第一篇：論文的創(chuàng)新與不足

論文的創(chuàng)新與不足

(一)立論要科學(xué)

畢業(yè)論文的科學(xué)性是指文章的基本觀點(diǎn)和內(nèi)容能夠反映事物發(fā)展的客觀規(guī)律。文章的基本觀點(diǎn)必須是從對(duì)具體材料的分析研究中產(chǎn)生出來，而不是主觀臆想出來的?？茖W(xué)研究作用就在于揭示規(guī)律，探索真理，為人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界開拓前進(jìn)的道路。判斷一篇論文有無價(jià)值或價(jià)值之大小，首先是看文章觀點(diǎn)和內(nèi)容的科學(xué)性如何。

文章的科學(xué)性首先來自對(duì)客觀事物的周密而詳盡的調(diào)查研究。掌握大量豐富而切合實(shí)際的材料，使之成為“謀事之基，成事之道”。

其次，文章的科學(xué)性通常取決于作者在觀察、分析問題時(shí)能否堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在科學(xué)研究中，既不容許夾雜個(gè)人的偏見，又不能人云亦云，更不能不著邊際地憑空臆想，而必須從分析出發(fā)，力爭(zhēng)做到如實(shí)反映事物的本來面目。

再次，文章是否具有科學(xué)性，還取決于作者的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)。寫作畢業(yè)論文是在前人成就的基礎(chǔ)上，運(yùn)用前人提出的科學(xué)理論去探索新的問題。因此，必須準(zhǔn)確地理解和掌握前人的理論，具有廣博而堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。如果對(duì)畢業(yè)論文所涉及領(lǐng)域中的科學(xué)成果一無所知，那就根本不可能寫出有價(jià)值的論文。(二)觀點(diǎn)要?jiǎng)?chuàng)新

畢業(yè)論文的創(chuàng)新是其價(jià)值所在。文章的創(chuàng)新性，一般來說，就是要求不能簡(jiǎn)單地重復(fù)前人的觀點(diǎn)，而必須有自己的獨(dú)立見解。學(xué)術(shù)論文之所以要有創(chuàng)新性，這是由科學(xué)研究的目的決定的。從根本上說，人們進(jìn)行科學(xué)研究就是為了認(rèn)識(shí)那些尚未被人們認(rèn)識(shí)的領(lǐng)域，學(xué)術(shù)論文的寫作則是研究成果的文字表述。因此，研究和寫作過程本身就是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。從這個(gè)意義上說，學(xué)術(shù)論文如果毫無創(chuàng)造性，就不成其為科學(xué)研究，因而也不能稱之為學(xué)術(shù)論文。畢業(yè)論文雖然著眼于對(duì)學(xué)生科學(xué)研究能力的基本訓(xùn)練，但創(chuàng)造性仍是其著力強(qiáng)調(diào)的一項(xiàng)基本要求。

當(dāng)然，對(duì)學(xué)術(shù)論文特別是畢業(yè)論文創(chuàng)造性的具體要求應(yīng)作正確的理解。它可以表現(xiàn)為在前人沒有探索過的新領(lǐng)域，前人沒有做過的新題目上做出了成果；可以表現(xiàn)為在前人成果的基礎(chǔ)上作進(jìn)一步的研究，有新的發(fā)現(xiàn)或提出了新的看法，形成一家之言3也可以表現(xiàn)為從一個(gè)新的角度，把已有的材料或觀點(diǎn)重新加以概括和表述。文章能對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的新問題作出科學(xué)的說明，提出解決的方案，這自然是一種創(chuàng)造性；即使只是提出某種新現(xiàn)象、新問題，能引起人們的注意和思考，這也不失為一種創(chuàng)造性。國家科委成果局在1983年3月發(fā)布的《發(fā)明獎(jiǎng)勵(lì)條例》中指出： “在科學(xué)技術(shù)成就中只有改造客觀世界的才是發(fā)明，??至于認(rèn)識(shí)客觀世界的科學(xué)成就，則是發(fā)現(xiàn)?！睏l例中對(duì)“新”作了明確規(guī)定：“新”是指前人所沒有的。凡是公知和公用的，都不是“新”。這些規(guī)定，可作為我們衡量畢業(yè)論文創(chuàng)造性的重要依據(jù)。

根據(jù)《條例》所規(guī)定的原則，結(jié)合寫作實(shí)踐，衡量畢業(yè)論文的創(chuàng)造性，可以從以下幾個(gè)具體方面來考慮：

(1)所提出的問題在本專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)有一定的理論意義或?qū)嶋H意義，并通過獨(dú)立研究，提出了自己一定的認(rèn)識(shí)和看法。

(2)雖是別人已研究過的問題，但作者采取了新的論證角度或新的實(shí)驗(yàn)方法，所提出的結(jié)論在一定程度上能夠給人以啟發(fā)。

(3)能夠以自已有力而周密的分析，澄清在某一問題上的混亂看法。雖然沒有更新的見解，但能夠?yàn)閯e人再研究這一問題提供一些必要的條件和方法。

(4)用較新的理論、較新的方法提出并在一定程度上解決了實(shí)際生產(chǎn)、生活中的問題，取得一定的效果。或?yàn)閷?shí)際問題的解決提供新的思路和數(shù)據(jù)等。

