第一篇：淺談數(shù)學(xué)課教學(xué)中語言技巧的妙用

淺談數(shù)學(xué)課教學(xué)中語言技巧的妙用

一位名人說：“教育人是藝術(shù)中的藝術(shù)，教育人使用的語言是藝術(shù)的語言?！闭n堂教學(xué)的內(nèi)容雖然各不相同，但其最重要的教學(xué)手段是通過語言。因此講授的藝術(shù)是一種語言的藝術(shù)，也有一定的技巧。象人們熟悉的語言的流暢性、生動(dòng)性、啟發(fā)性以及概括性等等都是一堂好課所必備的語言“素質(zhì)”，而對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，由于教學(xué)內(nèi)容自身的特點(diǎn)，如：抽象、多變、枯燥等等，其教學(xué)語言的好壞對(duì)教學(xué)效果的影響更為突出。可以說研究數(shù)學(xué)教學(xué)中的語言技巧是十分必要和迫切的。本文將圍繞一些實(shí)例來說明幾中特色語言在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要功能及應(yīng)用技巧。

一、語言的趣味性

著名教育家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣?！睂?shí)踐證明，如果教學(xué)語言總是那樣的刻板、單調(diào)而沒有趣味性，無論所教的內(nèi)容是多么的生動(dòng)重要，都將難以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而就不能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生本身的力量，也就不能得到一個(gè)理想教學(xué)效果。例如：在講授簡便計(jì)算方法時(shí)，教師可以把空洞抽象的推導(dǎo)過程建立在趣味語言的基礎(chǔ)上，首先介紹“數(shù)學(xué)王子”高斯在上小學(xué)時(shí)的快速解答：1+2+3+?+100=5050的趣味故事，然后要求學(xué)生也自己動(dòng)腦來找一規(guī)律，來“發(fā)現(xiàn)公式”。這時(shí)，學(xué)生們一定會(huì)興趣高漲，氣氛活躍，都會(huì)受趣味故事的啟發(fā)去積極展開思維，也就能很輕松地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時(shí)享受成功的樂趣，從而產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。而這一成功的關(guān)鍵就在于其趣味性語言的應(yīng)用。因此說，趣味性語言是數(shù)學(xué)教學(xué)中必須重視運(yùn)用的語言之一。

二、語言的過渡性

一堂好的數(shù)學(xué)課猶如一項(xiàng)高水平的體操表演。無論是哪種教學(xué)內(nèi)容，都不可能在一節(jié)課中從頭到尾說來說去，即便是一些概念的新課也應(yīng)該有概念的發(fā)生、形成、內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)以及運(yùn)用諸多方面知識(shí)內(nèi)容的傳授。當(dāng)這些程序之間缺乏語言的支持，就會(huì)出現(xiàn)“斷層”現(xiàn)象，從而影響學(xué)生的接受，而成功運(yùn)用過渡性語言就能在這幾方面內(nèi)容的組合銜接上產(chǎn)生獨(dú)到的妙處。例如，在講述圖形全等一課時(shí)，講完全等相關(guān)知識(shí)后，要引入兩個(gè)實(shí)際問題：（1）通過校園圍欄上的全等三角形求校園圍欄的總長度。（2）村委會(huì)有一塊正方形土地，其中的四分之一已經(jīng)建了養(yǎng)殖場，其余的土地準(zhǔn)備平均分給四個(gè)農(nóng)戶，想使每個(gè)農(nóng)戶獲得的土地面積相等，形狀相同，該怎么分？請(qǐng)畫圖表示，幫助解決這個(gè)實(shí)際問題，教師可先問：我們學(xué)習(xí)了全等的知識(shí)，那么它有那些實(shí)際應(yīng)用呢？能否用“全等”來解決一些實(shí)際問題呢？在解決了校園圍欄問題后，教師再問：校園內(nèi)的問題我們解決了，那么校園外的這個(gè)問題又怎么解決呢？從而引出問題（2）。幾句簡單的過渡語自然打開了學(xué)習(xí)的大門，學(xué)習(xí)“全等”的熱情就會(huì)高漲。

三、語言的情感性

教學(xué)過程不僅是師生信息雙向傳遞的過程，也是師生之間的情感交融過程。而情感交融的過程一旦缺乏了必要的情感性語言，就會(huì)變得死氣沉沉，缺乏活力，從而直接影響到教學(xué)的效果。我們?cè)诮虒W(xué)中必須重視語言的情感性，學(xué)會(huì)用心說話，這樣才能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。例如，在強(qiáng)調(diào)某一定理成立的條件時(shí)，教師帶有情感語重心長的講述遠(yuǎn)比板著臉說“這些條件很重要”的效果好得多。有如一道運(yùn)算量很大的綜合問題，選用這樣的例子來分析時(shí)，如果教師不注意運(yùn)用情感性語言，只向?qū)W生介紹：“這是中考最后一題，很難、運(yùn)算量大??”也許學(xué)生不等老師講完就喪失了信心，他們也會(huì)想：既然又難又繁，我能學(xué)會(huì)嗎？會(huì)考到嗎？這樣，不管教師下面講得多么精彩，其效果都不會(huì)理想。而運(yùn)用情感性語言來分析這一問題，情況就大不相同了，開頭先介紹：“這是一道中考?jí)狠S題，是一道很好的能力測試題！讓我在短時(shí)間內(nèi)完成這道題也感到很吃力，有難度，下面讓我們共同來分析一下本題從哪兒入手最簡單呢？”這樣，在情感的渲染下，學(xué)生們被老師的話所吸引，從而產(chǎn)生迫不急待的心情去思考和解決問題。

四、語言的評(píng)價(jià)性

現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究表明教學(xué)過程也是一種動(dòng)態(tài)平衡，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及時(shí)實(shí)施評(píng)價(jià)是調(diào)控教學(xué)的關(guān)鍵，也是提高課堂效率的保證。而課堂教學(xué)中及時(shí)評(píng)價(jià)主要是靠其教學(xué)過程中評(píng)價(jià)性語言的運(yùn)用。如對(duì)學(xué)生的每一問，每一答，每一次板書乃至于學(xué)生精神狀態(tài)等都應(yīng)及時(shí)給出正確評(píng)價(jià)，哪些是錯(cuò)誤的和應(yīng)該改正的，讓學(xué)生參加評(píng)價(jià)的全過程，使他們迅速把握成功及失敗的原因，對(duì)正確回答和有獨(dú)到見解的學(xué)生要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，從而進(jìn)一步刺激他們的學(xué)習(xí)信心和自豪感，對(duì)有錯(cuò)的學(xué)生也應(yīng)努力找出一些閃光之處，充分肯定。評(píng)價(jià)性語言貫穿到分析過程中將能大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生對(duì)“對(duì)”與“錯(cuò)”的認(rèn)識(shí)，能及時(shí)調(diào)控教學(xué)過程。

五、語言的懸念性

一些單調(diào)死板的課堂內(nèi)容只要在教學(xué)語言上稍加留意和改動(dòng)，就能通過一些懸念去巧妙設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)上的懸念，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，撥動(dòng)學(xué)生探求新知識(shí)的心弦，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生的思維活躍，想象豐富，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，在講授合并同類項(xiàng)時(shí)，通過提問：“誰能很快求出2xyz-3xy+2y+1-2yxz-2xy+2+5xy的值呢？其中x=0.4，y=0.5，z=0.6”學(xué)生們一時(shí)難以解決，原因是此題計(jì)算較繁，接著教師說：“我能！”并指出，它的值為4。甚至可以讓學(xué)生任意改變x，y，z的值，老師快速給出答案。這樣就在教學(xué)中巧妙地設(shè)計(jì)了一個(gè)懸念，就能使學(xué)生的思維迅速處于活躍狀態(tài)，對(duì)老師如何這樣快速得到解決產(chǎn)生了迫切的求知心理，對(duì)研究其解題規(guī)律也產(chǎn)生了極大興趣。

