第一篇：幼兒行為個(gè)案分析“調(diào)皮的軒軒”

幼兒行為個(gè)案分析“調(diào)皮的軒軒”

雙龍鎮(zhèn)中心幼兒園

廖世英

案例背景：

軒軒是一個(gè)調(diào)皮、外向的孩子，膽子很大，最大的特點(diǎn)是喜歡與人交往，不怕陌生人，在家最喜歡串門(mén)。但是自制力很差，控制不住自己，常有攻擊性行為。比如：在軒軒小班時(shí)喜歡咬人，幾乎咬遍了班中每個(gè)孩子。同時(shí)占有欲很強(qiáng)，與人交往缺乏禮貌，看到喜歡的東西就想占為己有，如果別人不想給他，他就打人。喜歡和別人一起游戲，卻不善于用語(yǔ)言表達(dá)正確自己的想法，經(jīng)常用肢體語(yǔ)言代替口頭語(yǔ)言。有時(shí)，很多小朋友一起游戲時(shí)，當(dāng)別人不理他，他會(huì)掄起拳頭打別人，理由是別人不跟他說(shuō)話(huà)。他的這種“友好”的表達(dá)方式，并不為同伴所認(rèn)同或接受，再加上他平時(shí)遇事又喜歡用拳頭解決問(wèn)題，于是同伴們逐漸疏遠(yuǎn)了他，還有的小朋友還故意躲著他，很多家長(zhǎng)都向老師反映，希望自己的孩子不要和他坐在一起，怕他打到自己的孩子。案例描述：

吃早點(diǎn)的時(shí)候，保育老師正在分發(fā)餅干，小朋友一個(gè)個(gè)洗完手，安靜地坐到自己的桌子前面喝豆?jié){。今天吃得是印有各種圖案的餅干，小朋友最喜歡那種印有小魚(yú)圖案的餅干，由于文文洗手比較快，一坐到位置上，他就馬上伸手拿了塊自己喜歡的小魚(yú)餅干，嘴里高興的說(shuō)：“啊，我今天是小魚(yú)餅干?！痹谝贿呄词值能庈幝?tīng)到后急了，趕緊跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“這是我的！”還一邊伸手就把文文手中的餅干給搶了過(guò)來(lái)?！蔽奈漠?dāng)然不肯，連忙喊到：“這是我的，是我先拿到的，快給我還。邊喊邊站起身子，想要拿回餅干。軒軒也不肯，把餅干藏到背后，瞪著烏黑大眼睛說(shuō)：“哼！不給，這是我喜歡的！”文文也不肯讓?zhuān)焓忠没刈约旱娘灨?，軒軒火了，掄起拳頭就打了文文一拳，嘴里還嘟呶著：“誰(shuí)叫你搶我的餅干?！北淮虻奈奈鸟R上哭著告訴了我，由于我看到了剛才的一幕，馬上就問(wèn)軒軒：“你該不該搶人家的餅干？你覺(jué)得這樣做對(duì)嗎？”他瞪著眼睛看著我說(shuō)：“誰(shuí)叫他搶我的餅干，這是我的?！边呎f(shuō)邊把餅干藏到自己的身后。我說(shuō)：“我看到是文文先拿到的，來(lái)！我們把餅干還給他，老師再幫你換一塊別的圖案好嗎？”我邊說(shuō)邊伸手想拿他手中的餅干，軒軒見(jiàn)我要拿，馬上把餅干藏到了背后，說(shuō)：“不行！不行！是我的?！蔽艺f(shuō)：“軒軒是最聽(tīng)老師話(huà)的，來(lái)把餅干還給文文?！薄安恍胁恍?！”軒軒惱怒的喊著，我還想勸說(shuō)他，可沒(méi)想到他手一轉(zhuǎn)就把餅干給捏得粉碎。案例分析：

陳鶴琴說(shuō)過(guò)：從出生七歲是人生的重要時(shí)期，兒童的習(xí)慣、語(yǔ)言技能、思想意志、情感想法等都要打好基礎(chǔ)，如果基礎(chǔ)不打好，那健全的人格就不易形成。而現(xiàn)在的孩子在家都是家中的寶貝，家中的大人一切都圍著他轉(zhuǎn)，養(yǎng)成了以自我為中心、驕橫、霸道的性格，在與同伴的相處中，出現(xiàn)較多的攻擊性行為。所謂幼兒的攻擊性行為一般指幼兒較頻繁、較嚴(yán)重地指向他人或物體的身體或語(yǔ)言的攻擊表現(xiàn)。對(duì)于軒軒這種攻擊性行為，如當(dāng)別人不理他，他會(huì)拿起拳頭打別人，理由是別人不跟他說(shuō)話(huà)，只會(huì)用這種肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法。當(dāng)別人先拿了他喜歡的餅干，他會(huì)馬上下意識(shí)的搶過(guò)來(lái)，并伸手打別人，這種是幼兒以自我為中心、驕橫、霸道的表現(xiàn)。當(dāng)老師想要請(qǐng)他把餅干還給同伴時(shí)，教師這種強(qiáng)制性、命令性的語(yǔ)氣，只會(huì)引起幼兒的反抗、逆反，他就會(huì)把餅干捏得粉碎，這就是幼兒叛逆心理的體現(xiàn)。

一、教師的行為直接影響著幼兒的行為表現(xiàn)。

在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，我們常常會(huì)遇到這樣的孩子，由于各種原因，他們?cè)谂c同伴交往的過(guò)程中，或在與同伴發(fā)生沖突時(shí)，往往容易產(chǎn)生攻擊性行為。從而使他或他們成為老師心目中的“問(wèn)題兒童”，所以當(dāng)軒軒發(fā)生剛才一幕時(shí)，作為教師，也早在心中把他當(dāng)成了“問(wèn)題兒童”，在孩子搶奪別人的餅干時(shí)，我下意識(shí)的想把他手中的餅干拿回來(lái)，以至孩子做出叛逆行為。同時(shí)在同伴心目中的“壞孩子”，他也逐漸被同伴所孤立或拋棄，小朋友不喜歡和他玩，家長(zhǎng)也不愿意自己的孩子跟他一起坐。所以他的這種“友好”的表達(dá)方式，并不為同伴所認(rèn)同或接受，再加上他平時(shí)遇事又喜歡用拳頭解決問(wèn)題，于是同伴們逐漸疏遠(yuǎn)了他，還有的小朋友還故意躲著他。

二、同時(shí)孩子產(chǎn)生的這種行為與家庭教育是離不開(kāi)的。

其實(shí)兒童最早接觸的社會(huì)是家庭。家庭作為一個(gè)整體，其突出的特點(diǎn)，就是成員之間的彼此影響，孩子的行為問(wèn)題并非單純就是他一個(gè)人的行為問(wèn)題，而更多的時(shí)候，其父母的行為方式、情緒情感都是形成孩子行為“問(wèn)題”的根源。心理學(xué)家華生認(rèn)為：兒童的心理發(fā)展是在撫育者的不斷強(qiáng)化中形成的。父母不僅造就了孩子的身軀，同時(shí)也深深地影響著孩子的心理發(fā)展。父母的行為方式、情感態(tài)度，對(duì)孩子個(gè)性的導(dǎo)向作用是十分明顯的。第一、父母對(duì)孩子采取溺愛(ài)的教養(yǎng)態(tài)度，千方百計(jì)地滿(mǎn)足孩子的各種需要，這樣?jì)蓪櫤头趴v能導(dǎo)致孩子的為所欲為，使孩子稍有不如意就會(huì)采用攻擊手段來(lái)發(fā)泄不滿(mǎn)情緒。通過(guò)家訪(fǎng)，我們也得知軒軒的父母就是一種溺愛(ài)型的家長(zhǎng)，在家中放任孩子，對(duì)他所提的要求肯定是無(wú)條件滿(mǎn)足。所以造成孩子以自我為中心、驕橫、霸道的性格。第二、父母的一些偏激的教育觀念，引起不當(dāng)?shù)慕逃椒▽?duì)孩子的影響。他的外婆怕他受欺負(fù)，所以教他這種攻擊別人作為“自衛(wèi)”的行為方式，當(dāng)他覺(jué)得不合自己的心意時(shí)，他就會(huì)用攻擊性的行為來(lái)對(duì)待同伴，以至孩子就容易直接用這種肢體語(yǔ)言與別人相處。措施：

