第一篇：散文行文技巧的鑒賞

高考語文閱讀題：散文行文技巧的鑒賞

做散文閱讀題必備幾個意識：題目意識，線索意識，結(jié)構(gòu)意識，主題意識。

一切能為文章增輝添彩、能便于情感的抒發(fā)和主題的展現(xiàn)的手段都可以成為文章的技巧。但在高考具體考查中，問題一般設(shè)得比較具體甚至明了?？疾辄c一般有以下幾個方面：表達方式的運用，修辭手法的運用，表現(xiàn)手法的運用，行文結(jié)構(gòu)的特點等等。

表達方式大致包括：記敘、議論、抒情、描寫、說明。

針對“記敘”這種表達方式一般考查點在于：記敘人稱的變化，記敘的詳略的處理，記敘的結(jié)構(gòu)（比如：順序、倒敘、插敘等）（未完待續(xù)）

一、常用術(shù)語

文學(xué)作品的表達技巧，是指作家運用了哪些寫作原則、規(guī)律和方法來塑造文學(xué)形象和表現(xiàn)作品的內(nèi)容的。具體來說，對文章的表達技巧的分析主要指：一是作家在表達方式運用上的技巧和文體知識運用方面的技巧，二是修辭手法的運用和其他相關(guān)寫作方面的技巧。

從高考試題來看，對表達技巧的考查不但要求學(xué)生判斷某種表達技巧是什么，而且要求賞析其表達的作用。

(一)敘述人稱

1.第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。

2.第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。

3.第三人稱：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現(xiàn)實比較靈活自由。

(二)敘述方式

1.順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。

2.倒敘：造成懸念，引人入勝。

3.插敘：對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴密，內(nèi)容更加充實豐滿。

4.補敘：對上文內(nèi)容加以補充解釋，對下文做某些交代。

5.平敘：俗稱“花開兩枝，各表一朵”，(指敘述兩件或多件同時發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應(yīng)得體。

(三)描寫

總體來說，描寫有以下一些作用：①再現(xiàn)自然風(fēng)光。②描繪人物的外貌及內(nèi)心世界。③交代人物活動的自然及社會環(huán)境。

1.人物肖像、動作描寫、心理描寫：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。

2.景物描寫：具體描寫自然風(fēng)光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。

3.環(huán)境、場面描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發(fā)生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現(xiàn)人物。

4.人物對話描寫、心理描寫、細節(jié)描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語態(tài)，收到一種特殊的效果。

5.正面描寫、側(cè)面描寫：正面直接表現(xiàn)人物、事物;側(cè)面烘托突出人物、事物。

(四)修辭

1.比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。

2.比擬：給物賦予人的形態(tài)情感(指擬人)，描寫生動形象，表意豐富。

3.借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。

4.夸張：烘托氣氛，增強感染力，增強聯(lián)想;創(chuàng)造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示。

5.對偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感;表意凝練，抒情酣暢。

6.排比：節(jié)奏鮮明，內(nèi)容集中，增強氣勢;敘事透辟，條分縷析;長于抒情。

7.反復(fù)：寫景抒情感染力強;承上啟下，分清層次;多次強調(diào)，給人以深刻的印象。

8.對比：使所表現(xiàn)的事物特征或所闡述的道理觀點更鮮明、更突出。

9.設(shè)問：自問自答，提出問題，引發(fā)讀者的思考。

10.反問：強調(diào)語氣，語氣強烈，強化情感。

(五)結(jié)構(gòu)安排

布局謀篇的技巧

開門見山、首尾呼應(yīng)、卒章顯志、伏筆照應(yīng)、層層深入、過度鋪墊、設(shè)置線索;結(jié)構(gòu)嚴密，完整勻稱;烘托鋪墊，前后照應(yīng);設(shè)置懸念，制造波瀾，起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。材料和中心的關(guān)系的處理，主次詳略是否得當;材料是否典型、真實、新穎、有力。

線索：

記敘文常以時間推移、空間轉(zhuǎn)換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次。散文構(gòu)思的線索，一般常見的有如下幾種：以情為線索;以理為線索;以物為線索;以空間位置為線索。

從結(jié)構(gòu)上明確不同位置的句子在文中所起的作用：

1、首句——統(tǒng)領(lǐng)全文、提綱挈領(lǐng)、引出下文，為后文做鋪墊、埋下伏筆;

2、尾句——總結(jié)全文，深化主題，照應(yīng)上文，前后呼應(yīng)，言有盡而意無窮，回味深長。

3、轉(zhuǎn)承句——承上啟下，過渡，承接上文，引出下文;

4、中心句——點明中心、揭示主旨;

5、點睛句——點明全文中心，統(tǒng)領(lǐng)全文;句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。

6、情感句——抒發(fā)強烈內(nèi)在情感，直抒胸臆;

7、矛盾句——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內(nèi)涵，表達深刻見解。

(1)記敘文(散文)的結(jié)構(gòu)特點

①按時間順序或事件發(fā)生、發(fā)展的順序組織材料。

②按觀察點的變換安排材料，如《我的空中樓閣》。

③按場面的安排安排材料，如《內(nèi)蒙訪古》。

④按材料性質(zhì)歸類安排結(jié)構(gòu)，如《瑣憶》。

⑤按作者認識的過程或感情的變化安排材料。如《荔枝蜜》。

⑥按作者的所見所聞所感所思作為行文線索安排材料。

(2)議論文的結(jié)構(gòu)特點

①按邏輯思維分，包括提出問題、分析問題、解決問題或緒論、本論、結(jié)論三部分。

②按篇章結(jié)構(gòu)分，常見的結(jié)構(gòu)有并列式、對照式、層進式和總分式。

(六)從表達方式入手分析技巧的作用：

1、記敘文中的議論往往起畫龍點睛、揭示記敘目的和意義的作用;

2、議論文中的記敘往往起到例證的作用;

3、說明文中描寫、文藝性筆調(diào)起到點染作品使之更加生動形象的作用。

4、夾敘夾議，記敘與議論交叉運用的寫法，使文章在輕松活潑之中，闡發(fā)議論，讀來饒有興味，深受教益，文章中的記敘是為議論服務(wù)的，而議論又以記敘為基礎(chǔ)，敘為議提供了事實依據(jù)，使立論有根有據(jù)，具有很強的說服力。

(七)語言

1、語言是否準確、簡練、生動、形象;

2、具有怎樣獨特的語言風(fēng)格(幽默、辛辣、平實、自然、簡潔明快、含蓄深沉等);

3、運用了什么獨特的修辭手法(比喻、擬人、排比、夸張、通感等)。

(八)表現(xiàn)手法

1、象征，借助某一具體事物來表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情，特點是利用象征物與被象征物之間的某一特點(內(nèi)容)得到含蓄而形象的表現(xiàn)，增強文章的表現(xiàn)力，象征手法的“托義于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隱而不晦。

2、襯托，是指不直接地對主要的人物或事物進行描寫，而是對其背景、與之相關(guān)的人或事物加以描繪，使其形象突出，這種寫法除了利用反差對比使主要形象更加鮮明外，還會使文章曲折含蓄，獨具風(fēng)格。

3、先抑后揚，引發(fā)好奇，感情鋪墊，引發(fā)好奇。

4、托物言志，作者在對事物的進行描繪的過程中，非常巧妙地寄托作者個人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，來表達自己的內(nèi)心情感，含蓄、哲理和暗示性，使讀者在欣賞中獲得獨特的美感享受。

5、借景抒情，通過景物的描寫，來襯托作者或喜或悲的情感。

6、虛實結(jié)合，可以抓住重點，突出事物的本質(zhì)特征，從而更鮮明的刻畫人物的性格，凸現(xiàn)事物、景物的特點，更集中地揭示題旨。結(jié)構(gòu)緊湊，筆墨集中。

7、動靜相襯，動襯靜，靜襯動，生動的烘托作用，相得益彰。

8、以小見大，由平凡細微的事情反映重大的主題，突出表現(xiàn)中心，更有震撼力。

9、渲染烘托，渲染，是指作者通過對人物的外形、行為、心理、語言或事件、環(huán)境、景物等作多方面的揮灑鋪陳，集中描寫，突出人或事物的本質(zhì)特點，用以加深主題的一種表現(xiàn)手法。襯托是指不直接地對主要的人物或事物進行描寫，而是對其背景，與之相關(guān)的人或事物加以描繪，使其形象突出。這種寫法除了利用反差對比使主要形象更加鮮明外，還會使文章曲折含蓄，獨具風(fēng)格。比較一下，我們就可以發(fā)現(xiàn)二者的不同點：渲染在于對某種事物的有意重彩潑墨式的描寫;襯托卻是通過與之有關(guān)的其他事物的描寫，對該事物起到映襯作用。二者也有相交叉的地方，那就是作者有時用渲染的方法意在起到烘托的作用;對用來襯托的其他事物也可以用渲染的手法來描寫。

