第一篇：如何運用信息技術(shù)優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學隨筆

如何運用信息技術(shù)優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學隨筆

趙慧芳

現(xiàn)代信息技術(shù)課堂，打破了傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學模式的束縛，在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學，強調(diào)增強學生參與、合作、空間觀念和創(chuàng)新意識，我認為運用信息技術(shù)優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學應(yīng)把握以下幾點：

１、創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，培養(yǎng)良好的學習習慣

小學生因為年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律，多動好動，注意力維持的時間短，這成為小學教師頗為頭痛的問題，怎樣才能很快吸引學生的注意力到課堂上來，培養(yǎng)學生良好的學習習慣？葉圣陶先生曾說過：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習慣。只有熟練得成了習慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地運用。好像出于本能，一輩子受用不盡?！彼詫πW生而言，好的聽課習慣可以通過訓練他對一件事情長久的注意力來培養(yǎng)。教師利用計算機可以呈現(xiàn)豐富的輔助教學環(huán)境，面對眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲，經(jīng)過長期的這種訓練，學生們就會自覺養(yǎng)成課堂上認真聽講的良好習慣。如：我在教學《平面圖形的認識》一課時，我為學生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學們做朋友，你們想知道他們叫什么名字嗎？多媒體呈現(xiàn)各種顏色的長方形、正方形、三角形和圓手拉手向同學們走來，孩子們的注意力馬上被吸引到問題上，“他們叫什么名字啊”，通過對圖形的認識，孩子們很愿意幫著他們起名字，不但起名字，還能說為什么叫這個名字。這種情境，喚起了學生的求知欲望，點燃了學生思維的火花。

值得注意的是，這種問題情境要根據(jù)教學內(nèi)容去設(shè)置，有些情境因為常規(guī)教學手段不能很好的解決，限制了對學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等能力的培養(yǎng)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以打破時空的局限，開闊學生的視野，再現(xiàn)真實的場景，展示典型的感知材料，凸顯現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，有效地提高教學效率。在情境的設(shè)計中不能為情境而情境，我曾經(jīng)聽過一節(jié)有關(guān)計算的練習課，教師設(shè)計了一系列的闖關(guān)游戲，從上課伊始的第一關(guān)到臨近下課的第九關(guān)，學生一開始還興致高漲，到最后一關(guān)時，已經(jīng)索然無味了，回答問題的只有幾個同學，大部分同學各干各的事。所以信息技術(shù)只是手段是工具，我們應(yīng)該看到其工具的本質(zhì)，而不是光看表面。

２ 培養(yǎng)學生初步構(gòu)建數(shù)學模型的意識

數(shù)學模型是建立在數(shù)學一般的基礎(chǔ)知識與應(yīng)用數(shù)學知識之間的一座重要的橋梁，建立數(shù)學模型的過程，就是指從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)問題、展開思考，通過新舊知識間的轉(zhuǎn)化過程，歸結(jié)為一類已經(jīng)解決或較易解決的問題中去，再綜合運用已有的數(shù)學知識與技能解決這一類問題。如：我在教學《替換的策略》一課時，認識到這節(jié)課的的替換策略，包括倍數(shù)關(guān)系的等量替換和相差關(guān)系的等量替換。在教學中通過先讓學生畫一畫的方式，理解三個小杯可以替換為一個大杯，再通過多媒體的演示觀察主題圖，進一步讓學生體會只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了，學生把直觀圖形抽象成幾何圖形的過程，其實就是把生活中的原型上升為數(shù)學模式的過程。在這一過程中，學生初步感知了數(shù)學中的建模思想。最后提出的問題更讓學生進一步思考：是不是解決替換這類問題，都可以采用這種畫圖的模式來解決。

小學一年級的學生在學習《立體圖形的認識》一課時，由于以往我多是展示實物，因此，學生對課本中的圖認知起來存在困難，怎么把原來的現(xiàn)實物體轉(zhuǎn)移到數(shù)學本質(zhì)上來？我在重新設(shè)計這節(jié)課時，利用多媒體課件先后向?qū)W生展示了帶色彩的實物圖和線條組成的圖，既解決了學生認知上的障礙又發(fā)展了學生的空間想象能力。

３ 捕捉亮點資源激活學生的思維

學生的思維隨時隨地都會迸發(fā)智慧的火花。如：我在給學生上《百分數(shù)的初步認識》一課時，有位學生說“百分數(shù)的分子只能是整數(shù)”，我適時請學生查找相關(guān)資料，舉出實例或證明或駁斥這一觀點，學生通過學習，不僅掌握了百分數(shù)分子可以為整數(shù)還可以為小數(shù)，并運用這些知識理解生活中的百分數(shù)。有的同學舉例“今天我們班的出勤率為98.5%”、“在一件毛衣中，羊毛的成分可能為80.5%”等等，通過上網(wǎng)查找資料，學生們還得出，百分數(shù)的分子可以大于一百，可以為0等等。在講《圓的認識》一課時，去利用多媒體演示一組畫面，圓的車輪、圓的飛碟、圓邊的餐具等等，有個學生小聲說“怎么都是圓的？”我抓住這一思維亮點，組織學生討論，根據(jù)學生討論結(jié)果，出示方形或三角形的車輪在顛簸的行駛，方邊的餐具不方便使用，而且容量小等等。通過學習，學生進一步加深了對圓的認識。可見，課堂中學生的回答往往會不經(jīng)意地出現(xiàn)一些亮點，這些亮點是學生學習的頓悟、靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造，稍縱即逝。只有及時捕捉和充分肯定，才能讓星星之火燎原，讓智慧閃耀光芒。

