第一篇：精妙的課堂過渡語

精妙的課堂過渡語

俗話說：過河要搭橋，爬高要登梯。這“橋”和“梯”就是從此岸到彼岸，從低處到高處的過渡工具。其實，對于老師來說，每上一節(jié)課，猶如寫一篇文章，又仿佛是演一出戲，何嘗不需要“過渡”？即善于精心設計和運用課堂過渡語。

一、引人入勝 懸念過渡

懸念式導語就是有意識地利用學生感興趣的話題，進行親切溝通，把他們的注意力和思路引導到新課上，以達到親切自然、引人入勝的目的。

二、隨文入境 自然過渡

除了需要教師充滿激情、聲情并茂地誦讀、講解外，還必須隨文入境、巧妙過渡。全國著名特級教師于永正在教《新型玻璃》一文時，就是這樣巧設過渡的：

于老師問：“同學們，這五種新型玻璃有什么特點，有什么用途呢？請帶著這個問題默讀課文，邊讀邊想。”（全班同學默讀課文，師巡視）然后于老師請大家互相交流，看劃得是否準確。于老師適時過渡說：“五種新型玻璃的特點和作用都弄明白了嗎？（全班學生舉手，表示明白了）不過，我不打算讓你們說了，我想讓你們寫。寫什么呢？（于老師在黑板上寫下了“自述”兩個字）?自述?是什么意思？對，就是自己介紹自己?，F(xiàn)在我把全班分為五組，第一組寫?夾絲網(wǎng)防盜玻璃自述?，第二組寫?夾絲網(wǎng)玻璃自述?，第三組寫?變色玻璃自述?，第四組寫?吸熱玻璃自述?，第五組寫?吃音玻璃自述??，F(xiàn)在你們都是新型玻璃了。（笑聲）請把你們各自的特點、作用寫出來，為自己作個廣告?？凑l會夸自己。當然嘍，要實事求是，不要吹牛。（笑聲）（全班學生寫“自述”，師巡視，學生寫了將近15分鐘）

這個教學片段，讓人感觸最深的是于老師結合課文特點，隨文入境，精心設計了富有藝術情趣的過渡語，以寫促讀，讀寫結合，頗具匠心。既幫助學生深入理解課文內容，又利用課文提供的材料進行作文訓練；不僅激發(fā)學生的想象與聯(lián)想，而且增強了訓練的趣味性。這樣隨文入境，把學生順利地從讀書環(huán)節(jié)過渡到寫作訓練上來。老師處處引導，適時點染，體現(xiàn)了一個特級教師的質樸而又韻味無窮的語言功底。

三、攏好韁繩 結語過渡

為了拓寬學生的思路，老師常常要放手讓學生回答或討論問題，有時學生興致很高，發(fā)言踴躍；有時甚至會出現(xiàn)一發(fā)不可收的局面，面對此情此景，許多特級教師既能保護學生學習積極性，又不任其發(fā)展；既有放得開的本領，又有收得攏的能力。他們善于通過巧設結課語使課內與課外相互勾聯(lián)。

1997年10月，四川省青年語文教師課堂大賽，李鎮(zhèn)西老師一堂《孔乙己》征服了所有聽課老師，產(chǎn)生了轟動，理所當然地獲得了第一名。他的成功很大程度上取決于創(chuàng)造性的結課語設計。其創(chuàng)造性表現(xiàn)在設計精巧的過渡語言：

好，非常好！對不起，快下課了，我不能再抽更多的同學了。如果時間允許的話，我想還會有更多的同學用更好的概括。我這里布置一道作文《孔乙己的最后日子》，我希望同學們能夠接著魯迅的文章繼續(xù)寫孔乙己，發(fā)揮你們的想象力寫出他最后具體是怎么死的。注意，要符合孔乙己的身份和性格。同學們，今天我和大家一起學習了魯迅先生的《孔乙己》，傾聽了魯迅先生在本世紀初發(fā)出的改造中國的第一聲“吶喊”！這聲吶喊，到了40年代末，發(fā)展成為以聞一多《最后一次講演》為代表的全民族的“吶喊”，一個嶄新的中國由此誕生！現(xiàn)在，我們又來到了21世紀的門檻，在就要告別20世紀之際，我們通過《孔乙己》回眸本世紀初中國那充滿冷漠、麻木的病態(tài)社會，進而展望即將邁進新世紀的社會主義現(xiàn)代化中國，同學們也許會情不自禁地認識到今天改革開放事業(yè)的巨大成就以及自己肩上所負擔的歷史使命。愿魯迅先生的“吶喊”成為永遠留在20世紀的絕唱！這段過渡語可以說是用火熱的激情寫就，既是舊課的“收場”，又預示了新課，為舊課的“收場”和新課的“開場”作了自然的過渡。使學生的思維不僅僅局限于課堂之內，還激發(fā)了學生在課外仍然保持強烈的求知欲，從而去積極探索未知世界。收到了過渡語與結課語交相輝映的效果，這是教師和學生同呼吸、共起伏的結果。這就是特級教師的過渡藝術！這就是大家風范！

“教亦多術矣”，特級教師的課堂過渡語精彩紛呈，歸納起來，他們設計的過渡語并非賣弄文采、嘩眾取寵，其設計的關鍵是教學內容中交換處的意義關聯(lián)或關節(jié)點，其目的都是為學生學習活動的各個環(huán)節(jié)引路搭橋，使學生在教師的指引下學得明白，學得輕松，學有收獲。

精妙的課堂語言

聽過特級教師講課的老師和學生們，都不得不承認特級教師們的課堂教學具有一種不可抗拒的魅力。他們課堂教學的魅力之源，來自他們那幽默機智、內涵豐富、個性鮮明、讓人

回味無窮的課堂語言。

一、講述性語言：行云流水，一言一語皆幽默。

教育家斯維特羅夫說：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默?！庇哪慕虒W語言，絕不只是為了博得學生一笑，它在給學生以愉快歡悅的同時。促使學生深入思索，悟出“笑外之音”，從而起到積極的教育作用。

特級教師于永正常常以恰到好處的教學幽默潤色課堂，為教學增添亮色。在教《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》時，于老師請一個學生朗讀課文，讓其他學生邊聽邊想象情節(jié)。學生聲情并茂的朗讀，仿佛把大家?guī)肓斯麑嵗劾鄣墓麍@。

這個學生讀完后。于老師看了看全班同學，煞有介事地說： “陸曉榮聽得最投入。我發(fā)現(xiàn)他在邊看邊聽的過程中，使勁咽過兩次口水?！被剡^味來的同學們都會心地笑起來。于老師接著說：、“課文中描寫的事物，肯定在他的頭腦中變成了一幅鮮明生動的畫面。我斷定，他仿佛看到了那紅得幾乎發(fā)黑的楊梅，仿佛看到了作者大吃楊梅的情景，仿佛看到了那誘人的楊梅果正搖搖擺擺地朝他走來，于是才不由得流出了‘哈喇子’ ??”學生們都哈哈大笑起來。于老師又鄭重其事地說： “如果讀文章能像陸曉榮這樣。在腦子里‘過電影’，把文字還原成畫面，那就證明你讀進去了．就證明你讀懂了。老實說，剛才我都流口水了，只不過沒讓大家發(fā)現(xiàn)罷了。”同學們笑得更厲害了。

在這節(jié)課中．于老師用幽默的語言，把一個重要的讀書方法——“邊讀邊想象，把抽象的文字還原為生動的畫面”講出來了，而學生們發(fā)自肺腑的笑聲。則表示著他們對課文的理解和對教師語言能力的折服與欽佩。

二、問答性語言：巧設機關，一問一答求互動。

課堂上．老師精心設計的問題，猶如一個個路標，可以使學生進入柳暗花明又一村的境界。

特級教師賈志敏在教《兩個名字》一課中的“我有??你也有??哈哈，我們都有”這一句式時，信步走到學生們中間，同學生們進行了輕松愉快的對話。

“你好，我有一支鉛筆。”賈老師左手舉起一支鉛筆．右

手握著一位小朋友的手說。

“您好，我也有一支鉛筆?！毙∨笥迅吲d地站起來．也

舉起了自己的鉛筆。

接著，賈老師親切地示意這位小朋友和自己一起說：“哈哈。我們都有一支鉛筆。”

孩子們紛紛爭著和老師對話。這時，賈老師卻讓孩子們先說．自己后答。并且這樣啟發(fā)孩子們：“你們能不能說說看不見、摸不著的東西?”不知不覺中。對話的難度增加了。學生們在認真地思索后，舉起了一雙雙小手。

生：“您好!我有一顆愛心?！?/p>

師(激動得豎起大拇指)：“你好，我也有一顆愛心?！?/p>

合(愉快地)：“哈哈，我們都有一顆愛心!”

