第一篇：行為偏差學(xué)生個案分析

行為偏差學(xué)生個案分析

08（23）班 藍秋金

由于現(xiàn)行的教育體制，高中分層教學(xué)編班，不同智力水平的學(xué)生可能在一個班內(nèi)接受教育。加上不同的家庭教育環(huán)境，學(xué)生不同的性格、行為習(xí)慣，每個班都會產(chǎn)生個別跟不上班級整體水平的后進生。

其實每個學(xué)生都有夢想，每個學(xué)生都想成功，但怎樣才能美夢成真，實現(xiàn)理想呢？老師就是他們?nèi)松缆飞系闹负綗?，墊腳石，幫助他們看的更高、更遠。而成才的過程首先是學(xué)做人的過程，但每個學(xué)生的實際情況不同，所以教育必須也要遵循以人為本的原則，采用不同的教育教學(xué)策略，這就是教育學(xué)中所闡 述的“因人而異”的方針。尤其是對于存在行為偏差的學(xué)生，他的教育轉(zhuǎn)化過程是漫長而艱難的，為他建立一個小檔案，隨時記錄和分析教育策略是一種行之有效的方法。

以下是我對我班黃某同學(xué)的個案分析：

一、個案基本資料

黃某，男，現(xiàn)在高一(0823)班就讀。

二、問題行為概述

1、經(jīng)常違反校規(guī)班規(guī)，當(dāng)老師指出其錯誤時，他表面上答應(yīng)老師很好，可背后又照樣我行我素。

2、常與高年級言行不良的學(xué)生交往，與班上同學(xué)相處不佳，甚至一些不良行為出現(xiàn)，如抽煙等。

三、背景資料及分析

1、心理特質(zhì)

（1）外向、好動，交友廣泛

（2）在同學(xué)中喜歡引人注意和好出風(fēng)頭

（3）急躁，有時難以控制（4）自我反省能力差，缺乏毅力。

2、家庭狀況

父母常年在外打工，很少回家，有時過年才能見上一面。家人對黃某的成長應(yīng)該是關(guān)心的，每次的家訪過程中都能體現(xiàn)出他們對他成績的擔(dān)憂，并經(jīng)常詢問在校表現(xiàn)。對于老師的反饋能及時教育子女，但由于你母不在身邊，家長無力也無暇顧及黃某，雖離外婆家比較近，但由于老人年事已高，他根本不聽他們的勸說教導(dǎo)，家長對黃某的教育是有心而無力，有時甚至是比較放任的。把所有的希望都寄托在學(xué)校身上。

3、學(xué)習(xí)狀況

學(xué)習(xí)情緒低落，只聽某些感興趣的課程，其他課程上課睡覺或者說話，自習(xí)堂看課外書或者聽音樂，作業(yè)不認(rèn)真完成，更不用說做預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作了。雖然說腦子比較靈活清晰，但不肯在學(xué)習(xí)上花時間和工夫，怕吃苦，好逸惡勞，所以成績屬于中等偏下。本學(xué)期段考成績排到班級的40幾名，與入學(xué)排名差距很大，但其仍抱著無所謂的態(tài)度。

造成差生的原因是復(fù)雜多樣的，也不是一天兩天形成的，僅就差生的外在表現(xiàn)和行為特點進行診斷教育是不夠的，因此我覺得還得從心理方面著手研究，特別是初入高中的學(xué)生，由于青春期成長危機和長期的學(xué)習(xí)困難和失敗，使得他們在學(xué)習(xí)動機和態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、人格適應(yīng)及學(xué)習(xí)技能等方面產(chǎn)生諸多障礙和困擾，從而造成心理偏差，并通過思想品德、學(xué)業(yè)成績和行為等多種形式表現(xiàn)出來。象我班黃某同學(xué)就是屬于個性心理偏激型差生——個性剛強、好動、暴躁、易怒、好勝心強。

具體特點：懷疑、剛愎、固執(zhí)己見，通常自以為是、自視甚高；較武斷、沖動、激進；而且急躁易怒、缺乏自制力；無責(zé)任感；心理不健康。

這類差生存在的主要問題是思想狹隘，偏激。感情易沖動，自我控制能力差。在自負(fù)的外表里潛藏著較重的自卑心理；并容易產(chǎn)生逆反心理。其形成的主要原因是環(huán)境的不良影響，尤其是家庭的不良教育與不良環(huán)境。這類差生大多屬品德不良，如果教育不及時，很容易走上違法犯罪的道路。

