第一篇：皇帝的新裝 學(xué)案

皇帝的新裝（高潮（）

結(jié)局（）

3.請(qǐng)一位同學(xué)照此順序復(fù)述課文的主要內(nèi)容。要求：情節(jié)完整，語(yǔ)言連貫，口齒清楚，態(tài)度大方。說(shuō)得簡(jiǎn)要明白。

4.你認(rèn)為哪個(gè)情節(jié)最精彩？為什么？選擇這個(gè)情節(jié)組內(nèi)分角色朗讀。

(1)旁白：語(yǔ)氣親切、自然，語(yǔ)調(diào)平緩。

(6)騎士們：隨聲附和。

(2)皇帝：語(yǔ)調(diào)傲慢、神情自負(fù)。

(7)典禮官：討好皇帝，語(yǔ)調(diào)溫柔(3)騙子：油腔滑調(diào)，阿諛?lè)畛小?/p>

(8)百姓們：不敢說(shuō)真話(huà)，心里明白。(4)老大臣：老于世故，語(yǔ)調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定。

(9)小孩子：天真單純，高聲叫了出來(lái)。(5)誠(chéng)實(shí)的官員：故作姿態(tài)，語(yǔ)調(diào)低沉。

(10)小孩的父親：說(shuō)話(huà)坦然，但聲音較低。

互動(dòng)生成（獨(dú)立完成，小組擇優(yōu)推薦）

你覺(jué)得皇帝是一個(gè)怎么樣的人，從文中找出依據(jù)。（不得少于三點(diǎn)，找出課文原句，然后再分析）

學(xué)程之三：

總結(jié)提煉：《皇帝的新裝》是一篇享譽(yù)世界的童話(huà)佳作。安徒生以他天才的想像，把皇帝、大臣本質(zhì)的“丑”在并不存在的新裝的“美”的比照中，展示得淋漓盡致。讀過(guò)之后的笑聲，恰是對(duì)以皇帝為首的一伙丑類(lèi)的諷刺。課堂檢測(cè)

1.下列句子不是心理描寫(xiě)的一項(xiàng)是()A.“難道我是愚蠢的嗎？我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己?！?B.“我要派我誠(chéng)實(shí)的老大臣到織工那兒去?！?C.“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)！”

D.“我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿(mǎn)意。”

2.童話(huà)通過(guò)豐富的想像和夸張來(lái)敘寫(xiě)故事，表現(xiàn)主題。指出下列句中沒(méi)有運(yùn)用夸張手法的一句是()A.城里所有的人都在談?wù)撝@美麗的布料。

B.他們裝作從織布機(jī)上取下布料，用兩把大剪刀在空中裁了一陣子。C.他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說(shuō)：“皇上在更衣室里?！?/p>

D.(他們說(shuō))“這些衣服輕柔得像蜘蛛網(wǎng)一樣，穿的人會(huì)覺(jué)得好像身上沒(méi)有什么東西似的，這也正是這些衣服的優(yōu)點(diǎn)?！?/p>

3.皇帝之所以不穿衣服在街上游行，因?yàn)樗嘈膨_子的話(huà)(多項(xiàng)選擇)??()A.他們能夠織出人類(lèi)所能想到的最美麗的布。

B.這些衣服輕柔得像蜘蛛網(wǎng)一樣，穿的人會(huì)覺(jué)得好像身上沒(méi)有什么東西似的。C.任何不稱(chēng)職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。D.這衣服多么合身?。〔玫枚嗝春每窗?！鞏固提高

1.完成練習(xí)冊(cè)的題目

2.請(qǐng)同學(xué)們就下面設(shè)定的情境，展開(kāi)大膽想像，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行既在意料之外、又在情理之中的合理增補(bǔ)，體會(huì)童話(huà)想像豐富、情節(jié)生動(dòng)的特色。

(1)有一天，皇帝在更衣室里，有個(gè)大臣來(lái)報(bào)重要軍情(想像一下，皇帝的反應(yīng))(2)老大臣走后，兩個(gè)騙子(想像一下騙子會(huì)說(shuō)什么)

(3)城里的人們都在怎樣討論這種神奇的布料。（說(shuō)什么，想什么？）(4)皇帝看到新裝后，回到宮里(想像皇帝想什么，做什么)(5)游行大典后，皇帝回到宮中(想像他會(huì)怎么做)(6)假如孩子沒(méi)有把真話(huà)說(shuō)出來(lái)（事情會(huì)怎樣發(fā)展？）

皇帝的新裝（4.對(duì)于這篇童話(huà)的主題，你怎么認(rèn)識(shí)？如果說(shuō)它僅僅是揭露了皇帝及大臣們的丑惡靈魂，你如何看？

學(xué)程之三 拓展訓(xùn)練

1.給本文寫(xiě)一續(xù)篇，大膽想象，合理夸張，且能自圓其說(shuō)。葉圣陶續(xù)寫(xiě)

那個(gè)光著身子的皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒,當(dāng)場(chǎng)宣布:“誰(shuí)再說(shuō)壞話(huà),立即處決!”結(jié)果四五十人被就地處死。從此,皇帝再不穿別的衣服。有一次,他的愛(ài)妃陪他喝酒,無(wú)意間講了一句:“啊呀,把胸膛弄臟了!”另一次,一位大臣辭職后說(shuō):“再不用看不穿衣服的皇帝了?！倍家蚍噶嘶实鄣慕疃粴?。有一次皇帝巡行京城，因?yàn)榻?jīng)過(guò)的街道多，說(shuō)笑的老百姓也越多，皇帝竟殺了一千多老百姓。有一個(gè)慈心的老大臣為了改變這種狀況，想了一個(gè)辦法，去對(duì)皇帝說(shuō)：“您向來(lái)喜歡新衣服，還是另做一套新的換上吧！”可是皇帝硬說(shuō)這套神奇的衣服永遠(yuǎn)不會(huì)舊，把他關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄。終于有一天，皇帝要?dú)⒗习傩諘r(shí)，大家一起撲上去打皇帝，兵士和大臣也傾向了人民那一邊，皇帝身體一軟就癱倒在地上。