就這樣，賈老師由簡單到復雜，從具體到抽象，循循善誘，潤物無聲，在一次看似隨意的語言訓練中，顯示出了爐

火純青的教學藝術。

三、情感性語言：春風化雨，一吟一詠潤心田。

教育心理學指出，情感是追求真理的動力．是智力發(fā)展的重要因素。課堂上。老師那飽含著濃郁情感的語言，往往會對學生產(chǎn)生極強的感染力。

特級教師王崧舟在教學《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時，為了拉近時空距離，使用了多媒體課件：在低沉哀壯的樂曲聲中，屏幕上出現(xiàn)了高高聳立、莊嚴肅穆的抗美援朝紀念碑。待樂曲結束后。王老師動情地說：“同學們，這是一座為紀念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭而修建的紀念碑。這座紀念碑是為千千萬萬個為祖國和朝鮮人民，為世界和平而壯烈犧牲的烈士修建的。在這些烈士當中，就有這樣一位年輕而偉大的戰(zhàn)士——”略一停頓后．王老師以更為深情的語言，激發(fā)著學生的情感：“同學們，讓我們一起，深情地呼喚他的名字!”情感已被激發(fā)起來了的學生們．和王老師一起深情地呼喚道：“邱——少——云!”緊接著，王老師以更為飽滿的感情，再次激發(fā)著學生的情感：“同學們。讓我們一起，自豪地呼喚他的名字!”學生們以更為洪亮和更為深情的聲音呼喚道：“邱——少——云!”

王老師動情的語言．激蕩著每個學生的心弦．使學生們整節(jié)課都處在深情懷念偉大戰(zhàn)士邱少云的氛圍中，以至在王老師于鈴響后喊“下課”時。竟沒有一個人站起來——他們好像還都沉浸在硝煙彌漫的戰(zhàn)場中。此情此景，令聽課的老師們都情不自禁地、熱烈地鼓起掌來。

四、激勵性語言：點石成金。一字一句撥心弦。

課堂教學中，一些教師失當?shù)?、不利于課程目標達成的課堂激勵俯拾皆是，或以含糊其辭的“答得不錯”來回應學生的精彩回答，或一味給以“你真棒”、“好極了”的廉價表揚，而一些講公開課的教師，為了追求所謂“完美”的教學效果，更是常常只提問和激勵那些回答問題正確率高而且流暢的學生，而對那些思考問題較慢、回答問題經(jīng)常出錯的學生，則置之不理。

北京特級教師王文麗卻不是這樣。在給三年級的孩子上《錫林郭勒草原》時，剛開課不久，王老師叫同學們讀課文，如果對哪部分感興趣，就多讀幾遍。學生讀后紛紛舉手。王老師走到一位低著頭、未舉手的女生前輕聲地問道：“你為什么不舉手?”小姑娘說：“我有點緊張。”“讀書就不緊張了，能試一試嗎?”小女孩望著老師不吱聲。王老師扶著她的肩膀，輕聲地說道：“我給你起個頭，能讀嗎?”小女孩說：“能。”于是王老師起了頭。小女孩開始小聲地讀，后來越讀聲音越大。越讀越流利。待她順利地讀完后。王老師問她：“你現(xiàn)在還緊張嗎?”小女孩答道：“不緊張了。”王老師又問：“你知道你在多少人面前讀書嗎?”“不知道?！薄安恢牢腋嬖V你吧，你在四千多人面前讀書，多不簡單啊，回去告訴你爸媽。你敢當著四千多人的面讀書。多么了不起，多么自豪，多么驕傲啊!”小女孩的臉上漸漸浮

現(xiàn)出了笑容。

由此可見，老師親切的語言，和藹的目光，溫暖的撫摸，熱情的期待，這些有聲和無聲的激勵語言，可以使學生身心愉悅、思維活躍、積極參與、暢所欲言，使學習變成了一件充滿快樂、富有成就感的趣味性活動，也使課堂教學更加契合《語文課程標準》的理念，在教師與學生之問形成良性互

動。

一位教育專家這樣說過：“刻意追求的藝術，不是藝術；刻意學習的藝術，不成藝術。當一個教師的學、識、情、才等齊備之時。才是教學藝術臻于成熟之日?！蔽蚁耄丶壗處焸兙实恼n堂語言，源于他們豐厚的文化底蘊，源于他們出色的創(chuàng)造才能，更源于他們對教育事業(yè)和對學生們的深厚的愛。

第二篇：著名特級教師精妙的課堂過渡語

著名特級教師精妙的課堂過渡語

著名特級教師精妙的課堂過渡語

俗話說：過河要搭橋，爬高要登梯。這“橋”和“梯”就是從此岸到彼岸，從低處到高處的過渡工具。其實，對于老師來說，每上一節(jié)課，猶如寫一篇文章，又仿佛是演一出戲，何嘗不需要“過渡”？大凡著名特級教師的課，幾乎每一節(jié)都如行云流水，天衣無縫，其中有一個重要原因，就是他們有高超的“架橋搭梯”藝術，即善于精心設計和運用課堂過渡語。

一、引人入勝

懸念過渡

懸念式導語就是有意識地利用學生感興趣的話題，進行親切溝通，把他們的注意力和思路引導到新課上，以達到親切自然、引人入勝的目的。

全國教育系統(tǒng)勞動模范、“人民教師獎章”獲得者韓軍老師教《大堰河——我的保姆》，給人印象最深的是，這堂課一開始就設置懸念，將人帶進輕松和諧的氛圍之中：

我這個人有很多優(yōu)點，有的優(yōu)點大家一看就能發(fā)現(xiàn)。比如我朝這一站，誒（陽平調），身材還不錯，蠻苗條；模樣也還可以，挺瀟灑的；這臉上優(yōu)點就更多了（微笑著指著自己臉上的痘），這個，這個，還有這，共有二三十來個呢。看不到的優(yōu)點也不少，比如我音色好，歌唱得很好，今天我就給大家唱一首歌。

唱歌還得有音樂伴奏。（只見韓老師走到電教平臺前伸手輕按，一曲沉緩、悠揚、深情、動人的笛子協(xié)奏曲，回響在整個教室中，一種動人的氣氛形成了。曲子名叫《遙遠的思念》）

韓老師的自我介紹并沒有擺出居高臨下的姿態(tài)，而是以一種自嘲的口吻，暴露自己的缺點，把最平凡的一面顯示出來，一下子拉近了與學生的距離。這些學生原本不認識韓老師，剛開始還有些拘束，聽了這番話，都覺得很親切，很快在心里接受了他。韓老師上的是語文課，可一上來卻要唱歌，讓大家既感新奇，又覺得納悶。這一個懸念設得好，既是導語，又是過渡語，可謂一箭雙雕。

韓老師接著說：古人所說的“唱詩”的“唱”，實際就是吟唱，就是朗誦。詩歌本來就是拿來作吟唱的。今天我給大家吟唱的，是一首詩，《大堰河——我的保姆》。

至此，聽課的老師才恍然大悟，不得不佩服韓軍老師導入的新穎、過渡的自然。伴著舒緩、悠揚的音樂，韓老師飽含感情地朗讀著，其中語調的抑揚頓挫、語速的急緩起伏、感情的含露收放，無不把握得恰到好處。全場非常寂靜，有學生在擦眼淚，有老師已紅了雙眼，韓老師都幾次掏出手絹來拭去眼角的淚。全詩讀完，掌聲雷動。

這一懸念式導語，自然地過渡到本節(jié)課內容的學習，同時加強了師生情感溝通，縮短因為師生不熟悉而產(chǎn)生的心理距離和隔閡，以較少的時間讓學生接納教師，讓教師走進學生心里。形式上水到渠成，內容上意味無窮。

二、隨文入境

自然過渡

除了需要教師充滿激情、聲情并茂地誦讀、講解外，還必須隨文入境、巧妙過渡。全國著名特級教師于永正在教《新型玻璃》一文時，就是這樣巧設過渡的：

于老師問：“同學們，這五種新型玻璃有什么特點，有什么用途呢？請帶著這個問題默讀課文，邊讀邊想。”（全班同學默讀課文，師巡視）然后于老師請大家互相交流，看劃得是否準確。于老師適時過渡說：“五種新型玻璃的特點和作用都弄明白了嗎？（全班學生舉手，表示明白了）不過，我不打算讓你們說了，我想讓你們寫。寫什么呢？（于老師在黑板上寫下了“自述”兩個字）‘自述’是什么意思？對，就是自己介紹自己。現(xiàn)在我把全班分為五組，第一組寫‘夾絲網(wǎng)防盜玻璃自述’，第二組寫‘夾絲網(wǎng)玻璃自述’，第三組寫‘變色玻璃自述’，第四組寫‘吸熱玻璃自述’，第五組寫‘吃音玻璃自述’。現(xiàn)在你們都是新型玻璃了。（笑聲）請把你們各自的特點、作用寫出來，為自己作個廣告?？凑l會夸自己。當然嘍，要實事求是，不要吹牛。（笑聲）（全班學生寫“自述”，師巡視，學生寫了將近15分鐘）

