第一篇：李龜年簡介

李龜年

唐玄宗時樂工，當時李龜年、李彭年、李鶴年兄弟三人都有文藝天才，李彭年善舞，李龜年、李鶴年則善歌，李龜年還擅吹篳篥，擅奏羯鼓，也長于作曲等。他們創(chuàng)作的《渭川曲》特別受到唐玄宗的賞識。由于他們演藝精湛，王公貴人經(jīng)常請他們?nèi)パ莩看蔚玫降馁p賜都成千上萬。他們在東都洛陽建造宅第，其規(guī)模甚至超過了公侯府第。

安史之亂后，李龜年流落到江南，每遇良辰美景便演唱幾曲，常令聽者泫然而泣。杜甫也流落到江南，在一次宴會上聽到了李龜年的演唱，就寫了一首《江南逢李龜年》：岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。正值江南好風景，落花時節(jié)又逢君。

李龜年后來流落到湖南湘潭，在湘中采訪使舉辦的宴會上唱了王維的五言詩《相思》：“紅豆生南國春來發(fā)幾枝？愿群多采擷此物多相思。”又唱了王維的一首《伊川歌》：“清風明月苦相思，蕩子從戎十載余。征人去日殷勤囑，歸燕來時數(shù)附書?！北磉_了希望唐玄宗南幸的心愿。但此時玄宗已是風燭殘年。李龜年作為梨園弟子，多年受到唐玄宗的恩寵，與玄宗的感情非常人能及，唱完后他突然昏倒，只有耳朵還有是熱氣，其妻不忍心殯殮他。四天后李龜年又蘇醒過來，最終郁郁而死。

后人稱李龜年為“樂圣”。

第二篇：江南逢李龜年-教案

江南逢李龜年

【教學目標】 知識和能力：

1、理解整首詩的大意及背誦全詩。

2、理解詩人抒發(fā)的感情。

過程和方法：

1、引導回顧小學階段已經(jīng)學過杜甫的詩,因此他們對杜甫并不陌生,這樣,為學習這首詩就有了一定的鋪墊,增進親切感,從而提高課堂教學效果。

情感態(tài)度和價值觀：

1、理解作者抒發(fā)了怎樣的感情,作者是通過怎樣的方式來抒發(fā)情感的。

【教學重點】

1、理解整首詩的大意及背誦全詩。

【教學難點】

1、理解作者抒發(fā)了怎樣的感情，【教學方法】

誦讀法、合作探究學習法；分類整理歸納法。

【教學準備】多媒體課件 【預習設(shè)計】學生導學案

【教學過程】

一、導入復習、檢查作業(yè)

同學們,相信你們都有自己的偶像吧?假如有一天,你在街上看到自己的偶像時你會是什么反應(yīng)呢?今天,我們一起來看看杜甫在遇到他曾經(jīng)喜歡的藝人時是什么情況?我們一起來學習《江南逢李龜年》

師:杜甫對同學們來說已經(jīng)很熟悉了,有那位同學愿意給我們從新介紹一下他嗎? 生:杜甫,唐代著名詩人,字子美,自號少陵野老,被稱為“詩圣”,他的詩被稱作“史詩”,與李白合稱“李杜”。代表作有“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》),“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》)。

師:在學習這首詩之前我想要同學們一起先朗讀全詩。這首詩,寫于安史之亂之后,經(jīng)過安史之亂繁榮的唐王朝是家不將家,國不將國,在風雨中搖搖欲墜,杜甫和李龜年都逃難流落到今湖南長沙一帶并在此相遇,詩人有感而發(fā),寫下了這首詩。

二、整體感知、了解大意

1、初讀古詩,借助注釋了解大意 詩人在江南與李龜年相逢,李龜年是誰呢?

請同學們看一看注釋,與李龜年的相逢有什么特別之處嗎?(李是唐時著名樂師,杜甫在岐王家里和崔九家里經(jīng)常能見到他)因此,岐王宅里尋常見,崔九堂前幾度聞?wù)f的就是杜甫與李龜年常見面的場景。

那么,同學們可以想象一下,當年杜甫與李龜年見面的場景應(yīng)該是這樣的呢?(歌舞升平的場景)哪個詞能看出這一點?(尋常)

“尋?！币辉~說明岐王宅里和崔九堂前的這種聚會娛樂是非常普通的,非常常見的。因此大家才會把這種快樂看作是平常事,如今呢?

