第一篇：《聰明的阿凡提》教學(xué)反思

《聰明的阿凡提》教學(xué)反思

《聰明的阿凡提》里寫到阿凡提在幫助窮人前后分別有一個(gè)描寫飯館老板的表情的詞語：“氣勢洶洶”和“目瞪口呆”。學(xué)生怎樣掌握這兩個(gè)詞語的意思呢？* 背詞語解釋來記憶，學(xué)生固然能夠了解這些詞語的意思。但是這種純理性的識記，除了應(yīng)付考試，對他們語文素養(yǎng)的發(fā)展是沒有任何作用的?？尚械霓k法只有一個(gè)： 引導(dǎo)學(xué)生用感性的方式去掌握它。

我提出想請三個(gè)學(xué)生對文本進(jìn)行表演。對此，學(xué)生的反應(yīng)相當(dāng)活躍。在全體學(xué)生再次閱讀了文本之后，三個(gè)孩子紛紛上臺來將自己對文本的理解表演出來。學(xué)生正是通過表演這種感性的學(xué)習(xí)方式，讀出了“氣勢洶洶”和“目瞪口呆”這兩個(gè)詞語的形象、情味和意蘊(yùn)，也正是通過這樣的感性方式，“氣勢洶洶”和“目瞪口呆”這兩個(gè)詞融化為學(xué)生的血肉深入學(xué)生的骨髓，成為學(xué)生精神世界中的又一個(gè)鮮活的元素。

第二篇：《聰明的阿凡提》中班教學(xué)反思

國慶、中秋雙節(jié)將至，我們的主題活動《熱鬧的節(jié)日》也正紅紅火火地開展著，《聰明的阿凡提》是本主題下的一個(gè)小活動。阿凡提是我們這代小時(shí)候最愛看的動畫片之一，人人都知道阿凡提的故事。然而，現(xiàn)在的孩子知道的最多的是奧特曼、哪吒、超人等等，因此，當(dāng)我詢問幼兒有沒有聽過阿凡提的故事時(shí)，個(gè)個(gè)目瞪口呆。當(dāng)我拿出阿凡提的圖片時(shí)只有個(gè)別幼兒能說出那是阿凡提，僅限于此。

于是，課堂安靜了，幼兒的注意力集中了，但是互動與交流少了。我把活動的重點(diǎn)從感知阿凡提的機(jī)智和分享阿凡提的故事，感受新疆少數(shù)民族的地方特色和人民的特點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了幼兒對故事的理解與表演上。我們練習(xí)了阿凡提和大官的對話，根據(jù)故事劇情的發(fā)展，我讓幼兒分析阿凡提面對大官時(shí)不亢不卑的說話神態(tài)和大官前后兩種不同的說話態(tài)度與語氣，從一開始的高傲神氣到最后的低聲下氣，并請幼兒對兩種不同的態(tài)度進(jìn)行了模仿。在進(jìn)行情境表演時(shí)，幼兒搶著扮演阿凡提，卻沒人愿意扮演大官。他們說：“大官是壞人，經(jīng)常欺負(fù)老百姓，我不喜歡?！蔽医忉尩?，這是表演，不是演壞人就是壞人了，能把壞人演的好、演的像才是能干的。就像我們看的電視劇、電影里面的壞人并不是真的壞人，如果沒人愿意演壞人就拍不成電影、電視了。在我的鼓勵(lì)下，易衡扮演了大官。雖然她表演的語氣比較平淡，沒有很好的表現(xiàn)出大官的態(tài)度，但我還是表揚(yáng)了她。

通過對故事的表演，不僅使幼兒對阿凡提有了初步的認(rèn)識，知道阿凡提是一個(gè)聰明機(jī)智的維吾爾族人，感受了阿凡提的幽默和不畏強(qiáng)權(quán)，還鍛煉了幼兒的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)了幼兒對表演活動的興趣。

第三篇：聰明的阿凡提教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

《聰明的阿凡提》的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教材分析：

本文講了聰明的阿凡提想出巧妙的辦法幫助窮人，氣得飯館老板目瞪口呆，圍觀的人們都哈哈大笑起來。全文語言幽默有趣，讓學(xué)生理解、領(lǐng)悟、欣賞文章內(nèi)涵所在。學(xué)習(xí)阿凡提的正義敢和聰明機(jī)智。

設(shè)計(jì)思路：

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，開發(fā)學(xué)生的智力，學(xué)習(xí)阿凡提的機(jī)智勇敢，在教學(xué)中通過學(xué)生自讀課文，質(zhì)疑、探索、評價(jià)、討論、表演等活動，來理解課文的內(nèi)容。

學(xué)生分析：

學(xué)生聰明、機(jī)靈，在學(xué)習(xí)課文中一定能想出很多辦法幫助窮人，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大膽探索，體會阿凡提的正義感，學(xué)習(xí)阿凡提的聰明。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，了解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)阿凡提機(jī)智聰明，用智慧為窮人評理。

