第一篇：(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì) (6)

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)

臥里屯鄉(xiāng)中學(xué)

馬艷梅

一、文本分析

《皇帝的新裝》是選自人教版語(yǔ)文課本七年級(jí)上冊(cè)第六單元，本文是本單元的第一篇童話，是一篇富有想象、同時(shí)反映生活的童話故事，運(yùn)用夸張手法講述了一個(gè)昏庸無(wú)能、虛偽愚蠢的皇帝上當(dāng)受騙的荒唐故事，揭示了人性中的虛偽本質(zhì)。本文詼諧有趣，情節(jié)豐富，且內(nèi)涵深遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生有很高的教育價(jià)值。

二、學(xué)生分析

由于是初次接觸此類(lèi)童話體裁的文章，因此，需要學(xué)生運(yùn)用自己的想象力，從課文中學(xué)習(xí)擬人、夸張等修辭，并聯(lián)系自身生活，理解課文中想象的運(yùn)用。學(xué)生目前已經(jīng)初步具備了學(xué)習(xí)記敘文的能力，在認(rèn)知上，基本能讀懂童話故事中的前因后果，具備了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)本文時(shí)不會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。學(xué)生需要通過(guò)想象和理解，結(jié)合朗讀法、自主探究法，培養(yǎng)自己閱讀童話的能力。

三、目標(biāo)闡述 知識(shí)和能力: 能理清故事情節(jié)，說(shuō)出文中人物形象的特點(diǎn)；能理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。

過(guò)程和方法：

能在理解故事內(nèi)容的過(guò)程中采用反復(fù)朗讀的方法；能在簡(jiǎn)潔復(fù)述文章故事情節(jié)的過(guò)程中采用思考與想象相結(jié)合的方法；

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

能認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽，汲取敢于說(shuō)真話的無(wú)私無(wú)畏的精神養(yǎng)料。

教學(xué)重點(diǎn)：

能理清故事情節(jié)，說(shuō)出文中人物形象的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。

四、過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）激趣導(dǎo)入，走進(jìn)童話

1、視頻欣賞，激發(fā)學(xué)生對(duì)童年時(shí)童話的回憶

同學(xué)們，那些優(yōu)美的童話故事總是讓我們心馳神往，這些失憶的童話故事裝點(diǎn)著我們幸福的童年記憶。你還看過(guò)哪些童話故事呢？

2、揭示文題

今天，讓我們?cè)俅蝺A聽(tīng)十九世紀(jì)丹麥童話大師安徒生給我們講述文明世界的童話《皇帝的新裝》。

3、補(bǔ)充文學(xué)常識(shí)：安徒生和童話

（二）粗讀文本，認(rèn)識(shí)人物

1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽文章，思考以下問(wèn)題：

這篇課文寫(xiě)了哪些人物？（參考：皇帝、騙子、官員、群眾、小孩）課文的情節(jié)是圍繞著什么展開(kāi)的？（參考：課文是按照皇帝愛(ài)新裝、騙子做新裝、兩大臣和皇帝看新裝、游行穿新裝、揭穿偽新裝的思路安排情節(jié)的。）

文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字活動(dòng)的，例舉文中描寫(xiě)人物的方法。（參考：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫(xiě)）

2、請(qǐng)用一個(gè)字概括本文中心內(nèi)容，這個(gè)字既能適用于文中每個(gè)人物，又符合本文思想內(nèi)容。

就學(xué)生豐富多彩的選字，小組合作探究，結(jié)合課文內(nèi)容，運(yùn)用檢驗(yàn)法、比較法進(jìn)行篩選。最后達(dá)成共識(shí)，選定“騙”字最為切合，情節(jié)圍繞“騙”而展開(kāi)，即騙子行騙、皇帝受騙、大臣助騙、百姓傳騙、小孩揭騙。

3、分析皇帝的性格特點(diǎn)：

思考：結(jié)合以下問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)，皇帝是一個(gè)怎樣的人？

