第一篇：(部編)初中語文人教2011課標版七年級上冊皇帝的新裝教學設計

《皇帝的新裝》教學設計

學習目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．整體感知課文，理清故事情節(jié)。

3．領會文章深刻的內涵，理解人物形象。

教學重點

1.從語言、心理描寫中感知人物形象。

2.增補課文情節(jié)，進行想像思維訓練。

教學難點

對童話主旨和借助夸張、想像反映生活的寫法的理解。

教學方法

1.朗讀法。在感知課文內容基礎上，進行分角色朗讀，激發(fā)閱讀體驗，準確把握人物形象。

2.討論法。就情節(jié)發(fā)展、傳神寫法和課文主旨的解讀設疑，更鼓勵學生提出疑問，組織課堂討論、合作探究，深入品評童話故事。

學習過程：

一、導入

1．作家作品簡介。

安徒生(1805—1875)，丹麥著名童話作家。出生于丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共160余篇。在《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等篇中，作者揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。

本文根據西班牙一則民間故事改編而成，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，并無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當時社會的病狀。

2．關于童話

本文的體裁是童話。童話是兒童文學的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行教育。童話的語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。

二、課文朗讀與分析

1．分角色朗讀課文，要求正確、流利、有感情地朗讀。

(1)分配角色

敘述旁白

皇帝

老大臣

騙子

誠實的官員

大家(騎士、典禮官、小孩子、爸爸、百姓)

(2)自由朗讀，熟悉課文。

(3)分角色朗讀課文。

(4)評價

2．探究質疑：請按照“愛新裝——看新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。

討論并歸納：

第一段：從開頭到“皇上在更衣室里”。

第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章”。

第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒看見”。

第四段：從“這樣”到完。

三、自主學習

1、復述“愛新裝”部分。

(1)準備工作，弄清幾個問題。

①課文怎么寫皇帝愛新裝的?

討論并歸納：

從治裝費用：不惜傾其所有

從心思興趣：最愛炫耀新衣

爰新裝

從換衣次數：每一天每一點鐘

②寫皇帝愛新裝的目的是什么?

討論并歸納：寫皇帝愛穿著的癖好，突出他的昏庸無能、荒唐可笑，也寫出皇帝上當受騙的緣由。

(2)準備工作，找出第一段中關鍵詞語。

討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“除非”、“炫耀”、“都”、“總”等詞。

(3)請二三位同學復述第一段“愛新裝”，要求詳細復述。

(4)評價。

2．復述“看新裝”部分。

(1)準備工作，弄清幾個問題。

①兩個騙子用什么手段取得了皇帝的信任?

討論并歸納：兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服，這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮，不問國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。

②皇帝派了誠實的老大臣去看織布，老大臣看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。

討論并歸納：他什么東西也沒有看見。誠實的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句：“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料?！?/p>

③皇帝又派了另外一位誠實的官員去看織布，這位誠實的官員看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。

討論并歸納：他什么東西也看不出來。這位誠實的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句：“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來。”

④皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看到了什么?皇帝為什么也不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。

討論并歸納：皇帝也“什么也沒有看見”。皇帝不敢說真話是為了保住自己的皇位。課文語句：“難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是最可怕的事情?！?/p>

⑤皇帝親自來看織布，那兩位誠實的官員為什么要搶先介紹?

討論并歸納：怕皇帝責怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱贊騙子織的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。

⑥跟著皇帝來的全體隨員怎樣評價騙子織的衣料?他們提出了什么建議?

討論并歸納：他們說：“哎呀!真是美極了!”“這布是華麗的!精致的!無雙的!”他們建議皇帝用這新的美麗的布料做成衣服，穿著這衣服參加快要舉行的游行大典。

(2)準備工作，找出第二段中關鍵的詞語。

(3)請同學復述第二段“看新裝”，要簡單復述。

(4)評價。

四、合作探究

1．復述“穿新裝”一段。

(1)準備工作，弄清幾個問題。

①兩個騙子為什么要裝模做樣趕夜工?

討論并歸納：因為他們要趕制新衣，讓皇帝穿著參加游行大典。

②課文怎樣寫兩個騙子獻上新衣的?

討論并歸納：用動作描寫“各舉起一只手”；用語言描寫，用比喻夸新衣的優(yōu)點。

③皇帝穿新衣時，明明沒有穿東西，為什么要在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉動了一下。

討論并歸納：寫皇帝穿衣時的丑態(tài)，來表現皇帝自欺欺人。

④大家為什么都稱贊新衣?