一、協(xié)調(diào)好他與同伴之間的關(guān)系，提高他的交往能力。

多年的工作教訓(xùn)我這種孩子往往是有很強(qiáng)的自尊心，同時(shí)又很自卑。他希望被同伴所接受，只是他不懂用什么方法與人來(lái)交流。所以在當(dāng)遇到別人不與他說(shuō)話(huà)時(shí)，他會(huì)用拳頭來(lái)代替說(shuō)話(huà)。當(dāng)他也想和小朋友一起看攝象機(jī)里的內(nèi)容，他不會(huì)禮貌得征詢(xún)別人的同意，只會(huì)一把上前去搶奪。所以我認(rèn)為要處理好這件事，首先要努力提高他的各方面交往技巧，如：口語(yǔ)表達(dá)能力、交往能力、禮貌用語(yǔ)等。比如在平日里我允許孩子從家中帶喜歡的玩具，如果孩子喜歡某個(gè)東西，必須要征得別人的同意，并讓孩子相互交換著玩，使孩子學(xué)會(huì)分享的快樂(lè)，學(xué)會(huì)用禮貌用語(yǔ)，提高孩子的交往技巧。還有在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我注重孩子的德育教育。游戲時(shí)懂得互相謙讓?zhuān)屪钪t讓、最有禮貌的孩子，在娃娃家當(dāng)大家最喜歡的角色“爸爸、媽媽”，促進(jìn)孩子在每個(gè)活動(dòng)中注重自己的禮貌用語(yǔ)、對(duì)人禮節(jié)、與人謙讓等，并請(qǐng)軒軒也做娃娃家的主人去招待別人，從中體會(huì)禮貌的他是受大家歡迎的。

二、家園配合，指導(dǎo)家長(zhǎng)的正確育兒方法，更正家長(zhǎng)教育觀念。

我采用家訪(fǎng)、來(lái)園接送面談、成長(zhǎng)冊(cè)的交流等各種形式，告訴家長(zhǎng)孩子在園表現(xiàn)，提高家長(zhǎng)的重視程度，教給家長(zhǎng)正確的育兒知識(shí)，更正家長(zhǎng)的教育觀念。同時(shí)在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)采用與家長(zhǎng)討論形式，讓所有的家長(zhǎng)一起討論，如何用科學(xué)的育兒知識(shí)教育孩子，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育資源，讓家長(zhǎng)們互相帶動(dòng)。

三、教師應(yīng)該善于傾聽(tīng)孩子的心聲。

在面對(duì)這種情況時(shí)，更重要的是要取決于教師的態(tài)度，教師應(yīng)該善于傾聽(tīng)孩子的心聲。當(dāng)軒軒在搶奪別人的餅干時(shí)，我們首先要給孩子一個(gè)申辯的機(jī)會(huì)，讓他說(shuō)明他這種的行為原因，只有深入了解沖突產(chǎn)生的真正原因，才能做到公正、公平。因?yàn)榻處熢诤⒆有闹惺歉叽蟮?，如果老師喜歡某個(gè)孩子，經(jīng)常在表?yè)P(yáng)某個(gè)孩子，那么他在同伴中的威信是很大，與之卻相反。所以應(yīng)該給予這樣的孩子更多的關(guān)注，主動(dòng)去親近他、幫助他，給他們機(jī)會(huì)，同時(shí)應(yīng)該用正確的方法教育幼兒，比如讓孩子當(dāng)值日生來(lái)鼓勵(lì)孩子，在協(xié)助老師的同時(shí)他會(huì)自覺(jué)控制自己的行為。當(dāng)他表現(xiàn)好時(shí)教師應(yīng)該充分的肯定他，但他表現(xiàn)不好時(shí)，不要認(rèn)為他是“問(wèn)題兒童”而用簡(jiǎn)單用命令的指令去遏止他，反而會(huì)使他產(chǎn)生逆反心理。批評(píng)幼兒的不正確行為，而不是批評(píng)幼兒本人，清楚告訴孩子這種行為是不受大家的喜歡，如果他還不能做到，教師可以稍做懲罰，讓孩子離開(kāi)集體一會(huì)，讓他認(rèn)識(shí)到自己的行為。

四、發(fā)揮孩子的特長(zhǎng)，讓孩子的閃光點(diǎn)來(lái)建立他的自信心。

為了讓軒軒在別人的心目中建立新的印象，逐步提高他的自信心，協(xié)調(diào)好他與同伴之間的關(guān)系，在六一節(jié)我想發(fā)揮軒軒唱歌的天賦，讓孩子的閃光點(diǎn)來(lái)建立他的自信心。

終于在這次六一節(jié)，軒軒的甜美歌聲征服了老師和小朋友，大家都紛紛模仿他在臺(tái)上的表演的樣子，軒軒一下子成為了“名人”，在同伴中找到了威信，逐漸建立了自信，被同伴所接受。使他充分感受到集體活動(dòng)的快樂(lè)，促使他努力克服自身的不足，使自己成為一個(gè)受人歡迎的孩子。同時(shí)我也在眾人面前多與他交流，以暗示孩子們，老師不因?yàn)樗腻e(cuò)誤而討厭他、疏遠(yuǎn)他，老師同樣關(guān)心、喜歡他，從而使孩子們也愿意親近他、接納他。

現(xiàn)在的軒軒，已經(jīng)很少看到他打人了，而且在平時(shí)，也會(huì)把家中的小白兔、玩具、零食帶來(lái)與大家一起分享，小朋友也愿意和他一起游戲，愿意把自己的玩具和他一起玩，還經(jīng)常請(qǐng)軒軒指導(dǎo)，與他在教室里一起表演六一的節(jié)目。

總之幼兒的認(rèn)知水平提高了，促使幼兒在行為和認(rèn)知上保持統(tǒng)一，在幼兒的生活中，讓幼兒懂得辨別是非、對(duì)錯(cuò)，為幼兒的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。幼兒的親社會(huì)行為增加，學(xué)會(huì)用非攻擊性行為解決事情，能以積極的行為代替消極的問(wèn)題行為，使幼兒得到較多來(lái)自外在環(huán)境的積極的態(tài)度，促使幼兒健康地發(fā)展。

第二篇：幼兒行為個(gè)案分析“調(diào)皮的毛毛”

幼兒行為個(gè)案分析“調(diào)皮的毛毛”

河陽(yáng)中心幼兒園

李媛媛

案例背景：

毛毛是一個(gè)調(diào)皮、外向的孩子，膽子很大，最大的特點(diǎn)是不怕老師，不怕陌生人，在家最喜歡到處亂跑，自制力很差，控制不住自己，常有攻擊性行為。毛毛是中班轉(zhuǎn)來(lái)我班的，他剛來(lái)第一天時(shí)大哭大鬧，孩子?jì)寢屨f(shuō)我孩子在小班時(shí)挺乖的，可能是換老師了不適應(yīng)，一會(huì)就好了，媽媽強(qiáng)行把他留下了，媽媽走后他追著往外邊跑，我們的大門(mén)是掛鎖的，他見(jiàn)鎖沒(méi)鎖上，就爬到大門(mén)高處去取所，我趕忙把他抱了下來(lái)，我還沒(méi)有站穩(wěn)他拉著我的腿使勁一抬把我摔倒在地，當(dāng)時(shí)有很多家長(zhǎng)送孩子，我是又氣又難為情，園長(zhǎng)也趕來(lái)幫忙，剛把他哄到園長(zhǎng)室，他又跑出來(lái)上到院墻上想跳墻出去，沒(méi)辦法我找來(lái)原來(lái)帶他的董老師，董老師最后是說(shuō)盡好話(huà)先把他帶到了自己的教室。我向董老師了解毛毛情況，知道毛毛在小班時(shí)喜歡打人，孩子們都怕他。同時(shí)占有欲很強(qiáng)，與人交往缺乏禮貌，看到喜歡的東西就想占為己有，如果別人不想給他，他就打人。和別人一起游戲，卻不善于用語(yǔ)言表達(dá)正確自己的想法，經(jīng)常用肢體語(yǔ)言代替口頭語(yǔ)言。有時(shí)，很多小朋友一起游戲時(shí)，當(dāng)別人不理他，他會(huì)掄起拳頭打別人，理由是別人不跟他說(shuō)話(huà)。他的這種“友好”的表達(dá)方式，并不為同伴所認(rèn)同或接受，再加上他平時(shí)遇事又喜歡用拳頭解決問(wèn)題，于是同伴們逐漸疏遠(yuǎn)了他，還有的小朋友還故意躲著他，很多家長(zhǎng)都向老師反映，希望自己的孩子不要和他坐在一起，怕他打到自己的孩子。

