第一篇：烏拉特前旗第六中學(xué)科普劇比賽評分標(biāo)準(zhǔn)

烏拉特前旗第六中學(xué)科普劇比賽評分標(biāo)準(zhǔn)

評分標(biāo)準(zhǔn)分為兩部分，表演部分總分為10分，科普知識部分總分為10分，表演得分總分為表演部分和科普知識部分的總和，即總分20分，視為每個評委的最后評分。共7個評委參與評分，去掉一個最高分、一個最低分，最后5評委的分?jǐn)?shù)加起來就是隊伍最后得分。表演部分：

舞臺表演：0～4.0分，（要求夸張而不失真，與語言協(xié)調(diào)）舞臺設(shè)計：0～2.0分，（能夠適當(dāng)體現(xiàn)故事背景、增加氣氛）服裝設(shè)計：0～2.0分，（要貼合劇中內(nèi)容，符合人物身份，有一定真實性）

臺詞對白：0～2.0分，（要求普通話標(biāo)準(zhǔn)，能夠很好地表現(xiàn)出人物心理）科普知識部分：

科學(xué)主題設(shè)計：0～5.0分，（闡述科學(xué)原理，普及科學(xué)知識，傳播科學(xué)思想和方法）

劇本內(nèi)容設(shè)計：0～5.0分，（積極向上、主題鮮明、詼諧幽默、劇情合理連貫，劇本無語法錯誤）評分參考：

一、整體效果

1、服裝道具：要貼合劇中內(nèi)容，符合人物身份，有一定真實性。

2、現(xiàn)場效果：

a、場景連接要有連續(xù)性。

b、場景、效果要有一定真實性。

c、能夠適當(dāng)體現(xiàn)故事背景、增加氣氛。

二、劇本內(nèi)容：

1、科學(xué)知識的正確性。

2、科學(xué)知識與劇本內(nèi)容的融合，要合情合理。

3、劇本通俗易懂，便于在人民群眾中宣揚科學(xué)知識。

二、演員演技

1、演員形象：有良好臺風(fēng)，能適當(dāng)塑照人劇中人物形象。

2、語言表達(dá)：要求用語言表達(dá)能夠體現(xiàn)人物的性格特征。

3、動作表情：演員在表演時應(yīng)有相應(yīng)合理表情和動作，與角色性格感情一致。

4、演員配合：演員走位應(yīng)合理，不能出現(xiàn)扎堆，長時間背對觀眾等情況，演員間配合要自然大方。

三、演出時間：演出時間為10分鐘以內(nèi)，超過10分鐘即扣1分。

第二篇：科普劇閱讀目標(biāo)

科普劇選擇標(biāo)準(zhǔn)

為什么選有述有論，結(jié)合具體案例。

1、科普劇要以馬克思主義為指導(dǎo)，堅持面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。

2、科普劇應(yīng)體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

3、科普劇要注重繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化，有助于增強學(xué)生的民族自尊心和愛國主義感情。

4、科普劇應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想像世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。

5、科普劇選文要具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。

6、科普劇應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法。

7、科普劇內(nèi)容的安排應(yīng)避免繁瑣化，簡化頭緒，突出重點，加強整合，注重情感態(tài)度。

8、科普劇內(nèi)容應(yīng)多樣，重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)。

9、科普劇要有開放性和彈性。給學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

低年級孩子的想象富于模仿性和再現(xiàn)性。想象的事物常常是實在的事物的簡單重現(xiàn)，而且零散、邏輯性差，內(nèi)容也比較簡單貧乏。為此，閱讀科普劇，表演科普劇可以豐富孩子的生活經(jīng)驗，帶領(lǐng)孩子廣泛接觸、仔細(xì)觀察、細(xì)心體驗生活，豐富孩子的語言。

比如《紅點點，黃點點，黑點點》，《不會唱歌的小蟋蟀》在內(nèi)容上都比較簡單，設(shè)計的角色也比較少，對于一年級的學(xué)生他們?nèi)菀鬃x明白，不至于頭腦中混亂。

科普劇閱讀目標(biāo)

1、喜歡閱讀科普劇，感受閱讀科普劇的樂趣。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀科普劇。

3、結(jié)合科普劇的故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)用不同語氣、語調(diào)讀好科普劇。

