第一篇：語文版七年級(下)第六單元文言文驗(yàn)收試題

教學(xué)

語文版七年級(下)第六單元文言文驗(yàn)收試題

高川初級中學(xué)(民興初中支教)肖泳全

2005年2月18日星期五

一.下列詞語中加點(diǎn)字注音無誤的一項(xiàng)是()A.案牘(dú)

褻玩(xiè)

曳屋(zhuài)．．．B.淤泥(yū)

囈語(yì)

大駭(hài)．．．C.齁聲(hǒu)

德馨(xīn)

鮮有聞(xiān)．．．D.窺之(kuī)

噬己(shì)

黔之驢(qiān)．．．二.下列詩文句子書寫與原文不符的一項(xiàng)是（）

A.無絲竹之亂耳,無案牘之勞形。B.滿座寂然，無敢嘩然。

C.海日生殘夜，江春入舊年。

D.天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。三.下列加點(diǎn)詞語解釋不正確的一項(xiàng)是（）

A.最是一年春好處（時）

B.山氣日夕佳（氣象、景色）．．C.蕩倚沖冒，驢不勝怒（承受）D.忽然撫尺一下,群響畢絕(全)．．四.補(bǔ)全詩句.1.苔痕上階綠,________________。2.菊之愛,_______________。3._______________,而無車馬喧。4._______________,絕勝煙柳滿皇都。五.按要求回答。

1.《次北固山下》中富含哲理的詩句是什么?

《天凈沙·秋思》單純地寫了六種景物的名稱,便讓一幅秋野黃昏行旅圖的背景活現(xiàn)在讀者面前,這六種景物是什么?

3.《雁門太守行》從聽覺和視覺兩方面寫戰(zhàn)地氣氛的詩句是什么?

六、閱讀文段,回答問題

(一)黑去壓城城欲摧,四甲光向日金鱗開。角聲滿天秋色里，塞上胭脂凝夜紫。半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。

1． 解釋詞語。

黑云：_________________

金鱗開:______________________ 臨易水:__________________

聲不起:_____________________ 2.翻譯句子。

(1)黑云壓城城欲摧,甲光向日金鱗開。________________________________(2)報君黃金臺上意,提攜玉龍為君死。________________________________ 3.這首詩表達(dá)了詩人怎樣的心情?

5.對本詩賞析有誤的一項(xiàng)是()A.詩的開頭,作者用“黑云壓城城欲摧”七個字表現(xiàn)了敵人重兵壓境、軍情危急危急的情景；接著，以“甲光向日金鱗開”表現(xiàn)出敵人眾多和耀武揚(yáng)威的囂張氣焰。

B.三、四句，詩人以濃重的色彩，激昂的聲調(diào)點(diǎn)出了戰(zhàn)斗的時間和地點(diǎn)，逼真地再現(xiàn)了鏖戰(zhàn)的緊教學(xué)

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張場面。

C.五、六句寫邊塞地區(qū)天氣奇寒，將士無法出兵作戰(zhàn)的悲壯場景。D.最后兩句描寫出了不畏強(qiáng)敵、英勇血戰(zhàn)的邊塞將士的英雄氣慨。

（二）水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通處直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣！

1．《愛蓮說》的作者為__________,___________代著名哲學(xué)家。2.解釋加點(diǎn)詞語。予謂菊,花之隱逸者也()．菊之愛,陶后鮮有聞()．3.文中寫菊花和牡丹花的目的是什么?

4.文中提到的三種花各代表什么人?

(三)“中國軍人的勇武，堪稱世界一流。”一位西方將軍這樣說，然而，并非每個藍(lán)眼睛的來訪者感興趣的都是軍人的勇武。

“我對你們這支曾在朝鮮戰(zhàn)場上作過戰(zhàn)的部隊(duì)很感興趣，這次我們將要攝下貴國士兵生活訓(xùn)練的情況，幫助美國乃至世界了解中國。”作為著名的哥倫比亞廣播公司“60分鐘”節(jié)目的主持人，華萊士總是緊緊物價局追蹤著新聞熱點(diǎn)。這不，采訪了中國軍隊(duì)的領(lǐng)袖之后，他又匆匆來到179師。

擔(dān)負(fù)著射擊表演任務(wù)的二連首先迎接了華萊士和他的攝影隊(duì)。然而，與武夫們不同，華萊士不止是關(guān)心的是神槍手們的槍上功夫——

“你為什么要當(dāng)兵？想到過死嗎？”華萊士問排長小陳——單刀直入，這就是華萊士的采訪風(fēng)格。

“我們國家有句古語，叫做國家興亡，匹夫有責(zé)。在我們國家，每個有志青年都以報效祖國為榮。至于后一個問題，我想，犧牲對于每一個軍人都是不言而喻的。貴國的巴頓將軍不也說過‘軍人就是犧牲’嗎？當(dāng)然，在戰(zhàn)場上我會力爭保存自己，消滅敵人的！”

“你很了不起,聰明的才智?！备叽蟮娜A萊士興奮地拍拍精干的小陳。一轉(zhuǎn)身，他又向連長發(fā)問： “你的戰(zhàn)士周末可以進(jìn)城找女朋友跳舞嗎？” “不可以！”回答是勿容置疑的。

“為什么？”華萊士詫異地?cái)傞_雙手。

“家有家規(guī)，軍有軍紀(jì)。您知道，軍人以執(zhí)行紀(jì)律為第一要則，沒有紀(jì)律的部隊(duì)不可能無往而不勝?！?/p>

歷時四天的采訪，華萊士得出為樣的結(jié)論：“中國士兵不但精通軍事，而且個個很有政治頭腦。”“中國軍隊(duì)是美國公民一致公認(rèn)的目的最明確的軍隊(duì)?！比绻A萊士的結(jié)論尚有一些恭維的話，那么，意大利國防參謀長維托里奧·圣蒂尼奧中將的觀后感就有點(diǎn)耐人尋味了。

那是一個孩子臉般的黃梅天。軍事表演剛剛拉開序幕，晴朗的天空突然下起了瓢潑大雨。擔(dān)負(fù)進(jìn)攻演練任務(wù)的顧偉存班溶進(jìn)了茫茫煙雨。一個泥濘而又荊棘叢生的陡峭山坡橫亙在面前,顧偉存好不容易拽住一棵小樹攀到陡坡一半,“咔嚓”，樹枝斷了，顧偉存跌進(jìn)了5米多深的陷阱。觀禮臺上“唏噓”一聲，所有的心幾乎都提了起來……小顧猛的一個翻身，像靈活勇猛的豹子，敏捷地攀登上山坡，又躍過獨(dú)木橋，把手中的標(biāo)桿旗高高地插上山頂……

表演畢，圣蒂尼中將連連夸獎小顧和全班同志：“你們的表演，使我看到了中國軍人的勇氣?！毙☆欁院蓝种t遜地說：“戰(zhàn)爭是充滿危險的領(lǐng)域，因此，勇氣是軍人應(yīng)該具備的品質(zhì)。”

當(dāng)翻譯把這句話說完，圣蒂尼好生驚訝，克勞塞維茨的名言，“你看過《戰(zhàn)爭論》嗎？”他問。小顧笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。

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“請談?wù)勀愕母惺苄袉幔俊笔サ倌嵋苫蟛唤獾乜粗@個士兵。

“我對克勞塞維茨所說的‘軍人的勇敢不同于普通的勇敢，后者為不受控制和隨心所欲，而軍隊(duì)必須服從更高的要求’這句話很感興趣。但我認(rèn)為，軍人的勇敢和犧牲與其說是服從，倒不如說是．．．．．信仰?！?/p>

“何以見得？”圣蒂尼確實(shí)有點(diǎn)驚訝了。

“服從的勇敢和犧牲固然可貴，但這是被動的。為信仰而產(chǎn)生的勇敢，則是理想的升華，是自覺的?！?/p>

圣蒂尼眨巴著幽藍(lán)的眼睛，聽得那樣認(rèn)真?！?1.上文在選材上很有特點(diǎn),事例很典型.請分別概括文中所選的事例,并說明作者的寫作意圖。

(1)事例:____________________;寫作意圖:_______________________(2)事例:____________________;寫作意圖:_______________________(3)事例:____________________;寫作意圖:_______________________ 2.本文的結(jié)構(gòu)是___________結(jié)構(gòu),第二部分有兩層,顯示兩層之間具有承上啟下作用的語句是_______________________________________。

3.第①段中加點(diǎn)字“藍(lán)眼睛的來訪者”指的是_______________。4.文中畫橫線句子中“好生驚訝”的是什么事?后文為何說“圣蒂尼確實(shí)有點(diǎn)驚訝了”?

5.文中畫波浪線的句子中“后者”指的什么?

6.文中說“軍人必須服從更高的要求”,這里“更高的要求”是什么?請從文中找出對應(yīng)語句。

7.文中說“中國士兵”“個個很有政治頭腦”,請具體說明有怎樣的政治頭腦?

