第一篇：運用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

運用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

【摘要】如何培養(yǎng)高素質(zhì)人才是我國現(xiàn)行教育急需解決的問題。社會的轉(zhuǎn)型對教育提出了更高的要求，以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)對我們的課堂教學(xué)起到了強有力的輔助作用。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用不但可以創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、揭示知識的內(nèi)在規(guī)律，還可以活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的理解力。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)信息技術(shù)練習(xí)規(guī)律問題創(chuàng)新

美國哈佛大學(xué)校長普西認為：一個人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺。沒有創(chuàng)造力，就只能模仿別人，無法超越，絕無發(fā)展可言。實施素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力為重點，造就全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，以適應(yīng)未來社會的競爭。然而沒有興趣又何談創(chuàng)造意識，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。教育家孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。[1]因為興趣會在人的大腦皮層中形成優(yōu)勢興奮中心，使腦神經(jīng)處于積極的工作狀態(tài)，而學(xué)習(xí)興趣又與創(chuàng)造緊密聯(lián)系在一起。高科技及信息化時代的到來，更需要創(chuàng)新型人才，這就要求教師要不斷更新教育理念，改進教學(xué)方法，適時、巧妙運用信息技術(shù)，深入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、發(fā)展，從而實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”[2]

1在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)的作用

1.1激發(fā)興趣，調(diào)動多種感官

數(shù)學(xué)課程標準中強調(diào)指出：我們在教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗。心理學(xué)研究也表明：“兒童是有個性的，他們的活動受需要和興趣的支配，一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件?！庇纱丝梢?，“興趣是學(xué)生最好的老師”。學(xué)生之所以對數(shù)學(xué)感到枯燥、無味、怕學(xué)，其原因之一是由于數(shù)學(xué)知識本身的抽象性和嚴謹性所決定的，再者就是受傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的局限，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2化靜為動，揭示內(nèi)在規(guī)律

信息技術(shù)能夠?qū)⒔虒W(xué)重點和難點一一呈現(xiàn)，向?qū)W生展示教學(xué)情境，提供豐富感知，呈現(xiàn)思維過程，使學(xué)生聞其聲、見其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準、更深地把握教學(xué)的重點和難點，極大地支持了學(xué)生對邏輯推理、問題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究。尤其是引導(dǎo)學(xué)生對一些抽象的數(shù)學(xué)知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進行動態(tài)演示，可以形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體，變理性為感性，讓學(xué)生在主動參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質(zhì)。

1.3優(yōu)化練習(xí)，活躍學(xué)生思維

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用，可以優(yōu)化練習(xí)，從而使學(xué)生思維得到進一步的發(fā)展。練習(xí)是學(xué)生理解知識、掌握知識、形成知識、形成技能的基本途徑，又是運用知識發(fā)展技能的重要手段，它需要有梯度、多角度、多層次的練習(xí)鞏固所學(xué)的知識。練習(xí)時可以利用多媒體技術(shù)省時、容量大、拓寬思路的特點來強化練習(xí)效果，提高練習(xí)效率。

2在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)的一些策略

2.1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引出問題

建構(gòu)主義認為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是在已有知識的基礎(chǔ)上實現(xiàn)掌握新知的過程。在這個動態(tài)過程中，學(xué)習(xí)興趣起到了催化劑的作用。教師可以借助于信息技術(shù)將文字、動畫、聲音、圖片、視頻有機結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一些生動的引入情境，這樣能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新知的傳授創(chuàng)設(shè)良好契機。

2.2自主探究，合作交流，解決問題

建構(gòu)主義強調(diào)以學(xué)生為中心，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案，強調(diào)和利用各種信息資源來支持學(xué)生的學(xué)。為了支持學(xué)習(xí)者的主動探索和完成意義建構(gòu)，在學(xué)習(xí)過程中要為學(xué)習(xí)者提供各種信息資源。計算機的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的有機結(jié)合，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式產(chǎn)生了巨大的變化。因此，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知特點最大限度地為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主探索的活動機會，讓他們在合作中增長才干，解決問題。

2.3分層練習(xí)，反饋矯正，遷移創(chuàng)新

教師可利用計算機為學(xué)生提供大量不同類型、不同層次的習(xí)題。計算機的交互性還可以提供各種豐富多彩、生動活潑、容量大的反饋信息。傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)效果往往通過批改學(xué)生作業(yè)或檢測才能了解到，學(xué)生反饋的信息相對滯后。計算機可以非常容易地實現(xiàn)對學(xué)生課堂練習(xí)的及時反饋，滿足了學(xué)生急于了解自己學(xué)習(xí)效果的愿望，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能使教師及時掌握學(xué)生的反饋信息，為調(diào)整下一步的教學(xué)提供有力的依據(jù)。另外，利用計算機的測試功能，教師可當堂對本課的內(nèi)容進行全班達標檢測，達到了當堂鞏固、當堂矯正的目的，大大提高了教學(xué)效率，從而保障了學(xué)生更加積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.4運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

蘇霍姆林斯基說： “在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。”《數(shù)學(xué)課程標準》指出，“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！边@些理念都特別強調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主，為學(xué)生搭建自主探索的平臺，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮他們的探索欲、好奇心和創(chuàng)造潛能。

2.5運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力

學(xué)會學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，是當今社會對公民的基本要求。信息技術(shù)作為終身學(xué)習(xí)的一種工具，有什么問題，還可以百度一下，等等。教師也可將教學(xué)資源整理為文件夾或內(nèi)部網(wǎng)站，讓學(xué)生訪問、選擇信息； 或者為小學(xué)生提供相關(guān)的網(wǎng)址、搜索引擎等，引導(dǎo)學(xué)生去因特網(wǎng)、資源庫收集與學(xué)習(xí)相關(guān)的信息。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生閱讀、查閱大量的學(xué)習(xí)資料，大大增加了所學(xué)知識的“背景知識”，做到“厚積博發(fā)”，為小學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，打好基礎(chǔ)。