通過這些心理方面的分析，可以幫助我們更有效的抓住教育突破口，找出問題的關(guān)鍵所在。剛開始接觸黃某同學(xué)時我也做了不少細(xì)致的工作，但效果都不太明顯，有時往往事與愿違，好心辦壞事。原來我們并不真正了解這些學(xué)生的個性特點，后來我借助了心理學(xué)上的有關(guān)知識，在做思想工作，解決學(xué)生的思想問題時，有針對性地進行教育，也取得了 一定的效果。

四、輔導(dǎo)措施

1、曉之以理

幫助黃某了解自身思想品德狀況同社會要求之間的差距，啟發(fā)他認(rèn)識自己接受教育影響，實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化的需要，從而產(chǎn)生接受教育和進行自我教育的內(nèi)在動力。通過擺事實，講道理，幫助他理解和掌握社會要求的思想觀念和行為規(guī)范，分清是非善惡，明白事理，提高思想品德認(rèn)識。

2、動之以情

具體的說就是要真誠地尊重、信任、關(guān)懷他，不管他犯了什么錯誤，都首先應(yīng)該尊重他的人格，從而實現(xiàn)情感溝通，防止和消除他在心理上的隔閡和障礙。

3、樹之以信

指出他的愛表現(xiàn)，愛出風(fēng)頭的心理原因，這是青春期的正常現(xiàn)象，但怎么把握適當(dāng)?shù)亩仁顷P(guān)鍵，在什么地方表現(xiàn)，怎么表現(xiàn)很重要，要想得到大家的尊重靠的是自己的實力。比如我從他的作業(yè)中，發(fā)覺他寫字很不錯，字體工整大方、筆畫有力，于是就安排他進了班級黑板報宣傳小組，并及時肯定了他的成功，通過搞班級活動時多給他發(fā)揮自己能力的機會，并積極支持他的合理想法，在同學(xué)中樹立他的新形象，也能給他自信心。

4、導(dǎo)之以行

向他提出明確的行為要求，并說明要接受老師和同學(xué)的監(jiān)督，給他制度和環(huán)境的約束。指導(dǎo)行為方式，使他掌握完成任務(wù)所必須的技能、方式和方法，明確如何正確有效地調(diào)節(jié)和控制自己的行為，使他從“他律”向“自律”轉(zhuǎn)變。

五、效果：在心理上，由“孤獨自棄”變?yōu)椤皹酚^進取”；在行為上，由“我行我素、自暴放縱”變?yōu)椤白饚熓丶o(jì)，關(guān)心集體”，在家能主動與父母交談學(xué)習(xí)上的事，主動要求同學(xué)、老師幫助他，欠交作業(yè)、上課睡覺、看課外書的現(xiàn)象比較少了，能做到勤學(xué)好問。各科成績也明顯好轉(zhuǎn)。他已由一名差生轉(zhuǎn)化為一名合格的中學(xué)生。

其實現(xiàn)在中學(xué)生中存在許多不容忽視的心理問題，這些心理的問題既影響中學(xué)生健康個性的建立，也妨礙他們的社會化的過程，在一定程度上致使他們的學(xué)習(xí)、行為、生活能力的發(fā)展受到阻礙。所以作為教師要懂得學(xué)生在這一時期所存在的成長危機和心理矛盾，使用恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法，避免這些學(xué)生形成更加嚴(yán)重的學(xué)習(xí)、個性和行為等方面的偏差，從而全面轉(zhuǎn)化差生。

第二篇：055班高中生行為偏差學(xué)生個案分析

行為偏差學(xué)生個案分析

胡彩云

每個學(xué)生都有夢想，每個學(xué)生都渴望成功。尤其是高三的學(xué)生——特別是那些思想和行為存在偏差的高三學(xué)生，他們對未來充滿向往，但面對現(xiàn)實也有著許多的困惑和內(nèi)心的矛盾與掙扎。班主任老師就是他們?nèi)松缆飞系闹负綗簦瑝|腳石，應(yīng)該幫助他們看的更高、更遠。那么，對于這類學(xué)生，我們怎樣才能引導(dǎo)他們走上“正道”，讓他們“知”、“行”統(tǒng)一，實現(xiàn)理想呢？

想必這是我們廣大班主任都碰到并在思考的問題。我們也知道對這些學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化過程是漫長而艱難的，甚至是沒有明顯成效的。這里也僅僅是對我的做法進行記錄和總結(jié)，只能說明：我在做了，是這樣做的。