10、聯(lián)想想象，所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過程，所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。聯(lián)想想象經(jīng)常在一起使用，可以使文章內(nèi)容更為豐富，形象更豐滿、生動，增添文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。(九)、議論文論證方法

1、比喻論證，其作用是將抽象的道理寓于具體的形象之中，使道理通俗易懂，深入淺出，容易被人接受。

2、類比論證，通過講故事、打比方的辦法將相類似的兩件事進行比較，從而由此及彼，自然地得出新結(jié)論的論證方法。它以淺寓深，以近比遠，形象鮮明，有很強的說服力。

3、舉例論證，用確鑿典型的事實來證明論點，事實勝于雄辯，具有很強的說服力。

4、對比論證，運用正反兩方面的事例或道理進行對比，在對比中證明論點，鮮明的對比，正確錯誤分明，是非曲直明確，給人印象深刻。

5、引用論證，具有權(quán)威性，論證有力。

6、引申論證，通過對事理原因或結(jié)果的周密分析，層層剖析，從而證明論點的正確性、合理性，精彩深刻。

(十)答題技巧提醒

1、高考對表達技巧題的考查多是主觀題，需要組織文字準確的表述。表述可采用三段式：技巧、內(nèi)容、效果。也就是運用了什么技巧，表達了什么內(nèi)容，達到了什么效果。

2、多角度：條分縷析。有些文段所顯示的表達技巧不只一個，所起的作用(效果)也不是一兩句話就能說盡的，而且高考題已取消了字數(shù)的限制，在時間允許的情況下，我們完全可以從多個角度出發(fā)，條分縷析，答得更全面更詳盡一些。特別是在答賦分較高的概括性題目時，一定要設(shè)①②③等序號回答，這樣清晰明白，顯示了答題的深度和廣度，也讓閱卷老師一目了然。

3、用術(shù)語：

一要熟記一些使用頻率較高的表達技巧的名稱，如動靜相襯、以小見大、虛實結(jié)合、欲揚先抑、托物言志、承上啟下、卒章顯志、直抒胸臆、烘托渲染、對比、象征、反襯等等;

二要了解一些常用技巧的作用，比如比喻的作用是化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體;排比的作用是節(jié)奏鮮明，增強氣勢，便于抒情;第一人稱真實，第二人稱親切，第三人稱客觀;

三要了解一些常用程式，如體現(xiàn)了什么，強調(diào)了什么，強化了什么，營造了什么，表現(xiàn)了什么，還有深化了主題，點明了題旨等等。

二、常見題型及答題模式

高考中的現(xiàn)代文主觀題閱讀(一般是有一定的閱讀難度和信度的文學(xué)作品，主要是散文，再就是小說)，因其分值高，難度又大，一直是學(xué)生語文高考的瓶頸。能否正確解答這類題，基本決定了學(xué)生的語文成績的高低。對現(xiàn)代文閱讀題的畏難心理、長期以來的挫敗感以及掌握答題方法不到位，使許多同學(xué)陷入束手無策的尷尬境地，常常望“文”興嘆。

(一)有關(guān)語言修辭的題型

描繪類

提問方式：某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什么?或：文章的某個句子說成另一個句子好不好?為什么?

答題模式：不行。因為該詞生動具體(形象、準確)地寫出了+對象+效果，換了后就變成+不好的效果。或：不行，因為該詞比另一詞的感情更強烈(或該詞比另一詞更切合對象的性格特征)。

答題示例：山間林密，泉隱其中，有時，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠的嬌態(tài)，使我想起在家散步時，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠遠地跑開，仰起笑臉逗我;待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個調(diào)皮的孩子!(節(jié)選自謝大光《鼎湖山聽泉》)

問：“好一個調(diào)皮的孩子”，為什么不說成“真是可愛的孩子”?

答：因為“好一個”比“真是”感情更強烈，“調(diào)皮”比“可愛”更切合愛女的性格特征。

結(jié)構(gòu)類

提問方式：某兩個或三個詞的順序能否調(diào)換?為什么?

答題模式：不能。因為(1)與人們認識事物的規(guī)律(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))不一致(2)該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系(3)這些詞是遞進關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，表達了??

答題示例：“記住：想占便宜的人，往往占不到便宜!”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子??“記住，想占便宜的人，可能要吃虧!”父親指著蛋教訓(xùn)兒子說??“不想占便宜的人，生活也不會讓他吃虧!”父親意味深長的對兒子說。(節(jié)選自《荷包蛋》)

問：文中的“告誡”“教訓(xùn)”“意味深長”三個詞的順序能否調(diào)換?為什么?

答：不能。因為文中這三個詞語是遞進關(guān)系，表達了父親對兒子的關(guān)愛之情。

修辭類

提問方式：這句話運用了什么修辭方法?這樣寫在表達上有什么好處?

答題模式：確認修辭手法+修辭本身的作用+結(jié)合句子語境

1.比喻、擬人：生動形象地寫出了+對象+特性。

2.排比：有氣勢，加強語氣，一氣呵成;層層鋪開，逐步擴大，對點明主旨起強化作用等;強調(diào)了+對象+特性

3.對比：強調(diào)了??突出了??

4.設(shè)問：引起讀者對+對象+特性的注意和思考

5.反問：強調(diào)，加強語氣等;

6.反復(fù)：強調(diào)了+加強語氣

答題示例：兩千多年前的這個關(guān)于知音的傳說，已經(jīng)深深地珍藏在無數(shù)華夏子孫的心坎里，有時發(fā)出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味;有時卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操。(節(jié)選自2002年全國卷《話說知音》)

問：怎樣理解這一段中“有時發(fā)出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味;有時卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動”的表達作用?

答：此處運用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動地表達了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。

(二)有關(guān)布局謀篇的題型

提問方式：某句(段)話在文中有什么作用?

答題模式：

1.文首：開篇點題;照應(yīng)題目;總領(lǐng)全文;渲染氣氛，埋下伏筆;設(shè)置懸念，為下文作輔墊。

2.文中：承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;呼應(yīng)前文。

3.文末：點明中心;升華感情，深化主題;照應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)嚴謹;畫龍點睛;言有盡而意無窮。

答題示例：我怕我父親，他打我是真打?？粗蓤A了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過來，于是腦袋嗡的一聲??(節(jié)選自韓羽《父子之間的怯意》)

問：請簡析第一自然段(即上文)在作品中的作用。

答：(1)為下文寫父親對“我”的愛作反襯;(2)為文末寫父親對“我”的怯意作鋪墊;(3)照應(yīng)了“父子之間的怯意”這個題目。

(三)有關(guān)表現(xiàn)手法的題型

藝術(shù)類

提問方式：文章這樣寫有什么好處、效果、作用?

答題模式：使用的方法+內(nèi)容+效果(或作用)

答題示例：這一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和內(nèi)涵，不可一概而論，卻都是時代浮沉的側(cè)影，歷史浩蕩前進中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的遠近。我們第一代的華僑，含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代翹首神州，不忘桑梓之情，當祖國需要的時候，他們都做了慷慨的奉獻。香港蕞爾一島，從普通居民到各業(yè)主王、紳士爵士、翰苑名流，對大陸踴躍捐助，表示休戚相關(guān)、風(fēng)雨同舟的情誼，是近在眼前的動人事例。(節(jié)選自2003全國卷《鄉(xiāng)土情結(jié)》)

問：本文第四段(即上文)寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關(guān)。請你結(jié)合情結(jié)，分析這樣寫的作用和好處。

答：把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來認識，豐富并深化了鄉(xiāng)土情結(jié)的涵義。具體說明了鄉(xiāng)土情結(jié)不因時間的悠遠(歷史)和空間的阻隔(地理)而褪色。既照應(yīng)了開頭，也使本文的主題得到深化。

人稱類

提問方式：使用這種人稱寫的好處是什么?或：為什么要改變?nèi)朔Q?

答題模式： 第一人稱：親切、自然、真實，適于心理描寫;第二人稱：便于感情交流，進行抒情，還能起擬人化的作用;第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。

答題示例：但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環(huán)佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺被摧垮，呼嘯著風(fēng)聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發(fā)現(xiàn)：邊墻不再是屏障，紫塞(注：指長城)不再是嵚奇。它變得可笑，仿佛受盡了時間與空間的嘲弄。在風(fēng)沙剝蝕下，它過早地衰老了。

所以我說，你是一個文化愚鈍的標志，長城!(節(jié)選自2000年全國卷《長城》)

問：這篇散文中，⑴作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什么?⑵第六段的結(jié)尾改用第三人稱“它”，原因是什么?