陳鶴琴說(shuō)過(guò)：從出生到七歲是人生的重要時(shí)期，兒童的習(xí)慣、語(yǔ)言技能、思想意志、情感想法等都要打好基礎(chǔ)，如果基礎(chǔ)不打好，那健全的人格就不易形成。而現(xiàn)在的孩子在家都是家中的寶貝，家中的大人一切都圍著他轉(zhuǎn)，養(yǎng)成了以自我為中心、驕橫、霸道的性格，在與同伴的相處中，出現(xiàn)較多的攻擊性行為。所謂幼兒的攻擊性行為一般指幼兒較頻繁、較嚴(yán)重地指向他人或物體的身體或語(yǔ)言的攻擊表現(xiàn)。對(duì)于毛毛這種攻擊性行為，如當(dāng)別人不理他，他會(huì)拿起拳頭打別人，理由是別人不跟他說(shuō)話(huà)，只會(huì)用這種肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法。當(dāng)別人先拿了他喜歡的玩具，他會(huì)馬上下意識(shí)的搶過(guò)來(lái)，并伸手打別人，這種是幼兒以自我為中心、驕橫、霸道的表現(xiàn)。當(dāng)老師想要請(qǐng)他把玩具還給同伴時(shí)，教師這種強(qiáng)制性、命令性的語(yǔ)氣，只會(huì)引起幼兒的反抗、逆反，他就會(huì)把玩具摔壞，這就是幼兒叛逆心理的體現(xiàn)。

案例分析：

一、教師的行為直接影響著幼兒的行為表現(xiàn)。

在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，我們常常會(huì)遇到這樣的孩子，由于各種原因，他們?cè)谂c同伴交往的過(guò)程中，或在與同伴發(fā)生沖突時(shí)，往往容易產(chǎn)生攻擊性行為。從而使他或他們成為老師心目中的“問(wèn)題兒童”，所以當(dāng)毛毛和別的小朋友有沖突時(shí)，作為教師，也早在心中把他當(dāng)成了“問(wèn)題兒童”，在孩子搶奪別人的玩具時(shí)，我下意識(shí)的想把他手中的玩具拿回來(lái)，以至孩子做出叛逆行為。同時(shí)在同伴心目中的“壞孩子”，他也逐漸被同伴所孤立或拋棄，小朋友不喜歡和他玩，家長(zhǎng)也不愿意自己的孩子跟他一起坐。所以他的這種“友好”的表達(dá)方式，并不為同伴所認(rèn)同或接受，再加上他平時(shí)遇事又喜歡用拳頭解決問(wèn)題，于是同伴們逐漸疏遠(yuǎn)了他，還有的小朋友還故意躲著他。

二、同時(shí)孩子產(chǎn)生的這種行為與家庭教育是離不開(kāi)的。

其實(shí)兒童最早接觸的社會(huì)是家庭。家庭作為一個(gè)整體，其突出的特點(diǎn)，就是成員之間的彼此影響，孩子的行為問(wèn)題并非單純就是他一個(gè)人的行為問(wèn)題，而更多的時(shí)候，其父母的行為方式、情緒情感都是形成孩子行為“問(wèn)題”的根源。心理學(xué)家華生認(rèn)為：兒童的心理發(fā)展是在撫育者的不斷強(qiáng)化中形成的。父母不僅造就了孩子的身軀，同時(shí)也深深地影響著孩子的心理發(fā)展。父母的行為方式、情感態(tài)度，對(duì)孩子個(gè)性的導(dǎo)向作用是十分明顯的。第一、父母對(duì)孩子采取溺愛(ài)的教養(yǎng)態(tài)度，千方百計(jì)地滿(mǎn)足孩子的各種需要，這樣?jì)蓪櫤头趴v能導(dǎo)致孩子的為所欲為，使孩子稍有不如意就會(huì)采用攻擊手段來(lái)發(fā)泄不滿(mǎn)情緒。毛毛家庭是重組家庭，他媽媽快四十歲時(shí)生下了現(xiàn)在家庭的唯一一個(gè)男孩，奶奶嬌慣，爸爸寵著，媽媽也是孩子要什么盡量滿(mǎn)足。造成了孩子霸道驕橫的性格，我們也得知毛毛的父母就是一種溺愛(ài)型的家長(zhǎng)，在家中放任孩子，對(duì)他所提的要求肯定是無(wú)條件滿(mǎn)足。所以造成孩子以自我為中心、驕橫、霸道的性格。第二、父母的一些偏激的教育觀念，引起不當(dāng)?shù)慕逃椒▽?duì)孩子的影響。他的奶奶怕他受欺負(fù)，所以教他這種攻擊別人作為“自衛(wèi)”的行為方式，當(dāng)他覺(jué)得不合自己的心意時(shí)，他就會(huì)用攻擊性的行為來(lái)對(duì)待同伴，以至孩子就容易直接用這種肢體語(yǔ)言與別人相處。措施：

一、協(xié)調(diào)好他與同伴之間的關(guān)系，提高他的交往能力。

多年的工作經(jīng)驗(yàn)告訴我這種孩子往往是有很強(qiáng)的自尊心，同時(shí)又很自卑。他希望被同伴所接受，只是他不懂用什么方法與人來(lái)交流。所以在當(dāng)遇到別人不與他說(shuō)話(huà)時(shí)，他會(huì)用拳頭來(lái)代替說(shuō)話(huà)。當(dāng)他也想和小朋友一起看玩玩具，他不會(huì)禮貌得征詢(xún)別人的同意，只會(huì)一把上前去搶奪。所以我認(rèn)為要處理好這件事，首先要努力提高他的各方面交往技巧，如：口語(yǔ)表達(dá)能力、交往能力、禮貌用語(yǔ)等。比如在平日里我允許孩子從家中帶喜歡的玩具，如果孩子喜歡某個(gè)東西，必須要征得別人的同意，并讓孩子相互交換著玩，使孩子學(xué)會(huì)分享的快樂(lè)，學(xué)會(huì)用禮貌用語(yǔ)，提高孩子的交往技巧。還有在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我注重孩子的德育教育。游戲時(shí)懂得互相謙讓?zhuān)屪钪t讓、最有禮貌的孩子，在娃娃家當(dāng)大家最喜歡的角色“爸爸、媽媽”，促進(jìn)孩子在每個(gè)活動(dòng)中注重自己的禮貌用語(yǔ)、對(duì)人禮節(jié)、與人謙讓等，并讓毛毛也做娃娃家的主人去招待別人，從中體會(huì)禮貌的他是受大家歡迎的。

二、家園配合，指導(dǎo)家長(zhǎng)的正確育兒方法，更正家長(zhǎng)教育觀念。

我覺(jué)得轉(zhuǎn)變得從家教開(kāi)始，我采用家訪(fǎng)、來(lái)園接送面談、短信交流等各種形式，告訴家長(zhǎng)孩子在園表現(xiàn)，提高家長(zhǎng)的重視程度，教給家長(zhǎng)正確的育兒知識(shí)，更正家長(zhǎng)的教育觀念。同時(shí)在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)采用與家長(zhǎng)討論形式，讓所有的家長(zhǎng)一起討論，如何用科學(xué)的育兒知識(shí)教育孩子，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育資源，讓家長(zhǎng)們互相帶動(dòng)。

三、教師應(yīng)該善于傾聽(tīng)孩子的心聲。在面對(duì)這種情況時(shí)，更重要的是要取決于教師的態(tài)度，教師應(yīng)該善于傾聽(tīng)孩子的心聲。當(dāng)軒軒在搶奪別人的餅干時(shí)，我們首先要給孩子一個(gè)申辯的機(jī)會(huì)，讓他說(shuō)明他這種的行為原因，只有深入了解沖突產(chǎn)生的真正原因，才能做到公正、公平。因?yàn)榻處熢诤⒆有闹惺歉叽蟮?，如果老師喜歡某個(gè)孩子，經(jīng)常在表?yè)P(yáng)某個(gè)孩子，那么他在同伴中的威信是很大，與之卻相反。所以應(yīng)該給予這樣的孩子更多的關(guān)注，主動(dòng)去親近他、幫助他，給他們機(jī)會(huì)，同時(shí)應(yīng)該用正確的方法教育幼兒，我讓毛毛當(dāng)值日生，在協(xié)助老師的同時(shí)他會(huì)自覺(jué)控制自己的行為。當(dāng)他表現(xiàn)好時(shí)教師應(yīng)該充分的肯定他，但他表現(xiàn)不好時(shí)，不要認(rèn)為他是“問(wèn)題兒童”而用簡(jiǎn)單用命令的指令去遏止他，反而會(huì)使他產(chǎn)生逆反心理。批評(píng)幼兒的不正確行為，而不是批評(píng)幼兒本人，清楚告訴孩子這種行為是不受大家的喜歡，如果他還不能做到，教師可以稍做懲罰，讓孩子離開(kāi)集體一會(huì)，讓他認(rèn)識(shí)到自己的行為。

