第一篇：新穎的小語課堂

新穎的小語課堂

感謝學校給位領導給我這次學習的機會，讓我有幸參加了“云嶺名師引領，攜手探究小語課堂——昆明·廣南兩地工作室聯(lián)誼教研活動”，從這次活動中，讓我見識到了不一樣的小語課堂，學習到了新的教學理念，認識到了自己的不足。

羅蓉老師團隊首先給我們呈現(xiàn)了四節(jié)畫風不一樣的課堂。首先由范老師給我們帶來的是一年級的《大小多少》，無論是與學生的課前互動還是課堂上引導學生的說話練習，都緊緊的扣住了課文的主要內容。在學習課文的同時，就已經(jīng)在練習了，如一（）牛，一（）貓，一（）鴨子，一（）鳥；在一年級就提出了押韻、反義詞、量詞的學習、如何寫好懸針豎等概念，并能很好的把握住難度，這真就是我們所欠缺的地方。

接著是胡老師執(zhí)教的五年級的《秋思》，讓學生從思、讀、品、悟、比較中，知道因為意萬重所以說不盡，因為說不盡所以又拆封，體會出詩人的思鄉(xiāng)之情。一堂古詩課，讓我們體會到古詩的魅力，它不僅僅是一首古詩，更是一種文化，一種感悟，同時體會到中國傳統(tǒng)文化的博大精深，體會到中國文化的含蓄委婉。

然后是范又元老師的《猴王出世》，一篇學生們熟悉而陌生的白話文夾雜文言文的文章，讓范老師把猴王的活靈活現(xiàn)盡展眼中。學生們熟悉的形象，不熟悉的語言表達方式，范老師抓住了名著中的寫作特點，語句的優(yōu)美，讓學生在反復讀的過程中，體會到猴子的活潑與頑皮，學生在學習體會作者的寫作手法后，老師便出示“那豬在山中，只會

，西瓜，美酒，懶覺，媳婦：以酒肉為

，美人為

，夜宿

之下，朝游

之中。”學生們模仿文中的詞句，打開腦洞，使得這個句子活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)出豬八戒。老師在教授課文知識的過程中便教會了學生寫作文的方法，無疑是最有效的課堂。

最后是由羅蓉老師為大家呈現(xiàn)的五年級的《楊氏之子》。羅老師 開始就用文言文的的方式介紹自己，再讓孩子們學著用這種方式介紹自己，在學習本文之前，就給孩子們奠定一個基礎。整堂課的教學中，羅老師摒棄了舊式的老師直接傳道教學方法，而是讓孩子們自己讀，借助注釋理解，問學生學會了哪句，同學們紛紛舉手說自己學會的句子，接著老師再問還有哪句不會，同學幫助。通過這樣一個會與不會的學習，學生們就基本能掌握文章的意思，老師再利用對課的方法，老師說翻譯，學生找對應的文言文，有了這一環(huán)節(jié)，學生對文章的翻譯已經(jīng)不成問題。再圍繞“甚聰慧”，幫助學生理解體會到了楊氏之子的聰慧。羅老師的課，真正落實了學生是學習的主體，老師是學習的指引者，這樣的課讓我受益匪淺。

下午聆聽學習了羅老師的《閱讀教學中的語用訓練》講座。這堂講座主要強調了語文教學的根本目標是使用語言，讓我們的閱讀教學告別“內容分析”，走向語言和運用，走向閱讀能力的培養(yǎng)，讓孩子領悟學習方法。通過《賣火柴的小女孩》、《雷雨》等教學案例，教大家如何落實語文文字的訓練。在教學過程中，通過理解詞語，培養(yǎng)學生用詞的準確性，理解就蘊含在學習語言文字的運用之中。為期一天的學習結束了，短暫但又受益頗多，讓我真正體會到了，語文的學習不僅僅是課文內容的簡單分析，而是培養(yǎng)學生語言文字的理解運用。在我們平時講授語文課的時候，要改變老師講授的角色，應該教會孩子們學習的方法，讓孩子們主動的去學習，讓他們知道，自己哪里不會，學會主動找到解決辦法，使他們經(jīng)歷疑惑，深思，恍然大悟的過程，這樣孩子獲得知識比老師直接講授更記憶牢固。

同時，在羅老師的團隊教學中，我認識到了閱讀教學的重要性。語文教學，以讀為主，讀通、讀順、讀懂詞意、讀出感情，以讀代講，注重體會句子的美。在讀的過程中，注重引用，注重品詞析句，感受語言的魅力，在大量積累的后，達到質的飛躍。