2、認(rèn)識11個(gè)生字，會寫8個(gè)生字。

3、能有感情地朗讀課文。

4、能分角色表演這個(gè)故事。教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確、流利地有感情朗讀課文。

2、認(rèn)識11個(gè)生字，會寫8個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)：

1、能分角色表演這個(gè)故事。

2、能想出辦法幫助窮人。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、生字詞卡片 教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1、談話

孩子們你們聽說過阿凡提嗎？知道他的故事嗎？

（生：我在電視動畫片里看見過阿凡提，阿凡提喜歡騎毛驢。）（生：阿凡提非常聰明，喜歡打抱不平。）（生：我非常喜歡阿凡提，因?yàn)樗軒椭F人。）設(shè)計(jì)理念：搜集阿凡提的故事，讓學(xué)生了解阿凡提。

2、板書課題：聰明的阿凡提。

3、聽老師講故事導(dǎo)入新課。

一天，阿凡提騎著小毛驢來到了集市，他又用自己的聰明才智幫助了窮人，讓我們一起進(jìn)行課文，讀讀課文，看看是一個(gè)怎樣有趣的故事。

二、自讀課文，質(zhì)疑解疑

1、自讀課文，用筆畫出生字的新詞。

2、邊讀邊標(biāo)出自然段（全文五個(gè)自然段）。

3、生生互動，糾正生字的讀音。

4、指名讀課文，師生共同糾正字音。注意：揪（jiū）著

目瞪（dèng）口呆

5、聽師范讀課文

6、學(xué)生質(zhì)疑

（生：飯館老板為什么要不講理。）（生：阿凡提的辦法真的能幫助窮人嗎？）

設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生自覺質(zhì)疑，提出問題、探究問題、解決問題的能力。

三、精讀課文，體會阿凡提的聰明機(jī)智

1、學(xué)生質(zhì)疑、解疑

①阿凡提來到集市上，看到了什么？

（生：阿凡提看見飯館門口圍著一群人，有兩個(gè)人正在吵架。）②討論他們?yōu)槭裁礌幊?？（生：飯館老板要窮人給錢。）

（生：飯館老板說窮人就著他飯菜的香味吃了自己的餅，應(yīng)該給錢。）

③評一評飯館老板的話，有理嗎？（生：我覺得飯館老板太不講理了。）（生：我覺得飯館老板太欺負(fù)窮人了。）④朗讀體會老板不講理，窮人無可奈何的情景。

⑤指名朗讀出飯館老板不講理的語氣，和窮人無可奈何的語氣。⑥點(diǎn)評一下讀得怎樣。

設(shè)計(jì)理念：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，能用適應(yīng)情景的語氣朗讀課文。

2、看看阿凡提是怎樣為窮人討回公道的？ 分組討論，找出問題的答案。

（生：阿凡提笑說聞了別人飯菜的香味，應(yīng)該給錢，然后搖動錢幣讓飯館老板聽，用同樣不講理的辦法解決了問題。）

（生：阿凡提巧用了“聞”和“聽”的概念，解決了問題。）

3、你能像阿凡提一樣聰明來幫幫窮人嗎？

（生：把窮人的錢幣從錢袋里拿出來讓飯館老板看，然后，說別人聞了你飯菜的香味，吃了自己的餅，你也看了他的錢，這樣就算兩清了。）

（生：干脆把飯館老板打一頓，看他還講不講理，要不要錢。）（生：報(bào)派出所，把飯館老板抓起來，罰飯館老板的款，他還講不講理。）

設(shè)計(jì)理念：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

4、小結(jié)：同學(xué)們你們真棒！真是聰明的阿凡提來到了我們的課堂。

5、誰能說說“目瞪口呆”的意思。（生：形容傻眼了，無話可說。）（生：形容傻呆了，沒話可說。）

四、分角色表演，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

1、小組表演。

2、全班表演。

⑴自由組合，三人一組，一人扮阿凡提，一個(gè)扮飯館老板，一個(gè)扮窮人，其他同學(xué)扮圍觀的人。

設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。⑵總評、頒獎(jiǎng)。獎(jiǎng)勵(lì)表演的優(yōu)秀小演員。

五、課堂總結(jié)

阿凡提一生幫助窮人，人們非常欣賞他的聰明才能，希望同學(xué)們像他一樣用自己的聰明才能去為人們服務(wù)。

六、板書設(shè)計(jì) 聰明的阿凡提

巧設(shè)巧計(jì)

阿凡提 窮人

幫助

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、收集阿凡提的故事，講給爸爸媽媽聽。

2、分角色表演課文故事內(nèi)容。教學(xué)反思:

這節(jié)課孩子們知道了怎樣做人，應(yīng)向阿凡提學(xué)習(xí)懲治壞人，幫助好人，遇到問題肯開動腦筋想辦法。課堂以學(xué)生為主體，開發(fā)了學(xué)生的智力，學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，教師只是起點(diǎn)播作用，課堂收到了應(yīng)有的效果。