以上幾種特色語言對(duì)教師尤其是數(shù)學(xué)教師的課堂講授十分重要，在教學(xué)過程中要把它們有機(jī)地結(jié)合起來，合理地安排結(jié)構(gòu)，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

第二篇：數(shù)學(xué)課的結(jié)束語的妙用

數(shù)學(xué)課的結(jié)束語的妙用

結(jié)束語與開場白一樣，是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。成功的結(jié)束語?？赏ㄟ^對(duì)一堂課上教學(xué)內(nèi)容的梳理概括、規(guī)律提醒、畫龍點(diǎn)睛、提煉升華及引人入勝等形式，把一個(gè)完整的知識(shí)教給學(xué)生，使它在學(xué)生頭腦里留下一個(gè)深刻的印象。那么，在教學(xué)中教師如何運(yùn)用簡明的語言，肯定有力地在“結(jié)束語”上傾注心血呢？梳理內(nèi)容每一堂的教學(xué)內(nèi)容，都有其重點(diǎn)、難點(diǎn)及注意事項(xiàng)。利用授課結(jié)束前幾分鐘與學(xué)生對(duì)話，把本課的內(nèi)容進(jìn)行梳理，把脈絡(luò)搞清，這對(duì)于鞏固這堂課程已學(xué)的知識(shí)是很有必要的。其一般方法可以按照下面幾個(gè)問題的思路讓學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。

（1）我們?cè)谶@節(jié)課里學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？懂得了什么？摸

到了什么規(guī)律？

（2）你覺得這堂課上掌握得最好的是哪些知識(shí)/

（3）你認(rèn)為上面的知識(shí)中哪些是最重要、最關(guān)鍵的？

（4）你還有哪些疑難問題提出來討論？

這樣，同學(xué)們各抒己見，見仁見智，互相啟發(fā)，互相促進(jìn)，加上老師對(duì)反饋信息的及時(shí)處理和有序的板書就能取得極佳的教學(xué)效果。

例如：“互質(zhì)數(shù)”的課尾就根據(jù)上述問題的討論梳理成互質(zhì)數(shù)的幾種情況：兩個(gè)數(shù)都是質(zhì)數(shù)，如5和7；一個(gè)是質(zhì)數(shù)，一個(gè)是合數(shù)，如8和15；最后特別提醒學(xué)生注意：1與任何數(shù)互質(zhì)；

連續(xù)的兩個(gè)自然數(shù)互質(zhì)，如30和31。

點(diǎn)明中心教師在課堂上講授的知識(shí)，總是一個(gè)一個(gè)地逐步展示在面前，如何把眾多的知識(shí)點(diǎn)用一條線串起來，由繁馭簡，點(diǎn)明中心，更有利于學(xué)生理解和運(yùn)用，這就需要教師在結(jié)束語中力求高度概括。例如，講完“相向行程問題”以后，就引導(dǎo)學(xué)生與過去研究的一個(gè)物體在一定距離運(yùn)動(dòng)的問題進(jìn)行比較，最后師生共同歸納出：有關(guān)行程問題總是研究速度、時(shí)間和距離的數(shù)量關(guān)系。相向運(yùn)動(dòng)問題只是“速度”有些變化，但是只要記住“速度除以時(shí)間等于距離‘這個(gè)最基本的關(guān)系式就可以解決。

揭示規(guī)律小學(xué)生的思維處于無序思維向有序思維過渡的階段，所以，往往缺乏有序地迫近目標(biāo)的思維能力。為此，結(jié)束語指明規(guī)律，結(jié)出思維順序，促進(jìn)學(xué)生有序的完善與發(fā)展。例如，教學(xué)“組合圖形面積計(jì)算”和“組合圖形體積計(jì)算”，結(jié)束語就歸納其解答步驟為：

1、分解圖形；

2、分別求出；

3、求和或差；

4、驗(yàn)算寫答句。“求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)”的結(jié)束語就是突出按三種情況進(jìn)行有序思維。即：先看它們是不是倍數(shù)關(guān)系。若是，小數(shù)即是它們的最大公約數(shù)；若不是，再看它們是不是互質(zhì)關(guān)系。若是，它們的最大公約數(shù)就是1；若也不是，即用短除法求出它們的最大公約數(shù)。這樣，解題時(shí)方法步驟明確，思維操作有序，效果就會(huì)更好。

畫龍點(diǎn)睛卓有成效的結(jié)束語之一，在于畫龍點(diǎn)睛，使學(xué)生

頓開茅塞。例如：在“求平均數(shù)問題”第一課結(jié)束時(shí)，老師出了這樣一道選擇答案的練習(xí)題；哥哥買來一本科技書，第一天看了8頁，第二天看6頁，第三天看10頁，第四天上午看5頁，下午看7頁，平均每天看幾頁？同時(shí)出示兩個(gè)算式（8+6+10+5+7）/5；（8+6+10+5+7）/4。有不少學(xué)生對(duì)題目中告訴我們的五個(gè)數(shù)，但只除以4還有疑問。為了幫助學(xué)生掌握這類問題的方法，就抓住這個(gè)火候向?qū)W生提問：求平均數(shù)應(yīng)用題要找準(zhǔn)總數(shù)與份數(shù)，但關(guān)鍵是找哪個(gè)量？為什么？這樣指點(diǎn)一下，從平均數(shù)的份數(shù)出發(fā)，由份數(shù)去找對(duì)應(yīng)的總數(shù)量。一語道破，使學(xué)生的疑惑豁然開朗。

提煉升華結(jié)束語不是把授過的知識(shí)機(jī)械重復(fù)，而是要用較高的觀點(diǎn)來處理教材，提示知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，達(dá)到深化知識(shí)，提煉精華。

例如，“三角形的內(nèi)角和”第一課將結(jié)束時(shí)組織全班學(xué)生研討：

1、三角形的內(nèi)角和與它的形狀，大小有沒有關(guān)系/

2、在一個(gè)三角形內(nèi)，至多能有幾個(gè)是直角或鈍角？為什

么？

3、三角形中至少有一個(gè)大于或者等于60度，對(duì)嗎？

這樣，不僅使學(xué)生對(duì)三角形內(nèi)角和是180度的結(jié)論的認(rèn)識(shí)與理解得到深化，而且有效地培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的探究研討能力。引人入勝這是結(jié)束語的較高層次的要求，需要教師盡可能地發(fā)掘教材內(nèi)在的因素，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生

急于求知下面的內(nèi)容，即起到啟發(fā)下節(jié)課學(xué)習(xí)的作用。

例如，在教學(xué)“圓柱的體積”計(jì)算開始課的最后幾分鐘，教師就出示兩個(gè)底面是圓形和方形的空心圓柱體，讓學(xué)生討論：按一般的方法該怎樣計(jì)算？為什么這些空心圓柱體的體積可以用V=sh的公式計(jì)算？再分別出示直三棱柱，底面是梯形的柱體等告訴學(xué)生：計(jì)算這些柱體的體積也離不開‘V=sh’的公式。結(jié)束語；為什么計(jì)算很多柱體的體積都可以用‘V=sh’？在用這個(gè)公式時(shí)關(guān)鍵是什么？同學(xué)們先想想看，我們下節(jié)課討論。老師言畢而意不盡，發(fā)人深省，引人入勝。

