第一篇：高中理科生英語成績偏差學生個案分析

高中成績偏差學生個案分析

天長市銅城中學 楊茂松

一、學生基本情況

趙**：男，獨生子，17歲，高一<3>班學生

1、家庭情況：

父親：初中文化程度,家庭經濟條件一般

母親：家庭婦女，對孩子較為溺愛.2、個性特征：

上課喜歡插嘴，講話，好動，坐不?。?性格外向, 有時比較任性，同時不愿過多地接受批評，一旦認識到自己的錯誤之后，又能改正過來，但不久又會重犯。

二、輔導前表現(xiàn)分析

1．問題表現(xiàn)：

高一剛不久，他的性格就表現(xiàn)出來了，學習情緒低落，只聽某些感興趣的課程，其他課程尤其是數(shù)學課不是睡覺就是說話，作業(yè)不認真完成，更不用說回去做預習和復習工作了。雖然說腦子比較靈活清晰，但不肯在學習上花時間和工夫，怕吃苦，好逸惡勞，所以成績屬于中等偏下,但心里對成績仍抱有無所謂的態(tài)

在某個下午的自習課上就發(fā)生過這樣的一件事情：在我的數(shù)學課上，我基本上讓學 生自己看書回答問題，來彌補自己知識不足。當我在后面指導一位學生怎么解題時，突然一女生的尖叫從前面?zhèn)鱽恚饎恿苏麄€班級。我立即走到前排調查是怎么回事。原來是趙**同學從外面搞來了張恐怖圖，他把它突然放在一女生的課桌上，引起了該女生的心理恐慌。

2．診斷分析

該學生在課堂上的無理取鬧，已經嚴重地干擾亂了我的課堂教學，我看到了那種情況之后，心里非常地生氣。為此，我把他喊到了我的辦公室里，與他進行談話，分析了他在學習中具體存在的問題：

（1）學習不能踏實﹑浮于表面

學習是一個長期積累的過程，不是一朝一夕所能達到目的地，所以一個人學習要注意的是過程，而你在學習的過程當中，有時沒有意識到這個問題，卻表現(xiàn)的對結果重視過火，以致造成你心理上強烈的反差，同時這樣也打消了你學習的積極性。對一些問題只是浮于表面，不想深入探討，或者說不敢深入探究，甚至有時產生一種恐懼的心理，最終只能草草收兵，這對于學習是一件最忌諱的事情。

（2）學習中似有一種投機取巧的心理

學習是來不得半點兒虛假的，這是前人為我們后人總結出來的一個寶貴經驗，但你卻沒有意識到它的重要性，而你有時想通過捷徑到達。這是你的小聰明之處，但用-1-

在這學習中是十分的危險的。比如說，數(shù)學學習中，我所要求的課堂作業(yè)，你就必須完成，但事實上你卻沒有很好完成，甚至抄襲或不做，你也發(fā)現(xiàn)了自身存在問題。

（3）學習中自控能力不強

現(xiàn)在還記得有一次，我在上課時提出的一個數(shù)學問題，全班就他會回答，所有同學對他很羨慕，他對這種情況不是很滿意的，為此我特地在班上表揚了他，對他說:你學習中自控能力不是很強的，良好的狀態(tài)不能堅持下去。你不是學不好而是沒有學習的毅力。你是不是也贊同這種觀點？

三、個案的輔導目的和過程

1．輔導目的我經過全方位地調查研究，并多次找他談話，及時地與家長進行溝通，從多方面給予引導，使他從一個老師眼中的“壞學生”逐漸成長為一位大家公認的好學生，并在期中測試中數(shù)學成績有了較大的進步。

2．輔導過程

①加強和家長的聯(lián)系，學校和家庭雙方面配合起來，共同關心學生的成長。因為在教育中，家庭教育起著重要的作用。家長既是孩子的啟蒙老師，也是孩子行為的最直接、最經常的模仿對象，家長的暴躁，倔強，不專心，對一些事情三心二意都是學生不不良學習習慣的源泉。

我在與他母親的多次交談中，了解到這位母親在他的小時候十分溺愛自己的兒子，等后來發(fā)現(xiàn)之后，已經不好改之啦！因此他并不怎么怕他母親；而他父親做什么事情時，總是馬馬虎虎，不是十分地投入，不過有一點兒好處，口若懸河，能言善辯。于是，我給她分析了兒子性格形成的原因，讓她樹立正確的家庭教育觀，把“愛”和“嚴”結合起來，多同孩子談心、交流，多用正面事例說明人生的美好。如何引導自己的孩子去除那些不良的學習習慣，對此，不能過于急躁，更不能浮躁，這需要一個過程。并要求他的父親要為兒子做出一個學習的榜樣。