討論并歸納：寫出他們的阿諛奉承，自欺欺人。

(2)準備工作，抓住關鍵詞語。

(3)請幾個同學復述“穿新衣”。

(4)評價。

2．復述“展新衣”一段。

(1)準備工作，弄清幾個問題。

①皇帝穿著“新裝”開始游行，老百姓為什么不敢說真話?

討論并歸納：怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。

②小孩子為什么敢于說真話?

討論并歸納：因為小孩子天真無邪，無私無畏。

③這場騙局是由一個小孩子說出真相，這說明了什么?

討論并歸納：在這樣一個謊言充塞、欺騙成風的世界里，作者讓一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的真相，使得“新裝”頓時失去了神奇的作用。這一筆，增強了童話的神奇色彩和作品的現實意義。

④皇帝聽到老百姓的真話，為什么有點兒發(fā)抖?又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢?

3．探究質疑：皇帝是一個什么樣的人，從課文中找出語句來分析。

討論并歸納：

(1)昏庸無能，驕奢淫逸。從開頭治裝費用、心思興趣、換衣次數三個方面寫出愛穿著的癖好。

(2)愚蠢透頂。從被兩個騙子投其所好，上當受騙可以看出。

(3)自欺欺人?；实勖髅鳑]有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當皇帝，便極口稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰?，授予他們勛章。穿新裝的時候，明明什么也沒穿，還在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。

(4)虛偽昏庸。在參加游行大典時，他聽到老百姓說了真話，十分恐慌。但他仍然擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己。

4．探究質疑：那些大臣們又是些什么樣的人?從課文中找出語句來分析。

討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們?yōu)榱吮Ｗ∽约旱臑跫喢保髅骺床灰娨铝?，卻極力稱贊布料的美，稱贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。

5．探究質疑：這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么?請歸納文章的中心意思。

討論并歸納：這篇童話通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽，愚蠢和自欺欺人的丑行，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心，要無私無畏，敢于說真話。

5．探究質疑：想象一下這個皇帝游行完畢回到皇宮會采取什么行明?

五、課堂練習：

1．為下列加點的字注音或根據注音寫字

愚蠢（）

滑jī（）

陛（）下

賞賜（）

爵（）士

御pìn（）頭銜（）

hài（）人聽聞

隨聲附和（）

2．根據所學知識填空 《皇帝的新裝》的作者

是

（國家）著名的童話作家，代表作有

等。3．文中寫皇帝時這樣寫：“他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡去有公園---除非是為了去炫耀一下他的新衣服?！闭堄茫杭炔哗īㄒ膊哗īㄒ膊哗īǔ签īā皩懸欢卧?。

六、教學后記：《皇帝的新裝》是一篇享譽世界的童話佳作。安徒生以他天才的想像，把皇帝、大臣本質的“丑”在并不存在的新裝的“美”的比照中，展示得淋漓盡致。讀過之后的笑聲，恰是對以皇帝為首的一伙丑類的諷刺。

課后作業(yè): 作家對故事結局的描寫是有限的，也是無限的，留給讀者很大的想像和思考的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會怎么辦呢？是處死那說真話的小孩，還是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？請展開想像的翅膀，學習安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫一個別致的續(xù)篇。

七、教學反思：

皇帝對新裝的癡迷(引子)→騙子投餌誘皇帝上鉤(開端)→兩大臣和皇帝去看新裝(發(fā)展)→皇帝穿新裝參加游行大典(高潮)→新衣真面目被揭穿，皇帝及其官員丑態(tài)畢露(結局),符合小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結局四因素建構。

板書設計

新裝：愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝、展新裝、笑新裝

（緣由）

（發(fā)生）

（發(fā)展）

（高潮、結局）

騙：（皇帝受騙→→騙子行騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙）

第二篇：(部編)初中語文人教2011課標版七年級上冊皇帝的新裝教學設計 (6)

《皇帝的新裝》教學設計

臥里屯鄉(xiāng)中學

馬艷梅

一、文本分析

《皇帝的新裝》是選自人教版語文課本七年級上冊第六單元，本文是本單元的第一篇童話，是一篇富有想象、同時反映生活的童話故事，運用夸張手法講述了一個昏庸無能、虛偽愚蠢的皇帝上當受騙的荒唐故事，揭示了人性中的虛偽本質。本文詼諧有趣，情節(jié)豐富，且內涵深遠，對學生有很高的教育價值。