以下是我對我班趙某某同學(xué)的個案分析：

一、個案基本資料

趙某某，男，1988年出生，高三055班學(xué)生。

二、問題行為概述

1、偶爾無故不來上課，本是住校生，卻經(jīng)常在午休時間溜出學(xué)校，本學(xué)期我檢查到的就有8次。

2、當(dāng)老師找他談話，指出其錯誤時，顯得漫不經(jīng)心，傲慢無理，頂撞老師，有抵觸情緒。

3、有吸煙的不良嗜好，老師多次批評教育仍無法戒掉。

4、上課經(jīng)常睡覺、發(fā)呆，老師當(dāng)堂布置的作業(yè)不完成。

5、早晚讀前，經(jīng)常能提前進教室，看起來也想認(rèn)真學(xué)習(xí)。

三、背景資料

1、心理特質(zhì)

（1）外向、好動，交友廣泛 ；

（2）在同學(xué)中喜歡引人注意和好出風(fēng)頭 ；

（3）急躁，有時難以控制 ；

（4）自我反省能力差 ；

（5）“知”、“行”不協(xié)調(diào)；

2、家庭狀況

農(nóng)村家庭，父母都是農(nóng)民，現(xiàn)外出打工，只有年邁的爺爺在家。趙同學(xué)三兄妹，他排行第一，下面有兩個妹妹。因為是唯一的兒子，家人對他十分寵愛。但對他的成長應(yīng)該是關(guān)心的，每次的電話家訪中都能體現(xiàn)出他們對他成績的擔(dān)憂，并經(jīng)常詢問在校表現(xiàn)。但由于父母不在身邊，無力也無暇顧及他，對他的教育更是鞭長莫及。雖爺爺在家，但由于老人年事已高，根本勸說 不了他，家長對他的教育是有心而無力，有時甚至是比較放任的。

3、學(xué)習(xí)狀況

學(xué)習(xí)情緒低落，只聽某些感興趣的課程，其他課程上課睡覺、發(fā)呆或者說話，作業(yè)不認(rèn)真完成，更不用說課后做預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作了。雖然有想把學(xué)習(xí)搞好的愿望，也不想放棄讀書的機會，但不肯在學(xué)習(xí)上花時間和工夫，怕吃苦，好逸惡勞，隨心所遇，所以成績總是在班上后十五名徘徊。老師找談心，沒過幾天又故伎重演。

四、現(xiàn)象分析

造成差生的原因是復(fù)雜多樣的，也不是一天兩天形成的，僅就差生的外在表現(xiàn)和行為特點進行診斷教育是不夠的，因此我覺得還得從心理方面著手研究，特別是進入高三的學(xué)生，由于對前途命運的危機感和長期的學(xué)習(xí)困難和失敗，使得他們在學(xué)習(xí)動機和態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、人格適應(yīng)及學(xué)習(xí)技能等方面產(chǎn)生諸多障礙和困擾，從而造成心理偏差，并通過思想品德、學(xué)業(yè)成績和行為等多種形式表現(xiàn)出來。趙同學(xué)就是屬于個性心理偏激型差生——個性剛強、好動、暴躁、易怒、好勝心強。

具體特點：懷疑、剛愎、固執(zhí)己見，通常自以為是、自視甚高；較武斷、沖動、激進；而且急躁易怒、缺乏自制力；自私、無責(zé)任感；心理不健康。

這類差生存在的主要問題是思想狹隘，偏激。感情易沖動，自我控制能力差。在自負(fù)的外表里潛藏著較重的自卑心理；并容易產(chǎn)生逆反心理。其形成的主要原因是環(huán)境的不良影響，尤其是家庭的不良教育與不良環(huán)境。這類差生大多屬品德不良，如果教育不及時，很容易走上違法犯罪的道路。

通過這些心理方面的分析，可以幫助我們更有效的抓住教育突破口，找出問題的關(guān)鍵所在。剛開始接觸趙同學(xué)時我也做了不少細(xì)致的工作，但效果都不太明顯，有時往往事與愿違，好心辦壞事。原來我們并不真正了解這些學(xué)生的個性特點，后來我借助了心

理學(xué)上的有關(guān)知識，在做思想工作，解決學(xué)生的思想問題時，有針對性地進行教育，也取得了一定的效果。

五、輔導(dǎo)措施

1、曉之以理、動之以情

幫助趙同學(xué)了解自身思想品德狀況同社會要求之間的差距，啟發(fā)他認(rèn)識自己接受教育影響，實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化的需要，從而產(chǎn)生接受教育和進行自我教育的內(nèi)在動力。通過擺事實，將道理，幫助他理解和掌握社會要求的思想觀念和行為規(guī)范，分清是非善惡，明白事理，提高思想品德認(rèn)識。

具體的說就是要真誠地尊重、信任、關(guān)懷他，不管他犯了什么錯誤，都首先應(yīng)該尊重他的人格，從而實現(xiàn)情感溝通，防止和消除他在心理上的隔閡和障礙。

