第一篇：課題《關(guān)于算用結(jié)合教學(xué)策略的研究》結(jié)題報(bào)告（最終版）

課題《關(guān)于“算”“用”結(jié)合教學(xué)策略的研究》結(jié)題報(bào)告

一、課題提出的背景

“新課標(biāo)”明確指出：計(jì)算應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中抽象數(shù)和簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系，在具體的情景中理解，并應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程，應(yīng)避免繁雜的運(yùn)算，避免將運(yùn)算與應(yīng)用割裂開(kāi)來(lái)，避免對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行機(jī)械的程式化訓(xùn)練。這段內(nèi)容對(duì)計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題（應(yīng)用題）教學(xué)進(jìn)行了精辟的鑒定。教師假如做好了這點(diǎn)，那就有利于學(xué)生在提高計(jì)算的基礎(chǔ)上，也提高了學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用。

二、課題研究的意義

1、“算用結(jié)合”是實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”“人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)”的重要途徑。

2、“算用結(jié)合”是提升學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要舉措。

3、“算用結(jié)合”是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題能力的重要平臺(tái)。

4、“算用結(jié)合”賦予了數(shù)學(xué)知識(shí)以生命，是點(diǎn)燃孩子們學(xué)習(xí)熱情的火種。

三、課題研究的主要內(nèi)容

試圖通過(guò)本課題的研究，分析學(xué)生在計(jì)算與應(yīng)用相結(jié)合方面所存在的問(wèn)題，形成一套適合我校各年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)“算用結(jié)合”的教學(xué)模式，讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生“解決問(wèn)題”的能力。

1、通過(guò)算用結(jié)合教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生算理算法的理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感。

2、通過(guò)算用結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)，及獲取數(shù)學(xué)信息和處理信息的能力。

3、通過(guò)算用結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題和反思的能力。

4、通過(guò)算用結(jié)合教學(xué)，更好地促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。

四、課題研究的主要方法

通過(guò)觀察、調(diào)查等方法，分析學(xué)生解答“解決問(wèn)題”所存在的問(wèn)題。本課題在研究時(shí)采用文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法以及效果比較法，試圖通過(guò)研究盡量做到在閱讀中理解、在實(shí)驗(yàn)中研究，在總結(jié)和觀察中進(jìn)行反思，進(jìn)而提升。

（1）文獻(xiàn)資料法：通過(guò)文獻(xiàn)資料的搜集、學(xué)習(xí)、分析以及占有，了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)的最新進(jìn)展和現(xiàn)實(shí)狀況，認(rèn)真學(xué)習(xí)并掌握先進(jìn)的理論和方法作為本研究的理論支持和方法指導(dǎo)。

（2）案例研究法：結(jié)合學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)（案例）以及本人的“教學(xué)反思”（案例），以這兩方面為主的案例進(jìn)行研究。

五、課題研究的步驟

本方案從2016年8月開(kāi)始至2013年8月止，時(shí)間為一年，分準(zhǔn)備階段、啟動(dòng)和實(shí)施階段、總結(jié)階段共三個(gè)階段。

第一階段：準(zhǔn)備階段（2016年月7月——2016年11月）

1、分析該課題研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行新課程改革和專(zhuān)題座談會(huì)；在學(xué)生中進(jìn)行關(guān)于數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)，了解研究基礎(chǔ)；認(rèn)真撰寫(xiě)課題實(shí)施方案，明確任務(wù)，落實(shí)目標(biāo)。

2、閱讀、搜集、學(xué)習(xí)、分析以及占有相關(guān)的文獻(xiàn)資料，作為本研究的理論支持和方法指導(dǎo)。

3、閱讀相關(guān)的教育名著和一些現(xiàn)代教育教學(xué)雜志。如《徐州教育科研》、《江蘇教育》等。

第二階段：?jiǎn)?dòng)和實(shí)施階段（2016年月11月——2013年5月）

1、收集文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。研究制定實(shí)施方案，形成系統(tǒng)的理論構(gòu)想和具體的操作方法。依據(jù)實(shí)施方案，開(kāi)展行動(dòng)研究，將研究和工作緊密結(jié)合。

2、閱讀：a.鄭毓信：《問(wèn)題解決與數(shù)學(xué)教育》，江蘇教育出版社；

b.張?zhí)煨ⅲ骸缎W(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)》，科學(xué)出版社；

c.沃建忠：《小學(xué)數(shù)學(xué)教 學(xué)心理學(xué)》江蘇教育出版社；

d.黑柳徹子：《窗邊的小豆豆》、蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》

以及一些現(xiàn)代教育教學(xué)雜志；

3、完成讀書(shū)筆記和課堂教學(xué)案例分析。

第三階段:總結(jié)階段（2013年5月——2013年月7月）

整理資料，分析研究，完成課題成果的總結(jié)和提煉，形成研究報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。

六、課題研究成果

研究成果

在我校的老師都知道，每到星期一中午，就會(huì)看到有不少的學(xué)生被留在學(xué)校，被不同學(xué)科 的老師進(jìn)行教育，在不同的位置去補(bǔ)做休息日的家庭作業(yè)。這樣的現(xiàn)象在平時(shí)也有，寒暑假之后更多。雖然這種做法值得探討和商確，但也是形勢(shì)所迫，作為教師是不得已而為之。

我們學(xué)校是原來(lái) 的農(nóng)村小學(xué)，這里的家長(zhǎng)有一種說(shuō)不出的感覺(jué)，就是對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況感興趣的不多，負(fù)責(zé)的很少，特別關(guān)注的幾乎沒(méi)有。我們這里的老師是即是老師又要肩負(fù)大半個(gè)家長(zhǎng)的職責(zé)。這里的學(xué)生，這里的家長(zhǎng)就是這樣的習(xí)慣。我們做教師的只能盡我們的所能最大限度的去改變我們的學(xué)生，改變學(xué)生的一些不良行為習(xí)慣，使他們逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力學(xué)習(xí)，提高成績(jī)。

習(xí)慣決定成績(jī)，習(xí)慣決定成功。

我國(guó)著名教育家葉圣陶提出：什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣?？梢?jiàn)，養(yǎng)成好的習(xí)慣會(huì)終身受益，而不良的習(xí)慣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的一生。在小學(xué)階段，對(duì)于小學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)不可忽視。良好習(xí)慣的養(yǎng)成是大量良好行為不斷積淀的過(guò)程，習(xí)慣形成的前提是某些具體行為的練習(xí)和熟練。良好習(xí)慣是大量良好行為積淀的結(jié)果，習(xí)慣培養(yǎng)是養(yǎng)成教育的主要內(nèi)容。

在當(dāng)前我校的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師普遍重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的機(jī)會(huì)增多了，但是，我們也特別注意到在實(shí)際教學(xué)中一部分學(xué)習(xí)習(xí)慣差，自控能力弱的學(xué)生，學(xué)習(xí)效率下降，甚至還會(huì)較嚴(yán)重地影響課堂教學(xué)，使教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。有的學(xué)生還習(xí)慣經(jīng)常不完成作業(yè)，特別是家庭作業(yè)，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的的復(fù)習(xí)鞏固，影響了教學(xué)整體成績(jī)的提高。對(duì)于這樣的現(xiàn)象，作為老師作為數(shù)學(xué)老師一定不能聽(tīng)之任之，一定要好好找找原因，注意糾正學(xué)生的這些不良習(xí)慣，以最大程度的提高成績(jī)。

七、課題研究中的得與失

1.通過(guò)本次個(gè)人課題的研究，本人收貨不少，讀了許多的相關(guān)書(shū)籍，參考研究了許多與本課題相關(guān)的課題內(nèi)容，增長(zhǎng)了很多的理論知識(shí)，并學(xué)到了許多關(guān)于學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)訓(xùn)練的有效方法和策略。