于是大家就推舉那個(gè)天真無(wú)邪的孩子就當(dāng)上了皇帝，造福于民！你的續(xù)寫(xiě)：

2.比較《皇帝的新裝》與西班牙民間故事《盧卡諾伯爵?赤身裸體的國(guó)王》，體味安徒生創(chuàng)作上的匠心獨(dú)運(yùn)。

故事梗概：

從前有三個(gè)流氓來(lái)見(jiàn)一位國(guó)王，說(shuō)他們是織布的能工巧匠。他們特別會(huì)織一種料子，這種料子人人都能看得見(jiàn)，只要他有一個(gè)世人公認(rèn)的父親，他又真是這個(gè)父親的兒子。但誰(shuí)要不是他想像中的父親的兒子，那他就看不見(jiàn)。這使國(guó)王大為喜歡，因?yàn)樗詾榻柚@種紡織品的幫助，可以知道自己的王國(guó)里，哪些人是法定父親的兒子，哪些人不是。這樣，他便能調(diào)整王國(guó)中的許多事情。因?yàn)樵谀柸绻麄儾皇歉赣H真正的兒子，便不能繼承他們父親的遺產(chǎn)。于是他下令召那三人進(jìn)宮來(lái)工作。三人告訴國(guó)王，確保不搞欺騙，可以把他們鎖在皇宮里，直到織完那段料子。這使國(guó)王非常高興。國(guó)王由于對(duì)新布的“圖案”和“色彩”什么也看不出，被一種死亡般的恐怖震驚了，因?yàn)樗嘈潘豢赡苁撬J(rèn)作父親的那位國(guó)王的兒子。他穿上了那看不見(jiàn)的衣服，騎著馬在城中巡游，虧他運(yùn)氣好，那時(shí)正是夏天。最后是一位照管御騎而自身又不擔(dān)心損失什么的黑人走到國(guó)王跟前，說(shuō)出了真話(huà)。明確：《皇帝的新裝》同原型相比，有三處重要的更動(dòng)：一是在塑造人物方面。原作中的皇帝只是在故事情節(jié)中起穿針引線(xiàn)的作用，缺乏典型性，而安徒生童話(huà)中的皇帝則是一個(gè)典型形象。二是原作中說(shuō)凡是私生子看不見(jiàn)衣服，安徒生把它改為“任何不稱(chēng)職的或者愚笨得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”。三是原作中由一個(gè)沒(méi)有財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)的黑人來(lái)點(diǎn)破真相，安徒生則通過(guò)一個(gè)孩子之口來(lái)戳穿騙局。后面的兩處改動(dòng)，加強(qiáng)了童話(huà)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的典型性?？偟恼f(shuō)來(lái)，《皇帝的新裝》中的這些改動(dòng)，使人物塑造和細(xì)節(jié)描寫(xiě)更加典型化，這樣就增強(qiáng)了作品的教育性和藝術(shù)魅力。正因?yàn)槿绱耍灾钡浆F(xiàn)在，人們批判那些自欺欺人的行為，往往還要引用那個(gè)沒(méi)穿衣服、還自以為穿得很漂亮的皇帝的愚笨相來(lái)作比喻。學(xué)程之四 總結(jié)提煉

一場(chǎng)鬧劇，以騙開(kāi)場(chǎng)，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫(huà)出封建統(tǒng)治階級(jí)上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過(guò)后，留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考。在現(xiàn)實(shí)生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說(shuō)假話(huà)，敢說(shuō)實(shí)話(huà)，敢說(shuō)真話(huà)，讓我們的社會(huì)保持純凈，這就是對(duì)每個(gè)人的考驗(yàn)了。

第二篇：皇帝的新裝學(xué)案

《皇帝的新裝》教學(xué)案例

學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo) １、掌握字詞及作者。

2、通過(guò)人物形象的分析，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。

3、理解童話(huà)中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。

4、培養(yǎng)感悟文章主旨的能力。

5、培養(yǎng)批注和做筆記能力。過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)預(yù)習(xí)檢測(cè)，夯實(shí)字詞和文學(xué)常識(shí)基礎(chǔ)；通過(guò)教師指導(dǎo)復(fù)述課文，鍛煉學(xué)生概括能力；通過(guò)分析新人物性格，培養(yǎng)學(xué)生分析和批注能力并理解童話(huà)中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)；通過(guò)教師點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生探究主題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

１、認(rèn)識(shí)生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說(shuō)真話(huà)的優(yōu)秀品質(zhì)。２、培養(yǎng)批判精神，敢于揭露生活中的丑惡現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：

１、把握故事情節(jié)，分析人物形象，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。２、理解童話(huà)中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。難點(diǎn)：分析人物形象，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一：導(dǎo)入：

（多媒體出示《皇帝的新裝》中皇帝穿新裝游行圖片）

師：同學(xué)們，看到這幅圖片，聰明的你們一定知道我們今天要學(xué)哪一課。

生齊：《皇帝的新裝》。（板書(shū)）皇帝的新裝 安徒生

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、作者簡(jiǎn)介：（多媒體出示作者畫(huà)像及姓名）填空。

2、字詞（多媒體出示）

三、復(fù)述課文

1、師：文中出現(xiàn)了那些人物？ 生回答，師出示人物圖片。

2、那位同學(xué)能看圖講故事？ 出示故事情節(jié)圖片，學(xué)生邊看邊講。師：看題目，那個(gè)詞最關(guān)鍵？ 生：新裝。師：新裝的作用？ 生：線(xiàn)索。

師：新裝只是文章的明線(xiàn)。其實(shí)這個(gè)故事也可以概括為一場(chǎng)騙局，有人行騙，有人受騙，因此，故事的暗線(xiàn)我們可以概括為一個(gè)字—— 生：騙。（板書(shū)“騙”）

四、分析人物形象

師：在這場(chǎng)騙局中，誰(shuí)受騙了？生齊答。（皇帝、大臣、百姓——板書(shū)）

師：在這場(chǎng)騙局里，每個(gè)人扮演的角色都不同，如果用一個(gè)詞來(lái)概括他們和騙的關(guān)系，用哪些詞好呢？

生：騙子行騙，皇帝受騙，大臣助騙，百姓傳騙。（板書(shū)：行、受、助、傳）師：他們?yōu)槭裁磿?huì)受騙？（文中找答案）

生：因?yàn)轵_子說(shuō)“任何不稱(chēng)職的人或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服?！?師：由此看出，騙子是什么樣的人？從書(shū)中找答案。生：狡詐貪婪（板書(shū)）