2、導(dǎo)之以行

向他提出明確的行為要求，并說明要接受老師和同學(xué)的監(jiān)督，給他制度和環(huán)境的約束。指導(dǎo)行為方式，使他掌握完成任務(wù)所必須的技能、方式和方法，明確如何正確有效地調(diào)節(jié)和控制自己的行為，使他從“他律”向“自律”轉(zhuǎn)變。

3、幫他樹立信心

幫助他認(rèn)識自己的優(yōu)點，甚至是別的同學(xué)很少有的優(yōu)點，讓他感覺到他能通過自己的努力改掉自身的不良習(xí)慣。同時，幫助他樹立奮斗目標(biāo)，他比較愛好汽修這方面的相關(guān)行業(yè)，我就找來各個高職院校著方面的招生信息，給他分析專業(yè)要求及往年的錄取分?jǐn)?shù)等情況，告訴他至少應(yīng)該拿多少分才能達到要求。然后給他分析他個學(xué)科的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，告訴他還應(yīng)該在哪些方面多得分，他還有多大的進步空間等等。

其實現(xiàn)在中學(xué)生中存在許多不容忽視的心理問題，這些心理的問題既影響中學(xué)生健康個性的建立，也妨礙他們的社會化的過程，在一定程度上致使他們的學(xué)習(xí)、行為、生活能力的發(fā)展受到阻礙。所以作為教師要懂得學(xué)生在這一時期所存在的成長危機和心理矛盾，使用恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法，避免這些學(xué)生形成更加嚴(yán)重的學(xué)習(xí)、個性和行為等方面的偏差，從而全面轉(zhuǎn)化差生。

六、轉(zhuǎn)化效果

我深深體會到，要成功轉(zhuǎn)化一名差生，幾個月何其短暫！他十幾年養(yǎng)成的各種不良行為習(xí)慣，不是說改就改得了的。但是，至少我的堅持努力，讓他有了改變的愿望，這也算是“效果“了吧？！

第三篇：高中生行為偏差學(xué)生個案分析

高中生行為偏差學(xué)生個案分析

郭增強

每個學(xué)生都有夢想，每個學(xué)生都想成功，但怎樣才能美夢成真，實現(xiàn)理想呢？老師就是他們?nèi)松缆飞系闹负綗?，墊腳石，幫助他們看的更高、更遠。而成才的過程首先是學(xué)做人的過程，但每個學(xué)生的實際情況不同，所以教育必須也要遵循以人為本的原則，采用不同的教育教學(xué)策略，這就是教育學(xué)中所闡述的“因人而異”的方針。尤其是對于存在行為偏差的學(xué)生，他們的教育轉(zhuǎn)化過程是漫長而艱難的，為他建立一個小檔案，隨時記錄和分析教育策略是一種行之有效的方法。

以下是我對我班劉某同學(xué)的個案分析：

一、個案基本資料

劉某，女，高一，二、問題行為概述

1、愛表現(xiàn)，平時多話，口無遮掩，與班上同學(xué)相處不佳，常話傷他人，但當(dāng)同學(xué)們開她玩笑時又常生氣愛哭；老師指出她的錯誤時頂撞老師，有抵觸情緒。

2、在家和家人相處很差，與媽媽矛盾特別深，常在同學(xué)老師面前說媽媽的不是，在家不做家務(wù)，問媽媽要錢時也不直接問，而是通過妹妹作為中介完成。

3、對人的看法或看問題很偏激，把他人想得壞到極點。但自我認(rèn)識很低。

三、背景資料及分析

1、心理特質(zhì)

（1）外向、好動，交友廣泛

（2）在同學(xué)中喜歡引人注意和好出風(fēng)頭

（3）急躁，有時難以控制

（4）自我反省能力差

2、家庭狀況

有個妹妹，父母親都是農(nóng)民，去年父親因車禍而無法給家里提供經(jīng)濟反而給妻子負(fù)擔(dān)加重；母親現(xiàn)住在沙埔，工作收入不高，勉強供倆姐妹讀書吃用。家人對劉某的成長應(yīng)該是關(guān)心的，每次的家長會后與她媽媽聊天過程中都能體現(xiàn)出她對她成績的擔(dān)憂，并經(jīng)常詢問在校表現(xiàn)。對于老師的反饋能及時教育子女，但由于母親的生活負(fù)擔(dān)較重以及父親的不在身邊，家長無力也無暇顧及劉某，雖離外婆家比較近，但由于老人年事已高，她根本不聽他們的勸說教導(dǎo)，家長對劉的教育是有心而無力，母親有時甚至表示不想再認(rèn)這個女兒。