現(xiàn)在一年過(guò)去了，毛毛已經(jīng)從那個(gè)經(jīng)常闖禍的孩子變成了懂事有禮貌的孩子，園長(zhǎng)見(jiàn)了我也開(kāi)玩笑說(shuō)怎么看不到毛毛調(diào)皮了，他媽媽見(jiàn)了我也說(shuō)現(xiàn)在連鄰居都說(shuō)毛毛不亂跑了，以前別人都怕他來(lái)自己家里玩，現(xiàn)在鄰居都喜歡毛毛了。在幼兒的生活中，讓幼兒懂得辨別是非、對(duì)錯(cuò)，為幼兒的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。幼兒學(xué)會(huì)用非攻擊性行為解決事情，能以積極的行為代替消極的問(wèn)題行為，使幼兒得到較多來(lái)自外在環(huán)境的積極的態(tài)度，促使幼兒健康地發(fā)展。孩子們對(duì)于玩具是很喜歡的，而風(fēng)車(chē)這一荷蘭國(guó)寶，孩子們也許在動(dòng)畫(huà)片或者書(shū)里見(jiàn)過(guò)，但是他們并沒(méi)有去探索研究風(fēng)車(chē)。

大家好，我的說(shuō)課內(nèi)容是大班《多變的風(fēng)》這一主題中的《風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)起來(lái)》。

孩子們對(duì)于玩具是很喜歡的，而風(fēng)車(chē)這一荷蘭國(guó)寶，孩子們也許在動(dòng)畫(huà)片或者書(shū)里見(jiàn)過(guò)，但是他們并沒(méi)有去探索研究風(fēng)車(chē)。所以選擇風(fēng)車(chē)這樣一節(jié)活動(dòng)一方面來(lái)源于生活，富有趣味性，另一方面也適合大班孩子，對(duì)于他們經(jīng)驗(yàn)上的挑戰(zhàn)也是適合的。同時(shí)有關(guān)風(fēng)車(chē)的資源，圖片，機(jī)構(gòu)圖等我們也很容易從身邊搜集到。像董教授說(shuō)的那樣我們選擇教學(xué)內(nèi)容一定要來(lái)源于生活、有趣味性、能讓孩子得到實(shí)實(shí)在在發(fā)展、并且這種資源能夠很容易找到。

一、根據(jù)以上的分析，我從孩子們的興趣入手設(shè)計(jì)了以下幾項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)：

1，激發(fā)孩子喜歡探索風(fēng)車(chē)的興趣，體驗(yàn)探索過(guò)程所帶來(lái)的快樂(lè)。

興趣是最好的老師，只有孩子們喜歡上了風(fēng)車(chē)他們才愿意探索，孩子們的學(xué)習(xí)才是主動(dòng)的發(fā)自于內(nèi)心的，當(dāng)然老師的教學(xué)也就做到了有效。孩子們也得到了實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。

2，觀察風(fēng)車(chē)的結(jié)構(gòu)，感知風(fēng)車(chē)的工作原理。

一方面是對(duì)幼兒探究興趣上的進(jìn)一步延伸，具體化的擴(kuò)展，另一方面也是為下一步幼兒制作風(fēng)車(chē)做好認(rèn)知上的準(zhǔn)備，而在這個(gè)過(guò)程中也實(shí)現(xiàn)了知識(shí)之間的融合，整合。

3，幼兒嘗試用各種材料制作風(fēng)格不一樣的風(fēng)車(chē)。

之所以說(shuō)是嘗試，主要是體現(xiàn)尊重幼兒，賞識(shí)幼兒的理念，孩子們的作品不會(huì)都是精美的，但是作為我們老師要用賞識(shí)的眼光，用發(fā)展的目光去關(guān)注孩子。風(fēng)格不一樣，一方面老師要在材料的提供上支持到位，要豐富。另一方面老師引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象力做自己的風(fēng)車(chē)，做風(fēng)格不一樣的風(fēng)車(chē)，在某種意義上老師真正有效的做好孩子們的“支持者合作者和引導(dǎo)著”。

三個(gè)目標(biāo)之間是相互聯(lián)系，循序漸進(jìn)的，先看、討論風(fēng)車(chē)----觀察感知風(fēng)車(chē)的結(jié)構(gòu)，探究風(fēng)車(chē)的工作原理----嘗試動(dòng)手操作，制作風(fēng)車(chē)。目標(biāo)之間的這種關(guān)系使得整個(gè)活動(dòng)對(duì)幼兒的能力和已有經(jīng)驗(yàn)的挑戰(zhàn)更接近成功，自然老師的活動(dòng)所要讓孩子們得到的發(fā)展也會(huì)更接近實(shí)效。

二：教學(xué)準(zhǔn)備:

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和目標(biāo)要求，應(yīng)教學(xué)的需要，這節(jié)課的活動(dòng)準(zhǔn)備主要分為兩個(gè)方面：

教具方面：課件：內(nèi)容是各種各樣的風(fēng)車(chē)圖片以及風(fēng)車(chē)的工作原理圖、風(fēng)車(chē)制作過(guò)程圖解。不同材料制作的各種各樣的風(fēng)車(chē)實(shí)物?！凹垺⑺芰?、木制的等等”另外還有風(fēng)車(chē)葉片。

材料方面：提供一次性的筷子，圖釘，水彩筆，各種各樣的紙“皺紋紙、蠟光紙、掛歷紙、白紙??

三：說(shuō)教學(xué)方法找出重難點(diǎn)。

A根據(jù)設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容，主要采用的教學(xué)法有：

1，“直觀演示法”，在活動(dòng)的開(kāi)始部分，通過(guò)圖片演示各種漂亮的風(fēng)車(chē)，讓孩子們一看就喜歡上了這些漂亮的風(fēng)車(chē)，形象生動(dòng)的將幼兒導(dǎo)入課題，引起學(xué)習(xí)的興趣。

2，導(dǎo)入課題后采用了“啟發(fā)性提問(wèn)法”，引導(dǎo)幼兒帶著問(wèn)題去觀察并思考風(fēng)車(chē)的工作原理和作用。

3，最后采用了“示范講解法”，這是手工活動(dòng)和美術(shù)活動(dòng)中最常用的教學(xué)手段，能幫助幼兒掌握正確的表現(xiàn)方法，但我把它放到最后，主要體現(xiàn)了“幼兒才是活動(dòng)的主體，教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”這一理念精神。

B幼兒的學(xué)法主要有：

“討論法”，在觀察之后和操作之前，提供給幼兒一個(gè)相對(duì)自由的空間，鼓勵(lì)幼兒大膽討論，有利于發(fā)展幼兒的想象力和自主解決問(wèn)題的能力。

“操作法”也是手工活動(dòng)和美術(shù)活動(dòng)中常用的學(xué)法，幼兒通過(guò)動(dòng)手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗(yàn)制作過(guò)程的快樂(lè)。

同時(shí)采用展示法，通過(guò)幼兒展示自己及欣賞同伴作品的過(guò)程中，交流自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。發(fā)揮了幼兒的主體作用，讓每個(gè)幼兒都獲得了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并對(duì)自己的表現(xiàn)能力逐步充滿(mǎn)信心。其中也通過(guò)了幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)等方法，表達(dá)著各自豐富的、多樣

本活動(dòng)體現(xiàn)了幼兒科學(xué)教育生活化特征?；顒?dòng)生成源于幼兒在玩過(guò)程中提出的問(wèn)題，材料也是根據(jù)幼兒猜想，提供了生活中常見(jiàn)而又熟悉的紙張，如報(bào)紙、掛歷紙、錫紙……并使幼兒在戶(hù)外游戲和玩中充分感知和探索，讓他們發(fā)現(xiàn)和感受周?chē)澜绲纳衿?，體驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)就在身邊。