師：那么大臣們，國(guó)之砥柱，應(yīng)該幫誰(shuí)？ 生：國(guó)王。

師：實(shí)際上他們?cè)趺醋龅模?生：助騙。

師：由此能看出他們什么性格？ 生：虛偽自私。（板書(shū)）

師：那百姓呢？這樣傳騙，不假思索，用哪個(gè)成語(yǔ)概括他們合適呢？ 生：隨聲附和、人云亦云。（板書(shū)）

師：其實(shí)在這場(chǎng)騙局里，損失最慘重的是誰(shuí)？ 生：皇帝。

師：皇帝是文章的主角，我們就來(lái)重點(diǎn)分析皇帝的性格。師：默讀課文，以這樣的形式說(shuō)話(huà)。

這是一個(gè)/群（）的皇帝，我是從第（）段的（）中看出的。（提示描寫(xiě)人物的方法）（生答，根據(jù)情景隨時(shí)點(diǎn)撥。提示學(xué)生做好批注。）典型分析示例：

皇帝：①夸張：他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服

②動(dòng)作描寫(xiě)：擺出一副更驕傲的神氣，點(diǎn)頭表示滿(mǎn)意，轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身扭了扭腰。心理描寫(xiě)：這是怎么一回事呢?我什么也沒(méi)有看見(jiàn)!這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情。我必須把這游行大典舉行完畢。（學(xué)生朗讀，點(diǎn)評(píng)）

概括皇帝性格：虛偽愚蠢（板書(shū)）

五、探究主題

師：所有人都受騙了嗎？誰(shuí)沒(méi)受騙？

生：小孩兒。（板書(shū)）師：為什么小孩兒沒(méi)受騙？ 生：小孩天真無(wú)邪，無(wú)私無(wú)畏。

師：故事講完了，你認(rèn)為安徒生把這個(gè)童話(huà)將給小朋友聽(tīng)的目的是什么？ 師生歸納主題

作為一個(gè)人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。如果每一個(gè)人都多一份真誠(chéng)，多一份愛(ài)，那么世界將變的更加美好!師：現(xiàn)在你們知道什么是童話(huà)了嗎？

大屏幕出示，生齊讀：童話(huà)是兒童文學(xué)的一種，它通過(guò)豐富的想象、幻想、夸張、擬人等藝術(shù)手法來(lái)塑造形象，反映社會(huì)生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，引人入勝。

師：做人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。

六、思維拓展

請(qǐng)發(fā)揮自己的想象,以《游行結(jié)束以后》為題寫(xiě)一個(gè)續(xù)篇。（學(xué)生暢所欲言）

七、作業(yè):板書(shū)設(shè)計(jì)

請(qǐng)發(fā)揮自己的想象,以《游行結(jié)束以后》為題寫(xiě)一個(gè)300字以上續(xù)篇。

第三篇：《皇帝的新裝》導(dǎo)學(xué)案

11、《皇帝的新裝》導(dǎo)學(xué)案

一、走進(jìn)童話(huà)和安徒生

1、了解童話(huà)的文學(xué)常識(shí)

童話(huà)是兒童文學(xué)中的一種，是具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事作品。通過(guò)豐富的想象、幻想、夸張、象征等手段來(lái)塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行教育，其語(yǔ)言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)離奇曲折、引人入勝。

2、作者介紹

安徒生，19世紀(jì)丹麥作家。他的160余篇童話(huà)被譯成140多種文字，從丹麥傳向世界，是世界著名的童話(huà)作家。著名的童話(huà)有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《夜鶯》等。

二、初讀課文，整體感知

（一）注意加點(diǎn)字的讀音和寫(xiě)法 滑稽（）陛下（）頭銜（）欽差（）更衣（）

．．．．．隨聲附和（）駭人聽(tīng)聞（）自稱(chēng)（）稱(chēng)職（）．．．．

（二）根據(jù)意思寫(xiě)成語(yǔ)

（1）別人說(shuō)什么，自己跟著說(shuō)什么。形容毫無(wú)主見(jiàn)、一味盲從。（）（2）使人聽(tīng)了非常震驚。（）

（3）比喻人或事物已壞到無(wú)法挽救。（）

（三）整體感知

1、這篇童話(huà)想象奇特，人物滑稽可笑，情節(jié)荒誕離奇?？焖匍喿x全文，把握故事情節(jié)，并用自己的話(huà)簡(jiǎn)要復(fù)述。明確：

2、故事中主要寫(xiě)了哪些人物？

3、一篇文章的題材要按照某種“依據(jù)”組織起來(lái)，這種貫穿全文、把人物或時(shí)間連綴起來(lái)的“依據(jù)”通常稱(chēng)為線(xiàn)索。那么，你覺(jué)得這篇文章中貫穿全文始終的線(xiàn)索是什么？ 明確：

根據(jù)這一線(xiàn)索，你能把各人物和故事串聯(lián)起來(lái)嗎？（請(qǐng)圍繞這一線(xiàn)索梳理本文結(jié)構(gòu)層次，并用小標(biāo)題的形式加以概括。）

段落 故事情節(jié) 小標(biāo)題

（）引子（）

（）----（）開(kāi)端（）（）----（）發(fā)展（）（）----（）高潮（）（）----（）結(jié)局（）

4、綜上，你覺(jué)得全文的中心內(nèi)容可以用哪字概括？各個(gè)人物是怎樣圍繞這個(gè)字進(jìn)行活動(dòng)的？

騙子（）——皇帝（）——大臣（）——百姓（）——小孩（）。

5、騙子的騙局為什么會(huì)得逞？在故事情節(jié)的發(fā)展中起關(guān)鍵作用的語(yǔ)句是哪一句？ 明確：

四、研讀文本，把握人物

1、主人公——皇帝已粉墨登場(chǎng)，讓我們走近他，了解他，請(qǐng)大家用“一個(gè)＿＿＿＿的皇帝”的句式，為這篇文章加一個(gè)副標(biāo)題（板書(shū)）并陳述理由。