4、借助讀物中的圖畫閱讀科普劇。

5、學(xué)習(xí)分小組合作分角色朗讀。

6、展開想象，感受科普劇內(nèi)容所帶來的情感體驗。

7、在閱讀中體會科普劇所揭示的內(nèi)涵。

作品目錄推薦（低段）

《紅點點，黃點點，黑點點》 《不會唱歌的小蟋蟀》 《啄木鳥的蟲蟲大餐》 《啄木鳥的大樹》 《來自鳥兒王國的報告》 《冬天就要來了》

教案一

紅點點

黃點點

黑點點

一、教材分析

美麗的紅點點，黃點點，黑點點是一群瓢蟲，他們會吃鮮花和樹木上的害蟲，可是突然有一只小鳥要吃紅點點，聰明的紅點點裝死躲過了災(zāi)難。接下來他們和螞蟻經(jīng)過一場“蚜蟲爭奪戰(zhàn)”，終于消滅了蚜蟲，拯救了大樹和鮮花。這篇科普劇通過有趣的故事內(nèi)容，告訴了學(xué)生要消滅害蟲，保護(hù)樹木。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、2、3、4、借助字典，學(xué)會文中自己不認(rèn)識的字。用普通話正確流利地朗讀科普劇。

分角色朗讀科普劇，能讀好不同角色的語氣。通過角色扮演，感悟科普劇所告訴我們的道理。

三、重難點

分角色讀好科普劇。

四、課前準(zhǔn)備

字典、課件、頭飾（螞蟻、蚜蟲、瓢蟲）、簡單的場景布置

五、課時安排

一課時

六、教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，快看看，我們來到了哪里？ 生：花園里。

師：是啊，美麗的大花園里會發(fā)生什么有趣的故事呢？讓我們打開課本，看看書中給我們講了一個什么小故事啊？

二、閱讀劇本，了解故事內(nèi)容

（一）識字

1、一邊讀，一邊將自己不認(rèn)識的字圈出來，借助字典學(xué)會生字。

2、教室收集學(xué)生不認(rèn)識的字，進(jìn)行全班識記。

（二）初步了解角色

1、再次自讀劇本，找一找故事中一共提到了幾種動物、植物？

2、指名說一說。

3、想一想，哪些動物里哪些是益蟲？

4、你想請哪些同學(xué)扮演這些角色？學(xué)生說一說

（三）小組合作學(xué)習(xí)劇本

1、自讀劇本，讀后在小組里說一說，瓢蟲、螞蟻、蚜蟲都做了些什么事？螞蟻為什么要保護(hù)蚜蟲？

2、以小組為單位，嘗試著分配角色，組內(nèi)練習(xí)讀好劇本。

三、小組展示

挑選部分小組分血色朗讀劇本，評選優(yōu)秀小組。

四、討論交流

師：那么多小動物，我們該怎么做才能表演好呢？ 指名說一說 討論結(jié)果：

1、注意劇本中提到的動作，比如“優(yōu)雅的轉(zhuǎn)了個身”“著急的呼叫”等提示語。

2、要入情入境，把自己真的當(dāng)成小動物來演。

五、合作表演

（一）挑選小演員，佩戴頭飾。

（二）擺放舞臺道具，課件配樂。

（三）表演

六、評議

師：同學(xué)們，我們一起看了他們的演出，精彩嗎？讓我們一起為他們鼓鼓掌吧?？赐曛?，你想對那個小演員說點什么嗎？表揚或者提點小建議。學(xué)生發(fā)言評議，找出不足，再次排演。

七、總結(jié)

師：感謝幾位表演的同學(xué)，感謝那些出謀劃策的同學(xué)，讓我們欣賞了這么一出精彩的科普劇。動物世界里還會發(fā)生哪些有趣的故事呢？課下同學(xué)們可以自己讀一讀這本書，和幾位好友演一演。

教案二

不會唱歌的小蟋蟀

一、教材分析

這篇科普劇講述了一只沒有翅膀的小蟋蟀想去參加音樂會，可是因為自己不會唱歌，受到了其他蟋蟀的嘲笑，可這只小蟋蟀并沒有意識到他身上的閃光點就是能捉蚜蟲。通過閱讀，能讓學(xué)生們學(xué)會發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，不要自暴自棄。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、借助字典，學(xué)會文中自己不認(rèn)識的字。