答：⑴將長城擬人化：A.便于與長城對話，B.便于抒發(fā)感情。⑵因為這句話承接“由是人們發(fā)現(xiàn)”而來，寫的是“人們”的感受，而不是作者直接向長城抒懷。

(四)有關(guān)歸納內(nèi)容要點的題型

提問方式：請概括某一段(或全文)的內(nèi)容要點。

答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點詞語，第三步整合答案。

答題示例：母親愛花，我也跟著愛起花來。家住在石門鄉(xiāng)間，前后有兩個小小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節(jié)，也會開出不少好看的花。有時候在廊前一坐，桂花送來淡淡的清香，覺得自己好像也安靜古雅了起來。夏天的傍晚，茉莉會不停地開，摘下兩三朵放在手心里，所有青春的記憶都會隨著它的香氣出現(xiàn)在我眼前。我想，我愛的也許并不是花，而是所有逝去的時光，在每一朵花后面，都有著我珍惜的記憶。(節(jié)選自席慕容《花的世界》)

問：本段寫我愛花的原因，可以歸納為三點，請概括寫出。

分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，后兩句是一層。再提取每層的要點詞“母親的愛花”“安靜古雅”“珍惜的記憶”，最后整合答案。

答：(1)受母親的愛花的影響(2)花讓自己變得安靜古雅(3)花里有自己珍惜的記憶。

(五)有關(guān)鑒賞人物形象的題型

提問方式：請簡要分析文中的主人公的形象

答題模式：按總分(分總)來回答。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然后再從幾個方面作定量分析;也可以先從幾個方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。

答題示例：女主人很快發(fā)現(xiàn)了我的反常行為，她嗅到了屋子里的油煙味。即刻提出了質(zhì)疑。那時我正站在廚房里陶醉地聽著三兄弟的叫聲，我已經(jīng)能夠準確地分清他們聲音中的微小差異了，有一個不叫我就會心事重重。女主人說，傻瓜蛋，有吸油煙機不用，你有神經(jīng)病啊?我剛給她干活時，她對我的稱呼是四個字 ——文學(xué)青年。這四個字用她地道的北京話發(fā)出來，顯得無比的惡毒。雇用我三個月后，她叫我的就是這三個字——傻瓜蛋，她說之所以沒有解雇我，是因為我看上去不像別的人一樣嚇她一跳。

我示意她小聲一點，低聲說，煙囪里有一窩小麻雀，他們是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍(好像我是個什么怪物)，扭身走出了廚房，在門口她從牙縫里擠出了兩個字——農(nóng)民。我喜歡這個稱呼，雖然它同樣惡毒，但我確實是個地地道道的農(nóng)民。我認為做個農(nóng)民并不可恥。(節(jié)選自安勇《煙囪里的兄弟》)

問：文中的“女主人”是個怎樣的人物形象?請用一句話加以概括，并舉一例說明。

答：是一個鄙視進城打工農(nóng)民的城里人形象。如：從牙縫里擠出了兩個字——農(nóng)民。(或無比的惡毒地將“我”稱為“文學(xué)青年”“傻瓜蛋”等)

幾組手法區(qū)別

1、渲染和烘托

渲染本來是國畫的一種手法，在需要強調(diào)的地方，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，顯出物象陰陽向背，以加強藝術(shù)效果。詩歌則往往用來對環(huán)境、景物等進行描寫，這些描寫是作多方面的正面描寫形容，以突出形象。

烘托本是中國山水畫的傳統(tǒng)手法，用水墨或色彩在物象的輪廓外面涂抹，使物象明顯突出。用在詩文中則指從側(cè)面著意描寫，作為陪襯，使所要表現(xiàn)的事物鮮明突出。

2、對比和襯托

襯托則是利用事物間的近似或?qū)α⒌臈l件，用一些事物為陪襯來突出所要表現(xiàn)的事物。它可以使被陪襯的事物顯得更加突出、形象。襯托有正襯、反襯兩類。利用事物的相似條件來襯托就是正襯;利用事物的對立條件來襯托就是反襯。它強調(diào)的是通過比照“襯”出其中的一個。

對比則是把對立的事物，或景，或境，或人，或情，前后相敘，加以比照，來使人從中有所感有所悟，更加強烈而清晰地傳達出詩人所要表達的意旨，以增強藝術(shù)效果的表現(xiàn)手法。它強調(diào)的是通過比照更鮮明強烈地表達某種意旨。

對比和襯托都有對照的意味，都是通過對某些事物(或形象或情感)進行對照來完成。但是對比僅限于相對事物(或形象或情感)的對照，而襯托還可以是相似事物(或形象或情感)的對照。對比通過對照落腳點不在于相互對照的任何一方，而是從對照中昭示某種情感認識;襯托通過對照落腳點在于凸顯相互對照的某一方。

3、襯托和烘托

不論哪種襯托，強調(diào)的都是兩個事物通過比較而使其中一個更加凸顯。落腳在一個“襯”，特別強調(diào)由相近或相對的事物進行對照。

烘托強調(diào)的是對一種事物從側(cè)面著意進行描述或鋪排，來使該事物形象更突出。落腳不一定是由相近或相對的事物進行對照，而強調(diào)側(cè)面地對該事物進行 “烘”。

襯托和烘托都是著眼于“托”，即使某種事物某個形象某中情感得到凸顯。但是兩者的手段方式不同，襯托主要通過對該事物(或形象或情感)和與其相似或相對事物(或形象或情感)的對照映襯來完成;烘托主要通過對該事物(或形象或情感)做外在的側(cè)面的描寫來實現(xiàn)。

襯托，就是為了使某事物的特色更加突出，用別的東西來陪襯和對照的修辭手法。襯托，若就襯體與主體的性質(zhì)與關(guān)系而言，可分為正襯與反襯這兩種。

正襯，即是用一與本體事物一致的觀點或景物，從正面去陪襯、烘托本體事物的格式。

反襯，即是把一種與本體事物相反或?qū)α⒌挠^點、事物從反面去陪襯烘托本體。

第二篇：分析散文結(jié)構(gòu),鑒賞表達技巧

分析散文結(jié)構(gòu)，鑒賞表達技巧

一、(2017《考試說明》新題型)閱讀下面的文字，完成1～3題。

(14分)

垂釣的遺憾 楊曉敏

①那片雜草葳蕤的南窯塘，是水生物的天然繁殖場。草魚、鯽魚、白條和鰱魚成群結(jié)隊暢游，鯰魚、鱉、鱔魚也時常出沒。黑魚的模樣猙獰可怖，占塘為王，和鱉一樣，屬捕食小魚蝦的魚類。它性情陰鷙暴戾，沖擊力強，寬大的上下頜都有尖銳的利齒。釣鉤上的餌食如面團、蚯蚓之類，對黑魚的誘惑力不大，所以平時極難釣上一條黑魚。我垂釣數(shù)年，也只有一次釣上黑魚的歷史，充其量三四兩重而已。斤把重以上的黑魚，只好動用漁叉或撒網(wǎng)捕撈了。

②有一種情況例外，那就是黑魚的產(chǎn)卵護嬰期，此時，釣它就易如反掌了。黑魚的產(chǎn)卵護嬰是個有趣的現(xiàn)象。在一個暖融融的夜晚，黑魚即將臨盆了。它會在選定的隱蔽地點，甩動有力的尾鰭，啪啪啪地擊打這一方水域，不知是產(chǎn)前的狂躁宣泄呢，還是警告其他同類勿擾。懂行的人會說，黑魚鬧塘了。黎明時分，塘里靜謐如常。到塘邊兒尋找，果然在塘邊兒的雜草叢中，黑魚在尺幅之內(nèi)產(chǎn)滿了卵子，淺黃如米，顆粒分明。這時候的雌雄黑魚在魚卵邊上虎視眈眈，負責(zé)監(jiān)護。倘有任何侵犯之舉，它們都會毫不留情地給以迎頭痛擊。那種護崽兒的本能，絕不亞于人類。魚子一旦孵化成形，就開始離開塘邊兒活動。在人的視野內(nèi)，會看見清水塘里游弋著一群黑魚崽兒，有成百上千之多吧。雄父在前開路，雌母在后壓陣，一路上咂起“撲撲撲”的水泡兒，歡鬧中的崽兒白肚子亂翻，挺像一個多子多孫的幸福家庭在郊游，一時蔚為壯觀。

③大約十歲那年，我聽說黑魚鬧塘了。溜到南窯塘的一個僻靜處，果見雜草上的魚卵一派狼藉。原來是幾位釣魚者發(fā)現(xiàn)魚卵后，爭相逗釣黑魚，人多吵鬧，黑魚大概嚇得不敢靠近，他們沒釣著黑魚，懊惱之下，粗暴地打散了魚卵，揚長而去。