結(jié)束語的設(shè)計(jì)方法靈活性很大，反正要從教學(xué)效果出發(fā)，視教材特點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)際、學(xué)舌溫暖感狀況而定，有時(shí)還要隨機(jī)應(yīng)變。

第三篇：兩種無聲語言在語文教學(xué)中的妙用

兩種無聲語言在語文教學(xué)中的妙用

課堂教學(xué)效果是在教師與學(xué)生信息交流中得以實(shí)現(xiàn)的，而課堂信息交流的形式主要言語交流和體態(tài)交流構(gòu)成。教學(xué)言語包括口語和書面語，是師生教學(xué)信息交流的主要方式。書面語主要指板書，它與態(tài)勢語一起構(gòu)成了語文教學(xué)中的無聲語言，它們或是伴隨口語，或是代替口語，甚至“此時(shí)無聲勝有聲”。

一、態(tài)勢語言

教學(xué)態(tài)勢語包括教師的精神面貌、表情、動(dòng)作、手勢、外表修飾等，對(duì)教學(xué)口語的表達(dá)起著重要的配合、修飾和補(bǔ)充作用，它能使數(shù)學(xué)語言表達(dá)得更準(zhǔn)確、更豐富、更易于為學(xué)生理解和接受。有個(gè)傳播學(xué)者經(jīng)過大量分析研究，得出一個(gè)這樣的結(jié)論：有聲語言的沖擊力僅占45%，而無聲語言卻占55%。教師處在學(xué)生注意的中心位置，他的一個(gè)眼神、一個(gè)表情、一個(gè)動(dòng)作，都向?qū)W生傳遞著信息，影響著教學(xué)效果。我們的語文教師該如何做呢?

首先，語文老師在課堂教學(xué)中要精神飽滿、和藹可親。實(shí)踐證明：教師的精神狀態(tài)會(huì)直接影響到教學(xué)氣氛的形成和學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。很難想象，一位無精打采、滿面倦容的老師，用有氣無力的語言，能上好語文課!能帶來好的教學(xué)效果!

其次，教師在課堂教學(xué)中要盡量用好眼神、表情、動(dòng)作、服飾等來輔助課堂語言?！把劬κ切撵`的窗戶”，教師通過這扇“窗戶”向?qū)W生傳達(dá)語言不能充分表達(dá)得信息。教師對(duì)學(xué)生的眼神，應(yīng)該是“有教無類”的，不管對(duì)哪個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是親切和藹、充滿期待、包含信任和鼓勵(lì)的。為提醒某個(gè)學(xué)生要集中注意力，應(yīng)投去注視、提醒的目光；學(xué)生回答問題時(shí)，投去期待的目光，回答正確時(shí)投去贊賞的目光，回答錯(cuò)誤用鼓勵(lì)的目光。要堅(jiān)決克服在“應(yīng)試教育”中只看重少數(shù)學(xué)習(xí)好的學(xué)生而冷淡、歧視大多數(shù)學(xué)生的弊病，特別不能對(duì)缺點(diǎn)較多、學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的學(xué)生投以嘲笑、鄙夷的目光。優(yōu)秀的語文老師應(yīng)該有一雙會(huì)說話的眼睛，善于運(yùn)用眼睛傳遞信息、交流情感、表示態(tài)度、組織教學(xué)。

表情即從面部或姿態(tài)變化上表達(dá)的內(nèi)心情感。馬卡連柯說：“做教師的絕不能沒有表情，不善于表情的人，就不能做教師?！苯處煹谋砬榧纫３钟H切自然的常態(tài)，又要具有善變性。善變，不是因自己的心情好壞而變，教師無論遇到什么個(gè)人困難，千萬不要把心中的愁云擺在臉上，帶入課堂。教師在課堂上的喜怒哀樂要由教材內(nèi)容而定，講解高興的情節(jié)內(nèi)容時(shí)則眉開眼笑，講述憤怒的內(nèi)容時(shí)則咬牙切齒，分析悲傷的內(nèi)容時(shí)則莊嚴(yán)肅穆……至于和藹可親，始終微笑則是常態(tài)。教師缺少了微笑，就如花園失去了陽光和春風(fēng)。特級(jí)教師于漪的教態(tài)總是和顏悅色，極富吸引力，她一走進(jìn)課堂，使學(xué)生如沐春風(fēng)，身心愉悅，學(xué)生也就對(duì)她的課始終保持濃厚的興趣。

動(dòng)作，指教師的身體動(dòng)作，即體勢、手勢、頭勢等。課堂上教師恰到好處的動(dòng)作有助于表達(dá)自己的意思。如昂首挺胸，表現(xiàn)的是自信自豪；身體微向前傾，表示謙虛恭敬；伸出拇指，表示贊賞欽佩；舉起拳頭表示決心、憤怒、警告……這些動(dòng)作和手勢，能化抽象為具體。有時(shí)一個(gè)動(dòng)作可以起到語言無法替代的作用。如一位老師在講《孔乙己》，課文講完時(shí)快下課了，黑板上只剩下課題《孔乙己》三個(gè)字，老師一邊說著“孔乙己最后一次離開咸亨酒店時(shí)，不是用腳，而是用手，用一雙滿是污泥的手走了，走出了咸亨酒店，走出了生活的舞臺(tái)……”，與此同時(shí)，一邊隨著話音拿起黑板擦把黑板上的孔乙己三個(gè)字擦去了，留下一片空白，望著一片空白，學(xué)生由沉默而變得戚然。多么巧妙的一擦呀!包含許多的潛臺(tái)詞，留給學(xué)生去思考、去體味。可見，一個(gè)精妙傳神的動(dòng)作，收到多好的教學(xué)效果。

服飾，指教學(xué)情景中的服裝、發(fā)型、化妝等。服飾是一個(gè)教師內(nèi)心修養(yǎng)、品格氣質(zhì)的外部流露，雖然在大多數(shù)教學(xué)情景中，它不直接傳達(dá)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的信息，但它是影響教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)效果的一個(gè)潛在的、不可忽視的因素。若上課時(shí)教師不修邊幅，衣著不整，頭發(fā)雜亂，會(huì)給學(xué)生“不負(fù)責(zé)任、粗魯無禮”的印象，從而對(duì)這門功課失去信心；若刻意打扮，濃妝艷抹，奇裝異服，不僅會(huì)分散學(xué)生的注意力，而且會(huì)使學(xué)生對(duì)老師形成“輕浮淺薄”的印象。因此教師的服裝應(yīng)該樸素、整潔、雅致，發(fā)型應(yīng)該整齊、美觀、大方。

教師的音容笑貌、言行舉止、衣著打扮、風(fēng)度氣質(zhì)都潤物細(xì)無聲、無聲勝有聲地感染和感化著學(xué)生的思想情操，對(duì)課堂教學(xué)起著不小的輔助作用。

二、板書語言

板書，是指教師在上課時(shí)在黑板上書寫的文字、符號(hào)、圖像等傳遞教學(xué)信息的一種言語方式，是語文課堂教學(xué)中的重要組成部分。它是語文教師基本素質(zhì)高低的體現(xiàn)。板書是一種凝固的語言，能體現(xiàn)文章的思路，教者的教路，學(xué)者的學(xué)路。它往往以概括的文字、簡明的圖表、簡單的構(gòu)圖，凝練而直觀地把教學(xué)內(nèi)容濃縮起來，能夠節(jié)省教學(xué)時(shí)間。這種濃縮往往抓住課文中的關(guān)鍵詞語、重點(diǎn)句式、點(diǎn)睛之筆、文章思路來設(shè)計(jì)，能把最重要的信息傳給學(xué)生。因而語文教學(xué)中板書語言，在形式上要新穎精巧，在內(nèi)容上要精煉傳神。