8.本文的中心是___________________________________________。七.作文

以“快樂時刻”為題,寫一篇不少于600字的文章。

參考答案

一.B二.B三.C四.1.草色入簾青2.陶后鮮有聞3.結(jié)廬在人境4.最是一年春好處 五.1.海日生殘夜,江春入舊年 2.枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家3.黑云壓城城欲摧 甲光向日金鱗開 角聲滿地秋色里 塞上胭脂凝夜紫 六.(一)1.像黑云一樣的 金光閃閃 抵達(dá)易水 聲音不響,指鼓聲低沉 2.略 3.報效民族,效忠君主 4.C(二)1.周敦頤 宋 2.我 少 3.襯托、對比 4.隱逸者、富貴者、君子(三)1.(1)華萊士采訪排長小陳 表現(xiàn)了戰(zhàn)士們的思想基礎(chǔ)(2)華萊士采訪二連連長 表現(xiàn)戰(zhàn)士們的精神狀況

(3)圣蒂尼觀看軍事表演及觀后感 表現(xiàn)戰(zhàn)士的軍事、政治素質(zhì) 2.總分 “如果……尋味了”3.西方來的訪問者 4.一個一般的中國士兵竟然知道克勞塞維茨的名言,而且有深刻的感受和發(fā)揮 5.普通的勇敢 6.為信仰而產(chǎn)生的勇敢 7.(1)以報效國家為榮(2)不怕犧牲,但會力爭保存自己,消滅敵人(3)自覺認(rèn)識到只有鐵的紀(jì)律的軍隊(duì),才能取得戰(zhàn)爭的勝利 8.通過西方記者的采訪著力表現(xiàn)中國士兵的政治思想和軍事素質(zhì) 七.略

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第二篇：蘇教版七年級語文下第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級語文下冊第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)

一、單元教學(xué)目標(biāo)： ．誦讀古今名家優(yōu)秀詩文，陶冶情操，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。1

．感受本單元詩篇中生動的形象與意境，體會詩中豐富的想像和情感。2

．懂得寫詩作文皆由感而發(fā)，因情而生，能進(jìn)行自由作文創(chuàng)作。3

．積極參加賽詩會，編手抄報、壁報等活動，在活動中進(jìn)一步熱愛詩詞，提高

4文學(xué)素養(yǎng)和品位。

課時14

二、單元課時安排：共 課時 2《毛澤東詞二首》 課時 1單元整體學(xué)習(xí)課時 2《現(xiàn)代詩二首》 課時 3《古代詩詞三首》 課時 1《誦讀欣賞》 課時 1《歌詞三首》 課時 1綜合實(shí)踐活動 課時 2寫作：自由作文 課時 1單元小結(jié)

三、教學(xué)設(shè)計(jì)： 本單元是詩歌單元，其教學(xué)宗旨就是要借助詩人的創(chuàng)造精神和詩歌的深蘊(yùn)各課設(shè)計(jì)神韻的領(lǐng)悟。讓學(xué)生在審美的過程中體驗(yàn)思想的啟迪，意來教化學(xué)生，思路簡單介紹如下：通過朗讀可更好的傳遞詞的磅礴大氣，在誦讀中體會和：《毛澤東詞二首》把對思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的理解與朗讀背誦有機(jī)感受毛澤東的偉大情懷和胸襟，比較閱讀?！房刹捎貌匪阕印ぴ伱贰兜亟Y(jié)合起來，其中 塑造了木蘭這樣一個“巾幗英雄”的形象，①《木蘭詩》：《古代詩詞三首》，如何能讓學(xué)生打破教材的局限，多角度但“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”理解木蘭的形象特點(diǎn)，使這一人物回歸本色生活，應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在教學(xué)本詩時把分析木蘭的形象特點(diǎn)作為教學(xué)的切入點(diǎn)，意在幫助學(xué)生全面理解人物，把握文本主題。這首詩風(fēng)格剛健清新，語言質(zhì)樸生動，既有雄渾的氣勢，又 富有生活氣息，具有濃郁的民歌情味。學(xué)習(xí)本詩要注意體會它的民歌特色。以及對當(dāng)時社會制度表現(xiàn)了作者對農(nóng)民生活處境的深切同情，《觀刈麥》② 深深的譴責(zé)。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩歌寫作背景來體會詩的含義。《破陣子》③教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)表達(dá)了作者雖有偉大的抱負(fù)卻壯志難酬的悲憤，生想象詞中描繪的夢境，體會作者馳騁沙場的壯志豪情。、形式歌民”天游信“運(yùn)用語言通俗，：：①《回延安》《現(xiàn)代詩二首》和擬方法比興激動安的延重返發(fā)了地抒酣暢方法，淋漓修辭張等人、夸式和形民歌運(yùn)用恰當(dāng)詩中分析學(xué)生感情；引導(dǎo)力量，體現(xiàn)的表方法修辭，讓學(xué)生課前布置“我所知道的徐志摩”②《再別康橋》。感情發(fā)的中抒會從

對這類充滿浪漫氣息的有學(xué)生由于平時對新月派詩歌接觸較少，自行搜集資料。唯美傾向的詩歌比較陌生，因此，很有必要對徐志摩和他的詩歌有一定的了解。學(xué)生通過咀嚼、吟誦，感受詩歌的獨(dú)特意境，為突出學(xué)生主體地位，喚起他們讀詩的興趣，教師充分運(yùn)用各種手段調(diào)動其入境，聲畫同步，視聽一體，營造詩意在理解的基礎(chǔ)上提高然后穿插讀詩技巧以加深理解，師生共同進(jìn)入意境。氛圍，朗讀水平，以此培養(yǎng)其審美情趣。整個過程中，教師只起導(dǎo)演和引路的作用。但是學(xué)生對于歌,雖然是第一次,對于學(xué)生們而言,歌詞的學(xué)習(xí)：《歌詞三首》而且很多學(xué)生能唱不少歌曲，曲這一藝術(shù)形式并不陌生。這對歌曲較為感興趣。營造學(xué)先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用這一優(yōu)勢，是學(xué)習(xí)這三首歌詞的良好前提。并通過有感情地朗讀歌應(yīng)該先讓學(xué)生學(xué)唱這三首歌，學(xué)習(xí)本文，習(xí)的良好氛圍。，并進(jìn)詞，體會這三首歌詞表達(dá)的思想感情，了解歌詞的寫作特點(diǎn)和語言特色。一步進(jìn)行綜合比較。在此基礎(chǔ)上，再選唱其他愛國歌曲，可以組織班級演唱會，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。結(jié)合誦讀欣賞的教學(xué)要求，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教師：《誦讀欣賞》盡量少講析。讓學(xué)生通過品讀詩歌的語言理解其內(nèi)容，體會其情味，領(lǐng)悟其意境。課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不能以講析代替實(shí)踐。教學(xué)采用四 步法：聽讀、譯讀、說讀、背讀。《寫作：自由作文》結(jié)合過去的寫作實(shí)踐，通過自由命題，學(xué)習(xí)在寫人、：

記事中抒情，寫出真情實(shí)感。引導(dǎo)學(xué)生組織形式多樣的賽詩會、詩歌朗誦會，或編寫：《綜合實(shí)踐活動》手抄報、壁報等活動。進(jìn)一步激發(fā)對詩歌的熱愛之情，豐富積累，提高文學(xué)素養(yǎng) 和欣賞品位。

四、教學(xué)過程 確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容課時：1第 ．讓學(xué)生閱讀單元提示閱讀、并做好批注。1．布置活動：談?wù)勀阕钕矚g詩詞？為什么？準(zhǔn)備2分鐘，先有感情地朗讀，5—3。然后說出喜歡的理由，體現(xiàn)自己真實(shí)而獨(dú)特的感受．布置討論：組建學(xué)習(xí)小組，本單元的內(nèi)容結(jié)合你的興趣、愛好及你的理解確3”中國現(xiàn)代（如探究“中國古代詩詞“、定一個專題內(nèi)容作為本單元的探究問題。詩歌“等等）討論、．布置學(xué)生商定單元的活動主題及計(jì)劃（活動要有廣泛性和趣味性要結(jié)合單元4專題，選取感興趣的專題，收集各方面的材料，開展以“我與詩歌”為主題的活動（可以是壁報、手抄報、電腦小報，宣傳欄、廣播講演、朗誦會、賽詩會等形。式）

出示評價內(nèi)容：

①你對詩歌有自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)嗎？ ②你有自己的專題嗎？ ③本節(jié)課你發(fā)言了嗎？（組內(nèi)或班上）

④你能品味詩歌中優(yōu)美、凝練的語言并做了一定的摘抄嗎？

⑤你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎？

⑥你參與了以“我與詩歌”為主題的探究活動嗎？ 《毛澤東詞二首》之《沁園春·雪》課時：2第學(xué)習(xí)目標(biāo)：

在品析中領(lǐng)會詩歌語言豐富的表現(xiàn)力。．在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美，1．領(lǐng)會作者偉大的胸襟、堅(jiān)定的信心，能聯(lián)系詞中的文化背景說出自己對詩人2 的情感體驗(yàn)。課前學(xué)習(xí)： 收集詠雪的詩詞，上網(wǎng)或查閱書籍了解作者。課堂學(xué)習(xí)： 第一塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)意境；簡單講述這首的背景。簡單介紹詞播放電視詩歌《沁園春·雪》（詞譜、詞牌、上闋、下闋等）的知識。

第二塊：整體感知全詞注意語氣、看書聽讀，讓學(xué)生初步感受詞的意境。教師范讀或播放朗讀錄音，（教師適時點(diǎn)撥）組語調(diào)、重音、停頓。指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)糾正、完善。停頓和語氣等全班齊讀。把握重音、要求注意讀出激越豪壯的語調(diào)，織學(xué)生齊讀，第三塊：精讀品析啟發(fā)學(xué)生從不同角度談自己閱讀這首詞的感受，如談寫作思路、修辭手法、寫景順序、寫景的角度等。細(xì)讀并根據(jù)這些角度在相應(yīng)的語句邊做好批注。（預(yù)設(shè)以下一些內(nèi)容）組織學(xué)生全班交流。①上闋寫北方的雪景；下闋寫無數(shù)英雄競折腰

②上闋中“望”字的作用；虛實(shí)結(jié)合；動靜結(jié)合等?！皵?shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的含義③下闋中“惜”字的作用；評價古人的意圖； 等。梳理歸納：上闋寫景，大氣磅礴；下闋抒情、議論，風(fēng)流豪壯。全詞寫景、議論 抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。充滿了熱愛祖國河山，以天下為己任的豪情壯志。探究閱讀：你如何看待詞中所提及的英雄人物？我們應(yīng)該怎樣看待這些歷史人 物？ 課后學(xué)習(xí)：

。比較兩首詩詞在取景角度上的異同。．回憶《白雪歌送武判官歸京》1

，摘抄毛澤東的其他詩詞。雪》 ．背誦《沁園春2 《毛澤東詞二首》之《卜算子·詠梅》課時：3第 學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解作品內(nèi)容及思想感情，結(jié)合搜集查閱的資料和對兩首詠梅詞的比照分析，．1 豐富語文積累。．有感情地朗讀課文，背誦課文。2

．從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價值觀的感染熏陶。3 課前學(xué)習(xí)： ．搜集古今詩人的詠梅作品。1

