第一篇：運用電教媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

運用電教媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

趙莊鎮(zhèn)中心學(xué)校耿 青

鋒

運用電教媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

學(xué)校：趙莊鎮(zhèn)中心學(xué)校 作者：耿青鋒 摘要：

電教媒體具有趣味、形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動結(jié)合等諸多優(yōu)點，它能使枯燥的數(shù)學(xué)趣味化，抽象的數(shù)學(xué)直觀具體化，靜止的問題動態(tài)化，復(fù)雜的問題簡單化，創(chuàng)造了有利于學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生充分發(fā)揮視聽作用，促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解,極大地提高課堂教學(xué)效率,從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。但在具體教學(xué)過程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律、心理特點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點，使學(xué)生在濃厚的興趣中快速、高效地獲取知識，從而不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，同時也為有效提高數(shù)學(xué)課堂效率翻開了新的一頁

關(guān)鍵詞：

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；反饋教學(xué)信息；培養(yǎng)思維能力； 減輕學(xué)習(xí)難度；提高課堂效率 正

文： 在大力提倡素質(zhì)教育切實減輕學(xué)生負擔(dān)的今天，人們逐步認識到傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段已不能適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要?，F(xiàn)代教育把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣放在重要地位，教學(xué)注重提高學(xué)生的各方面的發(fā)展，就必須要應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在教學(xué)實踐中，本人借助電教媒提，快捷、清晰，可從直觀入手

用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在教學(xué)實踐中，本人借助電教媒提，快捷、清晰，可從直觀入手，動態(tài)地展現(xiàn)知識的形成過程，進行教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、運用電教手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的起點，是獲得知識的開始。低年級學(xué)生年齡小好奇好動，對事物的內(nèi)部聯(lián)系，對學(xué)習(xí)的目的、意義缺乏認識，還是處在直接興趣階段。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)感興趣，才能積極主動地意識，進而產(chǎn)生濃厚的求知欲，就會變苦學(xué)為樂學(xué)。電教手段教學(xué)直觀形象，生動活潑，具有極強的感染力和演示力，它可以突破時間與空間的限制，具有化靜為動，化無形為有形的作用，使教學(xué)內(nèi)容更形象，更生動。

在我教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》時，我運用覆蓋抽拉片，先出示33根小棒，很明顯看出3不夠減7，接著移動下上面的活動片，將1捆小棒覆蓋，同時用于牽動一張抽拉片，將這捆小棒折開為10根小棒，這樣將其與原數(shù)中的3根和并為13根，再拉動活動的抽拉片，從13根中去掉7根，剩下2捆6根，即33－7=26，通過使用電教覆蓋、抽拉片，使圖中的小棒變靜為動，學(xué)生在動態(tài)表表象中想象，在有限的空間里形成聯(lián)想，加深記憶，配有鮮明的色彩、吸引了學(xué)生的注意，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣。通過投影，展現(xiàn)了兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）減法的全過程，既調(diào)動了積極性，又突破了難點。

二、運用電教手段，培養(yǎng)思維能力。

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性，通過電教手段能夠把大量直觀材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，能呈現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展變化的全過程，使教學(xué)中空間、抽象、費解的概念與法則變得具體、直觀、易理解。從而引導(dǎo)學(xué)生從多角度觀察、感知、探究、培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維能力，使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。例如：我在教學(xué)“求比一個數(shù)多幾的應(yīng)用題：有黃花６朵，紅花９朵，紅花比黃花多幾朵？”時，我采用復(fù)合片，先出示６朵黃花，９朵紅花，再覆蓋活動片，將紅花與黃花同樣多的部分覆蓋住，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察圖，使學(xué)生清晰可辨紅花由兩部分組成：一部分“和黃花同樣多”，另一部分是“紅花比黃花多的朵數(shù)”，啟發(fā)學(xué)生積極思考，進而概括出計算方法：要求“紅花比黃花多幾？”，就要從９朵紅花中去掉與黃花同樣的紅花朵數(shù)，也就是“紅花比黃花多的”，用減法計算，即９－６＝３（朵）。這樣通過直觀演示，把抽象的數(shù)學(xué)知識形象、生動、逼真地展現(xiàn)出來，既豐富了學(xué)生的感性認識，又強化了形象思維，揭示了數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、運用電教手段，及時反饋教學(xué)信息。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師輸出信息，學(xué)生接受信息，學(xué)生作為接受信息的主體，其接受信息的積極性發(fā)揮得如何，將直接影響到最后的效果。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳遞信息的載體是語音信號，其實學(xué)生對此較容易產(chǎn)生疲勞感，而且語音信號稍終即逝，不能反復(fù)感知，而且學(xué)生也不可能全體保時保量地傳遞信息。并且有具體的光、色、形的信號，并通過調(diào)控，可以有針對性地進行反復(fù)感知。如我們可以借助投影片反映作業(yè)情況，及時點評；通過錄音、錄像使學(xué)生及時審視自己的操作情況，滿足求知欲。

總之，現(xiàn)代教育手段在激發(fā)學(xué)生興趣、及時反饋教學(xué)信息，減輕學(xué)習(xí)難度等方面起著極其重要的作用，為有效提高數(shù)學(xué)課堂效率翻開了新的一頁。

