第一篇：游戲在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的應(yīng)用價(jià)值

游戲在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的應(yīng)用價(jià)值

游戲是孩子童年的重要組成，學(xué)習(xí)也是孩子童年的必需。游戲與學(xué)習(xí)可以相互轉(zhuǎn)化，當(dāng)學(xué)習(xí)要求轉(zhuǎn)化為兒童的需要，外在目的轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動(dòng)機(jī)時(shí)，兒童在游戲中獲得了學(xué)習(xí)的收獲，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了游戲般的樂趣?；诰C合實(shí)踐活動(dòng)課程，我認(rèn)為，游戲和活動(dòng)可以統(tǒng)一在綜合實(shí)踐活動(dòng)教與學(xué)的過程之中。研究表明，游戲能夠滿足綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要求的學(xué)習(xí)方式，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于問題解決，合作學(xué)習(xí)等能力的培養(yǎng)。

一、游戲可以作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要資源

綜合實(shí)踐活動(dòng)面向?qū)W生整個(gè)的生活世界，課程內(nèi)容具有開放性。綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣，主要以學(xué)生為核心，圍繞學(xué)生與自我、學(xué)生與他人、與社會(huì)，學(xué)生與自然的關(guān)系三條線索選擇與組織。游戲是學(xué)生的第二生命，應(yīng)該成為綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要資源，很多學(xué)生熱衷的游戲還可以作為研究性學(xué)習(xí)的主題。

兒童生命中的游戲大致可分為項(xiàng)目游戲和教育游戲兩類。項(xiàng)目游戲，一般指傳統(tǒng)的游戲項(xiàng)目，這類游戲具有厚重的文化積淀與人文色彩，民間廣為流傳，甚至形成了獨(dú)特的地域文化和民俗特色。伴隨學(xué)生日常生活的，也有一些喜聞樂見的玩具，成為兒童的游戲工具。有的學(xué)生就以“童年游戲”“課間游戲”“民間傳統(tǒng)游戲”等為主題開展研究性學(xué)習(xí)。比如開展的以“游戲里的科學(xué)”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，一組學(xué)生選定的方向是“尋找生活中的力”，在此研究范圍內(nèi)派生出“小車的運(yùn)動(dòng)”“玩滑梯的啟示”“蹺蹺板”“水中的學(xué)問”“彈簧的學(xué)問”“有趣的磁鐵”等主題，活動(dòng)中以主題的形式對(duì)課程資源進(jìn)行了整合，讓游戲真正融入了學(xué)生的生活，讓研究活動(dòng)與游戲相形相隨。

教育游戲，也被稱為綠色網(wǎng)絡(luò)游戲，是指具有游戲化特性和教育功用的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括專門為教育開發(fā)的各類學(xué)習(xí)軟件，也包含各種可用于教育的電子游戲。由于時(shí)間和地理?xiàng)l件的限制，小學(xué)生不可能全部參與到體驗(yàn)學(xué)習(xí)中來，尤其是出于安全的考慮，很多體驗(yàn)活動(dòng)都被限制在較小的范圍內(nèi)，利用教育游戲則可以創(chuàng)設(shè)出許多類似真實(shí)的情境，可以任意去除、添加因素，還可以替代許多危險(xiǎn)的場景。學(xué)生可以從自身的經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性出發(fā)，通過扮演不同的角色，體驗(yàn)到不同的經(jīng)歷。以游戲《LV》為例，它創(chuàng)設(shè)了很多真實(shí)生活中都有的環(huán)境，如商店、茶座、音樂廳、森林、家、城堡和圖書館等，還增加了網(wǎng)絡(luò)主題探究，將一個(gè)復(fù)雜任務(wù)作為LV學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，給學(xué)生提供解難支架，學(xué)生在小組活動(dòng)中扮演不同角色，來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、游戲可以作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)策略

游戲既是自由的，又是受規(guī)則約束的，在這個(gè)過程中需要人與人的互動(dòng)、人與物的作用，綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中的游戲可以作為教學(xué)中的主導(dǎo)，也可以是教學(xué)中的輔助。換句話說，游戲可以作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)策略。

1.探尋追問策略。兒童是通過詢問來學(xué)習(xí)的，兒童也有自己的哲學(xué)。兒童對(duì)社會(huì)充滿了新鮮感、好奇心和困惑的意識(shí)，他們能從獨(dú)特的角度提出一般成人無法提出的問題。綜合實(shí)踐活動(dòng)要學(xué)生形成問題意識(shí)，學(xué)生要善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)感興趣的問題。教學(xué)中，教師可以通過游戲的手段或者游戲的內(nèi)容，逐層設(shè)問，步步逼近，為推動(dòng)學(xué)生思維由直觀向抽象發(fā)展鋪設(shè)臺(tái)階。如，以“游戲”為主題開展研究性學(xué)習(xí)，就需要在開放的游戲中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和能力水平，通過觀察與發(fā)現(xiàn)，選擇不同的研究角度和范圍。

再如，網(wǎng)易《夢(mèng)幻西游》的游戲就改變了單一打怪物和做任務(wù)的模式，采取積極提問方式，很多玩過《夢(mèng)幻西游》的學(xué)生都知道要想更好的升級(jí)，需要對(duì)世界地理和中國歷史知識(shí)有更多的了解。