這個教學片段，讓人感觸最深的是于老師結合課文特點，隨文入境，精心設計了富有藝術情趣的過渡語，以寫促讀，讀寫結合，頗具匠心。既幫助學生深入理解課文內容，又利用課文提供的材料進行作文訓練；不僅激發(fā)學生的想象與聯(lián)想，而且增強了訓練的趣味性。這樣隨文入境，把學生順利地從讀書環(huán)節(jié)過渡到寫作訓練上來。老師處處引導，適時點染，體現(xiàn)了一個特級教師的質樸而又韻味無窮的語言功底。

三、攏好韁繩

結語過渡

為了拓寬學生的思路，老師常常要放手讓學生回答或討論問題，有時學生興致很高，發(fā)言踴躍；有時甚至會出現(xiàn)一發(fā)不可收的局面，面對此情此景，許多特級教師既能保護學生學習積極性，又不任其發(fā)展；既有放得開的本領，又有收得攏的能力。他們善于通過巧設結課語使課內與課外相互勾聯(lián)。

1997年10月，四川省青年語文教師課堂大賽，李鎮(zhèn)西老師一堂《孔乙己》征服了所有聽課老師，產(chǎn)生了轟動，理所當然地獲得了第一名。他的成功很大程度上取決于創(chuàng)造性的結課語設計。其創(chuàng)造性表現(xiàn)在設計精巧的過渡語言：

好，非常好！對不起，快下課了，我不能再抽更多的同學了。如果時間允許的話，我想還會有更多的同學用更好的概括。我這里布置一道作文《孔乙己的最后日子》，我希望同學們能夠接著魯迅的文章繼續(xù)寫孔乙己，發(fā)揮你們的想象力寫出他最后具體是怎么死的。注意，要符合孔乙己的身份和性格。

同學們，今天我和大家一起學習了魯迅先生的《孔乙己》，傾聽了魯迅先生在本世紀初發(fā)出的改造中國的第一聲“吶喊”！這聲吶喊，到了40年代末，發(fā)展成為以聞一多《最后一次講演》為代表的全民族的“吶喊”，一個嶄新的中國由此誕生！現(xiàn)在，我們又來到了21世紀的門檻，在就要告別20世紀之際，我們通過《孔乙己》回眸本世紀初中國那充滿冷漠、麻木的病態(tài)社會，進而展望即將邁進新世紀的社會主義現(xiàn)代化中國，同學們也許會情不自禁地認識到今天改革開放事業(yè)的巨大成就以及自己肩上所負擔的歷史使命。愿魯迅先生的“吶喊”成為永遠留在20世紀的絕唱！

這段過渡語可以說是用火熱的激情寫就，既是舊課的“收場”，又預示了新課，為舊課的“收場”和新課的“開場”作了自然的過渡。使學生的思維不僅僅局限于課堂之內，還激發(fā)了學生在課外仍然保持強烈的求知欲，從而去積極探索未知世界。收到了過渡語與結課語交相輝映的效果，這是教師和學生同呼吸、共起伏的結果。這就是特級教師的過渡藝術！這就是大家風范！

“教亦多術矣”，特級教師的課堂過渡語精彩紛呈，歸納起來，他們設計的過渡語并非賣弄文采、嘩眾取寵，其設計的關鍵是教學內容中交換處的意義關聯(lián)或關節(jié)點，其目的都是為學生學習活動的各個環(huán)節(jié)引路搭橋，使學生在教師的指引下學得明白，學得輕松，學有收獲。精妙的課堂語言

聽過特級教師講課的老師和學生們，都不得不承認特級教師們的課堂教學具有一種不可抗拒的魅力。他們課堂教學的魅力之源，來自他們那幽默機智、內涵豐富、個性鮮明、讓人回味無窮的課堂語言。

一、講述性語言：行云流水，一言一語皆幽默。

教育家斯維特羅夫說：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”幽默的教學語言，絕不只是為了博得學生一笑，它在給學生以愉快歡悅的同時。促使學生深入思索，悟出“笑外之音”，從而起到積極的教育作用。

特級教師于永正常常以恰到好處的教學幽默潤色課堂，為教學增添亮色。在教《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》時，于老師請一個學生朗讀課文，讓其他學生邊聽邊想象情節(jié)。學生聲情并茂的朗讀，仿佛把大家?guī)肓斯麑嵗劾鄣墓麍@。

這個學生讀完后。于老師看了看全班同學，煞有介事地說：

“陸曉榮聽得最投入。我發(fā)現(xiàn)他在邊看邊聽的過程中，使勁咽過兩次口水?！被剡^味來的同學們都會心地笑起來。于老師接著說：、“課文中描寫的事物，肯定在他的頭腦中變成了一幅鮮明生動的畫面。我斷定，他仿佛看到了那紅得幾乎發(fā)黑的楊梅，仿佛看到了作者大吃楊梅的情景，仿佛看到了那誘人的楊梅果正搖搖擺擺地朝他走來，于是才不由得流出了‘哈喇子’ ……”學生們都哈哈大笑起來。于老師又鄭重其事地說：

“如果讀文章能像陸曉榮這樣。在腦子里‘過電影’，把文字還原成畫面，那就證明你讀進去了．就證明你讀懂了。老實說，剛才我都流口水了，只不過沒讓大家發(fā)現(xiàn)罷了?！蓖瑢W們笑得更厲害了。

在這節(jié)課中．于老師用幽默的語言，把一個重要的讀書方法——“邊讀邊想象，把抽象的文字還原為生動的畫面”講出來了，而學生們發(fā)自肺腑的笑聲。則表示著他們對課文的理解和對教師語言能力的折服與欽佩。

二、問答性語言：巧設機關，一問一答求互動。

課堂上．老師精心設計的問題，猶如一個個路標，可以使學生進入柳暗花明又一村的境界。

特級教師賈志敏在教《兩個名字》一課中的“我有……你也有……哈哈，我們都有”這一句式時，信步走到學生們中間，同學生們進行了輕松愉快的對話。

“你好，我有一支鉛筆。”賈老師左手舉起一支鉛筆．右手握著一位小朋友的手說。

“您好，我也有一支鉛筆?！毙∨笥迅吲d地站起來．也舉起了自己的鉛筆。

接著，賈老師親切地示意這位小朋友和自己一起說：“哈哈。我們都有一支鉛筆。”

孩子們紛紛爭著和老師對話。這時，賈老師卻讓孩子們先說．自己后答。并且這樣啟發(fā)孩子們：“你們能不能說說看不見、摸不著的東西?”不知不覺中。對話的難度增加了。學生們在認真地思索后，舉起了一雙雙小手。

生：“您好!我有一顆愛心?！?/p>

師(激動得豎起大拇指)：“你好，我也有一顆愛心。”

合(愉快地)：“哈哈，我們都有一顆愛心!”

就這樣，賈老師由簡單到復雜，從具體到抽象，循循善誘，潤物無聲，在一次看似隨意的語言訓練中，顯示出了爐火純青的教學藝術。

三、情感性語言：春風化雨，一吟一詠潤心田。

教育心理學指出，情感是追求真理的動力．是智力發(fā)展的重要因素。課堂上。老師那飽含著濃郁情感的語言，往往會對學生產(chǎn)生極強的感染力。

特級教師王崧舟在教學《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時，為了拉近時空距離，使用了多媒體課件：在低沉哀壯的樂曲聲中，屏幕上出現(xiàn)了高高聳立、莊嚴肅穆的抗美援朝紀念碑。待樂曲結束后。王老師動情地說：“同學們，這是一座為紀念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭而修建的紀念碑。這座紀念碑是為千千萬萬個為祖國和朝鮮人民，為世界和平而壯烈犧牲的烈士修建的。在這些烈士當中，就有這樣一位年輕而偉大的戰(zhàn)士——”略一停頓后．王老師以更為深情的語言，激發(fā)著學生的情感：“同學們，讓我們一起，深情地呼喚他的名字!”情感已被激發(fā)起來了的學生們．和王老師一起深情地呼喚道：“邱——少——云!”緊接著，王老師以更為飽滿的感情，再次激發(fā)著學生的情感：“同學們。讓我們一起，自豪地呼喚他的名字!”學生們以更為洪亮和更為深情的聲音呼喚道：“邱——少——云!”