（要求自由朗讀，獨(dú)立思考并完成，然后小組成員相互交流。）

如：“一個(gè)愚蠢的皇帝”：根本沒(méi)有布，根本沒(méi)穿衣服都不知道。

一個(gè)的皇帝：

一個(gè)的皇帝：

一個(gè)的皇帝：

一個(gè)的皇帝：

2、這個(gè)可憐的一國(guó)之君真是丑態(tài)百出，他之所以會(huì)赤條條地在大街上游行，除了他自己的責(zé)任外，還有誰(shuí)的原因？ 引出第二批人物：

你們?nèi)绾稳ピu(píng)價(jià)他們？

3、俗話(huà)說(shuō)“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光彩，真理總是會(huì)像黎明之星，出現(xiàn)在黑色的夜空。是誰(shuí)第一個(gè)戳穿了這個(gè)騙局，扯下眾人的面具？

4、分角色朗讀課文，進(jìn)一步了解人物形象，領(lǐng)會(huì)童話(huà)的深刻內(nèi)涵。

（可以讀片段。針對(duì)人物的形象，分析朗讀語(yǔ)氣，引導(dǎo)學(xué)生朗讀）(1)旁白：語(yǔ)氣親切、自然，語(yǔ)調(diào)平緩。(2)皇帝：語(yǔ)調(diào)傲慢、神情自負(fù)。(3)騙子：油腔滑調(diào)，阿諛?lè)畛小?/p>

(4)老大臣：老于世故，語(yǔ)調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定。(5)誠(chéng)實(shí)的官員：故作姿態(tài)，語(yǔ)調(diào)低沉。(6)騎士們：隨聲附和。

(7)典禮官：討好皇帝，語(yǔ)調(diào)溫柔。(8)百姓們：不敢說(shuō)真話(huà)，心里明白。(9)小孩子：天真單純，高聲叫了出來(lái)。(10)小孩的父親：說(shuō)話(huà)坦然，但聲音較低

五、體會(huì)感悟

當(dāng)我們初讀《皇帝的新裝》時(shí)，我們會(huì)為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過(guò)后的現(xiàn)在，我們不由得深思，想想，你在這童話(huà)中收獲了什么？

如：要做一個(gè)有責(zé)任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱(chēng)職。

六、作業(yè)布置

運(yùn)用想象、夸張和多種人物描寫(xiě)方法，續(xù)寫(xiě)故事情節(jié)：游行大典之后，皇帝回到宮中會(huì)發(fā)生什么？

第四篇：《皇帝的新裝》導(dǎo)學(xué)案

《皇帝的新裝》導(dǎo)學(xué)案

能力目標(biāo)：

（1）結(jié)合情節(jié)和語(yǔ)境深入思考，把握人物形象和作品的思想意義。（2）掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話(huà)的有關(guān)知識(shí)。

（3）了解童話(huà)故事用想象的手法和夸張的情節(jié)反映現(xiàn)實(shí)生活的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)通過(guò)人物描寫(xiě)、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象揭示作品主題。（4）展開(kāi)豐富的想象，為故事情節(jié)作合理的增補(bǔ)。

情感目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)人性中的虛偽，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)反思，培養(yǎng)學(xué)生敢于 “說(shuō)實(shí)話(huà)，做真人” 的良好品質(zhì)。

教案：

一、教學(xué)設(shè)想

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、找出文中的生字、生詞，借助工具書(shū)，查明字音、意義。

2、理清故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。

4、領(lǐng)會(huì)童話(huà)深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說(shuō)真話(huà)的品格。

5、熟讀課文，能夠用自己的話(huà)復(fù)述課文中故事情節(jié)

（二）教學(xué)重點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。

2、領(lǐng)會(huì)作品深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說(shuō)真話(huà)的品格。

3、童話(huà)的朗讀。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：

1． 本文是怎樣運(yùn)用想象和夸張，塑造人物，表現(xiàn)中心的。

2． 體會(huì)“誠(chéng)實(shí)”在文中的含義。

二、課時(shí)安排2課時(shí)

三、課前教具準(zhǔn)備：

1．錄音機(jī)、課文朗讀磁帶。

2．投影儀、作者作品介紹和生字生詞制成膠片。

3．《皇帝的新裝》電影片段。

4．《皇帝的新裝》連環(huán)畫(huà)或卡通畫(huà)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)習(xí)朗讀童話(huà)。

2、學(xué)習(xí)生字。

3、理清故事情節(jié)，整體感知課文內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、新課導(dǎo)入：

1、同學(xué)們喜歡童話(huà)故事嗎？以前都讀了些什么童話(huà)？在童話(huà)世界里，我們認(rèn)識(shí)了“灰姑娘”，知道了勤勞善良互助是一種美德；我們認(rèn)識(shí)了“小紅帽”，知道了面臨困難和敵人時(shí)要冷靜、機(jī)智；我們還認(rèn)識(shí)了“丑小鴨”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話(huà)世界真是一個(gè)神奇的世界，讓我們獲益匪淺。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位來(lái)自童話(huà)王國(guó)的皇帝，他又會(huì)給我們帶來(lái)什么呢？

2．了解作者

安徒生，丹麥人，世界著名兒童文學(xué)作家。你讀過(guò)他的什么作 品？（《賣(mài)火柴的小女孩》《丑小鴨》等）

歌頌勞動(dòng)人民的善良、純潔，同情不幸的窮人，鞭撻統(tǒng)治階級(jí)和剝削者的殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢，批判社會(huì)的種種丑惡現(xiàn)象，是安徒生童話(huà)的主題。對(duì)于本文，我們要學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)面地去學(xué)習(xí)，去分析。

3．關(guān)于童話(huà)——兒童文學(xué)的一種，通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，教育兒童的一種文學(xué)形式。

二、整體感知

1、看投影（四張連環(huán)畫(huà)），聽(tīng)錄音，老師指導(dǎo)學(xué)生圈出不認(rèn)識(shí)的字詞，借助注釋或者工具書(shū)自主掃清障礙。

2、指導(dǎo)學(xué)生在課本上畫(huà)出一些自己認(rèn)為重要的詞語(yǔ)、句子或段落，以便幫助理解文章線(xiàn)索進(jìn)行深入思考。