(5)用相關(guān)學(xué)科的理論較好地提出并在一定程度上解決本學(xué)科中的問題。

(6)用新發(fā)現(xiàn)的材料(數(shù)據(jù)、事實(shí)、史實(shí)、觀察所得等)來證明已證明過的觀點(diǎn)。

科學(xué)研究中的創(chuàng)造性要求對(duì)前人已有的結(jié)論不盲從，而要善于獨(dú)立思考，敢于提出自己的獨(dú)立見解，敢于否定那些陳舊過時(shí)的結(jié)論，這不僅要有勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，還必須具有追求真理、勇于創(chuàng)新的精神。要正確處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，任何創(chuàng)新都不是憑空而來的，總是以前人的成果為基礎(chǔ)。因此，我們要認(rèn)真地學(xué)習(xí)、研究和吸收前人的成果。但是這種學(xué)習(xí)不是不加分析地生吞活剝，而是既要繼承，又要批判和發(fā)展。

學(xué)術(shù)論文寫作中存在的不足及應(yīng)對(duì)

一、學(xué)術(shù)論文寫作中存在的共性問題

（一）論文的學(xué)術(shù)濃度不夠

很多論文寫的都是別人早已經(jīng)解決了的問題，而沒有寫實(shí)踐中存在的確實(shí)需要解決的問題，別人已解決了的問題不宜再寫，否則很難寫出新意；有的論文寫得像教科書、像教授上法律課的講義，往往先是寫有關(guān)概念，然后是寫特征、構(gòu)成要件、區(qū)別與聯(lián)系及意義等，再就是寫國外如何規(guī)定，由于論文的功能不是普及已成定論的法律知識(shí)，不是給老百姓看的，而是給專家及做學(xué)問的人看的、評(píng)審的，所以這樣寫肯定不行，評(píng)不到獎(jiǎng)；論文寫得好不好，還要看引用文章的豐富程度，有的論文作者對(duì)別人的文章引用得不夠。

（二）論文與實(shí)踐結(jié)合得不夠緊密

有的是寫成了純理論性的文章，寫純理論性文章主要是專家學(xué)者要干的事；作為從事司法實(shí)務(wù)的我們寫的學(xué)術(shù)論文應(yīng)結(jié)合司法實(shí)踐，在這個(gè)前提下，再進(jìn)行理論分析，最后提出解決實(shí)踐中所存在問題的方法，要使人看得懂、看得信及有提示作用。

（三）論文寫得過于寬泛、不集中

論文的題目一般不要寫成“什么的研究”，評(píng)審專家反感在一萬字以內(nèi)的論文叫“研究”。有的論文行文太大，力量不集中、太散，面面俱到。在論文寫作當(dāng)中，不能貪大求全，要確定論文的重點(diǎn)，集中精力進(jìn)行研究，就一個(gè)問題加大“火力”，加大寫作的深度，分析時(shí)進(jìn)行細(xì)化，而不能包打天下。比如很多法官都不喜歡穿夏裝制服，有的到了上班時(shí)間就穿到了下班時(shí)間就脫，這是個(gè)小問題，但可以在這方面進(jìn)行深究，分析其原因，提出改進(jìn)對(duì)策。選取的角度要小一點(diǎn)，要出其不意進(jìn)行創(chuàng)新，做到寫得精致。用個(gè)比喻來講，就是不希望做成一個(gè)又大又笨的桌子，而只要做成一個(gè)很精致的杯子，把它放在桌上，讓人覺得很舒服。

二、學(xué)術(shù)論文的寫作要點(diǎn)

論文寫作一般分成四大塊，即選題、定題、行文、注釋。

（一）選題

首先，選題要準(zhǔn)，要有問題意識(shí)，選擇實(shí)踐中出現(xiàn)的突出問題來寫。這個(gè)被選的問題要是一個(gè)真正的問題，是司法實(shí)踐當(dāng)中有規(guī)律性的問題，是普遍性的問題，不是假問題，不是某個(gè)人因理解出現(xiàn)偏差出現(xiàn)的問題。換言之，選題要有現(xiàn)實(shí)意義，使論文能對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的問題進(jìn)行回應(yīng)。其次，選題的角度要新奇，要選好角度，因?yàn)閺牟煌慕嵌韧鶗?huì)得出不同的結(jié)論，有時(shí)甚至相反。

（二）定題

題目是論文的文眼。定題目時(shí)要從小處著眼，要吸引人，要以小見大，反對(duì)動(dòng)輒以“研究、完善、理性思考”之類的詞來定題；小題目能做大文章就很高明，大題目寫小了就很臭。

（三）行文

論文一般包括引言、提出問題、分析問題、解決問題及結(jié)語等五個(gè)部分，另外有的還包括內(nèi)容提要和關(guān)鍵詞。引言要引出當(dāng)前要討論的問題；結(jié)語要概括論文解決了什么問題；關(guān)鍵詞一般不超過5個(gè)，流行的寫法是3個(gè)，具體選擇上跟公文的套路一樣，可以查漢語詞表，如把握不準(zhǔn)可以不寫；內(nèi)容提要按我們學(xué)術(shù)論文的要求是500字以上1000字以內(nèi)，但一般的論文要求是以不超過300字為宜，多反對(duì)出現(xiàn)“本文認(rèn)為”、“第一次解決了”、“第一次提出了”、“填補(bǔ)了什么空白”及“作出了貢獻(xiàn)”等字眼，作者要有謙虛的作風(fēng)，對(duì)于論文寫得好不好讓別人去評(píng)價(jià)，自己不可說得過高。