．查閱關(guān)于這首詞的賞析文章2

第一塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課、由“你見過梅花嗎？你了解梅花嗎？”引入。以“多彩的梅世界”為題，1（詳細(xì)（詩文、圖片、樂曲等）搜集人自行介紹。組織同學(xué)匯報交流搜集的資料。內(nèi)容、搜集渠道、自我感受）（針對搜集信息的質(zhì)量、渠道、、在師評的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自評、互評。2

展示效果等方面）月的一首詞。當(dāng)時正值三年自然12年1961．背景介紹：這是毛澤東寫于3災(zāi)害時期，毛澤東作新中國面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。國際上的反華勢力也十分猖獗，了這首詞，表達(dá)了共產(chǎn)黨人的信心和決心。第二塊：比較閱讀，探究意境（可這兩首詞的風(fēng)格有什么不同？詠梅》《卜算子·毛澤東的比較陸游和．1

來做對比）構(gòu)景、立意、選材、表現(xiàn)手法等從 組織學(xué)生自由朗讀，并思考朗讀時兩首詞分別應(yīng)用什么樣的語氣來讀？．2

．指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生批評、指正。3 陸游的詞。．組織全班學(xué)生朗讀，男生讀毛澤東的詞，女生讀4 第三塊：自主學(xué)讀，理解研讀鼓勵各組根據(jù)閱讀理解，發(fā)給各小組，把搜集的關(guān)于兩首詞的賞析文章，．1 探究發(fā)現(xiàn)，深入體會兩詞的內(nèi)容及思想感情。各組探究、交流。．學(xué)生結(jié)合本組的學(xué)習(xí)，交流理解與收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生2（可預(yù)設(shè)以下內(nèi)容）互相補(bǔ)充、評價?！耙咽?“春到”有什么象征意義？②、“春歸”①聯(lián)系一下時代背景，上闋：“梅對梅花的描寫有什么作用？③哪一個字寫出了梅花的美麗？④懸崖百丈冰”

花”在詞中有什么樣的象征意義？ ①你是怎樣理解“俏也不爭春”的？下闋：

①運(yùn)用了什么樣的修辭手法和寫作方法②詞的上下闋內(nèi)容各側(cè)重于什整篇： 交流理解與收獲。么？抒發(fā)了作者什么樣的情感？ 歸納小結(jié)。．組織學(xué)生齊讀兩首詞，讀出你的理解。3

第四塊：深悟情感、創(chuàng)意表達(dá)選用自己喜歡的方式，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對詞句的理解或?qū)γ坊ǖ母星?，?）（寫作、繪畫、背誦、抄錄等均可。去表達(dá)自己的感受。．成果展示，相互評價。2 ．感情讀背，升華理解。3 課后學(xué)習(xí)： 關(guān)于詠梅的詩詞有很多，根據(jù)你的課內(nèi)外積累，試寫出其中的名句或名篇附板書設(shè)計(jì) 詠梅 卜毛澤東 寂寞凄涼，飽受摧殘 傲雪俊俏，積極樂觀

象

形

低沉孤高，悲觀消沉 樂觀向上，充滿自信

思想感情界

境 狹隘局促，灰暗抑郁 氣勢恢弘，博大高遠(yuǎn) 《古代詩詞三首》之《木蘭詩》：課時4第學(xué)習(xí)目標(biāo)： ．通讀課文，多角度理解人物形象，學(xué)習(xí)古代勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)。1 體會樂府詩的特點(diǎn)。,品味詩歌語言,．反復(fù)誦讀2 課前學(xué)習(xí)： ．借助課下注解和工具書把握生字新詞的正確讀音，自由朗讀全文。1．通過各種途徑了解花木蘭的故事。2

課堂算子

詠梅 卜算子

陸游 學(xué)習(xí)： 第一塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課．在我國古代文學(xué)作品中，曾經(jīng)出現(xiàn)過為數(shù)不少的女英雄形象，為我國古代文1顧穆桂英、你能舉幾個例子嗎？學(xué)生舉例可能涉及：學(xué)的人物畫廊增添了光彩。大嫂、扈三娘、孫二娘、花木蘭等等。．簡介樂府和《木蘭詩》背景2 第二塊：整體感知詩歌．組織學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由朗讀全文，讀準(zhǔn)字音。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自讀，1 劃出不會讀的字。．同桌互讀，訂正字音2 ．指名朗讀，要求讀準(zhǔn)字音和停頓；師生共同評議指正。3

．組織學(xué)生全班齊讀，鞏固字音和停頓。4

第三塊：精讀全詩．組織學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)：參看頁下注釋及工具書，試譯課文，如有困難，提出后1指定一人小組內(nèi)答疑解難，協(xié)作翻譯全詩，由其他小組的同學(xué)或教師幫助釋疑。記錄小組內(nèi)仍不能解決的疑難問題準(zhǔn)備質(zhì)疑。

（教師適當(dāng)點(diǎn)撥）交流、完善．指定學(xué)生翻譯，其他學(xué)生糾正、完善。2

．組織學(xué)生在理解詩句的基礎(chǔ)上，大聲地朗讀全詩，體會詩歌的思想感情。3 第四塊：研習(xí)討論 ．設(shè)疑：熟讀全詩后，能談?wù)勀闶斋@最大的一點(diǎn)是什么嗎？1（教師適時點(diǎn)撥）預(yù)設(shè)討論的主要內(nèi)容：①木蘭的形象特點(diǎn)。②樂府詩的特點(diǎn)。大膽談出自己的收獲，全班交流。

關(guān)于木蘭的形象（可參照下面內(nèi)容）①木蘭是一個勤勞的熱愛和平的勞動?jì)D女。②木蘭是一個聰明又孝順的女兒。結(jié)合課文中描寫木蘭報效國家而不貪功名的巾幗英雄。③木蘭是一個堅(jiān)毅果斷、的語句談人物形象。．關(guān)于樂府詩（重點(diǎn)分析修辭方法的使用，突出詩歌的韻律美）如：排比、對2 偶、夸張、比喻等。找出自己最喜愛的句子，感受其語言特點(diǎn)．小結(jié)：多種修辭方法的綜合運(yùn)用，既使得詩歌語言生動流暢富有韻味，體現(xiàn)3出濃郁的民歌特色，又豐富了人物形象，使得人物有血有肉，真實(shí)動人，兒女情

與英雄氣相得益彰 附板書設(shè)計(jì)毅然代父從軍 表明緣由 母問女答 急切準(zhǔn)備出征 匆忙購置 排比鋪陳 奔馳遙遠(yuǎn)征途 思親情切 反復(fù)烘托

長期激戰(zhàn)凱旋 烘托互滲 夸張對偶 不慕榮華富貴 功成身退 夸張襯托親歡伴驚 排比鋪陳 喜劇高潮結(jié)束

贊美謹(jǐn)慎機(jī)警 風(fēng)趣親切 雙兔為喻 課后學(xué)習(xí)：請以本詩為素材，以《木蘭詩》為題編一則故事，將給你的家人或朋友聽，看誰講得好?！豆糯娫~三首》之《觀刈麥》：課時5第學(xué)習(xí)目標(biāo)：

．能通過反復(fù)吟誦，理解詩歌，提高賞析詩歌的能力。1 ．能了解古代勞動人民的痛苦及社會根源。2 課前學(xué)習(xí)： 了解作者，為生字正音，有感情地讀課文。

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：導(dǎo)入新課，整體感知

? ．導(dǎo)入新課：組織學(xué)生思考學(xué)過哪些描寫農(nóng)家生活的詩歌1．簡單介紹白居易：中唐時期偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他的詩經(jīng)常描寫老百姓生2 活，關(guān)心百姓疾苦。．組織學(xué)生讀課文，并為生字注音。并試著概括詩歌內(nèi)容。3

第二塊：品味語言、領(lǐng)悟感情---------“用體會其妙處，賞讀字句，組織學(xué)生在熟悉詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上賞讀，．1 ”的句式說一說--------寫出了

．學(xué)生交流，教師小結(jié)，學(xué)會賞析方法。2．組織學(xué)生思考：①用一字概括百姓生活，說說表現(xiàn)在哪些方面，并思考造成3說說作者對百姓疾苦所持的作者的感情怎樣，②面對這一切，這一現(xiàn)狀的原因。態(tài)度。．組織學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上全班朗讀。4把農(nóng)民的生活和作為朝廷官員的自己做了白居易以自己的深切感受，小結(jié)歸納： 對比，希望朝廷有所感悟，手法巧妙委婉，可謂用心良苦。第三塊：再讀詩歌，激發(fā)想象．組織學(xué)生再讀詩歌，將理解融入其中，讀出情境、情感，并根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)1（如刈麥、①動作學(xué)生分成兩組進(jìn)行想象：合課文插圖去想象詩歌所描寫的畫面。

②心情（如勞動不肯休息、聽農(nóng)婦訴苦后的心情等）拾穗、訴苦等）．組織學(xué)生交流?？偨Y(jié)學(xué)法：讀詩韻，賞妙點(diǎn)，悟情感，創(chuàng)意境，現(xiàn)主旨。組2 織學(xué)生讀背課文。課后學(xué)習(xí)：100（以“你看??”開頭描述割麥者或拾麥者勞動的場景。字以內(nèi)）

《古代詩詞三首》之《破陣子》：課時6第 學(xué)習(xí)目的： ．學(xué)習(xí)這首詞所表達(dá)作者抗敵報國、建功立名、壯志未酬的思想感情。1

．領(lǐng)悟宋詞優(yōu)美的語言及深邃的意境。2 ．在理清文章的思路中，培養(yǎng)想像能力。3 課前學(xué)習(xí)： 了解作者和時代背景，為生字正音，有感情地朗讀課文。