總之，運用信息技術(shù)，對于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”和“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，都有著十分重要的現(xiàn)實意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合，必將成為 21 世紀數(shù)學(xué)教學(xué)的方向。

【參考文獻】

[1]教育管理專業(yè)編寫組.教育管理專業(yè)考試參考書[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版，1996.[2]數(shù)學(xué)課程標準研制組.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

第二篇：《運用信息技術(shù),優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)》

《運用信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)》

——課題研究第四階段總結(jié)

執(zhí)筆周惠芬

一、研究背景

這個階段我們的研究目標是：總研究目標：以我校提出的“構(gòu)建充滿生命活力的校園，創(chuàng)造適合兒童發(fā)展的教育”這個辦學(xué)理念為指導(dǎo)，通過建構(gòu)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)圖形教學(xué)整合的模式或教學(xué)法，使學(xué)生形成正確的幾何概念，增強學(xué)生學(xué)習(xí)幾何圖形的興趣，提高學(xué)生解決問題的能力，從而促進空間觀念的發(fā)展。在總研究目標的基礎(chǔ)上，我們進一步細化研究目標，具體如下：

1、總結(jié)前幾階段的研究，歸納信息技術(shù)與數(shù)學(xué)圖形教學(xué)整合的教學(xué)模式并在教學(xué)中進行試驗。

2、總結(jié)前幾階段的研究，歸納信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的策略，并進行嘗試。

3、運用交互式電子白板優(yōu)化數(shù)學(xué)圖形教學(xué)的模式研究

4、在學(xué)習(xí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，熟練地運用電子白板，上好小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)與信息技術(shù)的整合課。

二、研究措施

（一）、理論保障。

本課題的研究強調(diào)遵循以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，以現(xiàn)代教育理論為武器，以信息化學(xué)習(xí)為核心，以實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為目標。本學(xué)期，實驗教師應(yīng)進一步增強學(xué)習(xí)課題研究相關(guān)理論的自覺性，主動通過報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑學(xué)習(xí)相關(guān)理論，在泛讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合校本培訓(xùn)的要求，每個成員要精讀一本現(xiàn)代教育技術(shù)理論專著，及時做好理論摘記，系統(tǒng)提高自己的理論修養(yǎng)，在系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實踐的基礎(chǔ)上，完成有質(zhì)量的案例，教學(xué)設(shè)計，論文各一篇，同時，積極借鑒其他學(xué)校相關(guān)課題研究的成果，指導(dǎo)自己的課題實驗。課題組將繼續(xù)組織校內(nèi)課題研究課觀摩，組織校內(nèi)的課題研究交流會，邀請相關(guān)專家來校講座，組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，并進一步完善課題理論信息、實驗進程、研究成果的發(fā)布平臺，使實驗教師能夠及時上傳實驗教案、進程、成果、調(diào)查分析等信息，便于課題組

便捷動態(tài)管理，力求全方位、立體化的提升實驗教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，確保課題研究的順利進行。

（二）、方法保障。

本學(xué)期課題研究方法主要采用行動研究法.具體要求如下：

1、每月制訂一個研究專題。每月中的各周活動分別圍繞當月專題按主題沙龍，設(shè)計教學(xué)方案，說課，上課和評課等一系列流程進行。

2、每進行一次實驗課，實驗教師必須累積說課設(shè)計，教學(xué)設(shè)計，課件，教學(xué)反思等，包括教師的實驗課件等都必須在研究活動后的月末前上傳至課題網(wǎng)頁。

3、每位實驗教師在開展實驗課之前，必須將上課的時間、班級、內(nèi)容等情況告知課題組，以便課題組組織相關(guān)教師觀摩學(xué)習(xí)。

（三）、技術(shù)保障。

本學(xué)期我們進行了電子白板的培訓(xùn)。陸衛(wèi)杰老師向課題組老師有重點地介紹了電子白板的操作界面，詳細解說電子白板課件常用技法：ppt導(dǎo)入技法、兩種情況下的顯示技法、兩種視頻、圖片、音樂鏈接技法與區(qū)別、頁面跳轉(zhuǎn)技法、資源庫鏈接技法、白板變傳統(tǒng)黑板模式、主程序退出技法等。大家紛紛表示愿意通過課堂實踐熟練操作，為課堂教育教學(xué)服務(wù)。

三、研究過程與結(jié)論

主題:

1、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)圖形教學(xué)整合的教學(xué)模式探究。

2、探究信息技術(shù)環(huán)境下問題導(dǎo)引策略。

3、探究信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的策略。

研究結(jié)論：

（一）、信息技術(shù)環(huán)境下問題導(dǎo)引策略：

1、新課程標準突出了教育目的在于育人，教學(xué)不應(yīng)只是“授人以魚”，而應(yīng)是“授人以漁”。信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)中一項重要內(nèi)容就是要讓學(xué)生能使信息處理工具來解決實際生活中的問題，由于學(xué)生的平時的體驗較少，現(xiàn)成問題比較少，所以要求教師能為學(xué)生創(chuàng)造條件來設(shè)計問題，問題設(shè)計的好壞直接會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在信息技術(shù)課堂中能問題設(shè)計的有效性非常的重要。有效性

問題的設(shè)計要以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，運用科學(xué)的設(shè)計策略來設(shè)計有效的問題，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

2、有效問題的呈現(xiàn)也是至關(guān)重要的，教師提出的問題到底以哪種形式呈現(xiàn)給學(xué)生，還是以多種形式呈現(xiàn)給學(xué)生。

（1）、以語言的形式

（2）、以黑板的形式

（3）、以演示文稿的形式

（4）、以網(wǎng)頁的形式

3、教師要挖掘教材的內(nèi)涵，要切中知識的本質(zhì)特征，要考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)，要重視問題的呈現(xiàn)形式，要展現(xiàn)學(xué)生的思維過程，要促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，要針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還應(yīng)適時地對這些策略進行調(diào)整，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動真正成為一種自覺行為，并促進學(xué)生的發(fā)展。