論文的行文不需要面面俱到；教科書色彩不能濃，論文強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，要在教科書已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行超越。論文寫作反對(duì)諸如歷史考察、現(xiàn)實(shí)需在等演繹式的套路，反對(duì)報(bào)告式的寫作手法，可以采取歸納的方法從數(shù)據(jù)中提出問題、得出結(jié)論，也可以采取描述的寫法，在描述當(dāng)中加以理論分析。

（四）注釋

西方的學(xué)者認(rèn)為，判斷學(xué)術(shù)論文寫作水平的高低，主要看注釋量及所引用注釋的權(quán)威性。

注釋的作用有：對(duì)別人的研究成果表示了尊重；能幫助讀者把握作者的寫作思路；能公示作者的實(shí)力，表明作者的創(chuàng)新是建立在廣泛研究的基礎(chǔ)上；能表明引文的權(quán)威程度。

第二篇：積極參與 努力提高 創(chuàng)新不足

積極參與努力提高創(chuàng)新不足

——《小學(xué)語文發(fā)展性課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究》課題競(jìng)賽課活動(dòng)總結(jié)

為了提高語文教研組教師們的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)與交流在，按照學(xué)?？蒲惺业墓ぷ饔?jì)劃，我們語文教研組在本學(xué)期開展了《小學(xué)語文發(fā)展性課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究》課題競(jìng)賽課活動(dòng)，本次活動(dòng)得到了老師們的支持參與，上課教師是認(rèn)真參與，精心準(zhǔn)備，為老師們提供了學(xué)習(xí)、借鑒的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在我代表我們語文教研組對(duì)本次課題競(jìng)賽課活動(dòng)做總結(jié)：

一、本次活動(dòng)的成功之處

1、創(chuàng)設(shè)情景，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用教學(xué)資源進(jìn)行課堂教學(xué)。

遵循課程實(shí)驗(yàn)改革提出的“大力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合、提高課堂效率”這一原則，語文教研組的老師們能夠很注重在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，如：唐君、周青園、馬秀遠(yuǎn)、張學(xué)斌、曾捷、吳新蓉、鄧小燕、林梅花待老師，通過課件出示動(dòng)畫導(dǎo)入課文，結(jié)合音樂進(jìn)行范讀，結(jié)合動(dòng)畫畫面講故事，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用了信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、教學(xué)中重視以讀感悟、讀寫結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、理解能力。

《小學(xué)語文發(fā)展性課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究》課題分低中高年段開展實(shí)驗(yàn)，每一年段都有不同的教學(xué)要求，以讀感悟、讀貫穿始終、讀寫結(jié)合，授以學(xué)法自主學(xué)習(xí)，以此幫助學(xué)生達(dá)成其各發(fā)展階段的任務(wù)，以發(fā)揮學(xué)生自我潛能，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力。在本次課題競(jìng)賽課活動(dòng)中，老師們能夠重視以讀感悟、讀寫結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的能力。如：《紙船和風(fēng)箏》一課，老師設(shè)計(jì)了多種朗讀形式如：自讀、互讀、指名讀、配樂讀、開火車讀等等，通過初讀、細(xì)讀、反復(fù)讀這一過程，讀貫穿始終，達(dá)到了以讀感悟，幫助學(xué)生理解課文的目的?！肚锾斓挠辍芬徽n，老師通過小組讀、個(gè)人讀、范讀、配樂讀等形式，展現(xiàn)了秋天給大地帶來的美景，使學(xué)生尢如身臨其境，并在讀中遷移，運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容也寫一寫秋天。學(xué)生們領(lǐng)會(huì)表達(dá)的方法、掌握寫話的技巧，因此，學(xué)習(xí)興趣高漲，同時(shí)也樂于參與學(xué)習(xí)。

3、給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的空間，注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

《小學(xué)語文發(fā)展性課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究》意在通過倡導(dǎo)以自主、合作和探究為主學(xué)習(xí)方式，以發(fā)揮學(xué)生自我潛能，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力。這就要求語文老師們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)過程中，始終把學(xué)生放在主體的地位，教師所做的備課、組織教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等都要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，更要給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的空間，而這也體現(xiàn)在了我們本次課題競(jìng)賽課活動(dòng)中，如：《暮江吟》一課，老師通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的第一句，授以學(xué)生學(xué)法、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主討論，再進(jìn)行學(xué)習(xí)展示的這一教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生根據(jù)教師提供的學(xué)法自主閱讀參與學(xué)習(xí)，學(xué)生樂于參與，并能熟讀成誦?！端募尽方處熢诮虒W(xué)過程中給予一定的學(xué)習(xí)空間讓學(xué)生發(fā)揮想像，組織語言，說一說四季的美景，培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