②找閃光點，揚長避短

雖然他在學習上存在這樣或那樣的缺陷，但他也有他的長處：如上課愛動腦，發(fā)言積極，要求上進，知錯就改等等。而這些長處就是閃光點。我因勢利導，上課時，多給他表現(xiàn)自己的機會，當他坐得端正時，我就給他一個鼓勵的眼神；當他積極發(fā)言不在亂講時，我就毫不吝嗇地表揚他，并請全班同學為他鼓掌。久而久之，讓他覺得在老師、同學心目中，他是個好孩子。接著我又趁熱打鐵，和他進行了幾次談話，鞏固成果。

③自主選擇作業(yè)，增強自信

作業(yè)布置時做了一個新嘗試：允許他對不會做的題目可以不做，只要分析出不會做的癥結所在，就算完成了作業(yè)。對他而言，完成作業(yè)是成功，個別題目沒有完成，但明確了哪兒卡殼也是成功。在這寬松和諧的氣憤中，趙**將由苦學變?yōu)闃穼W，由被動變?yōu)橹鲃訉W，大大提高作業(yè)效率。即便遇上一時解不開的題，也能分析出只需解決了某步

推理即可或解。能夠分析出“癥結”，知道哪兒卡殼，這對趙**來說，需要一個逐漸養(yǎng)成的過程。在這種寬松的學習氣憤中，趙** 都能認真對待每一次的作業(yè)，抱著研究的心態(tài)，去分析癥結所在，甚至在分析的過程中，使問題或解而得到意外的收獲。④對此進行挫折教育，增強學生的耐挫力

經過一段時間的教育，他已經很少在犯那些毛病啦，但有時在一些同學不安分時候，還不能很好地控制自己的情緒，又犯了先前的那些毛病，犯過之后，我發(fā)現(xiàn)他臉上呈現(xiàn)出后悔之色。因此我把他帶進辦公室和他進行了一次長談，給他指出了存在的問題，并告訴他：如何完全克服自己的不良習慣，并化絆腳石為踏腳石，朝自己的目標努力。同時，我還教給他應對控制自己情緒的方法。

四、個案指導成效

1．自從對他進行輔導后，學習上也十分地有勁頭，進步也非常地快，他對數(shù)學產生興趣，上課時注意力非常集中，也不在隨意講話，課堂作業(yè)能按時上交并且書寫工整、準確率高，考試成績直線上升。

2.性格變得更加開朗了，不高興時能努力控制自己情緒，并善于團結同學，幫助同學。同時還樂于為班級著想，有很強的集體榮譽感。

3.雖然他有了很大的轉變，但他仍有反復，我將繼續(xù)跟蹤調查，以正確的方法和態(tài)度來引導他。

五、結論

1、只要你有耐心對待每一位學生，經常找他們談話，對出現(xiàn)的問題進行專門輔導，經過一段時間之后，你就會發(fā)現(xiàn)原來他也是一名好學生.從這學生身上，我也明白了一個道理：作為一個教育工作者，無論一個學生怎么樣，只有堅持“以人為本”，用心呵護他們成長過程的每一步，他都將會給你一個驚喜。

2、對學生的一些不良行為，若態(tài)度過于嚴厲，方法過于簡單、生硬，問題非但不能解決，往往適得其反，加深師生感情的裂痕，對工作更加不利；在矯正這個學生的不良習慣時，教師的思想、觀念、方法要作出改變，選擇正確的矯正方法，才能最終收到良好的效果。

3、對學生而言，完成作業(yè)是成功，個別題目沒有完成，但明確了哪兒卡殼也是成功。在這寬松和諧的氣憤中，他們將由苦學變?yōu)闃穼W，由被動變?yōu)橹鲃訉W，大大提高作業(yè)效率。由于學生對不會做的題不做變成一種“合法行為”，再也不會有人做抄襲的傻事，還可以培養(yǎng)學生的求實精神，屏棄自欺欺人的不良學風

第二篇：行為偏差學生個案分析

行為偏差學生個案分析

08（23）班 藍秋金

由于現(xiàn)行的教育體制，高中分層教學編班，不同智力水平的學生可能在一個班內接受教育。加上不同的家庭教育環(huán)境，學生不同的性格、行為習慣，每個班都會產生個別跟不上班級整體水平的后進生。