2.有效轉(zhuǎn)化策略。游戲?qū)W習(xí)開放的特點(diǎn)要求教師積極、有效地參與到學(xué)習(xí)過程之中。綜合實(shí)踐活動(dòng)中的許多科技制作或者小發(fā)明都可以以游戲的方式進(jìn)行。運(yùn)用游戲手段，可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺自愿的活動(dòng)。例如，在“水汽火箭”制作活動(dòng)初期，學(xué)生看見自己制作的火箭升空，非常興奮。但是緊接著，火箭升空時(shí)的喜悅會(huì)被火箭下落摔壞的失望所代替。這時(shí)候?qū)W生就要思考：怎樣才能保護(hù)好“火箭體”呢？學(xué)生會(huì)想到裝一把降落傘，但這又關(guān)系到降落傘何時(shí)打開，如何打開，怎樣實(shí)現(xiàn)等問題。再如，“游戲里的科學(xué)”主題體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生將成果形式進(jìn)一步轉(zhuǎn)化與設(shè)計(jì)，自覺制作手抄報(bào)，并為家鄉(xiāng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)“未來公路”，有的同學(xué)就設(shè)計(jì)出了“通往月亮的公路”“滑梯公路”“蹺蹺板公路”等。

3.情境生成策略。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程回歸兒童的真實(shí)生活，而真實(shí)生活都是由一個(gè)一個(gè)場景構(gòu)成的。綜合實(shí)踐活動(dòng)尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和情境化學(xué)習(xí)。教育游戲也注重實(shí)際問題和真實(shí)情景。在指導(dǎo)內(nèi)容上，綜合實(shí)踐活動(dòng)可以以游戲?yàn)檩d體創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生從問題情境中選擇適合自己的探究課題，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方式。學(xué)生在與教育情境的交互作用過程中會(huì)產(chǎn)生出新的目標(biāo)、新的問題、新的價(jià)值觀和新的對(duì)結(jié)果的設(shè)計(jì)。在游戲《模擬人生》中就有這樣一個(gè)場景模擬兩家公司銷售同類商品時(shí)競爭的情況。學(xué)生可以扮演一家公司的銷售經(jīng)理，根據(jù)自己的存儲(chǔ)和計(jì)算機(jī)模擬的市場行情做出各種銷售決策，這些決策又影響市場的變化，誰最后取得最大利潤誰就獲得勝利。

4.延展創(chuàng)新策略。以傳統(tǒng)游戲項(xiàng)目為例，某校在根據(jù)小學(xué)生心理特征和游戲特點(diǎn)，制定出各年級(jí)梯度目標(biāo)和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)九連環(huán)、華容道、七巧板、孔明鎖四種傳統(tǒng)游戲開發(fā)出相應(yīng)的游戲模塊。九連環(huán)模塊包括九連環(huán)、連環(huán)扣、智慧扣等；華容道模塊包括橫刀立馬、層層設(shè)防、插翅難飛等；七巧板模塊包括七巧板、九巧板、十二巧板等；孔明鎖模塊包括六塊孔明鎖、十二塊孔明鎖、魯班球、籠中取珠等。模塊中內(nèi)容多少的選擇權(quán)在學(xué)生自己，學(xué)生可以在問題解決之后再選擇高一難度的游戲內(nèi)容。

5.智能開發(fā)策略。基于多元智能理論，不同的游戲在綜合實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)兒童智能的開發(fā)功能是不同的。益智類游戲能夠較好地開發(fā)學(xué)生的邏輯數(shù)學(xué)智能，體育競技類游戲能夠開發(fā)身體動(dòng)覺智能，角色扮演類游戲能夠開發(fā)學(xué)生的人際智能和自我認(rèn)知智能??游戲在綜合實(shí)踐活動(dòng)中有助于構(gòu)建學(xué)生的“綜合智能網(wǎng)絡(luò)”，有利于學(xué)生創(chuàng)造性全腦模式的開發(fā)。

三、游戲可以作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)形態(tài)

綜合實(shí)踐活動(dòng)以實(shí)踐性活動(dòng)為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“創(chuàng)作”、“想象”、“反思”、“體驗(yàn)”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。從這個(gè)意義上說，游戲可以作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)形態(tài)。游戲?qū)W習(xí)是伴隨著愉悅體驗(yàn)的嚴(yán)肅表現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)行競技類、棋牌類、球類、角色類、模擬類游戲時(shí)的嚴(yán)肅態(tài)度絕不亞于工作。

例如，星空教育游戲中奧運(yùn)系列小游戲能讓學(xué)生了解奧運(yùn)會(huì)各個(gè)比賽項(xiàng)目的規(guī)則，掌握得分技巧，充分體驗(yàn)奧運(yùn)比賽。我國盛大公司自主研發(fā)的首款教育類網(wǎng)絡(luò)游戲《學(xué)雷鋒》，這個(gè)游戲的設(shè)計(jì)理念是教育性和娛樂性并重，讓學(xué)生在游戲過程中學(xué)習(xí)雷鋒做好事，從而受到教育。通過游戲的方式，在相對(duì)寬松的環(huán)境中,學(xué)生可以有一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)和積累知識(shí)的過程。