二、學生分析

由于是初次接觸此類童話體裁的文章，因此，需要學生運用自己的想象力，從課文中學習擬人、夸張等修辭，并聯系自身生活，理解課文中想象的運用。學生目前已經初步具備了學習記敘文的能力，在認知上，基本能讀懂童話故事中的前因后果，具備了良好的學習基礎，在學習本文時不會產生畏難情緒。學生需要通過想象和理解，結合朗讀法、自主探究法，培養(yǎng)自己閱讀童話的能力。

三、目標闡述 知識和能力: 能理清故事情節(jié)，說出文中人物形象的特點；能理解童話的想象和夸張的藝術特點。

過程和方法：

能在理解故事內容的過程中采用反復朗讀的方法；能在簡潔復述文章故事情節(jié)的過程中采用思考與想象相結合的方法；

情感態(tài)度和價值觀：

能認識封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽，汲取敢于說真話的無私無畏的精神養(yǎng)料。

教學重點：

能理清故事情節(jié)，說出文中人物形象的特點。

教學難點：

能理解童話的想象和夸張的藝術特點。

四、過程設計

（一）激趣導入，走進童話

1、視頻欣賞，激發(fā)學生對童年時童話的回憶

同學們，那些優(yōu)美的童話故事總是讓我們心馳神往，這些失憶的童話故事裝點著我們幸福的童年記憶。你還看過哪些童話故事呢？

2、揭示文題

今天，讓我們再次傾聽十九世紀丹麥童話大師安徒生給我們講述文明世界的童話《皇帝的新裝》。

3、補充文學常識：安徒生和童話

（二）粗讀文本，認識人物

1、請同學們快速瀏覽文章，思考以下問題：

這篇課文寫了哪些人物？（參考：皇帝、騙子、官員、群眾、小孩）課文的情節(jié)是圍繞著什么展開的？（參考：課文是按照皇帝愛新裝、騙子做新裝、兩大臣和皇帝看新裝、游行穿新裝、揭穿偽新裝的思路安排情節(jié)的。）

文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字活動的，例舉文中描寫人物的方法。（參考：語言、動作、神態(tài)、心理等描寫）

2、請用一個字概括本文中心內容，這個字既能適用于文中每個人物，又符合本文思想內容。

就學生豐富多彩的選字，小組合作探究，結合課文內容，運用檢驗法、比較法進行篩選。最后達成共識，選定“騙”字最為切合，情節(jié)圍繞“騙”而展開，即騙子行騙、皇帝受騙、大臣助騙、百姓傳騙、小孩揭騙。

3、分析皇帝的性格特點：

思考：結合以下問題，說一說，皇帝是一個怎樣的人？

課文第一部分在全文中有什么作用，說明皇帝是一個怎樣的人？（參考：用夸張手法表明皇帝的心思都在穿漂亮衣服上，愛慕虛榮，昏庸懶惰，由此揭示了故事發(fā)生的原因，為下文騙子行騙埋下伏筆。）

為什么皇帝要先派老大臣和誠實的官員去了解騙子織布的情況？（參考：說明皇帝很心虛，害怕他自己看不見布料，說明了皇帝的愚蠢和不稱職。）

游行中的皇帝聽到老百姓說的真話以后有什么反應？為什么在被揭穿后他并沒有穿衣服，同時擺出一副更驕傲的神態(tài)？（參考：說明皇帝虛偽愚蠢，自欺欺人）

總結：皇帝是一個愛慕虛榮、昏庸無能、愚蠢可笑、自欺欺人的人。

（三）細讀文本，體驗情感

1、根據本文故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結局，整理出復述故事的思路，并用簡潔的話語復述課文。

參考：思路：皇帝對新裝的癡迷(引子)→騙子投餌誘皇帝上鉤(開端)→兩大臣和皇帝去看新裝(發(fā)展)→皇帝穿新裝參加游行大典(高潮)→新衣真面目被揭穿，皇帝及其官員丑態(tài)畢露(結局)

2、皇帝的游行如同一場可笑的鬧劇，皇帝的新裝如同一個諷刺的笑話，留給我們很多的思考，那么，安徒生想要借這樣一個童話故事，告訴我們怎樣的道理呢？ 參考：

1、無情揭露當時社會的丑陋，諷刺了統(tǒng)治者的虛偽和愚蠢，以及自欺欺人的丑行。

2、揭示了人們在受世俗影響后虛偽懦弱的性格特點。

3、告訴我們要擁有一顆誠實而正直的心。

（四）小結提升

《皇帝的新裝》是一篇享譽世界的童話佳作。安徒生以他天才的想像，把皇帝、大臣本質的“丑”在并不存在的新裝的“美”的比照中，展示得淋漓盡致。讀過之后的笑聲，恰是對以皇帝為首的一伙丑類的諷刺。