3、學(xué)校狀況

初三時曾經(jīng)補習(xí)過一年，剛進入我班時的成績是第二名，學(xué)習(xí)勁頭是有，但沒有把心思放在學(xué)習(xí)上，而且很情緒化，常因一些小事而無法學(xué)習(xí)。因此現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績落到中下位置，對某些科目已經(jīng)是不知道如何補救了。

造成差生的原因是復(fù)雜多樣的，也不是一天兩天形成的，僅就差生的外在表現(xiàn)和行為特點進行診斷教育是不夠的，因此我覺得還得從心理方面著手研究，特別是初入高中的學(xué)生，由于青春期成長危機和長期的學(xué)習(xí)困難和失敗，使得他們在學(xué)習(xí)動機和態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、人格適應(yīng)及學(xué)習(xí)技能等方面產(chǎn)生諸多障礙和困擾，從而造成心理偏差，并通過思想品德、學(xué)業(yè)成績和行為等多種形式表現(xiàn)出來。像我班劉同學(xué)就是屬于個性心理偏激型差生——個性剛強、好動、暴躁、易怒、好勝心強。

具體特點：懷疑、剛愎、固執(zhí)己見，通常自以為是、自視甚高；較武斷、沖動、激進；而且急躁易怒、缺乏自制力；對人對物看法偏激，心理不健康。

這類差生存在的主要問題是思想狹隘，偏激。感情易沖動，自我控制能力差。在自負(fù)的外表里潛藏著較重的自卑心理；并容易產(chǎn)生逆反心理。其形成的主要原因是成長過程中家庭教育不當(dāng)，父母沒有注重日常對子女的教誨，沒有幫助她們道德行為和人生觀的正確引導(dǎo)。使得她把所有認(rèn)為不對的人或事沒有個正確的態(tài)度與認(rèn)識。

通過這些心理方面的分析，可以幫助我們更有效的抓住教育突破口，找出問題的關(guān)鍵所在。剛開始接觸劉同學(xué)時我也做了不少細(xì)致的工作，比如引導(dǎo)她多體諒媽媽的艱辛，在與同學(xué)鬧別扭時多站在同學(xué)角度去看問題等，但效果都不太明顯，有時往往事與愿違，好心辦壞事。原來我們并不真正了解這些學(xué)生的個性特點，后來我借助了心理學(xué)上的有關(guān)知識，在做思想工作，解決學(xué)生的思想問題時，有針對性地進行教育，也取得了一定的效果。但并沒能完全讓她轉(zhuǎn)變過來。

四、輔導(dǎo)措施

1、曉之以理

幫助劉某了解自身思想品德狀況同社會要求之間的差距，啟發(fā)她認(rèn)識自己接受教育影響，實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化的需要，從而產(chǎn)生接受教育和進行自我教育的內(nèi)在動力。通過擺事實，將道理，幫助她理解和掌握社會要求的思想觀念和行為規(guī)范，分清是非善惡，明白事理，提高思想品德認(rèn)識。

2、動之以情

具體的說就是要真誠地尊重、信任、關(guān)懷她，不管他犯了什么錯誤，都首先應(yīng)該尊重她的人格，從而實現(xiàn)情感溝通，防止和消除她在心理上的隔閡和障礙。

3、樹之以信

指出她的愛表現(xiàn)，愛出風(fēng)頭的心理原因，這是青春期的正常現(xiàn)象，但怎么把握適當(dāng)?shù)亩仁顷P(guān)鍵，在什么地方表現(xiàn)，怎么表現(xiàn)很重要，要想得到大家的尊重靠的是自己的實力。比如可以在搞班級活動時多給她發(fā)揮自己能力的機會，并積極支持她的合理想法，在同學(xué)中樹立她的新形象，也能給她自信心。

4、導(dǎo)之以行

向她提出明確的行為要求，并說明要接受老師和父母的監(jiān)督，給她制度和環(huán)境的約束。指導(dǎo)行為方式，使她掌握完成任務(wù)所必須的技能、方式和方法，明確如何正確有效地調(diào)節(jié)和控制自己的行為，使她從“他律”向“自律”轉(zhuǎn)變。

其實現(xiàn)在中學(xué)生中存在許多不容忽視的心理問題，這些心理的問題既影響中學(xué)生健康個性的建立，也妨礙他們的社會化的過程，在一定程度上致使他們的學(xué)習(xí)、行為、生活能力的發(fā)展受到阻礙。所以作為教師要懂得學(xué)生在這一時期所存在的成長危機和心理矛盾，使用恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法，避免這些學(xué)生形成更加嚴(yán)重的學(xué)習(xí)、個性和行為等方面的偏差，從而全面轉(zhuǎn)化差生。