2017年11月25日 交播小學

亞蓉

第二篇：《答謝中書書》新穎課堂教案

一、課前活動：

你快樂嗎？ 我很快樂！你活潑嗎？ 我很活潑！

這堂課你是表現(xiàn)最棒的嗎？ 我是！我是！我是！！

二、導入：

古人說，“仁者樂山，智者樂水”。山水景物，曾經(jīng)引起古代文人的無限情思，歌詠自然山水的優(yōu)美篇章油然而生。閱讀這類詩文，可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富我們的文化積累。上節(jié)課我們學習了《三峽》，無不為三峽雄偉奇麗的風光的所陶醉。那么這節(jié)課就讓我們跟隨作者陶弘景一起走進《答謝中書書》領略他為我們描繪的人間天堂。

三、解題：

1、如何劃分題目的閱讀節(jié)奏？ 答 謝中書 書

2、答：答復

書：即書信，古人的書信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應用文體。多記事陳情，其實用性和審美性的結合十分完美 謝中書：作者的朋友，即謝徵。中書，是謝徵的官名。

四、走近作者陶弘景：

五、文言導讀：

六、讀：

1、師配樂范讀----要求生注意字音、節(jié)奏、語氣

2、生自由讀

3、生個別讀-----師生共同點評。

4、生自由讀

5、要求生全部起立齊讀

七、翻譯：

1、結合文下注釋及參考書翻譯全文，上黑板劃出重難點詞句。

2、解決所劃詞句意思，搶答！

3、生上黑板全文翻譯。

4、請學生閉上眼睛師配樂翻譯全文，讓大家細細感受如夢如幻的人間天堂。

八、自主思考：

1、有人說，陶弘景的《答謝中書書》宛如一幅清麗的山水畫，又像一首流動的山水詩，作為詩，我們領略了它精煉生動的語言，大多是四字短語。那么，作為畫，作者為我們畫了哪些美景？這些景物美在哪里？又有何特點？

2、由此可見，文章由哪一個字領起全文？這些美景又是怎樣一幅幅在我們面前鋪展開的？有沒有時間上的變化？

九、課堂練習：

面對眼前之美景，我們也不禁發(fā)出：“實是欲界之仙都”的感嘆。那么，像這樣的人間天堂，還有多少世人樂于追逐、欣賞呢？你覺得最后一句話有什么言外之意嗎？

（表達作者自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表）

十、機動：

這篇山水小品寥寥68個字，就概括古今，包羅了四時，兼顧了晨昏、山川草木，飛禽走獸，使文章清幽雋雅，像詩一般優(yōu)美動人。請仿照文中描寫景物的方法擬一篇寫景短文，不少于100字。

十一、總結：

《答謝中書書》是南朝梁時陶弘景寫給好友謝徵的一封回信，本文也是吟詠自然風光的佳作。作者以清峻的筆觸，描繪了江南秀美的山川景色，傳達出與自然融合并陶醉其中的愉悅，體現(xiàn)了酷愛自然，歸隱山林后的人生志趣，流露出與古今知音共賞美景的得意之感。

第三篇：新穎作文

溫暖的時光

靜靜的卻不孤單，相依也是一種溫暖。我們的空空的心，總是會被彼此填滿。

簡簡單單的快樂，充滿了溫暖的時光?！}記

從初一第一學期排座位就如蜘蛛盤絲一般開始的。老師的指揮令把兩個不太熟悉的人拉在了一起，開始了我們的鐵桿生涯。我們總徘徊在人群之外

我們并不相熟，坐在一起沒講一句話，你我都是慢熱的人，而且都被朋友傷害過，背叛過。再也經(jīng)不起一絲的傷害。所以都躲在自己做成的殼中，怕太陽灼傷我們的皮膚，怕坎坷的路會傷害我們，對我們而言，只有自己才是最安全的。

但我們又是幸運的，可能是因為我們總是逃避別人的關心，才會發(fā)覺我們的相像，我們才會彼此靠近，彼此吸引，仿佛是時間的慫恿，我們每分每秒都在靠近，竟是這樣，我們就變得親密無間，在別人眼里，我們都很冷漠，其實只有我們自己才知道我們并不冷漠，我們彼此了解，彼此依賴，彼此需要。