中學(xué)生性格活潑好動(dòng)，喜歡發(fā)言爭辯，而且好奇心強(qiáng)，想象力豐富，固定死板的教學(xué)方法不能滿足他們的求知欲望。若我們?cè)诎鍟O(shè)計(jì)上，力求形式新穎美觀，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們的好奇心，把直線、曲線、圓、數(shù)字、箭頭、括號(hào)、方格等美術(shù)、數(shù)學(xué)方法合理運(yùn)用在板書中，同時(shí)將歸納式、解析式、串連式、表格式和圖表式等多種板書形式交替使用，使學(xué)生沒有單調(diào)、呆板的的感覺。如有位老師在講《我的叔叔于勒》時(shí)，板書是這樣設(shè)計(jì)的：

把故事情節(jié)濃縮為四個(gè)來自課文的動(dòng)詞，把菲利普夫婦自私、冷酷、勢利、虛偽的性格放到“錢”中，真實(shí)地反映了資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。在新穎別致的板書中，學(xué)生把握了課文的精神實(shí)質(zhì)。

板書語言還要做到畫龍點(diǎn)睛、以少勝多的簡潔美。在板書設(shè)計(jì)時(shí)，能刪除的絕不留下，能用一兩個(gè)字說明的，絕不用第三個(gè)字。板書語言不要求面面俱到，而要求恰到好處，即所謂的“點(diǎn)睛”。這樣教師在備課中要認(rèn)真篩選提煉，力求達(dá)到以簡馭繁。如《我的叔叔于勒》的板書僅用“盼”、“贊”、“罵”、“躲”四個(gè)準(zhǔn)確的動(dòng)詞，便集中概括了菲利普夫婦對(duì)自己親弟弟的情感變化，刻畫了兩個(gè)金錢至上的變色龍形象。再如于漪老師設(shè)計(jì)的《春》的板書：

整個(gè)板書僅用七個(gè)字，便把朱自清的散文《春》的全部內(nèi)容恰當(dāng)概括出來，學(xué)生還可以通過板書中的三個(gè)詞區(qū)別為三大部分內(nèi)容和他們之間的關(guān)系，也突出文章主旨“春”。

精煉傳神的板書，有時(shí)還有利于學(xué)生理解、把握文章的主題。有位老師在分析完課文后向?qū)W生們提出一個(gè)問題：“孔乙己為什么會(huì)走向死亡?”，同學(xué)們展開討論，最后得出結(jié)論：丁舉人的毒打、群眾的冷漠(其表現(xiàn)形式是嘲笑)、自己的麻木、科舉制度的拋棄造成了孔乙己的最后死亡。老師把這些分析板書成：

準(zhǔn)確傳神的表達(dá)出孔乙己的死因。

另外，板書還應(yīng)該具有字跡工整、美觀大方的規(guī)范美。老師在黑板上書寫的板書應(yīng)該字體工整、筆順準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)勻稱、大小適宜、美觀俊秀；字與字、疏密得當(dāng)，字畫搭配平衡，版面清潔整齊。切忌錯(cuò)字別字。必要時(shí)，為突出主干內(nèi)容，可適當(dāng)運(yùn)用彩色粉筆，能增強(qiáng)色彩美。總之要把新穎性、簡潔性、規(guī)范性結(jié)合在一起，才能設(shè)計(jì)出獨(dú)具匠心的板書，使學(xué)生得到賞心悅目的藝術(shù)享受，從而提高教學(xué)效果。

教學(xué)語言是課堂上師生交流的主要手段。教師通過有聲的語言描述、分析、講授來傳授知識(shí)，又通過無聲語言――態(tài)勢和板書來強(qiáng)化表達(dá)效果，激發(fā)學(xué)生的積極性，對(duì)語文教學(xué)中的聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)來說，都具有特別重要的意義。因此語文教師既要重視教學(xué)口語的錘煉又要重視態(tài)勢語、板書語表達(dá)技巧的提高。

黃悠純，湖南湘南學(xué)院教師。

第四篇：趣味性語言在化學(xué)課堂教學(xué)中的妙用

趣味性語言在化學(xué)課堂教學(xué)中的妙用

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教師運(yùn)用語言的趣味性來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，那是一種藝術(shù)，一種境界，一種人格的魅力。我認(rèn)為在化學(xué)教學(xué)中趣味性語言的運(yùn)用常見的有以下幾種：

一、巧用比擬修辭法

在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙運(yùn)用雙關(guān)、借代、反語、比擬等修辭方法，創(chuàng)造輕松活潑的課堂氛圍，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

例如：在初中化學(xué)講《碳的單質(zhì)》一節(jié)時(shí)，為了使學(xué)生形象地了解金剛石和石墨這對(duì)同素異形體的特性，可以用擬人化的描述：金剛石和石墨雖為同胞兄弟，但性格差異很大。金剛石生就一副鋼筋鐵骨，是著名的硬骨頭，所向披靡，無堅(jiān)不摧，久經(jīng)磨礪，形象燦爛奪目；石墨天生柔軟，遇事奸滑，形象暗淡無光。但畢竟是同胞兄弟，如果多給石墨以溫暖的壓力，再輔以催化教育，它是會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)榻饎偸摹?/p>

接著教育學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)金剛石無堅(jiān)不摧的精神，譜寫光輝燦爛的人生。這樣化抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，也接受了思想教育，可謂“一箭雙雕”，這就是語言的魅力。

再如學(xué)習(xí)過氧化鈉的性質(zhì)時(shí)，可以這樣總結(jié)過氧化鈉：

Na2O2的秘密檔案（國家機(jī)密，請(qǐng)勿泄露）

姓名：過氧化鈉國籍：鈉的化合物共和國

膚色：淡黃體重：78公斤

性格：活潑好動(dòng)，團(tuán)結(jié)合群，愛憎分明，一見到二氧化碳，臉色立變，一落水就非常生氣。

簡歷：中學(xué)畢業(yè)后參軍，后調(diào)到海軍某潛艇當(dāng)班長，復(fù)原后在立白化工廠當(dāng)工人，曾與次氯酸、雙氧水一起，光榮出席全國漂白積極分子群英會(huì)。多次獲得反黑模范稱號(hào)。

愿望：有一所堅(jiān)固密實(shí)的房子保護(hù)身體，為人民再立新功。

上述檔案中，巧妙的總結(jié)了Na2O2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途和保存，這樣總結(jié)知識(shí)，既風(fēng)趣易記，又簡單明了，變枯燥的知識(shí)為趣話，實(shí)在是令人耳目一新。

二、運(yùn)用人文化學(xué)增強(qiáng)課堂樂趣

學(xué)習(xí)石灰石在高溫下煅燒制取生石灰時(shí)，可以介紹明朝著名的愛國將領(lǐng)于謙寫的《石灰吟》：千錘百煉出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。作者通過對(duì)石灰石的開采，在高溫下變成白色的生石灰、生石灰的熟化以及熟石灰在空氣中轉(zhuǎn)變?yōu)榘咨腆w等現(xiàn)象的描述，抒發(fā)了自己視死如歸、保持民族氣節(jié)的崇高理想。指出這首詩中第一句話反映的是開采石灰石的物理變化過程，后三句則反映了與石灰有關(guān)的三個(gè)化學(xué)變化：由此引入到教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的樂趣。這一首膾炙人口的詩歌還進(jìn)一步教育學(xué)生即使身處高位，也應(yīng)廉潔奉公，為他人著想，堂堂正正做人，清清白白生活。