4、課堂提問是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教師在授課時不在于多問而在于善問、巧問。教師在備課時要深入鉆研教材，分析學(xué)生心理，結(jié)合學(xué)生實際，精心設(shè)計提問的問題和方式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的良好氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）、掌握問的時機

（2）、提問要注意層次

（3）、選擇靈活的方式

5、在大部分的教學(xué)中提問是教師的專利，但能積極鼓勵學(xué)生提問并對學(xué)生提問作出科學(xué)的評價對提高課堂教育教學(xué)效果也是不容我們教師所忽視的。學(xué)生有所思才能有所問，對學(xué)生的提問不僅是作出回答，更重要的是不能忽視學(xué)生所提問題本身的評價、鼓勵。學(xué)生提高分兩個階段：一是學(xué)生對不知知識的提問；二是學(xué)生對已知知識的提問。第一階段的提問主要用于新課學(xué)習(xí)時；第二階段的提問主要用于復(fù)習(xí)階段。從第一階段的提問中可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)的態(tài)度和新知的接受能力；從第二階段的提問可以看出學(xué)生對知識的掌握程度。不管是哪一階段的都是教師要重點關(guān)注的問題。教師不僅自己在上課時能提出有效的問題，同時要培養(yǎng)學(xué)生提出有效問題的能力，只有這樣才能真正做到關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

（二）、信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的策略。

1、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性起決定作用，能喚起學(xué)生的探索和求知的欲望．所以，要讓學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)，首先要喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，吸引他們進入學(xué)習(xí)的境界?，F(xiàn)代教育媒體集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，給學(xué)生一種耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實，更形象生動，更具有吸引力。在課堂教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)軟件的集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點，為學(xué)生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融、生動逼真的教學(xué)情境，使學(xué)生手、腦、口、眼、耳等多種器官同時接受刺激，大大激發(fā)了學(xué)生的思維活動，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體積極性，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

例如：教學(xué)“線段、射線、直線”時，在屏幕上顯示一個亮點，然后，從亮點向右射出一束水線，使學(xué)生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的；再用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個亮點和兩亮點間的一部分，使學(xué)生認識到這就是線段，線段有兩個端點；將左邊一個端點向左延伸，就形成一條直線；將直線向左右兩邊適當延伸后，問學(xué)生直線還可以向兩邊延伸嗎？引導(dǎo)學(xué)生想象出直線無限長，不可度量，沒有端點。通過這樣生動形象的演示，將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，化難為易，化抽象為形象，使學(xué)生較容易找出事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而獲得正確、清晰的幾何概念，有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

2、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。

信息技術(shù)以超媒體方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過靈活的導(dǎo)航機制，創(chuàng)設(shè)一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，在十分寬松的氛圍中，學(xué)生根據(jù)自己的愿望選擇學(xué)習(xí)，主動參與，自主發(fā)現(xiàn)，通過合作交流，協(xié)作探究知識，掌握知識。在整個教學(xué)過程中，教師是一個組織者，促進者，是網(wǎng)上資源的提供者，學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者。通過簡煉的語言，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不斷改進，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神和實踐操作能力。例如：教學(xué)“可怕的白色污染”時，我采用的教學(xué)流程為：創(chuàng)設(shè)情境，明確目標網(wǎng)上分組探究學(xué)習(xí)組織討論交流

網(wǎng)上環(huán)保宣言反饋評價歸納總結(jié)。如：教學(xué)“圓的面積”時，我的網(wǎng)絡(luò)課

件設(shè)計了“猜想”、“轉(zhuǎn)化”、“推導(dǎo)”等模塊，供學(xué)生主動探索新知時選擇使用。學(xué)生在電腦前，覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，沒有陌生感，沒有拘束，興趣濃厚，并可根據(jù)自己的意愿來學(xué)習(xí)，選擇感興趣的內(nèi)容或尚未明白的內(nèi)容學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生有著更獨立的思維空間和合作學(xué)習(xí)的機會，思維更加積極，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

3、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，幫助學(xué)生自主鞏固和反饋知識

鞏固和反饋知識是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。利用信息技術(shù)信息量大，交互靈活而及時，是鞏固和反饋知識的最佳手段之一。課件設(shè)計可按照教學(xué)要求安排幾個層次的練習(xí)，每個層次的練習(xí)力求形式多樣、新穎有趣。如把練習(xí)稱為“試試你的本領(lǐng)（Ａ級、Ｂ級、Ｃ級）”、“小小擂臺賽”等，學(xué)生每過一層次的練習(xí)，后臺服務(wù)器都會及時作出評判，以圖文、動畫的形式給予獎勵，打破了“齊步走”的局面，使不同層次學(xué)生的能力都能充分得到發(fā)展。尤其在一些發(fā)展性練習(xí)中，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)，了解全班其他同學(xué)達到的練習(xí)層次和成績情況，相互激勵、促時。

四、研究成果

1、學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下的參與意識和參與能力得到進一步培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的能力也得到了提高。

2、較有力地促進了教師的專業(yè)發(fā)展。

我校鄧梅玉老師執(zhí)教了專題研討課《圓的認識》。課堂上，鄧老師運用交互式電子白板強大的交互功能和豐富的教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生通過自主探究和合作學(xué)習(xí)的方式，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，由淺入深，由易到難，逐步掌握新知識。新技術(shù)的運用有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)中師生、生生互動性不強的弊端，增強了學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識，并將知識變抽象為形象，幫助學(xué)生更快更好地理解掌握，有效提高了課堂教學(xué)效率。

課題組全體成員都使用電子白板制作了課件，并嘗試用電子白板輔助教學(xué)，體驗并研究了電子白板下的圖形教學(xué)。

3、完善和豐富了課題研究專題網(wǎng)頁。

4、進一步驗證了教學(xué)模式。

五、問題和解決措施

（一）問題

1、在課堂教學(xué)方面，研究的深入程度還不夠，特別是針對某一主題的行動研究深度還不夠。對課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)手段教學(xué)時，教師對如何運用它來提高學(xué)習(xí)活動的有效性在細節(jié)上的把握能力還有待提高。