第一塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課．放錄象：金兵入侵，戰(zhàn)火彌漫，北方淪陷區(qū)老百姓流離失所，與此相對比南1一位位愛國將領(lǐng)，一,宋統(tǒng)治者在杭州西湖邊醉生夢死。導(dǎo)入語：面對此情此景個個仁人志士站了出來，南宋的愛國詞人辛棄疾就是這樣一位杰出的愛國詞人。今天我們就來學(xué)習(xí)他著名的詞《破陣子》 ．播放名家朗讀，請學(xué)生注意讀音、節(jié)奏、語速、情感等2“可憐白發(fā)生“兩句齊讀。注音朗“沙場秋點(diǎn)兵”．組織男女生分組交替朗讀，3“五十弦”的壯闊軍“八百里”讀節(jié)奏，表現(xiàn)豪壯與悲涼的英雄之氣。注意醉態(tài)，“可憐白發(fā)生”的悲壯與無奈。“弦驚”的激烈戰(zhàn)斗，、“快馬”營，第二塊：品讀賞析，感受意境1 ．組織學(xué)生選擇最喜歡的詞句進(jìn)行分析，說出自己的閱讀感受。．組織學(xué)生交流，教師適當(dāng)點(diǎn)評。2．歸納小結(jié)：作者一生抗金收復(fù)失地，連夢中也不忘抗金的戰(zhàn)斗生活，但由于3感到自己已入暮年，當(dāng)看到兩鬢新生的白發(fā)，自己的理想難以實(shí)現(xiàn)，朝廷的無能，心中不由涌起“報國欲死無戰(zhàn)場”只能在沉醉后馳騁沙場，空有一身凌云壯志，壯志未酬的悲情。第三塊：發(fā)揮想象，感受豪壯、組織學(xué)生發(fā)揮想象：①假如你是詞中的將軍，請你把馳騁沙場那驚心動魄的1戰(zhàn)爭場面描繪出來。②假如你是他的好朋友陳亮，該怎樣勸慰一下“可憐白發(fā)

生”的辛棄疾？（如：文天祥：惶恐灘“可憐白發(fā)生”一句，讓學(xué)生讀南宋文人類似的悲嘆。頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。岳飛：莫等閑，白了少年頭，空悲切。陸游：胡未）滅，鬢先秋，淚空流。2、組織學(xué)生全班齊讀。課后學(xué)習(xí)：，把《破陣子》改寫成一篇抒情散文。背誦《破陣子》 《現(xiàn)代詩二首》之《回延安》：課時7第學(xué)習(xí)目標(biāo)：修辭詩中；體會點(diǎn)術(shù)特的藝”游信天“民歌陜北、理解1 現(xiàn)力。的表方法

。感情激動安的延重返詩人、體會2 查資料，了解這首詩的寫作背景。課前學(xué)習(xí)： 課堂學(xué)習(xí)： 第一塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課、組織學(xué)生談自己與親人久別重逢的親身感受

1、介紹“信天游”的基本特點(diǎn)：章法上：兩句一節(jié)，節(jié)數(shù)不定。韻律上：幾節(jié)2

。藝術(shù)上： 一韻，或一韻到底。語言上：七言為基本句式，可長可短，靈活自由 多用“比興”手法。、介紹寫作背景，領(lǐng)會作者對延安的真摯感情，以理解詩歌中的情感3 第二塊：誦讀欣賞，理解意境、組織學(xué)生自由地散讀全詩，將詩分成五部分。1

、看課文，聽配樂詩朗誦，組織評價，確定這首詩的感情基調(diào)及詩的重音部分。2

、指名學(xué)生朗讀，并組織其他學(xué)生評價。3

第三塊：質(zhì)疑精讀，賞析詩歌、組織學(xué)生詩的內(nèi)容及表現(xiàn)形式進(jìn)行質(zhì)疑，其他學(xué)生答疑，教師從旁點(diǎn)撥。1，]感悟·品味·欣賞[、組織學(xué)生查找有關(guān)本詩的鑒賞資料，結(jié)合課文的批注2 為這首詩的一個章節(jié)寫一段賞析性的文字。、師生歸納本詩語言特點(diǎn)：著眼于抒情；學(xué)習(xí)和借鑒陜北信天游的格式；語言3

的口語化、適當(dāng)?shù)牡胤交?。課后學(xué)習(xí)： 上圖書館或者上網(wǎng)查找有關(guān)延安的資料，然后整理成小故事或者小散文的形式?！冬F(xiàn)代詩二首》之《再別康橋》：課時8第學(xué)習(xí)目標(biāo)：、咀嚼、吟誦，感受詩歌的獨(dú)特意境，培養(yǎng)審美情趣。1

、能說出本詩所運(yùn)用的修辭手法，品析詩歌凝練的語言。2

課前學(xué)習(xí)：讓學(xué)生上網(wǎng)查詢徐志摩生平資料及相關(guān)的現(xiàn)代詩，“我所知道的徐志摩”布置、1。尋找詩歌散文電視《再別康橋》、說說這首《再別康橋》怎樣打動了你？2

課堂學(xué)習(xí)：第一塊：整體感知課文，讓學(xué)生談?wù)劇澳闼?、情景?dǎo)入：播放電視劇片段和電視散文《再別康橋》1

根據(jù)預(yù)先找的相關(guān)資料，交流“我所知道的徐志摩” 的徐志摩”

、放《神秘園》樂曲，配樂范讀，充分營造讀詩氛圍從而幫助學(xué)生入境。

2、看課文、聽朗誦注意重點(diǎn)字詞讀音與全詩意境組織評價，確定這首詩的感情3 基調(diào)：對康橋依依惜別的深情。討論、交流閱讀全詩后的感受。第二塊：配樂朗誦，加深理解。組織學(xué)生邊看康橋風(fēng)光片，邊放聲朗讀，自行品味：詩中哪些字詞激起你的、1

共鳴？換一種組織學(xué)生交流，并指導(dǎo)朗讀

①理解詩眼：第一節(jié)中的“輕輕的”三個字須重讀，節(jié)奏整體上呈輕微跳躍之感 “蕩漾”用琶音“心頭”重讀，、“艷”“新娘“、、②理解意象：第二節(jié)中的“金”表現(xiàn)詩人的豪讀時應(yīng)投入，第三——第五節(jié)是情感發(fā)展高潮段，③理解抒情法：

情，突出個別動詞，節(jié)奏加快。語氣突轉(zhuǎn)此節(jié)讀前要有較長停頓，第六節(jié)詩人抒情格調(diào)陡轉(zhuǎn)，④理解詩意跌宕：

后再一氣呵成。、⑤理解詩的回環(huán)美：要將“濃得化不開”的離情充分表現(xiàn)出來，重讀“悄悄的”讀法會怎么樣？以顯示結(jié)句的意味深長。二字可采用拖音或一字一頓，“云彩”教師適時點(diǎn)撥。邊讀邊品味交流，與教師可達(dá)成互動。、小結(jié)：這首詩描繪了康橋如畫的美景，景中又蘊(yùn)涵詩人濃濃的深情，情與景2 的交融值得我們細(xì)細(xì)的品味。再次播放音畫，組織全班朗誦。課后學(xué)習(xí)： 外延伸：找徐志摩另外一首《偶然》進(jìn)行自我朗讀鑒賞。課、1 寫精彩詩節(jié)，多讀好詩，有條件可以試著配樂。仿、2行左右，要求10個場景，學(xué)寫一首小詩。1-2擇與親人團(tuán)聚或分別時的一選、3 寫出真情實(shí)感。附板書設(shè)計(jì) 對康橋依依惜別的深情 柳影——由衷歡喜 開頭——感傷、無奈 清潭——陶然忘情 青荇——永久戀情 轉(zhuǎn)折——悲從中來 高潮——快樂至極 結(jié)尾——意味深長 《歌詞三首》：課時9第 學(xué)習(xí)目標(biāo)：、理解歌詞內(nèi)容，體會三首歌詞表達(dá)的思想感情。1

、通過讀寫培養(yǎng)學(xué)生愛校、愛家、愛國的思想感情。2

課前學(xué)習(xí)： 學(xué)唱三首歌。讀準(zhǔn)課文；結(jié)合頁下注釋，利用工具書，上網(wǎng)或查閱書籍了解作者； 第一塊：朗讀比較，整體感知、組織學(xué)生放聲自由朗讀這三首歌詞，思考兩個問題：①找出每首歌詞你最喜1 歡的一句歌詞，并說說喜歡的理由。②三首歌詞表現(xiàn)了什么共同主題？教師明確：這三首歌詞都聯(lián)系到歌頌祖國、歌唱人民、歌唱美好的生活等內(nèi)容，歌詞感情充沛，藝術(shù)感染力強(qiáng)。、組織學(xué)生全班齊讀，體會感情。2

第二塊：協(xié)作學(xué)習(xí)，深入理解。，彭麗媛的《在希望的田野上》以及《黃河頌》、播放張明敏的《我的中國心》1

分小組討論聽后的感受。這三首歌中最打動你的是哪首歌？為什么能打動你？被同一首歌打動的同學(xué)組成幾分鐘后選擇一首最喜歡的歌曲。1-2學(xué)生自我思考個學(xué)習(xí)小組，共同交流討論，自由推選組長，作好記錄，并推選一位同學(xué)在全班 進(jìn)行交流。《我的中國心》歌詞凝重，感情深沉，表達(dá)了海外赤子永、組織學(xué)生全班交流：2《在希望的田野上》歌詞從贊美家鄉(xiāng)、歌頌理想、憧憬未來三不改變的愛國心。個方面表現(xiàn)這片土地充滿了希望。歌詞結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，韻腳明亮，形式整齊，語言明《黃河頌》快?！拔摇币允窃娙藦埞饽陮懹诳谷諔?zhàn)爭初期的一首很有影響的抒情詩。詩的語言十分精彩形象。抒發(fā)了發(fā)自內(nèi)心的強(qiáng)烈感情和民族責(zé)任感。為抒情主體，句式的選用和句子長短的安排都恰到好處地表現(xiàn)貼切而又形象生動，三個比喻，了黃河的氣勢和詩人心中的激情。交流、完善、做相關(guān)記錄。組織學(xué)生學(xué)唱這三

首歌曲。第三塊：創(chuàng)作歌詞、表達(dá)情感。、組織學(xué)生模仿這三首歌詞，創(chuàng)作一首小詩來贊美我們偉大的祖國、贊美我們1 親愛的家鄉(xiāng)或我們的學(xué)校。、組織學(xué)生把自己的作品飽含深情地朗讀出來

2、原創(chuàng)歌曲演唱會。3 課后學(xué)習(xí)