2.本次個(gè)人課題的研究也存在許多的不足之處，由于個(gè)人學(xué)識(shí)有限，理論研究不夠深入，理解也不夠透徹。

3、在形成自己的一系列培養(yǎng)良好習(xí)慣訓(xùn)練的方法及策略上，還存在著許多的不足，教案的設(shè)計(jì)與反思還存在許多應(yīng)該修正的地方，仍需努力。敬請(qǐng)各位評(píng)審專(zhuān)家老師 多多指正，以有利于我以后業(yè)務(wù)水平的提高和理論水平的提升。

八、課題研究的反思。

通過(guò)研究實(shí)踐，我有了意外的收獲了：我采用的小組競(jìng)爭(zhēng)式學(xué)習(xí)方式，由于在學(xué)習(xí)中注入了競(jìng)爭(zhēng)的活力，學(xué)生不光提高了說(shuō)理的能力，而且對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)特別的投入，思維活躍，興趣高漲。如今我感覺(jué)自己由流水線作業(yè)打造標(biāo)準(zhǔn)件的“工人”轉(zhuǎn)變?yōu)椴シN、施肥、澆灌、鋤草，精心呵護(hù)莊稼的“農(nóng)民”，由金口玉言的“權(quán)威”轉(zhuǎn)化為“平等的人民代表”。課堂不再是“一言堂”而是“群言堂”，學(xué)生不再是張開(kāi)口袋等待灌注知識(shí)的“回首站”，而是生機(jī)勃勃的生動(dòng)群體，是浮想聯(lián)翩、精神煥發(fā)和創(chuàng)意生成的智慧之星。

在此課題的研究過(guò)程中，也受到我校領(lǐng)導(dǎo)的影響，吸納了多元智能理論，即利用學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能帶動(dòng)弱勢(shì)智能的發(fā)展，頗有成效。多元智能理論告訴我們，學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能和偏好不僅影響他們的最佳學(xué)習(xí)方式，還影響他們用以表現(xiàn)自己理解和掌握程度的最佳方式，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的不容被忽視的個(gè)體，都存在著鮮明的個(gè)性與差異，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、興趣愛(ài)好都有可能不同，都會(huì)不同程度地?fù)碛幸恢羶蓚€(gè)強(qiáng)項(xiàng)智能。人的智力主要表現(xiàn)為一系列解決問(wèn)題的能力，智力潛力是在外部環(huán)境的作用下得以開(kāi)發(fā)的。每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展?jié)摿?，而且大多?shù)人可以使每項(xiàng)智能達(dá)到很高的標(biāo)準(zhǔn)，那些暫時(shí)弱一些的智能，也可能在強(qiáng)勢(shì)智能的帶動(dòng)下，慢慢被激活，重新變成強(qiáng)項(xiàng)，要通過(guò)更多的活動(dòng)和訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的智力。在多元智能理論的影響下，我在班級(jí)做了智能測(cè)評(píng)，詳細(xì)了解了學(xué)生各種智能的分布情況，在分組時(shí)就注意到要互補(bǔ)，“因材施教”，尋求科學(xué)的教學(xué)方法，以強(qiáng)扶弱，以弱靠強(qiáng)，弱強(qiáng)相濟(jì)。努力為學(xué)生的發(fā)展盡心盡力。

總之，通過(guò)小課題的實(shí)踐研究我認(rèn)為，收獲的不僅僅是幾張證書(shū)，幾篇論文，而是我一路走來(lái)的自身改變——我重新審視了教育，審視了學(xué)生，審視了自己。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)“算用結(jié)合”教學(xué)策略的研究 課題開(kāi)題報(bào)告

小學(xué)數(shù)學(xué)“算用結(jié)合”教學(xué)策略的研究 課題開(kāi)題報(bào)告

黃金峽中心小學(xué) 楊世峰

一、問(wèn)題的提出

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，提高學(xué)生對(duì)運(yùn)算意義的理解，應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算鼓勵(lì)算法多樣化；應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程；應(yīng)避免繁雜的運(yùn)算，避免將運(yùn)算與應(yīng)用割裂開(kāi)來(lái)。新教材在編排上不再有“應(yīng)用題”這一獨(dú)立單元，應(yīng)用題（解決問(wèn)題）教學(xué)與數(shù)學(xué)意義和數(shù)學(xué)運(yùn)算的教學(xué)一起出現(xiàn)，這意味著新教材更加強(qiáng)調(diào)通過(guò)問(wèn)題解決培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

在傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)往往是把計(jì)算與解決問(wèn)題分割開(kāi)來(lái)，純粹是為了計(jì)算而教，強(qiáng)調(diào)單純的技能訓(xùn)練，通過(guò)各種計(jì)算形式來(lái)提高他們的計(jì)算技能和熟練程度，使計(jì)算變成了枯燥的演練。學(xué)生學(xué)到的計(jì)算完全與現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題明顯脫節(jié)。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師們又往往設(shè)計(jì)了內(nèi)容豐富的情境吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，但又沒(méi)有較好地把握情景與教學(xué)之間的合理關(guān)系，在學(xué)生理解了算理之后，馬上就去解決大量實(shí)際問(wèn)題，在這里看似應(yīng)用意識(shí)得到了培養(yǎng)，但另一方面也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤率卻很高，特別是學(xué)生的計(jì)算能力很差，導(dǎo)致計(jì)算課與解決問(wèn)題的課分不清楚。

在我們具體的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，更好地發(fā)展學(xué)生和應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力，教師必須注意提高學(xué)生算用結(jié)合能力。使學(xué)生用所學(xué)的計(jì)算技能解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力，達(dá)到算與用的和諧結(jié)合。

二、研究目標(biāo)

1、通過(guò)算用結(jié)合教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生算理算法的理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感。

2、通過(guò)算用結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)，及獲取數(shù)學(xué)信息和處理信息的能力。

3、通過(guò)算用結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題和反思的能力。

4、通過(guò)算用結(jié)合教學(xué)，更好地促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。

三、研究?jī)?nèi)容

（一）小學(xué)學(xué)生算用教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查的研究

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、走訪座談對(duì)不同年級(jí)學(xué)生算用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、了解，并進(jìn)行情況分析。

（二）探索“算用結(jié)合”方法與途徑的研究

1、創(chuàng)設(shè)情境，以用引算的研究。

利用教材中出現(xiàn)的單元主題圖和大量的情境圖，讓學(xué)生能夠充分感受到計(jì)算的價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方式思考問(wèn)題，并自主地探究計(jì)算方法，找到切實(shí)可行解決問(wèn)題的方法。

2、理解算理，以用理算的研究。

通過(guò)長(zhǎng)期的計(jì)算和解決問(wèn)題的課堂教學(xué)，選用學(xué)生熟悉的事例，加強(qiáng)動(dòng)手操作，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建，積極探究算與用的方法。

3、關(guān)注經(jīng)驗(yàn)，以用促算的研究。利用練習(xí)課、整理復(fù)習(xí)課、活動(dòng)課與計(jì)算和解決問(wèn)題課堂教學(xué)之前的鋪墊，讓學(xué)生再次算用結(jié)合，從綜合角度培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力與解決問(wèn)題的能力。

4、步入生活，以用激算的研究。

讓學(xué)生從生活與各個(gè)學(xué)科中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生有層次的提出問(wèn)題，提高計(jì)算率，發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

四、課題界定

“算用結(jié)合” 中的“算”指的是計(jì)算教學(xué)?！坝谩敝傅氖怯脭?shù)學(xué)解決問(wèn)題的教學(xué)。“算用結(jié)合”，是探討在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的引領(lǐng)下如何把數(shù)和計(jì)算與解決問(wèn)題這兩塊內(nèi)容的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的最大育人功能?！八阌媒Y(jié)合”能力是指運(yùn)用計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

五、理論依據(jù)

1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算意義的理解；應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化；應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程；應(yīng)避免繁雜的運(yùn)算，避免將運(yùn)算與應(yīng)用割裂開(kāi)來(lái)，避免對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行機(jī)械的程式化訓(xùn)練?！庇纱丝梢钥闯?，學(xué)生的算用結(jié)合還主體于學(xué)生，享受到參與后的成功體會(huì)，提高計(jì)算能力，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

