第一篇：課堂教學(xué)隨筆

課堂教學(xué)反思

不知不覺中，開學(xué)已經(jīng)半個多學(xué)期了。在這半個多學(xué)期中，我真正品嘗到了教一年級孩子的苦與樂。為了干好工作，快速轉(zhuǎn)變角色，我時刻在努力改變著自己的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)并實(shí)踐小孩子思想引導(dǎo)方法、習(xí)慣養(yǎng)成方法等。現(xiàn)將這 一個多月的課堂教學(xué)作如下反思：

一年級的孩子要重視他們的習(xí)慣養(yǎng)成教育。在講課的同時，要時刻提醒孩子們坐端正，認(rèn)真聽講，動腦思考問題，寫字時姿勢和讀書時的姿勢等，隨時發(fā)現(xiàn)問題隨時糾正,結(jié)合星卡激勵對表現(xiàn)好的給于及時地表揚(yáng)，樹立榜樣，鼓勵孩子們都向榜樣學(xué)習(xí)。

經(jīng)過這半個多學(xué)期的課堂授課，我發(fā)現(xiàn)低年級的課堂教學(xué)和高年級的課堂教學(xué)確實(shí)不一樣。小孩子在課堂上能坐住的時間很短，注意力也容易分散，因此要進(jìn)行趣味教學(xué)，從小孩的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，密切聯(lián)系生活實(shí)際，使孩子們感興趣，并且在課堂要穿插一些數(shù)學(xué)游戲或激勵教學(xué)，引起學(xué)生高度的注意力和積極性，從而再繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識。通過這一階段的教學(xué)，我深切感受到了這一點(diǎn)的重要性，把要教學(xué)的內(nèi)容放在有趣的情景故事中，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們喜歡數(shù)學(xué)，并在愉快的心情中去學(xué)習(xí)新知。在學(xué)習(xí)中，對孩子們的表現(xiàn)給于及時地表揚(yáng)或糾正，并采用星卡激勵，讓他們有所收獲，從而有成功感。

不足之處：我在教學(xué)過程中，對于分層次教學(xué)做得不夠到位，導(dǎo)致有個別后進(jìn)生跟不上其它同學(xué)的步伐，降低了課堂效率；給學(xué)生動手的時間和機(jī)會少了，導(dǎo)致學(xué)生對問題只是一知半解，模棱兩可，而對問題的實(shí)質(zhì)不理解；教學(xué)過程中對個別學(xué)生要求不夠嚴(yán)格，使得這部分學(xué)生在學(xué)生過程中鉆了空子，導(dǎo)致成績不理想。

針對上述的不足之處，今后的教學(xué)中我還要在以下幾個方面下功夫： 1.2.繼續(xù)抓好學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣。

要在課堂上抓住每一分鐘，不讓在越來越重視在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時也要把數(shù)學(xué)知識在生活中運(yùn)用。3.繼續(xù)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的首要著眼點(diǎn)，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

4、對于中下的學(xué)生要及時了解他們薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行必要的練習(xí)。以便讓他們感受到成功的喜悅，激發(fā)起對學(xué)習(xí)的興趣

5、大力加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真做題的好習(xí)慣。

6、嚴(yán)格要求每一個學(xué)生。

7、課堂上講課內(nèi)容的安排要緊湊，練習(xí)盡量放在課堂上做，及時講解，達(dá)標(biāo)檢測要及時批閱。

9、對學(xué)生已有知識要做到了如指掌，備課要充分，要想盡辦法準(zhǔn)備各種各樣的游戲，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，很多的事讓我知道，一年級的教學(xué)內(nèi)容雖然看似簡單，但對于一無所知的他們來說，要讓他們接受并明白是一項(xiàng)艱巨而又復(fù)雜的任務(wù)。一個坐的動作，一支筆如何去拿，一個字如何去寫，一道題如何去算，好多的問題讓我深切感受到，我只有不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)一年級孩子的教學(xué)。

第二篇：課堂教學(xué)隨筆

課堂教學(xué)隨筆

把“人情味”融入生物課堂教學(xué)

高二生物組

張

瑜

2011年8月初，在學(xué)校的組織下，全校年輕教師進(jìn)行了“青年教師匯報課”，我主講的內(nèi)容是《保護(hù)我們共同的家園》，知識內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)，但是我還是有不足的地方，對此我進(jìn)行了總結(jié)和反思。在新課改的理念下，我們應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)方法、觀念中解脫出來 ,運(yùn)用新的教學(xué)理念在教學(xué)中大膽創(chuàng)新 ,勇于探索 ,注重運(yùn)用新教法和形式 ,強(qiáng)化對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。

