第一篇：在綜合實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育教育的幾點(diǎn)做法

福興中心學(xué)校

宋桂花

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和直接體驗(yàn)為基本方式，以學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成為基本目標(biāo)的一種課程，它是以綜合實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)在中小學(xué)教育階段開(kāi)設(shè)的一門非學(xué)科性的必修課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是為了全面實(shí)施素質(zhì)教育新開(kāi)設(shè)了一門新課程。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容設(shè)置上就被分為了四種類型：

1、研究性學(xué)習(xí)；

2、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐；

3、勞動(dòng)與技術(shù)教育；

4、信息技術(shù)教育。其中，在社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)這一板塊中主要內(nèi)容就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育和中國(guó)革命斗爭(zhēng)傳統(tǒng)教育等等思想教育。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展，要求學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中養(yǎng)成合作意識(shí)、民主意識(shí)、科學(xué)意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、善于交往，學(xué)會(huì)與他人共同生活。

正如大教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教育的作用，是使人天天改造，天天進(jìn)步，天天往好的路上走，就是用新的學(xué)理，新的方法，來(lái)改造學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。”作為一名綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師面對(duì)那一個(gè)個(gè)鮮活的、有著獨(dú)特個(gè)性的孩子，我常常在不斷地想：我該怎么引領(lǐng)他們呢？如今的孩子，大多是獨(dú)生子女，家中的“小皇帝”，“小公主”，教育起來(lái)不免會(huì)感到棘手。于是，我常常請(qǐng)教一些有經(jīng)驗(yàn)的同事，自己也翻閱了大量的關(guān)于教育案例，在我的綜合實(shí)踐活動(dòng)中有目的的對(duì)學(xué)生透滲德育教育，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中陶冶情操，磨煉意志，體會(huì)人

生的價(jià)值，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神。下面我就來(lái)談?wù)勎以谶M(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的幾點(diǎn)做法：

一、在確定主題活動(dòng)中滲透愛(ài)國(guó)主義教育

重大節(jié)日也是綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源之一，本學(xué)期正好趕上有個(gè)重大的傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)，而我也想借這樣的活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更多的了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，知道端午節(jié)的由來(lái)和端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，在活動(dòng)過(guò)程中提高學(xué)生獲取資料能力、與人溝通能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。通過(guò)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)孩子的愛(ài)國(guó)熱情。并帶著調(diào)查的成果，過(guò)個(gè)更有意義的端午節(jié)。

二、在分工合作中滲透集體主義教育

在《走進(jìn)清明節(jié)》這一綜合實(shí)踐活動(dòng)主題中，我對(duì)學(xué)生提出這樣的要求：“大家在分工合作時(shí)，不要亂，根據(jù)每個(gè)小組、每個(gè)人的特點(diǎn)，分工要明確，每個(gè)小組之間不要互相走動(dòng)，否則就會(huì)影響到整個(gè)班級(jí)的容貌、精神?！币?yàn)橥ㄟ^(guò)這一要求，不僅能有目的地培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺(jué)性，而且能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的集體主義榮譽(yù)感，既達(dá)到了分工合作的要求，也使學(xué)生有一個(gè)嚴(yán)而有度的良好課堂氛圍。

三、在學(xué)習(xí)討論中滲透熱愛(ài)生命教育

學(xué)生對(duì)一些調(diào)查內(nèi)容的理解上總會(huì)存在分歧，可以把有爭(zhēng)議的問(wèn)題提出來(lái)讓學(xué)生討論。把討論引入課堂，既能夠最大限度地鍛煉語(yǔ)言，活躍課堂氣氛，又能夠糾正思想認(rèn)識(shí)上的偏差，可謂一舉多得。例如，在《走進(jìn)家鄉(xiāng)》這一綜合實(shí)踐主題的研究時(shí)，家鄉(xiāng)特產(chǎn)組的同學(xué)針對(duì)該不該抓林蛙這一問(wèn)題我讓學(xué)生展開(kāi)辯論。通過(guò)辯論不但可以讓學(xué)生

靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又讓學(xué)生明蛙類的作用，教育學(xué)生應(yīng)該關(guān)愛(ài)林蛙，愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境，從自己做起，從身邊小事做起，為保護(hù)動(dòng)物做出自己的貢獻(xiàn)。

四、在范例制作中滲透民族傳統(tǒng)教育

在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，我總是結(jié)合所講內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選擇具有教育意義的內(nèi)容創(chuàng)作一個(gè)范例作品讓學(xué)生欣賞。在欣賞范例作品的同時(shí)進(jìn)行德育滲透。例如，在《剪紙拉花》這一主題活動(dòng)中，我制作了一個(gè)剪紙作品，為的就是向?qū)W生傳播和弘揚(yáng)博大精深的中國(guó)剪紙文化,提升審美情趣。激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義思想感情。

五、在活動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中陶冶情操

隨著改革開(kāi)放的不斷深入，經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人們的生活正在發(fā)生著翻天覆地的變化，學(xué)生生活在活生生的現(xiàn)實(shí)世界中，有許多值得關(guān)注、值得探究的問(wèn)題一直在學(xué)生身邊或身上發(fā)生、演變，并影響著我們的生活，我努力造就學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活。走進(jìn)社區(qū)，參與環(huán)保行列，讓孩子們體驗(yàn)了小主人那份情感，極大程度地激發(fā)了他們愛(ài)家鄉(xiāng)的真情，廣泛開(kāi)展有利于學(xué)生身心發(fā)展的豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增進(jìn)感情、獲得友誼，使大家和諧相處、互相幫助、互相諒解，從而形成良好的道德品質(zhì)。

總之，要在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行德育的滲透，就要掌握主題內(nèi)容和了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)，挖掘主題中實(shí)現(xiàn)德育任務(wù)的內(nèi)容，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又教會(huì)了學(xué)生如何做人、行事。

第二篇：綜合實(shí)踐德育滲透計(jì)劃

綜合實(shí)踐德育滲透計(jì)劃

綜合實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和直接體驗(yàn)為基礎(chǔ)方式，以學(xué)生個(gè)體養(yǎng)成為基本目標(biāo)的一種課程，它是以綜合實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，“形成大膽想象，尊重證據(jù)，敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感，親近自然、欣賞自然、真愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā)展。”教師應(yīng)努力挖掘其中德育因素，適時(shí)適度地教學(xué)中滲透德育。

具體措施：

1、依托教材內(nèi)容，激發(fā)愛(ài)國(guó)教育。

作為教師，應(yīng)該將愛(ài)國(guó)主義教育滲透于學(xué)科教學(xué)中，發(fā)掘教材的愛(ài)國(guó)主義教育內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生以高度的歷史責(zé)任感謝和使命感謝去發(fā)奮學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取。

2、依托課堂教學(xué)，培養(yǎng)道德素養(yǎng)。

在教學(xué)的過(guò)程中，養(yǎng)成懂得守紀(jì)律。關(guān)心他人，尊敬師長(zhǎng)，愛(ài)護(hù)公物，勤儉節(jié)約，不怕困難，勇于向上的良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，使學(xué)生能進(jìn)一步樹(shù)立熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的思想，并愿意為家鄉(xiāng)和祖國(guó)的建設(shè)努力學(xué)習(xí)，貢獻(xiàn)自己的一切。

3、實(shí)驗(yàn)前先讓學(xué)生小組討論，進(jìn)行分工，然后再開(kāi)始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)合作，以一顆寬容的心對(duì)待別人。不但能順利地完成實(shí)驗(yàn)，更主要的是學(xué)生學(xué)會(huì)了與人平等合作，坦誠(chéng)的共處。學(xué)會(huì)了正確看待自己，也正確看待別人。

第三篇：6下《綜合實(shí)踐活動(dòng)》德育滲透總結(jié)

六年級(jí)下學(xué)期《綜合實(shí)踐活動(dòng)》

德育

尚 滲透蘭小

總結(jié) 學(xué)

六年級(jí)下學(xué)期《綜合實(shí)踐活動(dòng)》

德 育 滲 透 總 結(jié)