４ 讓師生在數(shù)學學習中體驗美

在數(shù)學教學中，進行審美化的教學，充分揭示數(shù)學美，能使學生對蘊涵于數(shù)學知識中的美產(chǎn)生一種積極的情緒體驗。如：在《角的認識》一課時，學生說出許多生活中的角，我也隨機又利用多媒體展示生活中的角，說明角無處不在，有了角，我們的生活才能多姿多彩。在講《對稱圖形》時，也充分利用多媒體技術(shù)將距離學生較遠，不能親眼所見的生活場景再現(xiàn)的優(yōu)勢，讓學生欣賞教師從搜集的大量具有對稱現(xiàn)象的美麗圖景，如 “北京天安門”、“故宮天壇”等，將新知識深入淺出地隱含于常見的生活場景中。學生在欣賞自然美的同時，自主發(fā)現(xiàn)了生活中的對稱現(xiàn)象，引發(fā)學生對這種對稱現(xiàn)象的探究欲望，體會到數(shù)學與自然的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生用數(shù)學的眼光去觀察社會、觀察自然的意識。

小學數(shù)學課堂一定要緊緊圍繞培養(yǎng)學生素質(zhì)、能力，突出小學生的特點，既要激發(fā)起學生對數(shù)學課的濃厚興趣，又要科學正確地傳授給學生以知識和能力，信息技術(shù)逐步變革著知識的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動的方式，適時適度使用信息技術(shù)，對優(yōu)化課堂教學，提升教學效率必將發(fā)揮不可估量的作用。

第二篇：運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學

運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學 劉玉琴

我國著名科學家錢學森對未來教育作了如此論述：“未來教育＝人腦＋電腦＋網(wǎng)絡(luò)”。將信息技術(shù)與數(shù)學課堂教學進行整合，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，探索新型教學模式，使得一些在課堂上難以講清的概念，煩瑣的演算過程，復雜的數(shù)形關(guān)系和一些生產(chǎn)生活中的實際問題，能利用圖片、動畫清楚地展示出來，有利于教師講清所傳授的知識?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學效果，揭示了數(shù)學內(nèi)在規(guī)律，有效突破教學重難點，培養(yǎng)了學生處理信息的能力。結(jié)合自己教學實際，談以下幾點認識：

一、激發(fā)興趣，提高學習熱情

心理學家認為，學生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點，而這些又常常影響課堂學習效果。因此，課堂教學中想方設(shè)法提高學生的學習情趣，讓學生自始至終保持高昂的學習熱情，是數(shù)學課堂教學有效性提升必須解決的問題之一。今天計算機技術(shù)的普及，為我們提供了“武器”；利用信息技術(shù)輔助教學的課件不僅用來傳遞教學內(nèi)容，而且還會改變傳統(tǒng)的教學方法和學習方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。例如在教“平移與旋轉(zhuǎn)”這一章內(nèi)容時，有的學生很難看出圖象是怎么旋轉(zhuǎn)的，但通過動畫效果，學生很容易找到旋轉(zhuǎn)角，旋轉(zhuǎn)中心等。多媒體應(yīng)用可提高學生學習數(shù)學的興趣。一堂課成功的教學課，學生的學習興趣一定是很高的，信息技術(shù)是我們的好幫手。恰當 1

地運用信息技術(shù)教學比傳統(tǒng)的教學手段更富有表現(xiàn)力和感染力，它可使學生快速、高效的獲取知識，發(fā)展思維，形成能力。

俗話說，興趣是最好的老師。是的，實踐過程中，我們可以在導入新課時運用一個動畫講授一個故事，提一個問題，設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)新奇的問題情境，這樣會激起學生積極探究新知識的心理。大家知道數(shù)學課程的特點之一是內(nèi)容抽象。如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數(shù)學教師在教學實踐中時常思索的問題。而計算機技術(shù)整合到數(shù)學教學中可以較好的解決這個難題。例如在四年級教學直線、射線、線段的判斷中，學生對“線”的特征雖然了解，但應(yīng)用上把握不定。我在設(shè)計課件這一部分時，采用動畫顯示直線、射線和線段。例如，可以使線段自左飛入，然后按動畫疊放次序播放，射線是線段基礎(chǔ)上一端的無限處長及把線段兩端處長得到直線，這種在原有圖形基礎(chǔ)上的動畫展示過程的方法讓學生體驗到線間的對應(yīng)關(guān)系，加深了對“線”的特征的掌握。增加問題情景設(shè)計，激起課堂高潮。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提高教學效果