在復(fù)習(xí)“物質(zhì)的主要成分”這塊內(nèi)容時(shí)，老師可結(jié)合詩句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”來出題，要求學(xué)生指出詩句中的“絲”和“淚”分別指什么。接著老師可與學(xué)生一起總結(jié)歸納：蠶絲、毛發(fā)等成分是蛋白質(zhì)，人造絲的主要成分是纖維素，蠟燭的成分是高級(jí)烴，還可以幽默的說：“我們?nèi)祟惡軅ゴ?，頭頂?shù)鞍踪|(zhì)，腳踏硅酸鹽”。這樣，學(xué)生不但對(duì)生活中常見物質(zhì)的主要成分有了系統(tǒng)記憶，而且可以進(jìn)一步體會(huì)到那種無私奉獻(xiàn)的精神。

在講到凱庫勒發(fā)現(xiàn)苯的結(jié)構(gòu)時(shí)，可以講一個(gè)“夢(mèng)中出奇跡”故事，即凱庫勒在夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)蛇咬住了自己的尾巴，從而受到啟發(fā)，推出苯的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生懂得發(fā)現(xiàn)有時(shí)候是偶然的，但偶然和靈感來源于有準(zhǔn)備的頭腦，來源于必然。

對(duì)于人們常說的“鬼火”，同學(xué)們一直很好奇，學(xué)習(xí)到磷及化合物時(shí)，可以做一實(shí)驗(yàn)：先在燒瓶里加入白磷與濃氫氧化鉀溶液，加熱后玻璃管口就冒出氣泡，屋里彌漫著一股臭魚味。這時(shí)你快速把窗戶用黑布遮上，就會(huì)看到與田野上一樣的畫面：從玻璃管口冒出了一個(gè)又一個(gè)淺藍(lán)色的亮圈，在空氣中游蕩，宛如“鬼火”。然后討論，最后揭開“鬼火”之謎：原來白磷與氫氧化鉀溶液反應(yīng)生成了臭魚味的氣體——PH3。PH3在空氣中能自燃放火，就形成了“鬼火”。這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的唯物主義觀點(diǎn)，破除封建迷信。

在學(xué)習(xí)碳酸氫鈉、碳酸鈉、硫代硫酸鈉時(shí)，其俗名分別為：小蘇打、蘇打、大蘇打，可以冠之以：“三蘇”之稱，與歷史上的文學(xué)家“三蘇”遙相呼應(yīng)，風(fēng)趣易記。在講水的電離和溶液的酸堿性時(shí)，氫離子和氫氧根離子的關(guān)系可用一句話概括“既不共戴天，又藕斷絲連?！边@句話形象地比喻了氫離子和氫氧根離子的關(guān)系：既不能大量共存，又必須同時(shí)出現(xiàn)。因?yàn)樗釅A中和和水的電離是一個(gè)矛盾的統(tǒng)一體。在講臭氧層遭到破壞時(shí)，可用：“蒼天有眼”四個(gè)字來概括，即在南極上空和北極上空分別出現(xiàn)了臭氧空洞，呼吁學(xué)生一定要保護(hù)環(huán)境。

當(dāng)然，考慮到部分學(xué)生偏愛現(xiàn)代詩歌，化學(xué)老師在課上也可滿足一下他們的口味。譬如，在講葡萄糖一課時(shí)可引入詩歌“果實(shí)的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的，但還是讓我做綠葉的事業(yè)吧，她總是謙遜地專心地垂著綠蔭?！彪S之提問詩人何以對(duì)“綠葉”情有獨(dú)鐘，引出光合作用反應(yīng)式6CO2+6H2O===C6H12O6+6O2，繼而講述葡萄糖的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)等。最后老師還可再回過來講一下綠葉令人感動(dòng)的奉獻(xiàn)精神，使學(xué)生對(duì)奉獻(xiàn)精神有更深切的感悟。

三、形象的類比學(xué)習(xí)法

對(duì)于勒夏特列原理的理解，我們可以采用類比的方法進(jìn)行通俗處理，這樣可以把抽象的化學(xué)原理通俗化，更好的理解和記憶。根據(jù)勒夏特列原理的內(nèi)容：“如果改變影響化學(xué)平衡的一個(gè)條件（如濃度、溫度、壓強(qiáng)），平衡就向能減弱這種改變的方向移動(dòng)?！蔽覀兛梢赃@樣用類比的方法學(xué)習(xí)。

處理方法1：“逆反心理”原理。平衡就象人的叛逆心理一樣，你想改變條件，它偏反其道而行之，也可以說這是化學(xué)反應(yīng)自身具有的一種修復(fù)能力。

處理方法2：“水往低處流”原理。我們都知道“水往低處流”的道理。勒夏特列原理中，改變影響平衡的一個(gè)條件，尤其是改變濃度，比較適合“水往低處流”的道理。因?yàn)楦淖儩舛葻o非是增加或減小濃度，當(dāng)某物質(zhì)的濃度發(fā)生改變，就如已經(jīng)相平的水位出現(xiàn)了失衡，左右出現(xiàn)了落差，那么不管是左高右低還是左低右高，只要水閘門打開，水總是朝低的方向進(jìn)行流動(dòng)。

處理方法3：“誰動(dòng)了我的奶酪”原理。已經(jīng)平衡的可逆反應(yīng)中的各種物理量猶如小老鼠的奶酪房間，是熟悉而固定的，突然環(huán)境改變了，如溫度變了，濃度變了，壓強(qiáng)變了，我們的可逆反應(yīng)就是那只會(huì)適應(yīng)環(huán)境的小老鼠，它會(huì)積極改變自己以適應(yīng)環(huán)境的變化。

四、褒貶換用法

對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，故意反話正說或正話反說，即把褒義的詞用在該貶的事物上，或?qū)①H義詞用在該褒的事物上，從而帶來幽默趣味效應(yīng)。在上環(huán)境保護(hù)一課時(shí)，講到大氣污染，聯(lián)想到中學(xué)生如何從身邊的點(diǎn)滴做起，同學(xué)們展開討論，大都認(rèn)為不能抽煙，而事實(shí)上學(xué)生中悄然興起吸煙“熱”，班級(jí)中“小煙民”日益增多，對(duì)此我用詼諧幽默的語言作了一次精彩的總結(jié)：提起吸煙，我認(rèn)為至少有四大好處：一是可以防小偷，因?yàn)槲鼰煏?huì)引起深度咳嗽，小偷不敢上門。二是節(jié)省了衣料，咳的時(shí)間一長，逐漸成了駝背，衣服可以做短一些。三是可以演包公，從小開始吸煙，長大后臉色黃中帶黑，演包公惟妙惟肖，就用不著化裝了。四是永遠(yuǎn)不老，據(jù)醫(yī)學(xué)資料記載，煙中含有300多種有害物質(zhì)，煙民的平均壽命要比非煙民短，從小就吸煙的人，當(dāng)然永遠(yuǎn)也別想活到老了。這里的好處、防小偷、節(jié)省了衣料、永遠(yuǎn)不老等，或是反話正說，或是褒詞貶用，句句擊中要害，使學(xué)生在一片笑聲中受到了深刻教育。

