fā)展中起著極為重要的作用。品德與社會(huì)新課程標(biāo) 準(zhǔn)指出：兒童的生活是課程的基礎(chǔ)。兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生 活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟。從學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平出發(fā)，激發(fā)學(xué)生 了解農(nóng)業(yè)與生活的關(guān)系，是本單元教學(xué)的教育目標(biāo)。本課教材的目的是 讓學(xué)生初步了解農(nóng)業(yè)所涵蓋的內(nèi)容，結(jié)合自身的生活體驗(yàn)懂得農(nóng)業(yè)與人們生產(chǎn)、生活的密切關(guān)系，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者的教育。根據(jù)這一主題，教材分成了兩個(gè)部分：

（一）、日常生活中看農(nóng)業(yè)；

（二）、農(nóng)業(yè)和各行各業(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

情感目標(biāo)：知道日常生活中衣食住行與農(nóng)業(yè)的關(guān)系，體會(huì)工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品與我們?nèi)粘Ｉ钪械囊隆⑹?、住、行、用有著非常密切的?lián)系。

知識(shí)目標(biāo)：在學(xué)習(xí)的過程中，通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，提高學(xué)生觀察生活和初步的分析能力。

技能目標(biāo)：了解農(nóng)業(yè)對(duì)我們生命及對(duì)生活的重要作用，懂得尊重勞動(dòng)人民、珍惜勞動(dòng)成果。

教學(xué)重點(diǎn)：

“衣食住行與農(nóng)業(yè)”和“各行各業(yè)與農(nóng)業(yè)”之間的聯(lián)系及感受衣食的重要，并懂得“衣食之源在農(nóng)村”

教學(xué)難點(diǎn): 懂得“衣食住行與農(nóng)業(yè)”和“各行各業(yè)與農(nóng)業(yè)”之間的聯(lián)系及“衣食之源在農(nóng)村”。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)主題是讓學(xué)生懂得“食物之源在農(nóng)村”，從學(xué)生日常的吃飯發(fā)散開去，涉及到農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，讓學(xué)生深切體會(huì)到“一飯一粥”來之不易，從而在生活中珍惜勞動(dòng)成果。

一、談話導(dǎo)入新課

俗語(yǔ)說得好：“民以食為天?！彪S著社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人民生活水平的提高，我們的食物也越來越豐富多彩了。今天咱們就來聊一聊我們的衣食從哪里來吧！

1、教師板書課題：我們的衣食哪里來

2、同學(xué)們，你們?cè)绮投汲粤四男┦澄?？個(gè)別回答，小組交流。（師相機(jī)出示課件早餐食物。）

過渡：營(yíng)養(yǎng)豐富的早餐，為我們?cè)谏衔缒芨玫赝度氲綄W(xué)習(xí)、生活中來，提供著保障，它們是多么重要??！在我們吃的食物中，有的本身就是農(nóng)產(chǎn)品，有的是以農(nóng)產(chǎn)品為原料，經(jīng)過工業(yè)加工制成的。

二、課堂活動(dòng)、體驗(yàn)感悟

活動(dòng)

一、了解農(nóng)業(yè)，說說我們的食物 教師活動(dòng):你們還了解哪些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)呢？ 學(xué)生活動(dòng)：（生：種麥子、種花生、種菜??）

教師活動(dòng)：其實(shí)，除了同學(xué)們說的這些還有一些勞動(dòng)也是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（屏幕出示：栽培農(nóng)作物，如棉花、水稻、小麥、玉米、蔬菜等：種植果樹和林木；飼養(yǎng)家畜和家禽，如牛、羊、豬、雞、鴨等；養(yǎng)殖或捕撈魚蝦及其它水產(chǎn)品，都是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)。）

學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)一名同學(xué)讀一讀 教材39頁(yè)至40頁(yè)中的相關(guān)文字。學(xué)生活動(dòng)：畫出自己喜歡的農(nóng)產(chǎn)品。（學(xué)生動(dòng)手畫）學(xué)生活動(dòng)：交流，說說自己的想法。

教師出示各種食物的圖片，讓學(xué)生小組討論分組： 可以直接吃的食品有：

（）可以加工制成的食品有：

（）

活動(dòng)

二、說說我們的衣物 誘發(fā)思考

你和你的家人在一年四季里，都穿戴過哪些衣物？在你們家里，都有哪些床上用品？你知道這些衣物及床上用品與農(nóng)業(yè)有什么關(guān)系嗎?（生自由說）教師活動(dòng)：出示課件（衣服、被子等）說說這些又都是什么農(nóng)產(chǎn)品制成的呢？