新《數(shù)學課程標準》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值?！焙侠磉\用計算機輔助教學，可以讓數(shù)學走進小學生的生活，發(fā)展學生的能力，做到“數(shù)學知識生活化，生活知識數(shù)學化”。恰當?shù)剡x準多媒體的運用與數(shù)學課堂教學的最佳結(jié)合點，適時適量地運用信息技術(shù)，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以 2

增大課堂信息容量和教師控制教學信息的靈活性，提高教學效果，從而讓他們更加深刻地體會到數(shù)學巨大的應(yīng)用價值。

例如在教學“相遇問題”應(yīng)用題時，運用直觀演示輔助教學，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學生較深刻地理解題目中數(shù)量間的關(guān)系。教師簡單地操作鼠標，屏幕上首先出現(xiàn)了一條鐵軌，上面有一輛火車從左往右地行駛，一會兒，另一輛火車也從右往左地駛過來，兩列火車在逼真的火車運行時發(fā)出的聲音中相對開出，直到相遇。這時屏幕上出示了一道應(yīng)用題：“甲乙兩列火車從兩地相對行駛，甲車每小時行駛７５千米，乙車每小時行駛６９千米。甲車開出后１小時乙車才開出，再過２小時兩車相遇。兩地間的鐵路長多少千米？”教師再操作鼠標，屏幕上出示了線段圖，在線段圖上分別標出了每小時火車所行的路程。這樣難點在火車形象運行的動態(tài)演示和直觀的線段圖中得以解決，它比老師的任何解釋都具有說服力，增強了感觀上的剌激。演示一結(jié)束，學生們很快就列出正確的算式解答。在教學過程中，時刻注意把數(shù)學與生活緊密的結(jié)合起來，讓數(shù)學在孩子的眼里，變成看得到，摸得著，用得上的學科，從而使學生從枯燥的公式中、從抽象的符號中解脫出來。數(shù)學是源自于生活的，如果脫離了實際生活，內(nèi)容就會顯得空洞而乏味。因此我在教學中就盡量縮短課堂與實際生活的距離，創(chuàng)設(shè)一些生活情境，讓學生在他們熟悉的生活環(huán)境中學習，讓他們覺得數(shù)學這門學科并不抽象難于理解，相反它就存在我們的周圍，在我們的生活中。所以，在我們的數(shù)學教學中要貼近學生、貼近實際，讓學生多動口、動手、動腦，使他們在活動中獲取新知，做到“在實踐中學習，在學習中領(lǐng)悟”，從而提高了教學效果。

三、化靜為動，揭示內(nèi)在規(guī)律

動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能剌激學生的感官，引起學生的注意。教材中盡管有色澤明麗、充滿童趣的情境畫、示意圖，但畢竟都是靜態(tài)的，有些概念的理解、公式的推導、物體的運動過程不好體現(xiàn)，而動畫的表現(xiàn)形式對學生來說更具吸引力和感召力。所以利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，把這些圖制成動畫課件，充分利用它的形、聲、色、動、靜等功能，使靜態(tài)的畫面動作化、抽象的知識形象化，讓“死”的東西“活”起來，渲染氣氛，提高效率。例如，我在教學《平行四邊行面積的計算》，首先讓學生用數(shù)方格的方法初步感知平行四邊形與長方形的聯(lián)系，再在多媒體計算機上動態(tài)演示，用“割補法”推導平行四邊形面積公式的過程。我引導學生有序地觀察演變過程，讓學生在觀察平行四邊形至長方形的轉(zhuǎn)化過程中，理解“長方形的長和寬分別相當于平行四邊形的底和高，長方形的面積就等于平行四邊形的面積”，最后要求學生仿照圖的方法剪一剪，拼一拼。整個過程演示與講解觀察與操作融為一體，從不同的角度豐富了學生的感性認識，為學生準確地理解和掌握平行四邊形面積的計算公式奠定了堅實的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教育是信息傳播的載體。傳播信息時，在大與小、遠與近、快與慢、動與靜、整體與部分、外表與內(nèi)容等方面相互轉(zhuǎn)化，不受時間、空間限制，教師可根據(jù)課堂教學的需要進行設(shè)計和處理。能吸引學生的注意力，調(diào)動學生多種感官參與學習。

四、實現(xiàn)精講，突破重點難點

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的形象具體、動靜結(jié)合、聲像并茂的特點。所以恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以變抽象為具體，調(diào)