正是江南好風景,落花時節(jié)又逢君?，F(xiàn)在杜甫和李龜年相逢的場景與先前二人相逢的場景,人事的變遷原本他們都在一起回憶和感慨當年的繁盛景象,而今的凋零落魄。

但詩人的情感并沒有如洪水一樣宣泄出來,而是很好地克制住了。不再提悲傷的事,只看眼前的美景吧,關(guān)注當下吧。這正是詩人情感內(nèi)含的一種表現(xiàn)。使得心境大不相同了。

三、合作探究，學習課文重點內(nèi)容

師:我們先看詩的題目《江南逢李龜年》,大家看注釋,這里的“江南”是指現(xiàn)在湖南長沙一帶,而不是我們現(xiàn)在所說的江南水鄉(xiāng)的“江南”,“李龜年”是唐朝著名的歌手,經(jīng)常到皇宮貴族演出。

首先,我們來理清詩歌的大意,那位同學愿意用自己的話來給我們闡述這首詩?

生:當年在岐王宅里經(jīng)常見你演出,在崔九堂前也幾次聽到你的歌聲?，F(xiàn)在正是“江南”風景絕好之際,在這落花的時節(jié)又與你重逢。

師:好,理清這首詩的大意,那老師現(xiàn)在問一個問題,這首詩的前兩句寫了什么,從全詩來看有什么作用?

生:是詩人對當年與李龜年交往情景的回憶。“岐王宅里”“崔九堂前”是開元盛世時期兩個有名的文藝名流聚集之地。而今,這已經(jīng)成為了可望而不可及的夢境,只能在回憶中重溫當年的美好時光。這番對往昔的追憶,流露出詩人對開元盛世的深深眷戀和懷念。為下文做鋪墊。

師:我們接著往后邊看,“正是江南好風景,落花時節(jié)又逢君。”“正是”一詞把我們從過往的回憶里邊瞬間拽到現(xiàn)實當中。那現(xiàn)實又是怎樣的呢?

生:如今正是江南大好風光之時,置身其中,原本應(yīng)該流連于美景之中,但現(xiàn)在看到的卻是凋零的落花。

師:大家想一下為什么在這春光大好之際詩人的眼里只有凋零的落花? 生:那是因為詩人想到時世凋敝之喪亂,藝人之顛沛流離,人生之凄涼飄零。

師:詩的后邊本是寫景,但“身世之感,時代之痛”無不盡顯于“落花時節(jié)”之中。這里的“落花時節(jié)”哀景襯出悲情。詩人借“落花”之景抒發(fā)了詩人對世事無常,人生多變,國事凋零,藝人顛沛流離的感慨。

三、精讀課文，探究課文思想內(nèi)涵

這首詩在表達方式上只是敘事寫景,無一字議論抒情,卻是意在言外,飽含萬端感慨。開頭自然,結(jié)尾余味無窮剛開頭卻又煞了尾,連一句也不愿多說,給人留下了深遠的想象空間,讓人覺得余味無窮。它深沉地表達了詩人對逝去繁華的懷念和國破家亡之后的無盡憂傷。

四、課堂小結(jié)

這首詩通過詩人追憶往昔與李龜年的接觸及描寫現(xiàn)實兩人重逢的場景，表達了詩人對唐王朝盛衰變化的蒼涼感嘆，以及對彼此現(xiàn)狀的悲嘆。語極平淡，內(nèi)涵卻無限豐滿。

五、當堂檢測

追憶往昔與李龜年的接觸，流露的卻是對“開元全盛日”的深情懷念 的詩句是：————，暗喻了世運的衰頹、社會的**和詩人的衰病漂泊 的詩句：——————，——————。落花流水的風光，點綴著兩位形容憔悴的老人，成了時代滄桑的一幅典型畫圖。這句詩是——