第四篇：教育案例：一個行為偏差學(xué)生的個案分析

教育案例：一個行為偏差學(xué)生的個案分析

每個學(xué)生都有夢想，每個學(xué)生都渴望成功。復(fù)習(xí)班的學(xué)生——特別是那些思想和行為存在偏差的學(xué)生，他們對未來充滿向往，但面對現(xiàn)實也有著許多的困惑和內(nèi)心的矛盾與掙扎。班主任老師就是他們?nèi)松缆飞系闹负綗?，墊腳石，應(yīng)該幫助他們看的更高、更遠。那么，對于這類學(xué)生，我們怎樣才能引導(dǎo)他們走上“正道”，讓他們“知”、“行”統(tǒng)一，實現(xiàn)理想呢？

我們知道對這些學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化過程是漫長而艱難的，甚至是沒有明顯成效的。這里也僅僅是對我的做法進行記錄和總結(jié)，只能說明：我在做了，是這樣做的。

以下是我對我班姜某某同學(xué)的個案分析：

一、個案基本資料

姜某某，男，2012年高考成績460分，數(shù)學(xué)成績還可以，80分以上，英語差（60分左右），文綜很差。他個子很高，長得也蠻帥的。因為在一個專科學(xué)校找不到一個和自己“志同道合”的朋友，所以棄學(xué)復(fù)讀，在朋友的推薦下來到中英文。

二、問題行為概述

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不把高考當(dāng)回事。

2、當(dāng)老師找他談話，指出其錯誤時，顯得漫不經(jīng)心，傲慢無理，有抵觸情緒。

3、有吸煙的不良嗜好，經(jīng)批評教育暫時戒掉。

4、上課經(jīng)常睡覺、發(fā)呆，老師當(dāng)堂布臵的作業(yè)不完成。

5、早晚讀前，經(jīng)常能提前進教室，看起來也想認(rèn)真學(xué)習(xí)。

三、背景資料

1、心理特質(zhì)

（1）外向、好動，交友廣泛 ；

（2）在同學(xué)中喜歡引人注意和好出風(fēng)頭 ；

（3）急躁，有時難以控制 ；

（4）自我反省能力差 ；

（5）“知”、“行”不協(xié)調(diào)；

2、家庭狀況

祖籍東北，煙臺生人。父母都是醫(yī)生，工作很忙，無暇照顧其生活。只有年邁的爺爺在家。因為是唯一的兒子，家人對他十分寵愛。但由于父母工作忙碌，無暇顧及他，對他的教育更是鞭長莫及。雖爺爺在家，但由于老人年事已高，根本勸說不了他，家長對他的教育是有心而無力，有時甚至是比較放任的。

3、學(xué)習(xí)狀況

學(xué)習(xí)情緒低落，只聽某些感興趣的課程，其他課程上課睡覺或者發(fā)呆，作業(yè)不認(rèn)真完成，更不用說課后做預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作了。雖然有想把學(xué)習(xí)搞好的愿望，也不想放棄讀書的機會，但不肯在學(xué)習(xí)上花時間和工夫，怕吃苦，好逸惡勞，隨心所遇，所以成績總是在班上后五名徘徊。老師找談心，沒過幾天又故伎重演。

四、現(xiàn)象分析

造成差生的原因是復(fù)雜多樣的，也不是一天兩天形成的，僅就差生的外在表現(xiàn)和行為特點進行診斷教育是不夠的，因此我覺得還得從心理方面著手研究，特別是復(fù)習(xí)班的學(xué)生，由于對前途命運的危機感和長期的學(xué)習(xí)困難和失敗，使得他們在學(xué)習(xí)動機和態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、人格適應(yīng)及學(xué)習(xí)技能等方面產(chǎn)生諸多障礙和困擾，從而造成心理偏差，并通過思想品德、學(xué)業(yè)成績和行為等多種形式表現(xiàn)出來。姜同學(xué)就是屬于個性心理偏激型差生——個性剛強、好動、暴躁、易怒、好勝心強。

具體特點：懷疑、剛愎、固執(zhí)己見，通常自以為是、自視甚高；

較武斷、沖動、激進；而且急躁易怒、缺乏自制力；自私、無責(zé)任感；心理不健康。這類差生存在的主要問題是思想狹隘，偏激。感情易沖動，自我控制能力差。在自負(fù)的外表里潛藏著較重的自卑心理；并容易產(chǎn)生逆反心理。其形成的主要原因是環(huán)境的不良影響，尤其是家庭的不良教育與不良環(huán)境。這類差生大多屬品德不良，如果教育不及時，很容易走上歪路，甚至違法犯罪。