[參考文獻] [1] 《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》 [2] 《巧用多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》 [3] 《多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》

第二篇：運用電教媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

運用電教媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

電教媒體作為一種先進的教學(xué)工具走進數(shù)學(xué)課堂，正顯示著它無與倫比的優(yōu)勢，并發(fā)揮著日益顯著的作用。在這種形勢下，探討在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運用電教媒體把抽象的知識具體化、形象化、直觀化，使教學(xué)活動生動、有趣，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)已成為當(dāng)務(wù)之急。下面是筆者在這方面的一些探索與嘗試。

一、圖形展示，創(chuàng)設(shè)生活情境，縮短教學(xué)和現(xiàn)實的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 電教媒體能將錄象、圖片、動畫等展示出來，比較直觀的反映客觀現(xiàn)實，給學(xué)生具體的問題情境，不但可以調(diào)動學(xué)生的情趣，喚起學(xué)生認知的動機，而且可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)圓柱的認識時，播放動畫片要：《米老鼠和唐老鴨》中米老鼠在圓柱形滾筒里四處奔跑、滾動、嬉鬧的滑稽畫面。使學(xué)生認識到圓圓和柱子可以滾動，所以米老鼠躲在這種形狀的小屋子里跑得特別快。通過多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種設(shè)計在課的開始便吸引了學(xué)生。

二、按動鼠標，閃爍關(guān)鍵內(nèi)容，突出未知和已知聯(lián)系，減低學(xué)生的學(xué)習(xí)起點 認知心理學(xué)研究表明，兒童的一切認知活動都是建立在已有的經(jīng)驗和知識的基礎(chǔ)上的。因此，復(fù)習(xí)鞏固時可以用多媒體把干燥的回顧內(nèi)容變成直觀生動的演示，為學(xué)習(xí)新知識作知識和方法上的鋪墊。例如：在教學(xué)《長方體和正方體的認識》時，學(xué)生回答出長方體或正方體的某個面或某個棱時，按動鼠標，使面或棱閃爍。這時學(xué)生對長方體和正方體的面或棱印象深刻，掌握牢固。因為這個認識是與新課的內(nèi)容緊緊相連，息息相關(guān)。

三、顯示動態(tài)，增加動感效果，突出重要和疑難的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果 多媒體輔助教學(xué)可以構(gòu)建立體的教學(xué)模式。通過動畫和聲音相結(jié)合，迎合學(xué)生求新、求美、求樂、求奇的心里特征，喚起學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的能力，從而突破了教學(xué)中和重點和難點。例如在教學(xué)《軸對稱圖形》時，用傳統(tǒng)教學(xué)方法，拿一些教具比劃演示，總是難以講清，多媒體教學(xué)可以讓兩個圖形沿著一條直線對折，并把這個過程保留下來，對折過程中還可以配音樂，促使學(xué)生注意力高集中，這樣學(xué)生可以很容易地建立起軸對稱圖形的概念。

四、演示課件，刺激大腦反應(yīng)，重視體驗和理解過程，凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體性 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中的信息傳遞形態(tài)，主要以靜態(tài)形象和口語交流為主，以模型、掛圖、板書、和實物展示為輔，學(xué)生常常感到單調(diào)、枯燥、注意力不集中。教育心理學(xué)的研究表明，對學(xué)生的大腦刺激反應(yīng)，動畫最佳，圖形次之，文字說明最弱。用電教媒體，具有聲、色、形等獨特功能和綜合優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如：在教學(xué)《圓錐的體積》時，課件顯示長方形、直角三角形。（長方形的長和寬分別是三角形的兩條直角邊）。教師提問：請同學(xué)們 想想，分別以AB邊為軸旋轉(zhuǎn)一周，將會提到什么幾何圖形？在學(xué)生展開想象，作出加答后，課件作旋轉(zhuǎn)演示得以驗證。讓學(xué)生看屏幕產(chǎn)生動態(tài)的情景。這樣的演示，逼真、形象、直觀、有趣，達到了其它教學(xué)媒體很難達到的效果。

五、屏幕媒介，優(yōu)化信息反饋，處理正確的錯誤的信息，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心 例如：在講例題時，可以借助屏幕出示例題。讓學(xué)生讀題、理解題意、做題。集中訂正時，讓學(xué)生說出解題過程。答對后，課件配以掌聲鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在鞏固練習(xí)時，運用多媒體展示平臺，直接將作業(yè)中具有代表性的問題展示出來加以分析、比較。這種練習(xí)評析生動具體，節(jié)省時間，效率高，同時，由于有錯及時糾正，留在學(xué)生頭腦中的錯誤的痕跡比較短暫，獲得下確信息更加深刻、牢固，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