④我按照大人的辦法，弄一個結(jié)實的釣竿。釣鉤是自行車輻條磨尖彎成的，上面纏了一團棉絮。翌日清晨，我一骨碌披衣下床，抓起釣竿溜到塘邊。天上的彎月尚明，蘆尖上露珠閃動。我驚奇地發(fā)現(xiàn)那狼藉的魚卵早已連成一片，顏色變成黑芝麻般了。我心中涌動起一種無可名狀的快意，黑魚果然尚在。我小心翼翼，剛把釣鉤落入水中，手感一沉，極有勁力，塘面泛起一汪水勢。這是黑魚試探性的一擊，含有威脅性和恐怖的成分。十歲的頑童，連好奇心理也是脆弱的。一旦與隱蔽的黑魚對壘，心情則忐忑不安了。

⑤說是釣黑魚，其實是“逗弄”，把特制的釣鉤兒在水中一顫一顫，以激怒黑魚。黑魚盛怒之下，毅然吞噬，才會死命咬住。我又釣，無動靜了。連續(xù)顫了幾十下，依然無異樣感覺。稍松懈時，竿兒一沉，我一抬，竿兒未起，驚喜之中，使盡全身力氣向上猛甩。隨著轟隆轟隆的擊水聲，碩壯無比的黑魚露出水面，嘴里咬著釣鉤不松。我不敢猶豫片刻，刺啦一扔，黑魚在脫鉤的同時，早跌落在五米開外的塘坡上。巨大的慣性，使我也趔趄不止。黑魚出水后兇相畢露。在魚類的靈性和求生欲望的驅(qū)使下，它呼呼地猛躥幾下，試圖扭動巨大的尾鰭，回歸到它逍遙和逞威的清水塘里。我?guī)缀跏肿銦o措，根本不敢對視黑魚那噴火的目光，更不敢伸手去摁住它。情急生智，伸釣竿連連撥動它，才不至于讓它重溫舊夢。

⑥那條黑魚有七八斤重。父親驚嘆，用疑惑的目光睨我半天，才相信真是我從水里釣出的。當時，鄉(xiāng)下人是不大喜歡食黑魚的，認為它肉粗且皮厚，口感不好。炸熟費油，煮爛熬鍋。吃黑魚時，往往是先把它干放在大盆里，澆入滾水，用鍋蓋封死，任黑魚垂死掙扎。這樣剛好把魚皮燙掉。無論油炸還是煮湯，都好拾掇了。

⑦那天，我無論如何也咽不下溢著鮮味兒的魚湯。黑魚冒著火花的眼睛，幽怨地疊印在我腦海里。

⑧我在那個明媚的早上，完成了我的夢，卻將另一個夢無情地粉碎了。曾經(jīng)無數(shù)次地設(shè)想，假如再有此境遇，我還有勇氣重復(fù)做一次嗎？回答總是否定的。

⑨多年來，我時常對自己說，忘掉它吧，它畢竟只是一條魚?？墒屡c愿違，在夢里，記憶愈加清晰，那噴火的目光，依然在閃爍。

(有刪改)★1.下列對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?4分)A．本文第①段介紹了南窯塘的自然環(huán)境，對黑魚進行了詳細的描寫，主要意圖是向讀者介紹黑魚的類屬、性情和樣貌。

B．文中幾位釣魚者釣不著黑魚，“粗暴地打散了魚卵，揚長而去”，表現(xiàn)了他們對自己釣魚技藝的不滿，并襯托出后文中“我”形象的高大。

C．文中寫鄉(xiāng)下人吃黑魚時，往往先把它干放在大盆里，澆入滾水，用鍋蓋封死，這一場面描寫，表現(xiàn)了作者家鄉(xiāng)的地域風(fēng)情。

D．在文章第⑧段中，“我的夢”指釣到黑魚，無情被粉碎的“另一個夢”指的是黑魚能夠繁衍生息。

解析 A項，“主要意圖”是通過描寫為后文作鋪墊。B項，他們打散魚卵是在發(fā)泄心中的懊惱，而非對自己釣魚技藝的不滿；“襯托‘我’形象的高大”錯，文中并沒有塑造“我”高大的形象。C項，場面描寫展現(xiàn)的是“我”對這種對待黑魚的方式不忍心。答案 D ★2.結(jié)合全文內(nèi)容，分析第②段的作用。(5分)答：_______________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 解析 這段內(nèi)容描繪了黑魚產(chǎn)卵前的狂躁表現(xiàn)，于是人們知道這是黑魚要產(chǎn)卵了。然后描繪了黑魚的護嬰與小魚孵化后其樂融融的畫面。使讀者從中感受到黑魚身上表現(xiàn)出的濃濃的親情。這對后文描寫大黑魚被釣上后的噴火的目光和“我”對殘忍破壞黑魚繁衍生息的愧疚做鋪墊。本段的描寫細致逼真，充滿人情味，增強了文章的可讀性。

答案 作用：①內(nèi)容上，介紹黑魚產(chǎn)卵前和護嬰期的表現(xiàn)，表現(xiàn)黑魚為了繁殖后代的用心良苦。②結(jié)構(gòu)上，為作品敘事介紹背景，為下文作者所描述的大黑魚被釣到以后眼中的怒火，以及“我”的愧疚心理做鋪墊。③效果上，介紹了黑魚家族的歡樂，和下文大黑魚被釣到形成鮮明的對比，讓讀者感動于大黑魚的愛子之情，產(chǎn)生了強烈的藝術(shù)效果。

★3.文中三次寫到黑魚的目光，請分別說明其在表現(xiàn)主旨方面的作用。(5分)答：_______________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 解析

文章中寫到黑魚目光的內(nèi)容分別在第⑤段、第⑦段、第⑨段。第⑤段中黑魚的噴火的目光中包含著憤怒，對人類剝奪了它生存的權(quán)利，破壞它與兒女團聚的憤怒。第⑦段中描繪黑魚冒著火花的眼睛幽怨地出現(xiàn)在“我”的腦海中，這是在“我”目睹了黑魚被虐殺后而想起黑魚的目光，其中包含了“我”的悔恨。黑魚的目光中包含著幽怨，應(yīng)該是在怨人類的殘忍、無情，怨人類利用動物的天性獵殺它們。第⑨段寫多年后仍不能忘懷黑魚的目光，黑魚是一條魚，但也是一個生命，生命都有生存的權(quán)利。認為其他動物的生命可以任意剝奪是不對的，生命應(yīng)該是平等的，這是黑魚給“我”的觸動，也是“我”至今難以忘懷的原因，也是這篇文章帶給人的思考。

答案 ①第一次的黑魚目光，包含因人類施暴，自己思念兒女，遠離水塘，生命即將逝去的憤怒。②第二次黑魚的目光，“幽怨地疊印在我腦海里”，間接表明了“我”認識到了人類的殘忍，產(chǎn)生了悔恨之情。③第三次黑魚“噴火的目光，依然在閃爍”，突出了“我”的悔恨和對生命平等的反思，深化了小說主旨，引人深思。

二、閱讀下面的文字，完成4～6題。(14分)

回憶小學(xué)生活【注】

格 致

現(xiàn)在，學(xué)校與家之間的距離是4公里，由1.5公里鄉(xiāng)村土路和2.5公里火車道組成。6年前我的學(xué)校距家不足30米。它位于屯子的中心，使每個孩子上學(xué)的距離大致上相等。那是一所小學(xué)校，房子比民房大約一倍。一年級在東側(cè)的房間里，二年級在西側(cè)的房間里，中間的小房間是兩位老師的辦公室。

上下課是用電鈴來呼喊的，不是一段鐵軌掛在樹上，然后由一個老頭去敲。這說明我童年的生活環(huán)境已為現(xiàn)代文明所浸染，電線已同我的幼年生活扭結(jié)在一起。有電就有燈，有了燈，我們的教室就不會太昏暗。我基本上是坐在明亮的教室里開始讀書識字的。

我認真觀察過那個房檐下的電鈴，在它靜止的時候，在它大叫的時候。它接近一個樂器。一個手掌大的圓面，一個小鐵錘。鐵錘敲擊它的側(cè)面而不是正面。按下電鈕，小錘就以肉眼無法追趕的速度開始原地踏步。每一步都踏響了，每一個響聲還沒來得及站起就被后面的聲響撲倒了。它們一個連著一個，扭成一團，連成一片。其實，它的原理同樹枝上掛一塊鐵，再用鐵錘去敲是一樣的，只是人力拉大了聲音間的距離，給了每一個聲音伸展和生長的空間。電鈴的聲音是那些獨立、悠長的聲音的有序碼放，電使之方向一致，大小相等。金屬的悠長的余音在這里是多余的，像懶洋洋的哈欠，它被修減掉了。電將散落的、處于無政府狀態(tài)的懶散又悠長的聲音很好地組織了起來、管理了起來，電說，向右看齊，齊步——跑！