此外，綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)也可以設(shè)計(jì)成游戲的形式，可以競技，可以角色扮演等，學(xué)生通過一系列游戲活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)有目的、有意識(shí)的認(rèn)知性操作，解決教師在游戲情境中設(shè)計(jì)的問題，鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)地反省自己的思維過程。綜合實(shí)踐活動(dòng)還可以利用游戲本身的趣味性作為內(nèi)在動(dòng)機(jī)來啟動(dòng)、維持和調(diào)節(jié)兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在游戲?qū)W習(xí)中，兒童能控制所處的環(huán)境和手中的材料，表現(xiàn)自己的能力和愿望，并從自由創(chuàng)作、選擇和表現(xiàn)中獲得愉快。我國近現(xiàn)代著名的教育家陳鶴琴先生說，游戲從教育方面上來說是兒童的優(yōu)秀老師。綜合實(shí)踐活動(dòng)所組織的是“問題解決學(xué)習(xí)”，倡導(dǎo)“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”“協(xié)作學(xué)習(xí)”和“自主學(xué)習(xí)”。

很多學(xué)者都認(rèn)為，游戲可以促進(jìn)以上學(xué)習(xí)方式的進(jìn)行。

第二篇：《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程綜合實(shí)踐總結(jié)報(bào)告

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程綜合實(shí)踐總結(jié)報(bào)告

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是完美當(dāng)代大學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，在這個(gè)信息化的時(shí)代，學(xué)好計(jì)算機(jī)這門課程是一項(xiàng)絕對(duì)的本領(lǐng)。通過大一的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，我們?cè)谡莆沼?jì)算機(jī)基礎(chǔ)的同時(shí)強(qiáng)化了更多應(yīng)用實(shí)踐技能的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到電腦的神奇和奧妙;也意識(shí)到自己在計(jì)算機(jī)上還有許多不足。

通過課堂學(xué)習(xí)，為我們計(jì)算機(jī)實(shí)踐課打下良好基礎(chǔ)，我們初步了解了計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程，知道了它的誕生不是一個(gè)孤立的事件，它是幾千年來人類文明發(fā)展的產(chǎn)物，是長期客觀需求的結(jié)果，隨著第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)的誕生，計(jì)算機(jī)技術(shù)從此就停不下它發(fā)展的腳步，從而漸漸地將人類帶入了信息社會(huì)，計(jì)算機(jī)從她誕生之日起，為人類生產(chǎn)生活帶來了極大的方便，人工智能和網(wǎng)絡(luò)普及使自動(dòng)化越來越先進(jìn)。

我們從計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成和工作原理這些基礎(chǔ)知識(shí)開始，了解了具有重要意義的馮-洛伊曼原理和它要求的計(jì)算機(jī)內(nèi)所有信息都采用二進(jìn)制表示和運(yùn)算的原則,逐步了解了計(jì)算機(jī)的構(gòu)成和它的操作，通過對(duì)Windows操作系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使我們進(jìn)一步地了解了計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的概念和應(yīng)用。

但是，我們的學(xué)習(xí)絕不僅僅停留在課本介紹上，在和計(jì)算機(jī)打交道的過程中，上機(jī)實(shí)踐應(yīng)放在首位。計(jì)算機(jī)是一門以實(shí)踐為主的學(xué)科，我們不能只依賴于書本，書本知識(shí)只能起引導(dǎo)作用，而課后實(shí)踐才是我們真正能學(xué)到東西的地方。

一實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

據(jù)我了解，大多數(shù)同學(xué)都以前接觸過電腦，也有玩過一些游戲，卻不懂操作一些對(duì)我們以后工作有用的系統(tǒng)。對(duì)于我們所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)滲透較少，之前都是老師操作為主。此次實(shí)訓(xùn)就不同了，同學(xué)們都作了充分準(zhǔn)備，在活動(dòng)中同學(xué)們都提前來到教室上課，每位同學(xué)都認(rèn)真的操作、練習(xí);聽著“嗒嗒”的打字聲，心里真的不亦樂乎!和我們一同參與實(shí)訓(xùn)的還有施郭清老師，在實(shí)訓(xùn)中也給予了我們指導(dǎo)，并且做詳細(xì)的講解.（一）通過大量的上機(jī)實(shí)踐，積極動(dòng)手操作，認(rèn)真分析和思考學(xué)之間密切配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力提高了實(shí)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)配置和維護(hù)的同時(shí)，我們學(xué)習(xí)了常用的辦公軟件Word、Excel、PowerPoint、FrontPage、Access,經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，我們基本已經(jīng)可以熟練地運(yùn)用它們了，我們利用PowerPoint制作了精美的PPT，利用Word制作了精美的簡報(bào),利用Access制作了表單,利用FrontPage制作網(wǎng)頁,還有很多從實(shí)踐中獲得的心得體會(huì)。

1、學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī),我懂得了辦公軟件給我們帶來的好處。比如：word的功能是，清晰的呈現(xiàn)出表格和圖片，能直觀地表達(dá)文章的思想和結(jié)構(gòu)，并讓文檔的版面更加美觀和大方。

2、Excel可以自作出專業(yè)的電子表格，并能對(duì)大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，分析和計(jì)算。這樣一來為我們省了不少的事和時(shí)間，得到的結(jié)果是又快、又準(zhǔn)、有精確。

3、而power point它能放映文字、圖片、聲音和動(dòng)畫于一體的多媒體制作和演示，尤其創(chuàng)作出的演示文稿能夠在一組圖文并茂的畫面中表達(dá)出我們的想法。它還可以廣泛應(yīng)用于開會(huì)、產(chǎn)品宣傳、教學(xué)等等。