六、作業(yè)布置

1、完成陽光學評（本節(jié)課內(nèi)容）。

2、默寫《江南逢李龜年》。

3、完成課本后研討題的第2小題。

4、收集兩首沒學過的杜甫的詩,課后向同學推薦。

5、結(jié)合課堂內(nèi)容和課前資料，給這首詩寫一段三百左右的欣賞短文。

七、板書設(shè)計

江南逢李龜年

杜甫 岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。是江南好風景，落花時節(jié)又逢君。

八、教學反思

第三篇：江南逢李龜年 教案

江南逢李龜年

【教學目標】 知識和能力：

1、理解整首詩的大意及背誦全詩。

2、理解詩人抒發(fā)的感情。

過程和方法：

1、引導回顧小學階段已經(jīng)學過杜甫的詩,因此他們對杜甫并不陌生,這樣,為學習這首詩就有了一定的鋪墊,增進親切感,從而提高課堂教學效果。

情感態(tài)度和價值觀：

1、理解作者抒發(fā)了怎樣的感情,作者是通過怎樣的方式來抒發(fā)情感的。

【教學重點】

1、理解整首詩的大意及背誦全詩。

【教學難點】

1、理解作者抒發(fā)了怎樣的感情，【教學方法】

誦讀法、合作探究學習法；分類整理歸納法。

【教學過程】

一、導入復習、檢查作業(yè)

同學們,相信你們都有自己的偶像吧?假如有一天,你在街上看到自己的偶像時你會是什么反應(yīng)呢?今天,我們一起來看看杜甫在遇到他曾經(jīng)喜歡的藝人時是什么情況?我們一起來學習《江南逢李龜年》

師:在學習這首詩之前我想要同學們一起先朗讀全詩。這首詩,寫于安史之亂之后,經(jīng)過安史之亂繁榮的唐王朝是家不將家,國不將國,在風雨中搖搖欲墜,杜甫和李龜年都逃難流落到今湖南長沙一帶并在此相遇,詩人有感而發(fā),寫下了這首詩。

二、整體感知、了解大意

1、初讀古詩,借助注釋了解大意 詩人在江南與李龜年相逢,李龜年是誰呢?

請同學們看一看注釋,與李龜年的相逢有什么特別之處嗎?(李是唐時著名樂師,杜甫在岐王家里和崔九家里經(jīng)常能見到他)因此,岐王宅里尋常見,崔九堂前幾度聞?wù)f的就是杜甫與李龜年常見面的場景。

那么,同學們可以想象一下,當年杜甫與李龜年見面的場景應(yīng)該是這樣的呢?(歌舞升平的場景)哪個詞能看出這一點?(尋常)

“尋?！币辉~說明岐王宅里和崔九堂前的這種聚會娛樂是非常普通的,非常常見的。因此大家才會把這種快樂看作是平常事,如今呢?

正是江南好風景,落花時節(jié)又逢君?，F(xiàn)在杜甫和李龜年相逢的場景與先前二人相逢的場景,人事的變遷原本他們都在一起回憶和感慨當年的繁盛景象,而今的凋零落魄。

但詩人的情感并沒有如洪水一樣宣泄出來,而是很好地克制住了。不再提悲傷的事,只看眼前的美景吧,關(guān)注當下吧。這正是詩人情感內(nèi)含的一種表現(xiàn)。使得心境大不相同了。

三、合作探究，學習課文重點內(nèi)容

師:我們先看詩的題目《江南逢李龜年》,大家看注釋,這里的“江南”是指現(xiàn)在湖南長沙一帶,而不是我們現(xiàn)在所說的江南水鄉(xiāng)的“江南”,“李龜年”是唐朝著名的歌手,經(jīng)常到皇宮貴族演出。

首先,我們來理清詩歌的大意,那位同學愿意用自己的話來給我們闡述這首詩?

生:當年在岐王宅里經(jīng)常見你演出,在崔九堂前也幾次聽到你的歌聲?，F(xiàn)在正是“江南”風景絕好之際,在這落花的時節(jié)又與你重逢。

師:好,理清這首詩的大意,那老師現(xiàn)在問一個問題,這首詩的前兩句寫了什么,從全詩來看有什么作用?