課文第一部分在全文中有什么作用，說(shuō)明皇帝是一個(gè)怎樣的人？（參考：用夸張手法表明皇帝的心思都在穿漂亮衣服上，愛(ài)慕虛榮，昏庸懶惰，由此揭示了故事發(fā)生的原因，為下文騙子行騙埋下伏筆。）

為什么皇帝要先派老大臣和誠(chéng)實(shí)的官員去了解騙子織布的情況？（參考：說(shuō)明皇帝很心虛，害怕他自己看不見(jiàn)布料，說(shuō)明了皇帝的愚蠢和不稱(chēng)職。）

游行中的皇帝聽(tīng)到老百姓說(shuō)的真話以后有什么反應(yīng)？為什么在被揭穿后他并沒(méi)有穿衣服，同時(shí)擺出一副更驕傲的神態(tài)？（參考：說(shuō)明皇帝虛偽愚蠢，自欺欺人）

總結(jié)：皇帝是一個(gè)愛(ài)慕虛榮、昏庸無(wú)能、愚蠢可笑、自欺欺人的人。

（三）細(xì)讀文本，體驗(yàn)情感

1、根據(jù)本文故事情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，整理出復(fù)述故事的思路，并用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)復(fù)述課文。

參考：思路：皇帝對(duì)新裝的癡迷(引子)→騙子投餌誘皇帝上鉤(開(kāi)端)→兩大臣和皇帝去看新裝(發(fā)展)→皇帝穿新裝參加游行大典(高潮)→新衣真面目被揭穿，皇帝及其官員丑態(tài)畢露(結(jié)局)

2、皇帝的游行如同一場(chǎng)可笑的鬧劇，皇帝的新裝如同一個(gè)諷刺的笑話，留給我們很多的思考，那么，安徒生想要借這樣一個(gè)童話故事，告訴我們?cè)鯓拥牡览砟兀?參考：

1、無(wú)情揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的丑陋，諷刺了統(tǒng)治者的虛偽和愚蠢，以及自欺欺人的丑行。

2、揭示了人們?cè)谑苁浪子绊懞筇搨闻橙醯男愿裉攸c(diǎn)。

3、告訴我們要擁有一顆誠(chéng)實(shí)而正直的心。

（四）小結(jié)提升

《皇帝的新裝》是一篇享譽(yù)世界的童話佳作。安徒生以他天才的想像，把皇帝、大臣本質(zhì)的“丑”在并不存在的新裝的“美”的比照中，展示得淋漓盡致。讀過(guò)之后的笑聲，恰是對(duì)以皇帝為首的一伙丑類(lèi)的諷刺。

請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，給本文寫(xiě)一個(gè)續(xù)集，描述皇帝游行后發(fā)生的故事。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

第二篇：(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．整體感知課文，理清故事情節(jié)。

3．領(lǐng)會(huì)文章深刻的內(nèi)涵，理解人物形象。

教學(xué)重點(diǎn)

1.從語(yǔ)言、心理描寫(xiě)中感知人物形象。

2.增補(bǔ)課文情節(jié)，進(jìn)行想像思維訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)童話主旨和借助夸張、想像反映生活的寫(xiě)法的理解。

教學(xué)方法

1.朗讀法。在感知課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)行分角色朗讀，激發(fā)閱讀體驗(yàn)，準(zhǔn)確把握人物形象。

2.討論法。就情節(jié)發(fā)展、傳神寫(xiě)法和課文主旨的解讀設(shè)疑，更鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，組織課堂討論、合作探究，深入品評(píng)童話故事。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1．作家作品簡(jiǎn)介。

安徒生(1805—1875)，丹麥著名童話作家。出生于丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)《即興詩(shī)人》等。1835年開(kāi)始寫(xiě)童話，共160余篇。在《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《她是一個(gè)廢物》等篇中，作者揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢(qián)支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專(zhuān)橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。

本文根據(jù)西班牙一則民間故事改編而成，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，并無(wú)情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。

2．關(guān)于童話

本文的體裁是童話。童話是兒童文學(xué)的一種，這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行教育。童話的語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