德育是始終是初中綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)的重要內(nèi)容之一，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。為了在今后飛《綜合實(shí)踐活動(dòng)》教學(xué)活動(dòng)中更有效地滲透德育，結(jié)合本學(xué)期的工作做一簡(jiǎn)要總結(jié)。

● 讓學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)。道德之知本是一種實(shí)踐之知，學(xué)生在親身參與實(shí)踐、注重親歷中使道德教育和生活與實(shí)踐緊密聯(lián)系。克服道德教育中以普遍化、客體化的知識(shí)割斷與生活和實(shí)踐的聯(lián)系的傾向，防止了德教育中唯知識(shí)化的弊端?！?讓學(xué)生形成對(duì)自然、社會(huì)、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展對(duì)自然的關(guān)愛(ài)和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感。綜合實(shí)踐活動(dòng)是從學(xué)生的生活世界出發(fā)的，它面對(duì)的是具有整體性的自然世界、社會(huì)世界。學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)獲得對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我之間的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，形成親近自然、關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心社會(huì)以及自我發(fā)展的責(zé)任感，從而形成社會(huì)發(fā)展和生活方式變革所要求的基本品質(zhì)?！?讓學(xué)生形成從自己的生活中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立地解決問(wèn)題的態(tài)度和能力。“問(wèn)題解決”是綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)要素。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生在自己的生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)認(rèn)知、發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中，引發(fā)學(xué)生真實(shí)的道德沖突，克服利用虛擬道德

教育情景進(jìn)行道德教育的傾向。

● 發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)超越單一的學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的局限，要求學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高思維能力，學(xué)會(huì)做事，發(fā)展創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力。在這個(gè)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)了道德教育的目的是為了學(xué)生的行為改善。

● 養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展，要求學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中養(yǎng)成合作意識(shí)、民主意識(shí)、科學(xué)意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、善于交往，學(xué)會(huì)與他人共同生活。在系列的綜合實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的德育體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)大道理和小細(xì)節(jié)結(jié)合、強(qiáng)調(diào)感悟和踐行結(jié)合。

這只是本人在工作中的初步認(rèn)識(shí)，為了更好的在這門課程中滲透德育教育，我決心在今后的工作中倍加努力，爭(zhēng)取將德育工作更好的滲透于《綜合實(shí)踐活動(dòng)》的教育教學(xué)工作中。

第四篇：四年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)德育滲透總結(jié)

四年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)德育滲透總結(jié)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施要克服當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程脫離學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的傾向，要從生活中選擇活動(dòng)主題和內(nèi)容，要注重學(xué)生對(duì)生活的感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，并能健康愉悅地、自由而負(fù)責(zé)任地、智慧而富有創(chuàng)意地從事生活。因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)課程是融于生活之中的，所以它是整體的、開(kāi)放的。它的開(kāi)放性主要體現(xiàn)在活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式等方面。

2月17日中央電視臺(tái)“感動(dòng)中國(guó)?2004年人物評(píng)選”揭曉，評(píng)選出劉翔等10名人物和中國(guó)女排。在這些名字背后，是一串串感人的事跡，他們或者用自己的力量，推動(dòng)中國(guó)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，詮釋著一個(gè)人對(duì)這個(gè)國(guó)家、對(duì)這個(gè)社會(huì)，應(yīng)該擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，以堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神挺起民族的脊梁；他們或者用自己的故事，解讀人與人之間應(yīng)有的情感，帶給人們感人至深的心靈沖擊，展示中華民族樸素而真摯的人性之美。開(kāi)學(xué)初，四年級(jí)開(kāi)展《走近感動(dòng)中國(guó)十大人物》綜合實(shí)踐活動(dòng)，四年級(jí)各班將感動(dòng)中國(guó)十大人物布置在中隊(duì)之家，用一周的時(shí)間讓學(xué)生走近感動(dòng)中國(guó)十大人物，故事或由各班老師講述，或是年級(jí)學(xué)生集中在電教館觀看，讓這些真實(shí)的故事感動(dòng)孩子。這次綜合實(shí)踐活動(dòng)在孩子們心田中激起情感的連漪、浪花，他們用稚嫩的筆寫(xiě)下發(fā)自內(nèi)心的“聲音”。故事感動(dòng)了孩子，提升了學(xué)生的精神境界、道德意識(shí)。