2、建構(gòu)主義理論 建構(gòu)主義學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)是主體在對(duì)現(xiàn)實(shí)的特定操作過(guò)程中對(duì)自己的活動(dòng)過(guò)程的性質(zhì)作反省抽象而產(chǎn)生的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾曾經(jīng)提出，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不是單純的知識(shí)的接受而是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動(dòng)。因此創(chuàng)建算用結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生算用的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)算用的結(jié)合，正是對(duì)建構(gòu)主義的實(shí)踐。

六、研究方法

根據(jù)研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容，本課題將主要采用以下研究方法：

1、文獻(xiàn)研究法。廣泛收集、查閱與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)、研究相關(guān)的教育教學(xué)理論和先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)，以提高思想認(rèn)識(shí)，借鑒他人成果。

2、行動(dòng)研究法。堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合，將研究制定的實(shí)施方案貫徹落實(shí)到具體的教學(xué)工作中去，有計(jì)劃有步驟地在教學(xué)工作中開(kāi)展行動(dòng)研究，邊探索，邊改進(jìn)工作，解決實(shí)際問(wèn)題，在研究實(shí)踐中總結(jié)、反思、調(diào)整、提高。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程中不斷分析總結(jié)，通過(guò)對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)的理論分析和科學(xué)總結(jié)，總結(jié)出培養(yǎng)學(xué)生算用結(jié)合能力的策略，在實(shí)踐過(guò)程中加以回顧、反省、總結(jié)，通過(guò)分析和思考，總結(jié)實(shí)踐的得失，再指導(dǎo)研究、實(shí)踐。

七、研究步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段（2017.9）

1、調(diào)查分析小學(xué)不同年級(jí)學(xué)生算用結(jié)合能力的現(xiàn)狀，撰寫(xiě)《提高學(xué)生算用結(jié)合能力的實(shí)踐研究》的調(diào)查分析報(bào)告。

2、查閱相關(guān)資料請(qǐng)教專(zhuān)家，搜集并學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外有關(guān)小學(xué)學(xué)生算用結(jié)合能力的實(shí)踐研究的資料信息；

3、制定研究方案并修改、完善，做好課題研究的準(zhǔn)備。第二階段：研究實(shí)施階段（2017.10-2018.7）

1、通過(guò)對(duì)學(xué)生算用結(jié)合能力的調(diào)查研究，確定學(xué)生研究對(duì)象，進(jìn)行具體的備課、上課，在計(jì)算課中探索、實(shí)施。

2、通過(guò)探討研究過(guò)程中的疑難問(wèn)題,寫(xiě)出課例分析，邊研究，邊實(shí)踐，總結(jié)出更有效的訓(xùn)練方法。

3、及時(shí)進(jìn)行階段性分析與小結(jié)，在實(shí)施階段邊開(kāi)發(fā)，邊教研，邊總結(jié)，及時(shí)整理研究數(shù)據(jù)和資料；

4、回顧、反思，完成階段研究報(bào)告，進(jìn)行階段成果評(píng)估 第三階段：總結(jié)階段（2018.9）

1、分析與處理有關(guān)的數(shù)據(jù)，整理課題研究的各類(lèi)成果材料，寫(xiě)出總結(jié)反思。

2、撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，推廣研究成果。

八、課題成員分工

組長(zhǎng)：楊平負(fù)責(zé)課題開(kāi)展，資料收集及整體評(píng)價(jià)，分析總結(jié)。成員：王杰 調(diào)查問(wèn)卷，具體實(shí)驗(yàn)、研究，及時(shí)反思、總結(jié)。

楊世峰 各種資料的收集整理，具體實(shí)驗(yàn)、研究，及時(shí)反思、總結(jié)。

第三篇：課題研究結(jié)題報(bào)告

小課題結(jié)題報(bào)告

---提高學(xué)生詩(shī)詞鑒賞水平的策略

青河縣中學(xué)語(yǔ)文組荊麗娟孫團(tuán)結(jié)

一、課題研究的背景。

我國(guó)是詩(shī)歌的王國(guó)，在浩瀚的文學(xué)海洋中，詩(shī)詞以其深厚的文化背景、意味悠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界成為我國(guó)古代文化藝術(shù)殿堂的瑰寶。凝練的語(yǔ)言形式，委婉含蓄的表情達(dá)意值得我們回味品評(píng)。偉大的詩(shī)人光照千古，他們所創(chuàng)作出的美詩(shī)佳詞就像夜空中璀璨的星星，光彩奪目。那千古名句突破了時(shí)空的界限在詩(shī)人與我們之間產(chǎn)生共鳴。我們的祖先十分看重詩(shī)歌對(duì)人的教育作用，兩千年前，圣哲孔子用自己的踐行傳播“詩(shī)教”。今天，我們同樣要重視古詩(shī)詞教學(xué)。因?yàn)樗撬刭|(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，對(duì)推動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文德育目標(biāo)、美育目標(biāo)、智育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著深遠(yuǎn)的意義。特別是行入高中新課程改革，使用了普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)以來(lái)，新版高中語(yǔ)文必修和選修課本中都收錄了大量?jī)?yōu)秀的古典詩(shī)詞，從最早的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》到唐詩(shī)宋詞，無(wú)不反映出現(xiàn)代教育對(duì)高中生文學(xué)作品賞析能力培養(yǎng)的重視。

二、課題研究目標(biāo)。

讓學(xué)生在接觸、了解、誦讀、鑒賞經(jīng)典詩(shī)文的同時(shí)，初步感受中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)其熱愛(ài)祖國(guó)的情感。汲取詩(shī)歌中深厚的文化精神養(yǎng)料，成為中華優(yōu)秀文化的繼承者和傳播者；提升學(xué)生的學(xué)養(yǎng)，陶冶情操。

三、課題研究方法。

采用古詩(shī)詞現(xiàn)狀調(diào)查、古詩(shī)詞教學(xué)改革、古詩(shī)詞誦讀比賽，古詩(shī)詞方法指導(dǎo)、測(cè)試等方法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，提審其審美鑒賞能力，從而提高學(xué)生的得分率。

四、課題研究?jī)?nèi)容。

（1）更新古詩(shī)詞教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，確立學(xué)生的主體地位。

（2）激發(fā)學(xué)生品讀詩(shī)歌的興趣。

（3）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩(shī)歌，增強(qiáng)語(yǔ)感，提升鑒賞能力。

（4）注重詩(shī)歌鑒賞、答題方法的傳授。

五、課題研究過(guò)程。

(1)、開(kāi)展了古詩(shī)詞現(xiàn)狀調(diào)查活動(dòng)。我們從鑒賞興趣、鑒賞原因、鑒賞方式、鑒賞能力這四個(gè)方面開(kāi)展調(diào)查。結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞不感興趣，絕大多數(shù)學(xué)生不會(huì)去主動(dòng)鑒賞詩(shī)歌。部分學(xué)生存在著不會(huì)鑒賞古詩(shī)詞的現(xiàn)象。經(jīng)調(diào)查，我們認(rèn)為，學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的現(xiàn)狀堪憂，我們需要從調(diào)動(dòng)學(xué)生鑒賞興趣、提高學(xué)生鑒賞能力等方面開(kāi)展研究，這為我們有的放矢地開(kāi)展此項(xiàng)研究奠定了基礎(chǔ)。

(2)、向全體學(xué)生傳授古詩(shī)詞鑒賞方法，并打印相關(guān)資料分發(fā)給學(xué)生。我們從怎樣鑒賞古詩(shī)詞，怎樣規(guī)范答題，不同題材的古詩(shī)詞分別表達(dá)怎樣的主題等方面進(jìn)行方法傳授。通過(guò)講授，同學(xué)們初步掌握了鑒賞古詩(shī)詞方法。

（3）、利用早讀課時(shí)間，誦讀、鑒賞古詩(shī)詞，激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣。

（4）、教師樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的課堂觀。通過(guò)課堂教學(xué)，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。具體做法為：

1、重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，2、放手讓學(xué)生自己鑒賞，教師及時(shí)點(diǎn)撥。