4、Access 是微軟公司推出的基于Windows的桌面關(guān)系數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)（RDBMS），它提供了表、查詢、窗體、報(bào)表、頁、宏、模塊7種用來建立數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的對(duì)象；提供了多種向?qū)?、生成器、模板，把?shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)查詢、界面設(shè)計(jì)、報(bào)表生成等操作規(guī)范化；為建立功能完善的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)提供了方便，也使得普通用戶不必編寫代碼，就可以完成大部分?jǐn)?shù)據(jù)管理的任務(wù)。這一些辦公軟件都提高了我們的辦公效率。

二、實(shí)訓(xùn)收獲

這次培訓(xùn)的內(nèi)容最顯著的特點(diǎn)，就是實(shí)用性和工具性很強(qiáng)，都是平時(shí)工作中經(jīng)常用到的。參加實(shí)訓(xùn)的第一課時(shí)，我就專心致志地聽講，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與以前操作不規(guī)范或不熟練的地方進(jìn)行對(duì)比，感覺學(xué)習(xí)效果很好，受益匪淺。特別是EXCEL的學(xué)習(xí)，因?yàn)槠綍r(shí)用得比較少，掌握的也不多，不想去進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，所以對(duì)EXCEL的操作不熟悉。這一次正好幫我解決了這一問題。通過次培訓(xùn)，使我的EXCIL的操作有了新的認(rèn)識(shí)，也掌握了幾種方法。還有幻燈片的制作，原來從沒有制作過，通過這次學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)也不是想象中的那么難。簡單的制作我已經(jīng)基本上掌握?，F(xiàn)在想起來這次實(shí)訓(xùn)是必要的

三、實(shí)訓(xùn)體會(huì)

通過這次實(shí)訓(xùn)，也對(duì)我們的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試有了極大的幫助，讓我們從毫不理解這些辦公軟件，到能夠應(yīng)用于它，拿出我們的成果來，這些都是上了計(jì)算機(jī)實(shí)踐課的成果。

做了一個(gè)營銷專業(yè)的學(xué)生，掌握辦公軟件是非常重要的，學(xué)好了它，我們工作才會(huì)變得方便。總之，不論是課堂學(xué)習(xí)還是上機(jī)實(shí)踐，我們都學(xué)到了很多知識(shí)。想把各項(xiàng)工作做好，就必須要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的充電，也只有不斷的學(xué)習(xí)、充電，才能提高自已的工作能力。古人云，“活到老、學(xué)到老”，這句話是很有道理的。在以后的學(xué)習(xí)中，我們要倍加努力，增加自我知識(shí)儲(chǔ)備，從而減少學(xué)習(xí)、工作中的困難。

社會(huì)的競爭是激烈的，我想我們應(yīng)該好好把握住大學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間，充實(shí)、完善自我，全面發(fā)展，攻破電腦，爭取做一名出色的現(xiàn)代人!

第三篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程《低碳生活 從我做起》教學(xué)案例

王莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 徐煥新

一、課題背景

進(jìn)入新世紀(jì)，溫室氣體排放引起了全球的關(guān)注，“低碳生活”的概念也越來越被人們所接受，國際社會(huì)應(yīng)對(duì)氣候變化的共同意愿也越來越強(qiáng)烈。低碳經(jīng)濟(jì)成為了影響整個(gè)社會(huì)發(fā)展的主流，低碳生活延伸到了生活、工作、交通等各個(gè)領(lǐng)域。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

認(rèn)識(shí)當(dāng)前全球環(huán)境惡化的嚴(yán)峻形勢(shì)，理解低碳生活的相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)節(jié)能減排的基本方法。

過程與方法

(1)能夠?qū)κ占男畔⑦M(jìn)行初步分析和處理，學(xué)會(huì)利用處理的信息進(jìn)行交流。

(2)學(xué)會(huì)合作、討論、分析，科學(xué)決策，形成共識(shí)。情感態(tài)度和價(jià)值觀

了解溫室氣體排放對(duì)氣候變化的影響，形成關(guān)注人類生活環(huán)境的情懷，養(yǎng)成低碳生活的習(xí)慣，并將這一現(xiàn)代理念進(jìn)行大眾傳播。

三、教具準(zhǔn)備：課件、題板

四、教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？今天老師給同學(xué)們帶來一群有趣的動(dòng)物朋友，想看嗎？（播放課件、音樂）

師：它們可愛嗎，它們做了什么，讓你們覺得可愛？它們?yōu)槭裁匆@么做？

（二）了解天氣變熱的原因

師：現(xiàn)在天氣為什么越來越熱？教師板書現(xiàn)象：天氣越來越熱。教師指學(xué)生回答變熱的原因。

師：（課件）科學(xué)家們認(rèn)為，由于人類過量排放溫室氣體如二氧化碳、水蒸氣，這些氣體會(huì)使我們身邊的空氣變得像厚厚的玻璃，罩住了地球，地球被扣在里面，散不了熱，就像被關(guān)在溫室里面，透不了氣，就像發(fā)燒一樣，所以現(xiàn)在的天氣越來越熱。這種現(xiàn)象叫溫室效應(yīng)。教師板書：溫室效應(yīng)。