學(xué)科整合 承前啟后

自去年學(xué)習(xí)了《春聯(lián)》一課，學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)充滿興趣，加上春節(jié)聯(lián)

歡晚會(huì)上的文化大餐——各省新春使者送春聯(lián)，愈發(fā)激起了學(xué)生的興趣。于是，以對(duì)聯(lián)為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)自然誕生。四（3）班以春晚的春聯(lián)為學(xué)習(xí)內(nèi)容，向全校展示了《賞漢語(yǔ)奇葩，游錦繡中華》綜合實(shí)踐活動(dòng)，在對(duì)聯(lián)中學(xué)生領(lǐng)略九州風(fēng)采，了解中國(guó)各地的地域特色或風(fēng)土人情，同時(shí)學(xué)生品味到中華傳統(tǒng)文化瑰寶——對(duì)聯(lián)的無(wú)窮奧妙，學(xué)生學(xué)會(huì)將單聯(lián)配成對(duì)并會(huì)掛聯(lián)，初步嘗試了寫(xiě)對(duì)聯(lián)。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生更深入地了解對(duì)聯(lián)，為他們今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。集部策劃 班級(jí)個(gè)性

在制定綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，集部老師共同出謀劃策，制定綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題，同時(shí)，每班根據(jù)班級(jí)特色對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容或細(xì)化、或調(diào)整、或補(bǔ)充。如上文中提及的以對(duì)聯(lián)為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，四

（3）班主要以賞春晚春聯(lián)為主內(nèi)容。四（1）、四（2）兩班開(kāi)展了《趣話對(duì)聯(lián)》四（4）、四（5）兩班開(kāi)展了對(duì)聯(lián)擂臺(tái)賽??這樣，讓集體和個(gè)人的智慧都得到了充分的發(fā)揮。

下學(xué)期，我們繼續(xù)努力。

第五篇：三年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)德育滲透總結(jié)

三年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)德育滲透總結(jié)

傳統(tǒng)德育的弱點(diǎn)就是忽視學(xué)生在德育中的作用，忽視作為獨(dú)立個(gè)體，有智慧、有情感的人的存在，表現(xiàn)在德育的目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)置上，在途徑和方法的確定選擇上，就是既不考慮學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和思想品德形成的規(guī)律，也不關(guān)注時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要，教育的過(guò)程成了教師備課的中心任務(wù)，學(xué)生在課堂上扮演著觀眾和聽(tīng)眾的角色。學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行著一種程式化的機(jī)械表演。這種教育方法造成了教育與現(xiàn)實(shí)之間的懸殊差距。而德育注重弘揚(yáng)人的主體性，挖掘和引發(fā)人的自覺(jué)性、積極性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性，從學(xué)生興趣出發(fā)，從學(xué)生的情感需要、意志、理想出發(fā)，在活動(dòng)中為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性、進(jìn)行獨(dú)立思考和選擇的道德實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯?shí)踐中借助于自己的主觀能動(dòng)性和智慧，努力探索，在活動(dòng)中不斷強(qiáng)化道德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)道德情感，促進(jìn)自身品德的發(fā)展。這充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體的尊重，體現(xiàn)了德育工作的以人為本特征。沒(méi)有學(xué)生的主體參與就不可能有真正道德的發(fā)展。換言之，實(shí)踐活動(dòng)是德育的載體,沒(méi)有了載體，便沒(méi)有了德育，而新課程中的綜合活動(dòng)課程恰好具有這種功能，它是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的一個(gè)很好的平臺(tái)。從“依法治國(guó)”到“以德治國(guó)”，我們逐漸意識(shí)到德育教育的重要性。