3、注重方法傳授

4、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)詩(shī)詞的興趣。

（5）、開(kāi)展古詩(shī)詞專(zhuān)練，提高學(xué)生鑒賞能力。本學(xué)期我們開(kāi)展了四次古詩(shī)詞專(zhuān)練，每次練習(xí)各有側(cè)重，分別為：鑒賞形象、鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言、鑒賞詩(shī)歌技巧、鑒賞詩(shī)歌的情感。通過(guò)不同角度的練習(xí)，希望能全面提高學(xué)生的鑒賞能力。

（6）、抓住邊角時(shí)間，以每日一首詩(shī)形式，帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌。

（7）、開(kāi)展古詩(shī)詞鑒賞比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生鑒賞積極性，提高他們的鑒賞能力。

（8）、開(kāi)展鑒賞文寫(xiě)作，通過(guò)寫(xiě)作，激發(fā)學(xué)生鑒賞積極性，提升鑒賞水平。

（8）、以月考為契機(jī)，及時(shí)分析學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。對(duì)能力提升較慢的學(xué)生要及時(shí)分析他們進(jìn)步較慢的原因。

六、課題研究成果。

1、進(jìn)行了課堂改革，提升了學(xué)生的鑒賞能力。

教學(xué)中，進(jìn)一步確立了學(xué)生的主體地位，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起鑒賞詩(shī)歌，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主動(dòng)性。珍視學(xué)生個(gè)性解讀，鼓勵(lì)學(xué)生以自己的方式解讀詩(shī)歌。從而通過(guò)自學(xué)、自悟達(dá)到真正解讀、鑒賞

詩(shī)歌的目的。經(jīng)努力，收效很好。既提升了學(xué)生的鑒賞能力，也提升了教師的教學(xué)效果。荊麗娟老師在與黑龍江教師同課異構(gòu)活動(dòng)中，詩(shī)詞教學(xué)受到了黑龍江專(zhuān)家的好評(píng)。孫團(tuán)結(jié)老師在組內(nèi)同課異構(gòu)中，成績(jī)突出。所寫(xiě)詩(shī)詞教學(xué)的教案和反思刊登在青河縣中學(xué)教研雜志上。

2、學(xué)生積累了一定數(shù)量的詩(shī)詞，為提高其鑒賞能力奠定基礎(chǔ)。在課堂研究期間，我們利用早讀課等時(shí)間，督促學(xué)生認(rèn)真記誦詩(shī)歌，并及時(shí)督促檢查，經(jīng)過(guò)努力，學(xué)生積累了大量的詩(shī)歌，培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感，這為他們進(jìn)一步提升鑒賞能力奠定了基礎(chǔ)。

3、經(jīng)過(guò)反復(fù)誦讀、鑒賞，初步調(diào)動(dòng)了學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的積極性。我們抓住一切教育契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的興趣。通過(guò)誦讀、鑒賞比賽，每日鑒賞詩(shī)歌，寫(xiě)鑒賞文等方式，帶領(lǐng)學(xué)生走近詩(shī)歌、愛(ài)上詩(shī)歌，經(jīng)過(guò)努力，一部分學(xué)生能真切體會(huì)到詩(shī)歌中的情感，激發(fā)情感上的共鳴，心中泛起或悲或喜的漣漪。

4、提升了學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

通過(guò)方法點(diǎn)撥、課堂賞析、專(zhuān)題訓(xùn)練、鑒賞文寫(xiě)作等內(nèi)容的嘗試，學(xué)生鑒賞詩(shī)歌能力有了一定的提高。一部分學(xué)生能達(dá)到情感上的共鳴，一部分學(xué)生拿到詩(shī)歌至少知道這首詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。

5、陶冶學(xué)生的情操，提升其審美情趣。

詩(shī)中的情感是豐盈的，哲理是深厚的。經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生置身于詩(shī)歌的國(guó)度中，學(xué)生在潛移默化中感受到了詩(shī)歌的魅力，不自覺(jué)地學(xué)習(xí)到詩(shī)歌的道理，發(fā)自?xún)?nèi)心的享受詩(shī)歌的美麗，在這過(guò)程中，自熱而然陶冶了學(xué)生的情操，提升了他們的審美情趣。

七、研究感想。

課題研究雖然結(jié)題了，但學(xué)生鑒賞詩(shī)歌還要長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能進(jìn)一步提升他們的能力。這是一條只有開(kāi)始沒(méi)有終點(diǎn)的研究之路，在這條長(zhǎng)滿荊棘也盛開(kāi)鮮花的道路上，我們會(huì)立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，把傳統(tǒng)文化的火炬高高舉起，照亮學(xué)生的精神家園。雖然研究過(guò)程中還有不少需要改善的研究方法，但這次的課題研究為教師和學(xué)生提供了自我進(jìn)步的舞臺(tái)，也促進(jìn)了我們師生的共同成長(zhǎng)。

第四篇：課題研究結(jié)題報(bào)告

課題研究結(jié)題報(bào)告

“立足生本教研

促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的實(shí)踐與研究”

課題負(fù)責(zé)人：羅輝龍

課題組成員：羅輝龍、何漢威、傅偉邦、陳文軻、黃海英、何海威 執(zhí) 筆：羅輝龍

一、課題研究的背景及意義。

1、課題研究的背景

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，為進(jìn)一步探索語(yǔ)文教學(xué)指明了方向。

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)國(guó)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用國(guó)語(yǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力及綜合運(yùn)用能力。

2、課題研究的意義

新課標(biāo)的提出，給比較枯燥的語(yǔ)文教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力，語(yǔ)文課堂出現(xiàn)了一些新的變化：學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣提高了，思維活躍了，口語(yǔ)交際能力、綜合學(xué)習(xí)能力都比過(guò)去提高了，合作學(xué)習(xí)多了，使用多媒體多了，讓學(xué)生收集資料多了，等等。老

師們重視了學(xué)生自主探究精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，重視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新潛能的開(kāi)掘。但也出現(xiàn)了一些應(yīng)該引起重視的問(wèn)題：語(yǔ)文課堂雖是比過(guò)去活躍了，但形式主義的東西多了，淹沒(méi)了語(yǔ)文的本體；課堂上“語(yǔ)文”少了，“關(guān)于語(yǔ)文”的東西多了。問(wèn)題集中表現(xiàn)在：大量聲音圖像信息的多媒體課件充斥課堂，扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練太少；脫離文本的議論紛紛太多，自由誦讀的瑯瑯書(shū)聲太少；課堂上吹拉彈唱盡顯其能，學(xué)生思考、質(zhì)疑的時(shí)間被大量擠占。針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的這些弊端，針對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，我們提出“立足生本教研，促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的實(shí)踐與研究”旨在探求語(yǔ)文教學(xué)的真諦，著眼于學(xué)生終身發(fā)展的需要，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力，讓學(xué)生在有限的時(shí)空中，愉快地學(xué)習(xí)，高效率地學(xué)習(xí)，從小打好學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。

二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容。

1、研究目標(biāo)

本課題研究的目標(biāo)是：闡明在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展的重要意義，探索語(yǔ)文教學(xué)的方法和對(duì)策，以及從現(xiàn)代語(yǔ)文教育教學(xué)理論中尋求“促進(jìn)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展”的理論依據(jù)。

2、研究?jī)?nèi)容

在理論上，研究的內(nèi)容有：⑴研究有效的生本學(xué)法：可以綜合利用多種教學(xué)手段通過(guò)外顯的教學(xué)活動(dòng)形式，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛

圍，使學(xué)生完全參與到課堂活動(dòng)中來(lái), 充分培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，構(gòu)建新型的生本課堂。⑵不斷地更新教學(xué)理念，改進(jìn)和優(yōu)化課堂教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境，解決學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程中的形象與抽象、感性與理性以及舊知與新知的關(guān)系和矛盾, 達(dá)到熟練掌握知識(shí)、技能的目的。⑶創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，使之既為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知停靠點(diǎn)，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向, 適應(yīng)語(yǔ)文新課程目標(biāo)的要求。