王老師動情的語言．激蕩著每個學生的心弦．使學生們整節(jié)課都處在深情懷念偉大戰(zhàn)士邱少云的氛圍中，以至在王老師于鈴響后喊“下課”時。竟沒有一個人站起來——他們好像還都沉浸在硝煙彌漫的戰(zhàn)場中。此情此景，令聽課的老師們都情不自禁地、熱烈地鼓起掌來。

四、激勵性語言：點石成金。一字一句撥心弦。

課堂教學中，一些教師失當?shù)?、不利于課程目標達成的課堂激勵俯拾皆是，或以含糊其辭的“答得不錯”來回應學生的精彩回答，或一味給以“你真棒”、“好極了”的廉價表揚，而一些講公開課的教師，為了追求所謂“完美”的教學效果，更是常常只提問和激勵那些回答問題正確率高而且流暢的學生，而對那些思考問題較慢、回答問題經(jīng)常出錯的學生，則置之不理。

北京特級教師王文麗卻不是這樣。在給三年級的孩子上《錫林郭勒草原》時，剛開課不久，王老師叫同學們讀課文，如果對哪部分感興趣，就多讀幾遍。學生讀后紛紛舉手。王老師走到一位低著頭、未舉手的女生前輕聲地問道：“你為什么不舉手?”小姑娘說：“我有點緊張?！薄白x書就不緊張了，能試一試嗎?”小女孩望著老師不吱聲。王老師扶著她的肩膀，輕聲地說道：“我給你起個頭，能讀嗎?”小女孩說：“能?！庇谑峭趵蠋熎鹆祟^。小女孩開始小聲地讀，后來越讀聲音越大。越讀越流利。待她順利地讀完后。王老師問她：“你現(xiàn)在還緊張嗎?”小女孩答道：“不緊張了?！蓖趵蠋熡謫枺骸澳阒滥阍诙嗌偃嗣媲白x書嗎?”“不知道?！薄安恢牢腋嬖V你吧，你在四千多人面前讀書，多不簡單啊，回去告訴你爸媽。你敢當著四千多人的面讀書。多么了不起，多么自豪，多么驕傲啊!”小女孩的臉上漸漸浮現(xiàn)出了笑容。

由此可見，老師親切的語言，和藹的目光，溫暖的撫摸，熱情的期待，這些有聲和無聲的激勵語言，可以使學生身心愉悅、思維活躍、積極參與、暢所欲言，使學習變成了一件充滿快樂、富有成就感的趣味性活動，也使課堂教學更加契合《語文課程標準》的理念，在教師與學生之問形成良性互動。

一位教育專家這樣說過：“刻意追求的藝術，不是藝術；刻意學習的藝術，不成藝術。當一個教師的學、識、情、才等齊備之時。才是教學藝術臻于成熟之日?！蔽蚁耄丶壗處焸兙实恼n堂語言，源于他們豐厚的文化底蘊，源于他們出色的創(chuàng)造才能，更源于他們對教育事業(yè)和對學生們的深厚的愛。

第三篇：過渡語教案

《教師口語之過渡語》教學設計

教學要求

一、教學目標

１.準確把握過渡語的意義,掌握過渡語的運用

二、教學重難點

１.準確把握過渡語的意義,掌握過渡語的運用

三、課堂過渡語的作用

過渡語又稱課堂銜接語、轉換語等。指在教學從一個環(huán)節(jié)到另一個環(huán)節(jié)，由一個大問題到另一個大問題之間的過渡用語。巧妙的過度用語可以起到自然勾連、上下貫通、邏輯深化的作用。過渡語也是引路語，指示和引導學生從一個方面的學習，順利地通過下一個方面的學習。過渡語也是粘連語，它可以把一節(jié)課的內容銜接成一個整體，給學生以層次感、系統(tǒng)感。

記得蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著課堂上學生的腦力勞動效率。”有魅力的課堂過渡語，不僅可以實現(xiàn)教學環(huán)節(jié)之間的轉換，而且可以較好地激發(fā)學生學習的積極性,更能大大地提高學生的腦力勞動效率。

四、教學過程

（一）過渡語運用的方法：

1、順流式:此種類型的過渡語，是一種基本用語形式，用于課堂教學的各環(huán)節(jié)都行。如用于課堂教學中間某環(huán)節(jié)，教師就說剛才我們學習了什么內容，下面接著繼續(xù)學習什么內容之類的語言過渡。也指上一個問題自然為下一個問題作了預備和鋪墊。例如：

“好。我們了解了根從土壤里吸收水分用的是滲透的方式?？墒?，植物根除了從土壤中吸收水分外，植物生活還需要什么物質呢？” 用設問句的方式，引出“礦質代謝”這一命題的講述。

2、提示式：教師有目的地提示課文的某一方面，啟發(fā)學生作“由此及彼”、“以因求果”、“舉一反三”地聯(lián)想，從而在揭示“來龍去脈”的過程中，找到解決問題的途徑，使教學從一個環(huán)節(jié)到另一個環(huán)節(jié)，自然勾連，上下貫通。簡單地說就是指出上下環(huán)節(jié)或問題之間關系的過渡語。例如：

“好，上面講的這一切如果都成立的話，那么下面這種說法也能成立嗎？”

3、懸念式：懸念的設置是教師圍繞課堂教學的主要目標，事先釀成一個懸而待解、富有誘惑力的問題，以牢牢抓住學生的期待心理，調動學習的主動性和積極性，吸引他們去深入學習來解開這個富有誘惑力的疑團。因此從本質上說，這是對以后的學習活動的總的照應。也可以是運用前面問題推導出來的結果，制造一種懸念效應，巧妙引出下文的過渡語。例如：

“同學們聽到我將講的這些以后，一定感到很奇怪，真的有那么厲害嗎？好。這個問題我們先放在這兒，一會就會明白的。下邊，我們先搞清這樣一個問題……”

“四川省藏龍山上的五彩池十分奇異，這一點通過學習大家已經(jīng)體會到了，可《五彩池》這篇課文的寫法也有“奇異”之處，使孩子們感到“可真新鮮”?！?/p>

（二）課堂過渡語的要求 1.過渡語要力求簡潔

由于一堂課的時間是有限的，在教學過程中，如果教師的語言不勾簡潔，拖泥帶水，勢必會影響到課堂時間的充分利用和教學質量。2.過渡語要重點突出

教師的課堂教學語言都是為實現(xiàn)教學目標、解決重難點服務的，因此，作為課堂教學紐帶的過渡語的設計更不能偏離了課堂教學的主題，應時刻緊扣課文的重難點。如果在教學時喜歡采用提問式過渡，為了讓學生學到更多的知識，課堂提問是一個接著一個，弄得學生不知道老師究竟想問什么，哪個才是教學的重點，結果學生不但學不到東西，還影響了課堂的教學效果。3.過渡語應富有激情

教師是課堂的中心之一，所有人的目光和注意力都集中在教師身上，教師的語態(tài)、體態(tài)、情緒等都會影響到學生的上課體驗和學習效果。如果一個教師上課面無表情，音調從一而終的“平平無奇”，那么在下面聽課的學生肯定也不會是情緒高昂的。所以教師可以用情感真摯的語言把學生帶到文本的情境，用發(fā)自內心的真摯情感去撥動學生的心弦，調控整個課堂，調動學生的積極情感。該激昂時，應高昂激越，令人肅然；該悲壯時，應慷慨陳情，為之動容；該委婉時，應細雨霏霏，使人感懷。

第四篇：名師語文教師課堂導入語和過渡語

小學語文教師課堂導入語和過渡語(摘錄）

導入語：

1、小朋友，在晴朗的夜晚，我們抬起頭，就看見藍天上有許多明亮的星星，一閃一閃的，非常有趣。天上的星星多極了。我們平常說的天上的星星多，用哪些詞語？

----------李吉林執(zhí)教的《數(shù)星星的孩子》

2、同學們的記憶倉庫中，一定也儲存了許多有意思的成語。今天，讓我們打開記憶的閘門，比一比，誰掌握的成語多又多！----------劉玉蘭執(zhí)教的《成語大比拼》

3、聽著這美妙的旋律，讓我們想到古詩的韻律美。古詩可以吟，可以唱，關鍵在古詩的每一個字都是推敲出來的精華。著名詩人賈島“兩句三年得，一吟淚雙流”，說的就是這個理。那我們就來讀讀賈島的《題李凝幽居》，體會賈島身上發(fā)生的故事。