通過這些心理方面的分析，可以幫助我們更有效的抓住教育突破口，找出問題的關(guān)鍵所在。剛開始接觸趙同學(xué)時我也做了不少細(xì)致的工作，但效果都不太明顯，有時往往事與愿違，好心辦壞事。原來我們并不真正了解這些學(xué)生的個性特點，后來我借助了心理學(xué)上的有關(guān)知識，在做思想工作，解決學(xué)生的思想問題時，有針對性地進行教育，也取得了一定的效果。

五、輔導(dǎo)措施

1、曉之以理、動之以情

幫助姜同學(xué)了解自身思想品德狀況同社會要求之間的差距，啟發(fā)他認(rèn)識自己接受教育影響，實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化的需要，從而產(chǎn)生接受教育和進行自我教育的內(nèi)在動力。通過擺事實，將道理，幫助他理解和掌握社會要求的思想觀念和行為規(guī)范，分清是非善惡，明白事理，提高思想品德認(rèn)識。

具體的說就是要真誠地尊重、信任、關(guān)懷他，不管他犯了什么錯誤，都首先應(yīng)該尊重他的人格，從而實現(xiàn)情感溝通，防止和消除他在心理上的隔閡和障礙。

2、導(dǎo)之以行

向他提出明確的行為要求，并說明要接受老師和同學(xué)的監(jiān)督，給他制度和環(huán)境的約束。指導(dǎo)行為方式，使他掌握完成任務(wù)所必須的技能、方式和方法，明確如何正確有效地調(diào)節(jié)和控制自己的行為，使他從“他律”向“自律”轉(zhuǎn)變。

3、幫他樹立信心

幫助他認(rèn)識自己的優(yōu)點，甚至是別的同學(xué)很少有的優(yōu)點，讓他感覺到他能通過自己的努力改掉自身的不良習(xí)慣。同時，幫助他樹立奮斗目標(biāo)，他比較愛好財經(jīng)這方面的相關(guān)行業(yè)，我就找來各個高等院校這方面的招生信息，給他分析專業(yè)要求及往年的錄取分?jǐn)?shù)等情況，告訴他至少應(yīng)該拿多少分才能達到要求。然后給他分析他各個學(xué)科的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，告訴他還應(yīng)該在哪些方面多得分，他還有多大的進步空間等等。

其實現(xiàn)在中學(xué)生中存在許多不容忽視的心理問題，這些心理的問題既影響中學(xué)生健康個性的建立，也妨礙他們的社會化的過程，在一定程度上致使他們的學(xué)習(xí)、行為、生活能力的發(fā)展受到阻礙。所以作為教師要懂得學(xué)生在這一時期所存在的成長危機和心理矛盾，使用恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法，避免這些學(xué)生形成更加嚴(yán)重的學(xué)習(xí)、個性和行為等方面的偏差，從而全面轉(zhuǎn)化差生。

六、轉(zhuǎn)化效果

我深深體會到，要成功轉(zhuǎn)化一名差生，2個月何其短暫！他十幾年養(yǎng)成的各種不良行為習(xí)慣，不是說改就改得了的。但是，至少我的堅持努力，讓他有了改變的愿望，學(xué)習(xí)較專注，冬學(xué)競賽2竟然給我一個很大的驚喜：573分?，F(xiàn)在這也算是有些“效果”了吧？！

第五篇：行為偏差學(xué)生

行為偏差生幫扶計劃

班級：一年級

班主任：范亞會

為了全面推進素質(zhì)教育，幫扶“問題學(xué)生”解決問題，既成人又成才，特擬定不良行為學(xué)生幫扶計劃：

一、工作思路

全面貫徹黨的教育方針，建好一支幫扶隊伍，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生切實做好幫扶轉(zhuǎn)化工作，全面推進素質(zhì)教育，為創(chuàng)建和諧校園而努力奮斗。

二、工作內(nèi)容

1、狠抓教學(xué)質(zhì)量，以教學(xué)質(zhì)量的提高，推動問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化。

教學(xué)質(zhì)量始終是學(xué)校的生命線，以提高質(zhì)量為目標(biāo)，狠抓教學(xué)常規(guī)，落實教學(xué)常規(guī)管理，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改。

2、建立良好的幫扶轉(zhuǎn)差工作領(lǐng)導(dǎo)集體，形成幫扶工作網(wǎng)絡(luò)。

教師都應(yīng)參與到青少年德育工作中來，形成各職能部門協(xié)作，齊抓共管的立體幫扶網(wǎng)絡(luò)。

3、狠抓幫扶轉(zhuǎn)差工作隊伍建設(shè)，尤其是班主任隊伍建設(shè)。幫扶工作中要做到“定人員”“定措施”“定目標(biāo)”，作好幫扶記錄，要從思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績、生活健康等方面關(guān)心學(xué)生，確保幫扶對象有較明顯的進步。