二、本次活動(dòng)的不足之處及對(duì)策思考

1、各年段的課題教學(xué)研究模式?jīng)]能發(fā)揮作用。

各年段教師結(jié)合《小學(xué)語文發(fā)展性課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究》課題分低中高年段制定了本年段的教學(xué)模式，低年段教學(xué)過程應(yīng)著重體現(xiàn)初讀、細(xì)讀、感情朗讀、熟讀成誦的學(xué)習(xí)過程；中年段應(yīng)體現(xiàn)初讀感知、感悟課文、練習(xí)寫作的學(xué)習(xí)過程；高年段則體現(xiàn)明確目標(biāo)、指導(dǎo)學(xué)法、閱讀展示、自主討論的學(xué)習(xí)過程。然而，在賽課過程中，部分教師的教學(xué)形式過于單一，低年段讀而不悟，中年段的寫流于形式，高年段的教學(xué)還停留在讀中感悟的階段，沒能充分運(yùn)所本年段研究的教學(xué)模式，幫助學(xué)生掌握基本的語文發(fā)展性學(xué)習(xí)的方法與策略，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生以讀感悟、讀寫結(jié)合、自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想和教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的,在教學(xué)過程中比較穩(wěn)定的教學(xué)程序，通過這樣的程序可以使教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)向特定的學(xué)習(xí)結(jié)果。我們研究《小學(xué)語文發(fā)展性課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究》的目的在于在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，通過多元化的學(xué)習(xí)措施為學(xué)生提供語文發(fā)展性學(xué)習(xí)所必要的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生達(dá)成其發(fā)展階段的任務(wù)，以發(fā)揮學(xué)生自我潛能，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力。那么我們?cè)趥湔n時(shí)就應(yīng)遵循我們的課題教學(xué)研究模式精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使我們的課堂教學(xué)真正的發(fā)揮實(shí)效，使學(xué)生真正的學(xué)有所得，達(dá)到課題研究的目的。例如：在評(píng)課中，對(duì)《撈鐵?！芬徽n，老師們就提出老師只是播放課件讓學(xué)生看，既不引導(dǎo)也沒有深入講解，這樣的教學(xué)過于簡(jiǎn)單，對(duì)這一課老師們提出了這樣的建議：在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，老師可以通過初讀課文來整體感知全文，在了解的課文的情況下再通過生動(dòng)的課件讓學(xué)生感悟課文從而明白撈鐵牛的步驟，并引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)會(huì)作者是按事物發(fā)展的順序這一寫作手法的前提下練習(xí)寫作。我們想，也許這樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)比直接出示課件出示揮鐵牛的過程和步驟更能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2、教與學(xué)目標(biāo)不明確、不具體。

部分老師在具體實(shí)施教學(xué)的過程中，還是出現(xiàn)了目標(biāo)性不強(qiáng)，盲目性較大，教學(xué)過程缺乏嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計(jì)，隨意性較大上到哪是哪甚至沒有效果的情況。學(xué)生被老師牽著鼻子轉(zhuǎn)，只知完全聽從老師的教授，沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有自主意識(shí)。我們的課題所提出的師生關(guān)系的民主性、學(xué)習(xí)空間的開放性、教學(xué)方式的多樣性、教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性都沒能得到很好的體現(xiàn)。

做為一名語文老師，首先就應(yīng)讀懂教材透徹理解教材，并融會(huì)貫通，使之轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)體系，達(dá)到讀懂、理解、內(nèi)化。同時(shí)要吃透教材的重難點(diǎn)，從學(xué)生的角度，用學(xué)生的思維方式去理解教材把要教學(xué)的內(nèi)容同樣看成自己要掌握的知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，再創(chuàng)造性地對(duì)教材進(jìn)行

藝術(shù)性的加工，根據(jù)需要去合理地增刪、調(diào)整、選擇、處理教材，形成自己的教學(xué)思路。正確認(rèn)識(shí)語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)計(jì)的特點(diǎn)，落實(shí)三個(gè)維度（知識(shí)和能力、過程和方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀）。從而針對(duì)學(xué)生實(shí)際制定教學(xué)目標(biāo)，有目的的設(shè)計(jì)教學(xué)重、難點(diǎn)。例如：《珍珠鳥》一課，課文內(nèi)容的敘述是為重點(diǎn)段做輔助的，我們是否可以抓住重點(diǎn)段展開學(xué)習(xí)，圍繞重點(diǎn)段感悟課文，從而促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而不是按步就搬，一個(gè)自然段一個(gè)自然段的講解分析再得出重點(diǎn)內(nèi)容。語文教學(xué)以讀悟情，讀是語文教學(xué)中最佳的悟情手段，在教學(xué)“小鳥在我伏案寫作中睡著了”這部分時(shí)，教師是否可以擯棄繁瑣的分析，一方面提供具體可感的圖畫讓學(xué)生感受，然后通過朗讀加深體悟，老師可以這么領(lǐng)：“帶著這美好的感覺，讓我們走進(jìn)這美好的境界”；另一方面于想象夢(mèng)境后。再次借助朗讀使學(xué)生的感悟得以升華。指導(dǎo)朗讀時(shí)可以這么領(lǐng)：“同學(xué)們，就讓我們把這美好的夢(mèng)境留在心底，用你們的朗讀領(lǐng)著我走進(jìn)這美好的境界吧”。這樣，可以是否更能使文中所抒發(fā)的情感與學(xué)生的心靈很好地交融在一起。

3、教法與學(xué)法陳舊，在教學(xué)中教師主要的是完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生主體地位沒有體現(xiàn)。

課堂上，部分教師依然采用老一套的教學(xué)方法，一問一答、只看不講、光說不導(dǎo)，提出的問題也沒有啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索，一心只想要得到一個(gè)得到自己所設(shè)計(jì)的結(jié)果，完全按照教案進(jìn)行教學(xué)。沒有教給具體的學(xué)法，或是雖然教給了學(xué)法，卻沒有正確的指導(dǎo)，使學(xué)生不能依法而學(xué)。