2、在實踐中我們還發(fā)現(xiàn)，一方面，在進行某一主題探討后，對于研究結(jié)論還缺乏更進一步的提煉和概括，另一方面，在信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)中，師生之間的交互還有待加強。

（二）、解決措施

1、進一步提升教師的理論素養(yǎng)。鼓勵教師去借閱相關(guān)書籍進行學(xué)習(xí)，自我提高，并做好專題摘記和學(xué)習(xí)心得。

2、及時做好主題研究后的總結(jié)工作，及時把研究結(jié)論提煉概括。

六、下階段研究重點：

1、加強交互式電子白板的師生培訓(xùn)及推廣應(yīng)用。

2、把日常教學(xué)中的行動研究做足、做細、做深，提高課后反思的質(zhì)量。

3、進一步完善信息技術(shù)環(huán)境下優(yōu)化數(shù)學(xué)圖形教學(xué)的教學(xué)模式的構(gòu)建。

第三篇：運用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)品德課教學(xué)

運用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)品德課教學(xué)

作者姓名：李明玉

工作單位：吉林省龍井市龍井實驗小學(xué)

內(nèi)容摘要：

小學(xué)品德課是教育學(xué)生“怎樣做人”的一門課程。如何幫助學(xué)生參與社會實踐，學(xué)會做人，是擺在每位教師面前的首要任務(wù)。長期以來，在小學(xué)思品課中，教學(xué)與學(xué)生生活實際脫節(jié)的現(xiàn)象比較嚴重，課堂上所學(xué)的與行為表現(xiàn)中所做的反差較大。小學(xué)品德教育教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)沖破傳統(tǒng)的教學(xué)框架，改變了品德課上始終演澤著語言說教的教學(xué)模式?，F(xiàn)代信息技術(shù)憑借多媒體特有的感染力和表現(xiàn)力，把道德行為與兒童的生活、情感體驗，化成一幅聲形并茂的生動畫面展現(xiàn)在課堂中，在媒體與學(xué)生、學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間真誠交流，從而促進學(xué)生確定道德自我發(fā)展目標，產(chǎn)生內(nèi)化，形成良好的品質(zhì)起著積極的作用。關(guān)鍵詞：

信息技術(shù) 品德教育教學(xué)

情感 創(chuàng)新能力

隨著教育技術(shù)不斷發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化教學(xué)手段被應(yīng)用到教學(xué)過程中，為教學(xué)活動沖破時間和空間的限制，形象具體、生動活潑地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化創(chuàng)造了條件。品德課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的要求與教學(xué)手段的陳舊形成了明顯的反差，信息技術(shù)的迅速發(fā)展，為品德課教學(xué)注入了新的活力，找到了一條提高課堂效率的好途徑。它以其聲、圖、文并茂的特點創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將抽象的理論用形象的感性資料表現(xiàn)出來，從而加快了學(xué)生學(xué)習(xí)進程，提高了課堂的教學(xué)效果。正文：

一． 信息技術(shù)教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)品德課的興趣。

小學(xué)生好奇心強，求知欲旺盛，容易接受新生事物，信息技術(shù)生動的畫面、鮮艷的色彩、恰當?shù)慕庹f、感人的音響、特有的感染力與形象性，會在學(xué)生的大腦皮層引起興奮，從而能迅速引起學(xué)生的注意力，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這種高度集中的注意力和濃厚的學(xué)習(xí)興趣是掌握理解知識的前提，從而使學(xué)生產(chǎn)生樂于學(xué)習(xí)的心理需求，進入主動學(xué)習(xí)、積極思維、大膽創(chuàng)造的活動中來。信息技術(shù)以其特有的形象性和感染力，把靜態(tài)枯燥的教材融入到三維空間中，從而產(chǎn)生極其活躍的動態(tài)畫面，牢牢吸引住學(xué)生的視線，增強了明理和導(dǎo)行的效果。教學(xué)《我和動物交朋友》一課，先播放各種動物的叫聲，在這些叫聲中喚起學(xué)生的注意力后，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想是哪些動物在和我們打招呼？在課堂氣氛非?；钴S時，再播放動物為大自然增添了美麗的顏色和無限生機，以及動物為人類帶來益處的片斷，學(xué)生的印象深刻，懂得有益的動物是人類的朋友，珍稀動物是全人類的共同財富，從而增進保護動物的情感。

如《保護環(huán)境》一課時，先演示課件，播放人們在地球上辛勤地勞動、愉快地工作、幸福地生活著的情景，當聲像同步的情境作用于學(xué)生的感官，喚起學(xué)生的情感體驗之后，引發(fā)思考：為什么“地球是人類唯一的生存家園？”而后，又播放地球上漂亮、生氣勃勃的景色，配以激情的旁白，正當學(xué)生遨游在漂亮的青山碧山之間，如癡如醉時，隨著演示地球遭到嚴重污染的畫面─“被污染的小河”，魚兒打著傘擋住人們往河里亂扔的酒瓶、鞋子、垃圾等雜物。講述這條河原先是多么清亮漂亮的，引導(dǎo)學(xué)生去觀察思考。前后兩種情境的設(shè)置，激起強大的反思，學(xué)生在強烈的震動中激起大腦皮層神經(jīng)的興奮，燃起強烈的求知欲望的火花，這樣就能有效激發(fā)學(xué)生“保護環(huán)境、人人有責(zé)”、“保護環(huán)境刻不容緩”的強烈情感，激發(fā)學(xué)生熱愛漂亮家園─地球。這樣變靜為動，動靜相結(jié)合，調(diào)動了學(xué)生的有意注重，提高學(xué)習(xí)的積極性，從而激起學(xué)生愛護動物、愛護家園的情感及責(zé)任心。二． 信息技術(shù)的運用，使品德課教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，拓寬學(xué)生視野。