教師活動(dòng)：我們穿的衣服和蓋的被子等都是由棉、麻、毛、絲等農(nóng)產(chǎn)品制成的。（板書：衣）

學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們用一句話來概括農(nóng)業(yè)。

教師活動(dòng)：看來農(nóng)業(yè)是我們的衣食之源。（板書：農(nóng)業(yè)是我們的衣食之源）

教師活動(dòng)：出示課件（教材41頁(yè)，日常生活中看農(nóng)業(yè)）你能填寫表格嗎？并說

說原材料與物品的聯(lián)系。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自由說說。

教師活動(dòng)：通過剛才的探究活動(dòng)，對(duì)農(nóng)業(yè)與我們生活的關(guān)系有了更進(jìn)一步的了解，把你最想說的一句話寫下來吧。然后組內(nèi)交流，每組選一名最好的全班交流。

教師活動(dòng)：看來我們的衣食住行都離不開農(nóng)業(yè)。（板書：住 行）教師活動(dòng)：出示課件：“不僅日常生活與農(nóng)業(yè)密切相關(guān)，工業(yè)、商業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、建筑業(yè)等各行各業(yè)都離不開農(nóng)業(yè)”（指名讀）

5、教師活動(dòng)：農(nóng)作物可以制成農(nóng)產(chǎn)品，這些農(nóng)產(chǎn)品為很多行業(yè)提供了原料，你能將下面的農(nóng)產(chǎn)品為其他行業(yè)提供的原材料和制成的產(chǎn)品聯(lián)系起來嗎？ 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自由說說。教師活動(dòng)：通過剛才的探究使我們了解到，各行各業(yè)都離不開農(nóng)業(yè)。（板書：各行 各業(yè)）

活動(dòng)三：大米的來歷

過渡：有了農(nóng)民伯伯的辛勤付出才有我們豐富的食物，那么他們又是付出了怎樣辛勤的勞動(dòng)呢？我們就來一起看看最為普通的大米的生成過程吧！

1、請(qǐng)學(xué)生說說大米的生成過程。（結(jié)合教材44頁(yè)至46頁(yè)內(nèi)容及圖片說）

2、課件播放大米的自述。

3、師生共同回顧大米的生成過程。（播種——育苗——插秧——澆水——施肥——噴農(nóng)藥——拔野草——收割——運(yùn)輸——打碾——脫?！竺祝?/p>

4、一粒大米真是來之不易，看到大米的生成過程，我們就會(huì)想到一首唐詩(shī)《鋤禾》。

過渡：一粒大米來到我們的餐桌上是何等的不易呀?？晌覀儏s并不珍惜，白白將它們?nèi)訔?，我們中?guó)是一個(gè)人口大國(guó)，其浪費(fèi)是相當(dāng)嚴(yán)重的。請(qǐng)同學(xué)們看一份資料。

三、拓展延伸。

1、課件出示一份浪費(fèi)情況調(diào)查表。

2、結(jié)合國(guó)家給我們農(nóng)村學(xué)生提供的免費(fèi)營(yíng)養(yǎng)午餐，學(xué)生浪費(fèi)現(xiàn)象極為嚴(yán)重，說說自己的看法。

過渡：老師為大家提供一個(gè)數(shù)據(jù)，我國(guó)共13億多人口，如果每人節(jié)約一粒米，可以夠一個(gè)人吃一年。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，但由于人口多，耕地面積逐年減少，糧食需求量越來越大，我國(guó)糧食依然需要依靠進(jìn)口來滿足。

四、總結(jié)升華

1、同學(xué)們，此時(shí)此刻，你對(duì)農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者一定有了更新的了解和認(rèn)識(shí)。把你這節(jié)課的收獲和感受化作一句話告訴大家吧！

2、教師總結(jié)：“農(nóng)業(yè)是我們的衣食之源，生存之本。讓我們尊重從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人們，感謝他們用艱辛的勞動(dòng)為我們創(chuàng)造了美好的生活！

五、課后作業(yè)：

1、看到浪費(fèi)的人和事，我們應(yīng)該怎么做？

2、寫珍惜糧食的警示語(yǔ).課后反思：

品德與社會(huì)是一門活動(dòng)性極強(qiáng)的課程。當(dāng)前品德與社會(huì)的教育仍有些“假、大、空”，特別是農(nóng)村小學(xué)這種狀況尤甚。造成這方面的原因有許多，如：社會(huì)、學(xué)校受應(yīng)試教育的影響不重視這門課程、教師本身素質(zhì)跟不上這門新課程的發(fā)展等。如何才能使當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的品德與社 會(huì)課程不流于形式，不再成為所謂的副科，可上可不上，可有可無的課 程。通過本節(jié)《我們的衣食哪里來》教學(xué)實(shí)踐后，使我認(rèn)識(shí)到將課堂拓 展至生活特別重要。老師與學(xué)生平等地交流、探討，學(xué)生大膽地發(fā)表自 己的看法。讓學(xué)生在真實(shí)的生活世界中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟農(nóng)業(yè)是我們的衣食之源，生存之本。讓學(xué)生尊重從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人們，感謝他們用艱辛的勞動(dòng)為我們創(chuàng)造了美好的生，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的積極態(tài)度，促進(jìn)內(nèi)心世界和主體人格的發(fā)展。