五、隨機(jī)應(yīng)變法

這樣的情境不知你是否遇到過？夏日午后的第一節(jié)課，同學(xué)們常?；杌栌?，你在講臺(tái)上激情飛揚(yáng)，而學(xué)生則在臺(tái)下反應(yīng)不冷不熱。有一次，我靈機(jī)一動(dòng)，便說：“喂，平日里大家都是氧分子，個(gè)個(gè)活蹦亂跳，現(xiàn)在怎么都成了惰性氣體了？要不要來點(diǎn)催化劑，促使大家快速反應(yīng)？否則，桃李不言，先生不悅?！睂W(xué)生們哄的一聲笑了，沉悶的氣氛一掃而光，接著我再上課，學(xué)生一個(gè)個(gè)注意力集中，效果很好。還有一次我講到甲烷的結(jié)構(gòu)，展示甲烷的球棍模型時(shí)，模型上的氫原子忽然掉了下來。我就說：“哎，這氫原子太活潑了，還沒有和氯氣接觸呢，就想發(fā)生取代反應(yīng)。”學(xué)生一下子就記住了烷烴上的氫原子很活潑，容易發(fā)生取代反應(yīng)。這再一次證明了，風(fēng)趣的語言，能強(qiáng)烈地吸引著學(xué)生的注意力，刺激著他們的求知欲，從而樂聽不厭，欲罷不能。

六、諧音轉(zhuǎn)化法

利用中國漢字的諧音，可巧妙地將一些知識(shí)點(diǎn)趣味化，以達(dá)到幫助記憶的目的，這是常用的教學(xué)法。在中學(xué)化學(xué)教材里，演示電解水實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，我們知道正極產(chǎn)生氧氣，負(fù)極產(chǎn)生氫氣，可總結(jié)概括，正氧負(fù)氫。在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我詼諧對(duì)同學(xué)們說，同學(xué)們，只要時(shí)刻記住生你養(yǎng)你的父親，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)你就不會(huì)忘記。因?yàn)椤案赣H”與“負(fù)氫”諧音。又如，在講解金屬密度知識(shí)點(diǎn)時(shí)，金屬中鋰最小，鋨最大，我總結(jié)“我大你小”，同學(xué)們欣然接受了。為了使學(xué)生記住王水的成分中濃硝酸和濃鹽酸的體積比例，我讓學(xué)生從諧音角度去記：“硝”“小”，即硝酸的比例小，濃硝酸和濃鹽酸的體積比是1：3，而不是3：1。這樣的例子還有很多，在平時(shí)的教學(xué)中只要注意不斷總結(jié)，詼諧的趣味語言會(huì)越來越豐富，教學(xué)效果也會(huì)越來越明顯。

七、口訣總結(jié)法

化學(xué)教學(xué)中許多知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)講解，可以編寫成一些瑯瑯上口的口訣，增添課堂氣氛，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生記憶。如講解酸、堿、鹽溶解性表時(shí)可以這樣總結(jié)：“鉀鈉銨鹽個(gè)個(gè)溶，硝酸鹽類也相同，硫酸鹽除去鋇和鉛，鹽酸鹽除去銀亞汞，其余幾乎都不溶?！边@樣很復(fù)雜的圖表用壓韻的詩詞概括，不僅易記而且增趣。再如關(guān)于化學(xué)方程式計(jì)算的總結(jié)“關(guān)系式，關(guān)系量，這是根據(jù)不能忘，已知未知是條件，條件對(duì)準(zhǔn)關(guān)系量，根據(jù)比例列方程，求得未知寫答案?！边@樣的例子還有：在講解化合價(jià)時(shí)，可以總結(jié)：“一價(jià)鉀鈉氫氯銀，二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五價(jià)磷??” 下面列出了幾個(gè)本人自編和收集的學(xué)習(xí)口訣，共同商榷。

氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法

實(shí)驗(yàn)先查氣密性，受熱均勻試管傾。收集常用排水法，先撤導(dǎo)管后移燈。

氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)

氫氣驗(yàn)純?cè)嚬軆A，先通氫氣后點(diǎn)燈。黑色變紅水珠出，熄滅燈后再停氫。

常見化學(xué)藥品的貯存

硝酸固碘硝酸銀，低溫避光棕色瓶。液溴氨水易揮發(fā)，陰涼保存要密封。

白磷存放需冷水，鉀鈉鈣鋇煤油中，堿瓶需用橡皮塞，塑鉛存放氟化氫。

易變質(zhì)藥放時(shí)短，易燃易爆避火源。實(shí)驗(yàn)室中干燥劑，蠟封保存心坦然。

托盤天平的使用

螺絲游碼刻度尺，指針標(biāo)尺有托盤。調(diào)節(jié)螺絲達(dá)平衡，物碼分居左右邊。

取碼需用鑷子夾，先大后小記心間。藥品不能直接放，稱量完畢要復(fù)原。過濾操作實(shí)驗(yàn)

斗架燒杯玻璃棒，濾紙漏斗角一樣。過濾之前要靜置，三靠兩低不要忘。弱酸的酸性由強(qiáng)到弱的順序

亞硫、磷酸、氫氟酸，甲酸、乙酸和碳酸，氫硫、氫氰和苯酚。

烷烴的命名

碳鏈最長稱某烷，靠近支鏈把號(hào)編。

乙 烯

硫酸乙醇三比一，溫計(jì)入液一百七。

乙烯分子含雙鍵，氧化加成皆不難。

乙烯聚合好塑料，燃焰明亮出黑煙。

簡單在前同相并，其間應(yīng)用短線連。迅速升溫防碳化，堿灰除雜最合適。高錳酸鉀紫紅去，鹵素氫氣氫鹵酸。乙烯水化制乙醇，氧化得醛又得酸。

第五篇：趣味語言在化學(xué)課堂教學(xué)中的妙用

趣味性語言在化學(xué)課堂教學(xué)中的妙用

浙江省寧波市鄞州高級(jí)中學(xué) 許建華 315194

摘要：化學(xué)課堂教學(xué)上趣味性語言的應(yīng)用，可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，活化學(xué)生的思維。本文對(duì)趣味性語言的妙用從七個(gè)方面來論述，包括比擬修辭法、人文化學(xué)、類比、褒貶換用、隨機(jī)應(yīng)變、諧音轉(zhuǎn)變、口訣總結(jié)等。

關(guān)鍵詞：幽默；比擬；人文；褒貶換用；隨機(jī)應(yīng)變；諧音轉(zhuǎn)變；口訣總結(jié) 蘇聯(lián)教育家斯維洛夫認(rèn)為：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！笨菰锓ξ兜恼Z言與風(fēng)趣幽默的語言在課堂上所造就的效果迥然不同，前者是催眠劑，后者則是興奮劑。教師運(yùn)用語言的趣味性來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，那是一種藝術(shù)，一種境界，一種人格的魅力。我認(rèn)為在化學(xué)教學(xué)中趣味性語言的運(yùn)用常見的有以下幾種：

一、巧用比擬修辭法

在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙運(yùn)用雙關(guān)、借代、反語、比擬等修辭方法，創(chuàng)造輕松活潑的課堂氛圍，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

例如：在初中化學(xué)講《碳的單質(zhì)》一節(jié)時(shí)，為了使學(xué)生形象地了解金剛石和石墨這對(duì)同素異形體的特性，可以用擬人化的描述：金剛石和石墨雖為同胞兄弟，但性格差異很大。金剛石生就一副鋼筋鐵骨，是著名的硬骨頭，所向披靡，無堅(jiān)不摧，久經(jīng)磨礪，形象燦爛奪目；石墨天生柔軟，遇事奸滑，形象暗淡無光。但畢竟是同胞兄弟，如果多給石墨以溫暖的壓力，再輔以催化教育，它是會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)榻饎偸摹?/p>