教育家葉圣陶曾說過：“教師當(dāng)然須教，而尤其要致力于導(dǎo)”。在學(xué)習(xí)中學(xué)生是主人，要處在主體地位，應(yīng)時(shí)時(shí)以學(xué)生為中心。在教學(xué)中，教師要想方設(shè)法啟發(fā)引導(dǎo)，開啟學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性地解決問題的能力。我們的課題目的是要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、自主能力，所以教師應(yīng)致力于導(dǎo)，授之以法，學(xué)習(xí)貴在領(lǐng)悟，學(xué)法更應(yīng)滲透于教法之中。因此，課堂上我們需要注意①要提出明確的具有啟發(fā)性的探索目標(biāo)，學(xué)生通過自主、合作探究學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生連續(xù)性思維能力。②在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)過程的同時(shí)，應(yīng)充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體手段，向?qū)W生展示其它相關(guān)知識(shí)材料，并傳遞相關(guān)知識(shí)信息。③藝術(shù)的使用“點(diǎn)撥”這一指揮棒，引導(dǎo)學(xué)生理清材料，處理信息，質(zhì)疑問難。并采用簡(jiǎn)單易懂、直觀形象的事物去誘導(dǎo)學(xué)生，理解文中重難點(diǎn)。

在教學(xué)中，教師還應(yīng)采用不同的教學(xué)方法，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，例如：有教師在課堂上出示有關(guān)課文的圖片，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，然后讓學(xué)生將自己看到的和感受到的講給同學(xué)們聽。這樣，就將新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程建立在學(xué)生自己的感悟上，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和表達(dá)能力；而有的老師卻指著圖片這樣問學(xué)生：“這是**對(duì)不對(duì)？”、“我們是不是應(yīng)該***做？”這樣的教學(xué)，形式上是現(xiàn)代的教學(xué)手段，實(shí)質(zhì)仍是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。

4、教學(xué)語言不夠準(zhǔn)確、凝練，評(píng)價(jià)不夠具體。

在課題競(jìng)賽課活動(dòng)中，部分教師的教學(xué)語言不夠準(zhǔn)確凝練，有的老師提出的問題輔助語言過多，例如：有的老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第二小節(jié)時(shí)是這么說的：請(qǐng)同學(xué)們把課文讀給同桌聽，比一比誰讀得好，注意讀準(zhǔn)字音，你們說，讀的時(shí)候要讀出什么語氣？好，我們來比一比，誰是百靈鳥，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自己把課文讀一讀吧。老師這樣的導(dǎo)語，以致學(xué)生“丈二和尚摸不著頭腦”，影響學(xué)生的理解，導(dǎo)致他們把握不住老師教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，從而影響教學(xué)效果。還有位老師在學(xué)生回答問題時(shí)過多的進(jìn)行了干預(yù)，使一個(gè)簡(jiǎn)單問題花費(fèi)了太多的時(shí)間，如：在一組學(xué)生讀完哪個(gè)自然段寫了信的內(nèi)容后，有個(gè)學(xué)生說：我向第一組提個(gè)意見（師：有禮貌）；學(xué)生接著說就是請(qǐng)你們（師：大家注意聽了）；學(xué)生再接著說：讀時(shí)聲音（師：怎么樣？）學(xué)生：再大些。（師：你說得真好），在學(xué)生短短的一句話中老師不斷的插入個(gè)人見解，既不尊重學(xué)生也影響了其它同學(xué)生傾聽。使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。還有的老師在課堂上的教學(xué)語言隨意性也很大，比如：課堂上老師出示一幅畫對(duì)同學(xué)們說：老師畫了一副畫，你們看像不像課文上的畫？學(xué)生有的回答像，有的回答不像，于是老師說：像不像，反正老師都貼出來了，你們看一看吧。在老師們上交的課后評(píng)中，一位老師就提出了這樣的建議，當(dāng)出現(xiàn)這種情況時(shí)，老師可以這么回答：“是嗎？那下回老師會(huì)注意改正，你們?cè)敢鈳椭蠋焼?？”換個(gè)說法，對(duì)學(xué)生學(xué)但要以是一種激勵(lì)還可以進(jìn)行很好的德育滲透。

在課堂教學(xué)中只有準(zhǔn)確凝練的提問語言，學(xué)生才能在較短的時(shí)間內(nèi)理解老師的提問，從而迅速開動(dòng)大腦這臺(tái)機(jī)器，去搜索問題的答案。在課程實(shí)施中，“發(fā)展性評(píng)價(jià)”包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)教師和學(xué)生與學(xué)生間的評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不是教師預(yù)期的結(jié)果時(shí)，教師應(yīng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定的同時(shí)，并提供給學(xué)生正確的答案。對(duì)學(xué)生的回答給予具體的、生動(dòng)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生明確評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，有針對(duì)性的、發(fā)展性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這次課題競(jìng)賽活動(dòng)中，表現(xiàn)出來的是部分老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)大多還表現(xiàn)在對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)上。而且對(duì)結(jié)果評(píng)價(jià)也比較單一。評(píng)價(jià)大多是一些表揚(yáng)的話語：你真棒！你讀得很好！你真能干等等。那么，該怎么說才恰當(dāng)呢？當(dāng)學(xué)生朗讀課文讀得好時(shí)，教師可說：“讀得響亮流利，很好，如果能*****就更好了”。當(dāng)某個(gè)同學(xué)回答問題正確、流利、干脆等，教師就可以說：“某某學(xué)生答得真精彩，大家為他祝賀?！被蚴恰澳愦鸬煤苡袆?chuàng)造性，希望你繼續(xù)努力！”這樣的激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)“差生”尤為重要。想讓學(xué)生坐好來遵守紀(jì)律認(rèn)真聽，可說：某某同學(xué)的小腰桿挻得真直，誰能向他學(xué)習(xí)，比他更有精神？”在指導(dǎo)朗讀時(shí)，老師可以這么說：“把你的感覺說一說，帶著這種感覺讀一讀”體現(xiàn)了人為本，讀中感悟的語文課堂教學(xué)模式，更有利于學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