品德學(xué)科本身內(nèi)容新、時代性強，如果教師在教學(xué)中只是局限于教材，那么將遠遠不能滿足學(xué)生知識的需求。在品德課教學(xué)中充分利用多媒體手段可增大教材的信息量，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在有限的時間里獲得盡可能多的有效信息。

心理學(xué)通過大量實驗證實：人類獲取信息的83%來自視覺，11%來自聽覺，二者加起來達94%。這說明通過多感官的刺激所獲得的信息量，比單一地聽老師講課要強得多。恰當運用這種手段，可為學(xué)生提供多感官獲取知識的途徑，達到對思想品德知識的理解。

例如在保持環(huán)境衛(wèi)生這一節(jié)內(nèi)容，一上課就讓學(xué)生看錄像，欣賞一些環(huán)境優(yōu)美的地方，比如：公園、江邊等讓學(xué)生切身感受美。這些離他們生活很近的東西搬到了屏幕，學(xué)生感興趣，一下子就把學(xué)生的注意力吸引過來了。接著通過生動的畫面演示環(huán)境變化的過程：小河平靜、清澈見底、空氣清新，里面的小魚兒自由自在的游,旁邊的草地綠油油的，小動物玩得很高興。慢慢地小河發(fā)生了變化，河水變成黑色的，里面的小魚兒死了，地上到處是白色垃圾，小動物們高興不起來了，小河哭了。屏幕上出現(xiàn)幾個字----救救小河。學(xué)生的心靈受到了極大的感動，積極性很高。這一場面引起學(xué)生的思考,對它們的啟發(fā)很大,教育很大,學(xué)生深深感到保持環(huán)

境衛(wèi)生每個人都有責(zé)任，想到了一些保持環(huán)境衛(wèi)生的辦法。這比老師用多少優(yōu)美語言去解釋效果都好。學(xué)生在一幅幅鮮明生動的圖像刺激下，注意力集中精力旺盛，而且可以把學(xué)生觀察的事物化虛為實，化繁為簡，使社會現(xiàn)象的時空性，清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使學(xué)生可以細致，全面地進行觀察思考。

三、信息技術(shù)的運用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力。

傳統(tǒng)教學(xué)手段難以把大量鮮活的正在發(fā)生的現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生，而多媒體教學(xué)則可利用互連網(wǎng)的優(yōu)勢解決這一問題。如：震驚世界的“9.11事件”、北京申奧成功、中國入世、中國足球出線等重大新聞通過互連網(wǎng)及時傳遞給學(xué)生，通過網(wǎng)絡(luò)及時把一些熱點現(xiàn)實材料下載給學(xué)生或?qū)W生自己上網(wǎng)瀏覽，讓學(xué)生分析、討論，達到理論與現(xiàn)實的結(jié)合，課內(nèi)與課外的統(tǒng)一。既提高了思想品德課的時效性，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。三年級下冊《家人的愛》這課時，我針對現(xiàn)在的學(xué)生都是獨生子女，在家家長百般寵愛，對于愛只知道索取，不懂付出時，我利用多媒體放映了同學(xué)們也很熟悉的動畫片《寶蓮燈》，通過觀看片中陳香歷經(jīng)千難萬險救母的片段，并結(jié)合5.12汶川大地震中涌現(xiàn)出的許多母親、教師用自己的生命保護孩子們的感人事跡，給同學(xué)們在課堂上營造了一個特定的氛圍，讓學(xué)生邊看邊聽，老師作適當?shù)闹v述，使同學(xué)們很快被帶進了愛的情境。等觀看后，有的同學(xué)甚至流出了眼淚。

例如教《科學(xué)造福人類》一課時，設(shè)計課件，讓一幅幅科學(xué)為人類帶來了幸福的真實畫面展示在學(xué)生面前，學(xué)生從實例中感悟到科學(xué)為人類產(chǎn)生巨大的力量后，再引導(dǎo)學(xué)生從畫面中看到什么，說說科學(xué)技術(shù)是怎樣造福人類的？20年后我們的生活將會變成怎樣？讓學(xué)生設(shè)想理想中的生活是怎樣的。學(xué)生在想象的世界里，從各個方面對今天的生活狀況進行創(chuàng)新思維。有的說，到那時，人類可以自由地生活在宇宙中；有的說，那時的人比現(xiàn)在健康長壽，因為醫(yī)學(xué)發(fā)展到能成功克隆器官和置換器官；有的說，那時已沒有廢物，因為所有的排放物都是一種生產(chǎn)的原料，形成原料鏈——學(xué)生用自己的眼睛觀察社會、研究社會，暢想美好的明天，奠定了創(chuàng)新未來的意識，從而培養(yǎng)學(xué)生走近世界，愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)思想感情。

信息技術(shù)在小學(xué)品德課教學(xué)中并不僅僅具有以上的優(yōu)化作用。信息技術(shù)將聲音、圖像，甚至影視等多種媒體信息進行綜合處理，因而使教學(xué)過程更加直觀形象，更加多樣化，節(jié)省了教學(xué)時間。學(xué)生在不自覺中，在心情愉悅的環(huán)境下，使課本知識得到記憶鞏固，同時又活躍了學(xué)生思維，這樣就將過去那種把知識記憶留待課后的舊模式得到了根本性轉(zhuǎn)變，從而把學(xué)生從背誦記憶中解放出來，減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，讓學(xué)生有足夠的時間去從事其他活動，增強了學(xué)生實踐能力。

同時，教師只有提高自身的業(yè)務(wù)水平，綜合運用身邊一切可用教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，才能使學(xué)生逐步形成良好的道德品質(zhì)及行為習(xí)慣，為他們進一步樹立革命的人生觀、價值觀和科學(xué)的世界觀奠定基礎(chǔ)。

總之，信息技術(shù)作為教育技術(shù)現(xiàn)代化的電化教學(xué)手段，將隨著它在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用而發(fā)揮越來越大的作用。參考文獻：

1．《品德與生活（社會）課程標準》 2．丁玉英的《運用多媒體、優(yōu)化思品課》

3．吳建紅、吳玉梅的《“信息技術(shù)與思想品德課整合”的教學(xué)模式》

2011．9.