其實每個學生都有夢想，每個學生都想成功，但怎樣才能美夢成真，實現(xiàn)理想呢？老師就是他們人生道路上的指航燈，墊腳石，幫助他們看的更高、更遠。而成才的過程首先是學做人的過程，但每個學生的實際情況不同，所以教育必須也要遵循以人為本的原則，采用不同的教育教學策略，這就是教育學中所闡 述的“因人而異”的方針。尤其是對于存在行為偏差的學生，他的教育轉化過程是漫長而艱難的，為他建立一個小檔案，隨時記錄和分析教育策略是一種行之有效的方法。

以下是我對我班黃某同學的個案分析：

一、個案基本資料

黃某，男，現(xiàn)在高一(0823)班就讀。

二、問題行為概述

1、經常違反校規(guī)班規(guī)，當老師指出其錯誤時，他表面上答應老師很好，可背后又照樣我行我素。

2、常與高年級言行不良的學生交往，與班上同學相處不佳，甚至一些不良行為出現(xiàn)，如抽煙等。

三、背景資料及分析

1、心理特質

（1）外向、好動，交友廣泛

（2）在同學中喜歡引人注意和好出風頭

（3）急躁，有時難以控制（4）自我反省能力差，缺乏毅力。

2、家庭狀況

父母常年在外打工，很少回家，有時過年才能見上一面。家人對黃某的成長應該是關心的，每次的家訪過程中都能體現(xiàn)出他們對他成績的擔憂，并經常詢問在校表現(xiàn)。對于老師的反饋能及時教育子女，但由于你母不在身邊，家長無力也無暇顧及黃某，雖離外婆家比較近，但由于老人年事已高，他根本不聽他們的勸說教導，家長對黃某的教育是有心而無力，有時甚至是比較放任的。把所有的希望都寄托在學校身上。

3、學習狀況

學習情緒低落，只聽某些感興趣的課程，其他課程上課睡覺或者說話，自習堂看課外書或者聽音樂，作業(yè)不認真完成，更不用說做預習和復習工作了。雖然說腦子比較靈活清晰，但不肯在學習上花時間和工夫，怕吃苦，好逸惡勞，所以成績屬于中等偏下。本學期段考成績排到班級的40幾名，與入學排名差距很大，但其仍抱著無所謂的態(tài)度。

造成差生的原因是復雜多樣的，也不是一天兩天形成的，僅就差生的外在表現(xiàn)和行為特點進行診斷教育是不夠的，因此我覺得還得從心理方面著手研究，特別是初入高中的學生，由于青春期成長危機和長期的學習困難和失敗，使得他們在學習動機和態(tài)度、學習習慣、人格適應及學習技能等方面產生諸多障礙和困擾，從而造成心理偏差，并通過思想品德、學業(yè)成績和行為等多種形式表現(xiàn)出來。象我班黃某同學就是屬于個性心理偏激型差生——個性剛強、好動、暴躁、易怒、好勝心強。

具體特點：懷疑、剛愎、固執(zhí)己見，通常自以為是、自視甚高；較武斷、沖動、激進；而且急躁易怒、缺乏自制力；無責任感；心理不健康。

這類差生存在的主要問題是思想狹隘，偏激。感情易沖動，自我控制能力差。在自負的外表里潛藏著較重的自卑心理；并容易產生逆反心理。其形成的主要原因是環(huán)境的不良影響，尤其是家庭的不良教育與不良環(huán)境。這類差生大多屬品德不良，如果教育不及時，很容易走上違法犯罪的道路。

通過這些心理方面的分析，可以幫助我們更有效的抓住教育突破口，找出問題的關鍵所在。剛開始接觸黃某同學時我也做了不少細致的工作，但效果都不太明顯，有時往往事與愿違，好心辦壞事。原來我們并不真正了解這些學生的個性特點，后來我借助了心理學上的有關知識，在做思想工作，解決學生的思想問題時，有針對性地進行教育，也取得了 一定的效果。

四、輔導措施

1、曉之以理

幫助黃某了解自身思想品德狀況同社會要求之間的差距，啟發(fā)他認識自己接受教育影響，實現(xiàn)思想轉化的需要，從而產生接受教育和進行自我教育的內在動力。通過擺事實，講道理，幫助他理解和掌握社會要求的思想觀念和行為規(guī)范，分清是非善惡，明白事理，提高思想品德認識。