請同學們發(fā)揮想象，給本文寫一個續(xù)集，描述皇帝游行后發(fā)生的故事。

五、板書設計

第三篇：(部編)初中語文人教2011課標版七年級上冊教學設計

學習目標：

1.朗讀文章，理解文章夾敘夾議的手法。2.學習白求恩偉大的共產主義精神。

一、新課導入：白求恩的信

一箱子食品和文學書籍送給董同志，算我對他和他的夫人、孩子們的新年禮物。給我的小鬼和馬夫每人一床毯子，另送小鬼一雙日本皮鞋。

照相機給沙飛。

貯水池等給攝影隊。

醫(yī)學書籍和小鬧鐘給衛(wèi)生學校。

每年要買250磅奎寧和300磅鐵劑，用來治療瘧疾患者和貧血病患者。千萬不要再到保定、天津一帶去購買藥品，那邊的價錢要比滬、港貴兩倍。

最近兩年，是我平生最愉快、最有意義的日子。在這里，我還有很多話要對同志們說，可我不能再寫下去了。讓我把千百倍的謝忱送給你和千百萬親愛的同志們。

二、作者簡介、介紹你所知道的白求恩、疏通字詞

三、朗讀文章

1.自由朗讀2分鐘（可跳讀），邊讀邊標出段落序號，同時思考：白求恩是一位怎樣的人？

2.小組選擇適合自己的朗讀方式：可以接力朗讀，也可以齊讀。

3.四個小組分別展示各段，其他小組評價。

四、整體感知，概括重點

1、默讀文章，說說白求恩是一位怎樣的人。

2、試找出每一節(jié)的重點句，用“

”劃出，并用以下句式把它表達出來。

這一節(jié)贊揚了的精神

五、合作探究，學習寫法

1.這篇文章平實易懂，又蘊含革命激情，富于感染力。請你圈畫出精彩的語句，并加以賞析，可以從以下角度來進行圈畫、批注。

夾敘夾議、以議為主的寫法

對比強調的手法

富于變化的句式

精到的選詞（成語）

正面介紹和側面介紹相結合 2.本文的語言有什么特色? 3.文中哪些話是正面介紹白求恩?哪些話是側面介紹?側面介紹有什么作用?

六、聯系生活，感悟精神

1.在身邊生活和新聞報道中，你知道哪些體現白求恩精神的事跡？

2.現在的我們是否還需要這種精神？你打算如何踐行白求恩精神？

第四篇：人教部編版語文七年級上冊第19課《皇帝的新裝》教學設計

《皇帝的新裝》教學設計及反思

教學內容分析

《皇帝的新裝》是部編教材七年級上冊第六單元的一篇童話故事。本文通過豐富的想象，夸張的手法以及形象的語言塑造了一群昏庸愚蠢、自私虛偽的統(tǒng)治階級形象，反映了封建社會的腐朽生活，揭露了封建統(tǒng)治階級虛偽、愚蠢、腐朽的本質。

中考改革后，去掉了對課內現代文的單獨考查考察，取而代之的是關注學生語文素養(yǎng)的提升和綜合能力的培養(yǎng)。《皇帝的新裝》屬于少年兒童非常喜歡的文學樣式——童話，可以對文本進行多元化、全方位的解讀，以課內文本對學生進行能力的訓練，如概括能力、賞析能力、鑒別能力、寫作能力等。

學生情況分析

七年級學生的思維水平和感知能力經過一個學期的學習，已經初步形成，對于一些事物擁有了自己的思考與判斷。而且對本文已經具備一定的認知基礎，對文章的故事情節(jié)有一定的了解，因而應該采用先讓學生先了解童話的有關知識，給學生今后的學習提供規(guī)律性等方面的啟示；同時依托學生自主研讀，引導學生獨立深思，各抒己見，加深對課文的理解；最后概括歸納文章信息，總結人物性格的教學方式。