二、課文朗讀與分析

1．分角色朗讀課文，要求正確、流利、有感情地朗讀。

(1)分配角色

敘述旁白

皇帝

老大臣

騙子

誠(chéng)實(shí)的官員

大家(騎士、典禮官、小孩子、爸爸、百姓)

(2)自由朗讀，熟悉課文。

(3)分角色朗讀課文。

(4)評(píng)價(jià)

2．探究質(zhì)疑：請(qǐng)按照“愛(ài)新裝——看新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。

討論并歸納：

第一段：從開(kāi)頭到“皇上在更衣室里”。

第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章”。

第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實(shí)在什么東西也沒(méi)看見(jiàn)”。

第四段：從“這樣”到完。

三、自主學(xué)習(xí)

1、復(fù)述“愛(ài)新裝”部分。

(1)準(zhǔn)備工作，弄清幾個(gè)問(wèn)題。

①課文怎么寫(xiě)皇帝愛(ài)新裝的?

討論并歸納：

從治裝費(fèi)用：不惜傾其所有

從心思興趣：最?lèi)?ài)炫耀新衣

爰新裝

從換衣次數(shù)：每一天每一點(diǎn)鐘

②寫(xiě)皇帝愛(ài)新裝的目的是什么?

討論并歸納：寫(xiě)皇帝愛(ài)穿著的癖好，突出他的昏庸無(wú)能、荒唐可笑，也寫(xiě)出皇帝上當(dāng)受騙的緣由。

(2)準(zhǔn)備工作，找出第一段中關(guān)鍵詞語(yǔ)。

討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“除非”、“炫耀”、“都”、“總”等詞。

(3)請(qǐng)二三位同學(xué)復(fù)述第一段“愛(ài)新裝”，要求詳細(xì)復(fù)述。

(4)評(píng)價(jià)。

2．復(fù)述“看新裝”部分。

(1)準(zhǔn)備工作，弄清幾個(gè)問(wèn)題。

①兩個(gè)騙子用什么手段取得了皇帝的信任?

討論并歸納：兩個(gè)騙子，自稱(chēng)是織工，說(shuō)能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛(ài)穿著的癖好。騙子還說(shuō)，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服，這是最合皇帝心意的。因?yàn)榛实鄄粌H喜歡穿得漂亮，不問(wèn)國(guó)家大事，而且對(duì)他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。

②皇帝派了誠(chéng)實(shí)的老大臣去看織布，老大臣看到了什么?他為什么不敢說(shuō)真話?從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。

討論并歸納：他什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)。誠(chéng)實(shí)的老大臣不敢說(shuō)真話是為了保住自己的官位。課文語(yǔ)句：“難道我是愚蠢的嗎?我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱(chēng)職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料。”

③皇帝又派了另外一位誠(chéng)實(shí)的官員去看織布，這位誠(chéng)實(shí)的官員看到了什么?他為什么不敢說(shuō)真話?從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。

討論并歸納：他什么東西也看不出來(lái)。這位誠(chéng)實(shí)的官員不敢說(shuō)真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語(yǔ)句：“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來(lái)?！?/p>

④皇帝在隨員陪同下親自來(lái)看織布，他看到了什么?皇帝為什么也不敢說(shuō)真話?從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。

討論并歸納：皇帝也“什么也沒(méi)有看見(jiàn)”?；实鄄桓艺f(shuō)真話是為了保住自己的皇位。課文語(yǔ)句：“難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情?！?/p>

⑤皇帝親自來(lái)看織布，那兩位誠(chéng)實(shí)的官員為什么要搶先介紹?

討論并歸納：怕皇帝責(zé)怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱(chēng)贊騙子織的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報(bào)是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。

⑥跟著皇帝來(lái)的全體隨員怎樣評(píng)價(jià)騙子織的衣料?他們提出了什么建議?