5、語文基礎(chǔ)知識(shí)、能力訓(xùn)練不足

語文教學(xué)要求加強(qiáng)雙基落實(shí)，就是指除了訓(xùn)練字、詞、句、段、篇等基礎(chǔ)知識(shí)外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫等語文能力的訓(xùn)練。語文能力是小學(xué)語文素質(zhì)的核心，培弄學(xué)生的語文能力也是小學(xué)語文教學(xué)核心的目的任務(wù)。因?yàn)樾W(xué)語文是工具學(xué)科，是基礎(chǔ)工具學(xué)科，是表情達(dá)意的工具學(xué)科。小學(xué)語文就是兒童學(xué)習(xí)語言的學(xué)科；對(duì)小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語文就是要掌握祖國的語言工具。通過語文學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能獲得語言，還通過語言實(shí)踐獲得語言，獲得字、詞、句、段、篇語文基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫的語文能力。利用語文能力進(jìn)行交流、解釋、記憶；通過語言理解和記憶獲得各科文化科學(xué)知識(shí)；并掌握獲得語文知識(shí)和能力的方法，即自學(xué)方法?？v觀本次的課題競(jìng)賽課活動(dòng)，可以看出，部分老師并沒將基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練落到實(shí)處，學(xué)生知識(shí)面窄，回答問題不著邊際，聲音小甚至是不敢回答、學(xué)生的表現(xiàn)欲望不強(qiáng)等等。在競(jìng)賽課中所設(shè)計(jì)的能力訓(xùn)練，或不到位、或隨意，既無明確的目標(biāo)又無具體的訓(xùn)練要求；或機(jī)械，照本宣科的現(xiàn)象仍不少見；或盲目、不扎實(shí)，走過場(chǎng)，讓學(xué)生無法下手真正落實(shí)雙基。怎樣才能將基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練落到實(shí)處，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文能力，提高語文素質(zhì)之目的，合理設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練顯得尤為重要。訓(xùn)練中我們應(yīng)找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為他們建立多層次的彈性訓(xùn)練結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)適合于各種水平線學(xué)生層次的練習(xí)。如教學(xué)字詞時(shí)，起線訓(xùn)練為“讀讀寫寫”，進(jìn)而設(shè)計(jì)一些辯析、選詞填空、解釋重點(diǎn)字詞、巧填字格等練習(xí)，讓學(xué)生完成起線要求后選適合自己能力、水平的練習(xí)。聽說訓(xùn)練更要貫穿于語文教學(xué)的始終，課堂教學(xué)中的聽說練習(xí)必須有針對(duì)性、層次性，還應(yīng)促成學(xué)生良好的聽說品質(zhì)的養(yǎng)成，使學(xué)生一練一得。如教學(xué)《小小的船》，在指導(dǎo)朗讀的同時(shí)，可以設(shè)計(jì)這道練習(xí)：

A、小女孩乘著小小的船看見了什么？找出有關(guān)句子。

B、用“________的月兒_______的船，________的船兒___________。我真在______________船里坐，____看見_________星星_______天?！钡木涫脚c老師用對(duì)答的方法說一說課文。

這樣一來，學(xué)生就得帶著問題聽朗讀，訓(xùn)練目的明確，內(nèi)容到位，重點(diǎn)突出，有利于培養(yǎng)學(xué)生全神貫注、迅速反應(yīng)、即刻理解、馬上印記、表達(dá)完整、言之有據(jù)等良好的聽說品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和條理性。

6、教師的基本功不扎實(shí)，語文素養(yǎng)有待提高

教育改革的不斷深入，對(duì)教師的要求愈來愈高，愈來愈全面。要提高語文學(xué)科建設(shè)的水平，提高語文教師自身的素養(yǎng)是關(guān)鍵的因素。在這次課題競(jìng)賽課中顯現(xiàn)出了部分教師學(xué)科基本功不甚扎實(shí)：表現(xiàn)在老師的范讀沒有起到示范作用，學(xué)生的朗讀指導(dǎo)缺乏方法，學(xué)生的回答教師不知該如何評(píng)價(jià)，教師的教學(xué)語言平鋪直敘、沒有激情等等。

教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

1．板書：好的板書，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡(jiǎn)意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫嫻熟。

2．教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。

3．語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精確簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

4．操作：指教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出，改變傳統(tǒng)的過于注重知識(shí)傳承，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)的知識(shí)構(gòu)建；增強(qiáng)課程的整合性和選擇性并實(shí)施三級(jí)課程管理模式等改革目標(biāo)。這些改革目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，有賴于教師角色的轉(zhuǎn)變，有賴于教師教學(xué)行為方式的改變和轉(zhuǎn)換。因此，面對(duì)新課程，做為教師我們需要重新思考，我們所擁有的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，包括所練就的教學(xué)基本功是否能夠適應(yīng)新課程的需要。并且要針對(duì)自己的不足，努力鉆研，不斷學(xué)習(xí)提高。

以上是我對(duì)本次課題競(jìng)賽課的總結(jié)，由于本人水平有限，總結(jié)不全面或不恰當(dāng)?shù)牡胤綒g迎大家批評(píng)指正。謝謝！