（三）了解溫室效應(yīng)的影響

師：溫室效應(yīng)有哪些影響？請(qǐng)看一段短片。（播放課件、音樂）

師：這樣下去，我們將走向世界末日，那么我們要不要救一救我們的地球？所以，我們要怎么做？

學(xué)生回答：

PPT顯示低碳——

師：低碳生活的概念

師：我們小學(xué)生可以怎么做？

教師總結(jié)：我們普通家庭日常生活其實(shí)都在源源不斷地直接或間接地排放著二氧化碳?xì)怏w。

只要我們堅(jiān)持節(jié)約，養(yǎng)成習(xí)慣，就能救地球。

（四）確定課題，分組研究

師：給我們的活動(dòng)起個(gè)名字吧!教師板書課題-------低碳生活 從我做起。師：同學(xué)們最想研究什么問題？ 師：學(xué)生分組

課件出示要求：1，選出一名組長。2，共同填寫題板。

3，小組匯報(bào)。

師：下面，就請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)秀一秀。各小組展示

五、教師總結(jié)

今天，我們了解了為什么要低碳生活，提出了走進(jìn)低碳生活這個(gè)主題，根據(jù)同學(xué)們的興趣，分成了四個(gè)方面來研究。下一節(jié)課，我們繼續(xù)研究，好嗎？下課。

第四篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特征與價(jià)值

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特征與價(jià)值(講座）

人民小學(xué)校：

張玉梅

問題

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種什么樣的課程

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。其內(nèi)容主要包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等要素。綜合實(shí)踐活動(dòng)作為中小學(xué)的一門必修課程，究竟是一門什么樣的課程？它與學(xué)科課程、與以往的課外活動(dòng)和活動(dòng)課程有什么不同？這是設(shè)計(jì)與實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程必須明確的基本問題。

（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程形態(tài)。

作為一種基本的課程形態(tài)，綜合實(shí)踐課程超越了具有嚴(yán)密的知識(shí)體系和技能體系的學(xué)科界限，它不是一門學(xué)科課程，而是有著不同于學(xué)科課程的規(guī)定性的課程。

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種經(jīng)驗(yàn)性課程

所謂經(jīng)驗(yàn)性課程，一方面指課程的設(shè)計(jì)是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活背景、生活中感受到的問題與需要為中心的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)在課程中的獨(dú)特地位和價(jià)值；另一方面，課程的實(shí)施是建立在學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)過程基礎(chǔ)之上的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷和參與。

2、綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種實(shí)踐性課程

作為一種基本的課程形態(tài)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程尤其注重學(xué)生多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識(shí)授受為基本方式、以知識(shí)結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)。實(shí)踐是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì)屬性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程集中地體現(xiàn)了實(shí)踐的課程觀，實(shí)踐的課程觀不再把課程僅僅視為“學(xué)科”、“知識(shí)”或“教材”，而是把課程視為學(xué)生在教師引導(dǎo)下所進(jìn)行的一種批判性、反思性、建構(gòu)性的實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐的課程觀念強(qiáng)調(diào)：

第一，課程不僅僅是知識(shí)的羅列，不僅僅是以文本形式來設(shè)計(jì)和組織的，而是以一系列活動(dòng)為基礎(chǔ)的，可以說，在實(shí)踐的課程觀指導(dǎo)下的課程，是以活動(dòng)為中心的。

第二，課程實(shí)施中的實(shí)踐情境包括課堂活動(dòng)情境和開放的社會(huì)活動(dòng)情境。如果把綜合實(shí)踐活動(dòng)僅僅理解為課堂或教室里的活動(dòng)，那么實(shí)際上與學(xué)科的活動(dòng)教學(xué)就沒有了本質(zhì)的區(qū)別。綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)包含著不同活動(dòng)情境下的實(shí)踐。

第三，一方面，實(shí)踐的課程觀強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐不是指人類一般的、普遍的實(shí)踐活動(dòng)，而是指以學(xué)習(xí)和自我發(fā)展為目的的實(shí)踐，這種實(shí)踐依然是一種學(xué)習(xí)方式，是以學(xué)生已有的知識(shí)和能力為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)過程，如“研究性學(xué)習(xí)”的側(cè)重點(diǎn)依然在“學(xué)習(xí)”上，而不在于“研究”上，它首先是一種實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式或活動(dòng)方式，目的在于引起學(xué)生各種觀念的反思和能力的建構(gòu)；另一方面，實(shí)踐不是形式上的活動(dòng)，不是為了活動(dòng)而活動(dòng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)中的實(shí)踐具有明顯的“任務(wù)取向”，是圍繞學(xué)生感興趣的問題或活動(dòng)主題來開展的各種實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第四，實(shí)踐的課程觀注重的實(shí)踐不純粹強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的實(shí)際產(chǎn)品，它注重的是學(xué)生通過實(shí)踐的實(shí)際體驗(yàn)，通過體驗(yàn)，進(jìn)一步獲得感悟，獲得能力發(fā)展和情感升華，形成良好的態(tài)度和價(jià)值觀。

3、綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種綜合性課程 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)超越教材、課堂和學(xué)校的局限，在活動(dòng)時(shí)空上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域延伸，密切學(xué)生與自然、與社會(huì)、與生活的聯(lián)系。它不是對(duì)學(xué)科知識(shí)的綜合，也不是跨學(xué)科的綜合，而是對(duì)學(xué)生生活領(lǐng)域和生活經(jīng)驗(yàn)的綜合。