討論并歸納：他們說(shuō)：“哎呀!真是美極了!”“這布是華麗的!精致的!無(wú)雙的!”他們建議皇帝用這新的美麗的布料做成衣服，穿著這衣服參加快要舉行的游行大典。

(2)準(zhǔn)備工作，找出第二段中關(guān)鍵的詞語(yǔ)。

(3)請(qǐng)同學(xué)復(fù)述第二段“看新裝”，要簡(jiǎn)單復(fù)述。

(4)評(píng)價(jià)。

四、合作探究

1．復(fù)述“穿新裝”一段。

(1)準(zhǔn)備工作，弄清幾個(gè)問(wèn)題。

①兩個(gè)騙子為什么要裝模做樣趕夜工?

討論并歸納：因?yàn)樗麄円s制新衣，讓皇帝穿著參加游行大典。

②課文怎樣寫(xiě)兩個(gè)騙子獻(xiàn)上新衣的?

討論并歸納：用動(dòng)作描寫(xiě)“各舉起一只手”；用語(yǔ)言描寫(xiě)，用比喻夸新衣的優(yōu)點(diǎn)。

③皇帝穿新衣時(shí)，明明沒(méi)有穿東西，為什么要在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動(dòng)了一下。

討論并歸納：寫(xiě)皇帝穿衣時(shí)的丑態(tài)，來(lái)表現(xiàn)皇帝自欺欺人。

④大家為什么都稱(chēng)贊新衣?

討論并歸納：寫(xiě)出他們的阿諛?lè)畛?，自欺欺人?/p>

(2)準(zhǔn)備工作，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。

(3)請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)復(fù)述“穿新衣”。

(4)評(píng)價(jià)。

2．復(fù)述“展新衣”一段。

(1)準(zhǔn)備工作，弄清幾個(gè)問(wèn)題。

①皇帝穿著“新裝”開(kāi)始游行，老百姓為什么不敢說(shuō)真話?

討論并歸納：怕招來(lái)殺身之禍或怕別人知道自己不稱(chēng)職，或是太愚蠢。

②小孩子為什么敢于說(shuō)真話?

討論并歸納：因?yàn)樾『⒆犹煺鏌o(wú)邪，無(wú)私無(wú)畏。

③這場(chǎng)騙局是由一個(gè)小孩子說(shuō)出真相，這說(shuō)明了什么?

討論并歸納：在這樣一個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的世界里，作者讓一個(gè)天真無(wú)邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰(shuí)也不敢說(shuō)出的真相，使得“新裝”頓時(shí)失去了神奇的作用。這一筆，增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。

④皇帝聽(tīng)到老百姓的真話，為什么有點(diǎn)兒發(fā)抖?又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢?

3．探究質(zhì)疑：皇帝是一個(gè)什么樣的人，從課文中找出語(yǔ)句來(lái)分析。

討論并歸納：

(1)昏庸無(wú)能，驕奢淫逸。從開(kāi)頭治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面寫(xiě)出愛(ài)穿著的癖好。

(2)愚蠢透頂。從被兩個(gè)騙子投其所好，上當(dāng)受騙可以看出。

(3)自欺欺人。皇帝明明沒(méi)有看到衣料，但怕別人說(shuō)他不夠資格當(dāng)皇帝，便極口稱(chēng)贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰?，授予他們勛章。穿新裝的時(shí)候，明明什么也沒(méi)穿，還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，要使大家覺(jué)得他在認(rèn)真地觀看他的美麗的新裝。

(4)虛偽昏庸。在參加游行大典時(shí)，他聽(tīng)到老百姓說(shuō)了真話，十分恐慌。但他仍然擺出一副更驕傲的神氣，來(lái)掩飾自己。

4．探究質(zhì)疑：那些大臣們又是些什么樣的人?從課文中找出語(yǔ)句來(lái)分析。

討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們?yōu)榱吮Ｗ∽约旱臑跫喢?，明明看不?jiàn)衣料，卻極力稱(chēng)贊布料的美，稱(chēng)贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。

5．探究質(zhì)疑：這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么?請(qǐng)歸納文章的中心意思。

討論并歸納：這篇童話通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适拢衣逗椭S刺了皇帝和大臣們的虛偽，愚蠢和自欺欺人的丑行，無(wú)情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，要無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。

5．探究質(zhì)疑：想象一下這個(gè)皇帝游行完畢回到皇宮會(huì)采取什么行明?