2、用普通話正確流利地朗讀科普劇。

3、分角色朗讀科普劇，能讀好不同角色的語氣。

4、通過角色扮演，感悟科普劇所告訴我們的道理。

三、重難點 分角色讀好科普劇

四、課前準(zhǔn)備 音樂、頭飾、背景布置

五、教學(xué)過程

一、小組合作共研究

以小組為單位，合作閱讀科普劇，學(xué)會劇中不認(rèn)識的字，對不會讀的句子可以請教小組里的小老師。每個人都必須讀通順。

以小組為單位，組長負(fù)責(zé)分派角色，商討怎樣讀好句子，可以借助書中的哪些畫外音。

二、合作表演

分小組朗讀，其他小組評議。針對畫外音，比如： “深深地吸了一口氣” “忍不住跳上臺” “晃動著身子唱了起來” “開始起哄” “哭著走下臺”

三、再次閱讀

用不同顏色的彩筆畫出語句，蟋蟀小黑豆的語言綠色 螢火蟲的語言黃色 樹公公的語言用棕色

1、自己讀一讀，想想小蟋蟀覺得自己沒有翅膀心情怎樣？

當(dāng)聽到別人的嘲笑時，它的心情如何？

2、寫一寫，把自己的想法寫下來。

第三篇：科普劇教案3

科學(xué)與藝術(shù)雙翼齊飛——探討科普場館科普劇發(fā)展的若干問題 常娟 中國科技館

發(fā)表時間： 2014-04-22 科學(xué)與藝術(shù)雙翼齊飛

——探討科普場館科普劇發(fā)展的若干問

題

常娟 中國科技館

科普劇作為一種新穎的科學(xué)教育方式已逐漸受到科普場館、學(xué)校、社區(qū)和街道以及專業(yè)博物館等單位的關(guān)注。2008年8月25日至26日在東莞市科學(xué)技術(shù)博物館舉辦的首屆“全國科普場館科普互動劇創(chuàng)作表演大賽”也反映出，地方各級科普場館、中小學(xué)校及社區(qū)和街道，已經(jīng)有組織地開展科普劇自主創(chuàng)作與表演活動，東莞科技館等還在全國同行率先成立了“科普互動劇表演劇團(tuán)”。這些對于推動和提高科普互動劇的加強科普場館與學(xué)校教育之間的聯(lián)動，促進(jìn)科普劇在科普教育更快發(fā)展和普及中起到重要作用。本文期望通過對科普場館科普劇若干發(fā)展問題的探討，促進(jìn)科普劇工作的開展。

一、科普劇的界定

1.概念

首屆“全國科普場館科普互動劇創(chuàng)作表演大賽”對于“科普互動劇”的定義為：是一種新興的獨特、新穎的科普形式，它以多個原理簡單、現(xiàn)象明顯的科學(xué)實驗為基礎(chǔ)，配以相應(yīng)的劇情，通過藝術(shù)表演的形式弘揚科學(xué)精神，傳播科學(xué)知識。它把科學(xué)知識、科學(xué)實驗通過戲劇的情節(jié)以舞臺表演劇的形式展現(xiàn)出來，使觀眾體驗科學(xué)，激發(fā)觀眾對科學(xué)的興趣。

然而從整個大賽的劇目表演來看，并非限于科學(xué)實驗，一些表演已經(jīng)突破了科學(xué)實驗，而是以某個政府關(guān)注、百姓關(guān)心的社會話題為題材，運用多種舞臺藝術(shù)表現(xiàn)形式，宣傳一種新的觀念，促進(jìn)社會和諧發(fā)展。從注重科學(xué)知識傳播轉(zhuǎn)向培養(yǎng)公眾的科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神，也同樣具有科學(xué)性、藝術(shù)性和感染力。

同時現(xiàn)存的“科普劇”概念可謂莫衷一是，包括有“科普劇”、“科學(xué)互動表演劇”、“科普互動劇”和“科學(xué)童話劇”等等。這從一個側(cè)面也反映出，作為一種新興的科普形式，科普劇本身還沒有一個準(zhǔn)確的定義，仍然處于探討與摸索的發(fā)展階段。

2.內(nèi)涵

究竟應(yīng)該如何定義“科普劇”還需要我們在理論和實踐中明晰化，主要在于面向公眾進(jìn)行科學(xué)傳播，即“以劇傳科學(xué)”。

當(dāng)突破了表演場所的限定以及接受群體的狹隘性后，科普場館、學(xué)校、社區(qū)和街道以及專業(yè)博物館共同來開展科普劇表演，就促使了表現(xiàn)形式的多樣化，使得科普劇成為一個面向社會開放的平臺。