基于上述認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是此次新課程改革中的一個(gè)閃光點(diǎn)。此次新課程改革，鮮有經(jīng)驗(yàn)可循，在綜合考慮了學(xué)校和本地區(qū)的各方面的情況后，我們初步開(kāi)發(fā)出了一個(gè)把在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)融合起來(lái)，并把德育滲透其中的系列校本課程。以下是我校在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育的初步體會(huì)。

一、在社區(qū)服務(wù)課中滲透德育

社會(huì)公益性活動(dòng)是一種直接服務(wù)于社會(huì)的活動(dòng)，也是處理自我與社會(huì)關(guān)系的一種手段。讓學(xué)生在助人中體驗(yàn)服務(wù)的快樂(lè)，在奉獻(xiàn)中培養(yǎng)無(wú)私的精神。從中不僅使學(xué)生獲得了人生意義的感悟，而且這種從身邊做起、從小事做起、從我做起的活動(dòng)更有利于老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)、學(xué)、做合一，知行統(tǒng)一，對(duì)以往說(shuō)與做兩張皮的現(xiàn)象，具有特殊的修正作用。在這個(gè)教育平臺(tái)中，老師沒(méi)有過(guò)多的條條框框，沒(méi)有過(guò)多的要求，而是將教育目標(biāo)隱含起來(lái)，讓學(xué)生自己在活動(dòng)中去感悟，在不知不覺(jué)中受到教育。學(xué)生參加這類的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，了解了社會(huì)，在活動(dòng)中理解了社會(huì)福利事業(yè)，獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)對(duì)每個(gè)人的意義，這正是愛(ài)國(guó)愛(ài)家愛(ài)人的具體體現(xiàn)，真正使學(xué)生們感到公益活動(dòng)首先要從自己做起，這樣也提高了學(xué)生的自律性和社會(huì)責(zé)任感。

二、在校園公益課中滲透德育

針對(duì)當(dāng)前一部分學(xué)生自立自理能力較差，缺乏心理承受能力和艱苦磨煉的情況，加強(qiáng)學(xué)生的自我服務(wù)性教育，如料理自己的生活，保持環(huán)境整潔衛(wèi)生的勞動(dòng)是非常必要的。在學(xué)校包括值日，保持教室、校園的整潔，布置教室，改善學(xué)校環(huán)境和教學(xué)生活條件，綠化、美化校園等，這類的自我服務(wù)性、自立自理性勞動(dòng)，不單單是為自己服務(wù)，包括為自己所在的集體服務(wù)，為所居住的社區(qū)服務(wù)，為國(guó)家服務(wù)。這類勞動(dòng)，能使學(xué)生深刻體會(huì)自己是家庭中的一員，有責(zé)任關(guān)心家里的一切事情，學(xué)會(huì)當(dāng)家作主，自己的事情自己做，自己的問(wèn)題自己來(lái)解決。從而鍛煉自己獨(dú)立生活的能力，并養(yǎng)成艱苦奮斗、勤儉節(jié)約、孝敬父母、關(guān)愛(ài)他人，繼而關(guān)心社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展，勇于承擔(dān)重任的優(yōu)良品德。許多學(xué)生衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，責(zé)任心不強(qiáng)，義務(wù)感較弱，生活能力很差，有的甚至無(wú)法適應(yīng)社會(huì)，又談何成為棟梁之才。所以，為提高學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)他們的生存能力，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)，創(chuàng)建優(yōu)美文明的校園環(huán)境，學(xué)校開(kāi)設(shè)了校園公益勞動(dòng)課。為了科學(xué)而又周密的安排組織好校園公益勞動(dòng)課，年級(jí)組負(fù)責(zé)組織，班主任具體布置，廣大學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)施，學(xué)生會(huì)督促檢查、考評(píng)，最后按學(xué)分評(píng)出成績(jī)，并存入學(xué)籍檔案。勞動(dòng)中，將衛(wèi)生管區(qū)分成若干區(qū)域，每項(xiàng)任務(wù)都有具體要求，承包到人。承包工作基本鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇以便于發(fā)揮特長(zhǎng)。由于任務(wù)重，難度大，勞動(dòng)前要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的動(dòng)員，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。勞動(dòng)中，班主任老師要親自動(dòng)手教學(xué)生怎么干，并向?qū)W生講解勞動(dòng)要領(lǐng)，注意事項(xiàng)。通過(guò)校園公益勞動(dòng)課，使衛(wèi)生管區(qū)面貌煥然一新，管區(qū)內(nèi)到處干凈整潔，窗明幾凈，臺(tái)階樓梯一塵不染，同學(xué)們的心靈得到了凈化，勞動(dòng)觀念有了很大的增強(qiáng)。校園公益勞動(dòng)課的開(kāi)設(shè)、實(shí)施，符合學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課落在了實(shí)處，對(duì)養(yǎng)成學(xué)生良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念，珍惜勞動(dòng)成果，鑄造強(qiáng)建體魄，樹(shù)立樂(lè)觀向上的人生觀，審美觀都大有益處。良好的行為習(xí)慣包括關(guān)心集體、關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)互助、熱愛(ài)校園、保護(hù)公物、對(duì)社會(huì)的責(zé)任心、義務(wù)感等。但它不是說(shuō)說(shuō)講講就能養(yǎng)成，只有在一定的環(huán)境中，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的不懈努力，學(xué)生才能潛移默化地養(yǎng)成良好的個(gè)人品性。校園公益勞動(dòng)課的開(kāi)設(shè)，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供了條件。許多同學(xué)在課后總結(jié)中表示，是勞動(dòng)教育了我們，使我們認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，以后我們要自覺(jué)愛(ài)護(hù)我們美麗的校園，其實(shí)這也是在保護(hù)我們自己的勞動(dòng)成果，這是我們的責(zé)任和義務(wù)。由此可見(jiàn)，勞動(dòng)不光增強(qiáng)了學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)校護(hù)校的習(xí)慣和強(qiáng)烈的責(zé)任心和義務(wù)感，加強(qiáng)了德育的實(shí)效性。