3、分角色朗讀：讓不同角色粉墨登場(chǎng)，在學(xué)生們有聲有色的角色朗讀中，文中丑角們的嘴臉暴露無(wú)遺，孩子們的個(gè)性得以彰顯。旁白一人、皇帝一人、老大臣一人、誠(chéng)實(shí)的官員一人、小孩一人，其余所有角色一人。（注意提醒童話(huà)的旁白不僅敘述事情的經(jīng)過(guò)，而且能體現(xiàn)作者對(duì)人物的態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生從字里行間尋找根據(jù)，如：第27節(jié)“腰肢”一詞就很明顯地表露出作者對(duì)皇帝的嘲笑、諷刺。）

三、探究

本文以“新裝”為線(xiàn)索展開(kāi)情節(jié)，讓不同身份的人在這場(chǎng)騙局中登場(chǎng)，充分顯示了他們的性格特征。

四、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)，理解詞義。

2、用普通話(huà)朗讀課文，做到讀音準(zhǔn)確，語(yǔ)速適中，能準(zhǔn)確讀出語(yǔ)氣，體會(huì)文中人物的性格，熟悉課文情節(jié)。

3、思考課后練習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

本節(jié)課以探究性討論為主，學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)面地去學(xué)習(xí)，去分析理解文章內(nèi)涵，對(duì)**的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)真話(huà)的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、探究性討論

1、學(xué)生快速閱讀課文，四人小組合作探究思考幾個(gè)問(wèn)題，并記錄好討論結(jié)果（老師用投影儀出示問(wèn)題），由小組代表發(fā)言，老師小結(jié)。

（1）故事的主人公是誰(shuí)？（皇帝）

（2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的故事內(nèi)容。

（描述了一個(gè)昏庸無(wú)能又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适?，譏刺統(tǒng)治階級(jí)的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。）

（3）故事有什么教育意義和現(xiàn)實(shí)意義？（故事中由一個(gè)小孩戳穿了騙局，揭出了真相，意在教育我們要保持爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。）

2、老師依次出示問(wèn)題（用投影儀），學(xué)生思考，自由發(fā)言

（1）皇帝無(wú)疑是愚蠢的，昏庸腐敗的，那么**騙取皇帝的錢(qián)財(cái)并愚弄皇帝這一行為值不值得肯定呢？怎樣來(lái)評(píng)價(jià)這兩個(gè)**？（可多角度多側(cè)面地評(píng)價(jià)）

有人也許會(huì)說(shuō)騙得好，這樣的皇帝，不騙他騙誰(shuí)。而且愚弄了皇帝，也給百姓們出了一口氣。有人也許會(huì)說(shuō)**是可恥的，因?yàn)樗麄兊膭?dòng)機(jī)就是騙錢(qián)，并不像一些俠客一樣劫富濟(jì)貧，伸張正義。

老師梳理，得出結(jié)論：

a、**針對(duì)皇帝的貪圖享樂(lè)，不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點(diǎn)是好的，希望皇帝改過(guò)自新，治理好國(guó)家。

b、**騙皇帝，以騙對(duì)騙，只不過(guò)是以毒攻毒罷了。

c、作者在文章的結(jié)尾沒(méi)有寫(xiě)**落入法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開(kāi)一扇感情之門(mén)——他并不痛恨那兩個(gè)**。

d、兩個(gè)**也代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，一把解剖刀，剖析這種社會(huì)人生的病態(tài)。

e、**不值得肯定，純粹是為了個(gè)人撈取錢(qián)財(cái)。

（2）如果你當(dāng)時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)像那個(gè)小孩一樣勇敢地站出來(lái)，第一個(gè)說(shuō)真話(huà)嗎？在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過(guò)類(lèi)似情況嗎？你是怎樣做的？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

可能有同學(xué)說(shuō)自己會(huì)站出來(lái)說(shuō)真話(huà)，有可能有同學(xué)會(huì)說(shuō)不敢。多數(shù)同學(xué)肯定都會(huì)遇到“說(shuō)還是不說(shuō)”的情況。至于如何做，可能有些同學(xué)不會(huì)講真話(huà)，這一問(wèn)題重點(diǎn)在于鼓勵(lì)學(xué)生站出來(lái)說(shuō)實(shí)話(huà)。

3、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫(xiě)了哪幾個(gè)片段？

（愛(ài)—織—看—穿—議—揭）

二、研讀文本，把握人物

1、主人公——皇帝已粉墨登場(chǎng)，讓我們走近他，了解他，請(qǐng)大家用“一個(gè)-----的皇帝”的句式，為這篇文章加一個(gè)副標(biāo)題（板書(shū)）并陳述理由。

（要求自由朗讀，獨(dú)立思考并完成，然后小組成員相互交流。）

如：

“一個(gè)愚蠢的皇帝”：根本沒(méi)有布，根本沒(méi)穿衣服都不知道。

“一個(gè)虛偽的皇帝”：天天換，時(shí)時(shí)換，刻刻換，只為追求外表美。

“一個(gè)昏庸的皇帝”：不關(guān)心國(guó)家百姓，只知道穿新衣服。

“一個(gè)無(wú)能的皇帝”：聽(tīng)信大臣的話(huà)，沒(méi)有自己的主見(jiàn)。

……

2、這個(gè)可憐的一國(guó)之君真是丑態(tài)百出，他之所以會(huì)赤條條地在大街上游行，除了他自己的責(zé)任外，還有誰(shuí)的原因？（引出第二批人物：兩個(gè)**和大臣們）你們?nèi)绾稳ピu(píng)價(jià)他們？（要求獨(dú)立思考，然后小組成員相互交流）

如：

大臣們：不敢說(shuō)真話(huà)，極不稱(chēng)職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。

**：①**行騙，是為了撈取錢(qián)財(cái)。

②**針對(duì)皇帝的貪圖安逸不理朝政，設(shè)下騙局教訓(xùn)他。出發(fā)點(diǎn)是好的，希望他做個(gè)好皇帝。

③作者在文章結(jié)尾沒(méi)有寫(xiě)**的結(jié)局如何，其意可能是向讀者敞開(kāi)一扇感情之門(mén)——他痛恨的不是**。

3、俗話(huà)說(shuō)“紙是包不住火的”，不管**如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光彩，真理總是會(huì)像黎明之星，出現(xiàn)在黑色的夜空。是誰(shuí)第一個(gè)戳穿了這個(gè)騙局，扯下眾人的面具？（小孩子）