一、把“死知識”變?yōu)椤芭d趣生活”

教師在教學(xué)過程中 ,要以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和已有經(jīng)驗(yàn)及社會實(shí)踐為基礎(chǔ)展開 ,創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境 ,讓學(xué)生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗(yàn)、感悟 ,乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如 ,在講到“全球性生態(tài)問題”時 ,學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)或者其他學(xué)科所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，完全可以自主的去學(xué)習(xí)，通過討論和交流可以對各種生態(tài)問題的產(chǎn)生原因和危害總結(jié)出來，所以應(yīng)該給學(xué)生更多的空間去討論。

二、課堂教學(xué)過程中注重自主性學(xué)習(xí)的開展

教師在教學(xué)活動中就應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)的重教不重學(xué)、重記不重做等以教師為中心的灌輸式教學(xué)方式 ,確立學(xué)生的主體地位 ,重視和發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性。應(yīng)做到讓“學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生會的不教，學(xué)生教學(xué)生，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，充分體現(xiàn)新的教學(xué)理念。為此我在這節(jié)課的展開中為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考，自由討論的空間。

三、課堂教學(xué)中素質(zhì)教育的滲透

在教學(xué)過程中，應(yīng)從教案的設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)的實(shí)施，都力求滿足每一個學(xué)生，承認(rèn)他們理解能力以及最終發(fā)展程度上的差別，在討論中保護(hù)他們的好奇心 ,從多方位、多層次、多角度去看待學(xué)生，用賞識教育的觀點(diǎn)評價學(xué)生 ,發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，使每個學(xué)生都充滿學(xué)好生物課程的信心。在匯報課的教學(xué)過程中，班級的每一個學(xué)生都積極的投入到學(xué)習(xí)中，很多平時不是很積極的學(xué)生也投入了很大熱情，我也注意了對他們的鼓勵，培養(yǎng)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，我也針對學(xué)生的實(shí)際情況，依照不同學(xué)生的需求，盡量留一些發(fā)散和開放性的題目，為不同的學(xué)生留有余地，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的遷移，這樣可以給教師創(chuàng)造性地教和學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)留有充分的空間。

總之，生物是一門實(shí)驗(yàn)性及探究性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)充分倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，這樣學(xué)生不僅主動地獲取了知識，領(lǐng)悟了科學(xué)研究的方法，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。

第三篇：課堂教學(xué)隨筆

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)隨筆

經(jīng)過這一段時間對美術(shù)課的學(xué)習(xí)和探索，使我受益匪淺。我想該是靜下心來回頭審視一下教學(xué)情況了。邊想，我邊陷入了沉思之中，我的心得體會如下：

一、按照不同年齡特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)。

我覺得各個年級有著不同的特點(diǎn)。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是小學(xué)美術(shù)教育中必須重視的要素，在整個小學(xué)教學(xué)階段，這時學(xué)生的興趣還不夠穩(wěn)定，認(rèn)識興趣以一定的情境性為特征，只有掌握學(xué)生年齡特點(diǎn)基礎(chǔ)上，才能了解小學(xué)生由于在感知、意識、理解、能力上的高低懸殊，所表現(xiàn)的興趣上不一樣。低年級學(xué)生有學(xué)前期進(jìn)入學(xué)齡初期由于從松散的家庭生活或者從歡樂的幼兒園生活進(jìn)入正規(guī)的學(xué)校生活，這不同的生活環(huán)境，與前迥異的作息制度，有組織紀(jì)律的行為規(guī)范。中年級已經(jīng)有了一定的自覺性。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會到：各個年級學(xué)生有著不同的認(rèn)知能力，應(yīng)該根據(jù)年齡特點(diǎn)提出相應(yīng)要求。

二、循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

在教學(xué)美術(shù)繪畫課中，那些有趣生動的形象是引起學(xué)生的直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。學(xué)生作畫只憑頭腦中記憶的表象作畫，往往大略地看了事物對象后，有個大概的記憶，就開始作畫。針對學(xué)生喜歡觀賞一事一物，我在日常的美術(shù)教學(xué)中特別注意引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，如：形狀、顏色、結(jié)構(gòu)、姿態(tài)等，并注重在觀察中使學(xué)生運(yùn)用多種感官，更好地認(rèn)識客觀事物。色彩方面則多憑主觀映像。因此，指導(dǎo)兒童觀察和向兒童指出觀察任務(wù)時，首先讓其觀察形狀，當(dāng)紙面上畫出形狀再考慮著色。觀察能力的提高在于鍛煉，經(jīng)常有目的、有意識的觀察，其觀察能力自然會得到提高。