我們經(jīng)常在午后溫暖的陽光下，在草地上用慵懶的姿勢彼此依偎，聊天，開玩笑，講在大家面前不敢講的話，分享彼此的秘密?？粗趟{的天，潔白的云，感受著微醺德裹挾著青草味的風，懶懶的陽光，心里平和得像兩個安詳老太太，坐在海岸邊靜觀云卷云舒，潮起潮落。簡單的快樂，總是喜歡這樣的午后，和云和你一起悠然度過，靜靜的卻不孤單，相依也是一種溫暖。似乎無論世界發(fā)生了什么變化，在這片心靈花園永遠記載著美好的回憶。我會飛過你的天空，而你會在下一站等我。我們共同垂釣我們想要得結果，沿著思念的小道，延伸到重逢的終點。我們空空的心，總會被彼此填滿。只要我們在一起，每時每分，都有幸福的身影；每分每秒，都是溫暖的時光。

我們已經(jīng)分開了很長時間了，在最近的一次見面中，我們依舊熟絡，吃飯時和以前一樣點彼此喜歡的菜，逛街時會買姐妹裝。聊天時我們發(fā)現(xiàn)，就在那溫暖的時光中，我們的殼被溫暖的陽光融化，同時融化的還有我們堅冰般的心，我們彼此都多了很多的朋友。

我想等到我們老了的時候，回憶起那溫暖的時光時，心頭肯定會有一股暖流流過的。我會永遠記著你的。

闌珊處，邂逅幸福

眾里尋他千百度，驀然回首，幸福卻在燈火闌珊處。

——題記

東方破曉，臨去的夜在早晨閉著的眼睛上輕輕一吻，便成了晨星的幸福；暮色漸濃，橘色的陽在云朵白皙的臉上輕輕一吻，便成了晚霞的幸福。

葉落歸根是樹的幸福；落紅護花是花的幸福；師恩隨我是我的幸福。

幸福=我+她

風吹燈滅，云翳為繁星披上輕紗。夜寂，天籟無音。伏案，想起那個人和我們一起走過的曾經(jīng)。

嚴厲的她曾經(jīng)說過：做事要善始善終；堅強的她曾經(jīng)說過：哭是最無能的表現(xiàn)；無畏的他曾經(jīng)說過：沉默是最好的武器。

她，那個人，是我們曾經(jīng)的班主任。

我記得，初一時，我們輸?shù)袅宋覀兩胫袑W的第一場比賽。她紅著眼睛對我們說，成績不重要。從那時起，我們一起努力著。于是，我們再也沒有輸過。有她，是我們莫大的幸福。

我記得，初二時，我的數(shù)學成績很差。教英語的她給我補習數(shù)學。那次，我哭了。不是傷心，是感動。有她，是我們莫大的幸福。

我們一起走過了幼稚的初一，單純的初二，還有青澀的初三。遇見她，是我的幸福，是我們的幸福。我們彼此都互相珍存著，努力經(jīng)營著這份幸福。有她，我們的初中永遠幸福。

幸福=我-她

八月的天空，湛藍的透明。清晨，一抹笑意掠過天際?；仨?，她與我們揮揮手。

我記得，初三時，他曾經(jīng)嚇唬我們說：如果我們再不聽話，就給我們找個后媽。原來的一句玩笑，如今，竟成了真的。

我記得；初四的第一節(jié)英語課，我就哭了。從他進門的那一剎，淚就在眼眶里打轉兒。他說過，淚是無能的表現(xiàn)，所以我睜大眼睛，不讓眼淚流出來?？墒?，那淚就像指間的沙粒，在不經(jīng)意間滑落，濺到我的心里，淹沒我的堅持。

終于了悟。她說過，離開并不是不愛我們了，而是更愛了。鳥兒長了羽翼，總是要離巢的；蒲公英長大成熟了，總是要離開母親的?；蛟S，一切早在冥冥之中注定。有她，是幸福；無她，亦是幸福。

幸福，像鞋子，穿著不覺得怎么舒服，脫了就會寸步難行。幸福，像斗篷，披著不覺得有多溫暖，解下就會瑟瑟發(fā)抖。

清水無香，真愛不言。幸福就在你有意無意里。沏一杯香茗，在哪闌珊處，邂逅幸福。

后記：

世界上最遙遠的幸福，不是沒有人愛你，而是身在愛中，卻不知道那是幸福。

最美

在孩子眼中，母親慈愛的眼神是最美的；在受困者眼中，他人的援助之手是最美的；在詩人眼中，“明月松間照，清泉石上流”是最美的；而在我眼中，法國那片“夕陽落?！钡木跋笫亲蠲赖?，因為它書寫著我們青春無悔的誓言。