五、課堂練習(xí)：

1．為下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)注音寫(xiě)字

愚蠢（）

滑jī（）

陛（）下

賞賜（）

爵（）士

御pìn（）頭銜（）

hài（）人聽(tīng)聞

隨聲附和（）

2．根據(jù)所學(xué)知識(shí)填空 《皇帝的新裝》的作者

是

（國(guó)家）著名的童話作家，代表作有

等。3．文中寫(xiě)皇帝時(shí)這樣寫(xiě)：“他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡去有公園---除非是為了去炫耀一下他的新衣服?！闭?qǐng)用：既不┄┄也不┄┄也不┄┄除非┄┄“寫(xiě)一段話。

六、教學(xué)后記：《皇帝的新裝》是一篇享譽(yù)世界的童話佳作。安徒生以他天才的想像，把皇帝、大臣本質(zhì)的“丑”在并不存在的新裝的“美”的比照中，展示得淋漓盡致。讀過(guò)之后的笑聲，恰是對(duì)以皇帝為首的一伙丑類(lèi)的諷刺。

課后作業(yè): 作家對(duì)故事結(jié)局的描寫(xiě)是有限的，也是無(wú)限的，留給讀者很大的想像和思考的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會(huì)怎么辦呢？是處死那說(shuō)真話的小孩，還是從此悔過(guò)自新，把精力放到料理朝政上去呢？請(qǐng)展開(kāi)想像的翅膀，學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫(xiě)一個(gè)別致的續(xù)篇。

七、教學(xué)反思：

皇帝對(duì)新裝的癡迷(引子)→騙子投餌誘皇帝上鉤(開(kāi)端)→兩大臣和皇帝去看新裝(發(fā)展)→皇帝穿新裝參加游行大典(高潮)→新衣真面目被揭穿，皇帝及其官員丑態(tài)畢露(結(jié)局),符合小說(shuō)情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四因素建構(gòu)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

新裝：愛(ài)新裝——做新裝——看新裝——穿新裝、展新裝、笑新裝

（緣由）

（發(fā)生）

（發(fā)展）

（高潮、結(jié)局）

騙：（皇帝受騙→→騙子行騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙）

第三篇：(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.朗讀文章，理解文章夾敘夾議的手法。2.學(xué)習(xí)白求恩偉大的共產(chǎn)主義精神。

一、新課導(dǎo)入：白求恩的信

一箱子食品和文學(xué)書(shū)籍送給董同志，算我對(duì)他和他的夫人、孩子們的新年禮物。給我的小鬼和馬夫每人一床毯子，另送小鬼一雙日本皮鞋。

照相機(jī)給沙飛。

貯水池等給攝影隊(duì)。

醫(yī)學(xué)書(shū)籍和小鬧鐘給衛(wèi)生學(xué)校。

每年要買(mǎi)250磅奎寧和300磅鐵劑，用來(lái)治療瘧疾患者和貧血病患者。千萬(wàn)不要再到保定、天津一帶去購(gòu)買(mǎi)藥品，那邊的價(jià)錢(qián)要比滬、港貴兩倍。

最近兩年，是我平生最愉快、最有意義的日子。在這里，我還有很多話要對(duì)同志們說(shuō)，可我不能再寫(xiě)下去了。讓我把千百倍的謝忱送給你和千百萬(wàn)親愛(ài)的同志們。

二、作者簡(jiǎn)介、介紹你所知道的白求恩、疏通字詞

三、朗讀文章

1.自由朗讀2分鐘（可跳讀），邊讀邊標(biāo)出段落序號(hào)，同時(shí)思考：白求恩是一位怎樣的人？

2.小組選擇適合自己的朗讀方式：可以接力朗讀，也可以齊讀。

3.四個(gè)小組分別展示各段，其他小組評(píng)價(jià)。

四、整體感知，概括重點(diǎn)