4、綜合實(shí)踐活動(dòng)是三級(jí)管理的課程

作為一種基本的課程形態(tài)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程集中體現(xiàn)了我國基礎(chǔ)教育新的課程管理和發(fā)展制度。我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)實(shí)行三級(jí)管理體系，及國家、地方和學(xué)校對(duì)課程負(fù)有不同的管理責(zé)任。即由國家統(tǒng)一制定指導(dǎo)綱要，地方教育管理部門根據(jù)地方差異加以指導(dǎo)和管理，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和需要以及相應(yīng)的課程資源，進(jìn)行校本開發(fā)和實(shí)施。三級(jí)課程管理體制照顧了地方差異和學(xué)校差異，增強(qiáng)了課程對(duì)地方、對(duì)學(xué)校的適應(yīng)性，從而也強(qiáng)化了地方和學(xué)校在課程方面的基本責(zé)任和權(quán)利。三級(jí)課程管理體制的實(shí)施，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施提供了寬松的課程管理環(huán)境。

（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有哪些基本特征

由于它是一種經(jīng)驗(yàn)性課程，實(shí)踐性課程、綜合性課程、所以具有不同于其他課程的基本特征，與其他課程相比，它有一下幾個(gè)特征

1、綜合性（基本特征）。

2、實(shí)踐性

3、開放性

4、生成性

5、自主性

（二）什么樣的課程不符合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的規(guī)定

1、以書本和教室空間為中心

以書本和教室空間為中心的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生封閉在教室空間內(nèi)，往往會(huì)使學(xué)生遠(yuǎn)離實(shí)際的自然情景、社區(qū)背景和學(xué)生自身日常生活，不利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)際體驗(yàn)。同時(shí)也容易使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程成為各門認(rèn)知性的學(xué)科課程的延伸，從而窄化了綜合實(shí)踐活動(dòng)，使綜合實(shí)踐活動(dòng)變成了純粹的課堂活動(dòng)。

2、以獲得系統(tǒng)知識(shí)為目的

綜合實(shí)踐不是一種學(xué)科本位的課程，它不要求學(xué)生獲得系統(tǒng)的書本知識(shí)，不以具有邏輯體系的學(xué)科知識(shí)為內(nèi)容，因而，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施不以獲得系統(tǒng)知識(shí)為目的，而是為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的整體認(rèn)識(shí)、發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，以及合作、交流、社會(huì)責(zé)任感良好的情感和價(jià)值觀為目的。

3、以教師講解為主

教師在學(xué)生活動(dòng)中起著指導(dǎo)、組織、協(xié)助、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、等方面的作用，在活動(dòng)中教師的講解是必要的，如簡要地向?qū)W生介紹一些活動(dòng)的基本方法，注意事項(xiàng)、背景資料等等，但絕對(duì)不能以教師講解為主的方式來實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)。

4、以書面作業(yè)為主

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程應(yīng)該以學(xué)生的活動(dòng)作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)為主，不能以書面作業(yè)為主。問題

2、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的獨(dú)特價(jià)值

（一）豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)

作為一種經(jīng)驗(yàn)性課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的獨(dú)特價(jià)值集中地體現(xiàn)在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和體現(xiàn)的獲得上，這種經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)形成及獲得，是任何學(xué)科課程所不能比擬的。

（二）完善學(xué)生的生活方式

美國著名教育家、哲學(xué)家杜威說過，我們選擇了一種什么樣的教育，就選擇了一種什么樣的生活方式。以學(xué)科知識(shí)的獲得為主要的課堂學(xué)科教學(xué)，賦予學(xué)生的生活方式是以理性生活為主要特征的，學(xué)生過著一種理性的生活。而綜合實(shí)踐活動(dòng)在體系化的學(xué)科課程和課堂知識(shí)教學(xué)的框架中，為學(xué)生打開一個(gè)超級(jí)系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體系的一扇窗戶，為學(xué)生提供了一種自主實(shí)踐的有效生活空間。

（三）發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)體系是以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，則為學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展提供了一種前所未有的發(fā)展空間。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生面對(duì)各種自然情景、社會(huì)情景和自我生活中的問題，學(xué)會(huì)了如何去思考與研究這些問題，如何與他人交往，如何與社會(huì)部門進(jìn)行聯(lián)系，如何運(yùn)用已有的知識(shí)基礎(chǔ)去解決各種實(shí)際問題，如何收集資料和發(fā)布信息，如何去實(shí)踐。同時(shí)，也逐步形成了各種良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。當(dāng)然，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值還表現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校課程制度的重建，促進(jìn)教師課程意識(shí)的形成與發(fā)展等方面

第五篇：多媒體在小學(xué)音樂綜合實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用

多媒體在小學(xué)音樂綜合實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用

音樂是學(xué)校藝術(shù)教育的一門基礎(chǔ)課，是實(shí)施美育的重要內(nèi)容和途徑。音樂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，陶冶他們的情操。因此，在教學(xué)過程中，不能只教唱幾首歌曲和一些簡單的樂理知識(shí)，更重要的是要以優(yōu)美的藝術(shù)形象感染學(xué)生、陶冶學(xué)生。在信息技術(shù)的飛速發(fā)展的今天，作為小學(xué)生素質(zhì)教育重要組成部分的音樂教學(xué)正發(fā)生著深刻的變化，新的教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容正被引入課堂，其中尤其引人注目的當(dāng)屬多媒體教學(xué)的開展?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合；音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合；音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。在教學(xué)中，綜合應(yīng)以音樂為教學(xué)主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系。我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)完成一節(jié)音樂課，達(dá)到各項(xiàng)藝術(shù)的綜合實(shí)踐離不開多媒體技術(shù)的參與，多媒體技術(shù)正作為一門全新的教育手段，出現(xiàn)在小學(xué)音樂教學(xué)中。因此，關(guān)注多媒體與音樂教學(xué)的有機(jī)整合顯得尤為重要。那么，如何在小學(xué)音樂教學(xué)中有效地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)呢?