動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。

例如教學四年級上冊《角的度量》一課時，由于學生的空間觀念還沒有形成，很難掌握量角器的擺放方法，因而不能正確地量角和畫角。運用多媒體在大屏幕上認識量角器，學生可以清楚地看見量角器的每一小格，每一條刻度線，內(nèi)外圈刻度，比使用教具更清晰、更直觀。從而正確認識量角器。量角畫角時，動態(tài)的顯示量角器地擺放方法，變換不同角度擺放量角器，幫助學生建立空間觀念，然后讓學生在實物投影儀上量角和畫角，展示學習效果，這樣，較好突破了量角、畫角這一教學難點，提高了課堂教學效率。

又例如在教學六年級《圓的面積》一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算公式推導過程這一重難點，我利用課件形象生動的剪、拼動畫，把圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。學生從視覺上體會到把一個圓轉(zhuǎn)化成一個長方形的過程，再讓學生自己親手剪拼，最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。引導學生觀察，怎樣才能使這個圓轉(zhuǎn)化成最近似的長方形？然后再以剪拼動畫32份、64份??形像生動的活動過程展現(xiàn)眼前。再問學生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)？從而導出求圓的面積公式。使得這課的重難點輕易地突破。大大提高了教學效率，培養(yǎng)了學生的空間想象能力。

五、發(fā)展能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)運，在課程實施和學習方式的變革中提出了學生五大能力的培養(yǎng)，“培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。這五大能力是培養(yǎng)創(chuàng)新人才不可缺少的，其中收集信息能力是最基本的。教師在教學中，根據(jù)教材特點和學生的實際，引導學學生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)收集與教學相關(guān)的有價值的信息，有效地處理、應(yīng)用這些信息探究學習數(shù)學，培養(yǎng)了學生的實踐能力。拓寬數(shù)學學習的渠道，發(fā)展信息能力。

如在四年級學習《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時，課前安排學生通過自己喜歡的途徑，如上網(wǎng)、翻工具書，詢問等方式收集一組自己喜歡的數(shù)據(jù)，課上請各小組小組長匯報。他們匯報的數(shù)據(jù)：有蜂鳥每分鐘振動翅膀的次數(shù)，有地球與月亮之間的距離；有珠穆朗瑪峰的高度，也有中國土地面積的大??；有中國人的多少，??，教師緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活實際，通過讓學生運用網(wǎng)上下載收集信息，并指導學生處理信息，進而組織學生進行探索問題和解決問題的活動，在緊密了數(shù)學與生活的聯(lián)系中，激發(fā)了學生的求知欲，擴大了知識面，發(fā)展了學生搜集和處理信息的能力，提高了信息素養(yǎng)，同時也使學生在生活中感受到數(shù)學的魅力。

綜上所述，現(xiàn)代化教育技術(shù)是實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化的重要途徑和有力措施。把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到小學數(shù)學教學中去，發(fā)揮其主導作用，創(chuàng)設(shè)生動形象的生活情境或問題情境，激發(fā)學生的學習興趣。提供豐富的信息資源，讓學生從繁瑣的學習中解脫出來，形成合作交流、主動探索的學習氛圍，把課堂教學過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生在學習中自主發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解

決問題的探究過程，提高了課堂教學效率，促進了素質(zhì)教育的實施，達到了優(yōu)化課堂教學，增強教學效果的目的。

第三篇：運用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學課堂教學總結(jié)

運用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學課堂教學總結(jié)

以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學習方式。我國教育部已確定在中小學普及信息技術(shù)教育，強調(diào)加強信息技術(shù)與其他課程的整合。由此可看出信息技術(shù)與課程整合對深化教學改革的重大意義?？梢钥隙?，“整合模式”將會成為信息技術(shù)教育今后發(fā)展的必然趨勢。因此，我校結(jié)合實際申報了《運用信息技術(shù)教育促進數(shù)學課堂教學優(yōu)化》的課題。

本階段我們課題組以第一階段獲得的專業(yè)理論為基礎(chǔ)，開展課題研究活動。圍繞著“提高教師對信息技術(shù)與數(shù)學課程整合的理論認識以及行動研究的有關(guān)理論和操作方法”這一主題，我們開展了如下的研究：

一、加強學習、轉(zhuǎn)變思想、提高素質(zhì)。

1、毎個實驗教師在本階段上了一節(jié)研討課，全體實驗教師及相關(guān)學科教師到堂聽課，再組織課題組教師開展討論，從課題研究目標、課堂組織形式、課件結(jié)構(gòu)效果、學生學習能力等角度點評，不斷地從實踐中探索信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學課堂教學的新路子。

2、組織教師學習了《信息技術(shù)與數(shù)學教學整合》等教育專著，進一步轉(zhuǎn)變了教師觀念，使教師由傳統(tǒng)教學中的中心地位、知識權(quán)威變成學生學習的設(shè)計者、指導者、合作伙伴；學生由原來的知識容器變?yōu)閷W習主體，成為教學活動的參與者和知識的建構(gòu)者，而惟有如此，才真正能讓學生“動”起來，進而樂于學習、主動學習、創(chuàng)造性地學習。同時組織部分教師參觀學習其他學校應(yīng)用信息技術(shù)的經(jīng)驗，參加各類培訓、評比活動。