----------竇桂梅執(zhí)教的《題李凝幽居》

4、我們祖先看到枝葉的繁茂，聯(lián)想到是下面的樹根給予的營養(yǎng)，從而創(chuàng)造了這個字，來指有血緣關系的人，比如爸爸、媽媽、爺爺……---------竇桂梅執(zhí)教的《再見了，親人》

5、同學們，從古自今，多少文人墨客曾留下許多思鄉(xiāng)思親的千古絕唱?？床粔虻募亦l(xiāng)景，念不完的家鄉(xiāng)人，寫不完的還是家鄉(xiāng)情啊！你積累了哪些思鄉(xiāng)思親的詩句呢？

-------勞麗濃執(zhí)教的《九月九日憶山東兄弟》

6、今年暑假，老師到過一美麗的地方，我還給大家?guī)砹藘蓮堈掌?，你們看（演示課件：在草原上的照片）----------董瓊執(zhí)教的《草原》

7、上節(jié)課我們學習了《孔子游春》，現(xiàn)在仍清晰地留在你眼前的是哪幾幅畫面？這節(jié)課讓我們穿越歷史的時空，跟隨兩千多年前的孔子來到泗水河邊，感受泗水的美景。

----------周樹群執(zhí)教的《孔子游春》

8、生活在這個美麗多彩的世界上，我們每天都會遇到感興趣的東西。所以，我們要學會觀察自己周圍的事物。同學們認真想想，你們平時觀察都使用了身上的哪些“小助手”？這些“小助手”讓你了解到了哪些方面的信息？----------屈太俠執(zhí)教的《觀察作文 花生寶寶》

9、在我國河北省趙縣的河上有一座歷史悠久、舉世聞名的石拱橋──趙州橋。趙州橋經(jīng)過了1300多年的風吹日曬、洪水侵害、地震的破壞，與它同一時代的建筑幾乎都不存在了，可它仍然保持著當年的雄姿，這座橋為什么歷經(jīng)千百年依然巍然不動？讓我們走進課文《趙州橋》尋找答案吧！----------晁明芳執(zhí)教的《趙州橋》

10、上課伊始，師請幾位學生到黑板上畫樹葉，師在一旁獨白： 一只只嫩生生的小手，在黑板上自由“舞蹈”，一個個“舞蹈造型”——一片片葉子布滿黑板，這僅僅是一片片葉子再展現(xiàn)？不，這是一扇扇心門在洞開，這是一顆顆心靈在舒展，這是一朵朵心花在怒放！每一片葉子都很美！讓我們“做一片美的葉子”吧！----------孫建鋒執(zhí)教的《做一片美的葉子》

11、這是一個真實的故事。一個在德國留學的中國留學生，在獲得博士學位之后 決定留德發(fā)展。他找了第一家公司，沒被錄取，找到第二家，人家也拒絕了他……他找了25家大公司，都沒找到工作。于是他去了一家小公司。他想，憑我這樣的學位和才能，在小公司里干干肯定是不成問題的。但是那家小公司還是拒絕了……同學們想一想，他為什么會被拒絕？學生紛紛猜測。教師繼續(xù)追問：“聽了這個故事，你們有什么問題？”學生質疑。教師指點迷津：那么就讓我們去看看小珊迪，去問問小珊迪，從他那里找找答案。----------王崧舟執(zhí)教的《小珊迪》

12、由“居”想到了“家”想到了

方言“吳音”。吳儂軟語，好聽啊。方言化作鄉(xiāng)音，而后成了鄉(xiāng)情。難怪人說一處鄉(xiāng)音就是一個地域的文化，居住在家里，說著吳音，就有了一串串故事，于是詩人就用一首首詩，一篇篇文章記錄這生活，抒發(fā)這情感。今天，我們走進著名詩人辛棄疾的一首詞。

----------竇桂梅執(zhí)教的《清平樂 村居》

13、小朋友們，今天老師和你們一起來作畫、說話和寫作，高興嗎？----------《習作 這里真美》

14、大家還記得我們學習《北大荒的秋天》的時候，一看題目就知道文章重點寫的是什么季節(jié)？（秋天）哪兒的秋天？（北大荒）板書拉薩的天空，我們看到這個題目，不用老師講，你們就知道了什么？----------劉翠娣執(zhí)教的《拉薩的天空》

15、春天來了，春姑娘帶來了春風，也送來了春雨。滴嗒，滴嗒，雨點落下來了。今天，我們來學習一首詩歌《雨點》----------許梅芳執(zhí)教的《雨點》

16、“小朋友們知道種樹時需要些什么工具嗎？”接著說：“老師看見三個小朋友去種樹，可是我只看到他們扛著樹，手里沒什么工具，但是他們還是把樹種好了，那么想不想知道他們是怎么種樹的呀？”“請小朋友們打開課文——《三個小伙伴》?！?/p>

----------《三個小伙伴》

17、同學們，在一個伸手不見五指的夜晚，一個人影躥進了陳列著珍貴字畫的展覽館里，準備劃破玻璃，偷里面的字畫。當他的玻璃刀剛剛觸及玻璃的時候，院子里面響起了急促的報警聲。警察立即趕來，把這個小偷給抓住了。同學們一定會很奇怪的問：這是什么玻璃呀？怎么一接觸就發(fā)出報警聲呢？同學們這是一種新型玻璃。拿出本子來，跟于老師寫字“新型玻璃。----------于永正執(zhí)教的《新型玻璃》

18、今天看到大家感到很親切，特別是我們這所學校，那真是啞巴開會----沒說的，我們六年級一班的同學，一個個就像雨后的春筍—拔尖！為什么我們這所學校這么有名氣？因為老師好，校長治校有方。提起我們的校長和老師，知識手攆鴨子—呱呱叫！鐵錘敲鑼—響當當！剛才我把那么的老師和校長夸了一通，我夸他們的時候，大量使用了什么？（歇后語）歇后語書我們祖國語言的精髓，是我國人民的智慧結晶。它生動形象，極富表現(xiàn)力，一本《歇后語》大全就要這么學。----------《歇后語》

19、歲月的風雨，可以洗去我們許多回憶，歷史的車輪，可以磨掉我們許多往事，但是，我們永遠不會忘記這一天---1926年1月8號，一顆巨星在祖國的上空隕落了，一顆偉大的心臟停止了跳動。他就是我們最敬愛的周總理。1976年1月11日上午，百萬群眾云集長安街。----------支玉恒執(zhí)教的《十里長街送總理》

20、我們在座的每個人都有一個健全的身體，有一雙健康的雙腿。你能用這雙健康的雙腿做什么呢？上帝把這美好的生命降臨在我們身上，但卻沒有把這美好的生命降臨在一個人身上。您熟悉史鐵蘭嗎？你知道他說做什么的？史鐵蘭是位殘疾人，也是一位作家。他常用文字抒發(fā)自己的感情，表達著對自己母親的懷念。今天我們就來學習這篇文章。

----------江莉英執(zhí)教的《秋天的懷念》

21、看有月的夜空是多么的寧靜而優(yōu)美，望著畫中的月兒，在想象中沐浴著它的清輝，讓我們一起輕輕的讀課題。----------趙源林執(zhí)教的《望月》

22、（出示地形圖）大家看，這是一張中國地圖，安塞就在這里，它地處黃土高原，自古以來就是兵家要塞，也是我們中華民族的主要發(fā)祥地，安塞腰鼓就誕生在這塊土地上，被譽為“天下第一鼓”（齊讀課題）----------董瓊執(zhí)教的《安塞腰鼓》

23、《圣經(jīng)》上說：敬畏是上帝，是智慧的開始，在我看來：“敬畏生命是智慧的開始?！鄙仟氁粺o二的奇跡，他的意愿是生存，是好好地活，當滅頂之災襲來的時候，生命迸發(fā)的智慧，值得我們敬畏，讓我們懷著一顆敬畏的心學習課文。----------孫劍峰執(zhí)教的《生命的北歌》

24、“一提到春天，我們就會想到春光明媚、綠滿天下、鳥語花香、萬象更新。自古以來許多文人用彩筆來描繪春天，杜甫有一首《絕句》，同學們還記得嗎？”（學生齊背：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！保┯诶蠋熡痔崾荆骸巴醢彩摹恫创现荨纺兀俊保▽W生又齊背：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還?！保┱n一開始就充滿了詩情畫意，這是與即將學的《春》的內容相吻合的。接著于老師又因勢利導啟發(fā)說：“現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，但是，我們往往是知春，而不會寫春。那么，請看朱自清先生是怎樣來描寫春天景物的色彩、姿態(tài)的。”