一、多媒體引入音樂課的實(shí)踐

1、在唱歌教學(xué)中，把聽覺的音樂藝術(shù)和視覺的美術(shù)藝術(shù)，通過課件的多媒體計(jì)算機(jī)手段，音、畫結(jié)合，寓意于形，直觀、動(dòng)態(tài)、準(zhǔn)確表現(xiàn)歌曲的情緒、形象和意境，達(dá)到以情動(dòng)人，使學(xué)生很自然地融入歌曲的意境中去，更易于學(xué)習(xí)音樂作品，更好的理解和表現(xiàn)音樂作

品，在不知不覺中提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美情趣，達(dá)到事半功倍的效果。如：在教授《金孔雀輕輕地跳》這首歌曲時(shí)，歌曲的旋律很美，學(xué)生在跟琴學(xué)唱時(shí)有些枯燥，一句一句反復(fù)唱，還要在唱的同時(shí)記住歌詞，而引入多媒體那生動(dòng)、貼切的畫面，學(xué)生很快就能記住歌詞，傣族舞蹈的韻律感也會(huì)很自然地扎根在學(xué)生心中！

2、在節(jié)奏教學(xué)中，由于計(jì)算機(jī)音樂中有近百種打擊樂器的音色可供選擇，我們可以運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)音樂，制作出不同的打擊樂器來演奏同一條節(jié)奏,改善學(xué)生音樂節(jié)奏的聽覺效果。上課時(shí)，先采用傳統(tǒng)的“跑走”節(jié)奏教學(xué)方法，再跟隨計(jì)算機(jī)音樂中的節(jié)奏一起練習(xí)，既豐富了聽覺效果，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)各種打擊樂器音色的辨別能力，不同打擊樂器的聲效很吸引學(xué)生，孩子們很快就能準(zhǔn)確地打出節(jié)奏型。

3、在欣賞教學(xué)中，利用多媒體計(jì)算機(jī)現(xiàn)代化手段，通過課件在呈現(xiàn)音樂作品的同時(shí)，把作者、作品資料以圖文形式，作品的情緒、形象和意境等內(nèi)容以畫面的形式結(jié)合呈現(xiàn)，使學(xué)生音、圖、文并茂的多方位、多角度的了解作品、理解作品，啟發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生的音樂欣賞水平和欣賞能力。

二、多媒體對(duì)小學(xué)音樂課的作用

1、運(yùn)用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生極易自然地進(jìn)入音樂世界。

俗話說：興趣是最好的老師。興趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的督促和簡單的說教。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來自多方面的，其中最主要 的是對(duì)形象具體、新異的事物容易引起興趣。音樂課應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與其他學(xué)科不同的環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種器官，把學(xué)生在音樂課堂上的審美體驗(yàn)推向高潮。多媒體教學(xué)利用聲、光、影等多種要素，使教學(xué)過程變得有聲有色、妙趣橫生，教師既可以直接在多媒體中播放、演示各種相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，也可以通過自制的多媒體教學(xué)軟件，有組織、有目的、有意識(shí)地編排整個(gè)課堂。如：在欣賞《國歌》時(shí)，我配以天安門前升旗儀式和運(yùn)動(dòng)健兒奪金牌時(shí)的精彩片段，讓學(xué)生身臨其境激發(fā)他們振興中華的愛國熱情，從而使學(xué)生直接受到愛國主義教育，讓學(xué)生入情入鏡，感同身受，不僅能感悟到原汁原味的音樂形象，而且在不知不覺中誘發(fā)了他們對(duì)音樂這門學(xué)科的興趣。這一節(jié)課由始至終學(xué)生把自己與歌曲內(nèi)容融為一體，氣氛熱烈，達(dá)到了極好的教學(xué)效果。

2、運(yùn)用多媒體教學(xué)化深為淺，攻克學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

有關(guān)調(diào)查顯示，小學(xué)生的注意力一般維持在二十分鐘內(nèi)，上課時(shí)，他們不能長時(shí)間地專心聽教師講課，經(jīng)常集中較短一段時(shí)間后，精力就開始分散，左顧右盼、交頭接耳的事難免發(fā)生，但他們又容易為一些新奇、有趣的事物所吸引。在小學(xué)音樂教材中，音樂欣賞涉及到樂曲欣賞、器樂欣賞等內(nèi)容，在樂曲欣賞中，又包括了民族管弦樂和西洋交響樂等；在民族樂器合奏中，又涉及到吹打樂、絲竹樂、民樂重秦和民族管弦樂等五種。怎樣才能獲得最佳的教學(xué)效果呢？多年的實(shí)踐告訴我們：最好是利用多媒體錄音、錄像、圖片等現(xiàn)代教學(xué)媒體。因?yàn)橥ㄟ^錄像，學(xué)生不但能把樂隊(duì)演奏時(shí)的規(guī)模陣容、指揮的風(fēng)格手