那是我們隨民樂團出國的最后一次演出，不免地，同學之間或多或少的留戀是肯定的。

“表演很成功呀！獎勵你們去看海吧！”指揮高興地說。霎時，歡呼聲震耳欲聾。

“喂！大料！你等我們呀！”佩不高興地嘟起嘴。“腿長不等于把我們丟下喲。”玥笑著抱住我的胳膊。“不跑就不跑嘛。”我嘿嘿地笑著。一邊帶著她們往前趕。

“哇！”“天??！”這兩種聲音驚嘆著，我們循聲望去，天呀，多美的海呀！夕陽染紅了大海，上面的天都是藍藍的，時不時海鷗劃過天際。此時的大海橙得發(fā)紅，周圍泛著金橙色漸變橙的光圈，映得海上的船帆變成了柔和的顏色。多美的景呀！

“猴孩兒們玩去吧！”老師發(fā)令的瞬間，鞋子上下翻飛，一路上木板坡下，不知揚起多少沙。一大片人馬沖向白色沙灘，帶著歡呼雀躍聲。

我也帶著玥和佩坐在海灘上看景。銀白又細膩的沙，像銀碎一般。海鷗也不曾怕人，在我們周圍跳走著?！拔覀円餐嬉粫喊伞！宾畷r，三個六年級的孩子便成了六歲的孩子，脫去往日的成熟，沒心沒肺地玩著，回歸往日的瘋丫頭。

我們跑到濕一點的沙子那邊，一屁股坐在上面，埋住自己的腳，然后一把一把地抓土，搭著自己的小堡壘，最后把兩頭的堡壘和腳連在一起，再和其他人的連在一起，挖一條通道，海水一來，就能同時沖進三個堡壘。

玩累了，我和玥就把佩埋在沙子里，任憑她怎樣大叫，之后再讓佩演一個小苗是如何破土而出的。

“撲通”一聲，三個瘋丫頭躺在地上大口地喘氣，抹汗。三個人靠在一起，聊一聊文學，我也小小地把史上最簡單地寫月亮的詩改了一下：呤道：“美麗呀彤紅呀，閃耀呀亮眼呀！太陽！”看著火燒云，童年的往事又仿佛出現(xiàn)的眼前，此時我們多么留戀這里呀！”玥也低聲哭泣起來。

“這樣，我們在這兒寫下我們青春與友誼的誓言，讓大海、天空、太陽作證”。

我們“咯咯”笑著站了起來，在濕地上盡情地寫著，享受著同學間最后一次在海灘的玩?！?/p>

這個誓言被太陽照得發(fā)亮，我們也相依著笑了起來，悄悄拉起手。也許海水早把它刷洗沒了，但它卻深深地印在我們心中。

“為了最美人生，青春無悔。”