為什么讓一個(gè)“小孩子”道出真相？

正所謂“童言無(wú)忌”，讓一個(gè)小孩說(shuō)出真相符合實(shí)際。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見(jiàn)，以致大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀”，在這個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的混濁世界里吹來(lái)一縷清風(fēng)。真理之星火開(kāi)始燎原。

讓新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具！童話(huà)的神奇色彩與現(xiàn)實(shí)意義同時(shí)呈現(xiàn)了出來(lái)！

4、分角色朗讀課文，進(jìn)一步了解人物形象，領(lǐng)會(huì)童話(huà)的深刻內(nèi)涵。

（可以讀片段。針對(duì)人物的形象，分析朗讀語(yǔ)氣，引導(dǎo)學(xué)生朗讀）

如 旁白：自然、平緩

皇帝：傲慢、自負(fù)

**：油腔滑調(diào)、阿諛?lè)畛?/p>

大臣們：語(yǔ)調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定，畢恭畢敬

小孩：天真

三、合理想象，創(chuàng)新閱讀

同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓我們?cè)僖淮文慷眠@場(chǎng)荒唐的騙局游戲，這個(gè)游戲的各角色回宮將會(huì)如何呢？我們來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)：

請(qǐng)同學(xué)扮演：皇帝一人，**一人，大臣一人，小孩一人，其他同學(xué)扮記者。記者要合理設(shè)計(jì)要提的問(wèn)題，被采訪(fǎng)者作答。

如（問(wèn)皇帝）大街上都傳著“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服”這句話(huà)，對(duì)此你有何想法？

（對(duì)**、大臣可以同樣提這個(gè)問(wèn)題）

（問(wèn)小孩）大家都說(shuō)衣服很美，你怎么說(shuō)他沒(méi)穿衣服呢？你不怕大家說(shuō)你愚蠢嗎？

設(shè)計(jì)意圖：童話(huà)是通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象反映生活的。以答記者問(wèn)的形式能激發(fā)學(xué)生的興趣，展開(kāi)合理的想象，為下個(gè)環(huán)節(jié)“體會(huì)感悟”打下基礎(chǔ)，也為練筆作一個(gè)鋪墊。

四、最后體會(huì)感悟

當(dāng)我們初讀《皇帝的新裝》時(shí)，我們會(huì)為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過(guò)后的現(xiàn)在，我們不由得深思，想想，你在這童話(huà)中收獲了什么？

如：要做一個(gè)有責(zé)任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱(chēng)職。

要敢說(shuō)真話(huà)，保持一顆純潔的童心。

要把聰明用在正道上，為集體、國(guó)家做貢獻(xiàn)。

要保持清醒的頭腦，不受迷惑……

教師總結(jié)：在現(xiàn)實(shí)生活中，誘惑、虛榮總會(huì)有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，只要我們多一份責(zé)任心，多一份愛(ài)心，多一份真誠(chéng)，多一份率真，世界就會(huì)更美好！

五、布置作業(yè)

1、根據(jù)剛才的答記者問(wèn)，同學(xué)們打開(kāi)你的想象空間，為這篇童話(huà)續(xù)個(gè)結(jié)尾。（學(xué)生的表達(dá)能力培養(yǎng)除了口頭語(yǔ)言的，還有文字語(yǔ)言的，續(xù)寫(xiě)即是一個(gè)培養(yǎng)想象力的機(jī)會(huì)，又是個(gè)培養(yǎng)表達(dá)能力的途徑。）

2、課外閱讀《安徒生童話(huà)選》中的《丑小鴨》、《海的女兒》、《豌豆公主》等。

3、如有時(shí)間利用課外或者班會(huì)進(jìn)行話(huà)劇表演。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

皇帝的新裝

—— 一個(gè)＿＿＿＿的皇帝

情節(jié) 主題

愛(ài)新裝

織新裝 虛偽

看新裝 揭露 愚蠢

展新裝 諷刺 自欺欺人

議新裝

揭新裝

《皇帝的新裝》練習(xí)題

一、給下列加點(diǎn)的字注。

稱(chēng)職

炫耀

更換

呈報(bào)

妥當(dāng)

圈定

附和

陛下

駭人聽(tīng)聞

頭銜

爵士

賞賜

御聘織師

滑稽

二、解釋詞語(yǔ)

呈報(bào)―― 附和―― 御聘織師―― 駭人聽(tīng)聞―― 滑稽―― 精致―― 無(wú)雙―― 不可救藥――

三、填空。

⒈本文選自《

》，體裁是

作者是

（國(guó)別）著名的兒童文學(xué)家作家

（作家名），他創(chuàng)作了許多童話(huà)作品中，如：、、等。

⒉童話(huà)是

文學(xué)的一種，它通過(guò)豐富的 和

反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育常用

手法。

⒊《皇帝的新裝》一文中推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展起關(guān)鍵作用的一句話(huà)是：。

四、說(shuō)說(shuō)下列人物的性格特點(diǎn)：

皇帝――－

大臣和官員―― **―― 百姓―― 小孩――

五、品讀“這樣，皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來(lái)了……”到結(jié)尾，做下面的題目。

1、在認(rèn)真閱讀后，就下面的問(wèn)題答答看，你一定是最優(yōu)秀的。

（1）開(kāi)始游行時(shí)，站在街上和窗子里的人為什么不敢說(shuō)真話(huà)？

（2）皇帝聽(tīng)了老百姓的話(huà)后，有怎樣的表現(xiàn)？說(shuō)明了什么？

（3）“內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙”暴露出內(nèi)臣的本性是

，目的是。

（4）這場(chǎng)騙局時(shí)有一個(gè)小孩子說(shuō)出真相，這說(shuō)明了什么？

（5）讀完這個(gè)語(yǔ)段之后，你最大的感受是什么？它給了你什么啟示？

2、兒童是天真無(wú)邪的，回想一下你的童年時(shí)代做過(guò)那些既難忘又天真的事（或生活中你發(fā)現(xiàn)的兒童天真有趣的事也可以）？把它寫(xiě)下來(lái)。

六、2007年是安徒生誕辰202周年，世界各國(guó)的讀者以各種各樣的方式紀(jì)念這位給一代又一代兒童帶來(lái)感動(dòng)和快樂(lè)的童話(huà)巨人。假如我們班要舉行一次紀(jì)念活動(dòng)，同學(xué)們都已極高的熱情積極籌備。