三、培養(yǎng)興趣，勤學(xué)多練。

常言道：眼明手快、心靈手巧，這說明技能與感知、觀察、記憶、思維等關(guān)系密切。要想低年級學(xué)生積極開展美術(shù)活動需調(diào)動他們學(xué)習(xí)、練習(xí)的主觀能動性，其積極性在于興趣的驅(qū)使，興趣的濃厚必然勤練，表現(xiàn)能力自然而然地提高，又帶動興趣遞增，形成一個良性循環(huán)。當(dāng)然培養(yǎng)小學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力，不能操之過急，應(yīng)依據(jù)學(xué)生年齡心理特點(diǎn)施教。好比一株樹苗，使這株樹比其他的樹的生長得更高大，秘訣就在于每個年齡應(yīng)具備經(jīng)驗(yàn)常識，在每個年齡必須完成起年輪的正常發(fā)育，然后由下一個年輪延續(xù)。所以以往傳統(tǒng)美術(shù)教育所采取填鴨式方法來督促他們，只會忽略當(dāng)年所應(yīng)具備的經(jīng)驗(yàn)常識，事后再想彌補(bǔ)已使年輪變形，無異于拔苗助長。

這些就是我這幾個月的教學(xué)心得，在以后的教學(xué)中我會使它們更加完善。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的手段多種多樣，這需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容去選擇和指導(dǎo)，小學(xué)生的美術(shù)教育是一個長期的任務(wù)，要求我們教師在教學(xué)中要認(rèn)真研究教材，找出切實(shí)可行的方法，以便學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的素質(zhì).我明白了一個道理：不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。

第四篇：課堂教學(xué)隨筆

小學(xué)語文課堂教學(xué)隨筆

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教材要有開放性和彈性。教材的開放性表現(xiàn)在教材要和生活實(shí)踐相結(jié)合，要課內(nèi)外結(jié)合，要學(xué)用結(jié)合。作為教師要突破教材對學(xué)生教育的禁錮，創(chuàng)造性地使用教材，不能成為教材的奴隸，而應(yīng)做教材的主人。

在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)把“有效”看到更遠(yuǎn)些，即應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的“遠(yuǎn)效性”，我們不能急功近利的單純地從一節(jié)課的課堂氣氛、課堂密度、課堂容量等方面去評價教師或?qū)W生的課堂表現(xiàn)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在有了這節(jié)課的經(jīng)歷之后，所形成的成長走向。我在教學(xué)《風(fēng)箏》一課時，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。告訴學(xué)生：老師和他們是平等的對話關(guān)系，講臺并不是老師專有的陣地，老師會常常把講臺讓給學(xué)生，讓他們也神采飛揚(yáng)地站在這里施展自己的才能，讓每個學(xué)生都能享受到成功的喜悅。我對學(xué)生提出幾個“允許”：允許學(xué)生與老師爭論，允許保留不同于老師的觀點(diǎn)，允許隨時質(zhì)疑老師的講述。在把新課改的理念滲透給學(xué)生的基礎(chǔ)上開始上新課，收到了預(yù)期的效果。課堂上學(xué)生對問題的分析、理解有時會超越老師的設(shè)想，這是教學(xué)相長的好機(jī)會，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，從中汲取營養(yǎng)，用于再教學(xué)時啟迪學(xué)生的思維。

種“愛”——列寧對灰雀的喜愛、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同，并重點(diǎn)感悟列寧對小男孩的愛。從學(xué)生的回來看，學(xué)生在朗讀的過程中，對課文內(nèi)容進(jìn)行了必較全面和深入地理解、感受。本課我和學(xué)生在探討上進(jìn)行得比較成功。

通過幾節(jié)課和同學(xué)們一起用新課程嶄新的理念上課，我覺得新理念已經(jīng)在慢慢地滲透到學(xué)生的思維中去了，這是值得欣慰的。教學(xué)就是一個不斷嘗試，然后發(fā)現(xiàn)不足，加以改進(jìn)。所以，我相信，認(rèn)真進(jìn)行課堂教學(xué)，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，我會有所進(jìn)步，有所收獲。

博湖縣第三小學(xué)范曉陽2013年10月22日

第五篇：課堂教學(xué)隨筆2

課堂教學(xué)隨筆——課改后的閱讀課教學(xué)