二、課題研究成果

1、從教師的角度講，現(xiàn)代信息技術(shù)不單純是輔助教學的工具，而是取之不盡、用之不竭的資源，是教師教學不可缺少的工具和得力的助手。全部青年教師參加了學校組織的校園網(wǎng)絡(luò)使用和數(shù)字化教學平臺等制作技術(shù)的培訓。絕大多數(shù)青年教師已具備了數(shù)字化教學平臺制作技術(shù)的能力。從而形成了研討課、公開課爭相使用課件輔助教學和你追我趕學做課件的良好局面。

2、在教學過程中學生才是學習的主體，必須發(fā)揮學生的主動性、積極性、才能獲得有效的認知，多媒體計算機的交互性所提供多種的主動參與活動就為學生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好條件，從而使學生能真正體現(xiàn)出學習主體作用。同時，多媒體計算機應(yīng)用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。它實質(zhì)性地改變了單一說教的陳舊的教學模式，形成以師生對話、學生合作、人機對話互動的教學模式和以自主、探究、發(fā)現(xiàn)為方式的學習模式。

三、實踐中的思考

1、依托多媒體的教學，與傳統(tǒng)教學模式相比有了根本性的變化，傳統(tǒng)的以知識掌握為主的學習評價方式已經(jīng)過時，以學習過程和能力發(fā)展為重的評價大家都在探索，我們還沒有形成一個比較完善的適合信息技術(shù)環(huán)境下教學的發(fā)展性評價工具，評價落后于課堂教學改革，也制約了課堂教學改革的進一步深化。

2、信息環(huán)境下的學習方式，為學生帶來了很多便利，但絕對不能代替真實情境的學習。因此信息技術(shù)與課程整合，媒體的運用不是目的，幫助學生理解，促進自主創(chuàng)新的學習，提高學習質(zhì)量才是目的。

3、如何運用數(shù)字化平臺進行教學還有待進一步探索。

4、教師自制網(wǎng)絡(luò)課件的能力還要進一步提高。

第四篇：運用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學

運用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學

長慶

周娜

運用新穎、先進的多媒體信息技術(shù)，可以在知識的抽象性和學生的思維的形象性之間架起一座橋梁，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革舊的教育教學方式方法，顯著提高學習效率。它不僅為學生的學習創(chuàng)設(shè)了獨有的、開闊的學習和活動環(huán)境，又為學生提供了充分的觀察、思維和實踐的機會，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實踐能力的提高具有無法比擬的優(yōu)勢。

一、多媒體課件對教學優(yōu)化的主要表現(xiàn)

1．利用多媒體手段營造學習氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，不僅要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，還要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學生，相信每個學生都有巨大的發(fā)展?jié)撃埽瑫r要根據(jù)教學內(nèi)容尋求一種最能激發(fā)學生興趣并最易于他們接受的教學方式，這樣才能使學生產(chǎn)生不怕錯誤、敢于求異的良好的學習心理，孩子的創(chuàng)造思維火花才能迸發(fā)出來。國內(nèi)外大量的實踐證明，在一定的音樂氛圍中進行學習，能收到明顯的學習效果。教學中，根據(jù)這一原則在多媒體課件中配上適當?shù)囊魳?，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，既促進了學生的思維想象，又提高了學習的效率。

2．刺激學習需求，激發(fā)學習興趣

青少年的學習興趣對激發(fā)他們的學習動機、調(diào)動學習積極性起決定作用。一旦激發(fā)了他們的學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。而計算機集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，給學生一種耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實，更形象生動，更具吸引力。形象逼真的屏幕圖像和動畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進行形象化處理，為學生提供生動逼真的教學情境，從而使學生更易體會到事物的本質(zhì)。豐富多彩的教學資源，能夠為學生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學情景，促使學生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，從而大大激發(fā)學生的思維活動。交互式的計算機技術(shù)為學生的主動參與提供了條件，能充分發(fā)揮學生的主體積極性?？梢哉f，直觀性教學是學生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的源泉。如“軸對稱圖形”教學中，首先引導學生欣賞美麗的蝴蝶、挺拔的雪松和火紅的楓葉，然后再利用計算機演示各種軸對稱圖形的重疊過程，在學生專注的目光中，他們深刻領(lǐng)悟了軸對稱圖形概念中的重點詞“重合”及“對稱軸”的含義。3．節(jié)約上課時間，提高學習效率