三、課題研究的界定。

1、何謂“生本教研”、“語(yǔ)文素養(yǎng)”。

生本教育是以“學(xué)生為本”的教育體系，它關(guān)注和弘揚(yáng)的理念是：人具有發(fā)展的無(wú)限可能性，教育應(yīng)充分發(fā)揮人的潛能；人具有學(xué)習(xí)的天性，教育的功能在于順應(yīng)人的天性；人具有發(fā)展的需要，人渴望實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，教育過(guò)程中應(yīng)尊重、信任和關(guān)愛(ài)學(xué)生。它是提倡“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為主旨的教育。

結(jié)合語(yǔ)文課標(biāo)來(lái)看，“語(yǔ)文素養(yǎng)”是一個(gè)開(kāi)放性的結(jié)構(gòu)，主要包括：識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作（話）、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面。這五個(gè)方面與傳統(tǒng)的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”相比，合并了“聽(tīng)說(shuō)”，加進(jìn)了“綜合性學(xué)習(xí)”，表明語(yǔ)文素養(yǎng)是一種綜合性形態(tài)要求。因此，我們就可以把“語(yǔ)文素養(yǎng)”理解為：在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作（話）、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)，內(nèi)化優(yōu)秀的漢語(yǔ)言文化成果，最終在自己

身上實(shí)現(xiàn)一種新的價(jià)值或達(dá)到新的水平。

2、促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的途徑

在語(yǔ)文教學(xué)中圍繞“學(xué)生的言語(yǔ)運(yùn)用，學(xué)生的知識(shí)需求，學(xué)生的心靈豐富，學(xué)生的精神成長(zhǎng)”這個(gè)根基和原點(diǎn)，通過(guò)思考如何喚醒、誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的言語(yǔ)潛能、個(gè)性、情感和心靈；思考如何讓學(xué)生感到讀寫(xiě)的快樂(lè),感受到言語(yǔ)帶來(lái)的愉悅和驕傲；思考如何讓學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)言語(yǔ)的敏感等方式，力求解決后進(jìn)生學(xué)習(xí)困難、學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣不好、閱讀及寫(xiě)作能力偏低、寫(xiě)字水平低下等問(wèn)題。在研究的過(guò)程中，力求尋找適合我校教師和學(xué)生實(shí)際操作的有效途徑，以期達(dá)到提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的最終目的。

四、課題研究的對(duì)象。

興寧市永和中心小學(xué)五年級(jí)4班的學(xué)生

五、課題研究的方法。

1、用文獻(xiàn)法進(jìn)行理論基礎(chǔ)的搜集和學(xué)習(xí)研究；

2、用調(diào)查研究法對(duì)有關(guān)問(wèn)題的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行收集；

3、用行動(dòng)研究法對(duì)理論與方案進(jìn)行探索、實(shí)踐；

4、用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對(duì)研究的認(rèn)識(shí)、體會(huì)及外地、外校的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。

六、課題研究的步驟。

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高理論認(rèn)識(shí)。

從課題申報(bào)立項(xiàng)開(kāi)始，我們就組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)開(kāi)題報(bào)告，查閱相關(guān)資料。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使實(shí)驗(yàn)教師的課題研究方面的理論知識(shí)逐漸豐富，科研水平逐步提高。在課題研究過(guò)程中，我們經(jīng)常組織教師進(jìn)行一些科研知識(shí)學(xué)習(xí)，以便讓教師不斷注入活水源頭。

（二）重視課題管理，規(guī)范課題行為。

根據(jù)上級(jí)對(duì)課題組管理的規(guī)定，我們非常重視課題的管理工作。在流程上按照“開(kāi)提論證——中期評(píng)估——結(jié)題鑒定”來(lái)實(shí)施。在研究過(guò)程中，我們做了如下要求：

1．課題組例會(huì)制度。

課題組每星期定期召開(kāi)課題會(huì)議，傳達(dá)課題組研究計(jì)劃，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師制訂一周的課題研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)，使課題研究與實(shí)際的教學(xué)工作融合，整體推進(jìn)教學(xué)工作。

2．堅(jiān)持定期匯報(bào)制度。

在每個(gè)學(xué)月的下旬，課題組都要組織課題匯報(bào)交流，帶領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教師反思研究過(guò)程中的得與失并及時(shí)調(diào)整與完善，為課題的深入研究創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

3．及時(shí)總結(jié)提煉。

根據(jù)學(xué)校教務(wù)處的要求，課題組要求每一位實(shí)驗(yàn)教師加強(qiáng)反思與提煉，反思研究中的得失，提煉研究成果，便于教師之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效提高教師的整體科研能力。

七、課題研究的主要過(guò)程。

（一）課題論證、設(shè)計(jì)、啟動(dòng)階段（2012年12月--2013年2月）

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處、課研組反復(fù)進(jìn)行課題論證，選定課題，形成研究方案。召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì)，正式啟動(dòng)課題研究。這個(gè)階段主要的工作有：1．成立機(jī)構(gòu)，健全組織。2．申報(bào)課題，由市教研室審批立項(xiàng)。3．學(xué)習(xí)有關(guān)理論，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外有關(guān)“生本教育”及“全面提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的資料和成功經(jīng)驗(yàn)。4．制定課題研究方案。5．實(shí)驗(yàn)教師學(xué)理論，學(xué)方案。6．召開(kāi)課題研究開(kāi)題會(huì)。

（二）課題深入實(shí)施研究階段（2013年3月--2013年6月）。按照課題研究計(jì)劃，從四個(gè)方面開(kāi)展實(shí)踐研究。

1.開(kāi)展良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成實(shí)踐研究（實(shí)踐研究之一）。探索在新課程實(shí)施中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體做法，如：抓好早讀課，以養(yǎng)成高聲朗誦的習(xí)慣；安排好課外必背文段，以養(yǎng)成背誦的習(xí)慣；指導(dǎo)好閱讀課，以養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)、寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣；做好作文規(guī)范化訓(xùn)練，以養(yǎng)成規(guī)范作文的習(xí)慣。通過(guò)這些做法，指導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。

2.開(kāi)展語(yǔ)文積累與應(yīng)用能力的養(yǎng)成實(shí)踐研究（實(shí)踐研究之二）。

探索語(yǔ)文積累與應(yīng)用能力養(yǎng)成的方法和途徑，如：通過(guò)字詞句常規(guī)作業(yè)，加強(qiáng)語(yǔ)言材料的積累；通過(guò)閱讀好書(shū)活動(dòng)，加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律的積累；通過(guò)教材文本的學(xué)習(xí)、記誦古今中外優(yōu)秀作品等，加強(qiáng)規(guī)范語(yǔ)言的積累；通過(guò)周記、應(yīng)用文等寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)書(shū)面應(yīng)用的能力；通過(guò)讀報(bào)評(píng)報(bào)、課堂演講、辯論等活動(dòng)，增強(qiáng)口頭應(yīng)用的能力。通過(guò)這些途徑，使學(xué)生掌握語(yǔ)言交際的基本能力，并養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

3.開(kāi)展閱讀鑒賞與審美能力的養(yǎng)成實(shí)踐研究（實(shí)踐研究之三）。

在語(yǔ)文“閱讀鑒賞”模塊和其他模塊的教學(xué)中提高學(xué)生的審美能力的途徑是多種多樣的，我們所探索的閱讀鑒賞與審美能力養(yǎng)成的教學(xué)策略由三個(gè)階段組成：第一步，通過(guò)誦讀或創(chuàng)設(shè)閱讀情境，帶領(lǐng)學(xué)生充分感受審美對(duì)象；第二步，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷、審美經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將先前感受到的內(nèi)容整合為審美形象；第三步，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，深入領(lǐng)會(huì)，達(dá)到認(rèn)識(shí)與情感相統(tǒng)一，實(shí)踐審美體驗(yàn)。通過(guò)這三個(gè)階段的教學(xué)，讓學(xué)生受到美的熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美感知和審美創(chuàng)造能力。