1、默讀文章，說(shuō)說(shuō)白求恩是一位怎樣的人。

2、試找出每一節(jié)的重點(diǎn)句，用“

”劃出，并用以下句式把它表達(dá)出來(lái)。

這一節(jié)贊揚(yáng)了的精神

五、合作探究，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

1.這篇文章平實(shí)易懂，又蘊(yùn)含革命激情，富于感染力。請(qǐng)你圈畫(huà)出精彩的語(yǔ)句，并加以賞析，可以從以下角度來(lái)進(jìn)行圈畫(huà)、批注。

夾敘夾議、以議為主的寫(xiě)法

對(duì)比強(qiáng)調(diào)的手法

富于變化的句式

精到的選詞（成語(yǔ)）

正面介紹和側(cè)面介紹相結(jié)合 2.本文的語(yǔ)言有什么特色? 3.文中哪些話是正面介紹白求恩?哪些話是側(cè)面介紹?側(cè)面介紹有什么作用?

六、聯(lián)系生活，感悟精神

1.在身邊生活和新聞報(bào)道中，你知道哪些體現(xiàn)白求恩精神的事跡？

2.現(xiàn)在的我們是否還需要這種精神？你打算如何踐行白求恩精神？

第四篇：(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)

《散步》學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．整體感悟課文，理解內(nèi)容，提高審美情趣。2．涵泳閱讀性課文，學(xué)習(xí)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。

3、有感情地朗讀課文，品味文章清新淡雅的語(yǔ)言美。重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，品味并揣摩文章的語(yǔ)言美。

2、難點(diǎn)：理解文章的人性美，品味文章的意境美。教學(xué)手段：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

家是愛(ài)的港灣，乍看平平淡淡的生活往往漫溢著濃濃的親情，請(qǐng)看初春的田野上，落日徐徐，菜花金黃一片，遠(yuǎn)處一家四口正在那排整齊個(gè)的桑樹(shù)下散步……

二、初讀課文，整體感知

（1）文中主要寫(xiě)了一件什么事？（抓住時(shí)、地、人、事）我們一家四人在初春的田野里散步。

（2）從文中的字里行間，你感受到了一個(gè)怎樣的家庭？（和美、和睦、幸福）

三、再讀入境

合作討論

1、在整個(gè)散步過(guò)程中，你最欣賞誰(shuí)的表現(xiàn)？理由是？ ①個(gè)人見(jiàn)解獨(dú)到、精彩，每人欣賞一個(gè)人。②小組觀點(diǎn)一致：中心、補(bǔ)充、記錄、發(fā)言代表 文中的“我”：決定委屈兒子，看到他的孝順、尊老

“總算”“總”看出他對(duì)母親的擔(dān)心 文中“我”的兒子：天真可愛(ài)、聰慧活潑 “母親”：依從孫子”走小路，對(duì)小輩的愛(ài)護(hù) “妻子”：話語(yǔ)不多，“聽(tīng)我的”是對(duì)我的尊重，對(duì)老人的孝順

2、在走大路、還是走小路的問(wèn)題上，到底誰(shuí)說(shuō)了算？

小組討論，教師參與，點(diǎn)評(píng)討論情況，不存在誰(shuí)的權(quán)利最大，“和美”的家庭是由尊老愛(ài)幼的親情鏈組成的。

四、默讀課文

品味探究

1、思考：①文章哪幾個(gè)段落有寫(xiě)景的片段？分別寫(xiě)了哪些景物？

第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水 第7段：菜花、桑樹(shù)、魚(yú)塘（“粼、鱗”、）

2、思考：①?gòu)哪愀矚g片段中？感悟到了什么樣的意境和哲理？

第4段：意境：蓬勃的生機(jī)——哲理：珍愛(ài)生命 第7段：意境：春天的氣息——哲理：熱愛(ài)生活

五、選讀課文

拓展運(yùn)用

1、我們品味了本文生機(jī)蓬勃的意境美，下面我們來(lái)揣摩文章清新淡雅的語(yǔ)言美。感受文字對(duì)稱(chēng)整齊、音韻和諧的美。

2、比較閱讀《散步》與林文煌的《三代》，你認(rèn)為哪一個(gè)更感人？不求統(tǒng)一答案，言之有理可。

六、總結(jié)談話。

學(xué)習(xí)了這篇文章，我們的心靈仿佛也在這暖暖的春日里面進(jìn)行一次散步，我們的心靈也得到一次沐浴，尊老愛(ài)幼、互敬互愛(ài)是我們營(yíng)造幸福家庭和美滿生活的不二法門(mén)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第五篇：(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