生:是詩人對當年與李龜年交往情景的回憶?！搬跽铩薄按蘧盘们啊笔情_元盛世時期兩個有名的文藝名流聚集之地。而今,這已經(jīng)成為了可望而不可及的夢境,只能在回憶中重溫當年的美好時光。這番對往昔的追憶,流露出詩人對開元盛世的深深眷戀和懷念。為下文做鋪墊。

師:我們接著往后邊看,“正是江南好風景,落花時節(jié)又逢君。”“正是”一詞把我們從過往的回憶里邊瞬間拽到現(xiàn)實當中。那現(xiàn)實又是怎樣的呢?

生:如今正是江南大好風光之時,置身其中,原本應(yīng)該流連于美景之中,但現(xiàn)在看到的卻是凋零的落花。

師:大家想一下為什么在這春光大好之際詩人的眼里只有凋零的落花? 生:那是因為詩人想到時世凋敝之喪亂,藝人之顛沛流離,人生之凄涼飄零。

師:詩的后邊本是寫景,但“身世之感,時代之痛”無不盡顯于“落花時節(jié)”之中。這里的“落花時節(jié)”哀景襯出悲情。詩人借“落花”之景抒發(fā)了詩人對世事無常,人生多變,國事凋零,藝人顛沛流離的感慨。

三、精讀課文，探究課文思想內(nèi)涵

這首詩在表達方式上只是敘事寫景,無一字議論抒情,卻是意在言外,飽含萬端感慨。開頭自然,結(jié)尾余味無窮剛開頭卻又煞了尾,連一句也不愿多說,給人留下了深遠的想象空間,讓人覺得余味無窮。它深沉地表達了詩人對逝去繁華的懷念和國破家亡之后的無盡憂傷。

四、課堂小結(jié)

這首詩通過詩人追憶往昔與李龜年的接觸及描寫現(xiàn)實兩人重逢的場景，表達了詩人對唐王朝盛衰變化的蒼涼感嘆，以及對彼此現(xiàn)狀的悲嘆。語極平淡，內(nèi)涵卻無限豐滿。

五、當堂檢測

追憶往昔與李龜年的接觸，流露的卻是對“開元全盛日”的深情懷念 的詩句是：————，暗喻了世運的衰頹、社會的**和詩人的衰病漂泊 的詩句：——————，——————。落花流水的風光，點綴著兩位形容憔悴的老人，成了時代滄桑的一幅典型畫圖。這句詩是——

六、作業(yè)布置

1、默寫《江南逢李龜年》。

2、結(jié)合課堂內(nèi)容和課前資料，給這首詩寫一段三百左右的欣賞短文。

七、板書設(shè)計

江南逢李龜年

杜甫 岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。是江南好風景，落花時節(jié)又逢君。

第四篇：《江南逢李龜年》教案

《江南逢李龜年》

教學目標

1、理解整首詩的大意及背誦全詩。

2、理解詩人抒發(fā)的感情。教學重點

理解作者抒發(fā)了怎樣的感情。教學難點

作者之通過怎樣的方式來抒發(fā)的情感。教學過程

一、導入

我們以前學過了杜甫的一些詩，不知道同學們還有沒有印象，今天我們又將要學習一首杜甫的詩《江南逢李龜年》。

二、指導學習

師：杜甫對同學們來說已經(jīng)很熟悉了，有那位同學愿意給我們從新介紹一下他嗎？

生：杜甫，唐代著名詩人，字子美，自號少陵野老，被稱為“詩圣”，他的詩被稱作“史詩”，與李白合稱“李杜”。代表作有“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》），“三別”（《新婚別》《垂老別》《無家別》）。

師：在學習這首詩之前我想要同學們一起先朗讀全詩。這首詩，寫于安史之亂之后，經(jīng)過安史之亂繁榮的唐王朝是家不將家，國不將國，在風雨中搖搖欲墜，杜甫和李龜年都逃難流落到今湖南長沙一帶并在此相遇，詩人有感而發(fā)，寫下了這首詩。

師：我們先看詩的題目《江南逢李龜年》，大家看注釋，這里的“江南”是指現(xiàn)在湖南長沙一帶，而不是我們現(xiàn)在所說的江南水鄉(xiāng)的“江南”，“李龜年”是唐朝著名的歌手，經(jīng)常到皇宮貴族演出。