4、構(gòu)建家校溝通平臺，確保家校交流渠道暢通，整合資源，做好問題幫扶轉(zhuǎn)化工作。

設(shè)立家長開放日，全面開放學(xué)校管理和教育教學(xué)工作，邀請家長走進校園，走進課堂，參與到幫扶工作中來。健全老師家訪，家長制度。老師、家長共同“會診”，找到問題學(xué)生“病因”，“對癥下藥”，務(wù)求“藥到病除”。充分發(fā)揮家長委員會的作用，聽取家長委員會對學(xué)校幫扶轉(zhuǎn)化工作的意見和建議。

6、整合教育資源，開展豐富多彩的活動，正確領(lǐng)導(dǎo)問題學(xué)生。

充分利用校報，宣傳櫥窗、廣播站、黑板報作為宣傳陣地，對問題學(xué)生進行正確領(lǐng)導(dǎo)；利用班會、晨會、升旗儀式對問題學(xué)生進行正面教育；利用演講、征文主題班會趣味游戲等諸多形式，鼓勵問題學(xué)生找亮點，重塑其信心，從而引導(dǎo)他們走上正確的軌道。

三、具體幫扶步驟

1．建立幫教檔案。及時填寫不良行為教育方案。

2．掌握幫扶對象的基本情況。在較短時間內(nèi)要熟悉幫扶對象的思想、學(xué)習(xí)、性格等方面的優(yōu)缺點

3．在課堂教學(xué)活動中，做到每節(jié)課至少提問每個“問題學(xué)生”一次，給他們更多的發(fā)言的機會和自我表現(xiàn)的機會。即使他們答錯了，也要以鼓勵代替批評。

4．每周調(diào)研一次，從與其他學(xué)生交流的中間獲取一些有關(guān)問題學(xué)生的近期表現(xiàn)，及時了解掌握問題學(xué)生的進步狀況，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點并及時的給予肯定和表揚，使他們獲得信心。5．每周至少與問題學(xué)生親切交談一次，了解他們在思想、學(xué)習(xí)、生活各方面存在的現(xiàn)實困難和問題，并給予耐心、細(xì)致地指導(dǎo)，幫助他們解決問題、克服困難，促使他們進步。6．每兩周與問題學(xué)生家長進行電話交流一次，了解學(xué)生的家庭情況，掌握學(xué)生在假日里的家庭表現(xiàn)，與家長達成共識，取得家長的理解與支持，使家庭與學(xué)校協(xié)調(diào)做好學(xué)生的教育。7．在日?；顒又校嘟o問題學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮自身特長的機會，使他們在積極的表現(xiàn)中獲得心理上的滿足，不斷增強自信心。

8．要經(jīng)常地與其他教師進行聯(lián)系，了解幫扶對象在其它課上的表現(xiàn)，并及時將學(xué)生在該科學(xué)習(xí)中存在的問題與該科教師溝通，與其協(xié)同幫助學(xué)生解決這些問題。

行為偏差學(xué)生幫教工作總 本學(xué)期，學(xué)校舉行了師生幫扶學(xué)困生活動，作為班主任幫助學(xué)困生進步更是責(zé)無旁貸。通過內(nèi)化教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動起來，不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不時為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過不斷的加強訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個個小成功，學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高；現(xiàn)對這項工作總結(jié)如下：

一、理解、尊重、寬容，善待差生

教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷、怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀。這些差生在班級中常被學(xué)生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類”，“包袱”。在社會上受到冷眼，在家也受到家長的訓(xùn)斥。心里有一種壓抑感，在厭學(xué)情緒。自信心不強我主動采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄儭?/p>

二、具體問題具體分析

在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出每個學(xué)生的優(yōu)點、缺點、潛在的優(yōu)點、缺點，新的生長點。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對待學(xué)生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，爭取科任老師熱心配合，使得每一位學(xué)生能安。差生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學(xué)生要作具體分析，各個突破，比如父母離異的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，我主動給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心。我還注意了解每位差生的情況。決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放度他們，了解他們特長，愛好，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心。

三、爭取差生家長的配合：

沒有家長的積極配合，差生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我抓住家長一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點，利用家長會，及家長來訪常和他們聯(lián)系，爭取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，這對差生成績的提高有很大的作用。

四、給差生指出切實可行的目標(biāo)

一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的源泉，差生之所以差，沒有奮斗目標(biāo)是一重要原因，我在對每位差生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)長期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。