四川省雅安市中峰鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)

程 祥

教學(xué)目標(biāo)

1、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧。

2、閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。

3、懂得學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。教學(xué)重難點(diǎn)

1、誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。

2、了解學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)人并介紹文學(xué)常識(shí)

1、導(dǎo)入：

同學(xué)們，自古以來(lái)，出現(xiàn)過(guò)許多聰穎機(jī)智的少年兒童，關(guān)于他們的美談，至今流傳。今天，就有這樣的倆位，透過(guò)文字，穿越歷史的長(zhǎng)河，來(lái)到我們面前，與我們見(jiàn)面……

2、介紹文學(xué)常識(shí)

本文選自《世說(shuō)新語(yǔ)箋疏》，世說(shuō)新語(yǔ)》是南朝宋臨川王劉義慶組織編寫(xiě)的一部志人小說(shuō)集，主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事。課文所選的兩則分別出自《言語(yǔ)》篇和《方正》篇。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，正確停頓，了解課文大意。（1）師范讀課文

（2）生自讀課文，師巡視，注意聽(tīng)學(xué)生朗讀的讀音與節(jié)奏。（3）生齊讀課文，師點(diǎn)評(píng)。

（4）師提問(wèn)讓學(xué)生了解課文大意

問(wèn)：文中寫(xiě)了哪幾個(gè)人？他們的名字是什么？他們各做了什么事情？

三、學(xué)生翻譯文言文

（1）師介紹翻譯文言文的方法 ①結(jié)合注釋自己理解；

②聯(lián)系上下文理解或借助工具書(shū)；

③相互討論；

④把理解出的意思組織成一句通順的話。(語(yǔ)序不對(duì)的要調(diào)整，省略的內(nèi)容要補(bǔ)出。)⑤專(zhuān)有名詞，國(guó)號(hào)，年號(hào)，人名，地名，物名等，可照錄不翻譯。（2）師指導(dǎo)學(xué)生按以上方法翻譯課文，生譯課文。（3）師抽生譯課文，師生共同評(píng)價(jià)。

（4）復(fù)習(xí)鞏固：師抽生譯課文，要求直譯，能準(zhǔn)確翻譯每一句話。

四、積累文言詞語(yǔ)，注意古今詞義的不同。

師出示需學(xué)生積累的文言詞語(yǔ)，抽生解釋并積累。

內(nèi)集

文理

兒女

俄而

驟

差

擬

未若

因

五、合作探究：

1、師出示合作探究的問(wèn)題（1）“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑” 等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?（2）文中沒(méi)有直接寫(xiě)兩人的回答誰(shuí)的好，但我們可以看出誰(shuí)的回答更好，從哪里看出來(lái)？

（3）撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?為什么？

2、生合作探究，師巡視。

3、師抽生回答合作探究的問(wèn)題并給予評(píng)價(jià)。

六、總結(jié)并拓展練習(xí)

1、師總結(jié)：如何學(xué)習(xí)文言文與翻譯文言文。

2、拓展練習(xí)。翻譯《王戎識(shí)李》

王戎識(shí)李

王戎七歲，嘗①與諸小兒游，看道邊李樹(shù)多子折枝，諸小兒競(jìng)②走取之，唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李?！比≈泞廴?。

①?lài)L：曾經(jīng) ②競(jìng)：爭(zhēng)相 ③信：確實(shí)

選自《世說(shuō)新語(yǔ)·雅量第六》

七、作業(yè)布置

1、背誦《詠雪》。

2、收集寫(xiě)雪的詩(shī)句并背誦下來(lái)。