第四篇：大班語言聰明的阿凡提課后反思

因?yàn)槊總€(gè)孩子隨著年齡的增長，欣賞文學(xué)作品的數(shù)量越多，他對其中一些重要的或是主要人物的形象特點(diǎn)、性格特點(diǎn)了解的就越多，那么，對他一生的發(fā)展、性格的成熟就越有幫助。通過欣賞這個(gè)故事我們可以幫助孩子在頭腦中構(gòu)建一個(gè)集善良、勇敢和智慧于一身的鮮明人物形象。

《聰明的阿凡提》這個(gè)故事，選自幼兒園《大班建構(gòu)式課程》。針對這一個(gè)故事的特點(diǎn)，導(dǎo)入部分我采用錄像形式，觀看阿凡提動畫片，然后和幼兒談話。老師：你知道剛才這個(gè)人是誰嗎？他是哪里的人？看過他的動畫片嗎？聽過他的故事嗎？這一部分重在摸清孩子現(xiàn)有的知識水平。展開部分主要分三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)，是教師生動形象地講述故事。重在吸引幼兒對故事的興趣，然后進(jìn)行提問：你認(rèn)為阿凡提是一個(gè)怎樣的人？這個(gè)問題引導(dǎo)幼兒概括出了故事的名字。進(jìn)一步問：故事中一共有幾個(gè)主要人物角色？他們分別是誰？你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的大官？這些提問促使幼兒對故事進(jìn)行回憶和想象，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的提問方式。第二個(gè)環(huán)節(jié)是運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，幫助幼兒理解故事的主要情節(jié)。畫面可以幫助幼兒加深對故事的記憶，提問可以幫助幼兒加深對故事的理解。第三個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒戴上道具進(jìn)行表演，極大地調(diào)動了幼兒對故事表演的興趣。雖然也是三遍故事，但是每一遍都有所側(cè)重，每一遍都采用了不同的方式吸引幼兒，所以才不會使幼兒興趣遞減。結(jié)束部分仍采用錄像的方式，在一片歡歌笑語中，幼兒與錄像中的阿凡提同喜同樂，進(jìn)一步體驗(yàn)人物的性格特點(diǎn)。

教師在故事教學(xué)中，首先要培養(yǎng)幼兒領(lǐng)會作品的技能。所以在教學(xué)中，我主要指導(dǎo)幼兒掌握兩種學(xué)習(xí)方法。一種是學(xué)會傾聽，一種是學(xué)會表述。傾聽是一個(gè)輸入的學(xué)習(xí)過程，表述是一個(gè)輸出的學(xué)習(xí)過程。

第五篇：大班語言《聰明的阿凡提》課后反思

大班語言《聰明的阿凡提》教學(xué)反思

忙丙外經(jīng)貿(mào)希望小學(xué) 李一嬌

幼兒學(xué)習(xí)語言的途徑是先傾聽后習(xí)得。教幼兒注意傾聽，集中注意力才能對教師提的問題進(jìn)行充分的思考。這就要求教師的語言富有感染力，能夠感染幼兒的情緒，調(diào)動幼兒的思維。在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一種向師性，為其長時(shí)間的傾聽起到積極的作用。教幼兒學(xué)會表述，主要采用情境表演的方式，請一名幼兒扮演反面人物“大官”，其他幼兒扮演正面人物“阿凡提”，然后表演完一遍后進(jìn)行交換，讓所有的幼兒都置身于阿凡提這一人物角色中，去體驗(yàn)他幽默機(jī)智的語言，在富有情趣的表演氛圍中練習(xí)描述故事中的精彩語句，提高對語言的模仿和表述能力。在整個(gè)活動中，我圍繞教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒兩方面的能力。一種是思維能力，一種是語言表達(dá)能力。由于幼兒的思維和語言的發(fā)展是同步進(jìn)行的。大班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富，已經(jīng)初步具有抽象概括能力的萌芽。所以，我設(shè)計(jì)了連問連想、連想連答的提問方式。如：“皇帝共問了阿凡提幾個(gè)問題？”“三個(gè)問題各是什么？”這種問題促使幼兒在頭腦中展開對故事情節(jié)的回憶和聯(lián)想，發(fā)展思維的邏輯性和語言的前后連貫性。使他們一邊思考，一邊運(yùn)用自己的語言進(jìn)行表述。同時(shí)，教師還注意對于幼兒的表述要及時(shí)的給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。依據(jù)幼兒自我評價(jià)的發(fā)展特點(diǎn)：“他們往往依賴成人對他們的評價(jià)。”因此，教師的激勵(lì)性語言在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)會起到積極的作用。

因?yàn)楹⒆拥暮闷嫘氖呛軓?qiáng)的，促使他們持續(xù)性的學(xué)習(xí)，教師的引導(dǎo)很重要，所以我利用賣關(guān)子的形式，跟他們說關(guān)于這個(gè)阿

凡提的故事還有好多，你可以回去自己查，查到可以講給小朋友聽。我想這樣對于孩子的語言發(fā)展會更有利。