----------于漪執(zhí)教的《春》

25、謝謝“導游們”清晰地講解。（笑聲）孫老師也將帶你們去旅游，去做一次精神旅游。我們將要到一座精神殿堂，與２５００年前的古希臘哲學大師蘇格拉底進行對話，去聆聽他的聲音，去觸摸他的智慧，去汲取他的營養(yǎng)?，F(xiàn)在就讓我們一起走進——《最大的麥穗》。（板書課題）這篇課文，共４９０字，只有兩個生字。我相信經(jīng)過認真地練習，你們一定能把課文讀得正確、流暢！----------孫建鋒執(zhí)教的《最大的麥穗》

26、師：（置身于學生中間，真誠地微笑著）小朋友們好！向你們打聽幾個人，好嗎？生：好呀！

師：那你們可要實話實說，知道就說知道，不知道就說不知道！知不知道周杰倫？ 生：（一聽周杰倫，馬上來精神，異口同聲，振臂高呼）知道！師：知不知道張蕙妹？ 生：（耶！）知——道——！師：知不知道謝霆鋒？ 生：（學生的情緒逐漸高漲）知道！師：（語氣陡然一轉，神秘兮兮地）知不知道孫建鋒？ 生：（驚奇地，搖搖頭）不知道。

師：“有緣”對面不相識。站在你們面前的就是孫建鋒。生：（大笑）

師：一起喊“孫建鋒” 生：孫建鋒

師：知不知道冰心？

生：有的說知道，有的說不知道。師：不知道的請起立。你們很誠實！師：（指名一位說知道的同學問）謝婉瑩是誰？ 生：（不好意思）不知道。師：《再寄小讀者》誰寫的？ 生：（低下頭）不知道。

師：好！那么就讓我們一起走近冰心，走進她的精神世界，共同學習她的優(yōu)美散文——《只揀兒童多處行》（板書）

----------孫建鋒執(zhí)教的《只揀兒童多處行》

27、孫友田是一位熱情洋溢的詩人,在他的詩作中流露出對自然、對祖國、對生活的熱愛。

----------汪娟執(zhí)教的《去打開大自然綠色的課本》

28、同學們，童年是美好的，幸福，難忘的，回憶童年美好的更是一種享受。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨！----------盧謙 執(zhí)教的《桂花雨》

29、剛才我們在很短的時間內已經(jīng)成為朋友。高興的時候，我們會邀請朋友一起過生日，爬山，共享這份快樂。遇到困難的時候，你也別忘了邀請朋友一起分擔這份憂愁。邀請是一門學問，這節(jié)課我們就一起談一談，說一說“邀請”這個話題。----------鄭海燕執(zhí)教的《邀請》

30、一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，被英法聯(lián)軍的熊熊大火毀滅了。讓我們舉起寫字的手，一起寫下“圓明園的毀滅”。----------王崧舟執(zhí)教的《圓明園的毀滅》

31、上一節(jié)同學們讀書很用心，這節(jié)課我想一定會讀的更好。請打開書讀讀第二、三節(jié)，告訴我，你讀了之后，明白了什么？----------于永正執(zhí)教的《翠鳥》 32、1976年1月8日，一顆巨星在中國的上空隕落了。一顆偉人的心臟停止了跳動，他的逝世使群山為之肅立，大海為之哭泣，億萬人民悲痛欲絕，淚水灑遍了960萬平方公里土地。這位偉人就是我們無比崇敬和愛戴的周總理。----------陳永和執(zhí)教《十里長街送總理》

33、在世界建筑史上，有一座最神奇、最輝煌、最宏大的建筑，這就是我國的圓明園。法國作家雨果曾經(jīng)這樣贊美她：一個幾乎是超人的民族想象力所產(chǎn)生的成就，一座言語無法形容的建筑，某種恍如月宮的建筑，這就是圓明園。人們常說：希臘有巴特農(nóng)神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場，巴黎有圣母院，而東方中國有圓明園，這是某種令人驚駭而不知名的杰作！十分惋惜的是這座被雨果稱頌的建筑我們都沒有見過，而且永遠也見不到了。一百多年前就被英法聯(lián)軍燒掉了，這是中國人民的奇恥大辱。為了不忘國恥，振興中華，今天我們學習《圓明園的毀滅》這一課。

----------成前執(zhí)教《圓明園的毀滅》

34、如果一個人從來沒有感受過人性光輝的沐浴，從來沒有走進一個豐富而美好的精神世界；如果從來沒有讀到一本令他激動不已、百讀不厭的讀物，從來沒有苦苦地思索過某一個問題；如果從來沒有一個令他樂此不疲、廢寢忘食的活動領域，從來沒有過一次刻骨銘心的經(jīng)歷和體驗；如果從來沒有對自然界的多樣與和諧產(chǎn)生過深深的敬畏，從來沒有對人類創(chuàng)造的燦爛文化發(fā)出過由衷的贊嘆……。----------薛法根執(zhí)教《愛如茉莉》

35、同學們，我們偉大的祖國是一個美麗的大花園，而桂林則是這個大花園中一顆璀璨的明珠。那里的山是那么奇，那么險，那么秀;那里的水是那么清，那么綠，那么靜。誰到了那兒，都會被那奇特的風景所陶醉，被那美妙的景色所感染。今天老師就帶大家去走一走，看一看。這樣導入，學生就會被桂林山水的美妙所吸引，同時也對桂林山水的主要特點有了初步的了解，他們就會全身心進入課文描述的境界中去，投入到課文的閱讀和景色的欣賞中去。----------謝偉劍執(zhí)教的《桂林山水》

36、同學們，初次見面，請多多關照，你們該怎么關照我呢？希望老師怎么關照你呢？正確的表揚，錯誤的也表揚。失敗乃成功之母，錯誤乃正確之父。----------孫雙金執(zhí)教的《思想組詩》

37、通過上節(jié)課學習，孫老師非常喜歡你們。喜歡你們什么呢？

1、敢于表達自己的觀點，你看剛才有多少同學舉手；

2、會提問題；

3、喜歡你們有自己的思想。這都是很好的品質，看來孫老師要向你們好好學習。剛才我們看了父親的一段話，大家說父親把落花生與蘋果、石榴的對比當中，體會出落花生具有什么品質？----------孫雙金執(zhí)教的《落花生》

過渡語：

1、請大家默讀課文。有句話說得好，“讀書時要特別珍視自己的第一感覺”。請同學們邊讀邊勾畫出你印象很深的句子。別忘了在不懂的地方做上記號。----------董瓊執(zhí)教的《安塞腰鼓》

2、同學們，當你置身于草原這樣的美景之中，你想說點什么呢，你又會做些什么呢？把你最深的感受用一段文字寫下來。----------董瓊執(zhí)教的《草原》

3、同學們在書中空白處，寫下了許多閃爍著智慧的文字，讓我們交流讀書的體會。

----------周樹群執(zhí)教的《孔子游春》

4、一句話一顆心，一件事一片情。我們這樣讀課文，就能讀出課文中豐富的情感，就會發(fā)現(xiàn)別人讀不到的東西，自己用心讀讀下面幾段話，看看自己有沒有這樣的體會？

----------薛法根執(zhí)教的《雪兒》

5、我們不想評論這次戰(zhàn)爭的歷史價值，但是當年面對美國的侵略，親人的正義和良知凝結成的力量最終戰(zhàn)勝了侵略者。因此我們要感謝文章的作者魏巍，讓我們仿佛也經(jīng)歷了那戰(zhàn)火紛飛的年代，也感受了那樣的親人情懷。----------竇桂梅執(zhí)教的《再見了，親人》

6、你真是善于學習。借助解釋是我們學習古詩、古詞、古文的一種非常重要的方法，今天我們要用，明天我們還要用，也許我們一輩子都得用。----------謝立清執(zhí)教的《孤獨的李白》

7、這段課文向我們介紹了維也納國家歌劇院的宏偉壯觀。請大家讀讀書，看看 哪些語句寫出了它的這個特點？

----------李德干執(zhí)教的《音樂之都維也納》

8、漫步江邊，面對著醉人的美景，詩人流連忘返。不知不覺，天暗下來，夕陽也帶著它的美麗隱去，這時新月當空，詩人又看到了什么？----------劉學紅執(zhí)教的《暮江吟》

9、假如生活是一艘小船，一股風會使你揚起風帆，勇往直前。這股風就是母親“精彩極了”一類的——（生接）贊揚、鼓勵的評價；另一股風會使你調整航向，不斷提醒你“左轉、右拐、小心、注意、總結、提高”，這股風就是——（生接）父親“糟糕透了”一類的警告與提醒。有了這兩股風，有了這兩種愛，使我們得以在愛的鼓舞下不斷向前駛去。多么生動的語言，多么富有哲理的語言??！讓我們再一次把它銘記在心吧！