第四篇：運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 劉玉琴

我國著名科學(xué)家錢學(xué)森對未來教育作了如此論述：“未來教育＝人腦＋電腦＋網(wǎng)絡(luò)”。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行整合，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，探索新型教學(xué)模式，使得一些在課堂上難以講清的概念，煩瑣的演算過程，復(fù)雜的數(shù)形關(guān)系和一些生產(chǎn)生活中的實際問題，能利用圖片、動畫清楚地展示出來，有利于教師講清所傳授的知識?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效果，揭示了數(shù)學(xué)內(nèi)在規(guī)律，有效突破教學(xué)重難點，培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力。結(jié)合自己教學(xué)實際，談以下幾點認識：

一、激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情

心理學(xué)家認為，學(xué)生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點，而這些又常常影響課堂學(xué)習(xí)效果。因此，課堂教學(xué)中想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，讓學(xué)生自始至終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提升必須解決的問題之一。今天計算機技術(shù)的普及，為我們提供了“武器”；利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的課件不僅用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在教“平移與旋轉(zhuǎn)”這一章內(nèi)容時，有的學(xué)生很難看出圖象是怎么旋轉(zhuǎn)的，但通過動畫效果，學(xué)生很容易找到旋轉(zhuǎn)角，旋轉(zhuǎn)中心等。多媒體應(yīng)用可提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。一堂課成功的教學(xué)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定是很高的，信息技術(shù)是我們的好幫手。恰當 1

地運用信息技術(shù)教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更富有表現(xiàn)力和感染力，它可使學(xué)生快速、高效的獲取知識，發(fā)展思維，形成能力。

俗話說，興趣是最好的老師。是的，實踐過程中，我們可以在導(dǎo)入新課時運用一個動畫講授一個故事，提一個問題，設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)新奇的問題情境，這樣會激起學(xué)生積極探究新知識的心理。大家知道數(shù)學(xué)課程的特點之一是內(nèi)容抽象。如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中時常思索的問題。而計算機技術(shù)整合到數(shù)學(xué)教學(xué)中可以較好的解決這個難題。例如在四年級教學(xué)直線、射線、線段的判斷中，學(xué)生對“線”的特征雖然了解，但應(yīng)用上把握不定。我在設(shè)計課件這一部分時，采用動畫顯示直線、射線和線段。例如，可以使線段自左飛入，然后按動畫疊放次序播放，射線是線段基礎(chǔ)上一端的無限處長及把線段兩端處長得到直線，這種在原有圖形基礎(chǔ)上的動畫展示過程的方法讓學(xué)生體驗到線間的對應(yīng)關(guān)系，加深了對“線”的特征的掌握。增加問題情景設(shè)計，激起課堂高潮。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)效果

新《數(shù)學(xué)課程標準》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。”合理運用計算機輔助教學(xué)，可以讓數(shù)學(xué)走進小學(xué)生的生活，發(fā)展學(xué)生的能力，做到“數(shù)學(xué)知識生活化，生活知識數(shù)學(xué)化”。恰當?shù)剡x準多媒體的運用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點，適時適量地運用信息技術(shù)，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以 2

增大課堂信息容量和教師控制教學(xué)信息的靈活性，提高教學(xué)效果，從而讓他們更加深刻地體會到數(shù)學(xué)巨大的應(yīng)用價值。

例如在教學(xué)“相遇問題”應(yīng)用題時，運用直觀演示輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生較深刻地理解題目中數(shù)量間的關(guān)系。教師簡單地操作鼠標，屏幕上首先出現(xiàn)了一條鐵軌，上面有一輛火車從左往右地行駛，一會兒，另一輛火車也從右往左地駛過來，兩列火車在逼真的火車運行時發(fā)出的聲音中相對開出，直到相遇。這時屏幕上出示了一道應(yīng)用題：“甲乙兩列火車從兩地相對行駛，甲車每小時行駛７５千米，乙車每小時行駛６９千米。甲車開出后１小時乙車才開出，再過２小時兩車相遇。兩地間的鐵路長多少千米？”教師再操作鼠標，屏幕上出示了線段圖，在線段圖上分別標出了每小時火車所行的路程。這樣難點在火車形象運行的動態(tài)演示和直觀的線段圖中得以解決，它比老師的任何解釋都具有說服力，增強了感觀上的剌激。演示一結(jié)束，學(xué)生們很快就列出正確的算式解答。在教學(xué)過程中，時刻注意把數(shù)學(xué)與生活緊密的結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)在孩子的眼里，變成看得到，摸得著，用得上的學(xué)科，從而使學(xué)生從枯燥的公式中、從抽象的符號中解脫出來。數(shù)學(xué)是源自于生活的，如果脫離了實際生活，內(nèi)容就會顯得空洞而乏味。因此我在教學(xué)中就盡量縮短課堂與實際生活的距離，創(chuàng)設(shè)一些生活情境，讓學(xué)生在他們熟悉的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓他們覺得數(shù)學(xué)這門學(xué)科并不抽象難于理解，相反它就存在我們的周圍，在我們的生活中。所以，在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中要貼近學(xué)生、貼近實際，讓學(xué)生多動口、動手、動腦，使他們在活動中獲取新知，做到“在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟”，從而提高了教學(xué)效果。