城市里小星星稀疏的亮晶晶 太多光吃掉他們的身影

就像我愛上你隱沒在燈海里 你眼中只看繁華的夜景 我的愛藏在你的背影里 像渺小卻堅定的恒星 天黑的時候我遠遠陪著你 再小的閃爍也努力放光明

當有天我在夜空里面偶爾被發(fā)現(xiàn) 希望我眨眼能感動你視線 想把小星星排成愛的圖形 為你的天空點綴一些驚奇

即使像流星一閃而過寂寞也情愿 不求你看見只想為你發(fā)光永遠 雨天里小星星孤單的濕淋淋 你躲在有人陪伴的傘底

就像我總被你遺忘在晴空里 月光下才有機會想念你 我的愛藏在你的背影里 像渺小卻堅定的恒星 天黑的時候我遠遠陪著你 再小的閃爍也努力放光明

當有天我在夜空里面偶爾被發(fā)現(xiàn) 希望我眨眼能感動你視線 想把小星星排成愛的圖形 為你的天空點綴一些驚奇

即使像流星一閃而過寂寞也情愿 不求你看見只想為你發(fā)光永遠 天黑的時候我遠遠陪著你 再小的閃爍也努力放光明

當有天我在夜空里面偶爾被發(fā)現(xiàn) 希望我眨眼能感動你視線 想把小星星排成愛的圖形 為你的天空點綴一些驚奇

即使像流星一閃而過寂寞也情愿 不求你看見只想為你發(fā)光永遠

第四篇：小語高段課堂有效教學研討會資料

2010年3月成都小語高段課堂有效教學研討會學習資料

2010年3月20日到21日，筆者與幾位老師一起到成都參加了小學語文高段課堂有效教學研討會的學習。聽了張康橋老師執(zhí)教的宋詞《如夢令》，虞大明老師執(zhí)教的作文《我的父親母親》，薛法根老師執(zhí)教的《桃花心木》，竇桂梅老師執(zhí)教的《林沖棒打洪教頭》，張華毓老師執(zhí)教的《夜鶯之歌》。聽了薛法根老師的講座《有效的閱讀教學》，虞大明老師的講座《提升高段作文教學有效性的策略》，李政濤老師的講座《讓語文課堂充滿生長氣息》，竇桂梅老師的講座：她與施久銘老師的《小學語文質量手冊的制定與實踐》，崔巒老師的講座《加強教學策略與質量評價研究，大力提高語言課堂教學質量》。

通過認真地學習，我收獲良多，以下幾種觀點給我的觸動尤其大：

一、優(yōu)秀語文教師必須要有一副好口才。（竇桂梅）

整個社會，包括教育系統(tǒng)內部，我們評價一個老師很厚道的時候，總是會說“他不愛講話”、“他的話不多”，似乎能說會道就意味著張揚——豈不知這恰恰是該教師的弱點。其實“不會說”或者“不肯說”，是不該作為教師“本分”的。

朗讀是一門專業(yè)，是一門學問。教師，尤其是語文教師需要懂得基本的理念基本的常識。

母語是可親的，優(yōu)秀語文教師都能夠懂得，觸摸她最好的辦法就是讀?？鞓返卣b讀意蘊靈秀的句子，徜徉于童趣盎然的兒童文學名著，何其幸福。只有那些能通過朗讀這樣一個詩意的途徑充分感受并傳達母語溫暖的教師，才有可能借助并運用這樣的形式，把學生帶到母語溫暖的懷抱中。

教師，尤其是語文教師，其語言是一個興奮源，感染力的強弱，直接決定了學生興趣的濃度、思維的效率及亢奮狀態(tài)持續(xù)的時間。可見，優(yōu)秀語文教師必須要有一副好口才。

不同體裁的課文就要用不同形式朗讀，而這，就是在建設語文教師的第二重專業(yè)生活！

站在講臺上的你，面對學生，必須要改變早已習慣了的話語方式，規(guī)范遣詞造句的語法，加強語言的魅力與感染?；蛘哒f，你必須要在原來的基礎語言上“放大”一些、“美化”一些。漸漸，你就會在這樣場合的逼仄下被迫“營養(yǎng)”自己，而 到了那習慣成自然的一天，你驀然回首也許會幡然領悟，這樣做給自己帶來的意義是多么重大。不僅眾目睽睽之下，覺得自己語言中聽，更重要的是內化為自己的語言習慣后，你的日常教學也將被賦予這樣的美感。

二、讀寫相融，夯實習作基礎。（虞大明）

1、閱讀教學中應滲透和包容習作；習作教學應以閱讀教學為基礎。

2、抓準課文的讀寫結合點，提升思維品質，發(fā)展言語素質。

3、把寫作為情境任務，驅動閱讀，讀寫共進。

4、寫寫讀后感，梳理閱讀成果，奠基閱讀人生。

三、名師眼中的“好的語文課”。（李政濤）觀點一：

“關于小學語文教學，大多仍然陷在‘圍場’內的探索上——教程怎樣設計，課件怎樣制作，多媒體怎樣應用，學生怎樣調動??語文課已經(jīng)被打扮得花枝招展?！?竇桂梅)觀點二：

“用自己的眼光去觀察自然，用別人的態(tài)度來反觀自己，用自己的情感去理解別人，用作者的詩情來體悟人生”(竇桂梅)觀點三：

“真實樸素，平常普通，然而卻是一天也不能離開的。這樣的課堂就像每天的生活那樣自然，教師是在為學生上課，而不是給聽課的人表演?！?竇桂梅)

四、我的好課觀。（李政濤）

“在充滿生長律動的課堂上，學習氣氛不一定熱烈，但要深沉，學生不能在文字中浮光掠影，要在思索中前行；不是在言說別人的思想，一定是在表達自己的心聲?？匆豢矗芨惺艿焦砬靶械淖藨B(tài)，聽一聽，能體悟到生命拔節(jié)的聲音?！保ㄎ澍P霞）