同時為了取得最佳的效果，科普劇表演注重將所表現(xiàn)的內(nèi)容與公眾關(guān)心的生存與發(fā)展問題相結(jié)合，不再局限于科學(xué)實驗，知識點的介紹（這也并非是科學(xué)傳播普及的重點），而重視科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程以及科學(xué)精神的啟發(fā)，逐漸使公眾掌握科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明的科學(xué)方法，從而使科普劇表現(xiàn)的主題挖掘得更加深刻，吸引了不同層面的公眾有意愿地參與科普劇這種形式當(dāng)中。

另外，目前科普界已達(dá)成了一個共識，即科普場館的展品展項應(yīng)加強其互動、體驗和參與性。那么，強調(diào)科普劇的“互動”是否就是要讓觀眾參與到表演或?qū)嶒灝?dāng)中呢？筆者認(rèn)為，只要觀眾能夠有意識、有意愿地與演員進(jìn)行包括動作、思想和情感在內(nèi)的各方面交流與互動，將思想和情感融入劇中，達(dá)到對其潛移默化的影響，就已經(jīng)實現(xiàn)了科學(xué)普及的真正價值。

二、科普劇發(fā)展的背景與現(xiàn)狀

科普劇這種新穎獨特的科普形式在理論和實踐界已得到廣泛認(rèn)同。西方發(fā)達(dá)國家早已流行著將科學(xué)知識搬上舞臺的科學(xué)互動表演秀。如美國的“比克曼”、加拿大的“瘋狂科學(xué)”、英國的“兩個科學(xué)家的對話”、德國的“伽利略視覺”等。2000年中國科技館引進(jìn)英國“活靈活現(xiàn)的科學(xué)”

“科普劇”，受到學(xué)生、家長和教師的熱烈歡迎?！翱破談　庇纱嗽谖覈破請鲳^初露端倪。2001年英國“活靈活現(xiàn)的科學(xué)2001”流動展覽再次來到中國科技館，其間科普劇分別赴朝陽、石景山等四個區(qū)的青少年科技活動中心巡回演出，“科普劇”這種全新的科普教育形式開始受到科普場館的關(guān)注。

此后“索尼探夢”推出了科學(xué)劇《光彩的異想日記》和科學(xué)童話劇《美妙聲音的魔幻傳奇》等。北京龍門少兒教育研究所也自2004年科普劇“挑戰(zhàn)驚奇”首演以來，獲得了社會各界的廣泛認(rèn)可。他們陸續(xù)開始探索這種科普形式，嘗試將科學(xué)互動表演秀本土化去掉其中一些不適合國內(nèi)教育的內(nèi)容，換以本土化的說話方式和情節(jié)，讓中國的兒童也有機(jī)會接觸這種最新的理念。

中國科協(xié)于2007年9月開展了“科普劇在中國”的項目后，各地涌現(xiàn)出一批精彩的科普劇目。目前，我國已有一些專業(yè)的團(tuán)體從事科普劇的創(chuàng)作和表演，并通過在科普場館、中小學(xué)校、小劇場演出或電視節(jié)目、光盤銷售等形式廣泛流傳，顯示了科普劇的獨特魅力。

目前我們通常在國內(nèi)科普場館展廳所見到的表演主要是在展廳設(shè)置專用表演臺，圍繞重點展品或者一些重要但無法使用常設(shè)展覽形式表現(xiàn)出來的科學(xué)現(xiàn)象、原理和應(yīng)用，通過輔導(dǎo)員表演或邀請觀眾直接參與的形式，直觀、生動、活潑地展示在觀眾面前，向觀眾普及科學(xué)知識、講解科學(xué)原理、傳授科學(xué)方法。而科普劇可以說是源于科普場館常設(shè)展覽的科學(xué)表演，而又打破了原來所謂的固定的常設(shè)展覽、臨時展覽等陳列展品或者表演臺的展教模式，成為了科普場館創(chuàng)新展教活動、豐富教

可以成為一個展項，更是一種活動。它將科學(xué)與藝術(shù)自然地融為一體，拉近了科學(xué)與觀眾的距離，力求實現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、人文三者的結(jié)合。