在我們原有的教學中，老師的板書、教具的演示和教學掛圖的張貼等等，往往占用了一節(jié)課中不少的時間。運用多媒體課件動態(tài)演示，可以把知識的形成過程直觀、生動和便捷地展示在學生面前。教師通過精心制作的課件，在“超文本”狀態(tài)下，只要操作鼠標，就可以讓學生一邊眼看精美的教學圖片，一邊耳聽教師的生動講解或多媒體播出的聲音。動靜結(jié)合，輕松突破教學重點、難點，學生容易掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識的構(gòu)建。我們發(fā)現(xiàn)通過課件的教學演示，學生很容易理解幾何問題，并且教學的時間也比傳統(tǒng)的教學方法節(jié)省了許多，從而使課堂中更多的學生有回答問題的機會。同時，老師還可以根據(jù)實際情況補充一些教學內(nèi)容，豐富學生的知識，給學生更多的表現(xiàn)機會，增強學生的學習自信心。4．運用信息技術(shù)，體現(xiàn)“學生是學習的主體”

“學生是學習的主體”早已成為廣大教育工作者的共識，而運用信息技術(shù)，更能體現(xiàn)出學生是學習的主體，可以讓學生有更多的參與機會和參與行為。研究性學習就給學生提供了這樣的平臺。我校的研究性學習課程，課題小組一般由研究興趣相近的學生自愿組成，每組6～10人不等。為了尊重學生的個體差異，也鼓勵少數(shù)基礎(chǔ)較好的同學獨立進行研究。在研究問題的過程中，各小組制定研究計劃、討論研究方案、分配研究任務(wù)、通過各種媒介如光盤、書籍尤其是網(wǎng)絡(luò)收集整理資料。由于學生的主體地位突出，自己拿出明確的學習目標，有積極的學習態(tài)度，能對學習進行自我調(diào)控，而且能在教師的幫助指導下，獨立地感知、學習、理解和提高，把書本知識變出自己的精神財富，促進了自身的創(chuàng)新思維能力。最后制作出圖文并茂的網(wǎng)頁，以此作為自己的研究成果。學生的作品充分體現(xiàn)了自己的個性，而制作網(wǎng)頁的過程本身又是一次綜合素質(zhì)全面展示的過程，這不僅培養(yǎng)了學生搜集、整理信息的能力，培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作精神，還能通過優(yōu)勢互補促進全體學生智力的發(fā)展，真正使學生成為學習的主人。

5．利用多媒體，激發(fā)學生在想象中創(chuàng)新

要培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學生的想象力。教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)的多種手段激發(fā)學生豐富的想象力。例如，在數(shù)學教學新內(nèi)容的引入時，可以通過媒體播放生動有趣的生活場景，讓學生先想象，各抒己見，給予他們充分的想象空間，最后通過歸納再下結(jié)論。教師還應(yīng)多角度地培養(yǎng)學生的想象能力，引導學生從各個方面去思考問題。例如，在學習《游戲公平嗎》這節(jié)內(nèi)容時，教師可以隨意展示一些小物品，讓學生自由地設(shè)計游戲。學生非常喜歡輕松、好玩又有挑戰(zhàn)性的活動，于是紛紛開動腦筋自己出題目。這樣在愉快的一節(jié)課過后，學生不僅學到了東西，還鍛煉了想象力，提高了自信心，增強了學習的興趣。

二、運用信息技術(shù)進行教學要注意的問題

1．不應(yīng)過分強調(diào)中看不中用的、形式上的東西。如一些不恰當?shù)膭赢嫷龋谑褂弥腥菀追稚W生的注意力，結(jié)果達不到預期效果。課件的制作和使用應(yīng)以實現(xiàn)最終教學目的為宗旨，避免出現(xiàn)重形式輕內(nèi)容的不良現(xiàn)象。

2．不應(yīng)重機器、輕教師，不能不分課程內(nèi)容，過分依賴媒體技術(shù)。不應(yīng)僵化地使用現(xiàn)代化媒體，忽視教師作為教學活動的主導作用，甚至教師成為現(xiàn)代媒體課件的播放員，學生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡單的電子講稿。在整個教學過程中，教師的主導性和學生的主體性地位是不應(yīng)喪失的。

3．任何教學手段都不是萬能的，它只是教師進行教學活動的一種輔助手段，本身都有一定的局限性。如在教學實踐中發(fā)現(xiàn)：白天進行多媒體教學的教室環(huán)境較暗，學生做課堂筆記記錄困難；課堂信息量大、速度快，基礎(chǔ)薄弱的學生學習吃力；若教師教學組織不當，學生會感覺單調(diào)、視覺疲勞等等。

三、幾點建議

1．教師應(yīng)盡可能地掌握制作多媒體的技術(shù)，這是運用信息技術(shù)進行教學的基礎(chǔ)。

2．教學應(yīng)遵循學生為主體、教師為主導的原則。應(yīng)用信息技術(shù)教學其目的就是提高教學效率，提高學生學習效果，所以應(yīng)以學生理解和掌握知識為目的。

3．不僅僅是教學設(shè)備現(xiàn)代化，更重要的是教學觀念的現(xiàn)代化。所以必須不斷學習新概念、新知識，不斷提高自身現(xiàn)代化教育素養(yǎng)。