首先，我們來理清詩歌的大意，那位同學愿意用自己的話來給我們闡述這首詩？

生：當年在岐王宅里經(jīng)常見你演出，在崔九堂前也幾次聽到你的歌聲?，F(xiàn)在正是“江南”風景絕好之際，在這落花的時節(jié)又與你重逢。

師：好，理清這首詩的大意，那老師現(xiàn)在問一個問題，這首詩的前兩句寫了什么，從全詩來看有什么作用？

生：是詩人對當年與李龜年交往情景的回憶?！搬跽铩薄按蘧盘们啊笔情_元盛世時期兩個有名的文藝名流聚集之地。而今，這已經(jīng)成為了可望而不可及的夢境，只能在回憶中重溫當年的美好時光。這番對往昔的追憶，流露出詩人對開元盛世的深深眷戀和懷念。為下文做鋪墊。

師：我們接著往后邊看，“正是江南好風景，落花時節(jié)又逢君。”“正是”一詞把我們從過往的回憶里邊瞬間拽到現(xiàn)實當中。那現(xiàn)實又是怎樣的呢？

生：如今正是江南大好風光之時，置身其中，原本應(yīng)該流連于美景之中，但現(xiàn)在看到的卻是凋零的落花。

師：大家想一下為什么在這春光大好之際詩人的眼里只有凋零的落花？ 生：那是因為詩人想到時世凋敝之喪亂，藝人之顛沛流離，人生之凄涼飄零。

師：詩的后邊本是寫景，但“身世之感，時代之痛”無不盡顯于“落花時節(jié)”之中。這里的“落花時節(jié)”哀景襯出悲情。詩人借“落花”之景抒發(fā)了詩人對世事無常，人生多變，國事凋零，藝人顛沛流離的感慨。

第五篇：江南逢李龜年 教案[范文模版]

《江南逢李龜年》 教案

學習目標 1.能背誦詩歌。2.能抓意象，賞析詩文。3.能體會詩人深沉情感。

一、自主學習

1.查資料，了解詩人及創(chuàng)作背景。

2.讀詩歌，讀準字音，節(jié)奏，讀出感情。

3.聯(lián)系注釋理解詩句意思，了解詩歌內(nèi)容。

二、合作探究

1.這首詩總共提到了那些人物？有哪些表示時間的詞？

作者、李龜年、岐王、崔九；

尋常，幾度（表示過去）；

落花時節(jié)（表示現(xiàn)在）。

2.過去和現(xiàn)在的感觸是一樣的嗎？有什么不同？

欣喜，榮耀；

辛酸、傷感。

3.前后感情為什么會有這么大的區(qū)別？這種辛酸與傷感濃縮到哪個詞語中？

國家的盛衰、個人命運的變遷;

落花時節(jié)。

4.最后兩句，有什么妙處？

運用了反襯和雙關(guān)。

“江南好風景”正是亂離時世和沉淪身世的強烈反襯；“落花時節(jié)”既是寫景，又暗喻社會、朋友和自身的境況如同落花流水，令人憂傷。

三、小結(jié)

詩的開首二句是追憶昔日與李龜年的接觸，寄寓詩人對開元初年鼎盛的眷懷；后兩句是對國事凋零，藝人顛沛流離的感慨。僅僅四句卻概括了整個開元時期（注：開元時期為713年——741年）的時代滄桑，人生巨變。語極平淡，內(nèi)涵卻無限豐滿。

四、拓展延伸

落花是古代詩詞中常常出現(xiàn)的形象，古人常常用“落花”表示一種傷感、哀婉的情感，我們能找到這樣的詩句嗎？

落紅不是無情物，化作春泥更護花。落花人獨立，微雨燕雙飛。流水落花春去也，天上人間。

夜來風雨聲，花落知多少。無可奈何花落去，曾相識燕歸來。

似滿地蘆花和我老，歸家燕子傍誰飛。人閑桂花落，夜靜春山空。

五、理解訓練

追憶往昔與李龜年的接觸，流露的卻是對“開元全盛日”的深情懷念 的詩句是：————，——————。

暗喻了世運的衰頹、社會的**和詩人的衰病漂泊 的詩句：——————，——————。

落花流水的風光，點綴著兩位形容憔悴的老人，成了時代滄桑的一幅典型畫圖。這句詩是——————，————————。