三、化靜為動，揭示內(nèi)在規(guī)律

動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能剌激學(xué)生的感官，引起學(xué)生的注意。教材中盡管有色澤明麗、充滿童趣的情境畫、示意圖，但畢竟都是靜態(tài)的，有些概念的理解、公式的推導(dǎo)、物體的運動過程不好體現(xiàn)，而動畫的表現(xiàn)形式對學(xué)生來說更具吸引力和感召力。所以利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，把這些圖制成動畫課件，充分利用它的形、聲、色、動、靜等功能，使靜態(tài)的畫面動作化、抽象的知識形象化，讓“死”的東西“活”起來，渲染氣氛，提高效率。例如，我在教學(xué)《平行四邊行面積的計算》，首先讓學(xué)生用數(shù)方格的方法初步感知平行四邊形與長方形的聯(lián)系，再在多媒體計算機上動態(tài)演示，用“割補法”推導(dǎo)平行四邊形面積公式的過程。我引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察演變過程，讓學(xué)生在觀察平行四邊形至長方形的轉(zhuǎn)化過程中，理解“長方形的長和寬分別相當于平行四邊形的底和高，長方形的面積就等于平行四邊形的面積”，最后要求學(xué)生仿照圖的方法剪一剪，拼一拼。整個過程演示與講解觀察與操作融為一體，從不同的角度豐富了學(xué)生的感性認識，為學(xué)生準確地理解和掌握平行四邊形面積的計算公式奠定了堅實的基礎(chǔ)。現(xiàn)代教育是信息傳播的載體。傳播信息時，在大與小、遠與近、快與慢、動與靜、整體與部分、外表與內(nèi)容等方面相互轉(zhuǎn)化，不受時間、空間限制，教師可根據(jù)課堂教學(xué)的需要進行設(shè)計和處理。能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。

四、實現(xiàn)精講，突破重點難點

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的形象具體、動靜結(jié)合、聲像并茂的特點。所以恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以變抽象為具體，調(diào)

動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。

例如教學(xué)四年級上冊《角的度量》一課時，由于學(xué)生的空間觀念還沒有形成，很難掌握量角器的擺放方法，因而不能正確地量角和畫角。運用多媒體在大屏幕上認識量角器，學(xué)生可以清楚地看見量角器的每一小格，每一條刻度線，內(nèi)外圈刻度，比使用教具更清晰、更直觀。從而正確認識量角器。量角畫角時，動態(tài)的顯示量角器地擺放方法，變換不同角度擺放量角器，幫助學(xué)生建立空間觀念，然后讓學(xué)生在實物投影儀上量角和畫角，展示學(xué)習(xí)效果，這樣，較好突破了量角、畫角這一教學(xué)難點，提高了課堂教學(xué)效率。

又例如在教學(xué)六年級《圓的面積》一課時，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓面積計算公式推導(dǎo)過程這一重難點，我利用課件形象生動的剪、拼動畫，把圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。學(xué)生從視覺上體會到把一個圓轉(zhuǎn)化成一個長方形的過程，再讓學(xué)生自己親手剪拼，最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。引導(dǎo)學(xué)生觀察，怎樣才能使這個圓轉(zhuǎn)化成最近似的長方形？然后再以剪拼動畫32份、64份??形像生動的活動過程展現(xiàn)眼前。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求圓的面積公式。使得這課的重難點輕易地突破。大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

五、發(fā)展能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)運，在課程實施和學(xué)習(xí)方式的變革中提出了學(xué)生五大能力的培養(yǎng)，“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。這五大能力是培養(yǎng)創(chuàng)新人才不可缺少的，其中收集信息能力是最基本的。教師在教學(xué)中，根據(jù)教材特點和學(xué)生的實際，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)收集與教學(xué)相關(guān)的有價值的信息，有效地處理、應(yīng)用這些信息探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渠道，發(fā)展信息能力。

如在四年級學(xué)習(xí)《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時，課前安排學(xué)生通過自己喜歡的途徑，如上網(wǎng)、翻工具書，詢問等方式收集一組自己喜歡的數(shù)據(jù)，課上請各小組小組長匯報。他們匯報的數(shù)據(jù)：有蜂鳥每分鐘振動翅膀的次數(shù)，有地球與月亮之間的距離；有珠穆朗瑪峰的高度，也有中國土地面積的大?。挥兄袊说亩嗌?，??，教師緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活實際，通過讓學(xué)生運用網(wǎng)上下載收集信息，并指導(dǎo)學(xué)生處理信息，進而組織學(xué)生進行探索問題和解決問題的活動，在緊密了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系中，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，擴大了知識面，發(fā)展了學(xué)生搜集和處理信息的能力，提高了信息素養(yǎng)，同時也使學(xué)生在生活中感受到數(shù)學(xué)的魅力。

綜上所述，現(xiàn)代化教育技術(shù)是實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化的重要途徑和有力措施。把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，發(fā)揮其主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)生動形象的生活情境或問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提供豐富的信息資源，讓學(xué)生從繁瑣的學(xué)習(xí)中解脫出來，形成合作交流、主動探索的學(xué)習(xí)氛圍，把課堂教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中自主發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解

決問題的探究過程，提高了課堂教學(xué)效率，促進了素質(zhì)教育的實施，達到了優(yōu)化課堂教學(xué)，增強教學(xué)效果的目的。

第五篇：如何運用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)隨筆

如何運用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)隨筆

趙慧芳

現(xiàn)代信息技術(shù)課堂，打破了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的束縛，在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)，強調(diào)增強學(xué)生參與、合作、空間觀念和創(chuàng)新意識，我認為運用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)把握以下幾點：

１、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生因為年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律，多動好動，注意力維持的時間短，這成為小學(xué)教師頗為頭痛的問題，怎樣才能很快吸引學(xué)生的注意力到課堂上來，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？葉圣陶先生曾說過：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地運用。好像出于本能，一輩子受用不盡?！彼詫πW(xué)生而言，好的聽課習(xí)慣可以通過訓(xùn)練他對一件事情長久的注意力來培養(yǎng)。教師利用計算機可以呈現(xiàn)豐富的輔助教學(xué)環(huán)境，面對眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲，經(jīng)過長期的這種訓(xùn)練，學(xué)生們就會自覺養(yǎng)成課堂上認真聽講的良好習(xí)慣。如：我在教學(xué)《平面圖形的認識》一課時，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學(xué)們做朋友，你們想知道他們叫什么名字嗎？多媒體呈現(xiàn)各種顏色的長方形、正方形、三角形和圓手拉手向同學(xué)們走來，孩子們的注意力馬上被吸引到問題上，“他們叫什么名字啊”，通過對圖形的認識，孩子們很愿意幫著他們起名字，不但起名字，還能說為什么叫這個名字。這種情境，喚起了學(xué)生的求知欲望，點燃了學(xué)生思維的火花。