第三篇：幼兒個(gè)案分析

幼兒情況簡(jiǎn)介： 姓名：吳貝妮年齡：5性別：女班級(jí)：大班

幼兒表現(xiàn)：

大班年齡剛來(lái)幼兒園還有哭鬧現(xiàn)象，行為拘謹(jǐn)，不說(shuō)話(huà)，也不和老師小朋友交流。比如上課時(shí)沒(méi)有注意聽(tīng)講的習(xí)慣，會(huì)自己在一旁玩玩具；如玩區(qū)角游戲時(shí)會(huì)自由走動(dòng)；如吃飯時(shí)間到了，同伴們?nèi)コ粤耍貏e去請(qǐng)；如用餐比較邋遢，沒(méi)有三凈的意識(shí)。

成因分析：

1、小朋友沒(méi)有讀過(guò)幼兒園，對(duì)幼兒園的一日活動(dòng)安排及在園的常規(guī)等不熟悉。

2、小朋友是外地幼兒，在日常生活中的習(xí)慣不是很好。

3、小朋友是中班年齡，在培養(yǎng)目標(biāo)上和大班幼兒有些差距。

4、小朋友的個(gè)性比較內(nèi)向，太依賴(lài)父母。

跟蹤培養(yǎng)目標(biāo)：

通過(guò)家園聯(lián)手，采用多種教育方法加以引導(dǎo)和教育，讓小朋友逐步適應(yīng)幼兒園大班的生活，成為集體中的一員，有一定的自控能力和集體意識(shí)。讓小朋友逐步熟悉幼兒園的生活并逐漸適應(yīng)，知道什么時(shí)候該開(kāi)始什么活動(dòng)了，知道自己在集體活動(dòng)及個(gè)別活動(dòng)中應(yīng)該如何遵守規(guī)則，知道和同伴友好相處并初步建立良好的友誼。

具體措施：

1、教師和家長(zhǎng)及時(shí)溝通并保持聯(lián)系，達(dá)成一致的教養(yǎng)共識(shí)和同一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2、抓住時(shí)機(jī)及時(shí)表?yè)P(yáng)，不漠視微小的進(jìn)步；不放過(guò)每一次教育契機(jī)，及時(shí)指引其正確的做法。

3、鼓勵(lì)小朋友和同伴交往、合作、分享。

幼兒情況簡(jiǎn)介： 姓名：徐煒杰年齡：5性別：男班級(jí)：大班

幼兒表現(xiàn)：

作為一個(gè)大班年齡的孩子來(lái)說(shuō)，他的各方面能力稍顯得有點(diǎn)弱，如：在動(dòng)手操作時(shí)顯得很生硬，無(wú)論是繪畫(huà)還是剪紙、泥工，他都比一般的孩子慢很多，而且效果也不理想；在數(shù)學(xué)方面也顯得較為緩慢，甚至教師個(gè)別指導(dǎo)，他有時(shí)還是不會(huì)。

平時(shí)在班上很少有他的聲音，總是特別安靜的坐在椅子上，呆呆的看著小朋友們玩耍，不愿意玩區(qū)域游戲和角色游戲。

成因分析：

1、小朋友沒(méi)有讀過(guò)幼兒園，對(duì)幼兒園的一日活動(dòng)安排及在園的常規(guī)等不熟悉。

2、小朋友是外地幼兒，在日常生活中的習(xí)慣不是很好。

3、小朋友是中班年齡，在培養(yǎng)目標(biāo)上和大班幼兒有些差距。

4、小朋友的個(gè)性比較內(nèi)向，太依賴(lài)父母。

跟蹤培養(yǎng)目標(biāo)：

通過(guò)家園聯(lián)手，采用多種教育方法加以引導(dǎo)和教育，讓小朋友逐步適應(yīng)幼兒園大班的生活，成為集體中的一員，有一定的自控能力和集體意識(shí)。讓小朋友逐步熟悉幼兒園的生活并逐漸適應(yīng)，知道什么時(shí)候該開(kāi)始什么活動(dòng)了，知道自己在集體活動(dòng)及個(gè)別活動(dòng)中應(yīng)該如何遵守規(guī)則，知道和同伴友好相處并初步建立良好的友誼。

具體措施：

1.首先，教師針對(duì)吳貝妮的這些緩慢的行為主動(dòng)和她的爸爸進(jìn)行一次深談和了解，希望家長(zhǎng)能配合老師一起用一些合理的方法來(lái)讓孩子自己改掉這個(gè)習(xí)慣，盡量讓她自己能變得開(kāi)朗起來(lái)。

2.其次，教師在平時(shí)的教學(xué)中，常用較為肯定的語(yǔ)氣來(lái)表?yè)P(yáng)吳貝妮的一些優(yōu)點(diǎn)，并讓同伴們學(xué)習(xí)她以這樣的方法試著感化她的缺點(diǎn)。

3.最后，請(qǐng)吳貝妮的家長(zhǎng)在家也應(yīng)該多與孩子進(jìn)行溝通，讓她經(jīng)常鍛煉身體。

3、鼓勵(lì)小朋友和同伴交往、合作、分享。

個(gè)案跟蹤

幼兒情況簡(jiǎn)介： 姓名：張博行 年齡：5性別：男班級(jí)：大班

一、幼兒情況

連續(xù)幾日我班整體午餐情況都較好，可有一個(gè)朋友卻有點(diǎn)“個(gè)性”，這種情況引起了我對(duì)他的奇！班級(jí)中的行為表現(xiàn)：張博行是一名大班的幼兒，但是十分的挑食，稍微帶點(diǎn)腥味的東西都不吃，而且如果老師不依他，他就會(huì)吐。

二、原因分析：找家長(zhǎng)了解孩子在家睡覺(jué)情況：張博行成從小就不喜歡吃很多東西，例如香菇，雞皮等，喉嚨淺，遇到不喜歡吃的東西就會(huì)吐。

三、案例：記錄

（一）2011-11-.1至2011-11-4

今天幼兒園吃雞腿，張博行本來(lái)最喜歡吃雞腿的，可是吃到一半突然吐了，老師給他換了一碗飯，他也吃下了，后來(lái)問(wèn)他，他說(shuō)是因?yàn)樯厦嬗须u皮，所以會(huì)吐。

分析：孩子只有在情緒很主動(dòng)的情況下才能接受意見(jiàn)，懂道理。所以我采取了先讓他吃飽飯后批評(píng)他的策略。

記錄

（二）2011-11-5至2011-11-16

幼兒園這次吃蝦，張博行是最喜歡吃蝦子，螃蟹的，吃完一碗飯后，主動(dòng)要求添飯，吃完第二碗飯后竟然要添第三碗，老師嚇一大跳，既擔(dān)心吃太多對(duì)身體不好，又擔(dān)心不給他添飯會(huì)打擊他的自信心，所以決定給他添一點(diǎn)點(diǎn)，并獎(jiǎng)勵(lì)他一只蝦子

分析：由此推測(cè)孩子不是不能吃飯，只是只對(duì)海鮮類(lèi)的東西情有獨(dú)鐘。

三、具體措施：

1、和家長(zhǎng)溝通，知道孩子習(xí)性，愛(ài)好，避免幼兒發(fā)生嘔吐的事情

2、努力改掉幼兒挑食的習(xí)慣，讓幼兒能夠營(yíng)養(yǎng)均衡。

第四篇：評(píng)語(yǔ)一一班軒

江明軒：

你是個(gè)性格內(nèi)向，有點(diǎn)羞澀的男孩子。但是學(xué)習(xí)認(rèn)真，作業(yè)能一絲不茍地完成，與同學(xué)能和睦相處，關(guān)心集體。你現(xiàn)在最大的問(wèn)題就是丟三落四，不會(huì)靈活的處理事情，老師希望你能繼續(xù)發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，課堂上大膽發(fā)言，遇到問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì)思考，你會(huì)更上一個(gè)新的臺(tái)階！

班主任：王盛仙

2014年7月

王禹衡：

你天真活潑、聰明伶俐，是一位講文明，講禮貌的學(xué)生，但是你沒(méi)學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，不能組織管理好同學(xué)，在課外你是的多才多藝的寶貝，在學(xué)校好好鍛煉吧，愿你成為全面發(fā)展的小強(qiáng)人。

班主任：王盛仙

2014年7月

鄒栩晗：

在老師眼里，你是個(gè)非常感謝懂事的孩子。你尊敬師長(zhǎng)，友愛(ài)同學(xué)，關(guān)心集體，樂(lè)意為大家服務(wù)，學(xué)習(xí)上你自覺(jué)認(rèn)真。希望你學(xué)習(xí)組織和管理同學(xué)，希望早日能真正成為老師的小幫手，好嗎？