六、網(wǎng)絡(luò)傳播，共享教學(xué)資源，滿足優(yōu)生與差生的需求，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能 新的教學(xué)課程標準指出：要讓不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)，每個人學(xué)習(xí)的滿足自己需要的數(shù)學(xué)。在校園網(wǎng)絡(luò)上可以存儲大量的信息，教師可以將大量的多媒體教學(xué)素材集中展示到每臺學(xué)生機上，學(xué)生可以通過學(xué)生機共享資源?？梢姡嗝襟w網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以在有限的時間，有限的空間內(nèi)傳播更多的信息，更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。電教媒體教學(xué)給了教師施展才能的無限空間，在神奇電腦媒體的幫助下，教師可以任意創(chuàng)作，可謂“沒有做不到的，只有想不到的”。隨著教育理論和現(xiàn)代科技的發(fā)展，充分有效地運用電教媒體技術(shù)是優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，進行教學(xué)改革的有效的途徑。

第三篇：運用電教媒體優(yōu)化語文課堂教學(xué)

運用電教媒體優(yōu)化語文課堂教學(xué)

當(dāng)前教育界議論較多的話題是創(chuàng)新教育。但是改革的思路一般是關(guān)心體制、教材、教法等方面的變革，隨著改革的逐步深入，國際教育界出現(xiàn)了一種以教育信息化促進教育改革的發(fā)展動向，這就是在教學(xué)過程中廣泛運用以計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，它能促使我們的教學(xué)方法、教材內(nèi)容到教學(xué)模式、教育觀念及至教育形態(tài)的一系列變革。這些變革為創(chuàng)新教育的實現(xiàn)創(chuàng)造了良好的條件。

現(xiàn)代教育技術(shù)手段進入課堂教學(xué)已成為一種趨勢。在語文課堂上恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w進行教學(xué)，能提高教學(xué)效率，同時能使學(xué)生的各方面能力得到提高，尤其實在培養(yǎng)學(xué)生的認知能力、語言能力、自學(xué)能力等方面。更是起到了其它手段所無法比擬的效果。

但是在教學(xué)過程中如何運用電教媒體達到教學(xué)最優(yōu)化的效果，怎樣根據(jù)具體的教學(xué)對象，確定最優(yōu)化的教學(xué)目標，選擇最優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)方法，設(shè)計最優(yōu)化的教學(xué)過程，從而使學(xué)生用較少時間，學(xué)會較多知識，身心全面發(fā)展，素質(zhì)全面提高呢？通過幾年來的語文教學(xué)實踐，使我體會到要使電化教育促進教學(xué)優(yōu)化，必須把握學(xué)科特點，研究教學(xué)規(guī)律，科學(xué)運用電教媒體，只有這樣才能發(fā)揮電教媒體優(yōu)化教學(xué)的作用。進一步利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段改進小學(xué)語文的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

在實踐的過程中，根據(jù)《小學(xué)語文教學(xué)大綱》的要求和語文學(xué)科的性質(zhì)，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的認識規(guī)律，我探索了在閱讀教學(xué)中運用電教媒體使學(xué)生“認識——理解——內(nèi)化——擴展”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

1創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)情激趣。我們常說“萬事開頭難”的確如此。一個精彩的開場白可以大大的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使他們投入到自主的學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此教師根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象，將文字描述的抽象情景、意境，創(chuàng)設(shè)成能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的一種場景，就十分必要了。而多媒體的教學(xué)手段的運用往往能在這時起到十分有效的作用

例如：在上一節(jié)口語交際課“神奇的七巧板”時我在課的開始設(shè)計了這樣的開頭“同學(xué)們老師最近又有了一項新的愛好，今天我把我的作品帶來了你們想不想看看。”同學(xué)們都好奇的期待著，這時老師適時的運用電腦課件出示用七巧板拼成的各種圖案再加以相應(yīng)的配音，聲情并貌、生動有趣。同學(xué)們看得津津有味，這樣大大的調(diào)動了同學(xué)們拼組七巧板的興趣，他們一個個躍躍欲試，求知欲空前的高漲，收到了非常好的學(xué)習(xí)效果。

感知階段電教媒體發(fā)揮了創(chuàng)設(shè)感知詞語知識的情景，提供與所學(xué)詞語知識有關(guān)的事實材料（聲音的、圖象的），幫助學(xué)生迅速、正確理解所學(xué)詞語的作用。

2指導(dǎo)點撥、自主探索。

在觀察感知的基礎(chǔ)上，自主理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生存在的疑難，充分發(fā)揮電教媒體的功能，可以十分有效的突破課堂的重難點。

如我在教學(xué)《海底世界》一課時，講到動物的活動方式一段，學(xué)生由于缺乏實際經(jīng)驗，對各種動物的活動的樣子理解的不是很好，而通過語言文字很難使學(xué)生產(chǎn)生直接而深刻的印象，這時就是利用多媒體的好時機，讓學(xué)生通過錄像、動畫和電腦制作的課件，可以非常直觀形象的觀察到各種動物的活動方式，那生動的形象、豐富的知識給學(xué)生留下了清晰的印象。課后他們興致勃勃談?wù)撝n上自己感興趣的知識，并且還能把這些知識自覺的運用到自己的習(xí)作之中。在深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的階段電教媒體以自身所特有的表示詞語信息形象化的優(yōu)勢，起到了突出重點，突破難點，幫助學(xué)生加深理解的作用。