景星鎮(zhèn)小學(xué) 魏麗華

現(xiàn)行的語文閱讀課教學(xué)模式分為兩種，一種是“知識理解型”的教學(xué)模式，一種是“思維訓(xùn)練型”的教學(xué)模式。這兩種模式盡管有不同的教學(xué)理念和不同的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)，但它們也有兩大共同點(diǎn)，一是前者教師“一講到底”，后者教師“一問到底”。教學(xué)活動都以教師為主體，而不以學(xué)生為主體。二是教學(xué)活動都以理解為重點(diǎn)，前者是理解的知識內(nèi)容，后者是通過理解發(fā)展學(xué)生智力。兩者都是重理解，輕感悟;重分析，輕運(yùn)用。通過課改學(xué)習(xí)后我認(rèn)為語文閱讀課教學(xué)應(yīng)從以下方面進(jìn)行教學(xué)：

一、閱讀課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)，是學(xué)生被動、單一接受的學(xué)習(xí)過程，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過程，把學(xué)生當(dāng)做一個個可以裝許多知識的瓶子，通過反復(fù)操練即可掌握技巧的人，而完全忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動性。學(xué)生無法形成健康的個性，更不要說形成末來社會所必需的各種能力。

課改后閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

例如我在教《索溪峪的“野”》這一課時，嘗試采取小組討論合作學(xué)習(xí)的方式，把全班學(xué)生分成十個小組，每個小組四個成員組成：一個成績較好的學(xué)生，兩個成績一般的學(xué)生和一個成績較差的學(xué)生，桌椅也跟著進(jìn)行調(diào)整。在小組討論中我提出了各小組要解決的四個問題：（1、“野”在中指什么意思?

2、是從幾方面來寫這種“野”的?

3、是怎樣寫出這種“野”的?

4、把你覺得寫得好的內(nèi)容多讀一讀，并體會這樣寫的好處。)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中，積極地進(jìn)行討論，各抒已見，合作解決問題。我也加入到他們的討論中，并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，引導(dǎo)他們所討論的問題。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后，我讓各小組派代表來向老師匯報自學(xué)的情況，鼓勵他們大膽發(fā)表自已的意見和看法。并給予及時的肯定和表揚(yáng)，適時進(jìn)行指點(diǎn)、幫助。在討論匯報中，有的還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問題，也有的對問題的不同看法進(jìn)行激烈的爭論，在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生加深了對課文的理解，學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，及學(xué)會團(tuán)體協(xié)作的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是沉悶，被動的了。而樂于去學(xué)，主動、積極地參與到學(xué)習(xí)中?！霸诤献髦袑W(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作”因此我覺得教師在閱讀教學(xué)中可運(yùn)用多種多樣行之有效的閱讀教學(xué)方式來達(dá)到讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)開放而有活力的閱讀教學(xué)

課堂教學(xué)是語文教學(xué)的語文論文庫主渠道，但我們也要充分運(yùn)用課外的學(xué)習(xí)資源，適時適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，跨出校門，走向社會，靠近自然，讓他們在廣闊的天地里學(xué)習(xí)語文，增長才干，學(xué)會做人。例如：我在教《宇宙生命之謎》這一課時，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容及要求，充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備，組織學(xué)生上網(wǎng)去查閱有關(guān)天文知識，讓學(xué)生通過上網(wǎng)了解自己感興趣內(nèi)容，和解決課文中的疑惑。再讓學(xué)生在班上把上網(wǎng)后所學(xué)到的知識進(jìn)行匯報，各小組互相交流討論。學(xué)生不但掌握了課文的內(nèi)容，同時也大大激發(fā)對天文知識的濃厚興趣，課外我還讓學(xué)生組織一個天文興趣小組，利用課余時間，通過再上網(wǎng)或到圖書室借閱課外書及觀測天體，進(jìn)一步讓學(xué)生去認(rèn)識、探索宇宙的奧秘。

三、注意閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵的滲透

語文學(xué)科是人文學(xué)科，人文學(xué)科的價值在于使學(xué)生在樹立正確的理想、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學(xué)中注意人文性的滲透。如在教孟郊寫的《游子吟》這一課，讓學(xué)生理解詩句的含義后，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這首詩后的感受?并說說你們的母親又是如何?你將來想怎樣報答母親的養(yǎng)育之恩?學(xué)生暢所欲言，紛紛說出各自母親是如何對自已無微不致的關(guān)懷，將來要如何去報答母愛。我聽了后，感到很高興，及時地加以肯定和表揚(yáng)，并對學(xué)生提出期望，希望同學(xué)長大以后能夠真正懂得去孝敬父母。在教學(xué)中讓學(xué)生懂得父母養(yǎng)育我們的艱辛，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。又如《落花生》這課是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行討論做人的道理。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會了不要做只講體面而對別人沒有好處的人，要像花生一樣做有用的人，對社會有用有貢獻(xiàn)的人。在教學(xué)中滲透了人文內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生價值取向。