一、寫出除課文以外的其他三首愛國歌曲的名稱，并學(xué)會欣賞。，并對歌詞作簡要評析。

二、學(xué)唱《長江之歌》

《誦讀欣賞》：課時10第 : 學(xué)習(xí)目標(biāo)、品讀詩歌的語言理解其內(nèi)容，體會其情味，領(lǐng)悟其意境。12、背誦古詩三首。

: 課前學(xué)習(xí)

上網(wǎng)搜集相關(guān)資料，試讀這三首詩。,查閱工具書 第一塊：聽讀詩文，劃分節(jié)奏、導(dǎo)入新課：中國是詩的國度，尤其是中國古典詩歌博大精深，有很多創(chuàng)世佳1作，它們內(nèi)涵深刻，意存高遠(yuǎn)，包含許多哲理。學(xué)習(xí)古詩文，有利于陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，豐富想象。、范讀或放朗讀錄音，組織學(xué)生劃分節(jié)奏。邊聽邊劃分節(jié)奏，可小聲跟讀，注2 意節(jié)奏劃分規(guī)律。學(xué)生回答，總結(jié)規(guī)律。教師引導(dǎo)：律詩有八句，劃分節(jié)奏的規(guī)律分別為“二二

回答，總結(jié)規(guī)律，并做相應(yīng)記?！岸欢被颉岸弧保弧被颉岸欢?錄。、組織學(xué)生齊讀，體會詩歌意境，掌握讀詩的方法。全班齊讀。3

領(lǐng)會意境,理解內(nèi)容:第二塊,利用工具書和課文的注釋,結(jié)合所查資料.教師巡視釋疑,、組織學(xué)生自學(xué)1獨(dú) 然后與同學(xué)合作討論。,立思考分析、組織學(xué)生相互交流對詩詞的理解、點(diǎn)評及賞析，相互交流對詩詞的理解、點(diǎn)2評及賞析。并適時點(diǎn)撥。歸納小結(jié)，并組織學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再次全班齊 讀。背讀詩歌，再悟美文:第三塊、組織學(xué)生自由地讀讀、背背1、指名學(xué)生示范背讀。2、師生一起背誦。3回味小結(jié)：通過這三首詩的朗讀、感悟，讓我們掌握了正確的讀詩、賞詩的 方法，并激發(fā)我們更加珍視朋友間的感情，熱愛家鄉(xiāng)，提高了審美能力。課后學(xué)習(xí)： 背誦這三首詩 寫作——自由作文：課時12、11第 寫作目的： 通過自由命題，學(xué)習(xí)在寫人、記事中抒情，寫出真情實(shí)感。

課前學(xué)習(xí)： 預(yù)習(xí)有關(guān)“自由作文”內(nèi)容。

第一塊：盤點(diǎn)“自由作文”知識要點(diǎn)、組織學(xué)生自學(xué)

1、師生歸納小結(jié)：①什么是自由作文？②為什么可以自由作文？③怎樣寫好自2由作文？作文訓(xùn)練：以自己周圍的生活為題材，寫一篇作文，或?qū)懭嘶蛴浭?，或描寫景物，?nèi)容不限，文體不限，但要注意內(nèi)容具體，寫出自己最真實(shí)的感受。學(xué)生同桌談寫作思路。同桌交流寫作思路。交流，教師給予點(diǎn)撥。第二塊：學(xué)生寫作并自改

明確寫作要求，組織學(xué)生寫作自己修改 第三塊：師生共同修改作文出示評改標(biāo)準(zhǔn)和要求，組內(nèi)交流，互改。學(xué)生推薦作文師生互動評改作文。教師聽取各組意見指導(dǎo)學(xué)生評分

綜合實(shí)踐活動——賽詩會：課時13第

學(xué)習(xí)目標(biāo)：、激發(fā)朗讀詩歌、積累詩歌的興趣。1、提高文化素養(yǎng)，陶冶思想情操。2 課前學(xué)習(xí)： 教師準(zhǔn)備：、提出活動設(shè)想，幫助學(xué)生確立背誦內(nèi)容1、向?qū)W生介紹獲得古詩的途徑：語文書、古詩文必背、唐詩三百首2

、指導(dǎo)學(xué)生分工合作34、選好主持人和評委，指導(dǎo)他們?nèi)绾尾邉澅荣?學(xué)生準(zhǔn)備：、用三周的時間去查找、背誦書本內(nèi)外吟誦季節(jié)的古詩詞；

1、四大組的組長安排好本組的參賽對象，要求人人參加。每三人一組準(zhǔn)備一個

2季節(jié)；、學(xué)習(xí)委員和語文科代表當(dāng)主持人，策劃本場賽事的形式、內(nèi)容和規(guī)則；

3課堂學(xué)習(xí)：主持人宣布本次比賽的目的、形式、內(nèi)容和規(guī)則（比賽的辦法是：以大組為單位參賽，根據(jù)累計(jì)得分評出第一名、第二名、第三名和第四名，然后頒發(fā)小紅旗和獎品。比賽規(guī)則是：比賽分四個環(huán)節(jié)進(jìn)行，每個環(huán)節(jié)各組均有三人參加，不三名選手可以商定選擇某一個季節(jié)的問題來回第一至第三環(huán)節(jié)中，得重復(fù)參賽。）答。記分辦法是加分制，答錯了不倒扣分。（在各環(huán)節(jié)的比賽中，四大組均派出三名選手組成一個參比賽分四個環(huán)節(jié)進(jìn)行： 賽小組，不得重復(fù)參加）珠聯(lián)璧合：即給出詩句的上句或下句，選手補(bǔ)出另一句。選手可以選擇季節(jié)。①

每位選手回答十題，每答對一題得五分，小組累計(jì)總分一百五十分。選手可以選擇準(zhǔn)確無誤地背出原詩。即根據(jù)所提供的作者及詩題，完璧歸趙：②季節(jié)。每組另派三名選手參加，每人回答五題，每答對一題得十分，累計(jì)總分一

百五十分。即根據(jù)所給詩句，火眼金睛：③各組再有三位選手參說出它是吟誦哪個季節(jié)的。加。選手可以選擇季節(jié)。每人回答五題，每題十分，小組累計(jì)總分一百五十分。貓鼠對碰：即雙方互相出題，要求對方回答。各組派出未參加的人上臺。選手④每題十分，每位選手回答五題，每題思考時間不得超過三十秒。不可以選擇季節(jié)。小組累計(jì)得分一百五十分。評委評出第一名至第四名，然后發(fā)獎品和小紅旗 主持人致辭并宣布比賽結(jié)束。課后學(xué)習(xí)： 每位學(xué)生寫一篇活動心得1.每人出一期“賽詩?？钡氖殖瓐?.宣傳委員負(fù)責(zé)出一期“賽詩專刊”的黑板報3.：單元總結(jié)課時14第對自我正分析自己在學(xué)習(xí)中的得與失，進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，綜合本單元的內(nèi)容，以便在接下來的學(xué)習(xí)和生活中更多地獲得成功的體驗(yàn)。確反思和分析，可就以下 幾個方面讓學(xué)生總結(jié)： 存在問題 獲得收益 總結(jié)方面）課堂發(fā)言的情況。1（）完成作業(yè)的情況。2（3（）參與活動的情況。）學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)。4（）學(xué)習(xí)能力的提高。5（）情感態(tài)度的升華。6）對老師建議、評價7

（（

第三篇：蘇教版語文七年級下第六單元導(dǎo)練實(shí)練

七年級下第六單元導(dǎo)練

基礎(chǔ)知識及運(yùn)用

1.給加點(diǎn)注音。

沁園春（）妖嬈（）花枝俏（）刈麥（）麾下（）．．．．．

斑斕（）笙簫（）縈繞（）山巔（）濁流（）．．．．．

2.填空。

（1）《沁園春·雪》一首詞,“沁園春”是,“雪”是；這首詞分為上下兩段,分別稱為和。

（2）《破陣子》的作者是，時期的詞人,字幼安,號。本詞選自《》。

（3）《觀刈麥》的作者是,代大詩人,字，號。選自《》。

（4）《木蘭詩》選自朝編的《》,這是時的北方民歌。

（5）《回延安》選自《》,作者是,當(dāng)代詩人、劇作家,他的詩集有《》、《》,劇本有《》。

（6）《再別康橋》選自《》,作者是,派詩人。

3.默寫。

（1）,關(guān)山度若飛。

（2）婦姑荷簞食,。

（3）了卻君王天下事,。

（4）《沁園春 雪》中“，”兩句化靜態(tài)為動態(tài),描繪了北國的壯麗雪景。

（5）毛澤東在《卜算子 詠梅》一詞中描寫梅花不畏嚴(yán)寒的句子是：,。

4.下列句中朗讀節(jié)奏劃分正確的一項(xiàng)是（）

A.可汗/問所/欲,木蘭/不用/尚書郎。

B.聽婦/前致/詞。

C.看/紅裝素裹,分外/妖嬈。

D.惜/秦皇漢武,略輸/文采。

5.下列句中沒有語病的一項(xiàng)是（）

A.為了防止腮性炎不再蔓延,上級有關(guān)部門決定放假兩周。

B.會議提出,要抓住當(dāng)前公民道德建設(shè)面臨的大好時機(jī),乘勢而上,不斷開拓公民道德建設(shè)的新局面。

C.安定團(tuán)結(jié)的政治局面是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)成敗的關(guān)鍵。

D.北京市將努力改善生態(tài)環(huán)境,保證了“綠色奧運(yùn)”對北京環(huán)境質(zhì)量的要求。

6.閱讀下面一首詩，回答問題。

次北固山下

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。

①詩中“風(fēng)正一帆懸”以“一帆懸”之小景寫出了之大景的神韻，為后人所稱道。

②詩的最后兩句表現(xiàn)了詩人的思想情感。

③“海日生殘夜，江春入舊年。”一句蘊(yùn)含了怎樣的哲理？

7.閱讀下面材料，談?wù)勀愕目捶?。（不超過40個字）

2004年暑假北京大學(xué)山鷹登山隊(duì)的5名隊(duì)員，在攀登喜馬拉雅山的希夏幫山峰的時候，遇到了雪崩，5名隊(duì)員不幸全部遇難。

語段研讀

閱讀下列語段,完成后面8～14題。

江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武,略輸文采；唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷。一代天驕,成吉思汗,只識彎弓射大雕。俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。