班主任：王盛仙

2014年7月

錢(qián)燁雯：

你是個(gè)表面文靜、內(nèi)心活潑的女孩。你能尊敬師長(zhǎng)，友愛(ài)同學(xué)，但很少見(jiàn)你主動(dòng)舉手發(fā)言，能在各方面嚴(yán)格要求自己，多把心思花在學(xué)習(xí)上，希望你能做一個(gè)全面發(fā)展的好孩子。

班主任：王盛仙

2014年7月

何繼波：

你尊敬老師，熱愛(ài)勞動(dòng)，能與同學(xué)搞好團(tuán)結(jié)，但學(xué)習(xí)上缺乏自信，但是你非常的聽(tīng)老師的話(huà)，總能自覺(jué)完成老師的各項(xiàng)任務(wù)，其實(shí)你是個(gè)優(yōu)秀的孩子，希望你自信起來(lái)，多和老師溝通，向班上的好同學(xué)看齊，做一個(gè)開(kāi)朗自信的好孩子。

班主任：王盛仙

2014年7月

張馨予

你在班級(jí)中很有組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，但是有時(shí)會(huì)用錯(cuò)方法，混淆什么該做什么不該做，什么時(shí)候做，這學(xué)期的你發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)下降了嗎？而且還出現(xiàn)了粗心大意，一個(gè)合格的班長(zhǎng)不是這樣的，相信長(zhǎng)大你的會(huì)做的更好！

班主任：王盛仙

2014年7月

矣雯昊：

你是一個(gè)很有禮貌，很懂事的男孩。你像一只快樂(lè)的百靈鳥(niǎo)，你熱愛(ài)集體，是個(gè)助人為樂(lè)、大公無(wú)私的好孩子。學(xué)習(xí)上進(jìn)步較大，但不能放松，字要寫(xiě)規(guī)范，希望你能膽大心細(xì)，刻苦努力、做一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

班主任：王盛仙

2014年7月

易思戎：

你為人正直，性格開(kāi)朗，你遵守學(xué)校紀(jì)律，能與同學(xué)和睦相處，這學(xué)期學(xué)習(xí)非常的積極，但是喜歡講笑話(huà)，不會(huì)管理好自己，希望改正小缺點(diǎn)，做一個(gè)勤奮好學(xué)，不斷進(jìn)取的好少年。

班主任：王盛仙

2014年7月

你能尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，勞動(dòng)積極肯干。但學(xué)習(xí)上缺乏自覺(jué)性，上課有時(shí)走神，作業(yè)馬虎。但是書(shū)寫(xiě)進(jìn)步很大，上課不愛(ài)舉手回答問(wèn)題，不喜歡和老師溝通，動(dòng)作慢，長(zhǎng)大了，你該學(xué)會(huì)管理好自己，要利用自己聰明頭腦，做個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子。

班主任：王盛仙

2014年7月

牛顏洪：

你能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，見(jiàn)到老師總是很有禮貌，對(duì)待同學(xué)你很熱情，上課能專(zhuān)心聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言，作業(yè)時(shí)老師希望你要認(rèn)真細(xì)心，多檢查，避免不必要的錯(cuò)誤，在家里要聽(tīng)家長(zhǎng)的話(huà)，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。

班主任：王盛仙

2014年7月

崔澤洙：

你是個(gè)非?？蓯?ài)的女孩，樂(lè)于幫助有困難的同學(xué)，有奉獻(xiàn)精神。上課能認(rèn)真聽(tīng)講，但是不愛(ài)積極舉手發(fā)言，作業(yè)令老師滿(mǎn)意。書(shū)寫(xiě)也很認(rèn)真，但性格還要更開(kāi)朗點(diǎn)就會(huì)更完美了，下學(xué)期，更加的努力爭(zhēng)取得到令人滿(mǎn)意的成績(jī)。

班主任：王盛仙

2014年7月

陳毅：

在老師眼里，你是一個(gè)比較聰明的男孩，活潑可愛(ài)。你尊敬師長(zhǎng)，友愛(ài)同學(xué)，關(guān)心集體，樂(lè)于為大家服務(wù)，學(xué)習(xí)上你自覺(jué)認(rèn)真，還能寫(xiě)出一手好字，要是你不像男子漢，愛(ài)哭，這可不好，改正這些會(huì)是一個(gè)更加優(yōu)秀的學(xué)生。

班主任：王盛仙

在老師眼里，你是一個(gè)活潑，聰明而又能干的學(xué)生，在同學(xué)眼里，你是一個(gè)樂(lè)于助人的好伙伴，老師交給你的任務(wù)，你能認(rèn)真地完成，但是你總是學(xué)完后面忘記前面，玩心太大。希望你能?chē)?yán)格要求自己，學(xué)會(huì)管理自己，爭(zhēng)做一名全面發(fā)展的好學(xué)生。

班主任：王盛仙

2014年7月

王晶鑫：

你是一個(gè)內(nèi)向的女孩。你尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，上課能專(zhuān)心聽(tīng)講，積極思考，按時(shí)完成作業(yè)，你寫(xiě)的字也越來(lái)越漂亮，只是做作業(yè)時(shí)還須細(xì)心，盡量減少不應(yīng)該的失誤，希以后積極舉手，大膽發(fā)言，爭(zhēng)取得到令人滿(mǎn)意的成績(jī)。

班主任：王盛仙

2014年7月

譚貝貝：

你是一個(gè)捉摸不透的女孩。學(xué)習(xí)上面你是一個(gè)開(kāi)朗，聰明的孩子，但是動(dòng)手能力上你卻是落后別人，你是我們班的“小伙子”，你的聰明讓老師們刮目相看，字跡要再漂亮些就會(huì)更完美了，暑假里多培養(yǎng)動(dòng)手能力，做個(gè)完美的“小伙子”。

班主任：王盛仙

2014年7月

劉耀祖：

你是一個(gè)文靜又懂事的男孩。你在班中默默無(wú)聞，從不與同學(xué)爭(zhēng)執(zhí)，為人忠誠(chéng)，性格儉樸，能禮貌待人。學(xué)習(xí)上有自覺(jué)性。希上課要積極動(dòng)腦，課后要花工夫，把學(xué)到的知識(shí)鞏固牢，揚(yáng)長(zhǎng)避短，相信你會(huì)更出色。

你是一個(gè)活潑、開(kāi)朗的男孩。你遵守學(xué)校紀(jì)律，能與同學(xué)和睦相處，學(xué)習(xí)上有自覺(jué)性，作業(yè)能按時(shí)完成，但上課有時(shí)會(huì)走神，希望你以后不要太貪玩，要自始自終做好每一件事，一心一意搞好自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。記住不能再丟三落四了，不然每年的壓歲錢(qián)都跑老師和媽媽這了！

班主任：王盛仙

2014年7月

楊賢達(dá)：

你是一個(gè)好動(dòng)的男孩。你尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，對(duì)于學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，你能積極參加。上課能積極動(dòng)腦，舉手發(fā)言，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，書(shū)寫(xiě)非常的漂亮，作業(yè)不夠認(rèn)真，總是看題就下手，不會(huì)思考，希今后揚(yáng)長(zhǎng)避短，更上一層樓。

班主任：王盛仙

2014年7月

田耘：

你是一個(gè)愛(ài)表現(xiàn)自己的男孩。你尊敬老師，熱愛(ài)勞動(dòng)，能與同學(xué)搞好團(tuán)結(jié)，但學(xué)習(xí)上缺乏自覺(jué)性，玩字當(dāng)頭，把作業(yè)丟在腦后。其實(shí)你并不笨，希望你明確學(xué)習(xí)目的，向班上好同學(xué)看齊，不要把珍貴的時(shí)間浪費(fèi)掉。

班主任：王盛仙

2014年7月

湯靜優(yōu)：

你是一個(gè)表面文靜、內(nèi)心活躍的女孩，學(xué)習(xí)上有自覺(jué)性，但是注意力不集中，上課時(shí)也能舉手發(fā)言，現(xiàn)在的你要學(xué)會(huì)管理自己，嚴(yán)格要求自己，給弟弟做個(gè)好榜樣，做媽媽的好寶貝，爭(zhēng)做一個(gè)懂事可愛(ài)又聽(tīng)話(huà)的好孩子。

你是一個(gè)文靜的女孩，你能積極參加學(xué)校所開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，能與同學(xué)和睦相處，學(xué)習(xí)上有自覺(jué)性，作業(yè)也能按時(shí)完成，但作業(yè)較馬虎，喜歡磨蹭，字跡也不夠端正，希學(xué)習(xí)上多用一份心，嚴(yán)格要求自己，像老師一樣做個(gè)雷厲風(fēng)行的小美女。

班主任：王盛仙

2014年7月

周鵬宇：

你在班級(jí)中默默無(wú)聞，這學(xué)期比上學(xué)期退步很大，就是因?yàn)槟闾湴粒辉敢鈨A聽(tīng)，上課注意力不集中，下課愛(ài)和同學(xué)打鬧，不能管理好同學(xué)，但是你是個(gè)勤勞的孩子，動(dòng)手能力很強(qiáng)，希望你能改正缺點(diǎn)，做個(gè)聽(tīng)話(huà)，孝順，乖巧的帥小伙!