三、如何開展科普劇創(chuàng)編及表演

現(xiàn)在科普劇的發(fā)展還處于初級階段，盡管目前已經(jīng)涌現(xiàn)出了不少優(yōu)秀的劇目，但是也存在一些不可忽視的問題，諸如：真正意義上的原創(chuàng)作品還很少；演出的內(nèi)容挖掘不深刻，反映不全面；受眾單一，偏重于擬人化的方式吸引青少年兒童等等。正是由于上述問題的存在才給予科普場館更廣闊的創(chuàng)作空間，可以在這方面做出大膽的探索。

科普場館開展科普劇創(chuàng)編及表演首先需要回答和解決兩個問題：1.演什么？亦即傳播普及什么，也就是內(nèi)容的選取問題。2.怎么演？亦即怎樣傳播和普及，表達(dá)的方式、途徑等問題。

1.選題內(nèi)容

（1）體現(xiàn)科學(xué)的內(nèi)涵

科普劇作為科普形式之一，是面向社會公眾的一項科學(xué)普及工作，因此選題內(nèi)容首先應(yīng)具備一定的科學(xué)性，但是要避免成為“立體課本”，僅僅使公眾重溫學(xué)校內(nèi)容，而要達(dá)到科學(xué)與公眾實際生活相結(jié)合，將生活實踐的內(nèi)容賦予科學(xué)的內(nèi)涵。首屆科普劇大賽主要圍繞的是環(huán)境、資源等問題，事實上，現(xiàn)實的生活是如此的豐富多彩，人們所關(guān)心的問題還有許多，今后如何挖掘內(nèi)容會是一項重要的工作。從滿足公眾的實際需要入手，這將是推進(jìn)公眾理解科學(xué)的動力所在。

（2）科學(xué)與人文的結(jié)合

“弘揚科學(xué)精神、普及科學(xué)知識、傳播科學(xué)思想和科學(xué)方法”是科普場館的共同主旨。那么科普劇的內(nèi)容同樣應(yīng)該不僅限于科學(xué)知識的傳播，即使是科學(xué)知識也并非只有物理化學(xué)實驗可以表演。如何深入挖掘科普內(nèi)容當(dāng)中蘊含的科學(xué)精神、科學(xué)思想和方法，通過塑造人物形象與性格來表達(dá)情感與思想，實現(xiàn)對人文精神的終極關(guān)懷也將是需要認(rèn)真研究與考慮的問題。

（3）突破受眾的單一性

目前科普劇的受眾基本上或絕大多數(shù)是青少年兒童，表演方式上主要采用的是擬人化的角色扮演。適宜對象的單一性使得科普劇的原理和蘊含的價值就顯得有所局限。然而全國各類科普場館建立的宗旨和目的毫無例外地幾乎全是面向廣大社會公眾。因此科普劇今后發(fā)展將會面臨這樣一個困境，即如何吸引包括成人在內(nèi)的更多的公眾有愿意地接受這種科普形式。

2.藝術(shù)表達(dá)形式

（1）硬件

科普場館開展科普劇表演一種可以在專門的表演劇場，另一種可以在展區(qū)或展項前進(jìn)行臨時表演。這就要求劇場或臨時表演臺的布置與劇目相互映襯，首屆科普劇大賽當(dāng)中個別劇目的遺憾之處就在于背景搶了演員的鏡頭，這樣的背景是科普劇演出中的大忌。因此在科普劇表演的硬件環(huán)境上，我們要創(chuàng)造適宜的劇場內(nèi)外建筑環(huán)境。劇場應(yīng)滿足演出一方的使用要求，并應(yīng)考慮發(fā)展情況；同時也要滿足觀賞一方觀眾的素質(zhì)和喜好，使得觀眾不僅能夠很好地欣賞劇情和表演，與演員之間產(chǎn)生

想象，產(chǎn)生共享的氣氛。

科普劇在表現(xiàn)形式上也需要在必要的實景基礎(chǔ)上，結(jié)合多媒體等現(xiàn)代手段，使表達(dá)更加多樣化。虛實結(jié)合，既有實景，又有象征性、裝飾性的設(shè)計。充分利用先進(jìn)的設(shè)備、高科技的舞美手段，巧妙地把現(xiàn)實與虛幻融合到了一起，這樣就可以在表演中排除違反最基本的自然規(guī)律和邏輯的現(xiàn)象，把舞臺重新挪回到人類的時空，還可以加入很多在現(xiàn)實中很難辦到，但又似乎在理論上行得通的元素。這樣不僅為公眾排除了虛假的印象，還極大地增強了科普劇的可看性。