8.用“/”給“引無數(shù)英雄競折腰”劃分朗讀節(jié)奏。

引 無 數(shù) 英 雄 競 折 腰

9.“風(fēng)騷”中的“風(fēng)”原指,“騷”原指,“風(fēng)騷”在詞中指的是,與它同義的還有“”一詞。

10.“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰”一句在全詞中的作用是（）

A.承接上文,進(jìn)一步地贊美祖國的大好河山。

B.引起下文,為具體評價歷史人物作輔墊。

C.開啟下文,寫出歷史上許多英雄人物為祖國的大好河山而傾倒。

D.承上啟下,再次贊美祖國的大好河山,又指出歷史人物為祖國山河傾倒,為下文評論歷史人物作鋪墊。

11.“引無數(shù)英雄競折腰”中的“無數(shù)英雄”是指（）

A.古今中外的英雄。

B.秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗。

C.詞中的風(fēng)流人物。

D.秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗、年輕的風(fēng)流人物。

12.這一部分,表明全詞主旨的句子是,將“”與“”對比,歌頌了,抒發(fā)了的豪情壯志。

13.“只識彎弓射大雕”中“只”能不能改為“還”,為什么？

14.說說“秦皇漢武”和“唐宗宋祖”,有什么值得肯定的地方,他們又有什么不足？

閱讀下列詩句,完成15～17題。

卜算子 詠梅卜算子 詠梅

毛澤東陸游

讀陸游詠梅詞,驛外斷橋邊,反其意而用之。寂寞開無主。

風(fēng)雨送春歸,已是黃昏獨(dú)自愁,飛雪迎春到。更著風(fēng)和雨。

已是懸崖百丈冰,無意苦爭春,猶有花枝俏。一任群芳妒。

俏也不爭春,零落成泥碾作塵。

只把春來報。只有香如故。

待到山花爛漫時,她在叢中笑。

15.兩首詞都題為“詠梅”,可詞中并未見“梅”,你能從哪些地方看出作者是詠梅的？

16.兩首詞寫作的背景不同,表達(dá)的感情也不同。毛澤東的《卜算子 詠梅》,表達(dá)了什么感情？陸游的《卜算子 詠梅》又表達(dá)了什么感情？

17.自古以來就有很多詠梅的作品,回憶你讀過的作品,至少寫兩句詠梅的詩句。閱讀下列詩歌,完成18～22題。

像牡丹,像芍藥,像白荷??

神奇的浪花呀,變化莫測。

既然你沒有輸送養(yǎng)料的根,為什么能開得這樣蓬勃？

既然你沒有吸收陽光的葉,為什么能四季常開不落？

哦,你把理想和生命交給風(fēng),永生便在獻(xiàn)身時獲得??

18.閱讀本詩歌,看看本詩的描寫對象,它具有“”的特點(diǎn)。

19.除了比喻外,本詩還運(yùn)用了的修辭手法,這使得“浪花”的形象更豐滿,更生動,更鮮明。

20.怎樣理解“你沒有輸送養(yǎng)料的根”,卻“開得這樣蓬勃”這句話？

21.詩人在詩段中挖掘出的主題是（請用原句回答）

22.以“白云”為描寫對象,模仿第1節(jié)詩的寫法和句法,試“創(chuàng)作”一節(jié)詩。作文

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

夢想，讓我們看到窗外的陽光；夢想，讓我們看到天邊的彩霞；夢想，給我們不變的召喚與步伐；夢想，引領(lǐng)我們?nèi)プ分鹨粋€又一個的目標(biāo)。我們都有自己的夢想，有夢想才有遠(yuǎn)方，有夢想才有為理想而奮斗的人生歷程。

請以“夢想”為話題寫一篇文章。

要求：①所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。②立意自定。③文體自選（詩歌除外）。④題目自擬。⑤不少于600字。⑥要有自己的體驗(yàn)和感悟，不得抄襲。⑦文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名和人名。⑧書寫要正確規(guī)范、美觀。

（設(shè)計(jì)：江蘇海安雅周中學(xué)徐大才226641）

附參考答案1.qìnráoqiàoyìhuīlánshēngyíngdiānzhuó 2.（1）詞牌名 題目 上闕 下闕（2）辛棄疾 宋 稼軒 稼軒長短句（3）白居易 唐 樂天 香山居士 白氏長慶集（4）宋 郭茂倩 樂府詩集 南北朝（5）《賀敬之詩選·放歌集》 賀敬之 并沒有冬天 朝陽花開 放歌集（三選二即可）白毛女（6）新月詩選 徐志摩 新月 3.（1）萬里赴戎機(jī)（2）童稚攜壺漿（3）贏得生前身后名（4）山舞銀蛇,原馳蠟象（5）已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏 4.C5.B6.①“兩岸闊”②思念家鄉(xiāng)③舊事物總孕育著新的事物7.科學(xué)需要探險精神。正是這種信念支配著他們，在前進(jìn)的路上不畏險阻一往無前勇敢探險。（或：他們在為一種夢想而探索，他們在超越輝煌，他們將永垂千古，我為他們驕傲自豪。）（意思對即可）8.引/無數(shù)英雄/競折腰。9.《國風(fēng)》《離騷》文學(xué)才華 文采

10.D11.D12.俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝往今無產(chǎn)階級革命英雄無產(chǎn)階級要主宰世界 13.不能,用“只”說明成吉思汗只重武功,忽視文治,批評語氣比較嚴(yán)厲,而用“還”則說明成吉思汗重視的內(nèi)容多,武功只是其中一部分,語氣有些稱贊。14.肯定：他們比較注重武功,在建功立業(yè)方面卓有成效。不足：在于文治方面稍微差了一些,對文治不夠重視。15.第一首從“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。”一句,聯(lián)系生活常識,在“懸崖百丈冰”的嚴(yán)冬季節(jié),而“猶有花枝俏”的非梅莫屬；且“俏也不爭春,只把春來報,待到山花爛漫時,她在叢中笑”四句,更把梅花不與群芳爭春的特點(diǎn)表露無疑。第二首“無意苦爭春,只把春來報。零落成泥碾作塵,只有香如故”也把梅花“嚴(yán)冬開放,春天綻綠”的特點(diǎn)與梅花雖落猶香的高尚品格,盡現(xiàn)讀者眼前。16.毛澤東的詞表達(dá)了一個共產(chǎn)黨人的革命樂觀主義精神和戰(zhàn)勝一切困難的決心和信心。表現(xiàn)一個無產(chǎn)階級革命家樂觀豪邁之情。陸游的詞抒發(fā)了詞人獨(dú)標(biāo)高格,堅(jiān)貞自守的傲骨。17.示例：王安石《梅花》“墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開”；盧梅坡“梅須遜雪一片白,雪須輸梅一段香”。18浪花 神奇 19.擬人

20.形容海浪洶涌澎湃,一浪接一浪,一浪高一浪的壯闊場面 21.永生便在獻(xiàn)身時獲得 22.像羽毛,像羊群,像峰巒??變幻的白云呀,姿態(tài)萬千。

第四篇：四年級語文下第六單元教學(xué)小結(jié)

四年級語文下第六單元教學(xué)小結(jié)

在教學(xué)本組課文時，我根據(jù)農(nóng)村孩子對田園生活比較熟悉的實(shí)際，一是聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生說說自己生活的環(huán)境中哪些地方讓你最留戀，是什么原因。你和小朋友們一起最愛做什么，印象最深刻的是什么。二是引導(dǎo)學(xué)生通過課文，感受充滿了詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活。三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物特點(diǎn)，體會作者是通過怎樣樸實(shí)而又生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，同時豐富自己的語言積累。四是結(jié)合綜合型學(xué)習(xí)讓學(xué)生通過已經(jīng)學(xué)習(xí)的鄉(xiāng)村田園景色，到實(shí)際生活中再次去感受，去領(lǐng)悟。

在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一文時，由于學(xué)生對鄉(xiāng)村田園生活比較熟悉，因此，我讓學(xué)生初讀課文后結(jié)合自己居住的環(huán)境，尋找有關(guān)段落。并把居住的環(huán)境中與文中描寫相同或不同的地方找出來。這樣學(xué)生通過把自己家鄉(xiāng)的環(huán)境與課文中描寫的鄉(xiāng)下人家進(jìn)行對比，認(rèn)識到自己家鄉(xiāng)就是一幅幅的風(fēng)景畫。從而感受到家鄉(xiāng)自然風(fēng)光的美麗。激發(fā)了對家鄉(xiāng)的贊美與熱愛之情。在讓學(xué)生了解寫作順序時，我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，把不同的風(fēng)景圖展示出來，從而讓學(xué)生明白了本文是按不同地方不同景物進(jìn)行描寫的?？蔀閯屿o結(jié)合，由人到物。也可體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨(dú)特迷人到贊美鄉(xiāng)下人家生活自然和諧。

在今后的教學(xué)中，還應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，讓學(xué)生讀課外相關(guān)的文章，以擴(kuò)大他們的視野，豐富語言積累。同時還要了解學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)。

第五篇：七年級下第一單元

蘇教版七年級語文下冊第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

一、第一單元教學(xué)目標(biāo)：

1、能口頭復(fù)述故事情節(jié)，提高口頭表達(dá)能力。

2、通過本單元的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些名人傳記，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

3、學(xué)會描寫人物的方法，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。

4、感受人物身上所散發(fā)的獨(dú)特精神魅力。

5、掌握采訪人物的基本技巧，提高口語交際能力。二 單元課時安排：(12課時)《童年的朋友》（1課時）《一面》（2課時）《我的老師》（2課時）《展示華夏文化魅力》（1課時）《趙 普》（2課時）誦讀欣賞（1課時）寫 作（2課時）口語交際（1課時）