2、動之以情

具體的說就是要真誠地尊重、信任、關懷他，不管他犯了什么錯誤，都首先應該尊重他的人格，從而實現(xiàn)情感溝通，防止和消除他在心理上的隔閡和障礙。

3、樹之以信

指出他的愛表現(xiàn)，愛出風頭的心理原因，這是青春期的正?，F(xiàn)象，但怎么把握適當?shù)亩仁顷P鍵，在什么地方表現(xiàn)，怎么表現(xiàn)很重要，要想得到大家的尊重靠的是自己的實力。比如我從他的作業(yè)中，發(fā)覺他寫字很不錯，字體工整大方、筆畫有力，于是就安排他進了班級黑板報宣傳小組，并及時肯定了他的成功，通過搞班級活動時多給他發(fā)揮自己能力的機會，并積極支持他的合理想法，在同學中樹立他的新形象，也能給他自信心。

4、導之以行

向他提出明確的行為要求，并說明要接受老師和同學的監(jiān)督，給他制度和環(huán)境的約束。指導行為方式，使他掌握完成任務所必須的技能、方式和方法，明確如何正確有效地調節(jié)和控制自己的行為，使他從“他律”向“自律”轉變。

五、效果：在心理上，由“孤獨自棄”變?yōu)椤皹酚^進取”；在行為上，由“我行我素、自暴放縱”變?yōu)椤白饚熓丶o，關心集體”，在家能主動與父母交談學習上的事，主動要求同學、老師幫助他，欠交作業(yè)、上課睡覺、看課外書的現(xiàn)象比較少了，能做到勤學好問。各科成績也明顯好轉。他已由一名差生轉化為一名合格的中學生。

其實現(xiàn)在中學生中存在許多不容忽視的心理問題，這些心理的問題既影響中學生健康個性的建立，也妨礙他們的社會化的過程，在一定程度上致使他們的學習、行為、生活能力的發(fā)展受到阻礙。所以作為教師要懂得學生在這一時期所存在的成長危機和心理矛盾，使用恰當?shù)慕逃虒W方法，避免這些學生形成更加嚴重的學習、個性和行為等方面的偏差，從而全面轉化差生。

第三篇：055班高中生行為偏差學生個案分析

行為偏差學生個案分析

胡彩云

每個學生都有夢想，每個學生都渴望成功。尤其是高三的學生——特別是那些思想和行為存在偏差的高三學生，他們對未來充滿向往，但面對現(xiàn)實也有著許多的困惑和內心的矛盾與掙扎。班主任老師就是他們人生道路上的指航燈，墊腳石，應該幫助他們看的更高、更遠。那么，對于這類學生，我們怎樣才能引導他們走上“正道”，讓他們“知”、“行”統(tǒng)一，實現(xiàn)理想呢？

想必這是我們廣大班主任都碰到并在思考的問題。我們也知道對這些學生的教育轉化過程是漫長而艱難的，甚至是沒有明顯成效的。這里也僅僅是對我的做法進行記錄和總結，只能說明：我在做了，是這樣做的。

以下是我對我班趙某某同學的個案分析：

一、個案基本資料

趙某某，男，1988年出生，高三055班學生。

二、問題行為概述

1、偶爾無故不來上課，本是住校生，卻經常在午休時間溜出學校，本學期我檢查到的就有8次。

2、當老師找他談話，指出其錯誤時，顯得漫不經心，傲慢無理，頂撞老師，有抵觸情緒。

3、有吸煙的不良嗜好，老師多次批評教育仍無法戒掉。

4、上課經常睡覺、發(fā)呆，老師當堂布置的作業(yè)不完成。

5、早晚讀前，經常能提前進教室，看起來也想認真學習。

三、背景資料

1、心理特質

（1）外向、好動，交友廣泛 ；

（2）在同學中喜歡引人注意和好出風頭 ；

（3）急躁，有時難以控制 ；

（4）自我反省能力差 ；

（5）“知”、“行”不協(xié)調；

2、家庭狀況

農村家庭，父母都是農民，現(xiàn)外出打工，只有年邁的爺爺在家。趙同學三兄妹，他排行第一，下面有兩個妹妹。因為是唯一的兒子，家人對他十分寵愛。但對他的成長應該是關心的，每次的電話家訪中都能體現(xiàn)出他們對他成績的擔憂，并經常詢問在校表現(xiàn)。但由于父母不在身邊，無力也無暇顧及他，對他的教育更是鞭長莫及。雖爺爺在家，但由于老人年事已高，根本勸說 不了他，家長對他的教育是有心而無力，有時甚至是比較放任的。