（2）軟件

①培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)——創(chuàng)編出優(yōu)秀的科普劇，首先需要編者具有較高的科學(xué)素養(yǎng)。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)素養(yǎng)主要指必要的科學(xué)知識、科學(xué)的思維方式、對科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價值觀，以及運用科學(xué)知識和方法解決問題的意識和能力。其次科普劇作品的創(chuàng)編需要發(fā)揮巨大的想象力和創(chuàng)造力，科普場館要想推出科普劇精品不能沒有想象力。但是應(yīng)當(dāng)注意的一個問題是，在進(jìn)行科學(xué)普及的時候，必須把真實的情況告訴公眾，既不能把科學(xué)神秘化，似乎是神丹妙藥，可以包治百病；也不應(yīng)該把科學(xué)家神化。在宣傳科學(xué)家時應(yīng)該實事求是，恰如其分。最后創(chuàng)編科普劇需要擁有一定的教育學(xué)和心理學(xué)知識，因為科學(xué)文化的傳播與普及，本質(zhì)是教育，是面向全民的教育，而科普劇正是科普教育的一種形式。

②提高藝術(shù)修養(yǎng)——科普劇的表演具有較強的綜合性，它綜合著

普劇的表演不純粹是一種表演技能的活動，更多的是一種體驗活動，包括對角色的體驗、對優(yōu)秀科普作品的體驗，對生活的體驗。同時，表演對于演員而言更是一種想象活動，能夠使他們在表演中運用動作、語言、表情來充分展現(xiàn)自己對表演內(nèi)容的理解，調(diào)動觀眾的情緒情感。那么要搞好科普劇就應(yīng)當(dāng)加強創(chuàng)編者及表演者的藝術(shù)修養(yǎng)，要培養(yǎng)審美趣味，擴(kuò)大欣賞視野。

首屆“全國科普互動劇創(chuàng)作表演大賽”可以說是具有非常重要的現(xiàn)實意義，它是科普劇在全國范圍內(nèi)發(fā)展邁出的第一步。為了有效地開展科普劇創(chuàng)編和表演，科普場館需要努力創(chuàng)造一些必要的條件：

（1）努力培養(yǎng)一支專、兼職的科普劇創(chuàng)作與表演的隊伍，提高他們的科學(xué)與藝術(shù)素養(yǎng)。同時加強科普劇創(chuàng)作理論研究，不斷提高科普創(chuàng)作表演水平。

（2）依據(jù)共建平臺、共享資源、共謀發(fā)展、優(yōu)勢互補的原則，科普場館應(yīng)加強與學(xué)校、社區(qū)和少年宮等場所之間的聯(lián)系，廣泛吸引更多的人士參與到科普劇編演當(dāng)中，形成“科普劇社會化”的大格局。

（3）加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，包括劇場及劇場空間環(huán)境的建設(shè)。提高科普資源的利用率，使其發(fā)揮最大效益，為科普劇表演做好保障支持工作。

（4）擴(kuò)大媒體傳播力度，特別是利用音像制品進(jìn)行科普劇宣傳，提升科普場館科普劇的知名度和美譽度，由此形成具有一定規(guī)模和影響力的品牌項目。