三、在多學(xué)科綜合考察課中滲透德育

在考察中有意識(shí)地讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐中加深對(duì)各學(xué)科所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新、實(shí)踐能力，樹(shù)立憂患意識(shí)和吃苦精神的教育，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)人和自然、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)的關(guān)系問(wèn)題；多學(xué)科綜合考察活動(dòng)，在提高學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力、意志品質(zhì)等方面是有效的?？茖W(xué)考察過(guò)程真正把每一位同學(xué)的智力因素和非智力因素結(jié)合在一起，將同學(xué)之間的互幫互助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)提高到了一個(gè)新的層次。智力和非智力因素，體驗(yàn)與感悟在這一過(guò)程中真正地融合起來(lái)了，這是單一的課堂教學(xué)遠(yuǎn)不能達(dá)到的。同學(xué)們真正體驗(yàn)到接受教育絕不僅僅是知識(shí)的記憶，定律、定理的套用，而是在此基礎(chǔ)上尋求觀察、分析、解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)自己的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)，為人類的物質(zhì)和精神的滿足及幸福、環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

四、在研究性學(xué)習(xí)課中滲透德育

在一年多的研究性學(xué)習(xí)中，我們鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇研究課題和指導(dǎo)教師，并且打破了行政班的限制，同一研究方向的學(xué)生集中在一個(gè)班級(jí)由專門的教師進(jìn)行培訓(xùn)、輔導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生發(fā)揮了很大的主觀能動(dòng)性，也取得了我們意想不到的效果，通過(guò)資料的搜集和整理，學(xué)生不僅掌握了大量的信息，而且在此過(guò)程中也鍛煉了學(xué)生的吃苦精神，增強(qiáng)了學(xué)生的禮貌意識(shí)，野外生存能力等，這是單純的德育很難做到的。在這一過(guò)程中增強(qiáng)了學(xué)生的交際能力，學(xué)生學(xué)會(huì)了同陌生人打交道。過(guò)去，學(xué)生的生活圈子比較狹窄，除了學(xué)校，就是家庭。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)為學(xué)生的社會(huì)交往提供了機(jī)會(huì)。學(xué)生之間的交往更加頻繁，通過(guò)合作，小組成員之間逐漸增進(jìn)了解，使他們敞開(kāi)心扉，坦誠(chéng)地面對(duì)自己或別人的優(yōu)缺點(diǎn)，從而使彼此的交往更加深人，養(yǎng)成了合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心國(guó)家命運(yùn)、社會(huì)問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題，關(guān)注社會(huì)需要的意識(shí)并積極參與社會(huì)生活、服務(wù)于社會(huì)；培養(yǎng)了愛(ài)國(guó)主義精神，形成社會(huì)責(zé)任感，加強(qiáng)學(xué)校教育與社會(huì)發(fā)展需要、科技進(jìn)步、學(xué)生生活以及社會(huì)生活之間的聯(lián)系，加強(qiáng)德育的針對(duì)性。