3、學習狀況

學習情緒低落，只聽某些感興趣的課程，其他課程上課睡覺、發(fā)呆或者說話，作業(yè)不認真完成，更不用說課后做預習和復習工作了。雖然有想把學習搞好的愿望，也不想放棄讀書的機會，但不肯在學習上花時間和工夫，怕吃苦，好逸惡勞，隨心所遇，所以成績總是在班上后十五名徘徊。老師找談心，沒過幾天又故伎重演。

四、現(xiàn)象分析

造成差生的原因是復雜多樣的，也不是一天兩天形成的，僅就差生的外在表現(xiàn)和行為特點進行診斷教育是不夠的，因此我覺得還得從心理方面著手研究，特別是進入高三的學生，由于對前途命運的危機感和長期的學習困難和失敗，使得他們在學習動機和態(tài)度、學習習慣、人格適應及學習技能等方面產生諸多障礙和困擾，從而造成心理偏差，并通過思想品德、學業(yè)成績和行為等多種形式表現(xiàn)出來。趙同學就是屬于個性心理偏激型差生——個性剛強、好動、暴躁、易怒、好勝心強。

具體特點：懷疑、剛愎、固執(zhí)己見，通常自以為是、自視甚高；較武斷、沖動、激進；而且急躁易怒、缺乏自制力；自私、無責任感；心理不健康。

這類差生存在的主要問題是思想狹隘，偏激。感情易沖動，自我控制能力差。在自負的外表里潛藏著較重的自卑心理；并容易產生逆反心理。其形成的主要原因是環(huán)境的不良影響，尤其是家庭的不良教育與不良環(huán)境。這類差生大多屬品德不良，如果教育不及時，很容易走上違法犯罪的道路。

通過這些心理方面的分析，可以幫助我們更有效的抓住教育突破口，找出問題的關鍵所在。剛開始接觸趙同學時我也做了不少細致的工作，但效果都不太明顯，有時往往事與愿違，好心辦壞事。原來我們并不真正了解這些學生的個性特點，后來我借助了心

理學上的有關知識，在做思想工作，解決學生的思想問題時，有針對性地進行教育，也取得了一定的效果。

五、輔導措施

1、曉之以理、動之以情

幫助趙同學了解自身思想品德狀況同社會要求之間的差距，啟發(fā)他認識自己接受教育影響，實現(xiàn)思想轉化的需要，從而產生接受教育和進行自我教育的內在動力。通過擺事實，將道理，幫助他理解和掌握社會要求的思想觀念和行為規(guī)范，分清是非善惡，明白事理，提高思想品德認識。

具體的說就是要真誠地尊重、信任、關懷他，不管他犯了什么錯誤，都首先應該尊重他的人格，從而實現(xiàn)情感溝通，防止和消除他在心理上的隔閡和障礙。

2、導之以行

向他提出明確的行為要求，并說明要接受老師和同學的監(jiān)督，給他制度和環(huán)境的約束。指導行為方式，使他掌握完成任務所必須的技能、方式和方法，明確如何正確有效地調節(jié)和控制自己的行為，使他從“他律”向“自律”轉變。

3、幫他樹立信心

幫助他認識自己的優(yōu)點，甚至是別的同學很少有的優(yōu)點，讓他感覺到他能通過自己的努力改掉自身的不良習慣。同時，幫助他樹立奮斗目標，他比較愛好汽修這方面的相關行業(yè)，我就找來各個高職院校著方面的招生信息，給他分析專業(yè)要求及往年的錄取分數(shù)等情況，告訴他至少應該拿多少分才能達到要求。然后給他分析他個學科的學習優(yōu)勢，告訴他還應該在哪些方面多得分，他還有多大的進步空間等等。

其實現(xiàn)在中學生中存在許多不容忽視的心理問題，這些心理的問題既影響中學生健康個性的建立，也妨礙他們的社會化的過程，在一定程度上致使他們的學習、行為、生活能力的發(fā)展受到阻礙。所以作為教師要懂得學生在這一時期所存在的成長危機和心理矛盾，使用恰當?shù)慕逃虒W方法，避免這些學生形成更加嚴重的學習、個性和行為等方面的偏差，從而全面轉化差生。