4.開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)與探究創(chuàng)新能力的養(yǎng)成實(shí)踐研究（實(shí)踐研究之四）。

結(jié)合我班的特點(diǎn)，我開(kāi)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生自編自演的活動(dòng)為主，如：“讀報(bào)有感”，在課堂上隨機(jī)讀報(bào)上的一段新聞，再分別談?wù)剛€(gè)人的感想；以“愛(ài)”為主題的演講活動(dòng)，要求講出親身體驗(yàn)；以“誠(chéng)信”為主題的辯論活動(dòng)，要求為給出的案例作出自己的見(jiàn)解等。通過(guò)這些活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的社會(huì)責(zé)任感和健康積極的個(gè)性品質(zhì)。

這個(gè)階段所做的工作是：1．制定計(jì)劃；

2、圍繞課題開(kāi)展各類(lèi)研究活動(dòng)；

3、組織研討活動(dòng)，研究案例，并提出修正意見(jiàn)；

4、定期召開(kāi)研討會(huì)，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)；

5、階段性實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

（三）課題研究成果展示階段（2013年7月——2013年8月）

這是課題研究的總結(jié)階段。概括研究結(jié)果，形成研究結(jié)論。這個(gè)階段要做的工作主要有：1．整理和分析研究結(jié)果，撰寫(xiě)研究報(bào)告。2．論文交流。召開(kāi)課題組會(huì)議，交流第二階段撰寫(xiě)的論文。3．召開(kāi)結(jié)題鑒定會(huì)，對(duì)課題研究進(jìn)行評(píng)審驗(yàn)收。

八、課題研究成果。

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和廣大教師的共同努力下，我校的科研工作開(kāi)展得很順利，實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行課題研究的積極性很高，如今已基本上達(dá)到了課題研究的預(yù)定目標(biāo)，取得了較好的研究成果。

1．探索到了識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的策略

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好寫(xiě)字習(xí)慣的四大途徑：①充分發(fā)揮教師范寫(xiě)的作用；②給學(xué)生充分的時(shí)間去練習(xí)，在練習(xí)中培養(yǎng)；③從寫(xiě)字姿勢(shì)入手，確保學(xué)生有正確的寫(xiě)字姿勢(shì)；④運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，在作業(yè)中實(shí)踐良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

（2）擴(kuò)大學(xué)生識(shí)字量的五大策略：①激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，為識(shí)字提供源動(dòng)力；②讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，拓展識(shí)字空間；③通過(guò)漢字教學(xué)幫助記憶使學(xué)生觸類(lèi)旁通，如理解記憶、形象記憶、比較記憶、想象記憶等；④充分利用字典這一工具書(shū)培養(yǎng)自主識(shí)字能力；⑤在搜集資料的過(guò)程中識(shí)字。

此外，我們?cè)谘芯康倪^(guò)程中還發(fā)現(xiàn)，目前就識(shí)字而言存在以下問(wèn)題需要進(jìn)一步研究解決：學(xué)生缺乏識(shí)字的耐心，學(xué)生認(rèn)字不規(guī)范，教師對(duì)認(rèn)字作業(yè)的指導(dǎo)過(guò)于簡(jiǎn)單化。針對(duì)以上問(wèn)題，教師將繼續(xù)探討解決策略。

2．發(fā)現(xiàn)口語(yǔ)交際教學(xué)須聯(lián)系生活

我們從三個(gè)大的層面探索提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效方法：

（1）挖掘教材的訓(xùn)練因素。其中包括：借助課文內(nèi)容復(fù)述、借助課文內(nèi)容演說(shuō)、借助課文內(nèi)容續(xù)編。

（2）巧用多媒體激活學(xué)生的語(yǔ)言情趣。如創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生想說(shuō)；注意直觀，發(fā)揮想象，使學(xué)生能說(shuō)。

（3）指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，開(kāi)掘口語(yǔ)交際的源泉。比如今天是圣誕節(jié)，你想對(duì)同學(xué)說(shuō)什么？在學(xué)小彩金活動(dòng)中，你是怎樣做的？周末你和父母去神光山玩，那里有什么變化?向大家介紹介紹等等。

3．加強(qiáng)聽(tīng)記訓(xùn)練，有利于積累語(yǔ)文資本

鏡頭一：讀報(bào)評(píng)報(bào)時(shí)，讀報(bào)人還未讀完，很多同學(xué)已各自嘰嘰喳喳地說(shuō)著自己的想法，至于報(bào)紙上后面的內(nèi)容是什么、結(jié)果怎么樣卻根本不當(dāng)一回事。

鏡頭二：辯論會(huì)上，一位學(xué)生在發(fā)表著自己的見(jiàn)解，另一位學(xué)生覺(jué)得與自己的意見(jiàn)不合，就馬上打斷別人的發(fā)言，發(fā)表自己的見(jiàn)解，甚至還有的學(xué)生開(kāi)著小差，根本就沒(méi)在聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)

言。怎么辦？

研究者給我們提供了這樣的經(jīng)驗(yàn)：先給同學(xué)們講解聽(tīng)記的重要性，打通思想關(guān)，再合理安排聽(tīng)記的內(nèi)容，講解聽(tīng)記的方法，形成聽(tīng)記訓(xùn)練常規(guī)，引導(dǎo)孩子們不管在課堂上還是平時(shí)生活中都要有意識(shí)地聽(tīng)記，養(yǎng)成良好的聽(tīng)記習(xí)慣。

4．通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，綜合運(yùn)用語(yǔ)文資源

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。我們力求通過(guò)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道。通過(guò)研究實(shí)踐得出如下經(jīng)驗(yàn)：

（1）課堂中創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)。使每個(gè)學(xué)生樹(shù)立“光想不說(shuō)不行，光做不聽(tīng)更不行”的意識(shí)，放低要求，教給方法，配合活動(dòng)讓學(xué)生在課堂上勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，進(jìn)行綜合性的實(shí)踐運(yùn)用。

（2）由課本走向讀本，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。①課本為發(fā)端，有計(jì)劃地拓展學(xué)生的閱讀視野，拓展學(xué)生的知識(shí)面。②在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再看看原汁原味的作品或類(lèi)似的書(shū)，使知識(shí)縱橫溝通。③根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和閱讀能力，精心挑選學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的貼近兒童生活、生動(dòng)有趣的讀物。

（3）由課內(nèi)走向生活，激勵(lì)參與實(shí)踐。充分發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文課程資源，讓學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觸角由課內(nèi)伸向課外，由校園延于社會(huì)。如讓學(xué)生收集網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊上查閱到的資料信息，并注意積累；記錄生活中聽(tīng)到的市井俚語(yǔ)；采集身邊的“焦點(diǎn)新

聞”等，而后利用演講時(shí)間，開(kāi)展“信息交流會(huì)”，為了最大限度地讓學(xué)生在共同的活動(dòng)中互相啟發(fā)，互相吸取，共同完善。

（4）開(kāi)展活動(dòng)，提高能力。如讓學(xué)生辦手抄報(bào)提高閱讀量和版面設(shè)計(jì)能力；采訪家人朋友，把語(yǔ)文課堂搬進(jìn)社會(huì)；開(kāi)展智力競(jìng)賽等語(yǔ)文游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；組織社會(huì)考察，了解人類(lèi)和自然，提升綜合能力等。

5．加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，抓住語(yǔ)文之本

很多一線教師認(rèn)為，當(dāng)前的學(xué)生閱讀方面存在如下問(wèn)題：①缺乏閱讀興趣，閱讀量少。閱讀興趣的缺乏是學(xué)生閱讀的最大敵人。②盲目擇書(shū)，閱讀內(nèi)容單一。③不重視積累，良好的閱讀習(xí)慣仍沒(méi)養(yǎng)成。很多學(xué)生閱讀純粹是“讀”文句，“一讀了之”，沒(méi)有記憶、積累的自覺(jué)性，因而閱讀效果不佳，仍然存在語(yǔ)感不強(qiáng)，語(yǔ)言不豐富，作文根基淺等問(wèn)題。