值得注意的是，這種問題情境要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去設(shè)置，有些情境因為常規(guī)教學(xué)手段不能很好的解決，限制了對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等能力的培養(yǎng)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以打破時空的局限，開闊學(xué)生的視野，再現(xiàn)真實的場景，展示典型的感知材料，凸顯現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，有效地提高教學(xué)效率。在情境的設(shè)計中不能為情境而情境，我曾經(jīng)聽過一節(jié)有關(guān)計算的練習(xí)課，教師設(shè)計了一系列的闖關(guān)游戲，從上課伊始的第一關(guān)到臨近下課的第九關(guān)，學(xué)生一開始還興致高漲，到最后一關(guān)時，已經(jīng)索然無味了，回答問題的只有幾個同學(xué)，大部分同學(xué)各干各的事。所以信息技術(shù)只是手段是工具，我們應(yīng)該看到其工具的本質(zhì)，而不是光看表面。

２ 培養(yǎng)學(xué)生初步構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的意識

數(shù)學(xué)模型是建立在數(shù)學(xué)一般的基礎(chǔ)知識與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識之間的一座重要的橋梁，建立數(shù)學(xué)模型的過程，就是指從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、展開思考，通過新舊知識間的轉(zhuǎn)化過程，歸結(jié)為一類已經(jīng)解決或較易解決的問題中去，再綜合運用已有的數(shù)學(xué)知識與技能解決這一類問題。如：我在教學(xué)《替換的策略》一課時，認識到這節(jié)課的的替換策略，包括倍數(shù)關(guān)系的等量替換和相差關(guān)系的等量替換。在教學(xué)中通過先讓學(xué)生畫一畫的方式，理解三個小杯可以替換為一個大杯，再通過多媒體的演示觀察主題圖，進一步讓學(xué)生體會只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了，學(xué)生把直觀圖形抽象成幾何圖形的過程，其實就是把生活中的原型上升為數(shù)學(xué)模式的過程。在這一過程中，學(xué)生初步感知了數(shù)學(xué)中的建模思想。最后提出的問題更讓學(xué)生進一步思考：是不是解決替換這類問題，都可以采用這種畫圖的模式來解決。

小學(xué)一年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)《立體圖形的認識》一課時，由于以往我多是展示實物，因此，學(xué)生對課本中的圖認知起來存在困難，怎么把原來的現(xiàn)實物體轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)本質(zhì)上來？我在重新設(shè)計這節(jié)課時，利用多媒體課件先后向?qū)W生展示了帶色彩的實物圖和線條組成的圖，既解決了學(xué)生認知上的障礙又發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力。

３ 捕捉亮點資源激活學(xué)生的思維

學(xué)生的思維隨時隨地都會迸發(fā)智慧的火花。如：我在給學(xué)生上《百分數(shù)的初步認識》一課時，有位學(xué)生說“百分數(shù)的分子只能是整數(shù)”，我適時請學(xué)生查找相關(guān)資料，舉出實例或證明或駁斥這一觀點，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅掌握了百分數(shù)分子可以為整數(shù)還可以為小數(shù)，并運用這些知識理解生活中的百分數(shù)。有的同學(xué)舉例“今天我們班的出勤率為98.5%”、“在一件毛衣中，羊毛的成分可能為80.5%”等等，通過上網(wǎng)查找資料，學(xué)生們還得出，百分數(shù)的分子可以大于一百，可以為0等等。在講《圓的認識》一課時，去利用多媒體演示一組畫面，圓的車輪、圓的飛碟、圓邊的餐具等等，有個學(xué)生小聲說“怎么都是圓的？”我抓住這一思維亮點，組織學(xué)生討論，根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果，出示方形或三角形的車輪在顛簸的行駛，方邊的餐具不方便使用，而且容量小等等。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生進一步加深了對圓的認識?？梢?，課堂中學(xué)生的回答往往會不經(jīng)意地出現(xiàn)一些亮點，這些亮點是學(xué)生學(xué)習(xí)的頓悟、靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造，稍縱即逝。只有及時捕捉和充分肯定，才能讓星星之火燎原，讓智慧閃耀光芒。

４ 讓師生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗美

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，進行審美化的教學(xué)，充分揭示數(shù)學(xué)美，能使學(xué)生對蘊涵于數(shù)學(xué)知識中的美產(chǎn)生一種積極的情緒體驗。如：在《角的認識》一課時，學(xué)生說出許多生活中的角，我也隨機又利用多媒體展示生活中的角，說明角無處不在，有了角，我們的生活才能多姿多彩。在講《對稱圖形》時，也充分利用多媒體技術(shù)將距離學(xué)生較遠，不能親眼所見的生活場景再現(xiàn)的優(yōu)勢，讓學(xué)生欣賞教師從搜集的大量具有對稱現(xiàn)象的美麗圖景，如 “北京天安門”、“故宮天壇”等，將新知識深入淺出地隱含于常見的生活場景中。學(xué)生在欣賞自然美的同時，自主發(fā)現(xiàn)了生活中的對稱現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生對這種對稱現(xiàn)象的探究欲望，體會到數(shù)學(xué)與自然的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察社會、觀察自然的意識。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一定要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、能力，突出小學(xué)生的特點，既要激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)課的濃厚興趣，又要科學(xué)正確地傳授給學(xué)生以知識和能力，信息技術(shù)逐步變革著知識的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動的方式，適時適度使用信息技術(shù)，對優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率必將發(fā)揮不可估量的作用。