我在明亮的教室里，在切去尾音的規(guī)范的電鈴聲里開始了讀書時代。我的同學(xué)有27名。二年級讀完的時候，我們就從這所離家很近的學(xué)校畢業(yè)了。三年級要到距家750米的小學(xué)接著讀。學(xué)校在兩個自然屯子的中間，這兩個自然屯是一個行政大隊，相距1.5公里。學(xué)校把1.5公里從中間斷開，形成兩個750米的上學(xué)之路。兩個屯子的孩子相向而行，各自走過750米，然后在一個操場里混合。但據(jù)我們的目測和步測，學(xué)校距另一個屯子要近至少200米。學(xué)校的四周是一望無際的水稻田，1 500米的中心點不難找到，那么，這200米的誤差是有意的。據(jù)我的分析，這與我的父親有關(guān)。兩個屯子合成一個行政大隊，父親是大隊書記，也就是那里的最高行政長官。最高行政長官完全可以決定小學(xué)校的位置，也可以決定學(xué)校離自己的孩子是遠還是近。最后，父親使新建的學(xué)校離自己的孩子遠了200米。原因有二：

1、另一個屯子大，孩子多；

2、大隊委員會的其他成員都來自那個村子，他們對父親有敵意，敵視的原因僅僅是父親的姓氏。父親小心謹慎，力爭不給他們留出攻擊自己的余地。于是，我向前多走的200米，就是父親在權(quán)力上有意后退的距離。

走過這條暗藏著政治的上學(xué)之路，我開始了三年級。我的同學(xué)有25名。有兩名男生沒有升入三年級，沒有走上這條比另一側(cè)遠200米的上學(xué)之路。他們是因為嚴重的智障，與遠出的200米無關(guān)。一個叫海，生得眉目清秀，頭發(fā)還是非洲人似的小卷。他經(jīng)過了兩年學(xué)習(xí)，掌握了1＋2＝3，但2＋1＝？他有時算對，有時算錯，至于3－1＝？他就從來沒算對過一次；另一名叫彥，他的問題在文字上。他上課坐得最直，眼睛睜得最大，寫字用的力氣最多，但他寫的字，一眼看上去，基本上不是漢字，比漢字的筆畫要少一些。因為筆畫少導(dǎo)致他寫的字沒能圍成方塊。他的字比別人的筆畫重，筆畫黑，劃入紙的纖維，像是石刻。他手里的筆畫，都是些不老實的家伙，不用力把它們嵌進紙里，它們就會到處亂跑。他機智地抓住了一橫，急忙按進紙里，又抓住了一撇，再按下去。他無暇考慮這些筆畫的準確位置，只能像抓魚一樣，匆匆丟到竹簍里。他被這些橫豎撇捺搞得很累，其狀不比他父親犁地輕松。我們不認識他寫的字，我們包括老師認為那都是錯字。

他們兩個不上學(xué)了，不知是被迫還是自愿。那750米又200米的上學(xué)道路上的景色他們沒有看到：路兩旁新栽的楊樹，比我的胳臂粗不了多少。它們被春風(fēng)刮得東倒西歪。葉子打著緊緊的卷，等著風(fēng)的力量把自己吹開。這些小樹的生命從父親組織召開的一個會議上開始，它們稚嫩的根須從會議的決定移植到泥土里。父親栽樹，在毀林開荒的年代，在植樹不算政績的年代。

(選自格致《減法》，有刪改)【注】 節(jié)選自格致的散文《減法》第1部分，題目為編者所加。

★4.下列對這篇散文思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，不恰當?shù)膬身検牵ǎ?4分)A．文章先從眼前寫起，“現(xiàn)在，學(xué)校與家之間的距離是4公里”，然后寫6年前的小學(xué)生活，將讀者自然地帶進學(xué)校，全文結(jié)構(gòu)嚴謹，自然流暢。

B．文章以“路”為線索，先介紹“現(xiàn)在”的上學(xué)之路，再寫6年前的路，上三年級時候的路，通過對路的描寫，展現(xiàn)了讀書求學(xué)的艱辛。

C．學(xué)校的“房子比民房大約一倍”，真實地反映了農(nóng)村辦學(xué)條件的簡陋，而能用上電鈴、電燈，則又表明童年的生活環(huán)境已為現(xiàn)代文明所浸染。

D．文章敘述冷靜而從容，描寫真切而生動，作者將自己的感情熔鑄在冷靜的敘述和描寫中，并不直抒胸臆，這樣寫為文章增加了藝術(shù)張力。

E．文章寫道：“他們兩個不上學(xué)了，不知是被迫還是自愿。”作者暗示海和彥的失學(xué)是被迫的，不是自愿的，含蓄地批判了應(yīng)試教育的罪過。

解析 B項，“文章以‘路’為線索”表述有誤，本文的線索應(yīng)是時間，不是“路”，且文中并未展現(xiàn)讀書求學(xué)的“艱辛”。E項，首先“暗示海和彥的失學(xué)是被迫的”說法不正確，文中無此暗示；其次“批判了應(yīng)試教育的罪過”的說法不正確，文章的主題也不在于批判應(yīng)試教育。答案 BE ★5.請從表達技巧和思想內(nèi)涵兩個方面對文中畫線句子進行賞析。(4分)每一步都踏響了，每一個響聲還沒來得及站起就被后面的聲響撲倒了。它們一個連著一個，扭成一團，連成一片。

答：_______________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 解析 作答本題，首先要明確句子所運用的表達技巧，然后具體分析其思想內(nèi)涵。就表達技巧而言，該句運用了擬人手法，用“站起”和“撲倒”來寫聲音的響起和驟然消失，用“扭成一團，連成一片”寫聲音的整齊、急促。這樣寫化聽覺為視覺，化無形為有形，生動形象又富有情趣。就思想內(nèi)涵而言，借助孩子的好奇，寫出了電鈴聲音的獨特，展現(xiàn)了現(xiàn)代文明在農(nóng)村的進展。

答案 ①該句采用擬人手法，把聲音響起說成是人的站立，把聲音前后相繼說成是人的前后擁擠，把聲音的驟然消失說成是被突然撲倒，化聽覺為視覺，化無形為有形，既生動形象，又極有情趣。②這樣寫展現(xiàn)了“我”對電鈴這一新事物的好奇心理，具體地說明了“我”童年的生活環(huán)境已為現(xiàn)代文明所浸染。6．本文表達了怎樣的主題？請結(jié)合文本內(nèi)容試作探究。(6分)答：_______________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 解析 作答本題，首先要對文本內(nèi)容進行逐一梳理，探求其寫作意圖。比如，作者通過對“我”眼中的電鈴聲音的描繪，展現(xiàn)農(nóng)村少年對“電鈴”的好奇心，反映現(xiàn)代文明已在農(nóng)村出現(xiàn)。而對學(xué)校選址的敘述，顯然是對政治環(huán)境的批判。對海和彥失學(xué)的描寫，展現(xiàn)的是對失學(xué)少年的同情，表達了作者對農(nóng)村教育的思考。答案 文章通過紀實性描寫，表達了作者對農(nóng)村教育問題的關(guān)注和思考，呼吁加強農(nóng)村的文明建設(shè)，關(guān)心兒童的教育和成長。通過對電鈴的描寫，反映學(xué)校普遍用電的現(xiàn)實，展現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代文明的腳步；通過學(xué)校選址問題的敘述，展現(xiàn)農(nóng)村的政治環(huán)境，批判落后的政治觀念；通過對海和彥失學(xué)情形的記述和描寫，表現(xiàn)了對失學(xué)兒童的關(guān)注，寄托了教育普及的愿望。

第三篇：散文鑒賞

散文語段精選摘錄

1.幸福很矜持，遭逢它的時候，它不會夸張地提前和我們打招呼，離開的時候，也不會為自己說明和申辯。幸福是個啞巴。

感悟：用善于觀察的眼睛去發(fā)現(xiàn)幸福，用擁抱陽光的雙手去感觸幸福，用充滿回憶的心靈去接納幸福，用美麗淡然的微笑去迎接幸福。跑步比賽結(jié)束后有人給你遞毛巾、當你生病時爸爸媽媽的關(guān)心、你過生日時同學(xué)們的祝福或是當你摔跤時老師伸出的援助之手……這些都是一種幸福。濃厚的友誼是一種幸福，溫暖的親情是一種幸福，深厚的師生情是一種幸福，有時候就連回憶過去的感動，珍惜現(xiàn)在的擁有也是一種幸福。