3深化練習(xí)、延伸擴展。

在課后教師可以根據(jù)教學(xué)要求確定的重點詞語，運用電教媒體設(shè)計圖文結(jié)合的多種形式練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，加深理解、熟練運用。更可以運用先進的科學(xué)技術(shù)手段擴展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的見聞使他們在課堂上所學(xué)的知識不僅僅局限于書本之中。

如在教學(xué)12課《吃蟲的植物》時在學(xué)生學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容以后學(xué)生對吃蟲的植物產(chǎn)生了極大的興趣，而生活中我們又很少能看見這種植物，如何使學(xué)生的求知欲得到最大限度的滿足呢？現(xiàn)代的多媒體教學(xué)為我們提供了很好的幫助，學(xué)生可以通過上網(wǎng)瀏覽了解到更多關(guān)于吃蟲的植物的知識，不僅有利于本課知識點的鞏固，并且可以使課上的知識得到擴展，還很好的培養(yǎng)了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。

在鞏固學(xué)習(xí)這一階段中，電教媒體有效地調(diào)動了學(xué)生主動參與的積極性。通過學(xué)生的積極參與，使所學(xué)的知識得以鞏固和擴展。這樣做，有效地訓(xùn)練和培養(yǎng)了學(xué)生正確理解、掌握和運用知識的能力。

此外，恰當(dāng)運用電教媒體輔助語文教學(xué)，就要尋找它們最佳結(jié)合點。首先，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點、重點、難點，從教學(xué)要求和學(xué)生心理特點出發(fā)，設(shè)具體生動的可感可知的教學(xué)情境，使學(xué)生真實、形象地去感知所學(xué)內(nèi)容，這就是運用電教媒體和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的最佳結(jié)合點。

其次，教師運用教學(xué)語言，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，聯(lián)想投影、錄像、電腦課件等，對感知材料進行理解和概括，使思維活動有了依托，實現(xiàn)了從形象思維向抽象思維過渡，從感性認識轉(zhuǎn)化為理性認識，這就是運用電教媒體理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的最佳效果。

再次，教師依據(jù)教材、教學(xué)目標、圍繞應(yīng)掌握的知識點、能力點，設(shè)計以電教媒體為中心的畫面，進行深化練習(xí)，將知識進行延伸、擴展，以達到在理解語言基礎(chǔ)上自如運用語言的目的。

最后，教師要選擇電教媒體使用的恰當(dāng)時機，克服隨意性。那么電教媒體適合在什么地方運用呢？我覺得有以下幾個方面：

（1）創(chuàng)設(shè)情境、提高興趣、引發(fā)學(xué)習(xí)動機的；

（2）意思抽象的詞語離開具體形象的感知難以理解的；（3）重點、關(guān)鍵詞語需要強化加深印象的；（4）內(nèi)容展示的事例需要拓寬視野的；（5）提出問題、可以討論引起思辯的；（6）顯示過程、可以啟發(fā)思維的等等。

以上的這幾種情況，學(xué)生由需要而引起“興奮”的心理狀態(tài)，在學(xué)生注意力高度集中、興趣最濃、想象最豐富，這是如果恰當(dāng)及時運用電教媒體，就可以把學(xué)生的興趣遷移到學(xué)習(xí)目標上來。

總之，抓住電教媒體最佳作用點是提高課堂教學(xué)質(zhì)量之關(guān)鍵。教師要依據(jù)學(xué)生認知水平、教材特點、教學(xué)目標，將教科書與電教手段有機結(jié)合，精心選擇，設(shè)置行之有效的教學(xué)方法，并注意隨時調(diào)整、補充，以便電教媒體在我們的語文教學(xué)中發(fā)揮最佳的作用。

第四篇：運用電教媒體優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)

運用電教媒體 優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)

馬鞍山新市鎮(zhèn)梅山小學(xué) 陳安峰

新課程標準要求在教育教學(xué)過程中充分運用電教媒體，因此，電化教育已普及到教育的各個層次。就小學(xué)教育來說它已普及到各個學(xué)科，尤其在小學(xué)語文教學(xué)中充分顯示了電化教育所具有的獨特功能。教育的發(fā)展告訴我們：要實現(xiàn)教育過程的最優(yōu)化，必須要在現(xiàn)代教育思想、教育理論的指導(dǎo)下，運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教育活動。如何運用電教媒體優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)，值得我們每一位小學(xué)語文教師研究與探討。