第四篇：科普劇劇本

小狐貍生病

出場人物

小狐貍、姑媽、醫(yī)生、小猴、小鹿、小豬、小鳥、小馬、旁白、汽車

開幕：音樂聲中，一群小動物在森林里鍛練身體。

小狐貍和著“我愛北京天安門”歌曲的音樂出場：

我是狐貍小田田，聰明伶俐愛動腦，走南闖北我最愛，今天我把遠(yuǎn)門出。

小動物們齊問：小狐貍田田，你去哪呀？

小狐貍：進(jìn)城找姑媽。

場景一：城里

“吱”，汽車剎車聲。

小狐貍嚇了一跳：好險?。∵?！這大鐵盒不但能走，還能跑，真厲害呀！

小狐貍邊走邊邊哼著歌，突然，她驚奇地叫了起來：哇！這里的房子真高啊！比我們家鄉(xiāng)的大山還高呢！

小狐貍拿出紙條邊走邊找：前進(jìn)花園8棟一單元1樓。

小狐貍：?。≌业搅?。（按門鈴）

姑媽：來啦！來啦！，誰呀？

小狐貍：姑媽，是我，小狐貍田田啊。

姑媽開門，驚喜：喲，是田田呀！快進(jìn)來，姑媽可想你了。

小狐貍進(jìn)門，放下書包，拿出一包東西，遞給姑媽：姑媽，這是我給您帶來的新鮮蘑菇。

姑媽：田田真客氣，在城里多住幾天吧，姑媽帶你四處走走。

小狐貍：太好了，太好了！

音樂響起，姑媽帶著小狐貍在城市里邊走邊介紹。

場景二：田田去看病

田田慢慢地走上舞臺，一副生病的樣子，邊走邊咳嗽。

姑媽走上來，關(guān)心地問：田田，你怎么啦？

小狐貍：今天渾身沒勁，頭很暈，嗓子很痛很癢老咳嗽。

姑媽：走，姑媽帶你到醫(yī)院去看看。

小狐貍：好吧。

姑媽把田田帶到了醫(yī)院里。

醫(yī)生：小狐貍，你哪兒不舒服？

小狐貍：不知怎么了？今天渾身沒勁，頭很暈，嗓子很痛很癢老咳嗽。（咳一聲）。

醫(yī)生：讓我看看，（小狐貍田田張大嘴巴）這個現(xiàn)象多久了？

小狐貍：沒多久，我在山里時身體特別棒，到城里來了幾天，就這樣了。

醫(yī)生：噢，你得的是空氣污染過敏癥，回到山里呼吸幾天新鮮空氣就好啦。

小狐貍：哦，原來是這樣啊，謝謝您，醫(yī)生。

醫(yī)生：不用謝。

姑媽：孩子，你先回去休息幾天，下次再來看姑媽吧。

場景三：森林里。

（旁白）：就這樣，小狐貍田田拖著病懨懨的身體回到了森林。音樂響起，一群小動物正在做游戲，看見小狐貍田田回來，一擁而上，圍著田田七嘴八舌地問候起來。

小猴：小狐貍，城里好玩嗎？

小鹿：小狐貍，城里有什么稀奇的東西嗎？

小豬：小狐貍，你走的時候好好的，怎么回來就變成這樣了？

大家齊說：是?。“l(fā)生什么事啦？

小狐貍：哎。別提了，醫(yī)生說我得的是空氣污染過敏癥。

小鳥：吱吱，我可從沒聽說過這個病。

小狐貍：你當(dāng)然沒聽說過，你瞧，我們這里的空氣多好啊，怎么會得這個病呢？城里??！什么都好，就是空氣不好！

小馬：這樣?。∧慊貋碜滋炀蜎]事了，走，咱們一起做運動吧。

（“健康歌”響起），小動物們又唱又跳。

尾聲：

音樂停。

小狐貍高興地說：你們瞧！我的病好了！

小白兔：??！真是太神奇了！

小豬：還是咱們山里好呀！

小鹿：是啊是啊，咱們山里空氣多好??！

小狐貍：這里的空氣沒有被污染。

小馬：還有我們能堅持運動。

眾小動物齊說：保護(hù)環(huán)境，從你做起，從我做起，讓我們一起愛護(hù)家園

第五篇：弘志中學(xué)歌唱比賽評分標(biāo)準(zhǔn)

弘志中學(xué)歌唱比賽評分標(biāo)準(zhǔn)

一、歌曲（1分）

歌曲內(nèi)容健康向上；

貼近初中生活：青春、勵志、紅歌。

二、演唱（6分）

1、吐字、咬字清晰，氣息流暢正確2分。

2、把握歌曲的旋律和節(jié)奏，不脫節(jié)，不跑調(diào)2分。

3、聲音自然、明亮、優(yōu)美動聽，音色清晰有質(zhì)感2分。

三、感情表達(dá)（2分）

1、肢體語言運用得當(dāng)，表情豐富1分。

2、整首歌曲的演唱富有感情，能直面觀眾1分。

四、臺風(fēng)（1分）

1、儀表儀態(tài)（0.5分）：著裝大方，精神飽滿，儀態(tài)穩(wěn)重，富有活力。

2、舞臺形象（0.5分）：表演到位，與觀眾有互動性，有較強的舞臺表現(xiàn)力。