六、轉化效果

我深深體會到，要成功轉化一名差生，幾個月何其短暫！他十幾年養(yǎng)成的各種不良行為習慣，不是說改就改得了的。但是，至少我的堅持努力，讓他有了改變的愿望，這也算是“效果“了吧？！

第四篇：高中生行為偏差學生個案分析

高中生行為偏差學生個案分析

郭增強

每個學生都有夢想，每個學生都想成功，但怎樣才能美夢成真，實現(xiàn)理想呢？老師就是他們人生道路上的指航燈，墊腳石，幫助他們看的更高、更遠。而成才的過程首先是學做人的過程，但每個學生的實際情況不同，所以教育必須也要遵循以人為本的原則，采用不同的教育教學策略，這就是教育學中所闡述的“因人而異”的方針。尤其是對于存在行為偏差的學生，他們的教育轉化過程是漫長而艱難的，為他建立一個小檔案，隨時記錄和分析教育策略是一種行之有效的方法。

以下是我對我班劉某同學的個案分析：

一、個案基本資料

劉某，女，高一，二、問題行為概述

1、愛表現(xiàn)，平時多話，口無遮掩，與班上同學相處不佳，常話傷他人，但當同學們開她玩笑時又常生氣愛哭；老師指出她的錯誤時頂撞老師，有抵觸情緒。

2、在家和家人相處很差，與媽媽矛盾特別深，常在同學老師面前說媽媽的不是，在家不做家務，問媽媽要錢時也不直接問，而是通過妹妹作為中介完成。

3、對人的看法或看問題很偏激，把他人想得壞到極點。但自我認識很低。

三、背景資料及分析

1、心理特質

（1）外向、好動，交友廣泛

（2）在同學中喜歡引人注意和好出風頭

（3）急躁，有時難以控制

（4）自我反省能力差

2、家庭狀況

有個妹妹，父母親都是農民，去年父親因車禍而無法給家里提供經濟反而給妻子負擔加重；母親現(xiàn)住在沙埔，工作收入不高，勉強供倆姐妹讀書吃用。家人對劉某的成長應該是關心的，每次的家長會后與她媽媽聊天過程中都能體現(xiàn)出她對她成績的擔憂，并經常詢問在校表現(xiàn)。對于老師的反饋能及時教育子女，但由于母親的生活負擔較重以及父親的不在身邊，家長無力也無暇顧及劉某，雖離外婆家比較近，但由于老人年事已高，她根本不聽他們的勸說教導，家長對劉的教育是有心而無力，母親有時甚至表示不想再認這個女兒。

3、學校狀況

初三時曾經補習過一年，剛進入我班時的成績是第二名，學習勁頭是有，但沒有把心思放在學習上，而且很情緒化，常因一些小事而無法學習。因此現(xiàn)在學習成績落到中下位置，對某些科目已經是不知道如何補救了。

造成差生的原因是復雜多樣的，也不是一天兩天形成的，僅就差生的外在表現(xiàn)和行為特點進行診斷教育是不夠的，因此我覺得還得從心理方面著手研究，特別是初入高中的學生，由于青春期成長危機和長期的學習困難和失敗，使得他們在學習動機和態(tài)度、學習習慣、人格適應及學習技能等方面產生諸多障礙和困擾，從而造成心理偏差，并通過思想品德、學業(yè)成績和行為等多種形式表現(xiàn)出來。像我班劉同學就是屬于個性心理偏激型差生——個性剛強、好動、暴躁、易怒、好勝心強。

具體特點：懷疑、剛愎、固執(zhí)己見，通常自以為是、自視甚高；較武斷、沖動、激進；而且急躁易怒、缺乏自制力；對人對物看法偏激，心理不健康。

這類差生存在的主要問題是思想狹隘，偏激。感情易沖動，自我控制能力差。在自負的外表里潛藏著較重的自卑心理；并容易產生逆反心理。其形成的主要原因是成長過程中家庭教育不當，父母沒有注重日常對子女的教誨，沒有幫助她們道德行為和人生觀的正確引導。使得她把所有認為不對的人或事沒有個正確的態(tài)度與認識。

通過這些心理方面的分析，可以幫助我們更有效的抓住教育突破口，找出問題的關鍵所在。剛開始接觸劉同學時我也做了不少細致的工作，比如引導她多體諒媽媽的艱辛，在與同學鬧別扭時多站在同學角度去看問題等，但效果都不太明顯，有時往往事與愿違，好心辦壞事。原來我們并不真正了解這些學生的個性特點，后來我借助了心理學上的有關知識，在做思想工作，解決學生的思想問題時，有針對性地進行教育，也取得了一定的效果。但并沒能完全讓她轉變過來。