勢(shì)、音樂的情感形象、樂器的音樂特點(diǎn)、演唱時(shí)的動(dòng)作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚，而且還能開闊視野、增長見識(shí)。樂理知識(shí)的教學(xué)一直是音樂教學(xué)的難點(diǎn)，使重點(diǎn)突出，難點(diǎn)化易，既可起到事半功倍的作用，又可起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的作用。例如，我在講解《夏天的雷雨》這一課時(shí)，播放了夏天的景色及雷陣雨、閃電等自然現(xiàn)象的錄像片段，讓學(xué)生充分體會(huì)了夏天的可愛，夏天給人們帶來的無限活力，激發(fā)了學(xué)生熱愛自然．熱愛生活的情感，接著便進(jìn)行了“強(qiáng)、弱”等音樂知識(shí)的教學(xué)滲透。在錄像背景下，請(qǐng)學(xué)生模仿小雨的聲音“沙沙沙、沙沙沙”(弱)和春雷的聲音：“轟隆隆、轟隆隆”(強(qiáng))，使音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅融人了情感，而且為音樂知識(shí)充實(shí)了豐富的情感，學(xué)生能輕易地去認(rèn)識(shí)和理解音樂。

3、運(yùn)用多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想像力。愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”想象力和創(chuàng)造力是審美思維過程最基本的品質(zhì)，在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)的想象美，對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和智慧，促進(jìn)創(chuàng)造思維是十分可貴的。多媒體信息技術(shù)有聲有形的情境優(yōu)勢(shì)所創(chuàng)設(shè)的音樂意境，不僅能發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)思維和欣賞能力，更能有效地促進(jìn)學(xué)生的想象美。如在上《愉快的夢(mèng)》這節(jié)課時(shí)用電腦播放童話動(dòng)畫的宇宙活動(dòng)，開拓學(xué)生的創(chuàng)作思路。強(qiáng)調(diào)自己創(chuàng)作，可以任意想象各自的童話夢(mèng)境等。通過多媒體電教手段的教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、概括能力，同時(shí)提高了學(xué)生造型的創(chuàng)造能力，精彩紛呈，不但促進(jìn)他們的想象力，而且做到

在玩中學(xué)、動(dòng)中學(xué)和樂中學(xué)。

4、運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的思維推向“心求通而不能，口欲言而非達(dá)”的境地，產(chǎn)生不可抑制的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)生活潑好動(dòng)，樂于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物。心理學(xué)研究表明：動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意。利用多媒體設(shè)計(jì)生動(dòng)、新穎的動(dòng)畫教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，能引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此，在音樂課教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，遵循趣味性和針對(duì)性的原則，根據(jù)新課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，巧妙運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。媒體是電腦通過運(yùn)用文字、聲音、圖象等直觀形象、活潑生動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生更具有感染力和吸引力，將學(xué)生帶入五彩繽紛的世界。

比如：我在教《春天在哪里》這首歌時(shí)，先讓同學(xué)們想象春天的景色，然后播放春景幻燈片和“鳥語泉鳴”的錄音。伴隨著美妙的音樂，學(xué)生們看到了碧綠的田野、爛漫的山花、快樂的小鳥、飛舞的蜜蜂，聽到了潺潺的流水聲，仿佛置身其間，感受到了濃郁的花香和青草氣息，加深了對(duì)歌曲內(nèi)容的理解。然后再教唱此歌，學(xué)生們很快進(jìn)入了歌曲的意境之中，學(xué)的非常認(rèn)真，曲調(diào)掌握也非?？?。有的同學(xué)還能伴著音樂邊歌邊舞，課堂氣氛十分活躍，收到了良好的教學(xué)效果。

再如在教學(xué)歌曲《小雨沙沙》時(shí)，我先用課件出示下小雨的畫面，讓學(xué)生欣賞。感受“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。然后再出示種子慢慢發(fā)芽的畫面，讓學(xué)生懂得萬物生長離不開雨水的道理。在出示幾幅畫面，讓學(xué)生很有興趣的學(xué)會(huì)了這首歌曲。

通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)來導(dǎo)入新課，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，為順利完成教學(xué)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)，達(dá)到了良好教學(xué)效果。

由此可見，情境在教學(xué)中起著非常重要的作用，是教學(xué)活動(dòng)“化平淡為神奇“的催化劑。情境創(chuàng)設(shè)不僅可以引起學(xué)生的興趣，而且可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)生從教科書中解放出來，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在學(xué)習(xí)過程中真真切切地感受到學(xué)習(xí)的樂趣，使教學(xué)活動(dòng)起到事半功倍的作用，達(dá)到最佳教學(xué)效果?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”教師只有創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能使學(xué)生融入快樂的課堂中，才能提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

總之，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，圖文聲像有機(jī)結(jié)合的多媒體將會(huì)更廣泛的應(yīng)用到音樂課堂教學(xué)上，是現(xiàn)代教育的必然趨勢(shì)。實(shí)踐使我深刻地認(rèn)識(shí)到在音樂課教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)的好處，能夠收到很好的教學(xué)效果。它可以創(chuàng)設(shè)音樂情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；促進(jìn)思維發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生想象美；引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美。在音樂課上引入多媒體，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，給音樂課堂教學(xué)方法的多樣性提供了廣闊的空間，使音樂課堂教學(xué)生動(dòng)有

趣，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，愛上音樂課，全面提高了音樂教學(xué)水平和質(zhì)量，讓多媒體為小學(xué)音樂教學(xué)插上騰飛的翅膀，讓我們的音樂課更加絢麗多彩！

多媒體在小學(xué)音樂綜合實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用

四十里第一小學(xué) 田寶愛