語文教研組

2004年12月

（作者聲明：我謹(jǐn)保證我是此作品的原創(chuàng)作者，同意蓮山課件園將此作品發(fā)表，并向其他媒體推薦。未經(jīng)蓮山課件園或作者本人同意，其他媒體一律不得轉(zhuǎn)載。）

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第三篇：收獲與不足

收獲

一、立志是人生的起跑點(diǎn)，反映著一個(gè)人的理想、胸懷、情趣和價(jià)值觀。在準(zhǔn)確地對(duì)自己和環(huán)境做出了評(píng)估之后，我們可以確定適合自己、有實(shí)現(xiàn)可能的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

二、面對(duì)想在全球化的今天，特別是電子科技產(chǎn)業(yè)，每天都要面對(duì)著日新月異的變化，一波有一波的技術(shù)浪潮，英語的重要是不言而喻的，你要學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的理論和技術(shù)，去國外留學(xué)等，英語就是必需品。成功的職業(yè)人給我們的建議是：要有更高的發(fā)展，那就學(xué)好英語吧。

三、要多學(xué)會(huì)做人的方法并多花一些心思經(jīng)營自己的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。無論是在創(chuàng)業(yè)過程還是找工作乃至是只管需要交際能力的營銷行業(yè)，都需要我們?nèi)W(xué)會(huì)與人打交道。

不足

一、現(xiàn)階段我們?nèi)司吞幱诖髮W(xué)學(xué)生階段，不得不說我們專業(yè)技術(shù)能力都相對(duì)來較為基礎(chǔ)、薄弱，一旦進(jìn)入工作崗位，我們面臨的將是更大的工作壓力與更高的工作要求。

二、當(dāng)前創(chuàng)業(yè)難度處于一個(gè)空前龐大的狀態(tài)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)過于激烈，然而卻沒有一個(gè)很完整可行的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，同時(shí)我們也不具備應(yīng)對(duì)市場(chǎng)沖擊作為一個(gè)合格的企業(yè)管理者最需要的應(yīng)變能力和決斷力。

三、中國的新興科技產(chǎn)業(yè)正在蓬勃發(fā)展，高新技術(shù)日新月異，但是中低層次的就業(yè)崗位已接近飽和，就業(yè)形勢(shì)不容樂觀，但是行業(yè)中仍然十分缺乏高、精、尖人才。所以我們要充分利用在校學(xué)習(xí)時(shí)間不斷夯實(shí)我們的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和提高自己的專業(yè)技能，不斷拓展自己的優(yōu)勢(shì)和考研成功率。

第四篇：經(jīng)驗(yàn)與不足

一、軟件學(xué)院科研工作取得的成績(jī)、經(jīng)驗(yàn)和不足

過去的五年中，我院科研工作明確了基本的發(fā)展方向，取得了一些成績(jī)，但我院成立時(shí)間較短，教師較少，所以科研依然處于建設(shè)的初級(jí)階段。具體來說，我院在科研工作中取得了如下成績(jī)：

1、科研項(xiàng)目方面。2006年我院共完成省校級(jí)項(xiàng)目1項(xiàng)；2007年我院共完成河南省社科聯(lián)項(xiàng)目1項(xiàng)；2008年我院共完成校級(jí)項(xiàng)目1項(xiàng)；2009年我院共完成河南省人民政府決策研究項(xiàng)目1項(xiàng)，校級(jí)項(xiàng)目3項(xiàng)；2010年我院共完成河南省哲學(xué)社科項(xiàng)目1項(xiàng)，校級(jí)項(xiàng)目4項(xiàng)。

2、科研成果方面。

過去的五年中，我院取得的科研成果呈上升趨勢(shì)。2008年，我院共發(fā)表中文核心期刊1篇，被SCI收錄文章1篇，人文社科核心期刊1篇，科技核心期刊1篇，一般CN期刊5篇。著作1部。2009年，我院共發(fā)表中文核心期刊1篇，科技核心期刊3篇。2010年，我院共發(fā)表科技核心期刊1篇，一般CN期刊8篇。

3、科研隊(duì)伍方面。

目前我院有教職工21名，教師中教授1人、副教授2人，講師15人，其中博士1人，碩士9人。

學(xué)院重視選拔培養(yǎng)科技骨干和教師培訓(xùn)工作，在CSTP培訓(xùn)教師3名，思科培訓(xùn)教師2名，培訓(xùn)時(shí)間均在20天左右。

通過培訓(xùn)，部分年輕教師已經(jīng)在新專業(yè)建設(shè)上嶄露頭角，擔(dān)任了專業(yè)課的教學(xué)與建設(shè)的任務(wù)。

在項(xiàng)目開發(fā)中，部分年輕教師積極參與，并采取同北京等軟件公司合作的方式進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)，從中學(xué)到了許多相關(guān)技術(shù)，積累了項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，為今后學(xué)院逐步擴(kuò)大對(duì)外交流、承攬相應(yīng)項(xiàng)目任務(wù)奠定人才基礎(chǔ)。

4、科技開發(fā)和服務(wù)方面。

我院一直非常重視校企合作開發(fā)，服務(wù)社會(huì)。在這五年中，我院已與多家企業(yè)合作開發(fā)產(chǎn)品，其中與北京天一眾合科技有限公司共同開發(fā)礦燈管理系統(tǒng)，入井檢測(cè)系統(tǒng)，手持礦下人員定位系統(tǒng)；與北京TRS公司合作開發(fā)人民出版社資源發(fā)布系統(tǒng)；我院自主開發(fā)的學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)已經(jīng)應(yīng)用到了我院日常教學(xué)當(dāng)中，條件一旦成熟，將向全校乃至兄弟院校推廣。