四、輔導措施

1、曉之以理

幫助劉某了解自身思想品德狀況同社會要求之間的差距，啟發(fā)她認識自己接受教育影響，實現(xiàn)思想轉化的需要，從而產生接受教育和進行自我教育的內在動力。通過擺事實，將道理，幫助她理解和掌握社會要求的思想觀念和行為規(guī)范，分清是非善惡，明白事理，提高思想品德認識。

2、動之以情

具體的說就是要真誠地尊重、信任、關懷她，不管他犯了什么錯誤，都首先應該尊重她的人格，從而實現(xiàn)情感溝通，防止和消除她在心理上的隔閡和障礙。

3、樹之以信

指出她的愛表現(xiàn)，愛出風頭的心理原因，這是青春期的正常現(xiàn)象，但怎么把握適當?shù)亩仁顷P鍵，在什么地方表現(xiàn)，怎么表現(xiàn)很重要，要想得到大家的尊重靠的是自己的實力。比如可以在搞班級活動時多給她發(fā)揮自己能力的機會，并積極支持她的合理想法，在同學中樹立她的新形象，也能給她自信心。

4、導之以行

向她提出明確的行為要求，并說明要接受老師和父母的監(jiān)督，給她制度和環(huán)境的約束。指導行為方式，使她掌握完成任務所必須的技能、方式和方法，明確如何正確有效地調節(jié)和控制自己的行為，使她從“他律”向“自律”轉變。

其實現(xiàn)在中學生中存在許多不容忽視的心理問題，這些心理的問題既影響中學生健康個性的建立，也妨礙他們的社會化的過程，在一定程度上致使他們的學習、行為、生活能力的發(fā)展受到阻礙。所以作為教師要懂得學生在這一時期所存在的成長危機和心理矛盾，使用恰當?shù)慕逃虒W方法，避免這些學生形成更加嚴重的學習、個性和行為等方面的偏差，從而全面轉化差生。

第五篇：教育案例：一個行為偏差學生的個案分析

教育案例：一個行為偏差學生的個案分析

每個學生都有夢想，每個學生都渴望成功。復習班的學生——特別是那些思想和行為存在偏差的學生，他們對未來充滿向往，但面對現(xiàn)實也有著許多的困惑和內心的矛盾與掙扎。班主任老師就是他們人生道路上的指航燈，墊腳石，應該幫助他們看的更高、更遠。那么，對于這類學生，我們怎樣才能引導他們走上“正道”，讓他們“知”、“行”統(tǒng)一，實現(xiàn)理想呢？

我們知道對這些學生的教育轉化過程是漫長而艱難的，甚至是沒有明顯成效的。這里也僅僅是對我的做法進行記錄和總結，只能說明：我在做了，是這樣做的。

以下是我對我班姜某某同學的個案分析：

一、個案基本資料

姜某某，男，2012年高考成績460分，數(shù)學成績還可以，80分以上，英語差（60分左右），文綜很差。他個子很高，長得也蠻帥的。因為在一個?？茖W校找不到一個和自己“志同道合”的朋友，所以棄學復讀，在朋友的推薦下來到中英文。

二、問題行為概述

1、學習習慣差，不把高考當回事。

2、當老師找他談話，指出其錯誤時，顯得漫不經心，傲慢無理，有抵觸情緒。

3、有吸煙的不良嗜好，經批評教育暫時戒掉。

4、上課經常睡覺、發(fā)呆，老師當堂布臵的作業(yè)不完成。

5、早晚讀前，經常能提前進教室，看起來也想認真學習。

三、背景資料

1、心理特質

（1）外向、好動，交友廣泛 ；

（2）在同學中喜歡引人注意和好出風頭 ；

（3）急躁，有時難以控制 ；

（4）自我反省能力差 ；

（5）“知”、“行”不協(xié)調；

2、家庭狀況

祖籍東北，煙臺生人。父母都是醫(yī)生，工作很忙，無暇照顧其生活。只有年邁的爺爺在家。因為是唯一的兒子，家人對他十分寵愛。但由于父母工作忙碌，無暇顧及他，對他的教育更是鞭長莫及。雖爺爺在家，但由于老人年事已高，根本勸說不了他，家長對他的教育是有心而無力，有時甚至是比較放任的。