一、發(fā)展語文的教育功能，培養(yǎng)學(xué)生的審美想象力。

新課程標準要求學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，審美教育在語文課堂教學(xué)中越來越顯示重要地位。小學(xué)教材中的許多課文再現(xiàn)了自然美、社會生活美和藝術(shù)美。在教學(xué)中如何挖掘教材中的美育功能？讓學(xué)生感受美、鑒賞美。單靠老師的一張嘴、一支筆是遠遠不夠的，要充分運用電教手段，藝術(shù)地再現(xiàn)形象的信息，讓學(xué)生通過眼看，耳聞感知美的因素，受到美的熏陶。如：《搭石》這是一篇描寫山村美景的文章，描述了一幅和諧美好的田園畫卷，文章對和諧美好的田園生活做了細致的描繪。但對陌生于搭石的小學(xué)生來說，只靠老師的語言描繪難以感受到《搭石》的美景和鄉(xiāng)親們的心靈美。學(xué)生的審美想象得不到發(fā)揮。為此老師可以充分運用投影和動漫，再現(xiàn)《搭石》一幅幅生動的畫面，展現(xiàn)鄉(xiāng)親們的心靈美。讓學(xué)生獲得如臨其境的感受，仿佛踩在搭石上，發(fā)出“踏踏”的聲音，看見溪水中清波漾漾、人影綽綽，充滿詩情畫意。引起學(xué)生心理上的愉悅，給學(xué)生以美的享受，使學(xué)生深深贊嘆田園生活之美，激發(fā)學(xué)生對勤勞、熱情、無私奉獻的鄉(xiāng)親們的贊美之情，從而強化了美育效應(yīng)，培養(yǎng)了審美情趣。

二、加大教學(xué)密度，增加教學(xué)的信息量。

在語文教材中有很多文章有很強的思想和教育意義，但他離學(xué)生的生活相去甚遠，學(xué)生不容易理解課文所表示的思想感情。如課文《地震中的父與子》、《圓明園的毀滅》、《豐碑》等。如果在教學(xué)過程中教師能適時恰當(dāng)?shù)剡\用電教媒體，精心選擇一些電視畫面，展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，加大教學(xué)密度，增加教學(xué)的信息量，增強教學(xué)的說服力，也增強了教學(xué)的感染力。如《地震中的父與子》一文教學(xué)，如果僅僅從課文的描寫去體會，學(xué)生很難想象地震的場景，也激不起學(xué)生對地震中父救子爭分奪秒的感受。教師可以用視頻展現(xiàn)兩組畫面：一組是地震的場景，學(xué)生邊看畫面，邊聽解說，抓住了學(xué)生的注意力，沖擊著學(xué)生的心靈，是學(xué)生認識到地震的威力和危險。第二組是父救子的感人場景，畫面極富感染力，學(xué)生為之動情，激起了學(xué)生對父親的了不起有了更深的體會，一個直面困難、永不言棄的父親形象逐漸地走進了學(xué)生的心靈，從而讓學(xué)生理解了父愛的偉大。

三、形象直觀，符合兒童心理特點。

語文教材中，許多知識都是看不見、聽不到、摸不著、說不清。有些問題老師僅用語言敘說是不能準確表達的。如《搭石》一文中，關(guān)于走搭石的過程，盡管教師敘述得很完美，但在學(xué)生的想象中很難出現(xiàn)準確的樣子，而電化教學(xué)直觀形象，能形象的再現(xiàn)走搭石的過程。教師將教材中的動作描寫的畫面制成了動漫投影片藝術(shù)地再現(xiàn)了形象信息，就能夠化難為易，學(xué)生也一目了然了。學(xué)生邊看動漫投影，邊聽錄音朗讀，使畫面形象和語言形象有機結(jié)合。學(xué)生如見其形，如聞其聲，如臨其境，這樣符合了兒童的心理特點，提高了課堂教學(xué)效果。

四、品詞品句，加強了語言文字的訓(xùn)練

文質(zhì)兼美是小學(xué)語文教材的一大特色。精煉、生動的詞語，優(yōu)美的語句，單憑老是枯燥的講解，學(xué)生不容易理解，或者是理解的不深。如果運用了電教媒體，可以把學(xué)生帶入特定的環(huán)境中，細細品味文章的字、詞、句，加深對課文的理解。如《搭石》一文中，描寫鄉(xiāng)親們上工、下工走搭石的動作的句子“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感”。那么如何讓學(xué)生理解行走搭石動作的協(xié)調(diào)以及搭石碰擊溪水的畫面呢？此時可使用動漫投影，一邊演示行走搭石動作的“協(xié)調(diào)有序”，一邊理解搭石碰觸水面的“清波漾漾”以及水中的“人影綽綽”，再反復(fù)讀課文，品味詞句，進而體會走搭石的音樂美以及如畫的場景美。

教育的發(fā)展告訴我們，新的教育教學(xué)理念將在更高的教育信息水平上展開。隨著電教媒體的廣泛運用，電化教育為小學(xué)語文教學(xué)開辟了更加美好的、廣闊的前景。如果我們在教學(xué)過程中適時、恰當(dāng)?shù)剡\用電教媒體優(yōu)化課堂教學(xué)，那么我們的小學(xué)語文教學(xué)進入一個新的境界。

第五篇：運用電教媒體優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)

運用電教媒體優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)

朝陽實驗小學(xué) 雷宇

小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美，富有形象性和趣味性，最適合采用電教手段進行教學(xué)。而電教媒體作為教學(xué)手段現(xiàn)代化之一，在小學(xué)語文教學(xué)中更是廣泛應(yīng)用。電化教學(xué)以它色彩豐富的畫面，展現(xiàn)文字蘊含著的意思，創(chuàng)設(shè)所需要的情境。課堂上將那一框框有序無聲的投影教材，通過積極引導(dǎo)，學(xué)生自覺地觀察、發(fā)現(xiàn)、思維、探索，就會使其變?yōu)橐恍行星逦谀康奈淖郑癁橐痪渚溆新曈猩恼Z言，形成一幕幕耳目一新的意境。為培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力起著重要的作用，從而使語文學(xué)科素質(zhì)落到實處。