班主任：王盛仙

2014年7月

王禮露：

看到你的臉就能知道你是一個(gè)開(kāi)朗的學(xué)生。你尊敬老師，熱心為大家做事，上課也能積極舉手，但有時(shí)不夠自覺(jué)、愛(ài)管閑事，老師希望你能把心放在學(xué)習(xí)上，作業(yè)很粗心，學(xué)習(xí)退步，希望長(zhǎng)大的你，能管理好自己，學(xué)習(xí)上努力，你會(huì)更棒！

班主任：王盛仙

2014年7月

董思瑜：

你是一個(gè)文靜、善良的女孩。到今天你的董字還在出錯(cuò)，你這學(xué)期懂事了很多，改大膽和老師說(shuō)話(huà)了，但是上課不能認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)不仔細(xì)的完成，希望你管理好自己，認(rèn)認(rèn)真真聽(tīng)講，學(xué)會(huì)思考，改正遲到的現(xiàn)象，爭(zhēng)取得到令人滿(mǎn)意的成績(jī)。

班主任：王盛仙

2014年7月

在老師眼里，你其實(shí)是一個(gè)聰明、機(jī)靈的孩字。這學(xué)期開(kāi)朗的許多，作業(yè)字跡清楚，上課時(shí)能認(rèn)真聽(tīng)講，舉手發(fā)言各方面都很出色，但是現(xiàn)在的你學(xué)會(huì)的懶惰，不愿意動(dòng)腦筋了，希望你要一步一個(gè)腳印，朝著自己的目標(biāo)努力,相信自己！

班主任：王盛仙

2014年7月

章晨昊：

你是個(gè)讓老師哭笑不得的孩子，有時(shí)糊涂，有時(shí)清醒，不會(huì)正確的管理好自己，總會(huì)時(shí)不時(shí)犯小小錯(cuò)誤，每次測(cè)試你很認(rèn)真對(duì)待，但是總是粗心大意，讓你遠(yuǎn)離了滿(mǎn)分，你要知道，做事情前是需要思考的，會(huì)動(dòng)腦筋才能真正讓你進(jìn)步！

班主任：王盛仙

2014年7月

汪程程：

你現(xiàn)在是一個(gè)活潑、聰明而有能干的學(xué)生，但是你的自覺(jué)性很差，總要老師監(jiān)督你才能認(rèn)真完成任務(wù)，手腳勤快，才思敏捷，想象豐富，學(xué)習(xí)勤奮，書(shū)寫(xiě)現(xiàn)在是你首先要改正的，希望今后嚴(yán)格要求自己，以身作則，做一個(gè)同學(xué)們和老師都喜歡的好孩子！

班主任：王盛仙

2014年7月

李大權(quán)：

你是一個(gè)內(nèi)向、不善多言的孩子。你尊敬師長(zhǎng)，友愛(ài)同學(xué)，關(guān)心集體，樂(lè)意為大家服務(wù)。學(xué)習(xí)上你自覺(jué)認(rèn)真，上課也能開(kāi)動(dòng)腦筋，舉手發(fā)言，但作業(yè)不能夠及時(shí)完成，就是因?yàn)槟愕膭?dòng)作實(shí)在太慢，希對(duì)自己要求再?lài)?yán)一點(diǎn)，爭(zhēng)做一個(gè)名副其實(shí)的好學(xué)生。

你尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，在課堂上你喜歡說(shuō)笑話(huà)，不會(huì)管理自己，下課喜歡和同學(xué)打鬧，愛(ài)說(shuō)臟話(huà)，這是不對(duì)的，需要馬上改正，學(xué)習(xí)上，要是你能把字寫(xiě)端正，考試時(shí)多檢查，肯定你的成績(jī)會(huì)更出色。

班主任：王盛仙

2014年7月

嚴(yán)文迪：

在老師面前，你是一個(gè)天真、可愛(ài)的男孩，但走出校門(mén)，就會(huì)貪玩，把作業(yè)丟在腦后，希望不論在學(xué)校還是在家里都能做一個(gè)乖巧的孩子，好嗎？端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以學(xué)業(yè)為重，上課多動(dòng)腦筋，積極舉手發(fā)言。只要努力，相信你能行。

班主任：王盛仙

2014年7月

陳澤慧：

你是一個(gè)表面文靜、內(nèi)心活潑的女孩。你尊敬師長(zhǎng)，友愛(ài)同學(xué)。令老師高興的是，上課也能見(jiàn)到你舉手發(fā)言，但平時(shí)作業(yè)不夠自覺(jué)，時(shí)而有拖拉現(xiàn)象，希望你做一名自覺(jué)、自愛(ài)、守信用的好孩子。

班主任：王盛仙

2014年7月

吳天佑：

你性格內(nèi)向，平時(shí)熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體，積極參加學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，但作為一名學(xué)生，應(yīng)把學(xué)習(xí)放在第一位，在學(xué)習(xí)上你缺乏自覺(jué)性，作業(yè)不能按時(shí)完成，希望你改正缺點(diǎn)，正視自己的優(yōu)點(diǎn)，爭(zhēng)取再創(chuàng)佳績(jī)。

班主任：王盛仙

2014年7月

你是一個(gè)機(jī)靈、頑皮的男孩。你對(duì)人有禮貌，勞動(dòng)能積極參加。但作為學(xué)生應(yīng)把學(xué)習(xí)放在第一位。希你今后端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在暑假里加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)，積極完成作業(yè)，做一個(gè)全面發(fā)展的好學(xué)生。

班主任：王盛仙

2014年7月

甘曉雯：

你是一個(gè)可愛(ài)的女孩子。你遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，你講禮貌，講衛(wèi)生，能積極配合老師做好班內(nèi)的工作，但上課不喜歡舉手發(fā)言，偶爾出現(xiàn)不完成作業(yè)情況，希今后更加努力、刻苦，相信你的明天是一片光明的。

班主任：王盛仙

2014年7月

陳俞靜：

你是一個(gè)聰明伶俐的女孩，平時(shí)能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)較認(rèn)真，上課認(rèn)真，自控能力好，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定。希望你能積極回答問(wèn)題，性格再開(kāi)朗點(diǎn)就更棒了。

班主任：王盛仙

2014年7月

李孟澤：

你是一個(gè)沉默寡言的學(xué)生，平時(shí)很少看見(jiàn)你和別人說(shuō)話(huà)，真因如吃此，你的寫(xiě)作能力較差，書(shū)寫(xiě)不夠認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定。希今后認(rèn)真讀書(shū)，上課積極發(fā)言，努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

班主任：王盛仙

2014年7月

你是一個(gè)性格內(nèi)向的男孩，在班里，上課能專(zhuān)心聽(tīng)講，作業(yè)能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)上能盡主觀努力，但思維反應(yīng)較慢，學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想。希今后發(fā)揚(yáng)笨鳥(niǎo)先飛的精神，多看課外書(shū)，提高自己的閱讀能力和寫(xiě)作水平。

班主任：王盛仙

2014年7月

劉思瑤：

你是一個(gè)懂事、聰明能干的孩子。平時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績(jī)優(yōu)良。作業(yè)字跡清楚端正，課間愛(ài)活動(dòng)，善于和同學(xué)交朋友，真討人熹歡，但自控能力差，上課隨便講話(huà)，希你今后正視自身的缺點(diǎn)，爭(zhēng)做諸方面全面發(fā)展的好學(xué)生。

班主任：王盛仙

2014年7月

宋靖：

你是一個(gè)性格內(nèi)向、沉默寡言的孩子，平時(shí)老師布置的作業(yè)不能按時(shí)完成，只要你認(rèn)真你的字就很漂亮，寶貝暑假要培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。希你今后養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做作業(yè)的速度就會(huì)大幅度提高。