4．認真研究如何高效地組織課堂教學，把優(yōu)秀課件與傳統(tǒng)教學手段合理整合，并有效地進行課后答疑和研究多媒體條件下的考試考核方式等。5．針對不同的內(nèi)容，采取恰當?shù)默F(xiàn)代化教學方式。

第五篇：運用信息技術(shù) 優(yōu)化課堂教學

運用信息技術(shù)

優(yōu)化課堂教學

摘要：信息技術(shù)在課堂教學中的廣泛運用必將導致新課程理念下教的行為和學的行為都發(fā)生巨大變化，在教學內(nèi)容、手段、方法、模式甚至教學思想、觀念、理論方面，都將具有重大變革。語文教學與信息技術(shù)的整合通俗地說就是要把信息技術(shù)完美地融合到課程之中，也就是根據(jù)語文學科課堂教學需要，讓現(xiàn)代信息技術(shù)手段進入語文教學課堂實踐，以提高課堂教學信息傳播的質(zhì)量和效率，豐富學生的學習資源，實現(xiàn)語文課堂教學優(yōu)化，促進學生語文素養(yǎng)的形成。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文教學；優(yōu)化

一、結(jié)合學科特點，整合信息技術(shù)

《語文課程標準》中明確指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需要的一代新人發(fā)揮作用?！边@告訴我們語文教師在信息化的學習環(huán)境中，要提高教學效率，優(yōu)化語文課堂教學，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和全面能力，就必須將信息技術(shù)與初中語文新課程改革相整合。將信息技術(shù)與各學科教學整合,實現(xiàn)學科教學與信息技術(shù)的無縫結(jié)合,是當前推進教育信息化的一個突破口，也是優(yōu)化語文課堂教學的一個有效途徑。

語文學科是一門以知識為先導、以實踐為主體、以實踐能力的養(yǎng)成為依歸的學科。語文教學，要充分調(diào)動學生的學習興趣，調(diào)動學生眼、耳、口、腦、手等全部感覺器官，最大限度全身心地投入語文學習，以在盡可能短的時間里，學習到盡可能多的東西，受到盡可能大的效益?！罢Z文教育是審美教育?！彼求w現(xiàn)寓教于樂，感染陶冶，從怡人到感人到育人的過程，是培養(yǎng)學生感悟能力的突破口，能使學生產(chǎn)生追求“真、善、美”這一崇高美好欲望的精神內(nèi)驅(qū)力?！靶畔⒓夹g(shù)”這一現(xiàn)代教學手段，在優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動學生多種感官，幫助學生自主學習等方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，能有效地提高語文課教學效率。以計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，它的出現(xiàn)和普及，不但促進了教育方式、教育方法的改革，重要的是促進了教育思想、教育觀念的更新，現(xiàn)代信息技術(shù)與初中語文課程的整合為初中語文教學提供理想的教學環(huán)境，是語文教學改革和發(fā)展的必然趨勢。

二、運用信息技術(shù)，優(yōu)化語文教學

信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注，是因為它可以使課堂教學活動變得聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內(nèi)，大大提高教學效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓練水平。同時有利于學生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學生學習潛力的開發(fā)，為學生的發(fā)展創(chuàng)造良好的課業(yè)環(huán)境和時空條件。

（一）形象直觀，有利于培養(yǎng)語文學習興趣

愛因斯坦說：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負擔?！倍嗝襟w技術(shù)的運用，不僅能充分運用歷史資料和現(xiàn)實資料，擴大知識容量，還可以通過聲音、畫面拓展語文教學中的信息通道，培養(yǎng)了學生的興趣，激發(fā)學生高漲的學習熱情。視聽結(jié)合，使教學內(nèi)容形象生動，感染力強，讓學生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學習興趣，激起學習的積極性。

北魏著名地理學家酈道元所作的一篇寫景散文《三峽》，描繪了長江三峽四季的風光之美，抒發(fā)了對祖國大好河山的熱愛和贊美之情。針對大多數(shù)學生沒有去過三峽，對三峽景觀沒有形成形象認識，而文言文又較難理解，學生單憑想象難以形成具體可感的形象這一實際情況，我在教學時運用多媒休播放長江三峽的風光片，并配以簡潔的文字解說。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，教師聲情并茂的配文朗誦，學生在視聽方面都得到了美的享受，學習興趣油然而生。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，有利于形成情感體驗

教學中所面對的課文，都是出自名家之手的經(jīng)典著作，是用來指導學生鑒賞、訓練學生聽說能力的極好材料。將信息技術(shù)與語文教學相結(jié)合，可以為學生創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，激發(fā)學生豐富的情感，提高學生表情達意的能力，從而培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