接著教育學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)金剛石無堅(jiān)不摧的精神，譜寫光輝燦爛的人生。這樣化抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，也接受了思想教育，可謂“一箭雙雕”，這就是語言的魅力。

再如學(xué)習(xí)過氧化鈉的性質(zhì)時(shí)，可以這樣總結(jié)過氧化鈉： Na2O2的秘密檔案（國家機(jī)密，請(qǐng)勿泄露）姓名：過氧化鈉 國籍：鈉的化合物共和國 膚色：淡黃 體重：78公斤

性格：活潑好動(dòng)，團(tuán)結(jié)合群，愛憎分明，一見到二氧化碳，臉色立變，一落水就非常生氣。

簡歷：中學(xué)畢業(yè)后參軍，后調(diào)到海軍某潛艇當(dāng)班長，復(fù)原后在立白化工廠當(dāng)工人，曾與次氯酸、雙氧水一起，光榮出席全國漂白積極分子群英會(huì)。多次獲得反黑模范稱號(hào)。

愿望：有一所堅(jiān)固密實(shí)的房子保護(hù)身體，為人民再立新功。

上述檔案中，巧妙的總結(jié)了Na2O2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途和保存，這樣總結(jié)知識(shí)，既風(fēng)趣易記，又簡單明了，變枯燥的知識(shí)為趣話，實(shí)在是令人耳目一新。

二、運(yùn)用人文化學(xué)增強(qiáng)課堂樂趣 學(xué)習(xí)石灰石在高溫下煅燒制取生石灰時(shí)，可以介紹明朝著名的愛國將領(lǐng)于謙寫的《石灰吟》：千錘百煉出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。作者通過對(duì)石灰石的開采，在高溫下變成白色的生石灰、生石灰的熟化以及熟石灰在空氣中轉(zhuǎn)變?yōu)榘咨腆w等現(xiàn)象的描述，抒發(fā)了自己視死如歸、保持民族氣節(jié)的崇高理想。指出這首詩中第一句話反映的是開采石灰石的物理變化過程，后三句則反映了與石灰有關(guān)的三個(gè)化學(xué)變化：由此引入到教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的樂趣。這一首膾炙人口的詩歌還進(jìn)一步教育學(xué)生即使身處高位，也應(yīng)廉潔奉公，為他人著想，堂堂正正做人，清清白白生活。

在復(fù)習(xí)“物質(zhì)的主要成分”這塊內(nèi)容時(shí)，老師可結(jié)合詩句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”來出題，要求學(xué)生指出詩句中的“絲”和“淚”分別指什么。接著老師可與學(xué)生一起總結(jié)歸納：蠶絲、毛發(fā)等成分是蛋白質(zhì)，人造絲的主要成分是纖維素，蠟燭的成分是高級(jí)烴，還可以幽默的說：“我們?nèi)祟惡軅ゴ?，頭頂?shù)鞍踪|(zhì)，腳踏硅酸鹽”。這樣，學(xué)生不但對(duì)生活中常見物質(zhì)的主要成分有了系統(tǒng)記憶，而且可以進(jìn)一步體會(huì)到那種無私奉獻(xiàn)的精神。

在講到凱庫勒發(fā)現(xiàn)苯的結(jié)構(gòu)時(shí)，可以講一個(gè)“夢(mèng)中出奇跡”故事，即凱庫勒在夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)蛇咬住了自己的尾巴，從而受到啟發(fā)，推出苯的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生懂得發(fā)現(xiàn)有時(shí)候是偶然的，但偶然和靈感來源于有準(zhǔn)備的頭腦，來源于必然。

對(duì)于人們常說的“鬼火”，同學(xué)們一直很好奇，學(xué)習(xí)到磷及化合物時(shí)，可以做一實(shí)驗(yàn)：先在燒瓶里加入白磷與濃氫氧化鉀溶液，加熱后玻璃管口就冒出氣泡，屋里彌漫著一股臭魚味。這時(shí)你快速把窗戶用黑布遮上，就會(huì)看到與田野上一樣的畫面：從玻璃管口冒出了一個(gè)又一個(gè)淺藍(lán)色的亮圈，在空氣中游蕩，宛如“鬼火”。然后討論，最后揭開“鬼火”之謎：原來白磷與氫氧化鉀溶液反應(yīng)生成了臭魚味的氣體——PH3。PH3在空氣中能自燃放火，就形成了“鬼火”。這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的唯物主義觀點(diǎn)，破除封建迷信。

在學(xué)習(xí)碳酸氫鈉、碳酸鈉、硫代硫酸鈉時(shí)，其俗名分別為：小蘇打、蘇打、大蘇打，可以冠之以：“三蘇”之稱，與歷史上的文學(xué)家“三蘇”遙相呼應(yīng)，風(fēng)趣易記。在講水的電離和溶液的酸堿性時(shí)，氫離子和氫氧根離子的關(guān)系可用一句話概括“既不共戴天，又藕斷絲連?！边@句話形象地比喻了氫離子和氫氧根離子的關(guān)系：既不能大量共存，又必須同時(shí)出現(xiàn)。因?yàn)樗釅A中和和水的電離是一個(gè)矛盾的統(tǒng)一體。在講臭氧層遭到破壞時(shí)，可用：“蒼天有眼”四個(gè)字來概括，即在南極上空和北極上空分別出現(xiàn)了臭氧空洞，呼吁學(xué)生一定要保護(hù)環(huán)境。

當(dāng)然，考慮到部分學(xué)生偏愛現(xiàn)代詩歌，化學(xué)老師在課上也可滿足一下他們的口味。譬如，在講葡萄糖一課時(shí)可引入詩歌“果實(shí)的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的，但還是讓我做綠葉的事業(yè)吧，她總是謙遜地專心地垂著綠蔭?！彪S之提問詩人何以對(duì)“綠葉”情有獨(dú)鐘，引出光合作用反應(yīng)式6CO2+6H2O===C6H12O6+6O2，繼而講述葡萄糖的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)等。最后老師還可再回過來講一下綠葉令人感動(dòng)的奉獻(xiàn) 精神，使學(xué)生對(duì)奉獻(xiàn)精神有更深切的感悟。

三、形象的類比學(xué)習(xí)法

對(duì)于勒夏特列原理的理解，我們可以采用類比的方法進(jìn)行通俗處理，這樣可以把抽象的化學(xué)原理通俗化，更好的理解和記憶。根據(jù)勒夏特列原理的內(nèi)容：“如果改變影響化學(xué)平衡的一個(gè)條件（如濃度、溫度、壓強(qiáng)），平衡就向能減弱這種改變的方向移動(dòng)。”我們可以這樣用類比的方法學(xué)習(xí)。

處理方法1：“逆反心理”原理。平衡就象人的叛逆心理一樣，你想改變條件，它偏反其道而行之，也可以說這是化學(xué)反應(yīng)自身具有的一種修復(fù)能力。

處理方法2：“水往低處流”原理。我們都知道“水往低處流”的道理。勒夏特列原理中，改變影響平衡的一個(gè)條件，尤其是改變濃度，比較適合“水往低處流”的道理。因?yàn)楦淖儩舛葻o非是增加或減小濃度，當(dāng)某物質(zhì)的濃度發(fā)生改變，就如已經(jīng)相平的水位出現(xiàn)了失衡，左右出現(xiàn)了落差，那么不管是左高右低還是左低右高，只要水閘門打開，水總是朝低的方向進(jìn)行流動(dòng)。