----------《“精彩極了”和“糟糕透了”》

10、《再見了，親人》練讀最后三個自然段前：

“在長長的站臺上，中朝兩國人民的手握了再握，惜別的淚流了再流，離別的話說了再說，隨著火車的一聲長鳴，千言萬語匯成了一句話——”生齊讀“再見了，親人——”。

這樣很自然地過渡到了“感情朗讀”這一步驟。----------《再見了，親人》

11、多了不起，透過這簡潔的文字，發(fā)現(xiàn)了這么多畫面。（將“村居”部分圖畫一幅幅呈現(xiàn)不過，要把這畫面連起來，需要一處重要的景物，讀讀詞，看看是什么？（生：小溪……）

----------竇桂梅執(zhí)教的《清平樂 村居》

12、好了，咱們該去旅行了，到哪兒去安家呢，咱們還是一邊旅行一邊決吧！孩子們，風伯伯來送我們了，來，動起來。----------《蒲公英》

13、上一節(jié)課我們讀了課文，知道了拉薩的天空有什么顯著的特點，看課題上方的插圖，默讀第一自然段，畫出你喜歡的句子，放聲朗讀。----------劉翠娣執(zhí)教的《拉薩的天空》

14、雨點來到不同的地方，它們的表現(xiàn)究竟有什么不同呢？我們一句一句來讀，好嗎？

----------許梅芳執(zhí)教的《雨點》

15、海塘大堤上早已人山人海，大家昂首東望，等著，盼著，期待著那激動人心的一幕，午后一點左右，從遠處傳來（放江潮來時的錄音），請大家發(fā)揮耳朵的作用，用心聽，一會告訴老師你聽到了什么？潮來之時的壯觀景象，在文章哪兒詳細的告訴我們？引導學習第三段。----------潘曉執(zhí)教的《觀潮》

16、生活中有茉莉花，我們學習的是《愛如茉莉》，這樣的愛像茉莉，流淌在細節(jié)中，要求同學們關注細節(jié)，人物的一個動作，一句話甚至一個眼神，都有可能流露出茉莉般談談的真情，談談的愛，同時要感受描述的語言。語言是有溫度的，是通過字詞表現(xiàn)出來的，要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛（板書：語言有溫度，字詞知冷暖）----------薛法根執(zhí)教的《愛如茉莉》

17、通過這兩堂課的學習，我們通過品悟文字的韻味，嘗到了這一家人的人生韻味，同行們感動了。我相信，同學們今天回去，肯定會跟家里人說今天學習體會 的。也許就跟老師看電視劇一樣，抹著眼淚，“這電視劇太感人了！”那么，他們家這件事，跟我們有沒關系？

18、從上段中我們知道了作者是通過寫故鄉(xiāng)的楊梅可愛，表達執(zhí)教對家鄉(xiāng)的熱愛的思想感情，是總寫，是略寫，那么，作者是怎樣？寫楊梅樹和楊梅樹果的可愛呢？請同學們看下面的課文。

----------王崧舟執(zhí)教的《我最愛故鄉(xiāng)的楊梅》

19、你愁過嗎？因為心情不好，晴天的太陽似乎是在和我作對；陰天的雨點似乎是為我傷心。真是“感時花濺淚，恨別鳥驚心”啊。詩人也因“愁”而使他的眼中景、耳中聲都蒙上了清涼的色彩。

----------王治國執(zhí)教的《楓橋夜泊》 20、謝謝同學們和我一起度過了生命中非常寶貴的八十分鐘離別之際，諸老師送給同學一句話----讀書，既要將厚書讀薄，也要將簿書讀厚，讓我們一起來記住這句話。

----------諸向陽執(zhí)教的《錢學森》

21、我們每個人對生命有自己的理解。生命的美麗可以各不相同，相同的是珍惜生命，活得有意義和有價值。面對短暫的人生，許多人有自己對生命的看法。指名讀書、其他同學拿好書，學人之長，補己之短，也可以提出自己的意見。----------葉雪冰執(zhí)教的《生命》

22、是啊，時間不斷地把我們，包括所有食物的今天、明天變成昨天，難道我們就只能眼睜睜地看著時間把一切都帶走嗎？就一點方法都沒有嗎？我們唯一能做的就是---和時間賽跑，誰能說說，你準備怎樣跟時間賽跑呢？----------黃冬梅執(zhí)教的《和時間賽跑》

23、如果眼中月只是看到的月亮的樣子，那么詩中月就融入了人的感情。眼中月是美的，詩中月更美。

----------于永正執(zhí)教的《望月》

24、你不是在批評我吧?。ㄍ瑢W們都笑了）的確，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！蔽覒撓蛱K格拉底學習，同時也應該向你學習，因為你會讀書，能夠讀出文字背后的聲音。

----------孫建鋒執(zhí)教的《最大的麥穗》

25、到目前為止，讀了三遍課文。三遍課文下來，就能讀得那么好，你們四（6）班朗讀的水平非常高。于老師備課的時候也讀了好多遍，但我讀得不一定有你們好，我也不一定讀得正確，但是我想讀一遍給你們聽，好嗎？（生齊答：好）請把書打開。非常感謝你們，都坐得那么好。----------于永正執(zhí)教的《第一次抱母親》

26、從剛才的學習中我們了解到大自然處處有奧妙，處處有學問，是一本厚厚的課本，那為什么是“綠色”的課本呢？

----------汪娟執(zhí)教的《去打開大自然綠色的課本》

27、“??！真像下雨！好香的雨呀！”為什么說桂花紛紛落下的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”

----------盧謙執(zhí)教的《桂花雨》

28、讀故事，只有自己讀出點東西來，才夠味。不信，今天咱們就試著從這個故事中讀出點味道來。

----------唐婉執(zhí)教的《揠苗助長》

29、有幅對聯(lián)上寫道：“蟬嗓林愈靜，鳥鳴谷更幽”。這是一個小鎮(zhèn)上的一條小路，夜晚那斷斷續(xù)續(xù)的琴聲更顯得小路上的幽靜，讓我們再讀一讀，讀出這句話的意境。

----------于永正執(zhí)教的《月光曲》

30、每每在生活中交朋友，在書本中咀嚼到這樣那樣的朋友故事的時候，我都以朋友的真情來激勵自己的成長。每每我讀書的時候，我就被里面的故事所感染，有時候會情不自禁地流下熱淚。我想，我應當把書本中獲得的對朋友的感悟印下來，和同學們分享。

----------竇桂梅執(zhí)教的《朋友》

31、就這樣，我們的靈魂沉浮于字里行間。讓心靈浸染在墨韻書香，讓朗讀蕩滌心懷。再讀讀課文里讓你感懷的句段。----------竇桂梅執(zhí)教《朋友》

32、云很薄時，太陽似乎像帶著面紗的少女款款而出，天水相接，天似水，水如天，到處是一片片亮閃閃水天一色的壯觀景象。云厚時太陽出來又是怎樣奇妙的景象呢？

----------李建雨執(zhí)教《海上日出》

33、董存瑞明知前進道路中兇多吉少，會流血、會犧牲?？墒?，他卻堅決請戰(zhàn)，這是一種舍生取義的自我犧牲精神，多么偉大，多么崇高。他已經(jīng)為犧牲做好了準備，明知山有虎，偏向虎山行。他在沖到橋下過程中會遇到那些困難呢？----------薛太清執(zhí)教

第五篇：精妙的課堂開場白

特級教師精妙的課堂開場白

導入新課是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課得以成功的重要條件高爾基在談創(chuàng)作體會時說：“開頭第一句是最難的，好像音樂定調一樣，往往要費好長時間才能找到它”教學也是如此，一堂好課如果沒有成功的開端，教師會講得索然無味，學生也很難進入學習狀態(tài)，課堂教學的其它環(huán)節(jié)也就難以進行著名特級教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住”因此，能夠使用良好的課堂開場白是現(xiàn)代教師必備的基本技能之一下面讓我們來賞析一下幾位特級教師精妙的課堂開場白：

暖日熏人人欲醉

全國著名特級教師于永正在教學“根據(jù)歇后語進行擴展想象”的作文課時，一開始就把師生帶入輕松和諧的氛圍中：

今天看到大家感到很親切，特別是我們這所學校，那真是啞巴開會———沒說的；我們六年級一班的同學，一個個就像雨后的春筍———拔尖！為什么我們這所學校這么有名氣？因為老師好，校長治校有方提起我們的校長和老師，真是狗攆鴨子———呱呱叫！鐵錘敲鑼———響當當！剛才我把你們的老師和校長夸了一通，我夸他們的時候，大量地使用了什么？（學生：歇后語?。?/p>