朱自清先生的《春》，以詩般優(yōu)美雋永的語言描繪了生機勃勃的春天景象。我在教學時結(jié)合課文內(nèi)容，播放了有關(guān)春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖的錄像，讓學生面對著絢麗多彩、聲色并茂的畫面進行朗讀，收到了很好的效果。在教學《江畔獨步尋花》時，我們就可以采用多媒體的聲像手段，隨著一陣悠揚婉轉(zhuǎn)的笛聲，在屏幕上出現(xiàn)了美麗的錦江，卡通導游繪聲繪色地介紹著詩人杜甫身居草堂，春光爛漫時，獨自散步尋花的經(jīng)歷和感受，而后屏幕呈現(xiàn)江畔花枝繁茂、蝶舞鶯歌的景象，此時，播放詩歌朗誦錄音，伴隨著字正腔圓的詩歌朗誦，學生感受到了春天的勃勃生機。聲像手段創(chuàng)設(shè)了情境，把學生帶進了美好的大自然，加上抑揚頓挫的配樂朗讀，又把生動的感性表象與抽象的文字緊密地結(jié)合起來。學生享受著悅耳的聲樂，陶醉在美麗的畫面中，愉悅情緒處于高度亢奮狀態(tài)，學習積極性得到了最大限度的調(diào)動，很快就讀懂了這首瑰麗的詩。

七年級教學魯迅先生《社戲》時，為幫助學生深入理解作者的思想感情，將學生的思緒引向童年美好的回憶中去，我借助多媒體演示浙江海邊農(nóng)村純凈優(yōu)美的田園風光，突出“社戲”片斷。在導入新課時我就指出，被譽為民族文化瑰寶的戲曲，以其獨特的藝術(shù)韻味，為大家所喜愛。文中說“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，—也不再看到那夜似的好戲了?！蹦敲矗且粓鍪裁礃拥暮脩?，讓先生這樣傾心呢？讓我們走進作品去看個究竟。這一導入中配有特色的背景音樂，懸念的設(shè)置等，使得學生一開始就被吸引到了課文中來。

（三）拓展時空，有利于增強語文素養(yǎng)

現(xiàn)代信息化教學手段的運用，可以使教學內(nèi)容不受時空的限制，加速知識傳播的速度，提高了學習的質(zhì)量?，F(xiàn)代學生的學習天地不僅僅局限在課堂，他們在課外利用廣播、電影、電視、計算機等多種媒體，憑借教育軟件、校園網(wǎng)、資源庫等，可以隨時隨地、有選擇地學習與教學內(nèi)容相關(guān)的各種知識。現(xiàn)代信息技術(shù)在這方面有極大優(yōu)勢，它可以極大拓展學生閱讀選擇的空間，讓學生獲得較大的選擇自由。多種媒體的綜合效應(yīng)，還可以使學生更有效地完成語言信息的加工、汲取，可更好地啟迪學生思維，提高學生吸納和輸出語文信息的質(zhì)量，從而有效增強學生的語文素養(yǎng)。

（四）合作共享，有利于培養(yǎng)探究精神

自主、合作、探究是新課程標準所積極倡導的學習方式，也是教學活動發(fā)生的根本性改變。在傳統(tǒng)的教學過程中，教學環(huán)節(jié)大都由教師主宰，學生只能被動地參與學習過程。而信息技術(shù)與語文學科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計算機這樣交互式的學習環(huán)境中，學生可以平等地共享人類的學習資源，可以根據(jù)自己的學習基礎(chǔ)、學習興趣來選擇學習內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標。學生在這種開放式的學習空間中有了主動參與的可能，有了自主學習、探究的天地，有利于培養(yǎng)他們的合作探究精神。

三、運用信息技術(shù)時應(yīng)注意的問題

在語文課堂教學中運用信息技術(shù)時，并不是越多越好，越熱鬧越好，我們還應(yīng)結(jié)合具體課文，防止出現(xiàn)這幾個問題：過多追求課件的“多媒體”，削弱課堂教學效果；教學課件制作偏離使用價值；只重視多媒體課件的運用，忽視傳統(tǒng)媒體的運用；在教學思想上重視教師的如何“教”，忽視學生的如何“學”；在教學思想上重視學生成為學習的主體，忽視教師的主導作用；過多追求課件的“外在美”，忽視課件的“內(nèi)在美”等等。把握時機，緊扣文本，適度應(yīng)用，這是語文課堂教學中信息技術(shù)手段運用的基本要求。

四、結(jié)束語

教學有法，教無定法，我們相信，“初中語文新課程改革”這朵紅花在“信息技術(shù)”這片綠葉的襯托下，必將提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識和現(xiàn)代教育觀念，必將大大提高教學效率，優(yōu)化語文課堂教學模式，進而大大推動初中教育改革的進程，為初中語文新課程改革開辟一條新道路，為語文課堂教學開拓一片新天地。

參考文獻：

﹝1﹞ 教育部.義務(wù)教育教科書.語文.人民教育出版社，2013年5月 ﹝2﹞ 教育部.義務(wù)教育語文課程標準.人民教育出版社，2012年9月