五年的科研工作中，我們總結(jié)了如下幾條經(jīng)驗(yàn)：

1、堅(jiān)持“三個(gè)結(jié)合”，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合；普及和提高相結(jié)合；服務(wù)近期教育教學(xué)工作和服務(wù)教師長期發(fā)展相結(jié)合。我們的工作總是努力找準(zhǔn)“三個(gè)結(jié)合”的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，著眼于教師的專業(yè)發(fā)展，素質(zhì)提升，努力推進(jìn)教育科研工作和教育教學(xué)實(shí)踐的緊密結(jié)合，使教育科研成為學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在推動(dòng)力。

2、創(chuàng)造情境，立足實(shí)踐，把學(xué)院教科研工作不斷引向深入。譬如課題研究，我們不是滿足于開題結(jié)題，也不是停留在一味要求出論文上，我們甚至認(rèn)為，這些程序應(yīng)該有，但不是特別重要的，我們看重的是研究的過程。

3、發(fā)揮部分教師有項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，激勵(lì)他們?cè)谡J(rèn)真完成好教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，進(jìn)行技術(shù)服務(wù)和技術(shù)開發(fā)。

4、加強(qiáng)校地、校企合作，為科研走出校門、培養(yǎng)應(yīng)用型師資提供平臺(tái)。

我院全體人員努力發(fā)揮主動(dòng)性，全面落實(shí)實(shí)施校地、校企合作工作。為發(fā)揮學(xué)院人才培養(yǎng)功能，與地方企事業(yè)單位合作，大力開展人力資源培訓(xùn)工作。

總體來看，我院在科研工作方面還存在如下不足：

1、高質(zhì)量的科研成果比較少

我院目前的科研成果無論從數(shù)量上還是質(zhì)量上都還處于較低的水平，權(quán)威期刊、核心期刊發(fā)表文章及研究專著的數(shù)量較少，分布不均，少數(shù)質(zhì)量較高科研成果也主要集中在高級(jí)職稱教師身上，這說明我院的整體科研能力還有待進(jìn)一步提高。

2、科研經(jīng)費(fèi)不足

我院因成立時(shí)間短，專職教師少，而其中新入職教師占大多數(shù)，申請(qǐng)到的科研經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，導(dǎo)致科研條件較差，影響科研成果水平。

3、教師科研工作積極性不高

目前我院教師的科研積極性普遍不高，有些教師沒有明確的研究方向和研究課題，成功申報(bào)各種縱向和橫向課題的人數(shù)很少。

4、尚未形成研究團(tuán)隊(duì)

目前我院缺少學(xué)術(shù)研究的幫、扶、帶機(jī)制，科研團(tuán)隊(duì)較少，學(xué)院科研整體優(yōu)勢(shì)未能充分發(fā)揮。

第五篇：缺點(diǎn)與不足

缺點(diǎn)與不足

敬愛的黨組織：

2013年4月，我參加了第十期黨校培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)，對(duì)黨有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也了解到作為一名黨員需要盡到的義務(wù)和責(zé)任。

反省自己的行為，對(duì)比黨章上的要求，我認(rèn)識(shí)到自己身上有許多不足，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)，現(xiàn)向黨組織匯報(bào)如下：

理論基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。我對(duì)建設(shè)有中國特色社會(huì)主義，對(duì)黨的路線、方針、政策堅(jiān)決擁護(hù)，但是用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論武裝頭腦，指導(dǎo)思想做得不夠。表現(xiàn)為自身的學(xué)習(xí)抓不緊，沒有自覺和系統(tǒng)地學(xué)習(xí)馬列主義，毛澤東思想、鄧小平理論，導(dǎo)致自己理論基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，僅憑自身了解應(yīng)付。在政治思想上學(xué)習(xí)不夠，缺乏一些基本的政治素質(zhì)，不善于用政治的頭腦思考問題，有時(shí)看問題和做事情過于片面，也沒有站在全局的角度思考問題解決問題，不利于自身素質(zhì)的提高。

學(xué)習(xí)的自覺性不高。雖然平時(shí)比較注重學(xué)習(xí)，集體組織的各項(xiàng)活動(dòng)和學(xué)習(xí)都能積極參加，但平時(shí)自己學(xué)習(xí)的自覺性不高，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不系統(tǒng)、不全面，對(duì)很多新事物、新知識(shí)學(xué)習(xí)的不透，掌握的不夠好，不是力求全面發(fā)展，有時(shí)只注重當(dāng)時(shí)用的著與本專業(yè)有關(guān)的內(nèi)容對(duì)當(dāng)前新事物掌握的不夠，懂的較少。在學(xué)生工作方面做得不足，沒有機(jī)會(huì)參加各種干部為同學(xué)服務(wù)，雖然每參加各種競(jìng)選，但每次都出乎意料的被刷下，每次自己下來都總結(jié)自己的不足，最后總結(jié)可能是自己平時(shí)做事還不夠好，沒有得到同學(xué)們 的認(rèn)可，在這方面自己今后一定要加強(qiáng)，每一地要時(shí)每刻都懷著為人服務(wù)的信念，不斷完善自己。以上是我的幾個(gè)缺點(diǎn)和不足，在今后我將努力克服自己的缺點(diǎn)，不斷檢討自己，不斷完善自我，向一個(gè)合格共產(chǎn)黨員方向努力。