在語文課堂教學(xué)中如何恰當(dāng)而又巧妙的運用電教手段呢？我的做法是：

一、以圖解文，突破難點

小學(xué)語文教學(xué)形成重點的重要原因之一，就是學(xué)生對教材中某些文字內(nèi)容缺乏相應(yīng)的感性知識，缺少進行抽象思維活動的中間媒介。電化教學(xué)就是教師通過挖掘教材本身的潛在因素，以恰當(dāng)?shù)漠嬅鎰?chuàng)設(shè)問題的情境，使學(xué)生在藝術(shù)感染力的影響下觀察事物，發(fā)現(xiàn)問題，同時通過分析、推理、提出多種解決問題設(shè)想，進行靈活的、新穎的擴散訓(xùn)練，并做到訓(xùn)練學(xué)生的獨特性和創(chuàng)造性。

《看月食》是一篇揭示月食成因，反映月食過程的課文。在教學(xué)時，我使用兩框投影片，集中畫面內(nèi)容，生動地再現(xiàn)重點段落的記敘內(nèi)容，以幫助學(xué)生突破難點，掌握課文內(nèi)容的重點，用認識事物的能力促進學(xué)生掌握詞句能力的提高。教學(xué)時，我運用了兩框投影片，使用方法是：第一框投影片，先引導(dǎo)學(xué)生從靜態(tài)觀察，結(jié)合理解第二節(jié)課文，抓住兩個重點：一是認識畫面的時間、地點、人物、事件；二是從上到下，觀察圓月之夜的景色。再從動態(tài)觀察，結(jié)合講讀第三段和第五段，也從兩個重點抓起：一是月亮形狀的兩次變化及其相反的順序；二是河面上景色的兩次變化及其同月亮形狀變化的關(guān)系。第一步，先讓學(xué)生閱讀第三節(jié)，結(jié)合理解詞句，想象月亮形狀的變化，在學(xué)生基本掌握其中的順序后，再按課文記敘的順序，逐步進行動態(tài)的演示，并要求學(xué)生邊觀察邊對照，自己的理解與想象對不對；第二步，先讓學(xué)生閱讀第五節(jié)課文，邊讀邊想象月亮又是怎樣亮起來的，并且按照課文記敘的月亮復(fù)圓的順序畫出簡單的圖形；再按同樣的順序進行動態(tài)演示，要求學(xué)生觀察對照，看看自己所畫的簡圖及其順序?qū)Σ粚ΑＮ也室陨蟽刹窖菔?，都是讓學(xué)生閱讀，想象，再觀察。這樣可以使投影教材對文字教材起驗證作用，著重訓(xùn)練了學(xué)生善于閱讀思考和展開想象的能力，不以獵取知識為唯一的目的。第二框投影片揭示了產(chǎn)生月食的原因，知識性強。我先讓學(xué)生觀察，豐富表象，結(jié)合理解“轉(zhuǎn)到”、“擋住”、“轉(zhuǎn)過去”等詞語；再讓學(xué)生閱讀第四節(jié)課文，理解“爸爸”說的三句話。通過先觀察畫面，再閱讀課文內(nèi)容，使畫面的形象成為學(xué)習(xí)抽象文字教材的感性支柱。另一方面，結(jié)合解題進行演示，幫助學(xué)生認識月食的原因，先理解第三節(jié)課文，突破難點，到分段講讀，就能集中學(xué)習(xí)有關(guān)月食過程的重點內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

教育心理學(xué)研究表明，忽視知識的教學(xué)是失掉基礎(chǔ)的教學(xué)，沒有情感的教學(xué)，是不完整的教學(xué)。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，必須重視激發(fā)學(xué)生的情感。而情感的激發(fā)必須靠創(chuàng)設(shè)情境來實現(xiàn)，因為學(xué)生只有置身于具體的情境之中，才會受到感染，產(chǎn)生情感的共鳴。運用投影手段，就可以創(chuàng)設(shè)具有巨大感染力的情境。

《十里長街送總理》是一篇情真意切、感人肺腑的課文，它真實地再現(xiàn)了周總理逝世后，“八億神州淚紛紛，千家萬戶哭總理”的悲痛場面。這感人的情景，距離小學(xué)生的生活較遠。周總理為了黨和人民鞠躬盡瘁，死而后已，贏得黨和人民的愛戴和尊重。對于這一點，小學(xué)生理解不夠透徹。我在教學(xué)這課前，組織學(xué)生觀看介紹周總理事跡的電視錄像，以萌發(fā)學(xué)生的情感。教學(xué)時，為了烘插課堂氣氛，喚起小學(xué)生情感上的共鳴，我一改過去介紹時代背景的方法，首先投影周總理的遺像，同時播放哀樂，接著用一段富有情感的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)莊嚴的課堂氣氛。然后一邊播放哀樂錄音一邊表情朗讀課文，使學(xué)生從整體上感受課文的感情基調(diào)。課堂上，我運用了三框投影片，一是周總理的遺像；二是夜幕始降，細雨蒙蒙的長安街兩旁站滿了等待周總理靈車的人們。三是胸前佩著白花，臂上纏著黑紗的男女老少，望著周總理的靈車哭泣著，同時播放哀樂。悲壯的樂曲，深情的語言，使學(xué)生完全沉浸于無比悲哀的氣氛之中。通過創(chuàng)設(shè)這種揪心撕肺的悲痛場面，把學(xué)生帶進了一個特定的莊嚴哀傷的情景，課堂上師生感情交融，渾然一體。周總理的高大形象自然的顯現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生從心底產(chǎn)生了對周總理的無限崇敬和愛戴之情，并自然地進入了對課文的學(xué)習(xí)、理解和回味之中。