三、課文教學(xué)設(shè)想： 《童年的朋友》是高爾基以孩童的眼光和內(nèi)心世界去觀察外祖母的形象的。在一個孩子的眼睛里，外祖母變得和大貓一樣的可愛，外祖母的音容笑貌都深深地打在了孩子幼小、純真的內(nèi)心世界里。外祖母親切的語調(diào)，慈善的面容，對孩子平等、尊重的眼光，在作者的眼里，平凡的外祖母因此而變得偉大，從而對幼小的“我”產(chǎn)生了巨大的影響，“使我充滿了堅(jiān)強(qiáng)的力量以應(yīng)付困苦的生活的”。在教學(xué)的過程中，多采用自學(xué)的方式，老師做以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生通過形象化的語言感受到外祖母的形象。文中幾處肖像、神態(tài)描寫教師都要做深刻的分析。

《一面》是以一個生活在社會底層的青年工人的角度，描寫了“中國文學(xué)的脊梁”----魯迅的平易近人的形象。在教學(xué)中，首先要點(diǎn)出環(huán)境的襯托作用，而環(huán)境既有自然環(huán)境，又有社會環(huán)境，學(xué)生把握不住社會環(huán)境對人物的襯托作用，這一點(diǎn)老師應(yīng)該給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。其次，重點(diǎn)在于三次集中筆力對魯迅肖像的刻畫，而且寫作的順序的安排是由遠(yuǎn)到近的。最后，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會提出疑問，以加深對課文的理解。

《我的老師》也是以孩子的角度觀察老師的，因此在教學(xué)中老師站在孩子的立場和角度進(jìn)行教學(xué)。本文一個突出的特點(diǎn)是“糖葫蘆串”式文學(xué)，因此在學(xué)習(xí)時，完全可以讓學(xué)生口頭講述發(fā)生在老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的事，或者以扮演角色做游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在表演中體會教師的形象，把握學(xué)生對老師的感情線索。

《展示華夏文化魅力》是屬于人物傳記類文學(xué)，可以把口語交際《做一回小記者》結(jié)合起來，采取記者采訪貝聿銘，貝聿銘介紹自己的成就的形式進(jìn)行教學(xué)，在記者與貝聿銘交流的過程中體會貝聿銘的拳拳的愛國之心。

《趙普》是采用人物特寫式的鏡頭展示了趙普的兩個生活片斷，同樣可以讓學(xué)生進(jìn)行表演，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像，補(bǔ)充人物之間的對話，異曲同工地感受趙普的忠臣形象。由于是文言文，所以在教學(xué)中首先應(yīng)解決的是文言字詞的問題，然后再讓學(xué)生講述趙普的故事，最后拓展到課外用逆向思維的方法深入把握趙普形象，提高學(xué)生的道德思想。

十二個良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣 作者:浪彬| 時間:2005-5-31 19:04:43 來源:會員轉(zhuǎn)發(fā) 人氣: 12960

今后要繼續(xù)以學(xué)習(xí)為中心，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教育歸根結(jié)底是培養(yǎng)習(xí)慣，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。

教育不是搞轉(zhuǎn)型產(chǎn)品，不是搞短平快的小企業(yè)的適應(yīng)市場生存，教育更多地把古老的上一代逐漸積累下來的那些優(yōu)秀的文化積淀傳承給下一代人，它應(yīng)該是很有規(guī)律的。通過檢查，看到我們很多學(xué)生、老師、學(xué)校，已經(jīng)培養(yǎng)了很多好習(xí)慣。

下一步，我們要以學(xué)習(xí)為中心，培養(yǎng)學(xué)生十二個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、記憶習(xí)慣。一分鐘記憶，把記憶和時間聯(lián)系起來，這里還含有注意的習(xí)慣。一分鐘寫多少字，讀多少字，記多少字，時間明確的時候，注意力一定好。學(xué)生的智力，注意力是最關(guān)鍵的。一定把學(xué)習(xí)任務(wù)和時間聯(lián)系起來，通過一分鐘注意、記憶來培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、演講習(xí)慣。讓學(xué)生會整理、表達(dá)自己的思想，演講是現(xiàn)代人應(yīng)該具有的能力。

3、讀的習(xí)慣。讀中外名著或偉人傳記，與高層次的思想對話，每天讀

一、兩分鐘，有好處，學(xué)生那個年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過咱們這些當(dāng)老師的，學(xué)生與大師為伍、與偉人為伍的時候，很多教育盡在不言中，一旦形成習(xí)慣，學(xué)生會終生受益。

4、寫的習(xí)慣。寫日記，有話則長，無話則短，通過日記可以看出一個老師有沒有能力，有沒有思想，有沒有一以貫之的品質(zhì)，看日記能看出老師的水平，更能看出學(xué)生的水平，一分鐘、三五十個字，堅(jiān)持住、寫下去，這就是決心。我二十年不批改學(xué)生作業(yè)，但我說一句話管二十年，就是每天一篇日記。

5、定計(jì)劃的習(xí)慣。凡事預(yù)則利、不預(yù)則廢。后進(jìn)生毛病都出在計(jì)劃性不強(qiáng)，讓人家推著走，而優(yōu)秀的學(xué)生長處就在于明白自己想要干什么。所以，我們就要培養(yǎng)同學(xué)們定計(jì)劃的習(xí)慣。

6、預(yù)習(xí)習(xí)慣。請老師們把講的時間讓出一部分，還給學(xué)生，學(xué)生自己去看一看，想一想，預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)時我就要求老師講課別超過20分鐘。昨天發(fā)給大家的材料-江蘇洋思中學(xué)，“只講四分鐘”，后進(jìn)生明顯進(jìn)步，秘訣就是預(yù)習(xí)、自己學(xué)的習(xí)慣。反之，不讓學(xué)生自己學(xué)，最簡單的事都要等著老師告訴他，這樣難以培養(yǎng)出好學(xué)生。我從1979年開始，開學(xué)第一天就期末考試，把新教材的期末試題發(fā)給大家。這樣做就是要學(xué)生會預(yù)習(xí)。讓學(xué)生自己學(xué)進(jìn)去，感受學(xué)習(xí)的快樂、探索的快樂、增長能力的快樂。所以請各位老師一定要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

7、適應(yīng)老師的習(xí)慣。一個學(xué)生同時面對各學(xué)科教師，長短不齊、在所難免。一方面我們努力采取措施提高老師的能力水平，適應(yīng)學(xué)生；一方面不能馬上把所有的老師都提高到一個適應(yīng)學(xué)生要求的地步。所以學(xué)生也要適應(yīng)老師，從現(xiàn)在適應(yīng)老師，長大了適應(yīng)社會。不會稍不如意就埋怨環(huán)境。不同層次的老師，學(xué)生用不同的方式，眼睛向內(nèi)、提高自我的方式去適應(yīng)，與老師共同進(jìn)步。

8、大事做不來，小事趕快做的習(xí)慣。這也是非常要緊的一個習(xí)慣。我抓學(xué)生習(xí)慣基本就這么抓。尖子學(xué)生做尖子的事，后進(jìn)學(xué)生別盲目攀比。大的目標(biāo)夠不到，趕快定小的目標(biāo)。難題做不了，挑適合你的容易做的題去做。人生最可怕的就是大事做不來，小事不肯做，高不能成，低不肯就，上得去、下不來，富得起、窮不起。所以要讓我們的學(xué)生永不言敗。

9、自己留作業(yè)的習(xí)慣。老師留的作業(yè)不一定同時適應(yīng)所有的學(xué)生，如果都要求去做，就是反教育。老師要和學(xué)生商量，讓學(xué)生做到腳踏實(shí)地、學(xué)有所得，市教委規(guī)定對學(xué)生實(shí)行量化作業(yè)，它的落實(shí)，一靠檢查，二靠老師良心，老師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，只有常規(guī)量的學(xué)生可以接受，學(xué)生才能適應(yīng)教育。浙江書生中學(xué)就特別強(qiáng)調(diào)這點(diǎn)。

10、整理錯題集的習(xí)慣。每次考試之后，90多分的、50多分的、30多分的學(xué)生，如何整理錯題？扔掉的分?jǐn)?shù)就不要了，這次30分，下次40分，這就是偉大的成績。找到可以接受的類型題、同等程度的知識點(diǎn)研究一下提高的辦法。整理錯題集是很多學(xué)生公認(rèn)的好習(xí)慣。

11、出考試題的習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)該覺得考試不神秘。高中學(xué)生應(yīng)該會出高考試題，初中學(xué)生會出中考試題。

12、篩選資料、總結(jié)的習(xí)慣。學(xué)生要會根據(jù)自己實(shí)際，選擇學(xué)習(xí)資料。

十二個習(xí)慣，不要求齊頭并進(jìn)，各學(xué)校要有自己的特點(diǎn)，讓老師以教書為樂，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)為快樂。這快樂要建立在養(yǎng)成這些良好習(xí)慣的基礎(chǔ)上。只有師生都成了學(xué)習(xí)、教育的主人的時候，教書這份工作才能真正成為樂園，才能使“學(xué)習(xí)、工作、盡責(zé)、助人是享受”成為現(xiàn)實(shí)，使我們短暫的人生充滿快樂。祝大家在盡到生存責(zé)任的同時，更多地享受到育人的快樂。

一個人從呀呀學(xué)語起，就開始與語文打交道了。每一個正常的人，只要他不聾、不啞、不瞎，語文就將陪伴他的一生。“語文”顧名思義，就是語言文字，或者說語言文學(xué)。學(xué)好語文就是要學(xué)好語言、文字、文學(xué)，就要提高聽、說、讀、寫的能力。這些能力的獲得，有很多的途徑和方法。我認(rèn)為準(zhǔn)備好以下幾點(diǎn)會對同學(xué)們學(xué)好語文有幫助。

一．備工具書。

一個小學(xué)生從學(xué)會拼音，從開始識字起老師就教他查字典的方法，可以說，在人類的一切實(shí)用工具書中，字典和詞典與人類的關(guān)系最密切了。每一個與語言、文字打交道的人，每時每刻都離不開人類這個無聲的朋友，無聲的老師。我們學(xué)習(xí)一輩子，就要同字典、詞典打一輩子交道，一個人的知識再淵博，他也不可能認(rèn)識每一個字，每一個詞，他也不可能掌握每一個字、詞的形、音、義。當(dāng)我們在學(xué)習(xí)語文的過程中碰到障礙時怎么辦？我們首先應(yīng)該想到的就是向字典、詞典請教。對于中學(xué)生來說，一本《新華字典》已不能滿足需要了，最起碼應(yīng)該有一本詞典，《現(xiàn)代漢語詞典》、《中華詞典》都可以。當(dāng)然，學(xué)習(xí)語文方面的工具書還有很多，條件允許，我們可以有選擇地利用。