2.在理想主義普遍遭受嘲笑的年代，一個人仍然堅持理想主義者，必定不是因為幼稚，而是因為精神上的成熟與自覺。

3.世上最可怕的就是人們與道德產(chǎn)生了距離，而讓缺德成為一種習(xí)慣。

感悟：在物質(zhì)生活日益充實的社會，人性的冷漠和自私更使缺德成為理所當然，這不但不利于公民道德素質(zhì)的提高，而且還會造成人與人之間的溝通障礙，毒害社會風(fēng)氣，不符合構(gòu)建和諧社會的要求。應(yīng)該熱心地致力于照道德行事，而不要空談道德。道德才是人永恒的、真正的財富，因此，君子不會因為貧窮而擔(dān)憂，而無道德才是真正值得擔(dān)憂的。

4.人生總是有災(zāi)難。其實大多數(shù)人早已練就了對災(zāi)難的從容，我們只是還沒有學(xué)會災(zāi)難間隙的快活。我們太多注重了自己警覺苦難，我們太忽視提醒幸福。請從此注意幸福！幸福也需要提醒嗎？

幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的字條……這都是千金難買的幸福啊。像一粒粒綴在舊綢子上的紅寶石，在凄涼中愈發(fā)熠熠奪目。

幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來。機遇、友情、成功、團圓……

它們都酷似幸福，但它們并不等同于幸福。幸福會借了它們的衣裙，裊裊婷婷而來，走得近了，揭去幃幔，才發(fā)覺它有鋼鐵般的內(nèi)核。幸福有時會很短暫，不像苦難似的籠罩天空。如果把人生的苦難和幸福分置天平兩端，苦難體積龐大，幸福可能只是一塊小小的礦石。但指針一定要向幸福這一側(cè)傾斜，因為它有生命的黃金。

幸福并不與財富地位聲望婚姻同步，這只是你心靈的感覺。常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經(jīng)?？纯刺?，心就不知不覺暖洋洋亮光光。

感悟：幸福就在我們身邊。人想了一輩子，念了一輩子，悲了一輩子，怨了一輩子，而生命早已在擁有和失去之間，不經(jīng)意地流干了?；貞涍^去的感動，珍惜現(xiàn)在的擁有，那些記憶，無論快樂還是憂傷，無論痛苦還是煩惱，點點滴滴，其實就是幸福。

《提醒幸福》

5.一個人可以受過教育，但他依然是沒有教養(yǎng)的。就像一個人可以不停地吃東西，但他的腸胃不吸收，竹籃打水一場空，還是骨瘦如柴。

《教養(yǎng)的證據(jù)》

6.一些事情，當我們年輕的時候，無法懂得。當我們懂得的時候，已不再年輕。世上有些東西可以彌補，有些東西永無彌補。愛怕沉默。太多的人，以為愛到深處是無言。其實，愛是很難描述的一種情感，需要詳盡的表達和傳遞。

感悟：愛怕沉默。世上最妙不可言的莫過于“愛”，但是現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)愛也會生銹，而除銹劑則是一些關(guān)心的語言。也就是藏在心底的愛在恰當?shù)臅r候需要釋放，需要表達。雖然我們都喜歡心與心能夠體會的愛，但那種境界畢竟很少有人能夠到達，更多的時候，我們需要借助語言這項工具。愛就像鋤頭一樣，也會感到寂寞，當人們不去注意它時，早已殘破不堪。

《愛怕什么》

7.磨礪內(nèi)心比油飾外表要難得多，猶如水晶與玻璃的區(qū)別。

我喜歡愛讀書的女人。書不是胭脂，卻會使女人心顏常駐。書不是棍棒，卻會使女人鏗鏘有力。書不是羽毛，卻會使女人飛翔。書不是萬能的，卻會使女人千變?nèi)f化。

感悟：讀一切好的書，就是和許多高尚的人說話。喜歡讀書，就等于把生活中寂寞的辰光換成巨大的享受時刻。讀書，愛書，思書，悟書，堅持“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤學(xué)之”。

《我所喜歡的女子》

8．孝,是稍縱即逝的眷念。孝,是無法重現(xiàn)的幸福。孝,是一失足成千古恨的往事。孝,是生命與生命交接處的鏈條.一旦斷裂,永無連接。

我不相信手掌的紋路，但我相信手掌加上手指的力量。如果你不能確定你往哪里走，那么此處就是你的葬身之地。

感悟：父母對子女經(jīng)常說：“平安是福?！本褪沁@句簡單的話，他們還求什么呢？什么也沒有！這種思想包含了什么？是關(guān)愛，是他們不能更多的如我們兒時攬了我們一樣的放心，是他們經(jīng)歷了更多的無助以后的美好祝愿。誰言寸草心，報得三春暉！樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。父母不求別的，只要我們多在細微處關(guān)心，體貼他們，他們就會很欣慰。我們都能做到的！

《孝心無價》

9.是的，我很重要。我們每一個人都應(yīng)該有勇氣這樣說。我們的地位可能很卑微，我們的身份可能很渺小，但這絲毫不意味著我們不重要。重要并不是偉大的同義詞，它是心靈對生命的允諾。

感悟：每個人都是這個世界上獨一無二的存在，沒有誰比誰更幸運，也沒有誰比誰更尊貴。正確地認識自己，不過高地評價他人而過低地估量自己。學(xué)會自我暗示，學(xué)會悅納自己，發(fā)現(xiàn)自己，相信自己是重要的。這不僅是對自我的肯定，更是源于對生活本能的熱愛和尊敬。

《我很重要》

10造心先得有材料。有的心是用鋼鐵造的，沉黑無比。有的心是用冰雪造的，高潔酷寒。有的心是用絲綢造的，柔滑飄逸。有的心是用玻璃造的，晶瑩脆薄。有的心是用竹子造的，鋒利多刺。有的心是用木頭造的，安穩(wěn)麻木。有的心是用紅土造的，粗糙樸素。有的心是用黃連造的，苦楚不堪。有的心是用垃圾造的，面目可憎。有的心是用謊言造的，百孔千瘡。有的心是用尸骸造的，腐惡熏天。有的心是用眼鏡蛇唾液造的，劇毒兇殘。

造心要有手藝。一只靈巧的心，縫制得如同金絲荷包。一罐古樸的心，淳厚得好似百年老酒。一枚機敏的心，感應(yīng)快捷電光石火。一顆潦草的心，門可羅雀疏可走馬。一攤胡亂堆就的心，乏善可陳雜亂無章。一片編織荊棘的心，暗設(shè)機關(guān)處處陷阱。一道半是細膩半是馬

虎的心，好似白蟻蛀咬的斷堤。一朵繡花枕頭內(nèi)里虛空的心，是假冒偽劣心界的水貨。

造心需要時間。少則一分一秒，多則一世一生。片刻而成的大智大勇之心，未必 就不玲瓏。久拖不決的謹小慎微之心，未必就很精致。有的人，小小年紀，就竣工一顆完整堅實之心。有的人，須發(fā)皆白，還在心的地基挖土打樁。有的人，半途而廢不了了之，把半成品的心扔在荒野。有的人，成百里半九十，丟下不曾結(jié)尾的工程。有的人，精雕細刻一輩子，臨終還在打磨心的剔透。有的人，粗制濫造一輩子，人未遠行，心已灶冷坑灰。

優(yōu)等的心，不必華麗，但必須堅固。

有一顆仁慈之心，會愛世界愛人愛生活，愛自身也愛大家。有一顆自強之心，會勤學(xué)苦練百折不撓，寵辱不驚大智若愚。有一顆尊嚴之心，會珍惜自然善待萬物。有一顆流量充沛羽翼豐滿的心，會乘上幻想的航天飛機，撫摸月亮的肩膀。

一顆美好的心，即使巨輪沉沒，它的顆粒也會在海浪中，無畏而快樂地燃燒。

感悟：這是我所讀畢淑敏的文章中最喜歡的篇章之一。讀罷，我曾不止一次地思考：自己的心到底是什么樣，自己所追求，所向往的究竟是怎樣的一種人格。我想，這是要用一輩子去尋找的答案。人生短短幾十年里，無法與江月、宇宙的無窮無盡相似相比，我們永遠不會知道永遠到底有多遠，但心的塑造是長久、持續(xù)、不懈的探索過程。我們無法增加生命的長度，但我們可以盡力地增加生命的深度。圓滿的人格就像一個鼎，真、善、美好比鼎的三足，缺少了一足，鼎就必然立不成：人生在世，當求自身的圓滿，即求真、善、美。對一個人而言，美是皮肉，善是經(jīng)脈，真是骨骼，這三者支撐起了一個大寫的人。