在掌握投影片的最佳映出時機后，教師還應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用的藝術(shù)性，指導(dǎo)學(xué)生感知某種事物，以精確、優(yōu)美的語言去激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的想象，深化挖掘投影片的豐富內(nèi)涵，訓(xùn)練其語言的完整性和深刻性。因此，對投影片的深入挖掘，不僅可以有效地指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識對其進行分析、觀察、綜合、抽象，建立起形象，而且能充實直觀材料不夠完備和無法表述的內(nèi)容，從多方面進行抽象的概括，盡量說出更多、更新的內(nèi)容，以訓(xùn)練學(xué)生語言，培養(yǎng)學(xué)生的情感。

三、豐富表象，發(fā)展思維

著名教育家葉圣陶說：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象，涵養(yǎng)兒童的美感?！比藗儗W(xué)習(xí)任何知識，都是離不開想象的。閱讀教學(xué)更是這樣，必須重視啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去想象，去思維。心理學(xué)家研究也告訴我們：想象水平依賴表象的質(zhì)量和數(shù)量，表象越豐富，想象就越開闊、越深刻。在閱讀教學(xué)中運用投影，可以幫助學(xué)生仔細、全面、深刻地體驗課文內(nèi)容，把抽象的文字變成形象的畫面，為想象思維提供豐富的表象。這不僅有利于對課文的理解，而且有利于想象、思維能力的訓(xùn)練。如教學(xué)《桂林山水》一課，為了使學(xué)生理解桂林山水的特點，我利用七框透影片進行演講。讓學(xué)生清楚得看到漓江水平得像一面鏡子，由眼前一直伸向遠方。近處，小船蕩游漓江上，水流無浪，倒影不曲，真可謂是靜??！接著指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)看投影片，讓學(xué)生說出水中的魚兒游來游去，水低的沙石清楚可見，到映的樹木像在鏡子里一般........水真清啊!漓江的水是什么顏色的呢?學(xué)生又從投影的色彩中理解,“猶如一塊無瑕的翡翠”。這樣通過投影片的演示，使學(xué)生對桂林水“靜、清、綠”的特點有了正確形象的認識，猶如身臨漓江。

在學(xué)生關(guān)上了桂林水之后，接著引導(dǎo)學(xué)生游覽桂林的山。為了有利于學(xué)生體會桂林山的奇、秀、險，我分別出示投影片，讓學(xué)生觀賞桂林山的多姿多態(tài)，學(xué)生不由地說：“一座座沙拔地而起......形態(tài)萬千."我又引導(dǎo)學(xué)生用一個“奇”字概括這個特點。緊接著我又出示投影片，展示在學(xué)生面前的是：一座座山排列著，一個個山峰聳立著，真石奇峰羅列。當(dāng)演示出很陡的山時，學(xué)生脫口而出：“好險?。　薄耙徊恍⌒?，準會栽倒下來。”從而也很好地理解了“危峰兀立，怪石嶙峋”的意思。接著我又引導(dǎo)學(xué)生想象出桂林山的“秀”，像翠綠的屏障，似新生的竹筍。這樣，學(xué)生既理解了課文，又覺得像觀光一樣熱鬧有趣。在講課文最后一節(jié)時，我又用上了抽拉投影片，使銀幕上出現(xiàn)了這樣的美麗的畫面。定片是小船上站著游人。動片是岸邊奇峰羅列，山間綠樹紅花，云霧迷蒙。這樣雖然人靜止不動，但由于風(fēng)景在進行變換，產(chǎn)生了“舟行碧波上，人在畫中游”的動感效果，使學(xué)生自然理解了這兩句詩的意思。學(xué)生仿佛置身漓江，融入詩句，在畫中吟哦，并沉浸在祖國美的幸福之中。

在小學(xué)語文教學(xué)中，充分利用電教手段，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、思維、記憶、注意等方面的能力，并在此基礎(chǔ)上進一步培養(yǎng)創(chuàng)新能力。巧妙運用、精心制作，并致力于靈活運用電教手段，一定會收到獨特而又創(chuàng)新的效果，以達到服務(wù)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