二．備古詩詞。

東坡先生有言：“腹有詩書氣自華?！蔽覈脑姼杷囆g(shù)源遠(yuǎn)流長，江澤民曾說過：“中國古典詩詞博大精深，有很多傳世佳作，它們內(nèi)涵深刻，意存高遠(yuǎn)，也包含很多哲理，學(xué)一點(diǎn)古典詩文，有利于陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，豐富思想?！眹铱偠綄W(xué)柳斌早些年就講過，素質(zhì)教育就是人的素質(zhì)的全面發(fā)展。人文素質(zhì)乃是人的總體素質(zhì)中極為重要的組成部分，而熟讀優(yōu)秀的古代詩文是實(shí)施人文素質(zhì)教育的必要途徑。優(yōu)秀古詩文集中反映了中國人的思維方式、心性形式、審美情趣，是我國傳統(tǒng)文化的精髓之所在。如果中小學(xué)生能沉浸其中心思口誦，含英咀華，對他們來說是無比快樂、幸福的事。這將會改變他們?yōu)槿俗鍪碌馁|(zhì)地，不斷加厚和刷新他們的人生底色，提升他們的文化品位，陶冶他們的審美情趣?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”。同學(xué)們，讓我們手把詩書，或高聲疾讀，或低聲微吟，在唐詩宋詞的天地里心馳神游，與陶淵明同采東籬，和龔自珍共揮吟鞭；“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，在精辭華章潛移默化的熏染下，進(jìn)入“曉看紅濕處，花重錦官城”的美妙境地。

三．備名言警句。

名言、警句蘊(yùn)含著深刻的哲理，包含著先哲們對人生的感悟、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度，有好多千古傳頌的名句，在今天依然熠熠生輝。多掌握一些名言、名句，對學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀有著強(qiáng)大的激勵作用。如《論語》中的許多名句不僅可以教會我們學(xué)習(xí)的方法，還可以教會我們做人的道理，交友的樂趣。宋朝的趙普“半部《論語》治天下”，很能說明學(xué)習(xí)名言警句的重要性。近人周恩來的“為中華之崛起而讀書”的豪言壯語激勵了莘莘學(xué)子為祖國而努力讀書。保爾?柯察金說的“人最寶貴的是生命。生命屬于我們只有一次，當(dāng)他回首往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥這樣。這樣，在臨死的時候，他就能夠說‘我整個的生命和全部的精力，都已獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭’”，他的這段洋溢著革命豪情的名言，激勵了多少仁人志士為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗。

四．備時文。

多讀一些富有時代氣息的美文，這樣的文章時代性、文學(xué)性、人文性很強(qiáng)。讀了這樣的文章，你的心靈會受到強(qiáng)烈的震撼，你會感悟到人生的哲理，學(xué)會做人。如《你不能施舍給我翅膀》，就是一篇主旨深邃、蘊(yùn)含哲理、構(gòu)思獨(dú)特、語言亮麗的精美散文。他借物說理，頗有時代氣息。帝王蛾敢于面對苦痛，拼盡全力沖破難關(guān)，從而出現(xiàn)了生命的奇跡——自由自在振翅高飛；而另一些蛾子在人的幫助下，輕易地走出牢籠，結(jié)果“只能拖著喪失了飛翔功能的累贅的雙翅在地上笨拙地爬行”，通過鮮明的對比，作者明確地告訴我們：“沒有誰能夠施舍給帝王蛾一雙奮飛的翅膀。”從中我們可以得到深刻的啟迪：安逸釀苦果，磨難鑄輝煌。它啟示我們：人生的旅途中，難免會遇到挫折和風(fēng)雨，在困厄的逆境中，就要像帝王蛾那樣，奮力拼搏，自強(qiáng)不息，在千錘百煉中展現(xiàn)出輝煌的人生軌跡。讀了這樣的美文，你難道不為帝王蛾的精神所折服嗎？

五．備生活。

生活是我們一切活動的源泉，一個不熱愛生活的人，很難有一雙聰慧的眼睛。生活是最好的老師，我們要從生活中吸取營養(yǎng)，獲取教益，豐富人生經(jīng)驗(yàn)，增長閱歷。只有熱愛生活的人，才不會對自然界的草長鶯飛、宇宙的星轉(zhuǎn)斗移熟視無睹，才會珍愛身邊的一切。生活經(jīng)驗(yàn)的積累、沉淀、增加能加深對所學(xué)知識的體會與理解，形成知識遷移，情感體驗(yàn)得到升華。“語文的外延同生活的外延相等”，可以說，生活到那里，語文就到那里，“處處留心皆學(xué)問”。同學(xué)們，當(dāng)你真正地融入生活時，你會發(fā)現(xiàn)語文的世界是多么的美妙。

六.備積累。

馬雅柯夫斯基說：“你要把一個字安排妥當(dāng)，就需要幾千噸的語言礦藏?！币獙W(xué)好語文，如果沒有知識的積累，是很難達(dá)到一個較高的層次。語文知識的積累，主要是語言的積累和詞匯的積累，多聽、多寫、多記這是豐富語言和詞匯的重要的途徑。哈佛女孩劉亦婷就是一個著名的例子。劉亦婷的媽媽非常注意豐富孩子的語言和詞匯，利用一切機(jī)會教孩子說話、認(rèn)識事物，培養(yǎng)孩子的說話能力和擴(kuò)大孩子的詞匯量。對于中學(xué)生來說，做讀書筆記是積累知識的重要手段。古訓(xùn)有“不動筆墨不讀書”的說法，從這句話可以看出閱讀中動筆的重要。有的同學(xué)，書雖讀了不少，令他心動的文章看過不少，優(yōu)美的語句、新穎的論據(jù)也時時見到，可就是沒有做讀書筆記，看過的東西，時過境遷就不再有什么印象了。明代文學(xué)家張溥讀書時有一個好習(xí)慣，凡好書妙文佳句，必手錄七遍。現(xiàn)代社會，信息發(fā)達(dá)，更是為我們積累知識提供了便利的條件。各種報刊雜志、新聞媒介、互聯(lián)網(wǎng)上的信息撲天蓋地而來，如何有效地獲取我們需要的信息，就需要我們做好讀書筆記。

學(xué)習(xí)語文的方法很多，以上只是從幾個方面闡述了學(xué)習(xí)語文需要注意的一些方法、習(xí)慣。我相信，只要掌握了正確的方法、習(xí)慣，你的語文能力一定會有大的提高。

略談寫人記敘文的寫法

作者:山東兗礦集團(tuán)鮑店煤礦學(xué)校 郭金燕 時間:2005-11-25 9:12:57 來源:會員原創(chuàng) 人氣: 4808

記敘文是指以記敘為主要表達(dá)方式，通過敘述、描寫人物、事件、景物來表達(dá)一定主題的文體。記敘文內(nèi)容上來看，可分為寫人為主的記敘文、記事為主的記敘文和寫景狀物為主的記敘文。側(cè)重寫人的記敘文，是把人作為主要記敘對象，通過對人物的外貌、言行、心理活動、生活片段的描寫來刻劃人物形象，反映某個人或某些人的思想品德、精神面貌等。

在實(shí)際教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生掌握它的寫作步驟，是寫好這類記敘文的關(guān)鍵：

第一，確定所要刻畫的人物。在確定表現(xiàn)的人物時，要選擇自己最熟悉、對自己影響大、和自己交往多的人；同時，還要搜集典型的事例能突出他某一方面的特征。這樣寫起來才易于把握人物形象，才能做到真實(shí)可信。例如和自己生活在一起的人朝夕相處，寫他熟悉的方面。這樣文章才能充實(shí)，不空洞，才能使人物形象豐滿，具體可感。

第二，精心選材，確立中心?！拔恼率庆`魂，材料是血肉”，確定寫作對象后，想一下此人的哪些事給你留下了深刻的印象。在這些事件當(dāng)中，哪些事件你準(zhǔn)備選用，對這些事件加以思考，從中找到這些事所反映的共性，這個共性恰是要通過所寫的人物來表達(dá)的中心思想。確立了中心思想后，再從所選事例中精選最能體現(xiàn)中心的材料。有些事例可能很新穎，對你的影響也大，但如果與你確立的中心關(guān)系不密切，不能支持中心，也一定要刪去。

第三，恰當(dāng)?shù)匕才旁斅?。詳略，指對所選材料安排時的處理。好的文章應(yīng)該詳略有致。在具體安排詳略時，可以圍繞中心，比較每個材料與中心的關(guān)系，與中心關(guān)系密切的、最能突出中心的，要詳寫，次之較詳，較略。這樣安排結(jié)構(gòu)，不但可使文章內(nèi)容豐滿，而且還會使中心思想更鮮明、更集中，更能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)人物形象。

第四，合理安排結(jié)構(gòu)。材料的詳略考慮好以后，就要合理地安排這些事例，找出最佳的排列順序，以及考慮如何過渡、銜接等。從哪個角度入手，怎樣收束全文，以什么為線索將材料串連起來等等。在此基礎(chǔ)上，列一個提綱，使自己對文章有一個整體的感覺，這樣就可以下筆成文了。

最后是下筆成文和修改。根據(jù)提綱，書寫時，一邊寫，一邊在頭腦中浮現(xiàn)出人物的形象與事件的經(jīng)過。在寫的過程中注意帶著對人物的情感來回憶事件，邊憶邊寫，力求一鼓作氣，一氣呵成。成文后還需要認(rèn)真仔細(xì)地修改。在修改時先以讀者的身份來默讀全文，改正錯別字、修改不通順的語句和需要調(diào)整順序的材料，力求文章成為一個有機(jī)的整體。修改無誤后，再清晰地謄寫。

總之，我們在進(jìn)行寫人記敘文的寫作訓(xùn)練中，只要能夠把握住這些關(guān)鍵步驟，寫人記敘文是比較容易寫好的。