《造心》

11.有些事件，一點也不重要，可它偏偏就記得鏤骨蝕魂。

不良的情緒，好像一袋攜帶終生的垃圾，即使你把它埋葬在潛意識里，但它如古尸的指甲，依然鋒利。

有些極為重要的瞬間，你不停地對自己說，記住它記住它，萬萬不能忘啊！可惜，記憶常常充滿陰謀地背叛你。

記憶不屬于生理，記憶是心理的。我們的歷史，就是我們的記憶。喪失記憶，將不知道自己是誰。經(jīng)驗就是一種心理記憶。當遭遇陌生的境遇和挑戰(zhàn)，我們飛快地檢索，以期從記憶中找到可資借鑒的經(jīng)驗。感情，更是心理記憶的無價之寶。童年是記憶的濫觴之地。無論走到哪里，哪怕一無所有，因為有記憶，我們就不孤單。我們的知識，更是我們的記憶了。我們的友誼，也是記憶。沒有記憶的友誼，是現(xiàn)代社會人際交往中的速食面，蜷曲著，散發(fā)著防腐劑的可疑味道。情感的溫暖和光芒，都濃縮在記憶里面，在寒涼中彈射出金色。

我們活在我們的記憶里。這是一個事實。這個事實，讓我們對我們的記憶肅然起敬，又心生畏懼。我們的記憶是隱形的，又是無所不在的。我們的記憶是柔軟的，又是鋼鐵般堅硬。記憶這個東西，大相無形地左右著我們，又銷聲匿跡滿臉無辜。

沒有情感的記憶是不牢靠和不持久的。情感是記憶的鹽。機械的記憶是枯燥和干癟的，它們輕飄飄的極易隨風(fēng)而逝。伴隨情感的記憶是飽滿和長著觸角的，它們靈動地滑翔著，無數(shù)的聯(lián)想就如同螢火蟲似的聚攏過來。當我們以為自己是在創(chuàng)新的時候，只不過是記憶發(fā)生了新的組合，一些原本酣睡的記憶跳起了圓舞曲，它們?nèi)缤f花筒內(nèi)的玻璃晶，勾搭粘連，幻化出了莫測的圖案。

感悟：在我們平凡而又微茫的生活里，并不是只有輕松的歡笑和捧腹的樂趣。在時光日復(fù)一日的緩慢推進里，有很多痛苦就像是圖釘一樣，隨著滾滾而過的車輪被軋進我們的心中。我們的痛苦來源于愛。但我們的幸福也來源于愛。我們一輩子想忘記的地方，我們卻一輩子記得。這似乎真的很無奈，卻是無法逆轉(zhuǎn)的事實。面對殘酷的記憶，或許我們真的無法從腦海中抹去刻骨銘心的痛，但這個時候，我們就要盡自己最大的努力將它塵封在記憶的酒壇，讓它隨著時光漸行漸遠。

我們的愛，恨，感動，傷懷。

我們的過去，我們的現(xiàn)在，我們無限遙遠的未來。

我們呼朋引伴的草綠色時代，我們促膝長談的漫漫長夜。

那些記憶，痛苦的，憂傷的，難忘的，深情的，都是我們來到這個世界上、和自

己心愛的人一起并肩走過的證明。

所以我們更應(yīng)該記住愛，記住時光。

《你我的記憶》

12.友誼需要滋養(yǎng)。有的人用錢，有的人用汗，還有的人用血。友誼是很貪婪的，絕不會滿足于餐風(fēng)飲露。友誼是最簡樸同時也是最奢侈的營養(yǎng)，需要用時間去灌溉。友誼必須述說，友誼必須傾聽，友誼必須交談的時刻雙目凝視，友誼必須傾聽的時分全神貫注。友誼有的時候是那樣脆弱，一句不經(jīng)意的言辭，就會使大廈頃刻倒塌。友誼有的時候是那樣容易變質(zhì)，一個未經(jīng)證實的傳言，就會讓整盆牛奶變酸。這個世界日新月異。在什么都是越現(xiàn)代越好的年代里，唯有友誼，人們保持著古老的準則。朋友就像文物，越老越珍貴。

人生一世，消失的是歲月，收獲的是朋友。

《這棵樹上只有一個果子，叫做信任》

讀書收獲

畢淑敏的文字，神閑氣定，字里行間流露的是她的冷靜與善意。她擅長用生動形象的比喻和一連串排比使抽象的概念具體化，這更能引起讀者的感情共鳴和思考。這個假期書看得不多，但收獲卻不少。讀畢淑敏的文字，就好像在和最親密的好友聊天，親切自然，又好像和智者談話，受益良多。

經(jīng)歷了這次心靈的長途跋涉，更讓我感觸到人要為自己活著，要活得坦蕩，活的瀟灑，羨慕別人是沒有用的。生活不是連續(xù)劇，它不會在該浪漫的時候，就響起煽情的音樂；它不會在你傷心難過的時候就正好出現(xiàn)一個陌生的肩膀給你依靠；它不會在這樣需要溫柔和甜蜜的時刻，就打翻一杯濃濃的蜂蜜。

它永遠有它猜不透的劇情。

和那個創(chuàng)造它的，殘酷的編劇。

傷口要自己愈合，剩下的路，必須爬起來再走。這是一個不可逆轉(zhuǎn)的命題。

我們永遠都在崇拜著那些閃閃發(fā)光的人。

我們永遠覺得他們像是神一樣的存在。

他們用強大而無可抗拒的魅力和力量征服世界。

但是我們永遠不會知道，他們用了什么樣的代價，去換來了閃亮的人生。

成功的花兒，人們只驚幕她現(xiàn)時的明艷，然而當初她的芽兒，卻浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨。每個人都會失去，這個世界上并不存在著絕對的公平，人生并不像商品一

樣，以價值為基礎(chǔ)實行等價交換。所有的成功，都需要付出甚至超過收獲的代價。而要想不被自己打倒，就是要砥礪心志，是自己的心和力量更強大。正如強者和弱者對待欺騙的態(tài)度。后者害怕被欺騙，因為他們很軟弱，只能臣服在命運的腳下，被動地選擇著自己的人生。而強者根本就不屑于欺騙。因為他們足夠強大，強大到無論何時何地，無論外物是非，無論虛假與真相，都能堅持自己的決定和原則。我們要學(xué)會造心，理智地控制自己的情感，做情緒的主人；我們要用自己的行動傳遞愛，因為愛怕孤單；我們要用自己的雙手學(xué)會感恩，因為父母的期待，只要我們多在細微處關(guān)心；我們要用善于觀察的眼睛去發(fā)現(xiàn)幸福，用擁抱陽光的雙手去感觸幸福，用充滿回憶的心靈去接納幸福，用美麗淡然的微笑去迎接幸福，因為幸福就在平凡的點滴中；我們要記住愛，記住時光，因為無論走到哪里，哪怕一無所有，因為有記憶，我們就不孤單；我們應(yīng)該支配習(xí)慣，而絕不能讓習(xí)慣支配我們，因為一個人如果不能去掉壞習(xí)慣，那簡直一文不值。

圓滿的人格就像一個鼎，真、善、美好比鼎的三足，缺少了一足，鼎就必然立不成：人生在世，當求自身的圓滿，即求真、善、美。對一個人而言，美是皮肉，善是經(jīng)脈，真是骨骼，這三者支撐起了一個大寫的人。這就是我的收獲