3、學習狀況

學習情緒低落，只聽某些感興趣的課程，其他課程上課睡覺或者發(fā)呆，作業(yè)不認真完成，更不用說課后做預習和復習工作了。雖然有想把學習搞好的愿望，也不想放棄讀書的機會，但不肯在學習上花時間和工夫，怕吃苦，好逸惡勞，隨心所遇，所以成績總是在班上后五名徘徊。老師找談心，沒過幾天又故伎重演。

四、現(xiàn)象分析

造成差生的原因是復雜多樣的，也不是一天兩天形成的，僅就差生的外在表現(xiàn)和行為特點進行診斷教育是不夠的，因此我覺得還得從心理方面著手研究，特別是復習班的學生，由于對前途命運的危機感和長期的學習困難和失敗，使得他們在學習動機和態(tài)度、學習習慣、人格適應及學習技能等方面產生諸多障礙和困擾，從而造成心理偏差，并通過思想品德、學業(yè)成績和行為等多種形式表現(xiàn)出來。姜同學就是屬于個性心理偏激型差生——個性剛強、好動、暴躁、易怒、好勝心強。

具體特點：懷疑、剛愎、固執(zhí)己見，通常自以為是、自視甚高；

較武斷、沖動、激進；而且急躁易怒、缺乏自制力；自私、無責任感；心理不健康。這類差生存在的主要問題是思想狹隘，偏激。感情易沖動，自我控制能力差。在自負的外表里潛藏著較重的自卑心理；并容易產生逆反心理。其形成的主要原因是環(huán)境的不良影響，尤其是家庭的不良教育與不良環(huán)境。這類差生大多屬品德不良，如果教育不及時，很容易走上歪路，甚至違法犯罪。

通過這些心理方面的分析，可以幫助我們更有效的抓住教育突破口，找出問題的關鍵所在。剛開始接觸趙同學時我也做了不少細致的工作，但效果都不太明顯，有時往往事與愿違，好心辦壞事。原來我們并不真正了解這些學生的個性特點，后來我借助了心理學上的有關知識，在做思想工作，解決學生的思想問題時，有針對性地進行教育，也取得了一定的效果。

五、輔導措施

1、曉之以理、動之以情

幫助姜同學了解自身思想品德狀況同社會要求之間的差距，啟發(fā)他認識自己接受教育影響，實現(xiàn)思想轉化的需要，從而產生接受教育和進行自我教育的內在動力。通過擺事實，將道理，幫助他理解和掌握社會要求的思想觀念和行為規(guī)范，分清是非善惡，明白事理，提高思想品德認識。

具體的說就是要真誠地尊重、信任、關懷他，不管他犯了什么錯誤，都首先應該尊重他的人格，從而實現(xiàn)情感溝通，防止和消除他在心理上的隔閡和障礙。

2、導之以行

向他提出明確的行為要求，并說明要接受老師和同學的監(jiān)督，給他制度和環(huán)境的約束。指導行為方式，使他掌握完成任務所必須的技能、方式和方法，明確如何正確有效地調節(jié)和控制自己的行為，使他從“他律”向“自律”轉變。

3、幫他樹立信心

幫助他認識自己的優(yōu)點，甚至是別的同學很少有的優(yōu)點，讓他感覺到他能通過自己的努力改掉自身的不良習慣。同時，幫助他樹立奮斗目標，他比較愛好財經這方面的相關行業(yè)，我就找來各個高等院校這方面的招生信息，給他分析專業(yè)要求及往年的錄取分數(shù)等情況，告訴他至少應該拿多少分才能達到要求。然后給他分析他各個學科的學習優(yōu)勢，告訴他還應該在哪些方面多得分，他還有多大的進步空間等等。

其實現(xiàn)在中學生中存在許多不容忽視的心理問題，這些心理的問題既影響中學生健康個性的建立，也妨礙他們的社會化的過程，在一定程度上致使他們的學習、行為、生活能力的發(fā)展受到阻礙。所以作為教師要懂得學生在這一時期所存在的成長危機和心理矛盾，使用恰當?shù)慕逃虒W方法，避免這些學生形成更加嚴重的學習、個性和行為等方面的偏差，從而全面轉化差生。

六、轉化效果

我深深體會到，要成功轉化一名差生，2個月何其短暫！他十幾年養(yǎng)成的各種不良行為習慣，不是說改就改得了的。但是，至少我的堅持努力，讓他有了改變的愿望，學習較專注，冬學競賽2竟然給我一個很大的驚喜：573分?，F(xiàn)在這也算是有些“效果”了吧？！