歇后語是我們祖國語言的精髓，是勞動人民智慧的結晶，它生動、形象，極富表現(xiàn)力，一本《歇后語大全》就有這么厚（用手比劃）今天老師再送大家一些歇后語（教師投放幻燈片，學生念讀“豬鼻子插蔥———裝象”等多個歇后語）

于老師的課堂開場白已不是單純的溝通情感和拉近距離，而是因地制宜地運用歇后語夸贊學校、校長、老師和學生，如暖日熏人，令人陶醉，同時也營造了一種和美、和暢、和順、和諧的美好教學氛圍,為下面說歇后語和寫歇后語做了很好的鋪墊這樣的開場白，既能激起學生的興趣，又可起到示例的作用，激發(fā)了學生參與的積極性 未成曲調先有情

著名特級教師靳家彥在全國名師語文新課程觀摩研討會上，執(zhí)教《陶罐和鐵罐》一文他的課堂開場白溫情而幽默：

師：同學們早上好！

生：老師早上好！

師：剛剛見面，我先作自我介紹這段介紹中有真有假，請你分辨一下哪些是真的，哪些是假的我姓靳，叫靳家彥，是你們學校的語文老師，今年60歲我特別喜歡閱讀和寫作，《陶罐和鐵罐》這篇寓言就是我寫的今天我們就學習這一課（學生紛紛舉手發(fā)言）

生：您姓靳，叫靳家彥是真的我聽剛才主持大會的老師向全場老師介紹的，所以是真的

生：您說是我們學校的語文老師，不是真的因為我從沒見過您，我們學校也沒有您

師：判斷得有根據(jù)

生：您說您今年60歲是假的，60歲的老人頭發(fā)會發(fā)白的，可您的頭發(fā)是烏黑的 師：染的（全場大笑）

生：您喜歡閱讀和寫作是可能的一位特級語文老師怎么會不喜歡讀書作文呢？所以這一句是真的說《陶罐和鐵罐》是您寫的，肯定不是，課文上有注釋，作者是黃瑞云今天我們學習這一課是真的，發(fā)給我們的課文就是這一篇

師：非常聰明，分辨得清清楚楚，有條有理，說明你們很會思考和分析（師板書課題《陶罐和鐵罐》并指導“罐”字的筆順、筆畫）

靳老師以學生為本，一見面就調好入境的弦，定好感情的調，生動詼諧的語言，假與真的巧妙運用，不費吹灰之力就將學生的注意力集中起來，讓學生展開了想象的翅膀，同時運用自己淵博的知識和詼諧幽默的語言，給了學生一個滿意的“入場券”，師生之間的關系親密地展開，語文的魅力，老師的底蘊就在這一刻完美和諧地統(tǒng)一起來這樣的導入，真是激情不失溫潤，睿智不失詼諧贊科夫說過：“教學法一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，就會發(fā)揮高度有效的作用”這樣的教學，使課堂充滿了靈性和活力，自然是水到渠成，可謂出人意料，又高人一籌 天降大雪了無痕

著名特級教師孫雙金在執(zhí)教《天游峰的掃路人》一課時，導入新課可謂是“大雪無痕”：

師：我姓孫，咱孫家有個名人，他叫孫悟空大家知道他有什么本事嗎？

生：他會七十二變，想變什么就變什么

生：他武藝高強，斬妖除魔

生：??

師：你們還知道我們孫家有哪些名人？

生：孫中山先生，他領導了辛亥革命

生：孫武，他曾經(jīng)寫過一本有名的兵書《孫子兵法》

生：還有三國時吳國的國君孫權

師：是??！咱孫家出過政治家、軍事家、思想家等等每次提到他們，我心里特別自豪你們家都有哪些名人、偉人呢？

生：我叫姚奕迪，姚明是我心中的偶像，他現(xiàn)在在美國的NBA打球

生：我姓章，我們這個家族中出了革命家章太炎，我到他的紀念館參觀過

生：??

師：同學們，你們可知道名人在成名之前都是些什么人呢？

生：偉大的人（眾笑）

生：老百姓，一般人

生：普通的人

師：對！之前他們都是普通人！今天，我們就來學習一篇寫普通人的文章，他是一個掃路人

孫老師與學生似朋友間的聊天，無拘無束地聊，快快樂樂地聊，坦坦蕩蕩地聊，聊得踏實，聊得有趣，毫無雕琢之感要達到如此境界真得下一番苦工夫從孫雙金老師身上我們得到以下啟發(fā)：第一，得精心尋找一個學生感興趣的話題孫雙金老師選擇了“孫悟空”這一小朋友特別喜歡的形象，又巧妙地把話題引入孫家祖先名人，再讓學生談自家名人談著，聊著，學生的緊張情緒沒有了，學生與老師的距離感也消失了，進入了“零距離”的心理狀態(tài)第二，開場白內容與教學內容力爭緊密相連當我們聽學生談到名人產(chǎn)生于普通人之時，不禁會問：孫雙金老師有何用意？往下一聽，豁然開朗：哦，原來是導入新課真是渾然天成，妙哉，妙哉！

清風吹皺春池水

著名特級教師王菘舟在執(zhí)教《二泉映月》時，導入新課親切自然、引人入勝：

（屏幕出現(xiàn)課題及圖畫）今天我要和大家一起上的課叫《二泉映月》，大家回去都讀了，是吧？其實啊，我不說你們也知道，《二泉映月》是一首著名的二胡曲但是，還有一點，如果我不說，可能你不一定知道：《二泉映月》它不光是一首二胡曲，實際上它還是無錫惠山的一道非常著名的風景，這個可能我們不一定清楚，是吧？除非你去過無錫，去過惠山可實際上在咱們今天的這篇課文當中就有不少地方在寫“二泉映月”這一道風景這樣，打開課文，自己大聲地朗讀《二泉映月》這篇課文，讀完了做一件事情：把你能夠發(fā)現(xiàn)、能夠找到的描寫“二泉映月”這一道風景的話都找出來，行嗎？（學生：行！）明白了嗎？（學生：明白了！）好了，開始讀吧

一堂好課就如優(yōu)美的旋律一樣，升騰跌宕，委婉動聽；一堂好課也像樂曲所表達的內涵一樣，情感豐富，意味深長王老師從發(fā)現(xiàn)一道風景入手，讓學生尋找描寫“二泉映月”這道風景的文字這就像“風乍起，吹皺一池春水”，讓學生的心湖漾起了“想讀”、“想找”的情感漣漪

總之，課堂開場白方法多種多樣，形式不拘一格，雖無一定之規(guī)，卻有難言之妙教師只要注意知識性、趣味性、啟發(fā)性和靈活性的統(tǒng)一，在新課導入時就能激發(fā)學生的學習興趣，撥動其思維之弦，讓學生以最佳的狀態(tài)投入到學習中去

人物：【于永正】

風格：簡約而不簡單

【經(jīng)典片段】：

師：小朋友們好，很高興和大家見面你們認識我嗎？

生：不認識

師：那我得自我介紹一下（師板書：于永正）你們應該怎么叫我？

生：于老師

生：于爺爺

師：還可以怎么叫呢？（生默然，師指著名字）誰敢叫我的名字？

生：于永正

師：（立正）到還有誰愿意叫的？

生：（大聲）于永正

師：（雙手抱拳）在下便是（全場笑聲）

師小結：名字是給人叫的你們可以叫我于老師、于爺爺，也可以對我直叫其名這不是沒禮貌，因為我是你們的大朋友總之，你們想怎么叫就怎么叫

風格：平凡的問候，真實的贊美

【經(jīng)典片段】：

老師的問候

學生的贊美

同學們真精神！你們怎么應答？

改一個字，老師更高興

老師真精神！

老師更精神！

同學們真可愛！

像剛才一樣改一個字？

老師真可愛！

老師真可親

初次見面，請多關照！

“關照”換一個詞？

初次見面，請多關照！

初次見面，請多指教！人物：【竇桂梅】

風格：頂著陽光，一路走來

【經(jīng)典片段】：

師：第一次見面，送你們一份見面禮——三句話 第一句：“我很棒！”（送給你自己）第二句：“我真的很棒！”（也送給你的同伴，把手搭在同伴的肩上說）第三句：“我們真的很棒！”（咱們一起來大聲說）（生練說，課堂頓時熱鬧起來）師：咱們把這句話也送給聽課老師：“你們很棒，你們真的很棒，你們真的真的很棒！”（生齊說，聽課老師鼓掌）

師：老師給你掌聲，你明白了什么？ 生：很光榮！生：很溫暖！

師：找到感覺沒有？什么感覺，溫暖中覺得很棒讓我們就帶著這個感覺一同走進課文