第四篇：關(guān)于通知的行文技巧

通知是公文中使用最多, 使用范圍最廣的一種文體, 現(xiàn)就其行文問題談點看法。

一、通知的使用要恰當。就是說要搞清什么樣的文件需以通知下發(fā), 什么樣的文件不可以通知下發(fā)。需用通知下發(fā)的文件大體有三類:一是公布行政法規(guī)和規(guī)章;二是需要下級機關(guān)辦理和周知的事項;三是轉(zhuǎn)發(fā)上級機關(guān)、同級機關(guān)和不相隸屬機關(guān)的公文, 批轉(zhuǎn)下級機關(guān)的公文。這三類公文均可用通知下發(fā),但也并不是說非用通知下發(fā)不可。如同樣需下級遵守的規(guī)章性的公文亦可用指示、規(guī)定發(fā)文;需要下級機關(guān)辦理和周知的還可用?決定?、?意見?、?方案?、?通報?等紅頭文件直接發(fā)文。這就有一個準確把握通知特點, 恰當使用通知的間題。通常在以下三種情況下使用通知較為恰當。一是需順應(yīng)人們接受文件的認識過程時使用通知。有的文件不用通知下發(fā), 人們亦可一眼看出文件的內(nèi)容、范圍及發(fā)文機關(guān)的要求, 如《中共 x x市委關(guān)于加強和改進學(xué)校德育工作的意見》, 從題目可以看出文件的內(nèi)容——德育和市委的態(tài)度——加強改進, 往下看便是意見的條目, 符合人們的思維程序和認識過程, 人們可自然接受, 故不必再用通知下發(fā)。但是有的文件就需以通知下發(fā), 如 x x 市《關(guān)于對黨和國家機關(guān)工作人員在國內(nèi)交往中收受禮品實行登記制度的規(guī)定》實施辦法, 此辦法如直接用紅頭文件下發(fā), 受文單位就會感到突然甚至迷惑。產(chǎn)生是職能部門的意見還是市委的意見? 市里發(fā)此文意圖有哪些?對實施此辦法有哪些要求? 等疑問。故將此辦法以市委、市政府兩辦通知下發(fā), 講明了原由, 注明了此辦法?已經(jīng)市委、市政府批準, 請遵照執(zhí)行?字樣.再細讀實施辦法原文, 使人們能夠從感知到抽象,從了解到理解, 順應(yīng)了人們接受事物的過程。二是使非本級決策層意見上升為本級決策層意見時使用通知。如領(lǐng)導(dǎo)的某一專題講話, 直接發(fā)文, 會被人們認為是個人意見, 用領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)的通知印發(fā), 就會使之成為領(lǐng)導(dǎo)集體的意見;還有上級、下級和不相隸屬機關(guān)的?方案?、?意見?、?辦法?、?規(guī)定?、?報告? 等, 如不以通知下發(fā)(印發(fā)、轉(zhuǎn)發(fā)或批轉(zhuǎn))，就不能表明本級領(lǐng)導(dǎo)集體的態(tài)度。只有通過通知寫明?此件已經(jīng)黨委研究通過? ? 請認真執(zhí)行? 等相關(guān)字樣, 才能增強文件的強制性, 使之得以貫徹執(zhí)行。三是需詳細具體地布置某方面工作時使用通知。這種通知的特點是帶有指令性;用正式文件行文(沒附件), 但它又與指示有不同之處,區(qū)別在于: 指示的原則性、指導(dǎo)性強于通知;權(quán)威性、強制性也較通知高。通知則具體性、操作性較強。如?中共中央、國務(wù)院關(guān)于發(fā)展城鄉(xiāng)零售商業(yè)、服務(wù)業(yè)的指示?，對當前商業(yè)、服務(wù)業(yè)發(fā)展狀況進行簡要評價之后, 從指導(dǎo)方針、改革管理體制、人才培養(yǎng)以及加強領(lǐng)導(dǎo)等方面提出了原則要求;但就如何具體去做的問題沒有提出操作性的辦法。相比之下, 通知則具體很多, 如中紀委《關(guān)于整頓紀律的通知》, 在指出黨風(fēng)黨紀方面存在的間題并指出其危害后, 提出了整頓紀律的著眼點, 方法、重點等操作性很強的具體內(nèi)容。

二、種類選擇要適當。通知的種類包括指令性通知、轉(zhuǎn)發(fā)性通知、一般性(告知性)通知、任免通知等在通常情況下, 通知種類的選用是很自然的、容易的，有些問題也需要注意。如, 指令性通知, 轉(zhuǎn)發(fā)性通知, 一般性通知之間具有可容性。如某縣縣委討論通過廠職教部門提出的, 為提高鄉(xiāng)局干部文化素質(zhì), 鼓勵于部續(xù)讀大學(xué)本科和進修第二大專學(xué)歷的意見, 此意見可以用縣委通知批轉(zhuǎn), 但如果縣委對本項工作重視程度較高, 并對原意見具體條目改動較大, 亦可將原意見作為指令性通知直接發(fā)文。再如某縣防訊工作指揮部提出指揮部成員調(diào)整方案, 經(jīng)縣委研究通過后, 既可以縣委(或縣委辦)通知轉(zhuǎn)發(fā), 也可直接發(fā)告知性通知。究竟發(fā)哪種通知更適當, 一是看哪種通知簡便, 二要考慮領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注程度。

三、通知的結(jié)構(gòu)要妥當。通知的總體結(jié)構(gòu)便于把握, 但也有值得研究的間題。如, 在轉(zhuǎn)發(fā)性通知中是把“主題詞”、“發(fā)文機關(guān)”、“印發(fā)時間”等文尾內(nèi)容安排在通知之后? 還是安排在被轉(zhuǎn)發(fā)件之后? 有的文件把文尾內(nèi)容安排在通知之后, 被轉(zhuǎn)發(fā)件之前, 這是把通知作為公文主體, 而把被轉(zhuǎn)發(fā)件作為公文附件來考慮的, 這種安排也有一定道理;但如從公文的整體看, 通知往往只是領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)的態(tài)度和具體要求, 被轉(zhuǎn)件才是文件的主體內(nèi)容, 二者是一個整體, 因此把文尾內(nèi)容放在被轉(zhuǎn)件之后更為妥當.再如, 有些附件內(nèi)容如果簡單, 可直接寫入通匆中, 如某縣為加強社會治安綜合治理工作, 提出層層成立治保組織的方案, 其中有一項內(nèi)容是縣委成立治保工作領(lǐng)導(dǎo)小組, 小組成員和小組辦公室成員就不必附件下發(fā), 只在有關(guān)條目上寫清即可。此外, 有些通知, 標題中有了發(fā)文機關(guān), 落款處仍有發(fā)文機關(guān),而還有些通知只在標題或落款的其中一處保留發(fā)文機關(guān)，那么, 究竟兩處都保留還是只保留一處? 我們認為不能簡單劃一。一般來說內(nèi)容較重要、主題較大的通知, 如指示性的、批示性的通知等, 標題和落款都需保留發(fā)文機關(guān), 以保持文件的嚴肅性。一般告知性通知則保留一處即可。有些時限性較強的通知, 可把行文時間直接寫在通知標題之下, 而通知末尾可省略行文時間,等等。

四、通知的語言要精當。通知反映領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)的態(tài)度和要求, 態(tài)度有嚴有緩, 要求有高有低, 內(nèi)容有輕有重,而這些都靠語言表述, 因此通知語言必須精當。如對下級文件批準并轉(zhuǎn)發(fā)用“批轉(zhuǎn)”;對上級同級和不相隸屬機關(guān)的文件的批轉(zhuǎn)用“轉(zhuǎn)發(fā)”;頒布實施本機關(guān)有關(guān)政策法律用“頒布”或“印發(fā)”。在領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)的態(tài)度上，有“同意”、“通過”、“原則同意”、“批準”、“決定”之分。在要求上, 也有“遵照執(zhí)行”、“參照執(zhí)行”、“認真研究貫徹執(zhí)行”、“結(jié)合本單位實際抓好落實”等區(qū)別。盡管許多詞語形同意近, 但在程度上還是有區(qū)別的, 使用時需精挑細選。

第五篇：高考散文閱讀鑒賞分析固定答題技巧

高考散文閱讀鑒賞分析固定答題技巧

喻興

《一》 詞，句義理解和段落分析：

題型：詞語含義的理解，解題方法：

結(jié)合全文語境，分析樣句在文中的含義：通過其所處的具體語言環(huán)境，進行推斷，確定詞語在文中的含義。

聯(lián)系上下文理解詞語的臨時含義：分析體會文章的表達需要，有的詞語在文中被冠以臨時意義，根據(jù)上下文正確理解文章的臨時含義，如（貶義褒用，褒義貶用等）。

理解代詞的含義：所謂詞語的指代意義，一般指在文中出現(xiàn)的人稱代詞，指代代詞所替代的對象的理解，代詞的出現(xiàn)往往是在其指代的人物，事物后。

解題方法：a.在文中找出該詞語和所在的句子，由近及遠，即（取近不取遠）。B.指出其大體的指代對象，把指代的具體對象和內(nèi)容直接代入原句中，進行檢驗看句意是否一致。

理解詞語在文章中的具體表達作用：a.結(jié)合作者的感悟，對作用進行概括后，用專業(yè)術(shù)語（如：層層鋪開，層層遞進，逐步擴大等）進行概括。b.最后指明其強化文章主旨的作用和體現(xiàn)。句子含義的理解，分類及解題方法：

結(jié)構(gòu)上起統(tǒng)攝，領(lǐng)起，承接句子的作用。解題思路：此類句子中往往出現(xiàn)段語與段之間或不同手法的承接，方法：

1、從結(jié)構(gòu)上使文章段落鏈接緊湊。

2、從內(nèi)容上往往標志著一方面向另一方面的轉(zhuǎn)換。

3、考試中往往是：內(nèi)涵豐富，寓意深刻，深入主旨。

有一定內(nèi)涵和言外意義的句子：解題思路“此類意思含而不露，理解不能孤立，要瞻前顧后，聯(lián)系作者的感情和時態(tài)背景，在整體語段中進行分析理解。

技法：a、關(guān)注句子在文中的位置。b、結(jié)合上下文理解句子前后的內(nèi)在聯(lián)系。（A將抽象的概念轉(zhuǎn)換為具體，變得形象化；B、使直白的意思變得含蓄；）c、關(guān)照句子本身的特點（A、理解文中句子含義，找準切入點。B、找準正確的定位，明確方向，以文章理解恰當?shù)姆椒ǎ╊}型：句段作用分析：

理解句子在結(jié)構(gòu)上的作用：

首句一般是點明主旨，總領(lǐng)下文的作用，以可為后文提出的