通過(guò)研究得出如下策略：①堅(jiān)持進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，先行閱讀思考。②提高課堂教學(xué)的有效性，緊緊抓住課堂教學(xué)這一主陣地，提高學(xué)生閱讀能力。③讀后留疑帶動(dòng)課外閱讀。④開(kāi)展小組一體共讀書(shū)。一個(gè)小組幾個(gè)學(xué)生共讀一本課外書(shū)。讀完后，每個(gè)學(xué)生出一張讀書(shū)手抄報(bào)，各寫(xiě)一份讀后感，在此基礎(chǔ)上，我們?cè)匍_(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)，一起感受閱讀的魅力。⑤開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，如文段誦讀、自編演說(shuō)、創(chuàng)辦手抄報(bào)等。

6．探索習(xí)作之法，提升綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力

作文教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，面對(duì)這個(gè)難于達(dá)標(biāo)的模

塊，實(shí)驗(yàn)的一線教師毅然知難而進(jìn)，探索出作文教學(xué)的新路子。

（1）加強(qiáng)原始資源的積累，增加寫(xiě)作素材。①積累好詞佳句，儲(chǔ)備詞語(yǔ)資源。②鼓勵(lì)讀范文，并增強(qiáng)交流，豐富學(xué)生的寫(xiě)作積累。③加強(qiáng)對(duì)修辭技巧的理解與運(yùn)用，提升審美情趣。

（2）巧用儲(chǔ)備的素材，激發(fā)寫(xiě)作欲望。①在閱讀中適時(shí)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。②及時(shí)捕捉生活情景，創(chuàng)寫(xiě)心里的感受。

（3）及時(shí)引趣，設(shè)計(jì)習(xí)作任務(wù)。①課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練和提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主要渠道，語(yǔ)言文字訓(xùn)練扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)在每一堂課上，如對(duì)課文續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)都是良好的載體。②課外訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)到課本上學(xué)不到的知識(shí)?！读?xí)作同步練》、《少先隊(duì)員》、《紅樹(shù)林》、《文峰塔》都是作文訓(xùn)練成效顯著的讀本。③讓反思成為學(xué)生的一種生活習(xí)慣，通過(guò)反思梳理思想、提升表達(dá)能力。

7．合理評(píng)價(jià)，師生共促提升

正如我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中十分重視評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)一樣，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)十分利于我們的教學(xué)和研究，恰到好處的評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。我們利用意見(jiàn)評(píng)價(jià)箱進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)大家在意見(jiàn)評(píng)價(jià)箱上互相評(píng)價(jià)，讓每一位學(xué)生都增強(qiáng)的嚴(yán)格要求自我的意識(shí)，每一個(gè)字、每一筆劃、每一個(gè)詞語(yǔ)、每一個(gè)句子都要細(xì)細(xì)斟酌，學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)在字斟句酌中得到提升。

經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了全面的提升，學(xué)生習(xí)作水平、綜合運(yùn)用能力也比以前提高了不少。實(shí)驗(yàn)教師的語(yǔ)文素

養(yǎng)和科研能力得到明顯提升，涌現(xiàn)出一批學(xué)習(xí)型、研究型教師。課題研究報(bào)告有一定的創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)性，為促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升摸索出較為科學(xué)的規(guī)律，為小學(xué)語(yǔ)文教育研究作出一定的貢獻(xiàn)。

九、存在問(wèn)題及設(shè)想。

1、由于過(guò)去課題組老師較少進(jìn)行真正意義上的課題研究、實(shí)驗(yàn)研究（我們是第一次負(fù)責(zé)這樣的課題研究），所以許多方面都是邊探索邊研究。再者，由于受各方面因素的制約，我們的實(shí)驗(yàn)嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，只能算是探索性實(shí)驗(yàn)，即屬于在現(xiàn)成的教學(xué)班級(jí)內(nèi)進(jìn)行，沒(méi)有隨機(jī)分派被試，缺乏控制無(wú)關(guān)因素的措施，不能完全控制誤差來(lái)源的實(shí)驗(yàn)。

2、因?yàn)檎n題組老師本職工作都很忙，課題研究工作主要是利用工作之余及業(yè)余時(shí)間進(jìn)行。光是進(jìn)行課題理論研究及了解課題研究的方法就花費(fèi)了大量的時(shí)間。所以感覺(jué)時(shí)間比較倉(cāng)促，真正意義上說(shuō)，我們的課題還沒(méi)有結(jié)束，在今后的教學(xué)工作中，我們還要繼續(xù)進(jìn)行這一方面的研究，希望能夠取得更大的成效。

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有了明顯的提升，但是實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及理論還不夠完善，為使此課題實(shí)驗(yàn)更加趨于成熟，成果更加顯著，我們課題組成員將繼續(xù)對(duì)本課題實(shí)施延伸性研究，以推動(dòng)學(xué)校的教研工作向縱深發(fā)展。

附主要參考文獻(xiàn)及著作目錄

1、中華人民共和國(guó)教育部，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，人民教育出版社，2011；

2、《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》，教育科學(xué)出版社；

3、錢(qián)理群，《當(dāng)老師真難真好》，2012年廣州大學(xué)圖書(shū)館世界讀書(shū)日活動(dòng)（網(wǎng)上報(bào)告廳）；

4、姚竹青，《大語(yǔ)文教學(xué)法》，北京教育出版社，1992。

2014年9月撰稿

第五篇：課題研究結(jié)題報(bào)告

課題研究結(jié)題報(bào)告

葫蘆島市二高中歷史課題組 2014年9月28日

課題名稱(chēng)：信息化環(huán)境下互動(dòng)教學(xué)模式研究──以高中歷史教學(xué)為例

自歷史組申報(bào)的《信息化環(huán)境下互動(dòng)教學(xué)模式研究──以高中歷史教學(xué)為例》校級(jí)課題批準(zhǔn)立項(xiàng)以來(lái)，全體歷史組成員都積極參與了課題研究，并按照課題研究實(shí)施計(jì)劃認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)，取得了豐碩的成果，至今課題研究已進(jìn)入課題總結(jié)階段。現(xiàn)在就課題研究開(kāi)展情況和取得的主要經(jīng)驗(yàn)成果，做個(gè)總結(jié)。

一、研究背景和意義

目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)于互動(dòng)教學(xué)模式的研究，國(guó)外起步較早，國(guó)內(nèi)起步較晚，且大都是國(guó)外互動(dòng)教學(xué)模式的介紹和驗(yàn)證，有的是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華，理論基礎(chǔ)往往不夠明確和完善。

隨著信息社會(huì)的到來(lái)，教育教學(xué)改革的深入，素質(zhì)教育的實(shí)施，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)設(shè)施，在整個(gè)教育領(lǐng)域正發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。由網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引起的教育變革，徹底打破了傳統(tǒng)教育中課堂教育教學(xué)教條化、模式化、單一化、靜態(tài)化的模式。在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，原有的高中歷史教學(xué)模式已經(jīng)不能充分發(fā)揮其運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。信息化環(huán)境下互助教學(xué)模式可以綜合運(yùn)用聲音、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教育技術(shù)，可以把文字、圖片、視頻、聲音、動(dòng)畫(huà)等集于一體，具有不受時(shí)間、空間限制的再現(xiàn)性和運(yùn)動(dòng)變化的可控性、模擬性以及強(qiáng)大的互動(dòng)功能。有鑒于此，本課題小組作此研究，希望能為高中歷史信息化環(huán)境下互動(dòng)教學(xué)模式的深入研究盡綿薄之力。

二、研究目標(biāo)

目的是為了發(fā)揮信息化環(huán)境下互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，利用先進(jìn)的教學(xué)手段，優(yōu)化高中歷史教學(xué)過(guò)程，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，個(gè)性發(fā)揮和潛能開(kāi)發(fā)。