1、請(qǐng)你為這次紀(jì)念活動(dòng)確定一個(gè)主題。

2、圍繞你所確定的主題，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)要的活動(dòng)方案。

3、請(qǐng)就安徒生童話(huà)對(duì)你成長(zhǎng)的影響和意義，發(fā)表一段富有激情的簡(jiǎn)短演講。

第五篇：26《皇帝的新裝》導(dǎo)學(xué)案

《皇帝的新裝》導(dǎo)學(xué)案

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案

預(yù)習(xí)目標(biāo)：

1、熟悉課文，自學(xué)字詞，了解作者及童話(huà)特點(diǎn)，明確故事情節(jié)。

2、練習(xí)用“想象法”來(lái)閱讀，訓(xùn)練想象力。

預(yù)習(xí)重、難點(diǎn)：了解童話(huà)知識(shí)及文章內(nèi)容，練習(xí)想象力 預(yù)習(xí)提綱：

1、自學(xué)童話(huà)知識(shí)及作者情況；

2、讀課文，學(xué)字詞；猜情節(jié)，體會(huì)童話(huà)中的想象；

3、再讀課文，熟悉內(nèi)容，復(fù)述故事；

4、分角色朗讀，進(jìn)一步體會(huì)童話(huà)特點(diǎn)。預(yù)習(xí)流程

一、自主預(yù)習(xí)

1、自學(xué)童話(huà)知識(shí)及作者情況

作者簡(jiǎn)介：安徒生（1805~1875）全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話(huà)作家。他的160余篇童話(huà)在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等，1835年開(kāi)始寫(xiě)童話(huà)，著名的童話(huà)有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

童話(huà)特點(diǎn)：童話(huà)是兒童文學(xué)的一種，它通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法，舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

2、默讀課文，了解故事內(nèi)容；猜讀情節(jié)，體會(huì)童話(huà)中的想象；借助工具書(shū)自學(xué)生字詞。

方法指導(dǎo)：猜讀每一個(gè)新的情節(jié)開(kāi)頭，不要急于往下讀，合起書(shū)自己先來(lái)想象：讀到“為了要穿得漂亮”，你想象一下，這個(gè)皇帝圖漂亮圖到什么地步。讀到“來(lái)了兩個(gè)騙子”，你想象一下，這兩個(gè)騙子會(huì)怎樣行騙。讀到“任何不稱(chēng)職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)衣服”，你想象一下，這個(gè)皇帝會(huì)怎樣想，怎么辦。讀到“這位善良的老大臣來(lái)到那兩個(gè)騙子的屋子里”，你想象一下，這個(gè)老大臣看到騙局會(huì)怎樣表現(xiàn)。讀到“皇帝又派了另外一位誠(chéng)實(shí)的官員去看工作進(jìn)行的情況”，你想象一下，這個(gè)官員看到騙局又會(huì)怎樣表現(xiàn)。讀到“皇帝就很想親自去看一次”，你想象一下，這個(gè)皇帝看到騙局又會(huì)怎樣表現(xiàn)。讀到“第二天早上，游行大典就要舉行了”，你想象一下，宮內(nèi)宮外看著光身子的皇帝將會(huì)怎么樣，結(jié)局會(huì)怎么樣。想一想，讀一讀，體會(huì)體會(huì)安徒生的想象力多么豐富，多么精妙，自己哪些想象也很好。

3、再讀課文，熟悉內(nèi)容，復(fù)述故事

要求：每個(gè)學(xué)習(xí)小組推舉一人復(fù)述故事，敘述要有條理、情節(jié)要完整、不要遺漏人物重要的對(duì)話(huà)和心理獨(dú)白、口齒要清楚、聲音要響亮，其他小組成員加以補(bǔ)充并進(jìn)行評(píng)議。

4、分角色朗讀課文，體會(huì)童話(huà)想象和夸張的特點(diǎn)

要求：小組為單位，選取喜歡的段落，分角色朗讀課文。（標(biāo)記按以下要求作：/表示節(jié)奏，→表示平調(diào)，↗表示升調(diào)，↘表示降調(diào)，表示曲折調(diào)。）朗讀完畢，要互相評(píng)議指出優(yōu)缺點(diǎn)。在閱讀中要思考哪些地方是夸張，哪些地方是想象，它們的作用是什么，互相交流。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

一、積累與運(yùn)用

1.給下列多音字注音。（注意字音、字形、詞義）

1）更衣 更多2）稱(chēng)職自稱(chēng)3）系上 關(guān)系4）欽差差別5）隨聲附和 我和你 2.根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字。

御pìn 花wén jué 士 cì 給 頭xián 滑jī 3.解釋下列詞語(yǔ)

不可救藥 駭人聽(tīng)聞 精致 陛下 御聘 無(wú)雙 4.文學(xué)常識(shí)（理解加記憶）

（1）《皇帝的新裝》的體裁是_____，作者_(dá)____，是____人，著名的______作家。

（2）童話(huà)是兒童文學(xué)的一種，常通過(guò)豐富的____、_____和____塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。

二、能力訓(xùn)練

用 “想象法”來(lái)閱讀，不僅可以更好地理解作品的內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)自己的想象力。想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程，是一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉，本文很好地運(yùn)用了想象，同時(shí)也給我們留了很多想象空間。下面，就讓我們運(yùn)用想象，為故事“添枝加葉。”要求同學(xué)們?nèi)芜x兩條，進(jìn)行合理想象，并寫(xiě)成文字。（每段100字左右。）

（1）皇帝在更衣室里，有個(gè)大臣來(lái)報(bào)高重要軍情。（想象一下，皇帝的反應(yīng)。）（2）老大臣走后，兩個(gè)騙子會(huì)怎樣？（想象一下騙子會(huì)說(shuō)什么。）（3）城里的人們都在怎樣議論這種神奇的布料，說(shuō)什么，想什么？（4）皇帝看新裝后回到宮里。（想象一下，皇帝想什么，做什么？）（5）游行大典后皇帝回到宮中。（想象一下，他會(huì)怎么做？）（6）假如孩子沒(méi)有把真話(huà)說(shuō)出來(lái)，事情會(huì)怎樣發(fā)展。