處理方法3：“誰動(dòng)了我的奶酪”原理。已經(jīng)平衡的可逆反應(yīng)中的各種物理量猶如小老鼠的奶酪房間，是熟悉而固定的，突然環(huán)境改變了，如溫度變了，濃度變了，壓強(qiáng)變了，我們的可逆反應(yīng)就是那只會(huì)適應(yīng)環(huán)境的小老鼠，它會(huì)積極改變自己以適應(yīng)環(huán)境的變化。

四、褒貶換用法

對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，故意反話正說或正話反說，即把褒義的詞用在該貶的事物上，或?qū)①H義詞用在該褒的事物上，從而帶來幽默趣味效應(yīng)。在上環(huán)境保護(hù)一課時(shí)，講到大氣污染，聯(lián)想到中學(xué)生如何從身邊的點(diǎn)滴做起，同學(xué)們展開討論，大都認(rèn)為不能抽煙，而事實(shí)上學(xué)生中悄然興起吸煙“熱”，班級(jí)中“小煙民”日益增多，對(duì)此我用詼諧幽默的語言作了一次精彩的總結(jié)：提起吸煙，我認(rèn)為至少有四大好處：一是可以防小偷，因?yàn)槲鼰煏?huì)引起深度咳嗽，小偷不敢上門。二是節(jié)省了衣料，咳的時(shí)間一長，逐漸成了駝背，衣服可以做短一些。三是可以演包公，從小開始吸煙，長大后臉色黃中帶黑，演包公惟妙惟肖，就用不著化裝了。四是永遠(yuǎn)不老，據(jù)醫(yī)學(xué)資料記載，煙中含有300多種有害物質(zhì)，煙民的平均壽命要比非煙民短，從小就吸煙的人，當(dāng)然永遠(yuǎn)也別想活到老了。這里的好處、防小偷、節(jié)省了衣料、永遠(yuǎn)不老等，或是反話正說，或是褒詞貶用，句句擊中要害，使學(xué)生在一片笑聲中受到了深刻教育。

五、隨機(jī)應(yīng)變法

這樣的情境不知你是否遇到過？夏日午后的第一節(jié)課，同學(xué)們常?；杌栌阍谥v臺(tái)上激情飛揚(yáng)，而學(xué)生則在臺(tái)下反應(yīng)不冷不熱。有一次，我靈機(jī)一動(dòng)，便說：“喂，平日里大家都是氧分子，個(gè)個(gè)活蹦亂跳，現(xiàn)在怎么都成了惰性氣體了？要不要來點(diǎn)催化劑，促使大家快速反應(yīng)？否則，桃李不言，先生不悅?！睂W(xué)生們哄的一聲笑了，沉悶的氣氛一掃而光，接著我再上課，學(xué)生一個(gè)個(gè)注意力集中，效果很好。還有一次我講到甲烷的結(jié)構(gòu)，展示甲烷的球棍模型時(shí)，模型上的氫原子忽然掉了下來。我就說：“哎，這氫原子太活潑了，還沒有和氯氣接觸呢，就想發(fā)生取代反應(yīng)?！睂W(xué)生一下子就記住了烷烴上的氫原子很活潑，容易發(fā)生取代反應(yīng)。這再一次證明了，風(fēng)趣的語言，能強(qiáng)烈地吸引著學(xué)生的注意力，刺激著他們的求知欲，從而樂聽不厭，欲罷不能。

六、諧音轉(zhuǎn)化法

利用中國漢字的諧音，可巧妙地將一些知識(shí)點(diǎn)趣味化，以達(dá)到幫助記憶的目的，這是常用的教學(xué)法。在中學(xué)化學(xué)教材里，演示電解水實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，我們知道正極產(chǎn)生氧氣，負(fù)極產(chǎn)生氫氣，可總結(jié)概括，正氧負(fù)氫。在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我詼諧對(duì)同學(xué)們說，同學(xué)們，只要時(shí)刻記住生你養(yǎng)你的父親，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)你就不會(huì)忘記。因?yàn)椤案赣H”與“負(fù)氫”諧音。又如，在講解金屬密度知識(shí)點(diǎn)時(shí)，金屬中鋰最小，鋨最大，我總結(jié)“我大你小”，同學(xué)們欣然接受了。為了使學(xué)生記住王水的成分中濃硝酸和濃鹽酸的體積比例，我讓學(xué)生從諧音角度去記：“硝”“小”，即硝酸的比例小，濃硝酸和濃鹽酸的體積比是1：3，而不是3：1。這樣的例子還有很多，在平時(shí)的教學(xué)中只要注意不斷總結(jié)，詼諧的趣味語言會(huì)越來越豐富，教學(xué)效果也會(huì)越來越明顯。

七、口訣總結(jié)法

化學(xué)教學(xué)中許多知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)講解，可以編寫成一些瑯瑯上口的口訣，增添課堂氣氛，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生記憶。如講解酸、堿、鹽溶解性表時(shí)可以這樣總結(jié)：“鉀鈉銨鹽個(gè)個(gè)溶，硝酸鹽類也相同，硫酸鹽除去鋇和鉛，鹽酸鹽除去銀亞汞，其余幾乎都不溶?！边@樣很復(fù)雜的圖表用壓韻的詩詞概括，不僅易記而且增趣。再如關(guān)于化學(xué)方程式計(jì)算的總結(jié)“關(guān)系式，關(guān)系量，這是根據(jù)不能忘，已知未知是條件，條件對(duì)準(zhǔn)關(guān)系量，根據(jù)比例列方程，求得未知寫答案?！边@樣的例子還有：在講解化合價(jià)時(shí)，可以總結(jié)：“一價(jià)鉀鈉氫氯銀，二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五價(jià)磷??” 下面列出了幾個(gè)本人自編和收集的學(xué)習(xí)口訣，共同商榷。

氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法

實(shí)驗(yàn)先查氣密性，受熱均勻試管傾。收集常用排水法，先撤導(dǎo)管后移燈。

氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)

氫氣驗(yàn)純?cè)嚬軆A，先通氫氣后點(diǎn)燈。黑色變紅水珠出，熄滅燈后再停氫。

常見化學(xué)藥品的貯存

硝酸固碘硝酸銀，低溫避光棕色瓶。液溴氨水易揮發(fā)，陰涼保存要密封。白磷存放需冷水，鉀鈉鈣鋇煤油中，堿瓶需用橡皮塞，塑鉛存放氟化氫。易變質(zhì)藥放時(shí)短，易燃易爆避火源。實(shí)驗(yàn)室中干燥劑，蠟封保存心坦然。

托盤天平的使用

螺絲游碼刻度尺，指針標(biāo)尺有托盤。調(diào)節(jié)螺絲達(dá)平衡，物碼分居左右邊。取碼需用鑷子夾，先大后小記心間。藥品不能直接放，稱量完畢要復(fù)原。

過濾操作實(shí)驗(yàn)

斗架燒杯玻璃棒，濾紙漏斗角一樣。過濾之前要靜置，三靠兩低不要忘。

弱酸的酸性由強(qiáng)到弱的順序

亞硫、磷酸、氫氟酸，甲酸、乙酸和碳酸，氫硫、氫氰和苯酚。

烷烴的命名

碳鏈最長稱某烷，靠近支鏈把號(hào)編。簡單在前同相并，其間應(yīng)用短線連。

乙 烯

硫酸乙醇三比一，溫計(jì)入液一百七。迅速升溫防碳化，堿灰除雜最合適。乙烯分子含雙鍵，氧化加成皆不難。乙烯聚合好塑料，燃焰明亮出黑煙。高錳酸鉀紫紅去，鹵素氫氣氫鹵酸。乙烯水化制乙醇，氧化得醛又得酸。