教學目標

1、把握文章內容，理清故事情節(jié)，并用簡要語言進行概括。

2、通過抓住文中刻畫人物的語句，品析人物形象。

3、通過對文章內容的把握和對人物形象的分析，把握作品內涵。

4、激發(fā)學生想象，進行續(xù)寫，達到鍛煉寫作的目的。

課時安排

2課時（本課展示為第二課時）

教學策略及媒體選擇

先讓學生先了解童話的有關知識；依托學生自主研讀，獨立深思，加深對課文的理解；最后概括歸納文章信息，總結人物性格，明確文章內涵。

多媒體課件、學案卷

教學過程結構設計

一、導入

同學們，上節(jié)課我們已經走進美麗的童話世間，領略了里面充滿著的幻想和神奇，優(yōu)美的故事總是令人心醉的。今天讓我們再次走進奇妙的童話世界，來深入學習和探尋。

二、課前回顧

1.文學常識：本文的體裁是童話，作者安徒生，國籍丹麥，代表作品

有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》。

2、找出下列加點字注音全對的一項（）

A.炫耀（xuàn）

欽差（qīn）

愚蠢（chūn）

B.滑稽（jī）

爵士（jüé）

陛下（bì）

C.稱職（chèng）

駭人（hài）

妥當（tuǒ）

D.呈報（chéng）

頭銜（xián）

隨聲附和（hè）

三、賞讀品析（分組討論）

（一）閱讀文章，標畫出描寫皇帝和大臣的語句，并進行概括和總結，以此分析他們的人物形象。

技巧點撥：“我發(fā)現了一個的皇帝，你看他

?！?/p>

例：我發(fā)現了一個虛榮，奢侈的皇帝，你看他為了要穿得漂亮，不惜把他所有的錢都花掉；

甚至還一整天呆在更衣室里，每時每刻都更換衣服。

皇帝

明確：虛榮，奢侈，虛偽，狡猾，口是心非，自欺欺人

大臣們

明確：虛偽，人云亦云，阿諛奉承

（二）百姓既不像皇帝一樣身居高位，也不需要向大臣一樣討好皇帝，為什么不說真話？

明確：膽小，虛偽，自私

注：重點語言描寫進行角色扮演朗讀，深入體會文中人物虛偽的本質

（三）從皇帝到大臣，上層階級都是以自欺欺人愚蠢虛偽的形象示人，為何安徒生要塑造這樣一個舉國上下欺騙成風的社會呢？

引入寫作背景：

這篇童話創(chuàng)作于1873年，當時丹麥人民饑寒交迫，困苦不堪，但封建統(tǒng)治者卻窮奢極欲，揮霍無度。面對這種社會現實，安徒生創(chuàng)作了這篇童話，意在嘲諷貴族統(tǒng)治者的丑惡行徑，揭露當時統(tǒng)治者虛偽、愚蠢的本質。

四、探究思考

文章最后，為什么由一個小孩子來揭露了騙局的真相，而不是其他人物？

明確：孩子的心靈是純真的，是還沒有被世俗所污染的，最后借小孩之口說出真相，正體現出了孩子的天真無邪，和統(tǒng)治者的愚蠢、自欺欺人的本質。

小結：安徒生想要借這樣一個童話故事，告訴我們無論何時何地，都要擁有一顆誠實而正直的心。做一個純潔、真誠的人，做一個堅持自我、講真話的人。

五、延展練習（描寫方法學習）

1、為了要穿得漂亮，他不惜把他所有的錢都花掉；

他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上

在更衣室里?！?/p>

方法：側面描寫

夸張

作用：反映出皇帝的奢侈，襯托其虛榮的內心。

2、“我倒很想知道，他們的衣料究竟織得怎么樣了。”皇帝想。不過，當他想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然。但他相信自己是無須害怕的。雖然如此，他仍然覺得先派一個人去看看工作的進展情形比較妥當。

方法：心理描寫

作用：寫出了皇帝心虛的事實，刻畫了其狡猾陰險的形象。

3、“哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我十二分的滿意！”于是他就點頭表示出他的滿意。

“對！我已經穿好了，”皇帝說，“這衣服合我的身嗎？”于是他又在鏡子面前把身子轉動一下，因為他要使大家覺得他在認真地觀看她的美麗的新裝。

方法：語言描寫

明確：文中所使用的描寫方法起到了刻畫人物形象，體現人物性格的作用。

六、課后小練

1、皇帝強裝鎮(zhèn)定，繼續(xù)游行大典，那么，典禮結束后，又會發(fā)生怎樣的故事呢？請從皇帝、大臣、孩子三個角度任選其一，將后面的故事續(xù)寫出來。