三、梳理疑難：

將不能解決的問(wèn)題標(biāo)記下來(lái)，向同學(xué)、老師尋求幫助。

四、復(fù)述故事：推薦善講故事的幾名同學(xué)結(jié)合課件復(fù)述課文，大家評(píng)議。（敘述要有條理、情節(jié)要完整、不要遺漏人物重要的對(duì)話(huà)和心理獨(dú)白、口齒要清楚、聲音要響亮。）

五、擬副標(biāo)題：請(qǐng)以“一個(gè) 的皇帝”擬副標(biāo)題，品評(píng)主要人物。（請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言，用一個(gè)詞語(yǔ)概括評(píng)價(jià)這位皇帝，并指明理由。）六、一字概括：請(qǐng)用一個(gè)字概括故事情節(jié)，并說(shuō)明理由。（練習(xí)概括、分析、表述、朗讀等能力，學(xué)會(huì)從眾多選項(xiàng)中篩選正確答案的方法。）

七、探究主題：為什么只有孩子說(shuō)真話(huà)？你受到什么啟發(fā)？

七、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：（課件）

八、課后拓展：請(qǐng)張開(kāi)想象的翅膀，為文章續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾，用夸張和想象歌頌真善美，諷刺假惡丑。

訓(xùn)練導(dǎo)學(xué)案

訓(xùn)練目標(biāo)：

1、運(yùn)用上一堂課所學(xué)到的概括分析、尋求正確答案的方法進(jìn)一步閱讀文本，加深認(rèn)識(shí)；

2、鞏固字詞、作者及童話(huà)知識(shí)；

3、通過(guò)主題閱讀拓展提高。

訓(xùn)練重難點(diǎn)：運(yùn)用上一堂所學(xué)到的方法進(jìn)一步閱讀文本加深認(rèn)識(shí)，通過(guò)主題閱讀拓展提高。訓(xùn)練內(nèi)容:

一、積累運(yùn)用

1、讀一讀下面的詞語(yǔ)注音并練寫(xiě)幾遍。

炫耀 滑稽 陛下 頭銜 御聘 賞賜 爵位 欽差大臣 駭人聽(tīng)聞

2、多音字注音

更衣（）附和()自稱(chēng)（）更多（）和面()相稱(chēng)（）

3、詞語(yǔ)解釋?zhuān)?稱(chēng)職： 不可救藥： 頭銜： 駭人聽(tīng)聞： 滑稽： 隨聲附和：

4、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用恰當(dāng)，表意明確的是

許多年前，有一個(gè)皇帝，為了穿得漂亮，不惜把所有的錢(qián)都花掉。他（）不關(guān)心他的軍隊(duì)，（）不喜歡去看戲，（）不喜歡乘著馬車(chē)去游公園——除非為了去炫耀一下他的新衣服。A.既 又 又 B.既 也 也C.不但也也 D.不但 還 還

5、下面幾句話(huà)應(yīng)依次填入的一項(xiàng)詞語(yǔ)是（要根據(jù)語(yǔ)境選擇恰當(dāng)?shù)脑~）（1）這兩個(gè)騙子說(shuō)，他們能織出人類(lèi)所能想到的最__________的布。（2）“這布是__________的！精致的！”大臣們都附和著。（3）這樣，皇帝就在那個(gè)__________的華蓋下游行起來(lái)了。

A.美麗 富麗 華麗 B.美麗 華麗 富麗C.華麗美麗 富麗 D.華麗 富麗 美麗

二、文段閱讀(一)閱讀第一自然段，回答問(wèn)題

6、給這一段分層，并寫(xiě)出每一層的意思。

7、本段運(yùn)用夸張的手法，表現(xiàn)了皇帝的什么性格特點(diǎn)？

8、這段在全文中起什么作用？

（二）閱讀第32——36自然段，回答問(wèn)題

9、反義詞搭配不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng) A.美麗—丑陋 B.愚蠢—聰明C.驕傲—自謙 D.稱(chēng)贊—斥責(zé)

10、這個(gè)天真的聲音!”句中“天真”在文中的含義是（結(jié)合語(yǔ)境準(zhǔn)確把握詞義）A.形容聲音甜美 B.形容單純幼稚C.形容心地純潔 D.形容無(wú)所顧忌

11、于全文的第三部分，這一部分著意突出的中心人物是 A.皇帝 B.老百姓C.小孩 D.內(nèi)臣們

12、段的“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀！”在敘述方式上有什么不同？刻畫(huà)了人們?cè)鯓拥男睦恚?/p>

13、二句是什么描寫(xiě)？這樣描寫(xiě)有什么作用？

14、結(jié)局讓一個(gè)小孩說(shuō)出了真話(huà)，是為了說(shuō)明一個(gè)什么道理？

（三）跳讀全文，回答問(wèn)題

15這篇童話(huà)刻畫(huà)了一群 的官員，的百姓，一個(gè) 的孩子。

三、童話(huà)和作者：

16本文作者是 ,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話(huà)作家。他的160余篇童話(huà)在近150年中被翻譯成140多種文字，傳向世界。他生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等，1835年開(kāi)始寫(xiě)童話(huà)，著名的童話(huà)有 等。

17、童話(huà)是兒童文學(xué)的一種，它通過(guò) 來(lái)塑造形象，反映生活。語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用 人的手法，舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?。?xùn)練流程：

一、自主練習(xí)：自主解答上面的題目。

二、合作交流：小組內(nèi)交流答案，標(biāo)記不能統(tǒng)一答案的題目。

三、反饋矯正：集體解決疑難問(wèn)題。

（二）、閱讀安徒生其他作品，認(rèn)識(shí) “灰姑娘”，懂得勤勞善良互助是一種美德；認(rèn)識(shí) “小紅帽”，知道面臨困難和敵人時(shí)要冷靜、機(jī)智；認(rèn)識(shí) “丑小鴨”，明白不管遇到多大的挫折也不能放棄??走進(jìn)童話(huà)的王國(guó)，領(lǐng)會(huì)其中豐富的想象、大膽的夸張和辛辣的諷刺；走進(jìn)安徒生的心靈世界，跟他一起歌頌勞動(dòng)人民的善良、純潔，同情不幸的窮人，鞭撻統(tǒng)治階級(jí)和剝削者的殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢，批判社會(huì)的種種丑惡吧。