班主任：王盛仙

2014年7月

吳佳琦：

你是一個(gè)活潑可愛(ài)的女孩，真討人喜歡。平時(shí)學(xué)習(xí)較認(rèn)真，成績(jī)較穩(wěn)定，不愛(ài)發(fā)言，勞動(dòng)積極。但老師布置的做業(yè)能自覺(jué)完成，就是性格有些靦腆，更陽(yáng)光就更好了。希望你今后敢于表達(dá)，爭(zhēng)做好學(xué)生。

班主任：王盛仙

2014年7月

你平時(shí)能團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，勞動(dòng)積極，書(shū)寫(xiě)有很大的進(jìn)步，但學(xué)習(xí)上較馬虎。在這里，老師要送你一句話(huà)：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！?/p>

班主任：王盛仙

2014年7月

趙宸逸：

你是一個(gè)忠厚、老實(shí)的男孩。平時(shí)能和同學(xué)友好相處，就是不愛(ài)說(shuō)話(huà)，性格有些靦腆，但上課不專(zhuān)心，愛(ài)開(kāi)小差，老師布置的作業(yè)有時(shí)不能按時(shí)完成，書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定。希望今后改掉壞習(xí)慣，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

班主任：王盛仙

2014年7月

徐浩程：

你是一個(gè)忠厚、老實(shí)的男孩。平時(shí)能和同學(xué)友好相處，就是不愛(ài)說(shuō)話(huà)，性格有些靦腆，但上課不專(zhuān)心，愛(ài)開(kāi)小差，老師布置的作業(yè)積極按時(shí)完成，記憶力差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定。希望今后改掉壞習(xí)慣，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

班主任：王盛仙

2014年7月

王芷珊：

你是一個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)的孩子，平時(shí)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，但上課不夠?qū)Ｐ?，老師布置的作業(yè)不能及時(shí)地完成。思維反應(yīng)較慢，記憶力特別差，各門(mén)功課成績(jī)不穩(wěn)定，希今后加倍努力提高各科成績(jī)。

班主任：王盛仙

2014年7月

你是一個(gè)忠厚、老實(shí)的男孩。平時(shí)能和同學(xué)友好相處，就是不愛(ài)說(shuō)話(huà)，性格有些靦腆，但上課不專(zhuān)心，愛(ài)開(kāi)小差，老師布置的作業(yè)不能按時(shí)完成，記憶力差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定。希望今后改掉壞習(xí)慣，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

班主任：王盛仙

2014年7月

第五篇：《祝你好運(yùn)》(劉軒)

《祝你好運(yùn)》（劉軒）

1.提出問(wèn)題：幸運(yùn)是什么？為什么有人能長(zhǎng)久的幸運(yùn)？

2.分析問(wèn)題：通過(guò)論證分析，懂得延遲滿(mǎn)足的人容易獲得人生的幸運(yùn)。

3.解決問(wèn)題：幸運(yùn)的人不是與困難直接和強(qiáng)制的對(duì)抗帶來(lái)幸運(yùn)的結(jié)果，而是柔和、靈活而有創(chuàng)意的地戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

幸運(yùn)，幸運(yùn)是什么？今天走在馬路上，你撿到了錢(qián)，幸運(yùn)。今天你買(mǎi)彩票，中了頭獎(jiǎng)，非常幸運(yùn)。不過(guò)當(dāng)然，我希望每個(gè)人都希望自己的幸運(yùn)不是偶然跟短暫的，而是能夠延續(xù)一輩子的，從而形成為所謂的幸運(yùn)的人生。那這是什么呢？不過(guò)首先，先要跟各位講一個(gè)很殘忍的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，事情發(fā)生在1970年，一位美國(guó)斯坦福大學(xué)的教授，doctor Walter Mischel，他找了500多位5歲大的小朋友，各別來(lái)到實(shí)驗(yàn)室，他一個(gè)一個(gè)陪他們玩，然后跟他們聊天，讓他們熟悉這個(gè)環(huán)境，然后覺(jué)得時(shí)間差不多的時(shí)候，他就從口袋里面拿出一個(gè)軟糖，這個(gè)我們這邊俗稱(chēng)棉花糖，松松軟軟白白天天入口即化，孩子看到了，眼睛都亮起來(lái)，然后教授就說(shuō)：“我有一些事我要先出去一下，那這個(gè)軟糖呢，先留在這邊，如果你可以等到我回來(lái)再吃的話(huà)，我就再送你兩顆，說(shuō)著他就把兩顆的獎(jiǎng)品拿出來(lái)，也放在孩子面前，旁邊有一個(gè)按鈴，如果你真的忍不住的話(huà)，就按那個(gè)鈴，對(duì)不起，你就只能吃一顆。好，了解了嗎？拜拜~”說(shuō)著他就走了。這一出去啊，就20分鐘，很多的小孩，其實(shí)他們都忍不住，沒(méi)過(guò)幾分鐘都崩潰了，有一些先吃了再按鈴，可是呢，偏偏有一些小孩，他們能夠忍到20分鐘，一直等到教授回來(lái)，開(kāi)開(kāi)心心的拿著軟糖回家，奇妙的事情發(fā)生了，過(guò)了幾年當(dāng)這個(gè)教授做追蹤研究的時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)，當(dāng)年這些能夠忍得最久的這些孩子，他們的入學(xué)考試分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)他們的同學(xué)：到了社會(huì)，他們的事業(yè)比較順利：到了中年，他們的婚姻比較幸福，他們的身體比較健康。換句話(huà)來(lái)說(shuō)，他們得到了比較幸福的人生。

很多人一聽(tīng)到這個(gè)研究就說(shuō)，啊~原來(lái)如此，原來(lái)幸運(yùn)的關(guān)系就在于一個(gè)自制力，那好，那我就擺一大堆軟糖，孩子，你過(guò)來(lái)，你看這些軟糖是不是，不準(zhǔn)吃！不準(zhǔn)吃告訴你，一定要忍著，因?yàn)槌晒Φ娜松褪且棠停≌娴挠泻芏嗟幕只專(zhuān)麄兙湍眠@個(gè)研究作為他們斯巴達(dá)式的教育的背書(shū)。

40多年過(guò)去了，最近這位教授他實(shí)在是忍不住了，他出來(lái)公開(kāi)發(fā)言，她說(shuō)，“對(duì)不起，各位，你們可能都誤會(huì)了，當(dāng)年我做這個(gè)個(gè)研究，最關(guān)鍵的不是看這些孩子是否能夠抗拒誘惑，而是他們?nèi)绾慰咕苷T惑，”他發(fā)現(xiàn)能夠忍到20分鐘的孩子，他們往往都有一些絕招，舉例來(lái)說(shuō)，其中有一個(gè)小女孩，他一開(kāi)始的時(shí)候兩只眼睛蒙住，根本不讓自己看到，可是呢，又忍不住，還是要偷看一下，這個(gè)時(shí)候呢，一只手慢慢這樣伸出去了，然后又慢慢縮回來(lái)，然后告訴自己說(shuō)，噓~NO NO NO NO另外一只手慢慢又伸出去了，然后要按鈴按鈴，這個(gè)時(shí)候呢，右手開(kāi)始阻擋左手，兩只手僵持在這上面，一直都不動(dòng)，然后呢，她就笑了。好像覺(jué)得自己滑稽一樣，又安慰自己說(shuō)，沒(méi)事，沒(méi)事，沒(méi)事，待會(huì)再吃，待會(huì)再吃，然后她轉(zhuǎn)身開(kāi)始自己跟自己唱歌，她這樣子自導(dǎo)自演，然后這么精彩，這么掙扎，這么可愛(ài)的一種演戲，其實(shí)也不是演戲，是真正的掙扎，讓所有的研究人員都想要為她鼓掌。

也的確，一次再一次的，這位教授發(fā)現(xiàn)，那些真正能夠考驗(yàn)的孩子，他們靠的不是一個(gè)單純的忍，而是他們能夠靈機(jī)應(yīng)變，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，能夠用到一些創(chuàng)意的方法，而當(dāng)他們長(zhǎng)大之后，正是這樣子的一個(gè)靈活思考，加上創(chuàng)意，加上幽默感，讓他們能夠交到較多的朋友，讓他們可以克服各種困難，讓他們獲得更強(qiáng)的自信，有了自信更愿意面對(duì)挑戰(zhàn)，面對(duì)更多挑戰(zhàn)，獲得更高的成就，于是一個(gè)正面循環(huán)發(fā)生了，造成了更幸運(yùn)的結(jié)果……