2、騙子在文中起到了推進情節(jié)發(fā)展的作用，但高潮部分開始騙子就沒有繼續(xù)出現，假如騙子就在典禮現場，寫一寫騙子當時的眼前所見和心中所想。

要求：任選其一，用上文中刻畫人物的方法。

字數在100——150字左右

課后反思

對于本課的講解，思路比較清晰，學生的能力也得到了訓練。但是課時的安排和講解的內容有些求全責備，過于追求練筆的環(huán)節(jié)；對前面內容的講解也有些啰嗦，這是今后應當注意的。

第五篇：(部編)初中語文人教2011課標版七年級上冊狼 教學設計

一、導入：

同學們，在上課之前老師想和大家分享一個小故事，有一個愛好寫故事的人，為了收集更多的故事材料，經常在村外的路口擺個茶水攤以免費供行人歇腳喝茶，喝茶不收茶錢，但喝茶人得講一講自己的所見所聞?？腿藗円娝@么有趣，都喜歡在這個茶攤歇腳聊天，也就天南海北地聊起來。說著各種奇聞異事，講得口渴了，他馬上又獻上一碗茶，讓人潤潤嗓子繼續(xù)把故事講完。不管什么故事，他聽得都十分認真，回到家里，還把聽到的記下來，最終編成完整的故事，寫出了一部容納百川的著作《聊齋志異》。故事講到這相信大家也都猜到了故事的主人公就是我們今天將要學習的課文的作者蒲松齡，這篇課文也是選自《聊齋志異》中眾多故事的一個。現在讓我們一起進入今天的學習。

二、明確目標：

有句話說的好“心中有目標，效率才會高”。首先我們來看一下本堂課的學習目標，在學習文言文的過程中積累文言詞語。合作探究，分析狼和屠戶的形象，理解文章主旨。同時培養(yǎng)自己敢于和善于同壞人壞事做斗爭的品質。

三、反饋導學案：

下面我們來看一下大家導學案完成的情況。

獲得優(yōu)秀小組的是：。優(yōu)秀個人的有：。請大家給予他們掌聲，希望你們能夠再接再厲，其余的同學也要繼續(xù)努力啊。同時導學案還存在一些問題。（1）字音、字形問題；（2）句子劃分節(jié)奏問題；（3）詞義問題；（4）翻譯問題。

四、進入新課：

現在請全班同學齊讀課文，要求讀準字音，讀出節(jié)奏，如果在讀的過程中能讀出些情感就更好了。同時梳理一下本文的文言現象（如一詞多意、詞類活用等），思考后小組進行討論。

（學生書面展示、點評）

通過大家的共同努力，已經將本文的文言現象進行了歸納總結?，F在請同學們再次朗讀課文，在鞏固前面知識的同時思考本文的故事情節(jié)。

······

本文是一篇小說，小說的情節(jié)有開端、發(fā)展、高潮、結局，請同學們根據開端、發(fā)展、高潮、結局來歸納一下本文的故事情節(jié)，大屏上老師給了一些提示，可以結合提示來進行歸納。

遇狼、懼狼、御狼、殺狼

本文講述了一個屠戶晚歸遇狼、懼狼、御狼、殺狼，和狼斗智斗勇的故事，生動形象的塑造了兩個形象，一個是（屠戶），一個是（狼）。接下來請同學們結合文章語句來分析一下屠戶和狼的形象，先思考組織好語言再回答。

······

通過同學們的回答，我們可以看到本文寫書了一個狡詐、兇狠、貪婪的狼和勇敢機智、沉著冷靜、警覺的屠戶的形象。我們來看一下本文的前四段運用了什么樣的表達方式，先來明確一下表達方式有哪幾種：記敘、描寫、說明、抒情、議論。在本文前四段運用了（記敘）的表達方式，最后一段運用了（議論）。

通過剛才分析出的狼和屠戶的形象，同學們想一想作者借此想表達一個怎樣的主題，或是說想過訴我們一個什么樣的道理，你獲得了哪些啟示？請同學自由朗讀課文，讀完后先思考再回答，同學們要暢所欲言啊！

······

看來同學們從這篇文章中收獲頗豐??！所以在面對像狼這樣的惡勢力時我們要勇于、善于同他們作斗爭，只要我們勇于、善于同惡勢力作斗爭，惡勢力也終將失敗。

本文講述的是一個屠戶和狼的故事，大家能不能說出一些有關“狼”的成語。

······

請課代表對本堂課進行小結。

五、布置作業(yè)

背誦課文及課下注釋