三、研究方法

1、以行動(dòng)研究法為主，輔之以教育實(shí)驗(yàn)法。將實(shí)驗(yàn)教師作為主要的研究對(duì)象，加以理論的指導(dǎo)，觀察他們的行動(dòng)，得到準(zhǔn)確的信息來(lái)反饋研究的成果與明確研究的進(jìn)度。

2、每學(xué)年有一次階段總結(jié)、展示。對(duì)于研究的成果，我們要及時(shí)地總結(jié)，及時(shí)地反饋。以明確下一期的研究步驟。

3、案例的收集與研究，將教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)收集后加以研究，以確定研究進(jìn)程。

4、實(shí)驗(yàn)成果以論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課件成果等呈現(xiàn)，并請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、研究?jī)?nèi)容

本研究小組主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：

1、信息化環(huán)境下互動(dòng)教學(xué)模式的涵義；

2、信息化環(huán)境下互動(dòng)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)；

3、信息化環(huán)境下高中歷史互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)遵循的原則；

4、信息化環(huán)境下高中歷史互動(dòng)教學(xué)幾種模式的構(gòu)建；

5、信息化環(huán)境下高中歷史互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)注意的問(wèn)題；

五、創(chuàng)新之處：

1、選題富有挑戰(zhàn)性。本選題基于信息化環(huán)境的大發(fā)展，傳統(tǒng)教育與新型教育更替的階段，具有承上啟下的作用。

2、大膽打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。課題研究中，必須以全新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，采用生動(dòng)活潑的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)與豐富多彩的課外教育相結(jié)合的形式進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。

3、手段先進(jìn)。利用校園網(wǎng)絡(luò)和個(gè)人主頁(yè)資料，給學(xué)生一個(gè)充分自主的學(xué)習(xí)空間和積極思維的素材，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生“自我”意識(shí)的目的性

六、研究過(guò)程

1、調(diào)查分析階段(2014年3月—2013年5月)根據(jù)研究的需要，開(kāi)展葫蘆島市二高中高中歷史教師信息技術(shù)素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷分析、葫蘆島市二高中網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)、師生互動(dòng)平臺(tái)調(diào)查分析、葫蘆島市二高中信息化環(huán)境下互助教學(xué)模式調(diào)查分析，寫(xiě)調(diào)查分析報(bào)告，制定研究方案，做好資料積累。

2、課題實(shí)施階段(2014年5月一2014年7月)現(xiàn)代教育技術(shù)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用。通過(guò)重新擬定教育教學(xué)管理要求，從教學(xué)設(shè)計(jì)、手段運(yùn)用、常規(guī)檢查、課題研究等方面分別擬定量化考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)新課程理念，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)模板進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，幫助教師對(duì)借鑒的教案進(jìn)行再分析、再思考，增設(shè)學(xué)生分析和教學(xué)理念等設(shè)計(jì)體現(xiàn)。撰寫(xiě)高質(zhì)量?jī)?yōu)秀論文、教學(xué)設(shè)計(jì)，錄制課堂實(shí)錄，寫(xiě)出階段性實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。

3、提升發(fā)展階段（2014年7月——2014年12月）

定期對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備、現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用、教后反思等方面進(jìn)行隨機(jī)

檢測(cè)評(píng)價(jià)。幫助教師信息化手段進(jìn)入自覺(jué)運(yùn)用階段。努力引導(dǎo)教師擺脫低效勞動(dòng)，以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求引導(dǎo)教師創(chuàng)造性的教學(xué)。

4、分析總結(jié)階段(2015年8月——2015年12月)：

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，編輯《研究成果匯編》，全面進(jìn)行鑒定，編寫(xiě)《信息化環(huán)境下互動(dòng)教學(xué)模式研究──以高中歷史教學(xué)為例》研究報(bào)告，結(jié)題。

七、工作分工

課題負(fù)責(zé)人： 代惜春

課題材料匯編：陳淑芬、付桂艷、孔曄、郎光環(huán)、代惜春 學(xué)生調(diào)查、座談會(huì)：孔曄、代惜春 課堂實(shí)錄：，郎光環(huán)

八、預(yù)期成果

葫蘆島市二高中高中歷史教師信息技術(shù)素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告 葫蘆島市二高中網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)、師生互動(dòng)平臺(tái)調(diào)查分析報(bào)告 葫蘆島市二高中信息化環(huán)境下互動(dòng)教學(xué)模式調(diào)查分析報(bào)告 優(yōu)秀高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀高中歷史課件、優(yōu)秀論文，優(yōu)秀高中歷史課堂實(shí)錄 階段性實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告

《信息化環(huán)境下互動(dòng)教學(xué)模式──以高中歷史教學(xué)為例》中期報(bào)告 《信息化環(huán)境下互動(dòng)教學(xué)模式──以高中歷史教學(xué)為例》結(jié)題研究報(bào)告

九、課題研究主要成果：

1、提高了教師的理論修養(yǎng)和水平。在課題研究過(guò)程中，我們閱讀

了大量的有關(guān)教育教學(xué)方面的理論書(shū)籍，理論水平大大提高，撰寫(xiě)了多篇教學(xué)隨筆和論文。并且，我們結(jié)合實(shí)際教學(xué)實(shí)踐，精心設(shè)計(jì)教案，成功開(kāi)設(shè)了多節(jié)歷史活動(dòng)課。這一切都對(duì)以后的歷史活動(dòng)課教學(xué)乃至整個(gè)歷史教學(xué)產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。

2、信息化環(huán)境下互動(dòng)教學(xué)模式研究得到學(xué)生的認(rèn)可：活動(dòng)課始終貫穿“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想，高度尊重學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長(zhǎng)，為其主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)打好基礎(chǔ)。糾正了教材只是教師“教本”的片面做法，使教材變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的 “學(xué)本”?；顒?dòng)課考查知識(shí)和考查能力并重，把課堂教學(xué)與課后活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)與技能，也有利于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。因此無(wú)論課時(shí)再多么緊也要安排一定的活動(dòng)，如表演活動(dòng)、辯論活動(dòng)，有條件時(shí)還組織學(xué)生進(jìn)行舉行歷史故事會(huì)，舉辦歷史講座，進(jìn)行歷史方面的社會(huì)調(diào)查，參觀歷史博物館、紀(jì)念館及愛(ài)國(guó)主義教育基地，考察歷史遺址和遺跡，編演歷史劇等等，從而把課文內(nèi)知識(shí)引入更深層次的思考，拓展。這樣就使新的歷史教科書(shū)真正變成了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的學(xué)本。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中改變了自己原有的學(xué)習(xí)方式，變?cè)瓉?lái)的“接受型”為“探究型”，不再像過(guò)去一樣一步步地接受教師的灌輸。同時(shí)開(kāi)拓了學(xué)生的視野，使學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存量增加。學(xué)生開(kāi)始學(xué)會(huì)把活動(dòng)與探究課的知識(shí)遷移到平時(shí)的常規(guī)課的學(xué)習(xí)中。生的學(xué)習(xí)興趣提高了，由過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在課題研究過(guò)程中，學(xué)生積極參與，通過(guò)搜集資料開(kāi)拓了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生受益匪淺。

十、課題研究存在問(wèn)題：

1、課題研究開(kāi)展以來(lái)，歷史課題組所有歷史老師做了大量的工作，出色完成了各項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)，提高了教學(xué)教研水平，但是課題研究才剛剛起步，經(jīng)驗(yàn)和水平有限，課題研究還沒(méi)有全面深入展開(kāi)，教學(xué)觀念也沒(méi)有徹底改變，因此還存在不少問(wèn)題，有待后的教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)。

2、教學(xué)觀念和方法還沒(méi)有徹底改變，課堂教學(xué)還沒(méi)有完全擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)理念的束縛，探究性活動(dòng)課的教學(xué)理念沒(méi)有能夠充分應(yīng)用

3、由于教師的教學(xué)任務(wù)還比較繁重，歷史活動(dòng)課只能局部開(kāi)展。

4、應(yīng)試教育的現(xiàn)象還很?chē)?yán)重，因此也就不能徹底改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，影響了學(xué)生素質(zhì)的全面提高