五、在學(xué)生自主性管理課中滲透德育

為培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和組織管理能力，在班級(jí)的管理中讓學(xué)生自主管理，在充分發(fā)揮班主任主導(dǎo)作用的同時(shí)，給學(xué)生留有思考和想象的余地，使學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立地發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理，提高他們的能力，就是要給學(xué)生一個(gè)實(shí)踐的舞臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、養(yǎng)成獨(dú)立思考，樂(lè)于求新、求異的精神，逐步提高他們的管理能力。實(shí)行年級(jí)學(xué)生干部、班級(jí)班長(zhǎng)輪流制，年級(jí)學(xué)生干部、班長(zhǎng)人選定期在年級(jí)、班內(nèi)的競(jìng)聘中由全體同學(xué)確定，不能連任，委員由學(xué)生干部、班長(zhǎng)自主選擇，每屆干部要根據(jù)實(shí)際，建立一套學(xué)生自查自糾、督促檢查的自主管理的監(jiān)督機(jī)制，從制度上保證學(xué)生自主管理能真正落到實(shí)處。學(xué)生的自主管理難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，級(jí)長(zhǎng)、班主任應(yīng)定期或不定期地進(jìn)行檢查和培訓(xùn)，并在工作上給學(xué)生指點(diǎn)和幫助，使年級(jí)、班級(jí)的管理工作做得更好，不偏離正確軌道。在年級(jí)、班級(jí)管理中，讓學(xué)生自己去主動(dòng)地安排計(jì)劃，選擇方法，勇敢地面對(duì)困難，承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)，同時(shí)讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任、服務(wù)于集體，這不僅能增強(qiáng)學(xué)生集體意識(shí)和班級(jí)的凝集力，而且能使學(xué)生獲得年級(jí)、班級(jí)管理主人的積極體驗(yàn)，從而激發(fā)主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人，學(xué)會(huì)自我管理，學(xué)生主體意識(shí)的提高，自主管理、自我教育制度的完善，使年級(jí)、班級(jí)的管理工作不再是級(jí)長(zhǎng)、班主任一個(gè)人的事，而成為班級(jí)中每一個(gè)成員的責(zé)任，而教育也不再是外在的，強(qiáng)加于學(xué)生的，而成為一個(gè)自我教育的自覺(jué)過(guò)程。年級(jí)、班級(jí)的管理走上良性循環(huán)的軌道，班主任的工作負(fù)擔(dān)得以減輕，工作效率得到提高，學(xué)生的能力得到培養(yǎng)，使德育目標(biāo)落在實(shí)處。

總之，德育活動(dòng)應(yīng)把學(xué)生引向社會(huì)，引入生活，走近大自然，去和周圍的世界積極對(duì)話，廣泛交流和溝通。這種以社會(huì)為大課堂的德育方式，突出了德育的開(kāi)放性和學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與的熱情，必能大大提高德育的實(shí)效。而教師的重任之一就在于抓住新課程改革的良機(jī)，尋找學(xué)生對(duì)外界教育影響的最佳接受點(diǎn)，以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為平臺(tái)，活動(dòng)育人，最終實(shí)現(xiàn)知、情、行的統(tǒng)一。