用好電教媒體，教好古詩語文論文

來源： 作者： 時間：2007-05-19 點擊：

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課本中收錄的古詩，是我國寶庫中的一顆顆瑰麗璀璨的寶珠。它們瑯瑯上口，字字珠璣，意境優(yōu)美，深刻，不僅能使開拓美的視野，陶冶美的情操，還能培養(yǎng)的審美情趣和欣賞能力。但是，由于古詩講究平仄、押韻，文字凝練，因此，給帶來了一定的困難。如果在古詩中合理運用電教手段，則能收到意想不到的效果。

一、運用電教手段，激起興趣。

古詩不是兒歌，不能一讀即懂。因此有的對古詩望而生畏，還沒學(xué)首先就有了畏懼心理。在這種情況下，如果巧妙地運用電教手段，激起的興趣，就能變畏學(xué)為樂學(xué)了。

如我在教《望廬山瀑布》時，首先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風(fēng)景圖”；然后指著各個景點逐一向介紹廬山的秀美風(fēng)光；最后，我把“廬山瀑布”來了個特寫，聲情并茂地向介紹道：“同學(xué)們，廬山風(fēng)光中最壯觀的要數(shù)‘廬山瀑布’了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國有許許多多的文人墨客為它傾倒，寫下了無數(shù)不朽的詩篇。你們想不想讀一讀大詩人李白看了廬山瀑布后寫下的詩歌？”到此，強烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在這種狀態(tài)下無疑會收到事半功倍的效果。

二、運用電教手段，幫助理解字詞。

古詩中的一些字詞都應(yīng)講古義、用今義講是不合適的。如“兒童急走追黃蝶”的“走”當(dāng)講“跑”，而非今之“走”；有一些字詞的解釋又是很特殊的，如“停車坐愛楓林晚”的“坐”當(dāng)講“因為”，而非“坐下”；更有一些調(diào)應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的語境幫助理解，否則，教師機械傳授，生般硬套，是不能真正、牢固掌握的。

如我在教白居易的《草》時，就借鑒于永正老師的教法這樣進行：

師：“離離原上草”中“原”指的是草原，“原上草”就是草原上的草。草原上的草長得怎么樣呢？請看一（投影出示草原圖，圖上的草長得非常繁茂。）生：草原上的草長得很高很密。

生：草原上的草長得很茂盛，一棵挨著一棵，一眼望不邊。

師：說得太美了，聰明的小朋友看了這幅圖，一定知道 “離離”的意思是什么了。生：“離離”就是草長得非常茂盛。

師：說得對極了！誰能把這句話的意思連起來說說？ 生：??

一個小小投影片，就幫助輕而易舉解并掌握了 “離離”的意思，還扎扎實實地進行了說話訓(xùn)練，何樂而不為呢？

三、運用電教手段，指導(dǎo)練習(xí)朗讀。

古詩雖然短小精悍，但意境深遠，音韻和諧，讀來瑯瑯上口，回味無窮。再說，書讀百遍，其義自見，在反復(fù)的誦讀中，對詩的含義會有更深一步的理解和意會。而恰當(dāng)?shù)剡\用電教手段，則能有效地指導(dǎo)在感情地朗讀古詩，并熟讀成誦。

如我在教完《望廬山瀑布》后，播放了一段廬山瀑布的錄像，讓親眼目睹了廬山瀑布的雄偉氣勢，產(chǎn)生了身臨其境的感受，然后再讓聽配樂的課文錄音，跟著錄音練讀。這樣，讀起來既感情真摯，又抑揚頓挫。最后，我把的朗讀錄下來，再放給他們聽，讓他們跟課文錄音比一比，自己評一評。找到了差距，練得更歡了。而對這首詩的氣勢和內(nèi)涵也在一遍遍的誦讀中得到了更深刻的領(lǐng)會。

四、運用電教手段，進行說話訓(xùn)練。

古詩的高度凝煉，其中省略的成分也是相當(dāng)多的。老師要在古詩時能引導(dǎo)充分發(fā)揮想象，把詩的言外之意敘述出來，則不僅能加深對詩的理解，對說話也是一個極好的訓(xùn)練。運用電教手段體現(xiàn)古詩所描繪的意境，就為進行說話練習(xí)提供了依據(jù)。

如我在教低小朋友學(xué)完《鵝》時，就出示了事先制作的顯出詩歌內(nèi)容的投影片，然后讓邊聽著舒緩的樂曲，邊看圖，并展開想象，試著用自己的話把圖上的內(nèi)容具體地說出來。在美的氛圍中，啟動了感覺器官和思維器官，描繪出了這樣優(yōu)美的意境：有一個美麗的湖，湖邊長著嫩綠的草，開著鮮艷的花。湖水清清的，水中有幾只大白鵝，雪白的羽毛浮在碧綠的湖面上，紅紅的腳掌正悠然地撥動著。湖面上泛著微微的波紋，在陽光的照射下閃著點點金金光。偶爾，大白鵝昂頭叫兩聲，好像在唱著歡樂的歌??美的情懷、美的形象躍然而出，在訓(xùn)練說話的同時，也受到了美的陶冶。

總之，在古詩中合理運用電教手段，不僅能讓學(xué)得興趣盎然，學(xué)得扎實有效，更能使多方面的能力得到訓(xùn)練和提高。