五、如何讓語文課充滿生長氣息？（李政濤）

（一）讓生長的前提

“我們不應把兒童看作未完成的作品，然后按照成人自己的人生預設去規(guī)訓兒童，也不應從成人的精神需要出發(fā)去利用兒童；而應從兒童自身的原初生命欲求出發(fā)去解放和發(fā)展兒童??尊重兒童，尊重兒童的個性，并且從兒童的視角來 2 關照我們的教學，是改造我們語文課堂的起點?！保ㄑΨǜ?/p>

（二）讓生長的方式 1.開放的生長 2.扎實的生長

重文體體悟的時候，別忘了語文知識教學

重文體體悟的時候，別忘了語文學習的各項能力、各種學習品質、學習習慣的培養(yǎng)

重散點品詞品句的時候，別忘了文體整體的歸納和理解 重朗讀的時候，別忘了靜心思考，默讀和速讀的訓練

重口頭交流的時候，別忘了在筆頭上落實（批、劃、注、筆記）（1）扎實在于清晰

(2)扎實在于細致(3)扎實在于生成(4)扎實在于停頓（5）扎實在于持續(xù)（6）扎實在于內化（7）扎實在于運用（8）扎實在于反饋（9）扎實在于寫練（10）扎實在于變化 3.優(yōu)美的生長

“課堂，呈現(xiàn)的應該不僅僅是‘鮮花’，還應該有‘花開的聲音，課堂上最美的聲音是學生生命里‘拔節(jié)’的聲音?！保ㄑΨǜ?/p>

六、成為不斷生長的小學語文教師。（李政濤）1.把生長變成追求 2.把學習變成需要 3把閱讀變成習慣 4.把寫作變成能力

第五篇：小語名師課堂觀摩學習心得

小學語文2011版新課標解讀 暨名師經(jīng)典課堂觀摩研討會

學習心得體會

作者：六枝特區(qū)新場鄉(xiāng)黑塘承玲學校：陶思虎

2012年9月7日至9日，我有幸去貴州師范大學繼續(xù)教育學院參加了小學語文2011版新課標解讀暨名師經(jīng)典課堂觀摩研討會，認真聽取了全國語文界泰斗崔巒老師的講座及名師張學偉、李衛(wèi)東兩位名師的現(xiàn)場精彩獻課，受益匪淺、獲益頗多、體會深刻，現(xiàn)在來談談我參加本次培訓的一點粗淺的心得體會。

作為新時代的小學語文教師，對新一輪語文課改要有清醒的認識，我們要正確提高學生的語文素養(yǎng)，就是要把握好語文教育的特點，在教學方式上要倡導自主、合作、探究的學習方式，建設開放而活力的語文課堂，推動語文優(yōu)效課堂的發(fā)展。

在以往的教學中，我們都是不夠重視學生的課外閱讀，因而要把學生的課外閱讀作為語文教學的一項重要工作來抓，下所謂“讀書百遍，其義自見”，多讀對于擴充學生的知識面、積累詞匯句子，是有很大幫助的，一方面，能為學生樹立正確的人生觀、世界觀，同時培養(yǎng)了學生學習語文的情趣、養(yǎng)成了學生良好的學習行為習慣。

張學偉老師的精彩課堂，更是讓我認識到了自己平時教學中的嚴重不足，平時教學，我對文本吃得不透，在備課時不知該從哪方面著手，所以上起課來，把語文教學復雜化了，老師教得累，學生學得更累，根本體會不到語文學習的興趣，所以，備課時要抓住文本的重點，組織有序的課堂教學，進而在把握文本的同時揭示文本的內涵。

老師不僅要端正自己的工作態(tài)度，同時要端正自己的學習態(tài)度，老師只有通過不斷的學習來更新自己的知識結構，建立完美的知識體系，才能使我們的語文課上得更加生動形象、豐富多彩，才能在課堂教學中開展優(yōu)效課堂，激起學生學習語文的興趣，才能讓學生感受到學習語文是一件快樂的事。

今后的任務是：學習學習再學習！堅持不懈，直到走完自己一生的教學之路。老師們，形勢緊迫，語文教育教學質量的提高和學生語文素養(yǎng)的形成，需要大家的共同努力，讓我們攜起手來，為小學語文教育的明天貢獻我們的力量吧！